第一篇：環境描寫也有情

環境描寫也有情

教材說明：

本課是根據人教版六年級上冊第三單元設置的一節專項習作練習課。本單元的《窮人》和《唯一的聽眾》兩篇課文中，多次出現環境描寫，在本單元的導讀和習作中都強調了環境描寫這一寫作特點。

我制定的教學目標為：

1、認識環境描寫的特點。

2、學生學會環境描寫的方法。

3、在學習過程中，思考、探究意識得到加強，閱讀、寫作興趣得到提高。教學重難點：學生自主探究并初步掌握環境描寫的方法。教學設計說明：

在學習本單元課文《窮人》和《唯一的聽眾》時，我引導學生對環境描寫進行了初步認識。單元習作時，多數學生的作文中環境描寫的作用不明顯，甚至沒有環境描寫，這說明學生認識還不夠。新課標中明確指出，“善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。”所以我在本次教學過程中共設計了四個環節：鏈接課內外、方法自探究、引導巧判斷、習作中應用。讓學生由初步感知到進一步探究，最后能在習作中運用。

在教學過程中，我用了以下教法和學法：

1、追隨課內閱讀教學

2、結合課外專題閱讀

3、讀、說、寫，有機結合。

4、學生自主探究方法 教學實錄：

（一）鏈接課內外

1、談課內閱讀

師：同學們，我們剛剛結束了第三單元的學習，誰來說一說，在寫作方面你最大的收獲是什么？

生1：我知道了環境描寫也能為文章中心服務。生2：我知道了環境描寫能襯托人物的心情。??

2、談課外讀書

師：所以，課前我們以《環境描寫也有情》為主題開展了一次讀書活動。誰愿意為大家讀一讀你的摘抄和感受。

指名展示各自摘抄的環境描寫和他們的感受，教師一一給予點評。

（二）方法自探究

1、初步談感知

師：通過剛才同學們的展示，可以看出大家對這次讀書活動態度很認真，但是光認真讀書還不夠，我希望大家把這種寫作方法學會。大家想一想，這些作者是怎樣把感情融入到環境描寫中的？

生1：可以用一些修辭方法，比如比喻、擬人、排比等。

生2：進行細節描寫

生3：用一些感情強烈的詞語。

生4：運用想象。

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師：大家說的方法都挺好，下面我們在實踐中繼續探索剛才的問題。

2、實踐深探究

①出示：我走在放學的路上，想到剛剛獲得的好成績，心里美滋滋的。我要趕緊回家告訴老媽這個好消息。

指名讀這段話。

師：請大家為這段話加入合適的環境描寫以襯托我的心情。你們思考一下，添加以前，我們應該先干什么？

生：確定人物心情。

師：很好，這里“我”的心情如何？

生：美滋滋的、高興的。

師：確定了心情，然后做什么？

生：選擇景物。

師：在哪個范圍選？

生：放學路上。師：選好景物，該干什么呢？

生：展開想象，把想到的寫下來。

師：為了使所寫的內容生動，為了能更好的襯托出我高興的心情，寫時應該怎么做？

生1：用比喻、擬人等修辭方法。

生2：用一些感情強烈的詞語。

師：也就是說，用你們剛剛提到的方法，這很好，趕緊用我們總結的方法完成剛才的任務吧！

學生認真在這段話中添加環境描寫。

3、展示引共鳴

師：誰愿意把你剛剛添加完的這段話讀給大家聽？

生1：我走在放學的路上，看見路邊的小樹腰板挺得直直的，就像得勝的將軍。想到剛剛獲得的好成績，心里美滋滋的。我要趕緊回家告訴老媽這個好消息。

師：小樹像得勝的將軍，多像我現在的心情啊！他添加的環境描寫好不好？

生齊答：好！

生2：我走在放學的路上，想到剛剛獲得的好成績，心里美滋滋的。蔚藍的天空飄著朵朵無暇的白云，幾只歡快的小鳥在樹上唱著歌，就像我現在的心情。我要趕緊回家告訴老媽這個好消息。

師：他添加的環境描寫，能不能襯托我我高興地心情？

生齊答：能！

生3：我走在放學的路上，和煦的陽光灑在我的身上，迎面吹來舒服的暖風。想到剛剛獲得的好成績，我的心里美滋滋的。我要趕緊回家告訴老媽這個好消息。

師：他的添加符合要求嗎？ 生齊答：符合！......4、換情景練習

師：“我”剛才還高高興興的，大家看現在——

出示：我們班籃球比賽輸了，我懊惱地走出賽場......師：我又在路邊看到了樹，你會怎樣描寫那些樹呢？ 生：路邊幾棵樹垂頭喪氣地站在那里，樹葉都被曬得打了蔫。

師：心情是不好，連樹都垂頭喪氣的。樹上有幾只小鳥在叫，你會怎樣描寫這些小鳥呢？

生：幾只小鳥站在樹上嘰嘰喳喳地吵個不停，真煩人。

師：“吵個不停”更加體現出我的心情很壞，大家的想象力可真豐富。

（三）引導巧判斷

1、預設錯誤一

師：老師發現環境描寫可真好，我以后要多多地用在我的文章里，越多越好，我這種想法對嗎？

生：不對，因為有的文章用多了環境描寫就重點不突出了。

師：對了，像寫人記事的文章里，環境描寫只能起襯托作用，不能喧賓奪主。

2、預設錯誤二

出示：來到公園的假山上，我心情很郁悶，并覺得有點累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上漂浮著幾朵悠悠的白云，陽光明媚。一陣風吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。

師：老師帶來的這段話中，環境描寫用得好不好? 師生合作讀后請學生回答。

生：不好，因為我的心情很郁悶，可是環境描寫給人很高興的感覺。

師：今后我們要注意，環境描寫要與所表達的感情和諧統一。

3、預設錯誤三

出示：早晨起來，我推開窗，只見漫天的雪花翩然起舞。一股寒氣撲面而來，我不禁打了一個寒戰。頑皮的小雪花紛紛揚揚地落下來，就像跳舞一樣。雪花各式各樣：有的像銀針，有的像落葉，還有的像碎紙片.....煞是好看。落在地上，仿佛給大地鋪上了厚厚的毛毯；落在樹上，像給大樹穿上了銀裝；落在汽車上，就像剛剛出爐的新鮮奶油蛋糕。媽媽說，今天送煤師傅答應送煤來。可是，這么大的雪天，這么冷的天氣，這么難行的路面，誰肯走那么遠的路來送煤呢？”

師：大家快速瀏覽這段話，看看它的環境描寫用得好不好？

生：不好，這段話是贊揚了送煤師傅大冷天也來送煤的精神，而環境描寫是寫了下雪時的美景。師：所以說，環境描寫要為文章中心服務。像這種不能為文章中心服務的內容，我們要毫不留情地把它刪掉。

