第一篇：麻旺中學初三數學學案教學總結

麻旺中學初三數學學案教學總結

劉紅

一、學案設計

學案導學是麻旺中學正在推行的課堂教學的基本方式。“學案導學”是以學案為載體，以導學步驟為指引，以學生自讀自悟為主體，以教師點撥為主導，師生共同合作完成學習任務的教學方式。在課堂教學中,教師運用學案指導學生預習、自學、交流、解惑，讓學生有備而來,給學生知情權,參與權，是溝通“教”與“學”的橋梁。“學案導學”課改包括以下幾個部分。

1、預設學案

預設學案是教師在集體備課的基礎上針對學生開發的一種學習方案。它對課堂教學及學生學習情況的有效預設，能幫助學生全面系統地把握知識內容，使學與導更有針對性，有利于提高學習效率。預設學案是學案導學的準備環節。

2、點撥自學

點撥自學是指學生在學案引領、教師適時點撥的情況下進行的自主學習活動，它涵蓋了學生自學、小組合作、組際交流、教師點撥等環節，以達到學生初步解決簡單問題，充分暴露學習中的疑點、難點和問題的目的，從而幫助學生攻克疑難，逾越障礙，優化教學過程，為進一步合作學習、深層探究奠定基礎。點撥自學是學案導學的關鍵環節。

3、交流解惑

交流解惑是學生在自學的基礎上，在教師的組織引導下，將自學中所思、所悟、所感等有關問題提出來，相互交流以達到解決疑難問題的目的。交流解惑是師生集中互動的主要階段，是學生合作學習的延伸、拓展與提升，是學案導學的重要環節。

交流解惑突出合作的地位，是學習過程的進一步升華，是師生間的資源共享，是對知識的鞏固和再消化，能最大限度地發揮學生的主體作用，拓展與開放學生的學習空間，并解決學習中存在的問題，促成高效學習，實現學習目標。

4、精講釋疑

精講釋疑就是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：首先，精講的語言、內容要精。其次，精講應具有針對性，切忌面面俱到，應根據學生自學、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應具有啟發性。學生經過老師的適當點撥能解決的問題應盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。

5、練習鞏固

簡單地說，學案就是學習方案，它目前由教師根據學生實際編制，教師編制的學案主要是提出學習問題，讓學生解決，以訓練和發展學生設計學習方案、提

出問題和解決問題的能力。學案是根據課程標準或教材以及學習資源、學生實際（如知識基礎、能力水平、學法特點和心理特征等）編制的，培養學生創新精神，訓練和發展學生學習能力的校本課程。

二、由以往的教案到學案主要有以下幾點不同

① 由以教師為本，以教論學，以教師的教為中心，關注的是教師教什么、如何教。改為以學生為本，以學論教，以學生的學為中心，關注的是學生學什么、如何學；

②由教師對學生的某種假設或猜測為基礎，變為清楚地了解學情為基礎，符合學生的學習實際和需要，③由教師唱“主角”，學生被動參與，不能全員全面參與，具有單向性和封閉性。變為使用學案時，學生唱“主角”，需要學生的全員參與和積極主動參與，具有互動性和開放性

④由立足于“灌輸”，著重于“給予”，強調的是“學會”。變成立足于自學，著重于學生“拿來”，強調的是“會學”，重視學法指導。

三、在數學這一科中主要表現有：

1、預習的學生多了；

2、參與的學生多了，就我班上來說代數部分參與展示的學生 達20人以上；

3、學生的膽子大了很多同學敢說、敢講、敢教了；

4、學生主動學習的積極性提高了，上課更加活躍了；

5、自學能力和組織能力都提高了，就算老師你在也照常能正常進行學習上課

第二篇：麻旺中學骨干教師管理辦法

麻旺中學骨干教師管理辦法（試行）

第一章

總

則

第一條 為了切實做好骨干教師管理工作，進一步加強骨干教師隊伍建設，全面提升教師隊伍整體水平，根據國家、市、縣相關規定，制定本辦法。

第二條

骨干教師是指具有相關類別教師資格，有良好的思想政治素質和職業道德，專業知識扎實，教育教學水平高，教學成果顯著，學科教學經驗豐富，科研能力強，并在教育教學崗位上起到指導、示范、引領作用的優秀教師。

