第一篇：中華經(jīng)典詩(shī)文

《贈(zèng)汪倫》學(xué)案分析

中華經(jīng)典詩(shī)文，是古代圣賢思想、智慧的結(jié)晶，是我們民族文化的瑰寶，千百年來(lái)傳唱不衰。今天依然值得我們傳誦。入選教科書(shū)的古詩(shī)，語(yǔ)言高度精練，節(jié)奏感強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)朗朗上口,更是易于背誦。而且，經(jīng)典古詩(shī)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生德育的教育可以起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

一 教材分析 《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)。這是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的一首敘事抒情佳作。這首詩(shī)主要敘述李白離開(kāi)桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。詩(shī)的前兩句是敘事，寫(xiě)待發(fā)之際，詩(shī)人忽然聽(tīng)到岸邊傳來(lái)踏歌聲,一個(gè)“忽”字，寫(xiě)出了李白心中的驚喜；后兩句是抒情，詩(shī)人以水深喻情深，在詩(shī)人看來(lái)，桃花潭雖碧水幽深，卻也比不上汪倫對(duì)他的情誼深！這首小詩(shī)，通篇沒(méi)有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩(shī)意。

二 學(xué)情分析

作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對(duì)李白和汪倫之間的友誼的理解和感悟是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，抓住情感這個(gè)切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。

三 教學(xué)目標(biāo) 《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”根據(jù)本人對(duì)教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)著手，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：1 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。2 精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。過(guò)程與方法： 通過(guò)讀、想、悟、誦、唱等來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情感與態(tài)度： 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。

教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

四 教學(xué)準(zhǔn)備

詩(shī)歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩(shī)詞意境，陶冶情操。為達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前收集相關(guān)資料，并制作成課件。讓學(xué)生收集李白的資料備交流,預(yù)習(xí)古詩(shī).五 教法、學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程歸納為“知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)文、明詩(shī)意、感詩(shī)情、誦詩(shī)歌”來(lái)教學(xué)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的有效引導(dǎo)顯得及其重要。不管是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件對(duì)情景的再現(xiàn)，我都不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此，古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)、悟是關(guān)鍵，以詩(shī)為本，重在悟情。由于本詩(shī)語(yǔ)言含蓄、凝練，而又極富情感，在教學(xué)中，我主要采取“以讀代講，以講促讀”的方法，并合理運(yùn)用多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。讓學(xué)生在讀中悟情，以情促讀，最終領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，融入詩(shī)境。

六 教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景知詩(shī)人

1、同學(xué)們，老師知道你們喜歡聽(tīng)兒歌,今天我們先來(lái)聽(tīng)一首兒歌吧.課件（1）：播放歌曲《靜夜思》

2、聽(tīng)出來(lái)了嗎？這首兒歌的歌詞的作者是誰(shuí)？

3、板書(shū)：李白。課件（2）出示李白像

4、那么，同學(xué)們，關(guān)于李白，你知道些什么呢？

5、學(xué)生先交流，老師適時(shí)給予補(bǔ)充。課件（3）出示李白簡(jiǎn)介

6、是啊！李白是一個(gè)偉大的詩(shī)人，他一身留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》吧。

（二）借助舊知 解詩(shī)題

1、板書(shū)：贈(zèng)汪倫

強(qiáng)調(diào)“贈(zèng)”的讀音應(yīng)是平舌。

2、一起讀一遍課題吧。

3、有誰(shuí)知道“贈(zèng)”是什么意思，題目又是什么意思嗎？

4、李白之所以要送給汪倫這首詩(shī)，是因?yàn)樗麄冎g有很深厚的感情，同學(xué)們，真摯的友情是人生道路上最值得珍藏的一段記憶，那么，生性豪放的李白究竟寫(xiě)下了怎樣的一首詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？

（三）自主合作 讀詩(shī)文 課件（4）：出示古詩(shī)

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)，在不懂的地方，作上記號(hào)（“ ”），有問(wèn)題的可以和同桌的同學(xué)交流，也可以待會(huì)提出來(lái)大家共同解決。

