第一篇：第一節 幼兒園體育活動的意義

第一節 幼兒園體育活動的意義、目標與要求

一、幼兒園體育活動的意義

社會發展，科技進步，對人才提出了更新、更高的要求。健康的身體是實施全面發展教育這一要求的物質基礎。體育活動又是促進幼兒身心健康、和諧發展的重要手段之一。

生命的健康存在是保證人的發展的物質基礎。人的認知、情感、行為等方面的發展，都需要建立在基本的身體健康之上，健全的大腦是心理發展的重要保證。因此，人要在社會中求得生存并得到發展，首先必須有健康的身體。

幼兒時期，身體各器官、系統的機能尚未發展成熟，組織比較嬌嫩，其物質基礎還相當薄弱。同時，幼兒時期又是生長發育十分迅速和旺盛的時期，此時正是建立物質基礎的關鍵和有效時期。科學、適宜的體育活動，能促進幼兒身體各器官、系統機能的正常生長發育，因為體育活動能增加骨細胞營養物質的供給，使骨密質增厚，骨骼變得更加牢固和粗壯，能使肌纖維增粗，增強肌肉、肌腱和韌帶的力量、彈力和彈性，有利于增強關節的靈活性和牢固性，從而增強運動系統機能；由于活動時心跳加快，循環加快，呼吸加快、加深，從而增強心臟功能和血管彈性，并能增強呼吸肌力量，增大肺的通氣量，提高呼吸系統的適應能力和抗病能力，從而提高循環系統、呼吸系統功能；動作的發展與中樞神經控制能力的發展有著密切的關聯，而中樞神經控制能力的發展，又進一步促進幼兒動作的發展，所以運動不僅能使大腦皮層的抑制和興奮更加集中，而且能提高神經系統對肌肉運動的綜合調節能力，使身體運動更協調、更準確、更靈活，從而促進神經系統功能的發展。由此看來，體育活動對促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展有著重要的意義和作用。

科學、適宜的體育活動，能促進幼兒認知能力的發展。體育活動能促進幼兒神經系統反應靈敏，為接受智育提供良好條件。通過體育活動，幼兒可以獲得豐富的知識和運動經驗，并能使幼兒感知更加敏銳，觀察更加細致、準確，還能使幼兒的理解能力、記憶力、想象力、思維能力、判斷能力得到發展。

豐富多彩的體育活動，能培養幼兒活潑、開朗的性格和優良品德。參加體育活動既能為幼兒帶來歡樂，又能培養幼兒勇敢、頑強的意志品質和自信心，同時還能培養幼兒的群體意識，使之形成良好的個性，有利于促進幼兒社會性發展。

體育活動中的動作美、姿態美能培養幼兒對美的感受，塑造健美體格，陶冶美的情操。綜上所述，體育活動在幼兒園教育中，對培養幼兒身心全面、和諧發展，具有十分重要的意義和作用。

二、幼兒園體育活動的目標與要求

（一）總目標

根據《規程》及《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中有關健康領域目標的精神，幼兒園體育活動的主要目標是：健康活潑，喜歡參加體育活動，動作協調、靈活，好奇探究，文明樂群，勇敢自信，逐漸具有自我保護意識和能力。

（二）分目標與要求 1.積極參與運動

通過開展適合幼兒年齡特點的，豐富多彩、生動有趣的體育活動，吸引幼兒主動參與，培養其參加體育活動的興趣和習慣。在《規程》和《綱要》健康領域的目標、內容和要求中，多處強調要吸引幼兒主動參與體育活動，并要培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣。這樣，才能實現幼兒體育的總目標，并為其終生體育奠定良好基礎。

2.促進身體健康

用幼兒感興趣的方式開展教學，促進幼兒身體的正常發育，逐步形成正確的身體姿勢，提高動作的協調性、靈活性、平衡能力和行動的安全性。在體育活動中發展幼兒走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬等基本動作能力，促進其身體正常發育，培養正確姿勢，增強幼兒的身體素質，促進幼兒獨立生活和活動能力的發展。

3.促進生理健康

在體育活動中促進幼兒認知能力的發展，培養幼兒好奇探究、創新意識及堅強勇敢、樂觀自信、不怕困難的意志品質。兒童心理是在活動中發展起來的。在復雜多變的體育活動中，要求幼兒注意力集中，思維敏捷、靈活，記憶準確，以便隨時改變自己的行動，這就促使其積極思考，主動創新，勇敢、自信，從而促進了幼兒的心理健康。

4.培養社會適應能力

通過各種形式的體育活動，提高幼兒對自然環境和社會環境的適應能力，使之在集體生活中，不僅心情愉快，而且學會交往與合作。在室外開展多種形式的體育活動，更有利于提高幼兒對自然環境的適應能力。在多種形式的體育活動中，幼兒不僅心情愉快，而且還能逐步學會與人交往、合作，形成良好的人際關系。

第二節 幼兒園體育活動與健康

現代人體科學和幼兒教育科學研究表明，促進幼兒身心健康發展，不僅是指幼兒的身體沒有疾病，而且包含身體和心理都能和諧、正常地按照人體生長發育規律發展。身體發展包括身體形態、機能、體能、適應能力等方面。心理發展包括認知、個性、情感、社會性等方面。

體育活動與幼兒身體和心理發展有著密切的聯系。學習和理解這方面的理論知識，能使教師在幼兒園體育工作中尋找到理論支撐或者依據，對實施幼兒園健康教育、實現幼兒體育目標、開展幼兒體育活動，都具有重要的指導作用。

一、體育活動與幼兒身體發展

幼兒身體的發展，是一種有規律的自然現象，如果沒有特殊的障礙，他們都會自然地生長發育，會長高、長大。但是身體能不能得到正常的生長發育，或者說能否在遺傳因素下充分的生長發育，這就取決于后天的生活條件和教育，特別是體育衛生保健教育。體育鍛煉要根據幼兒身體發展的特點及規律來進行。

在幼兒階段開展體育活動，對他們身體發展將起積極的促進作用。其原理主要是：幼兒通過多次重復的身體練習，給各器官系統以一定強度的刺激，使他們在形態結構、生理機能和生物化學方面的適應性得到增強。

（一）體育活動與幼兒身體形態的發展

身體形態是指身體的外部形狀和特征，包括身高、體重、胸圍、頭圍等，而身高、體重、胸圍則由人體的骨骼、肌肉、關節所決定。

人體在運動時離不開骨骼、關節和肌肉的相互作用。骨骼起著杠桿作用，關節是運動的樞紐，肌肉收縮是運動的動力。幼兒在體育活動過程中能不斷地促進其身體的骨骼、肌肉、關節的發展。

