第一篇：甘田小學2011至2012學年度第一學期六年級語文教學計劃

甘田小學2011至2012學年度第一學期六年級語文教學計劃

一、班級基本情況

全班共有學生41人，大部分養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，作業書寫整潔漂亮，學習主動自覺性較好。課內有一定的閱讀分析能力，課外有主動閱讀的習慣。但有三分之一學生從基礎到閱讀還相當差。還需要加強輔導學習。

二、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

三、教學目的要求：

第一組：一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。

第二組：一是讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。二是讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。

第三組：一是讓學生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。二是在讀懂課文的基礎上，學習作者通過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。

第四組：一是感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯系，懂得人類應珍惜資源，保護環境。二是引導學生注意把握課文的主要內容，能運用“聯系實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。

第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高質量。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標準給詩歌分類。二是能誦讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。三是通過朗誦詩歌、欣賞詩歌、學寫童詩等活動，感受詩歌的魅力。四是能寫簡單的活動總結。

第七組：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。第八組：一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶，培養熱愛藝術的情操；二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法；三是積累課文中的優美語言，體會課文表達的感情；四是從實際出發，根據各自條件，通過閱讀和其它管道盡可能多地了解各種藝術。

四、教學方法與措施

1、在教學過程中，面向全體學生，根據學生的不同的學習情況，適當地有針對性地分層次制定具體的教學目標，杜絕以往簡單的“一刀切”的做法。

2、上課前，認真鉆研教材內容，廣泛參閱教學資料和最新的教研成果，并與備課組的其它老師共同商討，精心設計好每一堂課的教案。

3、授課過程中，依照設計好的教案，靈活多樣地采取各種教學方法，在課堂上營造一種輕松的教學氛圍，從而提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。始終以學生為學習主體，引導學生改變學習方式，變為自主、合作、探究式學習，以提高學習效率。

4、課后，注意有針對性地對學生進行集體輔導和個別輔導，幫助學生及時復習好所學的新知識。

5、認真、及時地批改學生的作業和作文，并組織好單元測試。

五、教學檢測與評價

1、生字詞做到每天一次聽寫，加強識記與鞏固。

2、利用練習冊中和單元過關題進行定期檢測。

3、通過日記及單元作文掌握學生的習作水平。

六、教學時間安排

第1、2周…………………………………………………第一單元 第3、4周…………………………………………………第二單元 第5、6、7周………………………………………………第三單元 第8、9周…………………………………………………第四單元 第10、11周……………………………………………階段性測試 第11、12周………………………………………………第五單元 第13、14周………………………………………………第六單元

第15、16周………………………………………………第七單元 第17、18周………………………………………………第八單元 第19、20周……………………………………………期末復習、考試

2011年9月1日

左湘龍

第二篇：2010—2011學第一學期六年級語文教學計劃

2010—2011學第一學期六年級語文教學計劃

一、任教班級學生現狀分析

本班學生通過五年的學習，大多數學生對語文學科的學習比較感興趣，基礎知識掌握比較扎實，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學生由于低年級時的基礎不扎實，以致于現在的成績很不理想。本學期將教給學生合理的學習與復習方法，奠定好良好的語文基礎，使他們能取得更大的進步。

二、教學任務、目的和要求

1、進一步培養良好的學習習慣。

2、通過學習，進一步提高分析問題、解決問題的能力。

3、養成良好的語言積累習慣。

4、通過語文課外實踐活動，培養多方面的語文能力，拓寬知識面，切實提高學生的語文素養。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文。

三、教材分析

本冊課文主要由課文、培養良好的學習習慣、閱讀、習作和練習組成。全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

四、教學目標

（一）閱讀教學

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領悟課文的寫法，內化課文的語言。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意提高默讀速度“每分鐘不少于300字”。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。引導學生體會詞句的感情色彩和表達效果，領悟作者表達的思想感情。

5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章，感悟文章的內涵，體會文章思想感情。

能力。加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義，在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。

通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。充分調動孩子課外閱讀的興趣，有選擇地閱讀課外書籍，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從精讀課文的學習中積累語文學習的方法。

充分發揮學生的積極性和主動性，提高學生的自學能力，培養學生自主預習、復習，認真完成作業的習慣。讓學生通過查字典和結合上下文理解生字的意義，并通過自學理解課文內容，使他們在自學實踐中逐步提高語文素養。

注重課內知識向課外的延伸，力爭使課內外的知識有機地結合起來。針對教材中的習作訓練，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材，從而進一步提高學生的習作水平。