2、剛才，同學(xué)都讀得很認(rèn)真，有沒(méi)有同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

3、指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)讀書(shū)情況。

4、聽(tīng)古詩(shī)范讀。課件（8）：播放錄音

5、生齊讀。

（四）師生探究 明詩(shī)意

1、同學(xué)們，在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題了嗎？

2、師生合作解決問(wèn)題。

3、同學(xué)們，帶著我們的理解，一起來(lái)朗讀一遍古詩(shī)吧！

（五）循循誘導(dǎo) 感詩(shī)情

1、同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢，你們想知道嗎？

2、請(qǐng)欣賞故事《十里桃花，萬(wàn)家酒店》。課件（6）：出示故事視頻

3、同學(xué)們，聽(tīng)完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？

4、學(xué)生交流自己的想法。

5、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這首詩(shī)，邊讀邊體會(huì)李白與汪倫的這份深厚情誼。

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深厚情誼？（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？課件（7）：出示詩(shī)句

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚。在那短短的十幾天里，他們過(guò)得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開(kāi)的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動(dòng)了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰(shuí)知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎？（水深喻情深）（板書(shū)：水深——情深）

（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)??（4）學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)情。（5）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對(duì)他的情誼深啊！這真是水深，情??（更深）

板書(shū)：更

（6）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對(duì)自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。讓我們用讀把李白對(duì)好友的深情用讀表達(dá)出來(lái)吧！

（六）不拘一格 誦詩(shī)歌 課件（8）：配樂(lè)并引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)。

（1）同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你的心一定會(huì)為之感動(dòng)，你會(huì)脫口而出??（齊讀古詩(shī)）

（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！??（齊讀古詩(shī)）

（3）同學(xué)們，天下沒(méi)有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了??（引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。）

（4）同學(xué)們，你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)周杰倫的歌？他唱的歌很快很特別，今天，我們也換一種朗讀古詩(shī)的方法，你們想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎？

（5）師范讀（桃花潭水潭水深千尺，不及汪倫汪倫送我情。??），生讀。

（4）同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩(shī)的方法嗎？其實(shí)，我們完全可以把這首詩(shī)唱出來(lái)，你們想學(xué)嗎？（欣賞并學(xué)唱兒歌古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。）

課件（9）：播放兒歌《贈(zèng)汪倫》

（七）拓展延伸 內(nèi)化“情”

1、同學(xué)們，還是王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來(lái)，描寫(xiě)友情的詩(shī)作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。

2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作

（1）詩(shī)人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭??課件（10）：出示《別董大》（齊朗讀）

（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽(yáng)關(guān)?? 課件（12）：出示《送元二使安西》（齊朗讀）

3、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中??（配樂(lè)齊背誦古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》）

七 板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一個(gè)組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書(shū)盡量做到簡(jiǎn)潔，用最簡(jiǎn)潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩(shī)句內(nèi)容的詞語(yǔ)，使學(xué)生一目了然，借此加深對(duì)課文的理解。

第二篇：中華經(jīng)典詩(shī)文

中華經(jīng)典詩(shī)文·四季”誦讀會(huì)主持稿

2010-03-09 20:37

女：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)

男：敬愛(ài)的各位家長(zhǎng)

女：親愛(ài)的老師們

男：親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家好！

女：乘著學(xué)校人文藝術(shù)節(jié)的快樂(lè)翅膀

男：沐浴著書(shū)香校園讀書(shū)節(jié)的金色陽(yáng)光

女：今天，我們走進(jìn)唐詩(shī)宋詞

男：今天，我們走進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)典

女：經(jīng)典文化是一座巍巍豐碑，它計(jì)數(shù)著中華文明的歷史遺產(chǎn)

男：經(jīng)典文學(xué)是一頂燦燦王冠，綴滿了濃縮中國(guó)文學(xué)智慧的奇珍異寶 女：我們將去觸摸春的婀娜，夏的熱情，秋的嫵媚，冬的燦爛

男：我們將去感受清明、端午、中秋和春節(jié)的濃烈情懷

女：我們與圣賢為師

男：我們與經(jīng)典相伴——

合：叔同實(shí)驗(yàn)小學(xué)“中華經(jīng)典詩(shī)文·四季”誦讀會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