1．體育活動對幼兒身體形態發展的促進作用

（1）適宜的體育活動能加快幼兒機體血液循環，增加骨骼生長所需要的營養物質，刺激骨細胞的生長，從而有利于身高的增長。經常進行體育活動還能使骨密質增厚，骨徑變粗，使骨骼變得粗壯和堅固，提高骨的抗彎、抗折、抗積壓、抗扭轉能力。

（2）幼兒體育活動時，肌肉工作比平時增加，血液供應充足，蛋白質等營養物質的吸收與儲備能力增加。這樣能促進幼兒肌纖維增粗，因而使肌肉逐漸變得結實，提高肌肉的力量和工作能力。

（3）體育活動能使幼兒肌肉關節的肌腱和韌帶增粗，肌力增加，加強關節的穩固性。2．幼兒體育活動時的注意事項

由于幼兒仍處于生長發育階段，運動系統的功能尚不夠完善，因此，組織幼兒參加體育活動時，必須考慮“適宜”和“適量”的問題。

（1）應培養幼兒正確的坐、站、走、跑和跳的姿勢，多做對稱性的動作，使幼兒左右和上下肢體均勻、協調發展。

（2）教會幼兒正確的跳躍動作，腳落地時會屈膝緩沖。盡量選擇在草地、沙地和塑膠地上跳躍，避免在堅硬的地面上做跳躍動作。如果必須在堅硬的地面上進行跳躍活動時，則必須教會幼兒輕輕落地的動作，以減輕地面對幼兒身體的震動。

（3）幼兒的肌肉較容易疲勞，肌肉的力量和耐力均較差，不適合進行活動量較大的運動或長時間的身體運動；幼兒關節的牢固性較差，不適合進行過度的柔韌性練習。

（4）幼兒關節發育不夠完善，因此不要讓幼兒玩“斗雞”的游戲。因為這個游戲是高強度的碰撞，很容易使膝關節受損傷。

（二）體育活動與幼兒身體機能的發展 身體機能是指機體新陳代謝的功能，以及各器官系統的工作效能。身體機能一般是由安靜心率、肺活量和血壓等指標所反映。

1．體育活動對幼兒身體機能發展的促進作用

（1）經常而適宜的體育活動能使幼兒心血管中的血流量增大，加大血管的彈性和伸縮能力，使肌纖維變粗，心壁增厚，心容量增大，心臟搏動有力，使每搏輸出量增加，增加心臟的調節功能，使心血管系統能適應較大的運動負荷和突然的變化。

心臟功能的增強，主要表現為：安靜時心率較低、一般活動時心率升高較少；緊張或激烈活動時心率升高較多、活動后心率能較快地恢復到安靜狀態時的心率等。這些反應都充分體現出心臟的良好儲備能力和調節功能。

（2）體育活動還能促使幼兒肺臟參與呼吸，運動時的肺泡增多，能促進肺泡的生長發育，提高肺臟的彈性，使呼吸肌逐漸增強，從而增大肺通氣量，促進氧氣的吸入和二氧化碳的排出。

（3）體育活動還可以改善和提高幼兒神經系統的反應能力，使之靈活、迅速、準確、協調。幼兒經常參加適宜的體育鍛煉，能改善神經過程的不均衡性，促使大腦皮層的抑制加深，使興奮和抑制更加集中。

2．體育活動時的注意事項

（1）幼兒心肺系統的發育不夠完善，心率較快，呼吸率也較快，心肺系統的調節功能較差，幼兒不宜進行高強度、長時間的快速運動和過渡的耐力性運動，如較長時間的快跑、耐力跑和較長時間的追逐跑等，要避免讓幼兒在無氧狀態下運動。

（2）要逐漸教會幼兒體育活動時呼吸的方法，盡量使幼兒在做動作時與呼吸相配合，不做或少做憋氣的動作，如拔河、扳手腕、舉重、拉皮筋等。在較大活動量之后，不要立即停止不動，而是應該走一走，或者是做一些放松、整理的活動。不要在塵土飛揚、空氣渾濁的地方進行活動，這樣很容易將空氣中的細菌吸入體內，而造成呼吸道感染或肺部的炎癥。教師應該要求幼兒用鼻子呼吸，并幫助幼兒學會如何在運動中使用鼻吸氣、口呼氣的交替式呼吸方式。

（3）由于幼兒神經的興奮和抑制發展不平衡，對身體的調節能力差。因此，組織幼兒體育活動的內容要多樣化、游戲化，以引起幼兒的興趣。要避免單一內容反復練習以及活動內容難度過大、活動時間過長等現象。

（三）體育活動與幼兒體能的發展

體能也稱體適能，是指能保證日常生活、學習和運動而又不易疲勞的身體適應能力。它包括基本動作和身體素質。在幼兒年齡階段，身體體能的發展，主要是通過各種體育游戲、體操等活動，來促進幼兒的基本動作和力量、平衡、靈敏、協調等身體素質發展。

1.體育活動能促進幼兒身體體能的發展

（1）經常開展各種體育活動，能使幼兒腿部、上肢、軀干等肌肉的力量逐漸增強，并隨著鍛煉持續時間的逐漸增加，促使肌肉的力量和耐力也隨之增加。

（2）各種基本動作和幼兒體操的練習，能使幼兒協調、靈敏、平衡等素質得到發展。如：鉆、爬各種“山洞”、攀登各種“小山”、走各種“小橋”等，都能促進協調、靈敏和平衡素質的發展。

2.體育活動時的注意事項

（1）應通過各種豐富多彩、生動活潑，適合幼兒年齡特點的體育活動，來促進幼兒身體體能的發展，絕不能采用成人化和運動員動作訓練的方式發展幼兒體能。同時，還要避免進行單一的動作練習，或為發展某一素質而不斷重復的身體練習。如，連續推舉啞鈴發展上肢肌肉力量；用較長時間的保持燕式平衡姿勢來發展平衡素質等。

（2）在幼兒體育活動中，不宜通過距離過長的快速跑（25米以上）或耐力跑（300米以上）來發展速度和耐力素質。因為幼兒不具備無氧狀態下（耐力）運動的生理基礎。

（3）根據幼兒骨骼、肌肉和關節的發育特點，不適宜重點發展柔韌素質，特別是不宜進行專業化、高難度的發展柔韌素質的動作練習，如：縱、橫劈叉，下腰，拉升肩關節等動作練習。而應通過投擲、跳繩、做幼兒體操等各種形式的體育活動，來增強幼兒各關節的靈活性及韌帶的力量。

