第一篇：北伐戰爭說課

《北伐戰爭》說課稿

今天我說課的題目是九年義務教材，中國歷史八年級上冊第十一課《北伐戰爭》。

一、說教材。

從單元教學的角度看，本課以第一次大革命高潮的涌動、國共兩黨的合作與破裂為主要內容，是中國新民主主義革命從開端到發展再到興盛的過程中兩個重要的歷史時期。本課的學習是為了讓學生進一步認識到中國共產黨是經過無數次的挫折之后，才獨立自主地肩負起領導中國革命的重任。在單元教學中，上承中共的誕生——中共“二大”提出了徹底反帝反封建的民主革命綱領，1924年實現了第一次國共合作，進行北伐；下啟中共革命根據地的建立——北伐后期國民黨右派叛變革命，屠殺共產黨人，于是共產黨開始武裝起義并建立了革命根據地。本課起承上啟下的作用。

從歷史聯系生活的角度看，本課涉及的“黃埔軍校”、“孫中山”等知識點都具有很大的鮮活性。與黃埔軍校相關的“黃埔軍校同學會”是海峽兩岸交流的紐帶之一。可以充分利用網絡拓展相關知識，補充相關信息，對學生進行維護祖國統一的愛國主義教育；另外，了解和總結孫中山先生主要革命活動的角度出發，對學生既進行了時政教育，同時也進行了大是大非觀的教育。

二、說學情。

學生的閱讀面小，視野不寬，需要老師在授課時因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。本課授課對象是初二學生，理性思維不夠成熟，所以教學采用直觀生動的方式比較適宜，比如用多媒體展示圖片等。此外，初二學生的注意力難以長時間集中，因此教學方法要多樣化，以調動其參與教學活動的積極性。

根據教學內容和課程標準以及學生的情況，我認為本課應該完成如下教學目標。

(一)教學目標

知識與技能：使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰爭的目的、主要對象、主要戰場的重要戰役；北伐戰爭勝利進軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京國民政府的建立。

過程與方法：運用《北伐戰爭形勢示意圖》，講解北伐戰爭的經過，教導學生使用歷史地圖學習歷史的方法；引導學生閱讀課文，結合教師提供的史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息，分析歷史史實的方法。

情感態度與價值觀教育：通過對北伐戰爭中共產黨人的大無畏精神的描述，使學生認識到共產黨人的偉大；通過對北伐戰爭勝利原因的分析，使學生認識到北伐戰爭的正義性，它的勝利是國共合作的重要成果。

（二）教學重難點

本課分為三部分內容：黃埔軍校的建立、北伐勝利進軍和南京國民政府的成立。黃埔軍校的建立為推動北伐的勝利進軍奠定了基礎；南京國民政府的成立是北伐戰爭結束后國內形勢的發展，所以教學重點是北伐勝利進軍；而難點則是北伐勝利進軍的原因。其原因需要從多方面去分析，層次較多，因而具有一定難度。

三、說教法 俗話說：教無定法，貴在得法。我在教學中主要采用啟發式教學、情景式教學與小組合作學習等，講解結合多媒體輔助。基于對課標和教材的分析，本課給學生帶來的“興趣點”較多而且學生興趣點的未知性較強，所以采取多媒體手段落實資料的呈現與教學活動的組織。尤其是教學活動組織，通過多媒體手段，圍繞多個“興趣點”分別設計多路徑的教學流程，捕捉學生因不同興趣點所爆發的思想火花，選擇最符合教學實際的進程完成教學，做到從容不迫。

四、說學法

教是為學服務的，在本課學習中，引導學生運用以下幾種基本學習方法，來完成本課的教學目的。（1）通過對問題的交流和討論，培養學生合作學習，主動探究的精神；（2）引導學生閱讀課文，結合教師提供的史料和圖片，訓練學生從資料中提取有效信息，分析歷史史實的方法。（3）運用《北伐戰爭形式示意圖》，講解北伐戰爭的經過，培養學生使用歷史地圖學習歷史的習慣，教會學生運用歷史地圖獲取有效信息的方法。（4）通過“質疑反饋”培養學生創新思維，大膽質疑的學習習慣。

