第一篇：走遍天下書為侶習題答案

1、說說作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？

（因為作者把書當做朋友，當作家園，每讀一遍，總能發現新東西，總有新感受。）

2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？

（作者反復讀同一本書的不同方法有：①思考內容，揣摩寫作目的；②續編故事，品讀片段；③再讀其它，尋找新知；④列出單子，積累所得；⑤想象作者。這種讀書方法啟示我們要從多角度反復讀書，要多讀多想多思考，才能有自己真正的讀書體會。）

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

（“故地”指書已經讀了很多遍，很熟悉了。寫出作者對書濃郁的情感。）

仿寫：一本你喜愛的書就是一位良師，也是一種最好的精神糧食。

4、重點句子的理解。

① 你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

（作者將書比喻為朋友和家，充分表達出對書的喜愛。朋友間次次相見，家天天都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新的收獲，巧妙地說明了一本書可以常讀常新，百讀不厭。）② 這真像與另一個人同船而行。

（作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。書，不是枯燥的、呆板的，而如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。）

③ 從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。

（指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。）

第二篇：《走遍天下書為侶》習題2（定稿）

《走遍天下書為侶》習題

一、課內閱讀

所以，我愿意坐在自己的船里，_______________。首先______________，故事中的人為什么這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，______________，回過頭來品味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中_______________。做完這些，我會把從書中學到的東西列個單子。最后，______________，他會有怎樣的生活經歷……這真像______________。

1．按原文內容填空。

2．作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分為（）步，是從文中________、________、________、________這四個詞語看出來的。

3．上面這段話告訴我們應該如何讀書？

二、課外閱讀。

讀書是世界上最有樂趣的事情。孔子是古代的教育家，一生喜歡讀書，用功的時候，甚至忘記吃飯睡覺，有新領悟就快樂得忘掉了一切憂慮，這就是一個有力的證明。

書是知識的寶庫，儲蓄著無窮無盡的精神食糧。讀書就是打開這座寶庫的鑰匙，是人類最高的享受。新的知識、有趣的故事、美麗的詩歌都能給我們帶來快樂。

我們寂寞的時候________可以從書本中得到安慰________有疑難時________它會給我們解答________它好像是我們最好的導師和朋友________一直跟隨著我們________鼓勵我們________要我們向光明的前途邁進____________ 總之，讀書是生活的一部分，我們由讀書可以獲得更多的寶貴知識，使生活更豐富。因此，我們要讀書。

1．給短文加一個題目，________________________ 2.將文中劃線的句子更換成適當的成語。

______________________、_______________________________ 3．給本文第三段加上標點。4．概括第二段的段意。

【參考答案】

一、1．一遍又一遍地讀那本書 ； 我會思考 ； 我會在腦子里繼續把這個故事編下去；找到我以前忽略的東西 ； 我會想象作者是什么樣的 ； 與另一個人同船而行

2．四 ；首先 ； 然后 ； 還會 ； 最后

3．從不同的角度以不同的方式去讀，這樣才能讀得津津有味，收獲頗豐。

二、1．讀書

2．廢寢忘食、良師益友

3、，。，。

4．書是知識的寶庫，讀書是人類的一種享受，能給人們帶來快樂。

第三篇：《走遍天下書為侶》習題1

《走遍天下書為侶》習題

一、看拼音，寫詞語

bèi sòngyú lèyóu yùyí tàngbiān shěn

()()()()()