（四）體育活動與幼兒身體適應能力的發展 身體適應能力，是指人體各器官系統隨著外界自然環境和社會環境的變化所表現出來的調節各自功能以達到內部平衡狀態的能力。自然環境是由山、河、土壤以及空氣、陽光、水等物質構成；社會環境則由不同的人群、家庭、幼兒園、公園、商店、馬路、汽車，屋內外的各種玩具、家具等人類創造出來的物質構成。

幼兒從自然人發展成為社會的人，需要經過對自然和社會環境的適應期，特別是身體的適應期。要想促使他們身體較順利地通過適應期，積極開展各種體育活動，多“良性地”（科學合理）接觸環境是一種直接有效的手段。

1.體育活動對幼兒身體適應自然環境的促進作用

（1）提高身體對氣候變化的適應能力。幼兒堅持每天一小時以上在自然環境中進行體育活動，能增強幼兒中樞神經系統調節身體對各種自然環境變化的適應能力。特別是對不利氣候變化的適應能力，如：高溫、低溫、忽冷忽熱、悶熱、潮濕、刮風、下雨等。通過在各種自然環境條件下的體育活動，使大腦皮層對冷、熱變化相應地建立起調節反射，做好適應冷熱刺激的一切生理準備，從而提高機體對自然環境的適應能力。

（2）提高身體對疾病的抵抗能力。陽光、水和空氣環境中的體育活動，能使陽光中的紫外線、水中的礦物質、空氣中的負離子作用于幼兒身體，使幼兒自身抗體產生加快，從而盡快排除和殺滅病菌，保護身體免受侵蝕。有效地提高機體的抗病能力。

2.體育活動對幼兒身體適應社會環境的促進作用 幼兒通過室內外各種體育活動環境及幼兒群體、教師等社會環境的不斷刺激，引發了身體參與其活動的興趣，并逐漸地在活動中使身體接觸、熟悉這些物體和人群。包括感知身體在空間的位置、控制身體與周圍環境中的人或物之間的關系等。如：幼兒通過走、跑、跳、爬等身體活動，使自己能拿到或玩耍喜歡的運動器具；通過各種集體游戲、做體操，能與同伴一起玩耍，等等。這些體育活動，有利于提高幼兒對社會環境的適應能力。

二、體育活動與幼兒心理的發展

科學合理的體育活動，不僅能促進幼兒的身體發展，而且還能影響幼兒認知、個性、情感等多方面的發展。

人在體育活動時，除了身體的運動系統、循環系統等各器官系統參與工作之外，還伴隨著與動物不同的心理活動。這種心理活動不斷地得到刺激，就會產生不同智力、個性、情感等各方面的反映，久而久之，就會形成一種較穩定的心理。

了解和認識這些理論，對正確、全面地理解體育活動促進幼兒發展的作用，制定幼兒體育活動的目標和計劃，組織和指導幼兒體育實踐活動，都具有重要的價值。

（一）體育活動與幼兒智力的發展 智力一般指觀察力、判斷力、記憶力、抽象思維及實踐活動能力的總和。所謂開發智力，就是自覺的有效地促進大腦機能的提高，加強大腦整體的開發和利用，以及對大腦生長發育階段的培育。

人的大腦分左右兩個半球，左半球支配右側身體活動，并且具有抽象思維和邏輯思維技能；右半球支配左側身體活動，并具有整體性、創造性等機能。幼兒經常參加體育鍛煉，進行各種身體活動，就可以促使大腦的潛在機能得到開發，使整體性、綜合性、創造性、思維能力得到提高。

體育活動對幼兒智力發展的促進作用表現在以下三點： 1．體育活動為幼兒智力的發展奠定良好的物質基礎

幼兒經常進行適宜的體育鍛煉，能提高心肺系統的功能，加速血液循環，改善大腦供養狀況，提高機體對氧的利用率，這些有利于幼兒腦和整個神經系統的生長發育，從而為智力活動奠定良好的物質基礎。

適宜的體育鍛煉，還能使幼兒體力充沛，精神飽滿，情緒愉快，在這種良好的狀態下，更有利于他們進行積極的思維活動。

2．體育活動有利于幼兒智力水平的提高 體育鍛煉能使大腦獲得大量的信息刺激，身體運動時產生的各種動作，通過運動器官的末梢感受器傳入大腦，提高了大腦皮層神經細胞活動的強度、靈活性、均衡性以及分析綜合能力，建立起各種復雜的神經聯系，使整個神經系統的功能得到加強，有益于智力水平的提高，例如：快速靈活的動作，能提高大腦神經細胞信息的傳導速度；助跑跨跳、跳繩、擲沙包、角色體育游戲等，能使神經細胞之間建立起各種復雜的神經聯系。

3．體育活動有助于豐富幼兒知識和運動經驗

幼兒在體育活動時，伴有大量的認識活動，例如：他們需要認識并記住身體部位的名稱或運動器具的名稱，需要理解并學會開展各種體育游戲活動的方法和規則，需要注意觀察教師的示范動作并形成一定的運動表象；需要通過想象去模仿和表現大千世界的事物、人、動植物的活動和姿態；需要學習、理解并運用基本的空間概念（前、后、左、右、上、下等）、時間概念（快、慢等）和多方面的知識；需要對體育活動中的多種變化迅速作出判斷，等等。所有這些體育活動，都與他們的認知活動有著密切的關系，都會促使他們的觀察更加準確細致；知覺更加敏捷；知識日積月累更加廣泛；運動經驗更加豐富。從而使幼兒的注意力、理解能力、記憶力、想象力、思維能力和判斷能力得到發展。

（二）體育活動與幼兒個性的發展

個性是指在一定的社會歷史條件下個人所具有的意識傾向性以及經常出現的、較穩定的心理特征的總和。人的個性雖然受一定的遺傳因素的影響。但良好的個性不是先天具有的，而是在心理過程中形成、表現和發展起來的，并在生物和社會因素的影響下，不斷地完善。幼兒時期，是“個性”形成的萌芽時期，他們處于怎樣的環境，具有怎樣的經驗，以及外界對他們的態度與評價，將會對其個性的形成，產生一定的影響。

體育活動為幼兒個性的發展提供了有利的條件，它可以廣泛地培育幼兒的興趣，提高幼兒的各種能力；同時，還可以培養幼兒勇敢、果斷、自信、冷靜等性格特征。另外，在活動過程中，隨著幼兒相互之間交往的加深，幼兒的氣質類型也將得到充分的體現。