【第一卷：春之歌】

男：五千年的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，女：五千年的華夏文明光輝燦爛。

男：我們開(kāi)展經(jīng)典誦讀，傳承中華文化。

女：我們營(yíng)造書(shū)香校園，誦讀千古美文

男：金色的童年，陽(yáng)光燦爛，童年時(shí)光我們親近蒙學(xué)經(jīng)典，其樂(lè)融融。女：金色的童年，如夢(mèng)如幻，校園內(nèi)外我們誦讀詩(shī)文經(jīng)典，書(shū)聲瑯瑯。男：這里有碧波萬(wàn)頃，煙波浩渺，如夢(mèng)如幻。

女：這里有鶯歌燕舞，花紅柳綠，如詩(shī)如畫(huà)。

男：春天帶著嶄新的氣息一路走來(lái)，盛開(kāi)了萬(wàn)紫千紅。

女：春天隨著陽(yáng)光的節(jié)拍一路走來(lái)，催綠了山山嶺嶺，男：春暖花開(kāi)，我們講述一個(gè)春天的故事，女：春暖花開(kāi)，我們寄托一個(gè)嶄新的希望。

【第二卷：夏之韻】

男：夏天是一個(gè)“十里荷花，清水出芙蓉，天然去雕飾”的季節(jié)。女：夏天是一個(gè)“出水蓮蓬，低頭弄蓮子，蓮子清如水”的季節(jié)。男：夏天是“接天的蓮葉，映日荷花別樣紅。”

女：夏天是“一色裁的羅裙，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。”

男：在夏夜的精彩里我們迎來(lái)了粽葉的飄香。

女：在夏夜的雨聲中我們迎來(lái)了艾草的風(fēng)搖。

男：不管風(fēng)雨

女：無(wú)論多艱

男：這個(gè)走了兩千多年的節(jié)日

女：這份守了祖祖輩輩的祭典

合：它總?cè)缙诙??

【第三卷：秋之思】

男：我們?cè)谡b讀中與歷代圣賢平等對(duì)話。

女：我們?cè)谡b讀中感受歷代圣賢的思想。

男：詩(shī)詞歌賦里，有多少篇章都對(duì)秋天寄托情思

女：經(jīng)典詩(shī)文里，有多少詩(shī)人都對(duì)月亮淺吟低唱。

男：在這里，我們能找到李白窗前明月光的故鄉(xiāng)情，女：在這里，我們能找到蘇軾明月幾時(shí)有的思念情。

合：讓我們共同傳承民族智慧，在秋的思索里且吟且唱。

【第四卷：冬之樂(lè)】

男：經(jīng)典的文化能使美好的人生更加精彩

女：深厚的底蘊(yùn)能使靈動(dòng)的精神得到升華。

男：我們捧起這些佳作，與圣賢相會(huì)

女：我們吟詠這些絕唱，與歷史對(duì)話。

男：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，書(shū)香伴我們一路遠(yuǎn)行。

女：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，好書(shū)養(yǎng)育我們的靈魂。

男：讓我們走進(jìn)冬的世界里，去感受快樂(lè)的雪花。

女：讓我們徜徉在過(guò)年的喜悅中，去領(lǐng)略春節(jié)的歡喜。

【結(jié)尾】

女：歷攬千載輝煌

男：長(zhǎng)歌浩嘆古今

女：今天，我們吟頌詩(shī)篇，演繹經(jīng)典 男：今天，我們積淀智慧，傳承文化 女：我們從歷史的珍寶館里滿載而歸 男：我們一起共享這場(chǎng)精神的盛宴

第三篇：中華經(jīng)典詩(shī)文

惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。

《孟子 告子上》

志小則易足，易足則無(wú)由進(jìn)。

張載《經(jīng)學(xué)理窟學(xué)大原下》

非知之艱，行之惟艱

《尚書(shū) 說(shuō)命中》

天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)