（四）習作中應用

1、師：我們前天寫了一篇習作，內容是寫體現人們之間相互關愛的事情，大家把它拿出來。

出示要求：在原有習作中加入適當的環境描寫，或對已有的環境描寫進行修改，融入你要表達的感情。

2、學生進行添加練習。

教學反思：

我平時喜歡上一些專項習作練習課。比如“句子美容院”、“習作開頭易”、“結尾也精彩”、“抓細節描寫，顯人物個性”......但這一次我有些為難。環境描寫的作用很多，一般在中學才加強訓練，現階段只是初步探究學習。教學時涉及內容太深，怕孩子們接受不了，一知半解。我再三思考，結合小學生的特點，給這次習作練習課起名為《環境描寫也有情》。

“鏈接課內外”這一環節，充分體現了“統籌安排教學活動”的做法。“方法自探究”環節，激發學生學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。“引導巧判斷”環節，預設了學生進行環境描寫的錯誤想法和做法，防患于未然。“習作中應用”環節，是這節課的最后目的，有了前面的鋪墊性學習和訓練，學生已經有了順利完成的能力。四個環節緊緊相扣，教學效果明顯。但我自己也有不滿意的地方。由于時間緊，第二環節中實踐探究過程還不夠放手，讓學生討論一下再交流，學習效果應該會更好。

第二篇：環境描寫

父親二十年前的叮囑

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末，我都會回家幫助父親一起砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的奧數測試費，所以父親昨晚又摸黑砍了一擔柴，等到今天早晨在縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了。”父親挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話我聽了已經不下百遍了。一陣輕微的冷風襲來。天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有白而軟的東西從空中飄下來，落在父親的身上，倏忽就不見了。忽然又有兩個落到我的鼻子上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步聲，山路靜謐而空明。

③街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大了。最后終于在一條城鄉結合部的弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數了數，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是 昨天。您沒看我這擔柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說。“那我不管，都是四塊錢，我又沒有讓你搞這么厚重。”那人沒有絲毫加錢的意思。“今天下雪了，您看我多不容易。您就加一塊吧。”父親幾乎是哀求的口吻了。

④我從門縫看見那人在褲兜掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把那沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑤風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻氣變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙鈔拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說一聲：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。

⑥“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿得有點少。“你可得給我好好讀書，”父親頓了頓，說：“沒有別的出路，只有讀書才能進城里哩。”

⑦雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去。“爹，本來我不想花那么多錢去那個什么測試的。可是老師說了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學。”眼看快到學校，我終于忍不住說了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的。“測試好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學，那真要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說：“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我了啦。”

⑧到學校門口了，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里。好像生怕它還會飄走似的，他使勁地把書包捏了又捏。“孩子，爹還有一句話。”父親望著我，神情與以往大不一樣。“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好、不要讓他……” ⑨“什么？爹？”

⑩“在你面前低頭彎腰。”

1、揣摩下列句子的含義。

①“把那張紙鈔從門縫往外一扔”體現了買柴人怎樣的心態？

②“等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊”，父親為什么不讓“我”去撿錢？

2、文中多處采用景物描寫，請找出一處并體會其作用。

3、標題“父親二十年前的叮囑”具體指什么？

4、試分析文中的父親形象。

獵人與母猴

①1960年，山里餓死了人，公社組織了十幾個生產隊，圍了兩個山頭，要把這個范圍的猴子趕盡殺絕，不為別的，就為了肚子，零星的野豬、麂子已經解決不了問題，饑腸轆轆的山民把目光轉向了群體的猴子……

②兩座山的樹木幾乎全被伐光，最終一千多人將三群猴子圍困在一個不大的山包上。猴子的四周沒有了樹木，被黑壓壓的人群層層包圍，插翅難逃。雙方在對峙，那是一場心理的較量。猴群不動聲色地在有限的林子里躲藏著，人在四周安營扎寨，時時地敲擊響器，大聲吶喊，不給猴群以歇息機會。三日以后，猴群已精疲力竭，準備冒死突圍，人也做好了準備，開始收網進攻。于是，小小的林子里展開了激戰，猴的老弱婦孺向中間靠攏，以求存活；人的老弱婦孺在外圍吶喊，造出聲勢。青壯的進行廝殺，彼此都拼出全部力氣浴血奮戰，說到底都是為了活命。戰斗整整進行了一個白天，黃昏的時候，林子里漸漸平息下來，無數的死猴被收斂在一起，各生產隊按人頭進行分配。

③那天，有兩個老獵人沒有參加分配，他們倆為追擊一只母猴來到被砍伐后的禿山坡上。母猴懷里緊緊抱著自己的崽，背上背著搶出來的別的猴的崽，匆忙地沿著荒脊的山嶺逃竄。兩個老獵人拿著獵槍窮追不舍，他們是有經驗的獵人，他們知道，抱著兩個崽的母猴跑不了多遠。于是他們分頭包抄，和母猴兜圈子，消耗它的體力。母猴慌不擇路，最終爬上了空地上一棵孤零零的小樹。這棵樹太小了，幾乎禁不住猴子的重量，絕對是砍伐者的疏忽，他根本沒把它看成一棵“樹”。上了“樹”的母猴再無路可逃，它絕望地望著追趕到跟前的獵人，更緊地摟住了它的崽。

④絕佳的角度，絕佳的時機，兩個獵人同時舉起了槍。正要摳動扳機，他們看到母猴突然做了一個手勢，兩人一愣，分散了注意力，就在這猶疑間，只見母猴將背上的、懷中的小崽兒，一同摟在胸前，喂它們吃奶。兩個小東西大約是不餓，吃了幾口便不吃了。這時，母猴將它們擱在更高的樹杈上，自己上上下下摘了許多樹葉，將奶水一滴滴擠在葉子上，擱在小猴能夠夠到的地方。做完了這些事，母猴緩緩地轉過身，面對著獵人，用前爪捂住了雙眼。

⑤母猴的意思很明確：現在可以開槍了……

⑥母猴的背后映襯著落日的余暉，一片凄艷的晚霞和群山的剪影，兩只小猴天真無邪地在樹梢上嬉鬧，全不知危險近在眼前。

⑦獵人的槍放下了，永遠地放下了。

⑧他們不能對母親開槍。

1、請用簡潔的語言概括文章的故事情節。

2、文章第④段對母猴主要采用了什么描寫方式？有什么作用？

3、文章第⑥段劃線句屬于什么描寫？試體會其作用。

4、這是一個驚天地、泣鬼神的凄美故事，你從中獲得哪些啟示？

1、①體現了買柴人對父親的輕視和對父親人格的踐踏。②他認為自己的人格受侮辱算不了什么，不能讓孩子的人格也受玷污。

2、如第⑦段的景物描寫，點明天氣的寒冷，但衣服單薄的父親依然送我到學校，更體現出父親對孩子的愛。

3、“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好、不要讓他在你面前低頭彎腰”。

4、吃苦耐勞、勤勞樸實、忍耐善良，愛子情深。

（五）參考答案：

1、饑餓難忍的1000多公社社員，把三群猴子圍困在一個小山包上對它們進行殘酷的屠殺。其中一只母猴帶著兩只崽被兩位獵人窮追不舍，最后爬到一棵小樹上。在獵人摳動扳機的瞬間，母猴“懇求”給幼崽喂奶。獵人被母猴的舉動驚呆了，并永遠放下了獵槍。