1．體育活動能促進幼兒形成自我概念的形成和發展 把自己看成是什么樣的人、對自我的評價和對自己的印象稱為自我概念，它是一個人的行為傾向及個性的核心。對于幼兒來說，身體活動能力的強弱，將成為他們一切行動或行為的基礎。孩子能夠做什么，不能夠做什么，主要是由其身體活動的能力來決定的。因此，幼兒對自己身體活動能力的確認，就有可能成為其“自我概念”的一個中心。例如：能勇敢而獨立地走過較高、較窄的平衡板的幼兒；能比別人先學會跳繩的幼兒；能比別人投中更多目標的幼兒，他們往往會在教師的贊許聲中以及同伴們羨慕的目光中感到自己很有能力，從而逐漸地形成肯定自我的概念，形成良好的自我價值感以及良好的個性。教師要在體育活動時，多運用由易到難或難易不同的活動環境，逐漸提高幼兒身體活動的能力，讓其體驗到成功的快樂，讓其感受到教師、同伴對他的肯定，以幫助他們形成和發展“自我意識”，促使自尊心、自信心、自強不息等良好個性的逐漸形成。

2．體育活動能促進幼兒良好個性特征的形成和發展

幼兒在體育活動時，往往會表現出不同的活動能力、性格、氣質等個性特征。例如：有的幼兒運動時容易興奮，動作迅速快，但耐力差，準確性差；有的幼兒反應遲緩，動作速度慢，不易激動；有的幼兒對運動表現冷淡，常常處于被動狀態，運動時反應不靈活，容易慌張失措，沉默寡言，等等。教師可以根據幼兒表現出來的不同活動能力、性格、氣質等個性特征，有目的、有計劃、有針對性地選擇不同的活動內容，來促進幼兒良好個性品質的形成。例如：對于活潑型幼兒，可以讓他們多做平衡運動或需要意志伴隨的體育游戲等；對于內向型幼兒，可多做各種躲閃跑、跳躍運動以及需要大家協同配合完成任務的游戲等。

好動、好奇、好模仿、好沖動，是幼兒年齡階段所具有的共性特征。體育活動能使幼兒的這些個性特征充分地形成和發展。教師應在體育活動中，多引導、促進和鼓勵幼兒這些個性特征的形成和發展，而不應該過多地限制和干涉他們。

（三）體育活動與幼兒良好情感的發展

情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產生的內心體驗。情緒是指人對客觀事物是否符合自己需要而產生的內心體驗。情緒、情感是人類所特有的。幼兒年齡階段的行為，最具情緒色彩，當他們得到滿足時，就產生積極的情緒——快樂、喜歡等；當他們得不到滿足時，就產生消極的情緒——難過、憂慮、痛苦等。

現代心理學家和醫學研究已經證明，人的情緒、情感的狀態對健康會產生一定的影響。快樂、喜歡、愉快等積極的情緒和情感，有益于人的身體健康；而憂慮、難過、恐懼、消沉、痛苦等消極情緒，會使人的免疫力下降，有損于健康。

幼兒年齡階段，給予他們長期的、積極的情緒和情感體驗，有利于他們身體和心理的正常發育和健康發展；而長期的壓抑、限制或者不適當的表達，會使他們產生消極的情緒和情感體驗，從而影響身心的正常發育和健康發展。如，憂慮癥、焦慮癥、恐懼癥等。而體育活動，則是增加幼兒良好情感體驗，消除不良情感發生和發展的最佳手段之一。

1．體育活動能滿足幼兒活潑好動的生理、心理需求

3～6歲的幼兒正處在生長發育時期，他們在生長發育過程中，在新陳代謝的過程中，會伴隨著大量的、不停頓的各種活動。幼兒園每天上、下午一小時以上的體育活動，既能滿足他們生長發育的生理需求，又能滿足他們的心理需求，使他們產生愉快的情感。

2．體育活動能增加和促進幼兒良好情感的體驗

幼兒園各種豐富多彩的活動，能刺激幼兒產生各種快樂、興奮等良好的情感體驗，特別是當他們獲得成功時，這些良好的情感和成功的體驗，會促進幼兒愉快、活潑、開朗、積極和充滿信心的個性心理品質的發展。

3.體育活動能減少幼兒不良情緒的產生 幼兒參加一定負荷的體育活動，可以使他們體內過多的能量得到消耗，使他們產生滿足和輕松的情感。體育活動還能轉移幼兒的注意力，使其不良的情緒得到釋放和消除。如，讓他們在草地上或柔軟的墊子上翻滾；讓他們用木棒用力擊球等活動，能使他們的情緒、情感得到表達和發泄。

三、體育活動與幼兒社會性發展 人與人的交往，形成了相互之間的集體或伙伴關系，人在參加社會生活中的這種傾向就成為社會性。換言之，社會性就是能過社會生活的人的傾向。

所謂幼兒社會性發展，是指幼兒與人交往，在團體中與別人一起游戲，彼此尊重、分享、遵守規則和紀律等能力的發展。

3～6歲的幼兒，是從家庭向社會過渡的開始階段。他們通過在幼兒園與同伴、老師、保育員交往，通過看電視、畫刊、玩角色游戲以及隨老師參加各種社會活動，逐漸接觸和了解了社會的不同角色，并逐漸學會了扮演其中的各種角色，他們已漸漸愿意或希望使自己的行為和思想能加入到社會中，成為社會的一員。

幼兒社會性的發展，有利于幼兒觀察自己、了解自己、了解他人；有利于將自己與他人比較，從而發現自己的優點或不足；有利于促進自我評價的健康發展；有利于學會與人相處，處理好人際關系，學會交往。

（一）體育活動中幼兒社會性發展的特點

3～6歲的幼兒的體育活動，是從以個體為主的活動，開始轉入幼兒園集體環境中活動的轉折期。他們在3～4歲時，仍保留著以自我為中心的各種傾向性體育活動，如他們常常一個人玩拍球、玩沙，對同伴的活動不在意，對合作活動、小組活動不感興趣，對游戲中的勝負也反應不太積極。然而，隨著他們參與集體體育活動時間的增加，以及心理和生理的發展，特別是隨著教師的媒介作用以及合作技能的學習和提高，他們會逐漸喜歡參加由角色扮演的以及與同伴、集體在一起的體育活動，對同伴的活動也會給予吶喊和幫助，對集體合作所取得的勝負結果，也反應積極起來，并十分重視。

（二）體育活動對幼兒社會性發展的促進作用

（1）體育活動有利于幼兒集體觀念的形成。對幼兒來說，進入幼兒園如同進入了一個小社會，有了不同的人與環境。在早操活動中，全年級幼兒在教師的帶領下，隨著音樂共同排隊做同樣的幼兒操；在體育游戲中，全班幼兒都扮成小兔子，一起跳躍著采蘑菇，這些有趣的身體活動有利于幼兒形成集體觀念。