五

說教學程序

（一）、新課導入

播放《國民革命軍軍歌》，以激發學生的學習興趣和探究欲望。呈現歌詞，然后師生合著旋律進行演唱，既烘托了課堂氛圍，還為以后的課堂活動奠定了基礎。演唱完后，引導學生通過歌詞來分析國民革命的目的，并說明國民革命開始于1924年的國共合作，而黃埔軍校為創建國民革命軍奠定了基礎，由此導入新課。這樣的導入，讓學生參與教學，激發了學生對新知識的求知欲，從而以最佳的精神狀態進入教學，創設了一個良好的教學氛圍。

（二）、學習新課

1、黃埔軍校的建立

學生總結黃埔軍校建立的時間、地點以及黃埔軍校的概況。展示課件圖片：黃埔軍校（含軍校校門對聯），讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：（1）.孫中山為什么要建立黃埔軍校?（在討論同時，教師多媒體設備給出孫中山先生的一段話：“開這個軍官學校，獨一無二的希望就是創造革命軍，來挽救中國的危亡！”可以讓學生更加直觀的總結出答案。學生回答后，教師可以進行系統總結<總結略>。）

（2）.從對聯可以看出黃埔軍校的辦學宗旨（目的）是什么?（學生回答后，教師加以總結：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。）

學生通過課后自由閱讀卡的閱讀，增加對黃埔軍校的了解，通過教師對出自黃埔軍校的共和國元帥的介紹加深對黃埔軍校的理解。

2、北伐勝利進軍

讓學生根據課前布置的自學內容，回答出北伐的目的（推翻帝國主義支持的北洋軍閥統治，統一全國）、主要對象和主要戰場（湖南湖北）。并以小組為單位介紹吳佩孚，孫傳芳和張作霖三派軍閥的實力，使學生認識到這三派軍閥是帝國主義在華勢力和中國封建統治的代表，他們擁兵自重，統治著中國大部分富庶的地區，因此是首當其沖要消滅的對象。針對“北伐勝利進軍”這一重點內容，將北伐路線及主要戰役的地點制成動態顯示圖并進行講解，將久遠的歷史拉回到現實，展現在學生眼前，增強教學的直觀性，使學生認識到正確的戰爭策略也是戰爭能夠取得勝利的關鍵因素，同時也鍛煉讀圖能力。在此過程中補充、渲染有關汀泗橋、賀勝橋戰役的情況，以加深學生對葉挺獨立團英勇善戰的印象。對武昌戰役前獨立團一營戰士的請戰情況，組織學生分角色有感情地朗讀，一方面加深學生對共產黨員先鋒模范作用的印象，另一方面發揮歷史課堂的情感教育的功能，激發學生的愛國主義熱情，提高學生歷史知識的運用能力和表達交流能力。

“北伐戰爭勝利進軍的原因”，組織學生分組討論發表各組的看法，提供給學生北伐戰爭期間工農運動發展的相關材料，在學生發言的基礎上，歸納指出，北伐戰爭勝利的原因主要有以下幾個方面：第一，北伐軍作戰方針的正確；第二，國共兩黨的齊心協力；第三，廣大北伐軍官兵的浴血奮戰和共產黨員的先鋒模范作用；第四，共產黨領導下的工農群眾的密切配合和積極支援。

在老師的指導下觀看教材53頁《國民黨在屠殺革命志士》照片，并在觀看照片的過程中復習公元與民國的換算方法。通過照片的觀察，加深學生對反革命政變的認識，并適時地鞏固已學知識：公元紀年法與民國紀年法的換算。

學生與教師共同分析國民革命運動失敗的原因。通過師生共同分析國民革命失敗的原因，體會共產黨在此過程中吸取的慘痛教訓，并對下節課共產黨獨立領導武裝斗爭和創建軍的開始等教學內容起到了鋪墊的作用。

3、南京國民政府的建立

學生閱讀教材并介紹南京國民政府建立的時間、建立者、性質和對內對外政策。南京國民政府成立后，使當時的中國出現“三足鼎立”的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。教師用圖示的方法進行講解，使學生有一定的空間概念。對當時中國同時存在的三個政權的演變作一個交待，加強這段歷史的完整性，以便學生更好的理解教材中“后來南京國民政府統治了全國”這句話的含義。

（三）、探究園地

北伐戰爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結果如何呢? 請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。