《韓非子 喻老》

不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣。《荀子 儒效》

君子貴人而賤已，先人而后已

《禮記 坊記》

君子不以其所能者病人，不以人之所不能者愧人

《禮記 表記》

與人善言，暖于布帛；傷人以言，深于矛戟

《荀子 榮辱》

物固莫不有長(zhǎng)，莫不有短。人亦然。故善學(xué)者，假人以長(zhǎng)，以補(bǔ)其短。

《呂氏春秋用眾》

曾子曰：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

《論語(yǔ) 學(xué)而》

道聽(tīng)而途說(shuō) 德之棄也

《論語(yǔ) 陽(yáng)貨》

言之所以為言者，信也；言而不信，何以為言？

第四篇：中華經(jīng)典詩(shī)文演講稿

中華經(jīng)典詩(shī)文演講稿

小編整理：

一、指導(dǎo)思想遵循《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高我校學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶學(xué)生的情操和審美情趣，增強(qiáng)其民族自豪感和民族凝聚力，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。

二、成立經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)的工作小組領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：蘭祥勇 副組長(zhǎng)：周全 代勤杰 王玉蘭 陳摯 成員：各語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師、音樂(lè)、美術(shù)教師

三、誦讀內(nèi)容以國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)組織編寫(xiě)的《中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀讀本》(小學(xué)篇)及小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

中規(guī)定的必讀詩(shī)文為主要內(nèi)容，以及旨在提高中小學(xué)生人文素養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神的有關(guān)勵(lì)志、愛(ài)國(guó)、惜時(shí)、親情、好學(xué)等方面的詩(shī)文和中外現(xiàn)、當(dāng)代美文。

四、實(shí)施過(guò)程

(一)營(yíng)造氛圍 利用黑板報(bào)等大力宣傳中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀的必要性和重要性。每周黑板上寫(xiě)詩(shī)文、警句或名言。每日一誦(3～5分鐘)形成常規(guī)。

(二)用好“課程”。

1、語(yǔ)文閱讀課。

本學(xué)期各年級(jí)閱讀課利用幾分鐘作為中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀時(shí)間，各班每周以經(jīng)典誦讀課為載體，做好誦讀工作。

2、校本、地方等活動(dòng)課。

各年級(jí)各班級(jí)把中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)與校本、地方課、綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

(三)注意學(xué)科整合。

1、音樂(lè)學(xué)科與詩(shī)文誦讀的整合。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可尋找或自編教學(xué)內(nèi)容，將詩(shī)文誦讀與音樂(lè)融為一體。

研究課：音樂(lè)中的古詩(shī)詞。

2、美術(shù)學(xué)科與詩(shī)文誦讀的結(jié)合。給經(jīng)典詩(shī)文配畫(huà)，應(yīng)成為美術(shù)教學(xué)中探索學(xué)科整合的一條途徑。研究課：詩(shī)配畫(huà)。

3、其他學(xué)科，如品德、科學(xué)等亦可探索與詩(shī)文誦讀的相關(guān)整合。

檢查方式： 看課 備課教案 要求備課中有所體現(xiàn)

每位教師要圍繞學(xué)校和區(qū)教委的計(jì)劃安排制定個(gè)人的實(shí)施計(jì)劃。不用復(fù)雜，簡(jiǎn)單寫(xiě)出你準(zhǔn)備怎樣做?有操作性即可。

(四)活動(dòng)開(kāi)展

1、原則模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。差異性原則：承認(rèn)學(xué)生個(gè)體間記憶思維等的差異性。自主性原則：允許學(xué)生在規(guī)定階段完成規(guī)定內(nèi)容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

鼓勵(lì)性原則：以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典為根本。

2、方法(1)“人人是老師，處處是教室”。師帶生，生帶生。

(2)形式多樣的讀念：全班齊念、分組念、個(gè)別念、接龍念、默念……，想方法多聽(tīng)多念。并非完全不要理解，了解內(nèi)容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂(lè)趣和成就感。

(3)每日在校讀10分鐘。在學(xué)校由老師(以語(yǔ)文老師為主，不限于語(yǔ)文老師)利用經(jīng)典誦讀課、課間背誦。也可以在每節(jié)課前由班干部帶領(lǐng)讀。