（2）體育活動有利于幼兒體驗社會中的不同角色。體育活動中的角色游戲，能刺激幼兒對社會中不同角色的認識，如：在“開汽車”游戲中體驗駕駛員角色；在“坦克兵與投彈手”游戲中認識和體驗戰士角色；在救“傷員”游戲中體驗救護員角色等。體育活動中對各種角色的體驗，有利于提高幼兒對社會的認識，并為適應未來社會生活奠定基礎。

（3）體育活動有利于幼兒學會與他人友好合作，建立良好的人際（伙伴）關系。在幼兒園體育活動中，幼兒經常做合作的游戲，這些體育游戲活動，不僅增加了個體與同伴交往的機會，而且還易于學會與他人友好合作，建立良好的伙伴關系。這種意愿的心理傾向和商量的行為就是友好合作的表現。

（4）體育活動有利于幼兒遵守規則，形成服從集體的團體意識。在體育活動中，幼兒在教師的要求、指導下，自覺或不自覺地都要遵守各種活動規則。如：拿取體育器材時要有順序，不能爭搶，用完體育器材要放回原處；在運糧路上，如果碰倒“小樹”，要扶起來再走。這種遵守規則的游戲活動，有利于幼兒從小克服自己的沖動，學會等待和謙讓，這對形成遵守規則的良好意識和行為，對認識和適應未來社會生活中的法律和道德規范奠定了良好的基礎。

（5）體育活動有利于幼兒競爭意識的形成和發展。體育活動中，常常伴隨著各種競爭，包括個人與個人、集體與集體的競爭。如：全班一起跳繩看誰跳得最多；看哪組最先運完“倉庫”里的“糧食”等，這些體育競爭活動，不僅有利于幼兒感受集體活動的樂趣，激發他們對參與集體體育活動的興趣，更能使他們逐漸了解競爭是集體活動、社會生活中客觀存在的事情，使他們形成競爭意識。

四、體育活動中的衛生與安全

現代幼兒健康科學表明，體育鍛煉、衛生習慣、膳食營養和安全是影響幼兒健康發展的一個整體。換言之，要促進幼兒身心健康發展，就必須把體育鍛煉、衛生習慣、膳食營養和安全有機地結合起來，忽視任何一個方面都不可能達到預期的效果。

要實現幼兒體育活動目標，做到科學性和有效性，其中一個重要因素就是體育活動要與衛生和安全有機結合，忽略了衛生和安全，不按科學的方法鍛煉，不僅達不到增進健康、增強體質的目的，還會給幼兒身體和心理的發展帶來損害。因此，體育活動中的衛生和安全是科學有效開展體育活動的前提。

（一）體育活動中的衛生 1.體育活動中的衛生原則

（1）循序漸進原則。在幼兒體育活動中，應有計劃、有步驟地增加負荷量、活動內容以及動作的復雜程度。運動負荷量由小到大，動作由少到多、由易到難，循序漸進地逐步提高要求，避免幼兒因不適應較大的體力負荷或較復雜的動作，而產生過渡疲勞或發生運動損傷。

（2）身體全面鍛煉原則。體育活動中，應使幼兒身體的各器官系統、各種基本動作和身體素質都得到全面的鍛煉。體育活動的形式和內容應多樣化、綜合化。對各項活動加以科學的整合，而不宜單一地發展。

（3）區別對待原則。在體育活動中，既要考慮大多數幼兒經過一定努力可以達到活動的目標，又要考慮個別幼兒能力、心理方面的差異，給每個幼兒安排適合其發展水平的活動。

（4）動靜交替原則。由于幼兒的身心功能正處在“稚嫩”階段，不宜進行較長時間的體育活動。因此，在體育活動中，教師要注意使幼兒活動與休息適當交替，做到一日生活的動靜交替和一次體育活動的動靜交替。使幼兒在活動以后，經過一段時間的休息，身體的機能狀態及時得到恢復。

2.體育活動中的衛生監督

（1）及時調節運動負荷量。運動負荷量（活動量）是指幼兒在活動時，身體所承受的生理負荷量。它由時間、強度、密度、數量、距離、重量等組成。幼兒體育活動應保持適宜的負荷量，負荷量如過小，就達不到體育活動的預期目標，負荷量過大，容易加重幼兒體力負荷，甚至造成運動損傷。

測定幼兒負荷量的手段，一般采用觀察法或儀器測定生理負荷量。根據幼兒園體育活動實際情況采用觀察法，教師比較容易實施。觀察法是指教師觀察幼兒的面色、汗量、呼吸、動作、注意力、食欲等狀況的方法。教師運用觀察法的時機一般是在幼兒活動中和活動后。幼兒在活動中如出現輕度和中度疲勞則表明運動量適宜，如果出現非常疲勞則表明運動量過大，應盡量避免出現非常疲勞現象。教師可采用增減體育活動、休息、講評的次數和時間來調節運動負荷量。

（2）預防運動損傷。體育活動過程中所發生的損傷稱運動損傷。運動損傷與其他日常生活中的損傷不同。它與活動內容、動作方法等有著密切的關系。我們應該尋找和總結幼兒活動中產生損傷的因素和規律，采取有效措施，盡量避免幼兒運動損傷的發生。

1）體育活動前準備活動不當或不充分。準備活動未做或做得不充分，運動負荷量過大，活動開始用力過猛或突然加大負荷量，則容易產生肌肉拉傷、關節扭傷或大腦缺血，產生頭暈現象。教師在體育活動開始，應安排輕松、愉快、活潑、運動量較小的肢體活動。2）負荷量過大或突然停止活動。體育活動過程中，負荷量過大，超過了幼兒身體承受的運動負荷或大運動量后突然停止不動、下蹲，則會產生面色發白，呼吸紊亂，頭暈目眩，動作不協調，人站立不穩或其它不適。在體育活動的組織指導過程中，教師應使幼兒的負荷量由小到大，逐漸上升后再下降；大負荷量的游戲時間應短暫，讓幼兒保持在有氧狀態下活動。活動結束應采取放松走，轉移注意力、輕松的四肢活動等動作調節負荷量。

3）動作掌握不規范。在體育活動中，幼兒的動作做的不符合要領，如跳躍時膝關節沒有屈伸，后腳跟落地，造成膝關節受損和腦部震蕩過渡。教師應做正確的動作示范和講解，并通過幫助、輔助練習等多種手段防止幼兒不規范動作所產生的運動損傷。

4）活動環境條件不良。活動場地不平坦、太滑、太堅硬或留有石塊、玻璃、凹洞等。幼兒人數與活動場地比例過高，器材不牢固、有銳角等，這些都是造成幼兒運動損傷的因素。幼兒園應不斷改善器材環境條件，教師應在活動前，檢查場地和器材，及時排除隱患。