第三條

骨干教師共分市、縣、校三個級別，實行分級管理、共同培養。

第二章

選拔和認定

第四條

骨干教師的選拔

（一）骨干教師的選拔堅持公開推薦、公平競爭、公正選拔的原則，采取個人申報和學校推薦相結合的形式，按照廣泛發動、自愿報名、嚴格評審、擇優選拔、逐級推薦的程序進行。

（二）骨干教師選拔的范圍是全校在職專任教師。

（三）校、縣、市三級骨干教師選拔的數量占專任教師總數的比例分別為12%、9%、2%。我校的校、縣、市三級骨干教師數量分別為：14、10、2名。

第五條

骨干教師的條件

校級骨干教師應當具備下列基本條件：

（一）具有中學初中教師資格，熱愛教育事業，師德高尚，工作表現優秀。

（二）原則上女45周歲、男50周歲以下，教齡5年以上。

（三）具有本科以上學歷。

（四）近三年來，所任學科在質量監測中其“三率”指標均超本校或本縣平均水平，名次靠前優先。

（五）熟練應用現代教育技術，能夠將信息技術整合到學科教學中，信息技術能力達到中級水平以上。

（六）積極參加學科教育教學改革活動，上過校、縣、市級以上的公開課，并承擔有幫帶青年教師和校本培訓任務。

（七）參與校、縣、市、國家級科研課題研究或實踐，并取得一定成果；在校級以上刊物發表教學論文或獲得校級以上獎勵。

（八）在教育教學工作中能夠充分發揮示范、輻射和帶頭作用。支教一年以上的教師同等條件下優先。

縣級骨干教師在校級骨干教師中選拔產生，市級骨干教師在縣級骨干教師中選拔產生。

第六條

骨干教師的認定

（一）先由教科室擬定骨干教師名單，再由“名師工程”領導小組考核后認定。

（二）考核內容包括資格審查、骨干作用、工作業績、教學水平、理論素養等。

（三）考核工作在學校行政部門的直接領導下，由“名師工程”領導小組考核組完成。

（四）考核工作全部結束后，由學校行政部門下發文件公布認定名單，頒發骨干教師證書。

（五）骨干教師的認定工作應當在骨干教師完成培訓對象培訓并獲得結業證書后一年內完成。未通過考核認定的人員允許重新申報，參加下一輪骨干教師選拔。已不在教育教學崗位上的不予認定。

第三章

培

訓

第七條

骨干教師的培訓分為培訓對象培訓和提高培訓兩種形式。培訓對象培訓是指對被推薦為骨干教師培訓對象的人員進行的培訓；提高培訓是指對被認定為骨干教師的人員進行培訓，提高培訓每年進行一次。

第八條 骨干教師培訓工作由學校行政部門組織、協調和管理，由教科室、信息中心具體實施。

第九條

教科室、信息中心要制定科學的培訓方案，確定培訓目標、內容、方式和課程計劃。培訓方案經學校行政部門審核后實施。

第十條

加強培訓管理工作，制定考核辦法，保證培訓質量，實現骨干教師培訓管理的信息化。

第四章

職

責

第十一條 骨干教師應當履行下列職責

（一）在師德建設方面發揮表率、示范作用，熱愛學生，教書育人，樹立社會主義榮辱觀，立志終身從教，堅持工作在教育教學第一線，積極投身教育教學改革，全面實施素質教育，成為教育教學改革的促進者。

（二）系統學習并掌握現代教育理論和技能，熟習本學科教學的國內外發展動態，不斷更新教育理念，保持較高的教學水平，不斷提高教學質量，成為本學科教學的帶頭人。

（三）根據教育改革發展的目標要求，結合本地、本校實際，確定教改和科研課題，研究解決教育教學中的問題。主持、承擔、參與教育科研課題的實施和實驗。每年至少在校級以上刊物或學術會議上發表1篇高水平的專業論文、經驗總結或科研報告。

（四）指導、培養所在學科組的其他教師，在教育教學工作中發揮示范作用。，每學期公開課不少于1節，參加集體教研活動不少于15次，聽評課記錄不少于20節。積極承擔培養青年教師的任務，主動與青年教師結對子，提高思想政治素質和業務水平。

（五）在教育教學研討或對外交流等活動中承擔教育教學示范、觀摩和講座等任務。承擔學校組織的教師繼續教育指導工作，積極參與教師培訓、送教下鄉等各類活動。

縣級骨干教師的職責同上，市級骨干教師的職責以市上要求為準。

第五章

待

遇

第十二條

骨干教師是評選學科帶頭人的必要條件，市級學科帶頭人可在同等條件下優先推薦評選特級教師、名師。縣、市級骨干教師可在同等條件下優先推薦晉升教師職務，在提撥使用、評優選先中優先考慮。