由學生展開自由交流、討論。最后，教師在學生談論的基礎上進行歸納小結，以達到教育的最終目的——教書育人。

（四）．小結 教學小結：

用歌謠的形式總結本課的知識點，可以增加學生的學習興趣，更便于學生的接受和理解。

第二篇：八年級歷史__北伐戰爭__說課

第11課北伐戰爭說課稿

一、說課標

就本課而言，直接落實的內容標準是兩項，即 “知道黃埔軍校的創建和北伐戰爭的勝利進軍；了解南京國民政府成立的主要史實”。同時，依據教材編寫實際情況，本課需要間接落實的內容標準是“了解孫中山的主要革命活動”。

分析以上所涉及的三點內容標準，都屬于“識記層次”的要求，是歷史知識學習中最基本的要求，學生能掌握本課的基本內容和史實就可以了。這就給師生通過“過程與方法”培養“情感態度價值觀”提供了較廣闊的空間和舞臺。

二、說教材

課文地位

從單元教學的角度看，本課以第一次大革命高潮的涌動、國共兩黨的合作與破裂為主要內容，是中國新民主主義革命從開端到發展再到興盛的過程中兩個重要的歷史時期。本課的學習是為了讓學生進一步認識到中國共產黨是經過無數次的挫折之后，才獨立自主地肩負起領導中國革命的重任，所以，在單元教學中，本課起承上啟下的作用。

廣度深度

從歷史聯系生活的角度看，本課涉及的“黃埔軍校”、“孫中山”等知識點都具有很大的鮮活性。第一，與黃埔軍校相關的“黃埔軍校同學會”是海峽兩岸交流的紐帶之一。可以充分利用網絡拓展相關知識，補充相關信息，對學生進行維護祖國統一的愛國主義教育。從地方史角度出發，聯系保定軍校，增補保定軍校方面的歷史知識，有助于培養學生知家鄉、愛家鄉的情感觀。第二，2006年是孫中山先生誕辰140周年紀念，黨和國家舉行了重大紀念活動，胡錦濤同志作了重要發言，從全面了解和總結孫中山先生主要革命活動的角度出發，教學中引入胡錦濤同志的講話，對學生既進行了時政教育，同時也進行了大是大非觀的教育。

三、說重點、難點

本課分為三部分內容：黃埔軍校的建立、北伐勝利進軍和南京國民政府的成立。黃埔軍校的建立為推動北伐的勝利進軍奠定了基礎；南京國民政府的成立是北伐戰爭結束后國內形勢的發展，所以教學重點是北伐勝利進軍；而難點則是北伐勝利進軍的原因。

四、說教法

理念：通過多媒體手段，實現“一拖N”形式的動態教學設計。

構思：基于對課標和教材的分析，本課給學生帶來的“興趣點”較多而且學生興趣點的未知性較強，所以采取多媒體手段落實資料的呈現與教學活動的組織。尤其是教學活動組織，通過多媒體手段，圍繞多個“興趣點”分別設計多路徑的教學流程，捕捉學生因不同興趣點所爆發的思想火花，選擇最符合教學實際的進程完成教學，做到“兵來將擋”、從容不迫。

五、說學法：

理念：以激發興趣、培養能力為主，根據不同的教學方案采取不同的學習方法。

構思：在第一種教學方案中，學生學習主要采取知識遷移法、總結歸納法；在第二種教學方案中，主要采取分析提煉法、史論結合法；在第三種教學方案中，主要采用搜集整理法、分析比較法。

六、說設計

首先展示以下音樂、圖片資料：

1、音樂：兩只老虎

2、孫中山先生誕辰周年紀念大會圖片

3、黃埔軍校圖片、保定軍校圖片

然后讓學生根據自己的興趣進行選擇。

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”，學生根據自己的興趣選擇自己學習的方式往往能起到

事半功倍的效果。針對這些展示，學生可能會有不同的選擇，那么尊重大多數同學的意見，利用多媒體靈活多變的優勢，我設計了三種教學方案。在多媒體教學的靈活性下，無論哪種選擇都可以滿足學生求知的欲望，并完成教學任務。