（二）體育活動中的安全

1．教師應重視安全教育與保護幫助

幼兒的骨骼、肌肉、關節以及控制和協調運動的神經系統尚未發育完善，運動的感、知覺較差，動作的協調性差，反應不夠靈敏，平衡能力低，再加上幼兒好動，認知水平低，缺乏運動經驗，安全觀念淡薄，不懂得什么是危險，對各種新穎的動作和運動器材又極富好奇心，都想做活動嘗試，如看到皮球就用腳踩上去；看到“蕩橋”就想走等等，這樣極易發生傷害事故。為此，教師在組織開展體育活動時，應通過各種教育手段，使幼兒逐漸認識自己身體的主要器官及其功能；知道體育活動應如何規范地進行；器械應怎么玩；什么動作不能做，如果做了會怎么樣，等等。當幼兒在體育活動中出現危險動作時，教師要及時進行說服教育和保護，使幼兒逐漸形成安全活動的意識和習慣。

2．幼兒體育活動的自我保護

幼兒體育活動的自我保護意識和行為的培養，一方面通過教師安全教育和幫助，另一方面必須通過幼兒自身參與體育活動實踐學習，不斷積累各種科學合理地開展體育活動的方法及經驗。如：按常規取放運動器材，并做到不爭搶；用合理的方法玩各種運動器材；會在體育活動過程中躲閃，不碰撞同伴；當自己的身體將要被碰撞時會避讓，等等。要摒棄那些為避免幼兒體育活動中的安全事故而采取的不正確方法。如，減少幼兒體育活動時間和次數；縮小幼兒體育活動場地；減少體育活動器材；限制幼兒一部分正常的體育游戲的內容，等等。只有重視和完善教師對幼兒體育活動中的安全教育和保護，提高幼兒動作技能和活動能力，培養幼兒的自我保護意識和能力，才能避免和減少幼兒體育活動中的不安全行為，防止事故的發生。

第二篇：幼兒園體育活動的意義

幼兒園體育活動的意義

隨著社會的進步、時代的發展，體育作為全民素質體育的一項重要內容，越來越被人們所接受和重視。生活離不開體育鍛煉，而良好的體格又必須從小開始培養。近幾年，幼兒園積極開展各種體育活動，有些幼兒園甚至高薪聘請男教師到園擔任體育教師，可見對體育活動的重視程度。

在幼兒園積極組織幼兒開展體育活動，不僅促進兒童生長發育，增強體質，還對幼兒素質教育起著積極的關鍵的作用。

一、體育活動有助于培養幼兒勇敢、抗挫的精神

兒童在活動中遇到困難會產生消極反應，這時就要求教師主動上前鼓勵幼兒，對他們進行耐心的引導，教育孩子在活動中要勇敢嘗試、克服困難。

1.教育幼兒不要懼怕困難

兒童在活動中一遇到困難，往往會出現膽怯心理。他們在困難面前甚至會說“我不敢”“我怕”，這是幼兒懼怕困難的表現。此時，教師可以身先士卒，輕松愉快地演示給他看，或者請個別能干的幼兒進行演示，讓他逐步克服對困難的恐懼心理。

2.教育幼兒要敢于面對困難

兒童不管遇到什么困難，只要他能勇于面對，就等于成功了一半。在體育活動中，孩子會對某些項目感到害怕。如在“平衡木走”活動中，面對又窄又長的平衡木，幼兒會有恐懼心理，不敢面對，甚至執拗不肯走過去。要改變這一現象，教師除了要改進教學方法外，更重要的是要鼓勵幼兒，對其進行耐心誘導：“沒關系，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎？”這樣就會起到良好的激勵效果。

3.讓幼兒樹立戰勝困難的決心

在活動中，幼兒害怕、恐懼等心理往往會養成兒童的惰性。如上面所舉的“平衡木走”一例，幼兒因害怕單獨在又窄又長的平衡木上走，就繞著走，或者干脆不走，這時教師不必強求他過去，而是鼓勵他可以慢慢地爬過去，然后輕扶他的手慢慢走過去，最后陪著他，由他自己慢慢走過去。這樣，當幼兒一次次地戰勝困難后，他們就會體驗到克服困難的喜悅之情，從而有信心、有毅力去戰勝以后遇到的其他困難。

二、體育活動有助于培養幼兒自信豁達開朗的性格

身體健康與愉快的情緒有極大的關系。我們要注意創設良好的環境，培養幼兒積極參加體育活動的興趣。良好的情緒有益于身心健康，能使人的精神狀態處于較佳水平，注意力集中、記憶清晰、想象豐富、思維靈活。因此，愉快的情緒是幼兒身心發育不可缺少的心理條件。

在體育活動中，教師要發揮積極引導的作用。平時多與幼兒進行交流，經常邀請他們參加各種各樣的游戲，讓他們在活動中多體會到快樂，從而使性格變得活潑開朗起來。我們班有個插班生——多多，其性格很孤僻，不喜歡與人講話，在各種活動中表現得不很積極主動，總有一種很不情愿的感覺。尤其在體育活動中，他的情緒波動很大，加之膽小，有時干脆就哭著不愿去參加。體育教師對她也傷透了腦筋。作為班主任，我思考再三，平時只要有空就找她說說話，和她一起做游戲。漸漸地，多多肯講話了。在體育活動中，我常請她出來做游戲，多鼓勵、表揚她。記得有一次玩體育游戲“老鷹捉小雞”時，我想請一名幼兒做“老鷹”，驚喜地發現多多的小手舉得高高的，而且臉上充滿了自信和喜悅之情。

因此，在活動中，我們要善于引導幼兒，努力發現他們身上的優點，幫助他們及時克服缺點。

三、體育活動有助于培養幼兒誠實可信的品格

“做一個誠實的孩子”這句話從我當教師的第一天起就常掛在嘴邊。在各項活動中，我都十分注重對幼兒誠實守信品德的培養。當然，體育活動也不例外。

體育活動的內容很豐富，與智、德、美又互相滲透、有機結合的。在課堂上，我們通過生動的故事，教育幼兒要誠實勇敢。在體育活動中也是如此。這正是我們幼兒園提出的新要求，即“要求體育和發展智力相結合”。我們通過游戲競賽，以生動活潑的體育游戲讓幼兒從中獲取知識涵養。講述故事《撒謊的孩子》時，我讓幼兒在熟悉故事內容的基礎上，將其運用到體育活動中，讓幼兒通過活動再一次加深對其意義的理解。