六、教改設想

（一）根據需要學理論，學好理論促實踐。

1、分析本班學生的特點，分析教材的特點，根據自己的需要，選擇理論文章進行學習，用以指導自己的教育教學

2、深入學習、研討新課標各年段要求，提高課堂教學質量。

3、堅持每周業務學習、教研活動制度。

（二）強化備課關，向課堂教學要質量。

1、加強備課。在備課方面，注重對教材的鉆研，切實加強課堂研究，突出自己的個性，防止機械照辦，一成不變。課后，注重教后反思。

2、對課文加強鉆研的力度，力求簡化教學頭緒，抓住文中最經典的語言處進行扎實有效的訓練，力求體現“扎實、真實、樸實”的教學風格。

（三）加強作業設計質與量的研究。

加強作業設計的研討力度。提高作業設計的質量，力爭把作業和課堂訓練點有機結合起來，真正讓作業達到鞏固課堂教學的效果。

七、教學進度

第1～3周：

①培養良好的學習習慣 ②第一單元（第1課至練習1）

第4～5周：

第二單元（第4課至練習2）第6～7周：

第三單元（第8課至練習3）第8～9周：

第四單元（第12課至練習4）第10～11周：①期中復習

第三篇：2012—2013學年第一學期六年級語文教學計劃

2012—2013學年第一學期六年級語文教學計劃

一、班況分析：

本班學生76人，男生42人，女生34人，2012—2013學年第一學期六年級語文教學計劃。語文能力比較突出的學生有：任文潔、邢潤泉、邱子溪、張新宇、宋琪等，后20%的學生有：何澤洋、陳子昂、劉佳怡等。大部分學生需繼續加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由于學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。

二、全冊教材分析：

1、基本結構：

本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。(工作計劃　www.tmdps.cn)要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

2、教材的主要特點：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

（二）加強整合，使教材成為互相聯系的整體

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）“口語交際·習作”的編排，加強指導，明確要求

（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力

（六）加強語文學習與生活實際的聯系

三、全冊教學目標：

（一）知識與能力

1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實，工作計劃《2012—2013學年第一學期六年級語文教學計劃》。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，(www.tmdps.cn)進行復習鞏固。

對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

（二）過程與方法：

繼續憑借字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

（三）情感態度與價值觀：

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。

四、整冊教材的重、難點：

1、詞句訓練始終是小學階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是小學階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是小學階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語言也是一個教學重點。本學期安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，做到熟讀成誦。要充分利用好我的網站上的豐富的語文教學資源對學生進行積累運用的訓練。

于紅霞

2012年8月27日

《2012—2013學年第一學期六年級語文教學計劃》

第四篇：六年級語文教學計劃(2008—2009學第一學期)

六年級語文教學計劃

(2008—2009學第一學期)

一、班況分析：

語文能力比較突出的學生有：秦瑞雪、柯余婷、付瑩瑩、陳軍等，后20%的學生有：蔣玲玉、王杰、袁海敏等。大部分學生需繼續加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由于學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。

二、全冊教材分析：

1、基本結構：

本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平臺” “日積月累” 是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括號標出，多音字隨文注音，用方括號標出。為便于識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

2、教材的主要特點：

(一)全面、準確地落實語文教學目標

(二)加強整合，使教材成為互相聯系的整體

(三)加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

(四)“口語交際習作” 的編排，加強指導，明確要求

(五)“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力

(六)加強語文學習與生活實際的聯系

三、全冊教學目標：

(一)知識與能力

1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。

第五篇：六年級第一學期語文教學計劃

六年級第一學期語文教學計劃

一、教材情況分析：

六年級第一學期的語文教材是上海市“二期課改”的新編教材，依據學生的心理發展與情感體驗共設計了“有家真好”、“同齡人的故事”、“童心是詩”、“志存高遠”、“科幻天地”、“動物世界”、“讀書有味”、“山水之間”、“小故事大智慧”九個主題單元，共49課58篇文本，另外還設置了18首古詩。內容豐富，涵蓋甚廣，大大拓展了學生的閱讀面與閱讀量，更強調學生的語文實踐與情感體驗，注重積累、注重感悟、注重探究；教材內容的選擇上比較貼近兒童生活，能體現時代特點，并具有一定的德育價值。每個主題單元都包括幾篇主題相近的課文、一次“綜合學習”與2首古詩，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