方案一：學生選擇《兩只老虎》的音樂。

（1）說明《兩只老虎》與《國民革命軍軍歌》的淵源，以激發學生的學習興趣和探究欲望。

（2）呈現歌詞，然后師生合著旋律進行演唱。既烘托了課堂氛圍，還為以后的課堂活動奠定了基礎。

演唱完后，引導學生通過歌詞來分析國民革命的目的，并說明國民革命開始于1924年的國共合作，而黃埔軍校為創建國民革命軍奠定了基礎，由此導入新課。

（3）在主體部分的學習過程中，主要采用了以下多媒體手段：

◆圖片展示：如黃埔軍校及其對聯等，通過這些圖片的展示給學生以生動直觀的印象，有利于進一步掌握知識，理解黃埔軍校的辦學宗旨及其在中國革命中發揮的重要作用。

◆視頻資料：通過播放《北伐戰爭》的紀錄片掌握相關知識。這一部分是教學的重點內容。主要通過提出問題、觀看視頻資料、回答問題三個步驟來完成。視頻資料的運用很容易吸引學生的注意力，問題的提出，可以讓學生有針對性地觀看，增強其注意的集中性，充分發揮了多媒體形象直觀的作用，訓練了學生的整理、提煉歷史信息的能力。

◆動態地圖：通過播放《北伐戰爭形勢示意圖》的動態地圖，使學生認識到正確的戰爭策略也是戰爭能夠取得勝利的關鍵因素，同時也鍛煉讀圖能力。

◆資料呈現：通過呈現資料，培養學生分析提煉資料的能力和史論結合的能力，同時結合動態地圖的運用突破“北伐戰爭勝利進軍的原因”這一難點。體現了多媒體信息量大、呈現速度快、形象直觀的特點。

（4）在引導學生掌握基礎知識，完成基本的教學任務后，以“我的歌曲我做主”為主題進行填詞比賽活動。

用幻燈片再次展示《兩只老虎》和《國民革命軍軍歌》，讓學生模仿進行填詞活動并配樂演唱。

這樣做的目的，一是激發學生的學習興趣，二是激發學生的創新思維，進行知識遷移能力的培養，三是培養學生的提煉概括能力，同時還可以反饋學生對本課的掌握情況，可謂一舉多得。

方案二：學生選擇孫中山先生誕辰紀念大會圖片。

（1）以時政新聞為導入線索。

出示圖片，并說明：據新華網報道，孫中山先生誕辰140周年紀念大會于2006年11月12日上午在人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在會上發表重要講話。那么，孫中山先生對中國革命做出了怎樣的貢獻，以至于誕辰紀念在人民大會堂舉行，并且胡主席也來參加呢？

圖片的展示渲染了氛圍，結合教師的說明體現了歷史與現實的結合，與時政熱點的結合，培養學生關心國家大事的意識。

（2）回顧所學知識，孫中山先生早期的革命活動有哪些？

學生邊說邊展示，這時的多媒體起到了板書的作用，給學生一個清晰的脈絡。既復習了以前所學習的知識，同時又為后面的探究活動作鋪墊。

（3）引導：孫中山先生的一生是革命的一生，奮斗的一生，他不僅領導了偉大的辛亥革命，在他的晚年，還促成了第一次國共合作，創建了黃埔軍校，推動了北伐戰爭的進行。由此導入新課。

（4）對課本基礎內容的學習以超級鏈接的方式采用和方案一相同的方法，體現了多媒體教學的靈活性。

（5）學習完課程內容后，呼應導入，出示材料，以“今天我們紀念孫中山有什么意義？”為主題進行探究活動。

在這里，再次展示了多媒體教學信息量大、形象直觀的優勢，可以引導學生通過分析材料掌握知識，形成能力，升華情感，并進而發揮歷史特殊的教育功能，體會中山精神，學習中山精神，發揚中山精神。

方案三：學生選擇黃埔軍校、保定軍校圖片。

（1）利用多媒體展示保定軍校的資料，體現歷史教材與鄉土教材的結合，并說明：保定軍校舊址是全國重點文物保護單位，保定市政協文史資料委員會主任張力云是最早介入保定軍校研究的學者之一,他曾告訴記者,在教學內容上,黃埔軍校基本沿用保定軍校教材。“受保定軍校影響最深的是黃埔軍校。”

