第一篇：《我的小伙伴》說課稿

《我的小伙伴》作文指導課說課稿

一機五小 李海花

一、說設計理念：

寫好人物是小學階段的寫作基本要求。《新課程標準》強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。結合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。

二、說教學目標：

１、知道什么是人物的特點，通過一兩件事來寫出小伙伴的特點。２、學習圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

３、學會人物描寫常用的一些方法，并運用這些方法把事情寫具體。

三、說教學重、難點：

重點：指導學生怎樣抓住人物的特點寫出具體的事情。難點：學會人物描寫的一些常用的方法。

四、說教法、學法：

為了體現學生在學習中的主體地位，創造一個良好的課堂氛圍，更好地激發學生的學習興趣，圓滿完成教學任務，使學生獲得真實的收獲，主要采用：

1、猜一猜游戲法、情景表演法；

2、出示課件，欣賞品味

3、范文引路，模仿學習。

五、說學情：

六年級學生具有一定寫作基礎，喜歡寫，但寫出的事情太籠統，難易把握不好，所以創設情境去體驗、感受，讓學生主動想說，到主動想寫，寫出自己的伙伴的個性。

六、說教學過程：

1、導入，明確寫作要求。

2、明確人物特點，學習如何選材。

3、學習描寫人物的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。

4、交流寫作提綱。

5、總結收獲。

6、布置作業。

七、說得失

這節課總體來說，我覺得比較成功，完成了預期的教學任務，學生學習興趣濃厚，收獲也很大，并且改變了以前一上習作課就發愁的現狀。我認為可取的地方有以下幾個方面：

1、創設了有趣的情境，讓學生對作文產生了興趣，不再有畏難情緒。以前，每當提到作文課，學生就發愁，就頭疼。作為一名語文教師，我想盡力扭轉這種局面。所以我嘗試在作文課上創設一些有趣的情境，這節課一開始我讓大家進行猜一猜的游戲，然后通過這一游戲讓學生明白寫人物的外貌一定要多觀察，抓住主要特點，這樣才能寫得像這個人物。還有在學習動作描寫的時候，我現場表演了一個找U盤的小片段，讓學生認真觀察，然后完成小練筆，因為是現場去寫，趁熱打鐵，學生寫得不錯，基本上把每一個細微的動作都寫出來了，而不是像以前那樣寫得特別籠統。所以，這樣的演寫練習不但能激發學生的寫作興趣，而且能讓學生寫得很具體。

2、小片段對比呈現，讓學生明白什么樣的片段才是具體生動的。在學習語言描寫的時候，我呈現的是兩種形式：一種是我們學生經常寫出的提示語——放在前面，并且都有“說”字，另一種是課外書上的提示語——分別在前中后的位置，并且都沒有出現“說”字，分別用別的表達來代替“說”字，這樣兩種形式呈現給學生，他們一看就明白第二種形式寫得好，因為提示語形式多樣，并且不是總用“說”字來表達，而第一種就太單調了。同樣，在學習動作描寫時，我也呈現了兩種不同的形式，學生一看就明白了那種形式的描寫更加具體生動。

3、教師的下水文作用很大。學生都有一種向師性，他們愿意去模仿教師，所以我的這篇《家有小兒》的下水文起到了很好的示范作用，其中使用的一些方法學生可以去模仿學習。所以我覺得如果在每一次的習作課上，教師都能寫一篇下水文的話，教學效果一定會出奇的好。課上，當都蘭同學把這篇文章讀完的時候，教室里立刻想起了掌聲，他們都說我寫得特別好，對我的范文很認可，所以他們一定也會去模仿，一開始的模仿必將會帶來后期的超越。

4、教會了學生一些寫作的技法。這節課我教給學生許多寫作的技法，如外貌描寫要抓特點，有新意；語言描寫注意運用提示語的三種形式，并且用別的字眼來代替“說”字；動作描寫，要像電視里的慢鏡頭一樣，分解成一個又一個小動作，這樣才能把事情寫具體。相信這些技法會幫助學生把作文寫得更好。