(4)中高年級(jí)每周利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行賞析，并結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)間進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

(5)回家后，再由家長(zhǎng)帶動(dòng)誦讀10分鐘。

(五)活動(dòng)評(píng)價(jià)

第五篇：中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀范文

“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”課題的心得體會(huì)

合浦縣沙崗鎮(zhèn)中心小學(xué)潘能瑩

“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”是教育部人文社科基地重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題“學(xué)校教育與兒童發(fā)展”的一個(gè)子課題，由華東師范大學(xué)“學(xué)校教育與兒童發(fā)展”課題組負(fù)責(zé)總指導(dǎo)，由上海《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部負(fù)責(zé)主持。我們學(xué)校成為經(jīng)典詩(shī)文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇，誦讀千古美文，這已經(jīng)成為大家公認(rèn)的豐富學(xué)生人文素養(yǎng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地、打下孩子終身發(fā)展基礎(chǔ)的最佳途徑。因?yàn)榻?jīng)典詩(shī)文中蘊(yùn)含著豐富的品德教育和審美教育因素，開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德與審美教育的最佳方式之一。經(jīng)典詩(shī)文歷經(jīng)歲月淘洗，千錘百煉，是美文中的美文，其中積淀了中華先民幾千年來(lái)的價(jià)值觀念、人格精神、審美意識(shí)，流淌者歷代賢達(dá)志士憂國(guó)憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們?cè)谟洃浀狞S金時(shí)期誦讀這些經(jīng)典，毫無(wú)疑問(wèn)，會(huì)對(duì)孩子人格的養(yǎng)成和情操的陶冶，對(duì)民族精神的養(yǎng)成，都有著任何其他手段所無(wú)法代替的作用。讓孩子們?cè)趦和瘯r(shí)期大量誦讀千古美文也是錘煉兒童的記憶力、開(kāi)發(fā)其智力的最佳方式之一。學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典美文反復(fù)的強(qiáng)化誦讀，可以養(yǎng)成良好的語(yǔ)感和閱讀理解能力，可以為寫(xiě)作積累用之不竭的語(yǔ)言素材，厚積而薄法，隨著時(shí)間的推移，這些兒時(shí)的積累就轉(zhuǎn)化成伴隨一個(gè)人終身的語(yǔ)文素養(yǎng)。正是因?yàn)樯鲜鲈颍覀內(nèi)＾Z轟烈烈地興起了經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)，由于各年級(jí)段學(xué)生的知識(shí)積累不同，為了這項(xiàng)活動(dòng)扎實(shí)開(kāi)展，各年級(jí)組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定子課題，低段為《如何引領(lǐng)學(xué)生讀古詩(shī)》，中段為《如何在古詩(shī)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展》，高段為《古詩(shī)文誦讀對(duì)高年級(jí)習(xí)作的促進(jìn)》。現(xiàn)將我們學(xué)校各年級(jí)在活動(dòng)中開(kāi)展的的計(jì)劃和做法歸納如下：學(xué)校首先制訂考級(jí)計(jì)劃，學(xué)生每學(xué)期背15首詩(shī)為三級(jí)，背25首詩(shī)為二級(jí)，背30首以上的為一級(jí)。根據(jù)這一計(jì)劃，大部分老師們利用學(xué)校規(guī)定的每周二、周四早讀課，每周集中背兩首詩(shī)，另外學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛(ài)好自由讀。有的班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展了許多活動(dòng)，如低年級(jí)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的具體做法有：