（2）拋出問題：那么，黃埔軍校又是怎樣一所學校呢？導入新課。

（3）對主體基礎知識的學習仍采用方案一中的方法。

（4）在完成基本的教學任務后，開展探究活動：“知家鄉、愛家鄉――保定黃埔兩軍校 之比較”，引導學生進行分析，同時培養他們對家鄉的熱愛之情，并進而升華到愛祖國，并為之而努力學習。

在此，多媒體教學形象直觀的優勢，使學生在真實的情境體驗中快樂的進行學習。

七、說感悟

1．蘇霍姆林斯基說過：學生持久的學習興趣來源于知識的力量，所以我們要讓學生在興趣的基礎上學習知識，在知識的掌握中保持興趣。但學生的興趣具有隨意性和不確定性，在課堂上往往讓我們出乎意料。而多媒體的靈活性，可以讓我們設計多種教學方案，設計教學預案，可以最大限度的滿足學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，張揚他們的良性個性，使學生真正成為課堂的主體。

2．在教學中，我們歷來強調教學的直觀性、趣味性，在教學過程中使用視頻、動畫、圖片，可以產生非常好的直觀效果，激發學生求知的欲望。但使用這些手段的前提是，一定要適合，我們要合理的使用合適的信息技術，而不能為了使用而使用。

第三篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。【在這里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第四篇：說課模版

關于 的說課稿

各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（）第 章第 節。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是

部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態度目標

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程。基于本節課的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別

重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、導入新知

由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

4、能力訓練

課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。

5、總結結論，強化認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設計

8、布置作業

第五篇：說課

說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發展？又是后面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ 2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟

在對知識掌握的基礎上上升到能力。

依據：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用 ③、課程標準的具體要求 3）、教學重點與難點的確立

依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際

③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據：①、教學目標，教學重難點。②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養能力、開發智力。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？

選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）

包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；可操作性。

4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

種植專業說課稿

自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內容：本節內容是高等教育出版社種植專業的 教材第 章的第 節《 》(二)教材分析：

本節內容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。這部分內容是學生在學習了 知識的基礎上學習的是對 知識的運用，又是后面學習知識的基礎。這是因為：

。掌握 可以更好地認識它在農業生產上的重要用途，為學生將來參加農業生產和解決 實際問題創造條件。因此，必須使學生切實學好。(三)教學重、難點：

根據教學大綱要求及教材的特點，我認為 作為本節的重點。根據學生的認知水平，我把 作為本節教學的難點。(四)教學目標

根據大綱對本節的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

1．知識目標：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標：通過學生的提問、討論和總結（1）培養學生運用本節的知識解決 的能力。

（2）培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學生養成科學思維的習慣 3．思想目標： 結合本節的教學，向學生滲透 意識，同時使學生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。

二、教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

根據 知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我將采用的教法是：

1．目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索、發現。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現象的基礎上，分析歸納出。

3．比較法：通過 的比較，啟發引導學生在積極的思維中認識，獲得新知。

三、學法：如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

本節教學，使學生掌握下列基本學習方法：

1．觀察法，學會全面地觀察實驗現象，培養觀察能力。

2．歸納法，學會根據現象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質。3．閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養自學能力。

四、教學程序：

為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以“充分發揮學生的主體作用為指導思想，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，實現學生的主動發展。教學程序我是這樣設計的

1、課堂引入：在本節課中，我利用 引入，這樣引入會使學生感到 并不陌生，而且與學過的 知識 也有聯系，同時也為最后 的應用打下了伏筆。

2、講授：接下來是 的講解，這是本節的核心，在分析 時，我強調，通過 讓學生知道，這樣學生 就能

在 講解 時，由于 我就用 再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

在 的教學中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向學生滲透 意識，同時使學生的思想受到教育。

為了 學習我采用 目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

3、學生提問、4、教師提問：

5、教學效果的反饋

課堂練習有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；還包括提問

6、歸納總結：小結中重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現的問題。

總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以 為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以 為主線，運用 等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

7、布置作業：

五、板書

左板 右板

六、教學體會

課堂過程設計說明：

在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式--姑且叫它“自主學習課堂教學模式”。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創造力和創新精神。“學生自主學習教學”和“灌輸式教學”截然不同，它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。