當然這節課也存在一定的不足：因為這是一節示范課，所以我想把自己在作文方面的一些好的指導方法盡量多地呈現給聽課的老師們和我的學生，所以課上安排的內容特別多，在時間上特別趕，每一個環節都不太扎實，有點水過地皮濕的感覺，估計學生也不能全部學會。當然，在平時的家常課上，絕對不能一節課講這么多方法，每節課學習一種即可。還有，在每個環節的過度方面，還有點不夠自然。這方面還學努力。

2016、10

第二篇：《我的小伙伴》語文說課稿

一、設計理念：

寫好人物是小學階段的寫作基本要求。《新課程標準》強調寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，了與表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現的能力，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話。教師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。結合本單元，本篇作文重點放在“挖掘伙伴個性特點上”。

二、教學目標：

1、知識目標：

學會運用外貌、語言、動作、神態、心理、側面烘托、細節等方法來寫人。

2、能力目標：

培養學生的觀察力；訓練學生的口頭與書面表達能力。

3、情感目標：

讓學生在自主的體驗中，學會寫作。

4、教學重、難點：

1、圍繞主題，選擇恰當的、真實的事例來突出人物特點。

2、能抓住人物的特征并有序地描寫人物，采用適當的方法把人物的外貌、言行、神態描寫等寫“活”。

三、說教法、學法：

為了體現學生在學習中的主體地位，創造一個良好的課堂氛圍，更好地激發學生的學習興趣，圓滿完成教學任務，使學生獲得真實的收獲，主要采用：1、案例分析法、學生討論法、教師點評法；2、出示課件，欣賞品味。

四、學情分析：

六年級學生具有一定寫作基礎，喜歡寫，但寫作中的難易把握不好，所以創設情境去體驗、感受，讓學生主動想說，到主動香榭，寫出自己的伙伴的個性。

五、教法介紹：

1、創設情境：

創設特定的情境，引導學生體驗，這對培養學生自由作文興趣起著積極作用。

2、指導寫作技巧：

（1）指導觀察，解決“寫什么”的問題。

設計觀察記錄，布置觀察。

（2）指導習作，解決“怎樣寫的問題。

A、交流觀察記錄，篩選寫作材料；

B、再現情境，明確寫作內容（先讓學生體驗，看看人物的特征是通過哪些描寫才能展現人物活力的；然后讓學生結合本單元的人物描寫，像過電影一樣確定自己的習作內容，接著學生練寫。）

C、借鑒學生范文，習得寫作方法（學生要學會聽情節，看看缺少什么，再講例文及結構，學生就會寫了）。

（3）指導評改，解決“要寫好”的問題。

A、集體評改一篇帶有共性的問題文。B、個人修改。

第三篇：《問候小伙伴》說課稿

《問候小伙伴》說課稿

單位：東二營中心小學 姓名：賈長青 時間：2010年4月

《問候小伙伴》說課稿

一、教材分析

《問候小伙伴》是小學五年級信息技術教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內容，教學對象是小學五年級學生。這課書的教學是在學生認識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎上進行教學的，也為今后學習WORD打下基礎。

二、教學目標

根據本課內容和學生情況，我制定了以下教學目標：

知識目標：掌握拼音輸入法、網上傳輸文件。

能力目標：培養學生自主學習的能力。

情感目標：進一步體會信息技術在學習生活中更廣泛的作用，建立初步的網絡意識，利用網絡進行良好的人際交往。

三、教學重難點

根據教材編排，我認為這節課的教學重點是：熟練應用記事本編輯文本。難點是：網上鄰居的使用。

四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動

法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

五、學法指導

在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

六、教學過程

1.激趣導入，揭示課題

通過提前準備的自我介紹，讓同學通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學，從而激發自己的寫作熱情。

2.課件展示，復習“記事本”軟件

同學們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習作，對于記事本同學們已經練習過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。