二、比一比，再組詞

侶（）牌（）略（）零（）

鋁（）脾（）咯（）鈴（）

三、給加點詞選擇正確的解釋

1、周：①周圍②普遍，全③繞一圈④完備，周到

周身（）周密（）周游（）圓周率（）

2、熟：①熟練 ②程度深 ③與“生”相對 ④因常見或常用而知道得很清楚

熟睡（）熟手（）熟悉（）熟透了（）

四、在括號里填上合適的詞語

（）的戰艦（）的圖畫（）的故事

（）的天地（）的露珠（）的片段

（）的駿馬（）的步履（）的世界

五、仿寫填空。

你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是________，也是___________。

六、造句。

1．毫不猶豫——____________________________________________________________

2．……就是……也是……____________________________________________________

【參考答案】

一、背誦； 娛樂； 猶豫； 一趟； 編審

二、伴侶； 撲克牌； 省略； 零碎

鋁制品； 脾氣； 咯咯叫； 鈴鐺

三、1、②④③①

2、②①④③

四、威武美麗完整

廣闊晶瑩零碎

飛奔蹣跚平凡

五、你的一個好朋友一處永遠能夠讓你停靠的港灣

六、1、不論你是羚羊還是獅子,當太陽初升時,就得毫不猶豫地奔向前方。

2、一株親手種下的植物就是自己的朋友，也是孤單時的安慰。

第四篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學反思

本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習，能讓學生愛上閱讀。

讓學生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學生轉糊涂了。

課前通過調查，我發現，喜愛讀書的同學有不少，問他們為什么喜歡？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學把握了故事情節；了解了故事的主要內容；有的同學記住了里面人物的言行……感覺學生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟學生的年齡和閱歷有關系。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發學生閱讀興趣；另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應該以書為自己的伴侶。”

并在其中滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規方法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。

我采用聯系比較，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們將想法轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應該上得實在一點。由于時間緊，任務重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學目標的設計和過程也力求簡單。我的教學目標是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時間，讓學生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學生的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。學生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學生在與文本的對話中，把語文學習得更加實在一些。課堂應該是安安靜靜的給學生讀書，去體會語言文字。本節課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學生對話，和文本碰撞，激發學生思考。另外，我還很關注細節，讓不愛舉手的同學發言，讓每一個學生得到展示的機會，讓每一個學生有所發展。我覺得實在還要體現在讓學生樂學，愛學，這需要教師實在地引導，熱切地鼓勵，真切地調動，當學生有了學習的興趣，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就更加有效，實在了。

語文課要姓“語”，在課堂教學中我多次安排了“語言文字的訓練”。如：靜讀思考問題，師生（生文，生生）之間的對話，句式變化的意義，讀書方法的交流和掌握，對于讀書理念的反思，評價這些都是在品詞析句中，在引導交流中，在方法指導中實現了學生語文素質的提高，讓語文課堂充滿濃濃“語文味兒”。

第五篇：走遍天下書為侶

《走遍天下書為侶》教學設計

一、教材分析

《走遍天下書為侶》是英國作家尤安·艾肯的作品。課文中作者以獨自環繞世界旅行，只能選擇一樣東西娛樂的假設作為開篇，引出作者“走遍天下書為侶”的觀點。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結；品嘗到了作者在反復的讀書中獲取知識的驚喜和快樂；同時分享了作者讀書的方法。

這篇課文設計目的：一是引導學生把握課文的主要內容、體會作者“以書為侶”的情感；二是讓學生在閱讀的過程中體會作者選擇書為旅行伴侶的原因及反復讀書的方法；三是讓學生受到熱愛讀書的感染，激發閱讀興趣。

二、學情分析

五（2）班現有學生58人，比一年級入學時多了20幾個，而且是陸續轉來的，導致學生基礎相差太大。學生多數是農村的，大多數父母不在身邊，住校生居多。

本班學生對語文學習興趣比較高，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。

三、教學目標

1、知識與技能目標： 在生字詞為導引的基礎上，理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。

2、過程與方法目標：

通過朗讀、合作探究、個性研討等方法理解課文內容，體會作者的思想感情。

3、情感與態度：

讓學生感受作者對閱讀的熱愛，養成良好的讀書習慣，體會到“與書為侶”的樂趣。教學重點：

理解課文內容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復讀書的方法。教學難點：

理解課文內容，體會作者反復讀書的方法，受到的啟示。

四、說教法

1、朗讀法。

在教學中，我通過接段式朗讀、競讀、齊讀、快速朗讀等方式，理解文本的內容，體會作者“與書為侶”的情感，并以此共鳴。

2、合作探究法

在教學中，我采用合作探究法，讓學生以小組或者同桌討論交流的形式來開展教學，充分發揮集體合作的智慧，創建自主合作的教學氛圍。

3、提問法

針對文本，創設問題情境，讓學生暢所欲言，鮮明自己的個性觀點，尊重學生個性差異，讓學生的個性張揚。

五、教學過程

（一）導入

繁忙的工作或者學習之余，相信大家都有自己的娛樂方式，誰來談談。現在，如果給你們一次環繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇哪樣？接著讓學生進行選擇性發言。