許多家長也向我反映，他的孩子在幼兒園不僅身體方面得到發展，更重要的是人也變得活潑、健談起來。這也許是幼兒積極參與體育活動的益處的體現吧。

四、體育活動有助于培養幼兒的集體主義精神

體育課上，我們有這樣一個口令：“鍛煉身體，保衛祖國，鍛煉身體，建設祖國。”聽著小朋友用稚嫩的聲音高聲喊口令，望著他們一張張稚嫩的小臉上充滿著自豪感，我的心中就有一種說不出的激動。

對于“愛祖國，愛家園”的口號，也許在幼兒稚嫩的心里還不能深刻地去理解它的內涵，但他們已有一個明確的答案，那就是好好鍛煉身體，長大了要保衛祖國。

要培養幼兒的愛國情感，首先應從對幼兒的集體主義教育出發。我們非常重視培養幼兒的集體主義觀念，而集體主義精神在體育活動中尤為突出。我們每年都開展小小運動會，形式多種多樣：有時是幼兒運動會，有時是家長、幼兒運動會，有時是幼兒、教師運動會。此外還有全園會操、各種球類比賽等。豐富多彩的體育活動，既促進了幼兒的身心發展，又增加鍛煉的多樣性、趣味性、游戲性，更重要的是使幼兒在體育活動中體驗集體榮譽感，知道自己是集體的一分子。

由于我們認識到開展體育活動在幼兒全面發展中的重要作用，并努力做好保護幼兒健康與積極鍛煉幼兒身體兩方面的工作，使其緊密結合、相輔相成、相互滲透，從而增強幼兒的體質，保證了幼兒的身心健康

第三篇：課外體育活動的意義

課外體育活動的意義

課外體育活動是學校體育的重要組成部分,它與體育教學、運動訓練相輔相成,共同完成學校體育的目的任務。

課外體育鍛煉是利用課余時間,運用各種身體練習的方法,結合自然力和衛生措施,進行經常的全面身體鍛煉,以達到增強學生體質,培養鍛煉習慣,調節精神和豐富課外生活促進學生全面發展的目的。課外體育鍛煉的特點。

1、以健康樂為目的,追求鍛煉的實效性

課外體育鍛煉是有鮮明的群眾性,其目的在于從學生個人的實際出發,追求身心愉快、增強體質,豐富學生的課外生活,充分發展學生的個性和才能,養成自覺鍛煉的習慣,使其成為全面發展的人。

2、組織形式靈活,內容方法多樣

課外體育鍛煉具有鮮明的課余性,它不采用課程、大綱教材等因素的制約。因而組織方法非常靈活,既可以班級形式進行,也可以小組或個人的形式進行,活動內容也豐富多彩,可以根據每個人情況和要求進行選擇。

3、因人制宜,區別對待

課外體育鍛煉是具有明確的針對性,學生有年齡、性別之分,體質強弱千差萬別,對活動內容要求各不相同,承擔負荷的能力不一。因此,在安排學生體育鍛煉時必須考慮上述的不同特點,采取區別對待的方法。例如:按不同的年齡、性別及體質強弱編成鍛煉小組 ,按不同的內容和負荷量。總之要使每個人都要得到適宜的鍛煉。

二、課外體育活動鍛煉獨特的原則

1、自覺性原則

自覺性原則是課外體育活動的優點之一。“興趣是最好的老師”的確是這樣的,有了興趣就有了目的,同時也增強了自覺性。這樣才能自覺積極地投身于鍛煉活動,要求明確“生命在于運動”科學道理,同時鍛煉過程中務必做到“意念專一”,拋除一切雜念。

2、適量性原則

適量性原則主要是指鍛煉要有適當的生理負荷,并在漸進的基礎上有節奏地加大,并應隨著人體機能的變化而變化。而在上體育課時,則出現了“體質好的吃不飽,體質差的吃不了”的現象,課外體育活動的鍛煉就能明顯的克服這一現象,但在運用實施中也應該注意二點:第一,通過鍛煉中的生理測定和鍛煉后的自我感覺,做到勤而行。第二要根據實際情況,統籌安排運動負荷量、強度和間隔。

3、針對性原則

針對性原則主要是批鍛煉必須根據學生的不同情況,有針對進行、不要千篇一律。強行統一。這一點正合乎了學生在課外體育活動中特點。學到了自己想學喜歡學的內容。同時這也是教學大綱內容設計不到的,也是上課教學所達不到的。但在鍛煉中應注意以下幾點:第一 認真制訂鍛煉計劃,嚴格執行,適時調整。第二最好的鍛煉形式是獨自鍛煉。能夠切合個人的實際情況。若參加集體項目的活動,則應注意自我調節。

三、教學論的發展與課外活動

傳統的教學就“一間教室,一位教師,一群學生”將被“自由的學習環境所代替”現代教學論的方法,仍把教學看成是教師和學生的雙邊活動,不過都主張同教師教學,學生學的傳統方法,提出以學生為主體,教學形式的多樣化,教學手段的現代化等。因此,有人認為課堂教學與課外活動界線將逐漸消失,以至近幾年來,有的教育家提出開展“第二課堂”,但是,我們一方面要看到這種發展,充分地估價課外活動的作用,足夠重視教學與課外活動的聯系,同時也必須看到兩者的差別。我們傳統的認識是把課外活動理解為教學的繼續、延伸和補充,這種理解至今也不能說是沒有道理的,應當怎樣正確地理解和認識教學和課外活動的關系?既看到兩者的聯系,又承認它們之間的差別,可能是比較符合教育和教學規律。中小學教育是基礎教育,在德、智、體諸方面都要給學生打下良好基礎,為了打好基礎,學校要通過各種途徑進行教育工作。在各種教育的組織形式中,教學是基本的組織形式,抓好教學工作,重視和發揮課外與校外活動的作用。才能全面地完成學校的教育任務。學校的課外活動的內容十分豐富,各學科都有課外活動小組,體育課外活動是各種課外活動的內容之一,并與其它活動密切配合共同完成學校的教育任務。