在這里鞏固練習了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。

3.給出任務，提出要求

教師提出要求并說明注意事項，學生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據書上的介紹美化自己的慰問信。

4.展示作品，進行點評

通過廣播把部分同學的文章展示出來，讓同學們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內容“網上鄰居”。

演示通過“網上鄰居”復制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學過的復制文件的方法把本機文件復制到其它機器中就實現了“網絡傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向學生介紹更加快捷的復制方法。

5.教學成果反饋

打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統計收發慰問信這一學習成果讓學生產生學習的成就感，激發學習的興趣與積極性。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、任務驅動與自主學習的融合。這種教學情境以及教師所設計的“任務”，一要緊扣信息技術課程標準，使教師有“法”可依；二要結合學生的學習與生活實踐，使學生有事可做。

2、講練結合。在設計的教學情景中，穿插展示、評價等學習方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神，圓滿的完成了本課教學目標。

第四篇：三個小伙伴說課稿

三個小伙伴說課稿

三個小伙伴說課稿 1

[教材簡析]

《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學生分析]

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設計理念]

語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

[教學目標]

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。

[教學策略]

1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

[教學流程]

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查學生識字情況。

【這一環節，教師先與學生進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創設三個小伙伴栽樹的情境，吸引學生的注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】

二、自由選擇，自主閱讀。

1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內交流。

【閱讀時個性化的行為，教師應該為學生創設一個自主學習的平臺。】

三、感情朗讀，品味語言。

先說說自己最喜歡誰，然后讀出相關段落。隨學生的交流引導學生學習文本。

1、第二自然段：引導學生理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯系生活和動作理解。

自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的'嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓學生在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道學生朗讀時可以讓學生故意挺起肚子，做出吃力的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓學生伸出手臂模仿象的動作。

學生交流完每一段，都可以讓學生比較一下句式，采取各種形式的讀，讓學生感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，學生通過朗讀，表演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學習最后一段后，讓學生用“又……又……”的句式說一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重學生的情感，體現學生的意志，彰顯學生的個性，有利于創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的求知欲。】

四、情境表演，體驗情感。

1、在小組內分角色表演。

2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自己喜歡的角色，表演故事。

3、表演后，師生同評議。

【合作學習時新課程學生學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養學生團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】

五、引導評論，深化情感。

1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結：團結力量大

4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

5、咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？

【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使學生形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對于學生的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為學生在文本語言和主題直接經驗之間架起橋梁。】

六、指導寫字。范寫“栽”、“澆”

七、閱讀實踐，知識拓展。

1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關于“團結起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

【附：板書設計】

三個小伙伴

挖樹坑？小野豬（圖）嘴巴拱

運肥料？小袋鼠（圖）口袋運

澆水？小象（圖）鼻子吸

團結起來力量大

三個小伙伴說課稿 2

說教材：

《三個小伙伴》是蘇教版一年級下冊中的一課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的形象。

說教學目標

1、認知目標：

讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：

學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：

讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]

指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任

務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

說教法

1、情境教學法：

借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

運用語言渲染，引導想象，創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法。

教學流程：

一、圍繞教學目標，緊扣《標準》和教材，體現“三讀”、“三抓”、“三落實”。

讀通課文，抓“識讀”、識寫相結合，落實感受知大意。

二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實“入境悟情”。

三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學安排兩課時完成教學任務。

（一）、引導自讀，感知課文

1、師導入：同學們：你們喜歡小動物嗎？今天教室里來了三個小伙伴，看誰來了?請大聲的說出它們的名字。（師把動物圖片帖在黑板上）

2、出示伙伴詞卡“伙伴”讓學生認讀描紅。師書寫“伙伴”生書空。

3、再讀“伙伴”補充課題《三個小伙伴》。

【在看圖的基礎上，引導學生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎。】

（二）、精讀課文、理解韻意

1、師：三個小伙伴在一起做了什么呢？（出示課件）讓學生齊讀第一自然段。你能學著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？