第十三條

學校要為骨干教師提供經費、資料和儀器設備等工作條件，優先解決生活上的困難，以利其開展工作。

第十四條

骨干教師優先參加國內外高層次研修、學習考察、學術研討等活動。

第十五條 各級骨干教師承擔研究課題、教改實驗和教學指導任務，可適當計算工作量。骨干教師在教育科研和指導本地、本校教學工作取得顯著成果或做出突出貢獻的，給予一定的獎勵或補貼。

第十六條

實行骨干教師津貼制度。骨干教師經考核合格報縣人事部門批準后，校級骨干教師由學校每人每年補貼1500元，縣級骨干教師由縣財政每人每年補貼2000元、市級骨干教師由縣財政每人每年補貼3000元。

第十七條

學校應大力宣傳推廣骨干教師的教育教學經驗、科研成果和先進事跡，鼓勵并支持骨干教師著書立說，多出成果。

第六章

管理和使用

第十八條

骨干教師實行分級管理。市、縣級教育行政部門和學校管理本級骨干教師。

第十九條

骨干教師實行動態管理。市級骨干教師每5年一個任期，縣校級骨干教師每3年一個任期，校級骨干教師1年一個任期，期滿后可參加下屆骨干教師考核認定，未參加或未通過認定資格的自動取消。市級骨干教師由縣教委按照市級骨干教師考核評價標準代市教育行政部門組織考核，縣級骨干教師由縣教育行政部門組織考核，校級骨干教師由學校組織考核，考核合格者，按照分級負責的原則兌現骨干教師津貼。

第二十條

學校教科室建立骨干教師信息庫，及時記錄骨干教師考核檔案和綜合情況。

第二十一條

學校統籌安排，為骨干教師發揮作用創造有利條件，充分利用骨干教師的各種優勢資源開展工作，學校有責任經常向教育行政部門反映骨干教師的工作表現。

第二十二條

學校定期組織骨干教師送教下鄉活動，實現校際流動或跨校兼課，不斷提高教師隊伍的整體素質，促進教育均衡發展。

第二十三條

骨干教師證書由教育行政部門統一印制，加強證書注冊管理。

第七章

罰

則

第二十四條

骨干教師在任期間，有下列情形之一的，經調查核實后，取消資格，收回相應證書、取消相應待遇：

（一）師德表現不良的。

（二）不履行職責，考核不合格的。

（三）非組織原因脫離教育教學工作崗位的。

（四）在評選中弄虛作假，欺騙組織的。

（五）違法亂紀，受到黨紀、政紀處分或刑事處罰的。

（六）其它依照法律、法規應當取消資格的。

第二十五條

骨干教師評選及考核過程中，提供虛假證明，材料不真實，或故意干擾評選及考核工作的，經查實后追究相關人員的責任，并視情節給予相應處分。

第八章

附

則

第二十六條 本辦法由酉陽土家族苗族自治縣麻旺初級中學校教育委員會負責解釋。

第二十七條

本辦法2014年3月開始施行。

麻旺初級中學校教育委員會

2014年3月

第三篇：麻旺中學“三項教育” 演講比賽活動總結

麻旺中學“三項教育” 演講比賽活動總結

（冉啟興）

尊敬的老師們、同志們：

精彩激烈的以“三項教育”為主題的演講比賽勝利落下了帷幕。這次比賽不僅鍛煉了老師們的演講及表達能力，激發了廣大教師關注酉陽經濟社會發展的熱情。同時，也展示了每位教師的才華，更重要的是使我們受到了思想上的熏陶，老師們個個實力雄厚，冉承友主任的《不能改變環境，就改變自己》，鞭策我們每一位教師，要在現有的環境下，安下身來，靜下心來，從事教學工作；向志勇主任的《從現在做起，踏實工作》，指出了我校部分教師存在的思想問題、行為問題，希望大家踏踏實實做事，清清白白為人；冉漢全老師以《打造教師的幸福人生》為題，用木匠造房的故事，聾子青蛙的故事，啟發我們每位教師把學校的事當著自家的事來做，少聽閑言閑語，以平和的心態，開闊的心境教書育人；馮朝輝老師的《教師的寬容之心》，希望大家要寬容領導，寬容同事，寬容學生，心中的敵人是自己樹立起來的，我們每位教師要有成就心態、學習心態、付出心態、、平常心態、樂觀心態、感恩心態、自律心態。李全平老師以《我是一名教師》為題，道出了教師的為人標準，處事原則。以良好的姿態，展示了自己的演講風范；石玉龍老師的《向先進人物學習——愛崗敬業》，要求我們每位教師，要學習先進人物的先進事跡和敬業精神；冉承仁老師的《三尺講臺，一方凈土》，高度贊揚了教師職業的崇高與偉大；周元榮老師的《微笑》像一縷春風，滋潤著每位老師的心田；唐慧老師的《我是教師我光榮》表達了對教師職業的無限忠誠和熱愛；石國民老師的《我和我的麻旺中學》表達了昨天對麻旺中學的眷念，今天對麻旺中學無比關愛的心情。像這樣的老師不勝枚舉，他們以激情的演講贏得了一陣又一陣的掌聲，表達了對學校的熱愛，對和諧酉陽﹑和諧校園的憧憬與希望。但也有極少數的老師，不珍惜這次演講的機會，演講內容東拼西湊，有的甚至原封不動地讀文件，讀上級領導的講話稿。由此，可以看出，這些教師的工作態度和敬業精神。