2、動作描寫。表現了母猴臨死前博大精深的母愛。

3、景物描寫。烘托了母猴臨死前的凄楚和絕望。

4、我們從中可感受到動物身上折射出來的可貴品質：犧牲精神、團隊精神、尊嚴、生存權利的渴望、善待生命……

第三篇：環境描寫

環境描寫

自然景物描寫

表現自然景象、交代人物活動場景 社會環境描寫

反映社會風氣，風俗人情。作用一：環境描寫可以交代背景

六月十五那天，天熱得發了狂。太陽剛一出來，地上已經像下了火。一些似云非云似霧非霧的灰氣低低地浮在空中，使人覺得憋氣。一點風也沒有。祥子在院子里看了看那灰紅的天，喝了瓢涼水就走出去。（節選自老舍《駱駝祥子》）

從這段環境描寫中，我們可以看出故事發生在_夏天___(季節)，天氣情況____非常炎熱_，人的感受____非常難受______。作用二：環境描寫可以襯托人物心情

①后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

②后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。（節選自莫泊桑《我的叔叔于勒》）

這兩段環境描寫節選于作品的不同位置，可以看出：第①處環境描寫時“我們”的心情是_____愉快的___，第②處環境描寫時，“我們”的心情是____失落的__。前后兩處環境描寫形成了一種______對比、照應________。作用三：環境描寫可以渲染氣氛 作用四：推動情節發展

那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。（節選自曹文軒《孤獨之旅》）這段環境描寫交代了惡劣天氣情況，也渲染了一種___恐怖____的氣氛，天氣的變化，也引出了下文___鴨欄被毀，父子倆追鴨、尋鴨的情節____，所以，也推動了______情節發展____。作用五：環境描寫可以成為文章的線索

5、①雨水淋濕了一切，世界顯出一片光亮……雨絲綿綿，溫柔的從天外飄來。

②雨還在下著，從雨絲里透過清香的空氣。③車披著水光，消失在街的盡頭。

我整整雨傘，繼續向前。細雨從天外灑向我的傘頂，無限的溫柔。

賞析：這三處環境描寫，都是寫的__雨_，不但交代了背景，展現了一幅幅溫馨和諧的畫面，而且成為了文章的__線索__，這樣安排使文章使文章結構更嚴謹，構思更巧妙。

作用六：環境描寫可以深化作品主題 車披著水光，消失在街的盡頭。

我整整雨傘，繼續向前。細雨從天外灑向我的傘頂，無限的溫柔。

這處環境描寫出現在文章的末尾，不僅渲染了和諧溫馨___的氣氛，也起了深化作品主題_的作用。

三、描寫環境的方法

一、抓住景物特征

二、選好觀察角度

三、安排描寫順序

四、運用多種技巧（感官修辭聯想想象）

五、務必融情于景 技巧1：感官法

視覺

形狀、顏色、數量、動靜（變化）等 聽覺

聲音（變化）嗅覺

氣味（變化）味覺

味道（變化）觸覺

質地、冷暖（變化）等

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。

——朱自清《春》

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。——朱自清《荷塘月色》 技巧2：比喻、擬人 仿寫練習：

蔚藍的天空中，飄著朵朵無暇的白云。_______________________________ 有的像連綿起伏的山巒；有的像昂首挺胸的雄雞；有的像緩緩流淌的小河……真是千姿百態，變幻莫測。技巧3：聯想、想象

① 花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

聯想法：由春花聯想到秋實。

②花朵兒一串挨著一串,一朵接著

一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！

“我在開花，”它們在笑。

“我在開花！”它們嚷嚷。

想象法：想象花兒像孩子一樣調皮可愛 技巧4：連串式描寫，展開故事的情節

在文章中，同一景物多次使用，遞進描寫，不僅可以使情節顯得更加真實、更加引人，還能自然地展開情節。

在一篇題以《關心》為題的中考滿分作文中就三次出現了景物描寫。開頭是這樣描寫的：

“細雨綿綿，如同那扯為斷剪不斷的縷，我的煩惱就像這綿綿的雨絲，沒有盡頭。” 中間接著說：

“放眼望去，那一片片的竹林在雨中顯得更加嬌美了，那一簇簇的綠葉，經過雨水的洗刷之后，更加綠了，更加亮了。” 結尾的時候，作者再次寫到了景物：

“我呆呆地佇立雨中，望著父女倆消失在茫茫的雨霧中。心中忽然靜靜地淌過一陣熱流。”

“雨依然飄灑，不過，雨絲卻成了母親的雙手，在輕撫著奔跑的我。”

同樣寫雨，卻用了三段情感不同的文字，情節自然。用這種方法寫出來的文章，脈絡分明，極富情感。

四、賞析環境描寫

1、街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。

賞析：這一處環境描寫運用了__擬人_的修辭手法，為我們描繪了一幅____天氣悶熱，沒有一絲涼風，樹木被曬蔫___的畫面,將景物賦予了_人的感覺_,使文章情景交融，生動地交代了_____炎熱的天氣背景，__襯托出__人們煩悶的心情__。

2、在這個白光里，每一個顏色都刺目（視覺），每一個聲響都難聽（聽覺），每一種氣味都攙合著地上蒸發出來的腥臭。街上仿佛沒了人，道路好像忽然加寬了許多（感覺），空曠而沒有一點涼氣，白花花的令人害怕。

賞析：這一處環境描寫運用了__排比、夸張__的修辭手法，從_視覺、聽覺、嗅覺和感覺__角度生動地寫出了__環境的惡劣_,渲染了一種___令人難受、恐怖__的氣氛，襯托出人物_煩躁、恐懼__的心情。

3、四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。當鍋中的飯已經煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄 3 起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。（動景描寫）

月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經開始吃飯。

四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。

黃昏，父子倆開始在船艙里做飯了，這里除了他們倆，再沒有別的人家了。這里很空曠。當鍋中的飯已經煮熟時，已經接近日落，在這里，父子倆只能孤獨地與自然融為一體。

月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經開始吃飯。

比較賞析：原文好在哪里？

原文巧妙地用景物的__動態景物__描寫側面表現父子倆做飯的過程，渲染了一種___孤獨的氣氛，表現了父子倆_寂寞__的心情。這樣動靜結合的方式使景物描寫更_生動__，使表達情感的方式更__含蓄、巧妙__。