2、師：三個小伙伴是怎樣栽樹的？它們遇到了什么困難呢?(讓學生自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順，強調讀書的'姿勢)

3、課件出示生字：

沒有籮筐不要緊嘴巴鋤頭拱出皮口袋長鼻子（強調輕聲音節詞）指讀，學生帶讀

4、輕聲音節詞跑到句子里了，來同學們挑戰一下吧讀讀它;看誰讀得好！(出示課件)不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。

不一會兒，小袋鼠就用皮口袋運來了肥料。

小象跑到小河邊，用長鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

5、再讀全文，回答問題：三個小伙伴栽樹時遇到了什么困難?（課件出示三個問題）

6、師：指導讀問句，加上表情，深刻理解遇到問題時焦急的感覺。

【在學生整體感知課文內容的基礎上，教師應精心導學，抓住課文重點詞句，以讀為本，引導學生走進課文，感悟課文】

7、解決第一個困難出示第二自然段。生讀，師講解加動作分角色表演。出示課件動畫拱出。

8、師講解第二個問題、第三個問題指名回答。

9、合作表演，指名讓學生分角色當小袋鼠、小象表演朗讀。

10、師讓學生評價師生合作。

【起步階段閱讀教學第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學中把著力點放在讀上，讓學生在反復朗讀中深化感悟，使書上“靜態”的語言“活化”起來，在學生頭腦中形成鮮明的表象，從而內化為內部語言，為轉化為書面語和口頭語打下基礎。】

（三）、講解最后一段。重在合作表演

1、同學們你們看我們通過密切的合作把課文讀得非常好！小野豬小象小袋鼠通過密切合作把小樹載好啦！

2、演一演，內化感悟

教師引入：

小朋友，小袋鼠、小象、小野豬他們相互合作把小樹苗種上了山坡美化了他們的家鄉，我們學著他們也來合作種樹，美化一下我們的家鄉好不好？好！自愿結隊，你喜歡扮誰就扮誰？

3、合作表演：我們剛才聽到了學會合作會把事情做得更好，那么女同學們合作一下讀一讀和男同學比一比，看一看是女同學開心還是男同學快樂？

4、試背誦最后一段。

【演一演，讓學生走進了生活，學生在親身的實踐中定會對課文有更深的感悟，促進了學生心理內化，并且完成了目標（1）背誦要求。所謂成功教育，即是不留痕跡，與課堂教育目標水乳交融。】

（四）、擴展延伸理解中心意思。

1、多么開心呀！這一節課我們學習了三個小伙伴一同上山栽樹，它們在栽樹時遇到了困難的時候想辦法解決困難，遇到困難時學會了合作解決困難。那么同學們你們在今后的學習和生活中遇到了困難該怎么辦？

2、指名說

（五）、總結全文補全板書

同學們我們在今后的生活中還是學習中遇到了困難。不要慌要沉著冷靜得想辦法解決困難，要回學會互相幫助合作解決辦法。俗話說：單絲不成線，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。

三個小伙伴說課稿 3

[教材簡析]

《三個小伙伴》是鄂教版實驗教材第三冊第一單元“愛和奉獻”篇中的一篇課文，該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團結起來力量大”的道理。課文語言簡潔活潑，富有兒童情趣。

[學生分析]

剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。

[設計理念]

語文教學應該有“語文味”，通過情景創設，互動閱讀等多種形式讓低年級學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，體現語文的“讀味”，；在教學生閱讀方法的過程中實現圈點批注的“寫味”；在語言描述、想象感悟中入情入境，實現品詞品句的“品味”。

[教學目標]

九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。從學生的發展角度和課程階段目標及教材特點，我初步制定一下教學目標：

1、認知目標：讀準字音，理解新詞，讀懂課文。

2、能力目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文；能有興趣地合作表演好這個故事。

3、情感目標：讓學生感受到閱讀的樂趣，體會三個小伙伴互相配合、各顯其能，最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學重難點]