一、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行了禮儀教育、行為習(xí)慣教育極為重要。孩子必須先得學(xué)會(huì)做人，其次才是求知，所以把《弟子規(guī)》作為孩子入學(xué)讀的第一本經(jīng)典。老師們利用每天的早晨、中午、晚上的放學(xué)時(shí)間、每節(jié)課上課鈴響之前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間都是誦讀的好時(shí)機(jī)。而且《弟子規(guī)》都是三個(gè)字、三個(gè)字的音韻很和諧，節(jié)奏優(yōu)美讀起來(lái)瑯瑯上口，低年級(jí)孩子喜歡熱鬧，喜歡集體朗誦，采用小組評(píng)比，男女評(píng)比，個(gè)人挑戰(zhàn)等。比如小組評(píng)比，哪一組背的好，那么整組都能獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)花，積五朵可以換一朵貼在墻上的光榮榜里，這樣孩子們誦讀興趣很濃；很多孩子每天一回家就興奮地把自己的獎(jiǎng)花拿給家長(zhǎng)看。而且一開(kāi)學(xué)我們就告訴家長(zhǎng)我們學(xué)校是中華詩(shī)文經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并告訴家長(zhǎng)們經(jīng)典誦讀的意義，要求家長(zhǎng)盡量作孩子誦讀的伙伴，創(chuàng)造經(jīng)典誦讀地氛圍，激發(fā)孩子去誦讀經(jīng)典，傳承經(jīng)典。雖然只有短短的一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，但活動(dòng)開(kāi)展的非常有成效，目前《弟子規(guī)》孩子們基本上快背完了，而且他們的誦讀積極性非常高，家長(zhǎng)們對(duì)經(jīng)典誦讀這項(xiàng)活動(dòng)也非常欣賞、認(rèn)可，認(rèn)為這些經(jīng)典對(duì)孩子人格的熏陶、感染以及教孩子學(xué)做人都是非常有用。除了《弟子規(guī)》，還按照新課標(biāo)推薦的小學(xué)生必背古詩(shī)70篇的篇目，根據(jù)情境指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)時(shí)，教孩子們背《九月九日憶山東兄弟》、《游子吟》等詩(shī)，要他們把詩(shī)送給老師、老人。學(xué)完了《看菊花》，就讓孩子讀元稹的《菊花》。通過(guò)各種各樣的活動(dòng)，孩子們誦讀的熱情非常高。

二、低年級(jí)的具體做法

自薦古詩(shī)就是讓學(xué)生每周一、周三自己到老師或班長(zhǎng)面前推薦自己喜歡的詩(shī)，推薦者可用一兩句話向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這首詩(shī)，這樣做主要是加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的印象，選中詩(shī)后，由這位學(xué)生把詩(shī)、作者、朝代抄在黑板一角，可自配插圖或自己喜歡裝飾，由于孩子們小，這樣做能激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。再利用兩天每節(jié)課課前準(zhǔn)備的兩分鐘時(shí)間齊誦讀，學(xué)生一般一天中的幾節(jié)課課前兩分鐘準(zhǔn)備時(shí)間就能背熟一首詩(shī)，再經(jīng)過(guò)第二天的鞏固誦讀，基本能爛記腦中。這種做法不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也不增加學(xué)生誦讀負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，更能鍛煉自薦詩(shī)學(xué)生的能力，學(xué)生都樂(lè)于推薦詩(shī)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)一起誦讀。

三、贈(zèng)詩(shī)

學(xué)生每逢各種節(jié)日、父母、親友、同學(xué)生日，都喜歡買(mǎi)禮品、賀卡贈(zèng)送，甚至請(qǐng)吃飯，這種做法不僅加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的攀比習(xí)慣，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我班學(xué)生才二年級(jí)，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)約習(xí)慣，又讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。我讓學(xué)生遇到以上事情不許花錢(qián)，可贈(zèng)詩(shī)，就是自制詩(shī)卡，把自己喜歡的詩(shī)根據(jù)不同的需要抄在卡上，并配上插圖，寫(xiě)上祝詞。在送卡時(shí)最好能感情朗誦所贈(zèng)的詩(shī)給收卡人聽(tīng)，以表示自己的真心。孩子們雖然只是二年級(jí)的小學(xué)生，可是設(shè)計(jì)的賀卡卻很不錯(cuò)，我也收藏了一些詩(shī)卡，這種活動(dòng)學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿意，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心，發(fā)揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。

四、由曲引情，吟、唱詩(shī)