五、練習：“校園秋色” 反映兩種心情：

1、喜悅

2、傷感 字數：不少于100字。

要求：用比喻、擬人、聯想、想象、色彩等手法。秋天的校園充滿詩情畫意。…… 秋天的校園讓人傷感。…… 佳作欣賞

秋天的校園充滿詩情畫意。樹葉變黃了，也變得調皮了，時不時從樹下讀書的同學臉龐飄過，甚至還有幾片停在同學的頭發上，讓人忍俊不禁。樹葉兒好像故意要與樹下掃地的同學嬉戲，剛剛將地掃完，不一會兒又落滿了樹葉，它可真調皮呀！我愛校園秋色。

秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了，不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片，走在上面伴著吱吱的壓碎升，使人心生涼意。一陣風吹過，地上的殘葉隨風飛舞，讓人心眼迷離。一會兒，校園里又飄起了慢慢細雨，我心理不禁打了一個寒戰。

第四篇：環境描寫

環境描寫

在我們學過的課文中，常常有描寫環境的段落，如《三味書屋》中描寫魯迅小時候讀書的地方；《飛奪滬定橋》中描寫滬定橋地勢的險要；《開國大典》一課具體地描寫了大安門廣場等等。讀了描寫環境的段落，我們仿佛置身于那個環境中。課文里描寫環境的段落，并不是孤立存在的，它是文章的有機組成部分。形象具體地描寫環境，并且與寫人記事相結合，能夠展示人物的精神面貌，渲染氣氛，對表現中心起一定的深化作用。那么，怎樣描寫環境呢？描寫環境要注意兩點：

一、選好觀察點，按照觀察順序寫。

為了把一個環境寫得清楚、明白，首先要選好一個觀察點，然后按照一定的觀察順序進行全面、細致的觀察，最后再按照觀察順序寫出來。觀察點，是指我們站在什么地方看環境。我們選擇的觀察點不同，觀察環境的順序也不一樣。因此，寫好一個環境，選好觀察點是十分重要的。

請你閱讀下面的作文：

我們的教室

請看，教室里面多么整潔。桌子、凳子橫豎都成直線，玻璃通明透亮，地面干干凈凈。講臺邊還擺了幾盆不知名的花，教室里飄著淡淡的花香，朵朵花兒張開笑臉，好像歡迎您呀！您看，教室正前上方貼了“誠實、勇敢、活潑、團結”八個鮮紅的大字，這是我們少先隊員應有的作風。字下面的黑板擦得干干凈凈。教室的左前角有兩個圖書箱，一個綠色的，一個紅色的。圖書箱里有一百多本書。每天中午這里就圍滿了“書迷”，成了教室里最熱鬧的地方。左邊墻上的玻璃窗之間掛了兩條條幅。一幅寫著高爾基的話：“書籍是人類進步的階梯。”一幅寫著魯迅的話：“自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的。”黑色的字體配上梨黃色的底子，嵌上粉紅色的邊，淡雅而又莊重。右邊墻上貼了三張“五講四美”宣傳畫。其中一幅畫了一個戴中隊委標志的女同學，在爬山途中把自己的一壺水讓給一位汗流滿面的男同學喝。她的心靈多美啊！后面墻上的大墻報有三米長，一米半寬，上面貼著“墻報”兩個立體美術字。墻報兩側有一副對聯，黃底紅字，“書山有路勤為徑，學海無邊苦作舟”。墻報里有“紅領巾園地”“作業選優”“小畫家”三個專欄。在“紅領巾園地”里有隊委分工表、輪流值日表和各小隊的決心書、好人好事表揚稿。還有列寧、毛主席、杜甫、莎士比亞、雷鋒等古今中外名人的語錄。“作文選優”欄里有優秀的作文、同學們的書法練習。您一定為我們有這樣的學習環境而感到高興吧。

讀了這篇作文以后，我們會感到這間教室多么整潔，多么寬敞呀！教室里的布置有序地展示在我們眼前，歷歷在目，產生了身臨其境的感覺。文章寫的好，是由于小作者選好了觀察點，按照順序觀察和敘述的結果。

那么，小作者是怎樣選擇觀察點，有序觀察的呢？從第二自然段“教室正前方”一句來看，小作者是從教室后面作為固定的觀察點，按照一定的順序進行觀察和敘述的。它觀察和記敘的順序是先觀察教室前面的鮮紅的大字——再觀察教室左面的圖書箱和條幅——接著觀察教室右邊的宣傳畫——最后觀察教室后面的板報。觀察順序清晰，敘述層次分明。從觀察的順序中，我們還可以知道，在敘述每一部分時，又按位置依次描寫。如寫教室前方，是按從上寫“標語”到下面寫“黑板”，寫教室后面是從“板報”外面寫到“板報”里面。大順序中有小層次，句句相連，環環相扣，使得文章有條有理。

由這篇作文的觀察順序中，我們可以知道，凡描寫一個環境一定要確定好觀察順序，或從遠及近，或從上到下，或從前到后，或從外到里。按照觀察順序敘述，這是描寫環境的關鍵。

二、要抓住重點，描寫環境的特征。

描寫一處環境，是不是把看到的都寫出來呢？不是的。如果事無巨細地敘述，就會使文章累贅、啰嗦。描寫一處環境應該抓住它的特征寫。我們說的特征，是一處環境獨有的地方，與其他地方不同的地方。只有選擇重點，抓住特征，才能把這個環境中的特色寫出來。請你閱讀下面的文章：

我家的陽臺

我家的陽臺正朝南方，雖然只有兩平方米左右，但卻給了我許多樂趣，我很喜歡它。

陽臺的左面是幾盆南方常見的花卉：清香撲鼻的含笑，文雅大方的文竹，枝葉茂盛的米蘭。有這些花卉在身邊做伴，你會覺得空氣是那么清新，四周是那么寧靜。這時，即使馬路上車馬喧鬧，你也似乎感覺不到了。陽臺的右邊是兩只小雞安身之處，雞籠上面還擱著一個金魚缸，幾條小金魚就悠閑地生活在這里。