指導學生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會三個小伙伴最終圓滿完成任務的愉悅心情，明白“同心協力才能做好一件事”的道理。

[教學準備]根據學生的年齡特點，我準備制作課件能表現文本內容、動物頭飾。

[教學策略]

1、情境教學法：借助現代化的教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的熏陶。教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法

[教學流程]

一、創設情境，激發興趣。

出示情境圖一：今天我們教室來了三個小伙伴，他們去干什么呢？在說話的練習中相機理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

情境圖二，樹上的葉片上含有生字，檢查同學識字情況。

【這一環節，教師先與同學進行輕松的交談，活躍課堂氣氛，然后運用多媒體課件創設三個小伙伴栽樹的情境，吸引同學的注意力，激發了同學的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。】

二、自由選擇，自主閱讀。

1、三個小伙伴中，你最喜歡誰？請你自由讀課文，找出和它有關的段落，感受它哪些地方可愛。

2、在小組內交流。

【閱讀時個性化的行為，教師應該為同學創設一個自主學習的平臺。】

三、感情朗讀，品味語言。

先說說自身最喜歡誰，然后讀出相關段落。隨同學的交流引導同學學習文本。

1、第二自然段：引導同學理解硬硬的，拱這兩個詞語時可以聯系生活和動作理解。

自這里可以比較句式：不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴。

我有硬硬的嘴巴。

讓同學在讀中感悟這兩個句式所表達的情感不同。

2、第三自然段：在知道同學朗讀時可以讓同學故意挺起肚子，做出費勁的樣子，來回走。

3、第四自然段：讀到“用長鼻子吸足了水吧樹坑澆得濕濕的”時，可以讓同學伸出手臂模仿象的動作。

同學交流完每一段，都可以讓同學比較一下句式，采取各種形式的讀，讓同學感受小動物的心靈。

4引讀2、3、4自然段，同學通過朗讀，扮演，品味重點詞句，去感受小動物的可愛。

5、學習最后一段后，讓同學用“又……又……”的句式說一句話。

6、分角色讀課文。

【尊重同學的情感，體現同學的'意志，彰顯同學的個性，有利于創設民主和諧的教學氛圍，激發同學的求知欲。 】

四、情境扮演，體驗情感。

1、在小組內分角色扮演。

2、邀請幾名小伙伴合作，戴頭飾扮演自身喜歡的角色，扮演故事。

3、扮演后，師生同評議。

【合作學習時新課程同學學習的一種重要方式，與他人合作是提高學習效效率和學習質量，培養同學團結合作意識，合作習慣和合作能力的重要途徑。】

五、引導評論，深化情感。

1、小樹栽好了，三個小伙伴手拉手，圍著小樹又唱又跳。在栽樹的過程中，他們遇到了哪些困難呢？遇到這么多的困難，單靠他們中的某一個人，能把樹栽好嗎？

2、小組討論。

3、教師小結：團結力量大

4、親愛的同學們，假如你現在就是這棵小樹苗，你想說什么呢？

5、咱們認識了三個小伙伴，你最喜歡誰？你想對他說寫什么？

【新課標下的語文課堂教學更注重人文教育，使同學形成良好的思想道德素質，形成健康的情趣品位，對于同學的終身學習與有個性的發展意義重大。教師要為同學在文本語言和主題直接經驗之間架起橋梁。】

六、指導寫字。范寫“栽”、“澆”

七、閱讀實踐，知識拓展。

1、同學們你喜歡這個故事嗎？請你把這個故事講給你的親人或者好朋友聽聽。

2、收集關于“團結起來力量大”的諺語或成語。

【語文教學要注重語言的感悟積累，積累既加深了對課文內容的理解，實現了和文本的對話，又能在生活中運用語文。】

【和：板書設計】

三個小伙伴

挖樹坑？ 小野豬（圖） 嘴巴拱

運肥料？ 小袋鼠（圖） 口袋運

澆水？ 小象 （圖） 鼻子吸

團結起來力量大

三個小伙伴說課稿 4

【說教材】

一、教材簡析

《三個小伙伴》是義務教育課程標準實驗教材語文一年級（下冊）中的一篇課文。這是一篇充滿童趣、情境性很強的童話故事，描寫了三個小伙伴齊心合力，解決困難，種好小樹的故事。告訴我們在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