真好。可你們知道生活在英國的作家尤安·艾肯面對這個問題的時候，他的態度是怎樣的？會做出什么樣的選擇呢？現在，就讓我們一起穿越時空隧道來到英國，走近尤安·艾肯，去傾聽他內心的聲音。

（二）、學習課文

1、放情朗讀，體會“與書為侶”的情結。

讓學生用火車接龍式接讀課文，即分段朗讀課文，朗讀結束后，讓學生進行朗讀評議。

這樣安排的意圖是：創設濃烈的讀書氛圍，擴大學生的課堂參與面度，盡早進入文本的氛圍，為下面文本的研讀開辟道路。

2、合作探究，品“與書為侶”之情，本課的教學重點是：理解課文內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。為了落實教學的重點，我抓住課文的標題和文本重點段落來進行教學。

⑴、從標題入手，設計懸念，激起興趣。在標題中，我們看出作者的伴侶是什么？誰來說說對標題的了解？在學生理解標題意思的基礎上，教師小結中進入文本。

這樣安排切入文本的意圖是：A、抓標題中的“侶”作為切入口，既落實了文本知識點的教學，又激發學生的學習興趣。B、創設問題情境，讓學生在質疑的基礎上，激發學生的學習興趣和探究欲望。

(2)、抓重點語段，品析語句，體會作者對書的情結

教師引語：在標題中，我們知道作者走遍天下都把書當成自己的伴侶，在生命中時刻相伴，共擔風雨，共享喜怒哀樂。那作者環繞世界旅行的伴侶的選擇毫無疑問就是書本了，那作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么？請大家默讀課文的第五段和第六段，并品析相關句子來探究其原因。

原因一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友和家人，帶上自己最珍愛的東西出行，是一件快事；二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新東西，得到新收獲，給人以不盡的精神享受。

這樣設計的意圖是：抓重點語段，品析句子，是精讀課文教學中的一種有效的方法，可以讓學生把握住課文的主要內容，又能煥發學生的情感和培養學生的鑒賞能力，即落實了課文的教學重點，又培養了學生的語文素養。

⑶、抓重點詞語，理解作者反復讀書的方法和啟示

本課的教學難點是：理解課文內容，分享作者反復讀書的方法以及受到的啟示。教師提問：作者愛書，把書當做是自己的伴侶，并在反復的讀書中發現新東西，得到新收獲，那作者讀書的方法是什么？我們又受到怎樣的啟示？快速瀏覽課文，畫出相關的句子。

教師出示第七自然段，讓學生朗讀，指導學生抓住“首先”、“然后”、“最后”等關鍵詞語理解作者反復讀一本書的方法并進行背誦指導，最后在討論中明確作者讀書的方法給我們的啟示：即它提示我們讀書不要淺嘗輒止，要從多角度反復讀書，把書中的知識真正內化為自己的東西。

這樣設計的目的是：以重點詞語為引子，讓學生一目了然文段的內容，落實教學的難點，同時培養了背誦語段的技能。

3、個性交流，培養良好的讀書習慣

提問：課文中，我們分享了作者讀書的方法，相信大家在平時的讀書中也有自己的一套方法，現在我們一起來談談，好嗎？（讓學生各抒己見）

這樣設計的目的是：讓學生暢所欲言，尊重學生的個性交流，匯總讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

4、篩選朗讀，再現作者的讀書情懷

讓學生篩選自己喜歡的段落或者語句來小組中競讀，然后評議朗讀情況。

這樣設計的目的是：在反復的朗讀中體會作者的思想感情，培養學生語感的同時又達到語文積累的效果。

（三）、總結全文

在這塊上，我讓學生談談今天我們學習了哪些知識？有什么收獲？

這樣設計的目的是：利用總結課文這一模式，培養學生的概括能力，同時從學生的反饋中檢查我們的課堂教學效果。

（四）、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、摘抄自己喜歡的語段或者句子。教學反思：

課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。對大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學提出倡議：倡議全班同學從現在做起，從身邊做起，合理安排時間，減少一些看電視的時間，力爭利用空余時間多讀書養成“以書為侶”的好習慣。