最妙的是欄桿拐角處的那盆盆景。看！泥土上長滿了青苔和小草，毛茸茸的，兩只瓷器做的小山羊被放在“草地”上。盆的左邊，一棵小小的“古樹”拔地而起，長不到三寸就彎向右邊，樹干蒼勁有力，葉子不多，卻很有生氣。“古樹”旁邊，有兩座小石山，刀剪斧削般聳立著，兩座山之間的峭壁上，還架著一座小巧玲瓏的石橋。“古樹”、石山、小橋、草地，還有兩只小山羊，組成了一個小小的天地。怪不得人們把盆景稱為“有生命的畫，沒聲音的詩”。小陽臺還是我活動的小場所呢！每當我讀書寫字感到累了，便到陽臺上望望，讓腦子和眼睛得到適當的休息；夏天太悶熱了，就到陽臺吹吹風，涼快涼快，頓時感到心曠神怡；清早，我在這里做操，晚間在這里欣賞都市的萬家燈火，更是別有一番情趣！我家的小陽臺給了我這樣多的樂趣，你說，我能不喜歡它嗎？

這篇作文按照“左面”和“右面”的順序，描寫“我”家小陽臺的陳設。但是小作者并沒有把所看到的景物一一描述，對“左面”的花卉，“右面”的小鳥用幾筆帶過。對“欄桿拐角處”的盆景，卻濃墨重筆地描寫。寫小草是“毛茸茸的”，盆左邊的“古樹”是“拔地而起”，樹干“蒼勁有力”，“小石山”是“刀剪斧削般聳立”著，那“小巧玲瓏”的“石橋”又是那么惹人喜愛。每一處景物都寫出了它的大小、顏色、樣子和特點，各處景物的組合構成了“美妙”的盆景。

從這個例子中我們知道：描寫一個環境，一定要抓住重點，仔細觀察，細致描寫。描寫一個環境還應當注意： 1．準確使用方位詞。

為了把一個環境中的陳設說明白，要準確地使用表示方位的詞。如：上、下、左、右、東、西、南、北、遠、近、里、外，等等。2．觀察點可以變換。

觀察一個環境，可以固定一處看，即定點觀察；也可以移動腳步看，即動點觀察。如果觀察點變了，敘述的順序也變了。3．重點陳設細致寫。

描寫環境也要有詳有略，不要記“流水賬”，把看到的一些陳設、設施和景物，經過認真選擇，確定重點詳細寫。詳細寫，就是要抓住有代表性的景物，具體地描寫。例文〕

老師家里的陳設

一天，我到王老師家里去送電影票。敲門以后，王老師熱情地把我讓進屋里。這是一間不大的屋子，大約只有十三四平方米。屋子雖然不大，但里面的陳設卻很整齊，充滿濃厚的學習氣氛。只見門的北面放著一個淡黃色的書架，上面裝滿了各種有關教育的書籍：什么《小學教學參考資料》啦，什么《少年科學知識講座》啦，還有好幾大本《辭海》。我們的老師每天都要翻閱這些書，她是多么辛勞呀！門的南面放著一個小書架。書架上面陳放著一個立體的彩塑——一位和藹可親、面帶笑容的女老師正在輔導一個同學做功課。書架的旁邊有張桌子，上面有一盞臺燈，一摞書籍，那是老師備課的地方。桌子的右邊，一盆石榴花正在盛開，翠綠的葉子襯托著紅艷艷的花朵。這花朵多么像老師那一顆火紅的心啊！

〔評語〕本文一開始就用“屋子不大，但陳設整齊，充滿濃厚的學習氣氛”一句概括了老師家里的陳設，然后按方位順序具體加以描述。北面的書架上堆滿了書，南面小書架上的彩塑，書架旁邊的桌子，桌子上邊的臺燈、書籍和右邊的石榴花，所有這些描寫都圍繞著“陳設整齊，充滿濃厚的學習氣氛”這個中心句。最后以火紅的石榴花喻人，象征著老師那顆忠誠于黨的教育事業的赤誠的心，進一步深化了中心。短文結構設計合理，層次清楚，寓意深刻。

會場的布置

六（1）班中隊會將要在大操場舉行。主席臺上方高懸著“寶貴的一分鐘主題中隊會”的橫幅。主席臺的前邊矗立著一個“大表盤”，它的時針指向零點一分。“表盤”的左下方畫著一個小學生正在專心致志地學習；中間畫著一個運動員叔叔正在奮力沖刺；右下方畫著一位工人叔叔正在開動著車床。啊，人們在抓緊每一分鐘、每一秒鐘的時間工作、學習。兩側的黑板上，寫著名人珍惜時間的話： “浪費時間就等于圖財害命。” “時間如流水，能去不能回。” “少壯不努力，老大徒傷悲。”

一句名言，一聲警鐘，它告訴我們要珍惜自己的時間。

會場的四周還展出許多幅宣傳畫：一臺餃子機正向鍋里送餃子，每分鐘可做餃子240個；一臺電影放映機拖著長長的膠片，一分鐘可放映30米??這一幅幅畫面，一個個數據，都是同學們到各個單位調查的結果呀！

〔評語〕一篇好文章必須有一個鮮明的中心，一個片段也是如此。

本文一開始就以高懸的橫幅標語“寶貴的一分鐘”點明中心。大表盤的時針、學生學習、運動員沖刺、工人開車床等圖案，象征著爭分奪秒。黑板上珍惜時間的名言、警句教育人們要珍惜時間。四周一幅幅畫面，一個個數據顯示了一分鐘的價值，發人深思，催人奮進，短文中心統率材料，材料緊緊圍繞中心，二者形成了一個統一的整體。

小小書報亭

離我家不遠的路口，有一個不大引人注目的小小書報亭。這小小書報亭出售各種書刊報紙。這個書報亭呈正方形，只有五六個平方米那么大，放了書柜、書架后，最多能容下三個人。書報亭的屋頂呈三角形，用油毛氈蓋成。下面是用鐵皮圍成的一個四方形的小屋。柜臺面朝馬路，很小，只有一米長。左右兩扇大櫥窗緊緊卡住柜臺。右櫥窗后邊，是一扇只能容一人進出的小門。

整個書報亭結構簡單，就像我們小孩子用積木搭出來似的。可它卻給我們帶來了不少的方便。書報亭里的書報多極了。右櫥窗里是報紙，什么《北京日報》啦，《人民日報》啦，《童話故事大王》啦，《少年科學畫報》啦等等，各種報紙幾乎都有。左櫥窗里陳列的是書刊，那是大人看的《讀者文摘》、《衛生與健康》、《大千世界》、《中國電影周刊》等。我們小孩子喜歡的書刊在中間的柜臺里。柜臺一邊是小人書，陳列著《西游記》、《機器貓》、《米老鼠和唐老鴨》等書。另一邊是《學與玩》、《中國兒童》、《故事會》等雜志。書報亭里靠墻的書架上還有一摞一摞的書。整個報亭擠得滿滿的，它吸引了多少人啊！

〔評語〕這篇短文首先介紹了書報亭的位置，然后小作者按照從上到下，從左到右的順序緊緊圍繞面積小，書報多做文章。“整個書報亭結構簡單??，卻給我們帶來了不少方便。”敘述有條理，描寫具體，形象。使書報亭的特點和作用不言而喻。