這次活動，也還有不足的地方：

一、雖是比賽，但卻感覺不到緊張的氣氛；

二、少數教師演講激情不高，沒有煽動性，沒有與廣大聽眾產生共鳴，極個別的教師，甚至是自我欣賞；

三、相當部分教師演講的姿勢不對，有的甚至是手足無措；

四、時間把握不好。

通過這次演講比賽，希望大家在冉文范校長的帶領下，同心同德﹑開拓進取﹑求真務實，努力使自己成為落實“四件大事”，推進“四大戰略”，建設“六個酉陽”的實踐者和生力軍，努力促進麻旺中學教育事業的新發展。

第四篇：2010學年初三數學教學總結

2009~2010學年初三（96、97）班數學教學工作總結

董堡中心學校 陸躍明

我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到 1 這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。在以后的教學中要多想其他有經驗的老師多學習使自己早一日成為優秀的教育者。

七、通過一年努力，兩班的數學成績取得了很大進步，中考兩班100分以上21人，一人滿分，低分數2人，平均分82.84分居全縣第三的好成績，但因為對后進生的關注不夠，平均分沒能得第一，小有遺憾，我會一如既往的努力下去。

第五篇：初三數學教學總結

2013-2014第二學期教學總結

松竹中學

本學期我擔任初三（4）（7）班的數學教學工作，初中的最后一個學期面臨艱巨的中考備戰，學生學習緊張壓力大，家長的期望高，同學間的競爭大，又趕上學生們剛進入青春期特有的恐慌和易沖動，情況復雜多變。為了積累經驗教訓，對本學期各項教學工作總結如下：

一、根據學生的心理特點制定切實可行的教學計劃

進入總復習開始我們制定了總復習的目標計劃，還制定了一個個短時期的目標計劃。短的目標計劃包括每次月考、每一周的教學目標和進度。在結束新課后，詳細制定了第一輪復習計劃，具體要求是：明方向、對方法、細備課、深挖掘、精選材、強典型、準講述、清思路、實效果。

二、認真做好日常教學工作

（1）立足課堂，重視教材，夯實基礎

課堂上，老師一般是一邊展示系統的知識結構，一邊領大家挖掘課本中典型例題的演變、引申和拓展過程，思路清晰，目的是使大家弄清一類題或一中圖形的變化規律，找到解決一類問題的方法，從而達到舉一反三的效果.同學們要做好信息處理和分析，把握好課堂復習和自我復習的關系，如果把老師的課當成枯燥的獨角戲，而是自我陶醉于閉門造車的小圈子里，效率一定不高甚至會出現南轅北轍的結果.自覺復習的習慣固然應該提倡，但首先要立足課堂、跟住老師，結合自己已有的知識結構，進行對比，才能有針對性的查缺補漏.老師一般拿歷年的中考題當作例題講解，目的是在復習中要規范訓練學生的思維和寫作步驟，嚴格按照中考要求答題.你千萬不要當作過眼云煙，而是要對比自己的思維過程，糾正答題過程中的不良習慣.課堂上的循環復習，反復強化，就好像日常“煎豆腐”，需要多翻幾次才能熱透，否則會冷熱不勻.學習也是一樣，熟能生巧，就需要多次反復而不是重復，自己的“練”加上老師的“點”，才能提高數學解題能力.另外，上課不能只聽老師講，還要敢于提出疑問，積極提出自己新穎獨到的思考方法和策略，與師生共享，既能體會成功的喜悅，又培養了創新能力.（2）精心鉆研教材，細心備課；做到：重點難點突出，易混易錯知識點清晰，并掌握好、中、差學生的認知能力，分層次設計練習題，分層次落實訓練內容，使全體學生都能輕松學習，學有所獲。授課時從問題出發進行教學。讓學生自己發現問題，自己提出問題，自己解決問題。尤其鼓勵學生自己提出問題，因為提出一個問題比解決一個問題更重要。深刻領會“親其師、信其道、樂其學”的效應，與學生建立深厚的師生感情，在課堂上，始終做到和善愉快的教育學生。