詩(shī)與曲，自古以來(lái)就是互相依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。因此，我在教學(xué)誦讀古詩(shī)時(shí)，常用歌曲，音響來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感。如教學(xué)《游子吟》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，吟誦，打著節(jié)拍把聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱、輕重以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來(lái)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，一定能幫助學(xué)生以吟古詩(shī)的語(yǔ)言美去理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境。學(xué)生會(huì)吟后，我又用水調(diào)歌頭的曲子，教學(xué)生唱《游子吟》這首詩(shī)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)生學(xué)會(huì)唱后，我讓學(xué)生閉上小眼睛一邊小聲哼唱，一邊想象母親在油燈下縫補(bǔ)衣裳的情景，體會(huì)做子女的難以報(bào)答母恩的思想感情。

五、自賞誦讀詩(shī)

自賞誦讀詩(shī)就是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一盤(pán)錄音磁帶，不定期把自己誦讀的詩(shī)用錄音機(jī)錄下來(lái)，先自己欣賞，直到滿意自己的誦讀吟唱為止，然后把錄音帶帶到班級(jí)播放，和老師、同學(xué)一起聽(tīng)自己的錄音，再讓同學(xué)評(píng)一評(píng)自己的誦讀情況，便于以后誦讀水平的提高，由于這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生誦讀能力提高較快，現(xiàn)在我班學(xué)生誦讀時(shí)，還真有一種小詩(shī)人吟誦的味道。

六、結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)誦讀

語(yǔ)文教學(xué)和古詩(shī)文誦讀不能脫節(jié)，兩者應(yīng)做到有益的補(bǔ)充，來(lái)提高學(xué)生誦讀的興趣，如教學(xué)蘇教版第四冊(cè)識(shí)字一時(shí)，教完詞串，我問(wèn)學(xué)生看到這些詞，你能由一個(gè)詞想到一首詩(shī)并背出來(lái)嗎？學(xué)生馬上紛紛舉起小手，由“清明”一詞背出了唐朝詩(shī)人杜牧寫(xiě)的詩(shī)《清明》，由“中秋”一詞背出了大詩(shī)人李白的詩(shī)《靜夜思》，由“團(tuán)圓”一詞背

出了詩(shī)人王維寫(xiě)的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》等。每次學(xué)生即興背詩(shī)，我都不失時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)學(xué)生夸他們了不起，這樣背詩(shī)，堅(jiān)持到六年級(jí)，肯定比老師還棒，低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，都想趕超老師，背詩(shī)的勁頭更足了。

七、讀詩(shī)作畫(huà)

誦讀中，我還讓學(xué)生出古詩(shī)手抄報(bào)，主要內(nèi)容是讀詩(shī)作畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，用水彩畫(huà)的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩(shī)的畫(huà)面，幫助學(xué)生感受詩(shī)的畫(huà)面美，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。除了以上活動(dòng)，我班還開(kāi)展了讓學(xué)生比背詩(shī)組、評(píng)比小詩(shī)人、猜詩(shī)等活動(dòng)。雖然學(xué)生才二年級(jí)，但大部分學(xué)生都能輕松的背五、六十首詩(shī)了。不過(guò)，中華古詩(shī)文誦讀是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，在誦讀中，作為教者應(yīng)為提高學(xué)生的誦讀興趣，為孩子們積淀豐厚文化底蘊(yùn)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育開(kāi)辟一片新天地，為優(yōu)秀文化的傳承做貢獻(xiàn)。

實(shí)踐證明，大量的頌讀古詩(shī)詞，讓孩子在們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心，使他們少一些浮躁，多一份恬靜。也使他們氣質(zhì)不凡，談吐文質(zhì)彬彬、舉止溫文爾雅，出口成章。另外結(jié)合著說(shuō)與寫(xiě)，深化了對(duì)的詩(shī)的意境的理解，不經(jīng)意間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴豐富了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的情操。不過(guò)，在誦讀活動(dòng)中還存在一些問(wèn)題：

1、平時(shí)活動(dòng)較多，時(shí)間較為緊張。

2、搜集的有關(guān)材料較少，供求不足。

3、能否讓“經(jīng)典”在短期內(nèi)從學(xué)生的習(xí)作看出效果？

4、怎樣讓誦讀與書(shū)法結(jié)合起來(lái)。