二、教學目標

根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第二教時的教學目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

教學重點、難點：

1．讀書感悟三個小伙伴是怎樣把小樹種好的，明白大家要密切合作才能把事情做好。

2．在讀好的基礎上，學會表演課文

【說教法、學法】

一、動作表演法

根據學生活潑好動的特點，設計“表演”這一環節，以演促讀，營造活躍的課堂氣氛，一方面能喚醒學生的主題意識，使每一位學生都積極主動地參與到語言學習中來，另一方面能調動學生多種感官，使他們有機會動腦筋、動身演、動口評，激活學生的思維，豐富學生對語言文字的感受。

二、朗讀感悟法

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到情感的'熏陶。在本課教學中，教師靈活運用語言渲染，引導想象，媒體創設畫面，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如挑戰讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發學生情感，從學生閱讀實際出發，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。

【說教學過程】

一、談話導入

這一環節，我設計了找一找圖中小伙伴的特點的問題，讓學生在觀察中找到三個小伙伴的特點，為后面的教學做好鋪墊。

二、新授

1、這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。出示掛圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們手里帶了栽樹的工具嗎？沒有工具一定會遇到困難的，他們都在什么時候遇到了困難呢？

指名說，相機板書：挖樹坑運肥料澆水

2、我們先來看看他們遇到的第一個困難？

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（貼鋤頭圖）

哎呀，沒有鋤頭怎么辦，三個小伙伴著急不著急呢？怎么讀出這種著急呢？指導讀好這句話。

這時誰第一個想出了辦法？它是怎么說、怎么做的？他怎么說才能讓其他的小伙伴放心呢？小野豬說：“不要緊，不要緊。我有硬硬的嘴巴。”

對啊，小野豬有硬硬的嘴巴，這個嘴巴比鋤頭還好用（貼嘴巴圖）

不一會兒，小野豬就用嘴巴拱出了一個樹坑。指導讀，指名讀，齊讀。

誰來表演一下小野豬是怎么挖樹坑的？這個動作就叫“拱”。板書：拱

喜歡小野豬的小朋友再讀一遍，可邊說邊演，評議。

3、樹坑挖好了，第二個困難又來了，是什么呢？自由讀第三自然段。

（1）沒有籮筐運肥料怎么辦？(貼籮筐圖)

（2）這時誰想出了辦法？小袋鼠有個皮口袋，皮口袋長在哪兒呢？（貼皮口袋圖）

（3）它怎么說、怎么做？它是怎么運肥料的呢？誰來演一演？原來小袋鼠是跳著走的，同學們的知識真豐富。

指導讀。男女生賽讀，評議。

4、樹坑挖好了，肥料也運來了，三個小伙伴就要栽樹了，我們來看看它們接下去怎么做。指名生讀第四自然段。

用“先……然后……最后……”說說小伙伴們是怎么種樹的？指名說，齊說

什么叫培上泥土？指名做動作示范。

5、小樹種好了，可它很口渴，想喝些水，這時，小伙伴們又發現了什么困難？（指名說）

沒有水桶怎么澆水呢？（貼水桶圖）

自由讀第五自然段，說說你讀懂了什么？

小象用它的長鼻子解決了問題

什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段，小組比讀，指名讀，評議。你喜歡小象嗎？為什么？演一演小象。

6、小樹終于栽好啦！出示掛圖2，這些小伙伴高興嗎？從圖中哪里能看出來呢？

他們都是笑臉，而且還蹦蹦跳跳的，一邊蹦一邊跳，就是又跳又笑，三個小伙伴通過自己的努力，克服了困難，終于把小樹種好了，心里特別開心。我們也一起為他們高興高興吧，齊讀第五小節。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”因此教師必須為學生創造和提供具體生動、可借聯想的學習背景。在這一教學環節中，我借助生動，直觀的簡筆圖畫來突出課文中的三個小伙伴的特征，并將其與栽樹的工具進行比較，使學生明白，三個小伙伴是怎樣利用自己的特點來完成合作的。