第四篇：幼兒園體育活動對幼兒體能發展的意義

幼兒園體育活動對幼兒體能發展的意義

《幼兒園工作規程》明確規定：幼兒體育的總目標是“以幼兒健康發展為中心，促進幼兒身心和諧發展。幼兒園體能訓練要促進幼兒身體的生長發育，發展各種基本動作，培養最基本的身體素質。”體能是指從事身體活動時表現出的能力，包括身體要素和基本活動技能身體素質包括力量、速度、靈敏、協調、平衡、耐力、柔韌等素質。基本活動技能包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬、攀登等。體能發展可以使幼兒運動系統、呼吸系統、神經系統、內分泌和免疫系統、消化系統正常發育，并增強他們調節身體各部分動作和靈活控制身體的能力，使幼兒的動作逐步協調且姿勢正確。體能發展對于幼兒心理同樣具有重要的作用，它可以提高幼兒智力活動的品質，存進智力發展；還可以發展幼兒的個性，包括養成幼兒積極參加體育活動的興趣和習慣，培養幼兒活潑開朗的性格。體能發展的狀況和水平是衡量幼兒身體發展與健康水平的重要指標，也是影響幼兒心理發展的一個重要因素。對于幼兒來說，體能鍛煉能夠提高身體素質，加強其活動能力；能夠提高對外界的適應能力以及自我保護能力。然而體能是體育的基礎。對幼兒進行體育教育，其目的便在于增強其體能。幼兒正處在生長發育的旺盛時期，《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的主要任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”《規程》有目的地將“體”放在首位，可見幼兒的身體發展教育是幼兒期教育之根。而《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“體育活動要尊重幼兒身體生長發育的規律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育活動項目訓練。”從幼兒園實踐情況出發，計劃通過教師合理、科學地開展各類適合各年齡段幼兒的體育活動，平時有計劃、有目的地組織指導幼兒進行體育游戲訓練，促進幼兒心身健康和諧地發展，以實現體育活動的有效性。同時促進教師對幼兒健康教育的重視，發展健康觀，提高幼兒的健康認識水平，改善幼兒的健康態度，培養幼兒的健康行為，使幼兒身心得到健康發展。

幼兒園的體能訓練為幼兒的3——6歲期間，正是幼兒身體發育的關鍵期，由此進行合理科學的體育活動相當必要。幼兒園體能訓練包括戶外活動和體育活動。戶外活動一般以戶外大型玩具、器械玩具為主的活動。體育活動通常以體育游戲為主，將體能訓練中的走跑跳等運動技能融入游戲當中。而體育活動中對身體素質的發展練習內容一般可以分為力量練習、速度練習、耐力練習、柔韌練習和協調性練習五大類，這五大類的素質練習是一切體育運動的基礎，所以在幼兒園的體育教學中都把其列為主要教學內容。對于幼兒教育中的體育教學而言，素質練習也是尤為重要的，但真正能夠開展起來卻并不是很多，對其練習的側重也不是很清楚，這些都不利于幼兒身體綜合素質的全面提高。在《河南省學前教育保教指南》中明確規定幼兒每日的戶外活動時間不應少于2小時，其中1小時為體育活動時間，顯然對于幼兒來說戶外體育活動的時間是充裕的。由此利用體育活動的開展促進幼兒體能的發展是可行的。將來更好地適應社會生活等，都具有重要的促進作用和深遠的意義。因此，學前兒童健康教育要充分重視學前兒童體育。在幼兒注重體能發展的現在，對體育活動的科學、安全、鍛煉有效性具有實踐性。

第五篇：第一節班級管理的意義

第一節 班級管理的意義

1、＿＿＿＿是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學活動的基本單位，是學生從事集體活動、結交好友的場所。（班級）

2、率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉斯莫斯）

3、夸美紐斯的《＿＿＿＿》對班級組織進行了論證，從而奠定了班級組織的理論基礎。（大教學論）

4、19世紀初，英國學校中出現了“＿＿＿＿”，這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。（導生制）

5、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的＿＿＿＿。（京師同文館）考試吧

6、班級管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領班級學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。）

7、班級管理的功能：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。

第二節 班級管理的幾種模式

1、班級管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常規管理、平行管理、民主管理、目標管理）

2、班級＿＿＿＿是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。（常規管理）

3、開展以＿＿＿＿為核心的常規管理，是班主任工作的重要內容之一。（班級規章制度）

4、班級＿＿＿＿是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。（平行管理）

5、班級平行管理的理論源于＿＿＿＿的“平行影響”的教育思想。（馬卡連柯）考試吧

6、班級平行管理要實施對班集體和個別學生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（雙管齊下、互相滲透）

7、班級＿＿＿＿是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。（民主管理）

8、班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生＿＿＿＿的力量，發揮每一個學生的＿＿＿＿精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人）

9、實施班級民主管理主要做好兩方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。（組織全體學生參加班級全程管理；建立班級民主管理制度）

10、班級＿＿＿＿是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。（目標管理）

11、目標管理是由美國管理學家＿＿＿＿提出的，其理論的核心是將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的管理方式，是一種以＿＿＿＿為中心的管理。（德魯克，自我管理）

第三節 當前班級管理中存在的問題

1、當前班級管理存在的問題：（1）由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

2、建立以學生為本的班級管理機制：（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。考試吧

第四節 班集體的形成1、班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標；（2）一定的組織結構；（3）一定的共同生活的準則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

2、班集體的教育作用：（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

3、＿＿＿＿是班集體形成的基礎。（明確的共同目標）

4、＿＿＿＿是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。（班集體）

5、班集體的形成與培養：（1）確定班集體的發展目標；（2）建立班集體的核心隊伍；

（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養正確的輿論和良好的班風。

6、班集體的正常秩序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿以及＿＿＿＿。（必要的規章制度、共同的生活準則、一定的活動節律）

7、班集體教育活動根據班級教育活動的時間分布，主要由＿＿＿＿和＿＿＿＿兩大部分組成，所涉及的內容有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。（日常性的教育活動、階段性的教育活動，主題教育、文藝體育活動、社會公益活動）

8、＿＿＿＿是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。（良好的班風）考試吧

第五節 班主任與班級管理

1、班主任是班級的＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿，是學校辦學思想的＿＿＿＿，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的＿＿＿＿，是溝通學校、家長和社會的＿＿＿＿。（組織者、領導者、教育者，貫徹者，紐帶，橋梁）

2、班主任在班級管理中的地位和作用：（1）班主任是班級建設的設計者；（2）班主任是班級組織的領導者；（3）班主任是班級人際關系的藝術家。

3、班級建設的設計以＿＿＿＿為最重要。（班級建設目標的制定）

4、班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是班主任的權威、地位、職權，這些構成了班主任的＿＿＿＿；二是班主任的個性條件，構成了班主任的＿＿＿＿。（職權影響力，個性影響力）

5、班主任的領導方式一般可分為：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（權威的、民主的、放任的）

6、在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“＿＿＿＿”的領導方式，二是“＿＿＿＿”的領導方式。“＿＿＿＿”的領導方式是目前采用得比較多的一種領導方式，這與我國學校教育對班主任工作考評的標準不無關系。（教學中心，集體中心）

7、班主任班級管理的內容與方法：（1）了解學生，研究學生；（2）組織和培養班集體；（3）協調校內外各種教育力量。