（3）正確對學生進行學法指導，使學生愿學、樂學、會學。創造成功體驗的機會：一是從多個方面給學困生創設學習時間空間，采用課堂多提問，一幫一合作學習，作業分層照顧，指導學困生自己提出問題等措施；二是利用課后時間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時經常在學困生的作業上、試卷上寫上一些鼓勵的語言，及時與家長交流學生學習的情況，做到學校、家庭齊關心。

三、關于中考復習練習題：堅決杜絕 “題海”，提升復習效率

復習階段，對于數學來說，做練習的時候比較多，面對一套一套的習題，有的同學無可奈何，有的同學唉聲嘆氣，有的同學感到無從下手，與其這樣，還不如換個角度試試.如選適合自己的題來做,當然要有點難度，因為“跳一跳，夠得到”的攻克中，你才能體會到成功的喜悅，同時能提高自己的能力.（1）首先，大家要正確對待數學練習.通過練習你會體會到：“聽不如看，看不如做，做不如講，講不如議”.所以復習過程中，除了聽老師講，看老師示范或同學板演以外，還要

大膽地把自己的體會、看法講出來與大家分享，有疑問或發現錯誤及時提出與同學、老師討論，展示自己的思維過程，從而達到深化理解、發展能力的目的.（2）練習中切忌貪多、求難，搞題海戰術，題量上應做到少而精，訓練時既要有靈活的基礎題如選擇、填空，又要有一定的綜合題；內容結構上要注意專題與模擬相結合，模擬訓練注意把握答題的時間、節奏、速度和正確率；題型上要抓住重點，瞄準熱點，近幾年的中考，三角形的全等與相似、圖形的變換、方程（組）、不等式（組）和函數等一直都是中考的重點.“開放題”、“探索題”、“學科整合題”、“閱讀理解題”、“方案設計題”、“動手操作題”等問題也是近幾年中考的熱點題型，形式活潑，背景復雜，文字冗長，就需要同學們耐心閱讀文章、準確提煉信息、細心分析和處理，大膽運用并決策，提高數學素養.（3）要注意方法和技巧，要認真對待每一個題目.填空題和選擇題雖小，但那是基礎，不可粗心大意；對待大題目就把它拆開，把一個大題分解成幾個小題，從而把復雜的問題簡 單化，把每一部分想清楚了，找出解答的規律，加以總結就是一次飛躍，即是化歸思想的運用.有了拆裝的能力，很多問題便可迎刃而解.注重自己思維的廣闊性，對于同一題目，尋求不同的解題途徑與變通思維方式，做到一題多解，這樣才有利于打破思維定勢，開拓思路，優化解題方法.（4）及時歸納，查漏補缺，有始有終.同學們要認真分析自己在平時各類問題上容易出現錯誤的原因，如：審題不認真、基礎知識不牢固、解題方法不靈活、計算失誤、以及習慣性錯誤（書寫不規范、不良習慣）等，并根據自己的情況制定避免錯誤的措施.對所做的每一道題，我們都應把與它相關的知識和數學思想方法都聯系起來，做到以點帶面，切忌就題說題，這樣知識之間的聯系就會更清晰，知識網絡更完善．數學考試成績往往會因為某些薄弱環節而受嚴重影響，所以消除某個薄弱環節比做重復練習更重要.建議大家在平時的做題中要及時記錄錯題，建立錯題檔案，經常進行“會診”，尤其是模擬試卷要進行認真的分析，分類對比，查找原因，改正錯誤，可以將試卷進行重新剪貼，從中發現自己復習中存在的共性問題和傾向性問題，對其中那些反復出錯的問題可以考慮再做一遍，通過不斷強化記憶和訓練，糾正錯誤思維，使自己的數學習成績達到新的飛躍.四、不足之處

一屆復一屆的中考復習，似乎每年都會碰到相同的問題，留給我們許多的思考。7班整體的學風出了一些問題，有七八個孩子根本不搞學習，大大影響了班級的整體學習氛圍，而思想上沒有根本的轉變導致教學工作很難順利進行，這些都急需今后的工作中加以解決，不能讓同樣的問題出現在下一屆。希望我們的教學成績越來越優異。