三、總結歸納

學了這篇課文你們懂得什么道理呢？指名說

三個小伙伴不僅使出自己最大的本領，還那么積極主動，相互配合，一同把樹栽好，都很可愛。我們班的小朋友也很聰明，只要你們齊心協力也一定能把事情做好。

通過以上環節的教學，學生已經對課文有了一定的理解，課文所包含的道理也呼之欲出，在這個時候讓學生將學生自己的理解暢所欲言，教師只要稍加總結點撥，課文的難點也就化于無形之中了。

四、表演

你喜歡哪個小伙伴？讀到你喜歡的小伙伴就站起來演一演。選三個學生上臺表演，其他同學讀課文其他部分。

第五篇：《問候小伙伴》--說課稿

《問候小伙伴》說課稿

一、教材分析

《問候小伙伴》是小學五年級信息技術教材第二單元《打開信息之窗》第五課中的內容，教學對象是小學五年級學生。這課書的教學是在學生認識記事本并熟練鍵盤指法和輸入法的基礎上進行教學的，也為今后學習WORD打下基礎。

二、教學目標

根據本課內容和學生情況，我制定了以下教學目標： 知識目標：掌握拼音輸入法、網上傳輸文件。能力目標：培養學生自主學習的能力。

情感目標：進一步體會信息技術在學習生活中更廣泛的作用，建立初步的網絡意識，利用網絡進行良好的人際交往。

三、教學重難點

根據教材編排，我認為這節課的教學重點是：熟練應用記事本編輯文本。難點是：網上鄰居的使用。

四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲。同時，在教學過程中借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

五、學法指導

在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

六、教學過程 1.激趣導入，揭示課題

通過提前準備的自我介紹，讓同學通過文章中典型的描寫判斷出是哪一位同學，從而激發自己的寫作熱情。

2.課件展示，復習“記事本”軟件

同學們都能猜出來了，然后通過大屏幕可以看到這篇文章。這是通過記事本編輯的一篇習作，對于記事本同學們已經練習過多次，今天我們就用記事本寫一篇慰問信，慰問自己的朋友。在編輯中要注意文章整體的美觀，就象我們在作文紙中寫文章一樣。

在這里鞏固練習了鍵盤操作以及記事本的簡單編輯使用。3.給出任務，提出要求

教師提出要求并說明注意事項，學生們邊聽邊打開記事本，分小組進行研究實踐，根據書上的介紹美化自己的慰問信。4.展示作品，進行點評

通過廣播把部分同學的文章展示出來，讓同學們評價。同時提問：你給小伙伴的問慰信怎樣可以傳到小伙伴的機器里呢？引出下面內容“網上鄰居”。

演示通過“網上鄰居”復制文件的方法。邊看教師演示邊操作，利用前面學過的復制文件的方法把本機文件復制到其它機器中就實現了“網絡傳書”，為了將慰問信更加快速的傳遞給你的好朋友，向學生介紹更加快捷的復制方法。

5.教學成果反饋

打開共享文件夾，比一比看誰收到的慰問信最多。通過統計收發慰問信這一學習成果讓學生產生學習的成就感，激發學習的興趣與積極性。

七、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、任務驅動與自主學習的融合。這種教學情境以及教師所設計的“任務”，一要緊扣信息技術課程標準，使教師有“法”可依；二要結合學生的學習與生活實踐，使學生有事可做。

2、講練結合。在設計的教學情景中，穿插展示、評價等學習方法，鞏固新知的同時，活躍課堂氣氛。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，培養學生的自主學習能力及大膽探索、相互協作的精神，圓滿的完成了本課教學目標。