我熟悉的住宅樓

那高聳的12層住宅大樓是米黃色的，在藍天白云的映襯下，顯得是那么淡雅，那么悅目。整座大樓的構造是別具一格的。它是以一座主樓為中心，其他四座角樓分別把著四角組合而成的。每座方柱形的角樓之間都有通道相連，使整個建筑渾然一體。每一層都有寬敞的陽臺，陽臺上的玻璃鋼窗在陽光的照射下閃閃發光。你若是站在我們家的陽臺上，舉目遠望的話，幾乎可以飽覽半個城市。在各角樓之間的通道里有電梯晝夜不停地供居民們使用，住在這里可方便了。

在大樓的正面有一片寬闊的空地，地上鋪滿了水泥方磚。在空地的中央有一個圓形的噴水池，池子不深卻很大，里面注滿了清水，有時還能看見幾條金魚在自由自在地游著。池子中間有一個高大的噴水管，每當放水時，一股清泉沖向藍天，水花碎玉般地飄落下來，讓人在炎熱的盛夏感到絲絲涼意。

如果到大樓左邊的小樹林散散步的話，那你一定會很愜意的。如茵的草地上茁壯地生長著松樹、榕樹、楊樹??，在綠陰之中還有一座白色的涼亭。每天的早晚這里都匯聚著不少的人，有蹓鳥的老人，有練武、跳迪斯科的人，還有跑來跳去的兒童等等。

最美的地方要數大樓右側的大花壇了。這里不僅花的數量多，而且品種也很多，簡直是個花的世界，花的海洋。在園林工人的辛勤培育和精心的看護下，各種花都開得那么紅火、鮮艷，特別是牡丹更顯得艷麗不凡，大紅的花朵像給花壇罩上了一層紅云。假如你在花壇邊站一會兒的話，撲鼻的芳香一定會使你心醉。

〔評語〕小作者根據自己對高樓周圍的細心觀察，先寫了主體樓，然后按照樓前面、樓左邊和樓右側的方位順序進行敘述，條理清楚，把大樓的外觀及設施都描述得非常詳細。除了寫靜的，還寫了人們的活動，使人如臨其境，又仿佛看見一幅錄像片。

小院

院子西面，幾根長竹竿架上，爬滿了喇叭花的長藤，稠密的綠葉襯著紫紅色的花朵，遠遠望去，好像一匹美麗的花布。東北角是由金瓜蔓搭起的棚子。光溜溜的金瓜像吊燈似的掛在蔓上。瓜棚下面有桌子。晚上，燈亮了，孩子們在這里讀書、下棋，大人們也在這里乘涼、閑談。院子東面栽著幾株像巨人一樣高大的白楊，還有幾株果實累累的果樹。白楊樹碧綠的葉子被風吹得“嘩嘩”直響。風中還可以聞到果子的清香。

院子南面是一片碧綠的小菜園。韭菜綠油油的，茄秧上掛滿了嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的，藏在茂密的綠葉中，還有西紅柿、黃瓜??各種各樣的蔬菜，為農家增添了樂趣。〔評語〕小作者先寫了院子西面，幾根長竹竿架上的長藤；又寫了東北角的棚子和院子東面的白楊；最后重點寫了院子南面的小菜園。顯示出小院的特色。全文層次清楚，條理分明，讀后使人感到好像身臨其境一樣。

小奶站

在我們20號院里有一間普普通通的、不起眼的紅磚青瓦平房，這就是小奶站。小奶站的門和窗戶都向著馬路，這樣，取奶的時候大家就不用繞遠了，很方便。屋內，綠綠的門窗，綠綠的墻裙和雪白的墻壁，色調柔和，使人感到屋內涼爽、干凈。這間小奶站，平時總是空蕩蕩的，只有夕陽西下的時候，里面才堆滿了幾十箱奶。

一到傍晚，夕陽照在小奶站的屋頂上，墻壁上，透過窗戶，也照在了一位老爺爺的臉上。這位老爺爺臉長長的，濃黑的眉毛；一雙不太大的眼睛被皺紋簇擁著，顯得慈祥和藹。老爺爺最有意思的還是那張大嘴，嘴角微微往上翹，總像在笑。來取奶的大多數是孩子。可能，大人們早把這里當成了孩子出來鍛煉的第一課堂。“拿住了，小心點兒。”老爺爺總是這樣叮囑我們。我們的嘴邊上總也丟不了“老爺爺好”這四個字。

〔評語〕短文的成功之處是，作者由客觀地介紹小奶站的方位、特點等自然情況入手，到有感情地記敘慈祥的老爺爺給取奶者帶來的溫暖。語言流暢，讀來親切，給人以溫馨的美感。

我的臥室 我的臥室在陽臺旁邊。整個臥室十分明亮。

走進臥室，首先映入眼簾的是張單人床，上面罩著一條粉紅色的床單，床頭方方正正地疊著一床被子。床的左側是一個嶄新的寫字臺，寫字臺正中，擺著一盞淡綠色的臺燈，顯得格外雅致；臺燈旁邊放著一座小鬧鐘。床的右側是一個大書柜，里面擺著許多書，有學習方面的參考書，有工具書，還有引人入勝的故事書。這些書就像一把把的金鑰匙，幫助我打開了知識的大門。大書柜就像一位知識淵博的博士，給我解答疑難問題，為我插上知識的翅膀。我的臥室里雖然沒有什么華麗的家具，可我十分喜歡它。因為這是我舒適的學習樂園，使我好好學習，快快長大。

〔評語〕自己的臥室，自然十分熟悉。作者先交待了臥室的位置。接著寫臥室的陳設，按照先中間后左右的順序，依次寫了床、寫字臺和大書柜。還寫了床上、寫字臺上和大書柜里的物品。描述得有條有理，簡潔明確，就像我們到這個臥室參觀過一樣。

臥室

我的臥室緊靠陽臺邊。空氣流通，光線充足。夜晚，月光照耀，像是給我的臥室披上了銀裝。走進我的臥室，迎面是一張單人床。每天早上，我學著媽媽的樣子，把被子整整齊齊地疊好放在床上。床的上方貼著一張年歷畫，畫上一個天真可愛的少年站在花叢中，紅紅的臉上露出甜甜的笑容。床的右側有一個五斗櫥，櫥面的玻璃板下壓著許多照片，望著媽媽的照片，她仿佛時刻生活在我身邊，陪伴著我學習和生活。玻璃板上放著一只做工精巧的花瓶，瓶里插著五顏六色的花兒，給人以幽雅的感覺。床的左側窗下放著一張寫字臺。寫字臺上有筆筒、日歷和書籍。每到放學后，吃過晚飯，我總喜歡坐在這里看書，學習。臥室雖然不大，但是我學習的小天地。我愛我的臥室。