二、學生基本情況分析：

這個年齡階段的孩子正處于心理發展的關鍵時期，思維活躍，心智旺盛，充滿了好奇心與探求欲望，很容易接受新鮮事物，語文課的人文性、審美性等特點能很好地為學生的心智健康服務，尤其是本冊教材中較多貼近學生生活的選文如《表哥駕到》、《他們的樂趣》等等必能引起學生的共鳴。

另外一方面，這些孩子缺少生活經驗，心浮氣躁，眼高手低，不能吃苦耐久也是不爭的事實。比如在選讀課外書籍時，學生往往選擇圖文并茂甚至是只有大量語氣詞的卡通漫畫，更有甚者根本沒有閱讀習慣，靜不下心來讀書等等，都對需要細水長流的語文學習造成了極大的沖擊。因此應借助教材中眾多的優秀作品如《從百草園到三味書屋》、《花臉》、《藏羚羊跪拜》等引導學生品味文學，引發閱讀的正遷移，引領學生感受文學作品的深刻內涵和人文意義。

三、教學目的考慮

1、通過本冊教材的學習激發學生應有的健康的美的道德情感，享受真情、感悟責任、增進理解、表達愛心。

2、語文知識方面

（一）語言文字

努力在本學期內解決錯字別字泛濫現象，書寫要求格式規范、正確端正；教會學生結合上下文和生活實際思考課文中字詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并能在自己的習作中準確生動地使用。

（二）閱讀

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

正確流利有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

2．整體感知，理解主題。

能自主閱讀文本，與作品對話與作者交流，體會文章所傳達的情感與觀點。向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3．了解并熟悉基本語文概念，能把握文章最基本的寫作特色，理清文章脈絡，圈畫精彩語句體會表達效果。

4．誦讀詩歌，理解詩句所描繪的意境，感受語言的凝練美、詩句的韻律美；展開想像，獲得初步的情感體驗。

5．準確使用標點符號。

在閱讀中，體會各種標點符號在表達中的不同語氣及所起到的表達效果。

6．積累自己喜歡的成語和格言警句；背誦優秀古詩文36篇（段）；養成良好的課外閱讀習慣。

（四）寫作

1．激發寫作興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

2．在寫作過程中能夠運用閱讀和生活中學到的詞語、佳句。

3．、保證一定的寫作總量，保證一定的寫作質量。

（五）口語交際

1．培養自信心，鼓勵討論，要求能對感興趣的話題發表自己的意見。

2．能認真聽別人講話，了解對方雖表達的意思。

3．聽、看音像作品，能復述大意和精彩情節。

4．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

（六）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。

2．結合語文學習，觀察身邊的人、事、物，用口頭或圖文等方式表達自己的所見所聞、心得體會。

3．鼓勵社會實踐活動，為學生有話可說、有情可訴創設情景搭建平臺。

四、具體措施：

(1)堅持“以人為本”的原則，在教學目標的設定上以學生的發展為著眼點，充分考慮學生的已有知識積累、生活積累和思想認識水平，關注學生的興趣點、障礙點和發展點，把握學生在學習過程中可能產生的問題，有針對性地確定恰當的教學目標；

(2)在課文的教學中注意激發學生的閱讀興趣，引導學生沉浸到文本中，整體感知文本內容和作者的思想感情，在閱讀過程中或質疑、或共鳴、逐步形成自己的認識和見解。

(3)啟發鼓勵學生在閱讀過程中發現問題，并能借助相關資料和工具書思考問題、解決問題；促進學生自覺運用比較的方法，逐步形成思辨能力。

(4)以單元教學為主要教學手段，注重課外閱讀的指導，培養良好的閱讀寫作習慣。

(5)在寫作訓練中應從學生的實際出發，注重激發學生的寫作興趣，養成動筆習慣；鼓勵學生從現有生活中提取素材，及時記錄自己的所見、所聞、所思、所感，引導學生形成寫隨筆、隨感、札記的習慣。

(6)注重學生口語交際能力的培養，引導學生敢說、善說，并能將學到的典范的優秀的語言吸收進來，不斷提高自己的口語表達能力。

(7)倡導自主、合作、探究的學習方式，切實培養學生的學習能力和語文能力，鼓勵與扶持創新精神的形成。

(8)在拓展與研究課程中更應該放開思路，大膽創新，突破教材限制，開發學習資源，為學生的發展服務，與學生共同成長！

新的年級、新的教材、新的要求、新的挑戰，教書育人的工作是不能有失誤的，我將一如既往認真踏實地對待，努力奮進不懈追求！