〔評語〕描寫一個地方，為了把陳設說得清楚、明白，就要準確地選用表示方位的詞。這篇短文選用了“迎面、床上、上方、右側、旁邊、左側”等一系列詞，交待了“單人床”，“年歷畫”，“五斗櫥”，“照片”，“花瓶”所處的位置，使人讀后，一目了然。

我們的教室

我們的教室在操場的東南角上。門前有幾棵高大的白楊樹，微風吹來，樹葉就“沙沙”作響。走進教室，迎面墻上貼著淡綠色的壁報，壁報上端貼著“學習小虎子，人人爭做首都好少年”的大標題。報頭畫的是一個天真活潑的小姑娘，正在專心地下棋。壁報上貼滿了小虎子做好事的連環畫和同學們寫的決心書。南墻上是“學習園地”，有優秀作文，有大字，還有五顏六色的圖畫。

教室的北墻上掛著一塊大黑板，老師就用這塊黑板教我們寫字、做題、識譜、畫畫?? 黑板前面放著老師的講桌，老師每天就站在講桌旁，不辭辛苦地給我們講課，指引我們走進知識的宮殿。

教室西墻上是一排明亮的玻璃窗，在陽光的照耀下閃閃發亮。

教室中間，整齊地排列著五行桌椅。那是同學們的座位，同學們就在這里專心地聽講，認真地做作業。

我們坐在這樣的教室里學習多幸福啊！〔評語〕小作者所寫的教室是在“操場的東南角上”，這一句把教室的位置交待得十分清楚。然后由外到里寫教室里的陳設：迎面有“壁報”，南墻地圖，北面有黑板，前面有講桌，西墻有玻璃窗，中間有桌椅。每一個方面都抓住特點，細致描寫，給人的印象很深刻。

小花園

這是一個坐落在友誼醫院治療中心的小花園。這里環境優美、寧靜，是病人休息、療養的樂園。花園位于治療中心大樓的北面。步入花園的籬笆門便可看見一個圓形花壇。花壇四周是用串紅鑲成的紅邊，正面用冬青草組成了“祝您健康”四個醒目的大字。花壇正中是幾盆金燦燦的黃菊。

花園的東邊是一個圓形噴水池，水池的中央有一座假山，山上長滿綠苔。紅鯉魚不時從洞中游出，悠閑地吐著水泡，金色的鱗片在陽光照耀下閃閃發光。

噴水池的南面有一個小巧別致的廊子。淡藍色的頂，乳白色的柱子，構成了淡雅協調的美。病人在廊內乘涼，會聽到噴水池叮咚的水聲，嘩嘩的樹葉擺動聲??

從廊子再往南是一座人工堆成的土山。山的最高處，有一個古香古色的小亭子。紅色的頂，四角翹起，遠看像一只將要飛起的大鳥。四根柱子雕著花紋，具有民族特色。亭子周圍種著一片松樹，像忠實的衛士。病人來亭歇息，常常露出愉快的笑容。

花園雖小，但這里的噴泉、假山、亭、廊、花木，給病人帶來了無限的幽趣。小花園的確是病人的樂園。

〔評語〕開頭和結尾呼應是這短文的一個特點。短文開頭交待了小花園所處的地點，結尾總括所描寫的景物，指出這是一個“病人的樂園”。首尾一體，印象深刻。在描寫每處景物時，又抓住各自特點，細致描摹，給人留下美好的印象。

爺爺的院落

春節，我來到鄉下爺爺的家。走進院門，只見正面是五間新瓦房。一扇扇門窗，干干凈凈，新粉刷的墻壁，一塵不染。東邊豬圈里臥著兩頭大肥豬，每頭豬都是肉滾滾的，看起來走路都會困難。爺爺指著豬笑著說：“你們來了，咱們宰頭豬，好好過個豐收年！”西邊的羊欄里，關著幾只白綿羊。幾只羊像是在漫步，不時地抬起頭來，望著我們“咩——咩”叫，好像在歡迎我們到來。院子里四周不知什么時候栽了幾棵蘋果樹和梨樹。夏天遮蔭，秋天結果，真是美麗極了。滿院子小雞咯咯地叫，好一派熱鬧紅火的景象。

〔評語〕讀了這段文字，我們感到爺爺的家是芝麻開花——節節高。日子過得幸福、富足。所以產生這種感覺，是小作者有序地描寫了爺爺房屋的環境，從中引發了我們的感想。

第五篇：環境描寫

小說閱讀之環境描寫的作用

（一）什么是小說中的“環境“

指小說中，人物活動的具體場景，如時間、地點、天氣、季節、景色、場面等。

（二）環境的定義

1、社會環境

對一定歷史時期的社會情態、生活風尚、風土人情的描寫；在具體的文章中則指對人物的活動有影響的階級關系、人際關系、居室陳設等環境因素的描寫。

2、自然環境

對日月星辰、山川河流、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節令、風雨雪霜等自然景物的描寫。

（三）自然環境作用的探究

一、魯迅在《藥》中描寫夏四奶奶給夏瑜上墳時有這樣一段描寫：

微風早經停息了，枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中愈顫愈細，細到沒有，周圍便都是死一般靜。兩人站在枯草叢里，仰面看那烏鴉，那烏鴉也在筆直的樹枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著。

渲染氣氛，奠定情感基調。烘托人物心情，反映人物心理。二

一次有意義的活動

星期六，我們去淮安，參觀周恩來紀念館。

早晨，東方剛剛露白，太陽還沒升起，我就催促爸爸趕快送我上學校乘車??

我們饒有興趣地參觀著每一個廳，不知不覺，太陽已照到我們的頭上，很多同學額頭已滲出了細密的汗珠。可每個同學還在端詳著每一張圖片。看著那一張張照片，我們仿佛走進了周總理生活的年代??

太陽已漸漸落山，我們才戀戀不舍的登上回家

自然環境對情節的發展有著重要的影響展開、推動、暗示小說的情節。

三 紅土地、灰校舍和那不落葉的樹木,都蒙上了一層白色。幾個學生從明侖大學校門走出，不顧雪花飄揚，停下來看著墻上的標語：“這是你的戰爭!

This is your war!”

自然環境→往往暗示社會環境

四、初春的清晨，風微微揚起輕紗薄簾，紛揚的雨絲宛若曲終回環，輕輕著落。幾聲輕脆的鳥鳴劃破了天幕??爺爺就那樣靜靜地躺著，臉上是那樣的安詳??

（爺爺一生酷愛琵琶，可一生總是那樣的坎坷，只有在風燭殘年才重歸天籟??）

交代人物活動的背景，點明事件發生的時間（季節）、地點等，特別是渲染氣氛。

五、施耐庵的《林教頭風雪山神廟》的三段有關雪的描寫：

1、正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（林沖懷著復雜的心情來到草料場，）

2、雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。（在林沖覺得身上寒冷去沽酒御寒的路上）

3、“看那雪到晚越下得緊了。”

（林沖喝了一頓悶酒仍舊迎著北風回來。）

為下文內容作鋪墊，推動故事情節的發展

小結：小說自然環境描寫的作用: ①交代故事發生的時間、地點。

②交代或暗示社會環境，揭示社會本質特征。③揭示人物心境，表現人物性格。

④渲染氣氛,烘托人物，奠定情感基調。⑤為后文做鋪墊，推動情節的發展。⑥深化主題。

思考：那么小說的社會環境描寫有什么作用？

請同學們閱讀有關的小說文段，思考并回答問題。

社會環境描寫如何分析

分析小說的社會環境描寫，要與中心聯系起來，要和人物個性、命運聯系起來，要與故事的背景和情感基調聯系起來，要思路開闊，多從不同的角度思考。

一、《孔乙己》 魯鎮的酒店的格局，是和別處不同的：都是當街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，------這是二十多年前的事，現在每碗要漲到十文，一一靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

交代了人物的活動地點及當時的社會環境，揭示了社會的本質特征。

二、魯迅的《祝福》中的片段：

我回到四叔的書房里時，瓦楞上已經雪白，房里也映得較光明，極分明的顯出壁上掛著的朱拓的大“壽”字，陳摶老祖寫的，一邊的對聯已經脫落，松松的卷了放在長桌上，一邊的還在，道是“事理通達心氣和平”。我又百無聊賴地到窗下的案頭去一翻，只見一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思錄集注》和一部《四書襯》。無論如何、我明天決計要走了。

這段作者對四叔書房的環境描寫有什么作用？ 揭示了人物心境，表現了人物性格。

三、《祝福》片段節選

我在蒙眬中,又隱約聽到遠處的爆竹聲聯綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團團飛舞的雪花,擁抱了全市鎮。凸顯內容，深化主旨。

四、《十里長街送總理》一文中的環境描寫：

“天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。” 的作用？

渲染了悲哀的氣氛，襯托出人們悼念周總理的極其沉痛的心情。（渲染故事的環境氣氛）

五、《駱駝祥子》極力刻畫了日烈雨暴的情景。當日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。

通過這樣的環境描寫，展現了祥子吃苦耐勞、勤勞的本性，從而揭示了舊社會勞動人民生活的疾苦和悲慘的主題。

（烘托人物的突出特點，深化小說的主題思想）

小結：環境描寫的作用

一、交代故事的時代背景

在小說的開頭，一般有社會環境描寫，交代事情發生的地點或背景。

二、渲染故事的環境氣氛，烘托心情

往往用生動的社會環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實性。

三、烘托人物的突出特點

社會環境描寫，能表現人物的身份、地位、性格。

（四）環境描寫的常見考查題型: ①在文中準確地找出描寫環境的句子。

②文中某處的環境描寫有何特點或有何作用？

（五）環境描寫作用的答題指導

解答此類題我們要從環境本身的特點、環境描寫與人物的關系、環境描寫對情節的作用等三個方面進行分析，綜合考慮。第一步：分析環境本身的特點

自然環境描寫答題時，要緊扣其表現了怎樣的地域風格，提示了什么時間、季節，渲染營造了怎樣的氛圍等

《故鄉》開頭景物描寫：

“時候既然是深秋；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”

這段景物描寫是漸近故鄉時“我”在船上所見，活畫的是一幅死寂的故鄉冬景圖。作者用這些語句極力渲染了農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛。

社會環境答題時必須結合時代背景，指出相關語句揭示了什么樣的社會現實。

①那天早晨上學，我去得很晚。心里很怕韓麥爾先生罵我，況且他說過要問我們分詞，可是我連一個字也說不上來。我想就別上學了，到野外去玩玩。

②天氣那么暖和，那么晴朗！

③畫眉在樹林邊．宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練，這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

④我走過鎮公所的時候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發啦，司令部的各種命令啦，——我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

1.文段中描寫自然環境的語句是：天氣那么暖和，那么晴朗;畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。畫眉在 樹林邊．宛轉地唱歌

描寫社會環境的語句是：鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。

2.文段中自然環境和社會環境描寫的作用是：這里的環境描寫包括了自然環境和社會環境，點明了《最后一課》

具體的時間和時代背景，特別是社會環境的描寫，揭示了國土已 被侵略軍所占領的社會現實，優美的自然風光和殘酷的社會現實 形成了鮮明的對比。

第二步：分析環境描寫與人物的關系

分析環境描寫要看它對刻畫人物起到什么作用，具體如下： 襯托人物??心理 交代人物??身份 表現人物??性格

《故鄉》的開頭所描繪的“故鄉冬景圖”，作者極力渲染農村蕭條、荒涼、沉寂的氣氛，正烘托出“我”當時的悲涼的心境，荒涼的景象與主人公悲涼的心境融為一體。

第三步：分析環境描寫對情節的作用

環境描寫推動著故事情節的發展，為下文埋伏筆，作鋪墊。

《故鄉》開頭對“沒有一些活氣”的蕭索荒村的描寫，與“我”悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的感情基調。這“眼前的故鄉”和“回憶中的故鄉形成對比，從而引出對回憶中的故鄉的描寫，推動了情節的發展。

《最后一課》中“窗外又傳來普魯士兵的號聲---它們已經收操了”這一社會環境描寫為后文表現韓麥爾先生強烈的愛國熱情埋下了伏筆，把故事情節推向了高潮。

第四步：深化文章中心（主題）

敘事類文章中的景物描寫最終都是為了深化文章的主題，答題時必須要結合文章中心（主題）來答。

第一步：分析環境本身的特點

自然環境描寫：表現了??地域風格

提示了??時間、季節

渲染營造了??氛圍，烘托人物心情 社會環境:

交代作品的時代背景

指出相關語句揭示了??社會現實

第二步：分析環境描寫與人物的關系

1、襯托人物??心理

2、交代人物??身份

3、表現人物??性格

第三步：分析環境描寫對情節的作用

推動故事情節的發展，為下文??內容埋伏筆，作鋪墊。第四步：結合文章中心作答

深化了文章??主題（中心）

（六）小說環境描寫作用的（答題模板）

①交代了人物活動的??（時間、季節、地點、背景），營造了??，還暗示了??（社會環境的特點）；

②烘托（揭示）了人物??（性格、心理或身份特征）

③推動情節的發展，為下文寫??作輔墊（或跟上文??相??（呼應）。④表達（揭示、暗示、寄托）??主題。