第一篇：全面實(shí)施推進(jìn)新課改 著力挖掘形成新特色(課改總結(jié))1

全面實(shí)施推進(jìn)新課改

著力挖掘形成新特色

——年度課改總結(jié)

自去年秋季，我縣開(kāi)始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)整整一年。回顧一年來(lái)我校課改的歷程，我們?nèi)熒y而上，與時(shí)俱進(jìn)，積極做實(shí)施新課改的實(shí)踐者、開(kāi)拓者，經(jīng)過(guò)執(zhí)著的探索追求和不懈實(shí)踐積累，對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺，漸趨具體、深入，取得了階段性的豐碩收獲。

一、解讀新課標(biāo)

本次課改為第八次課改，較前七次課改，不僅教材與學(xué)生生活更貼近，而且教育教學(xué)理念更具人文性，是一次綜合性、前瞻性的課改，因此，我校十分重視這次課改，一切工作緊緊圍繞新課改這一中心。那么我們又是如何全面實(shí)施推進(jìn)新課改的呢？具體是：

1、構(gòu)建組織，落實(shí)研究課題。

上學(xué)期初，學(xué)校成立了片校兩位校長(zhǎng)為正副組長(zhǎng)，各職能部門(mén)負(fù)責(zé)同志和村小校長(zhǎng)為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分別建立了一年級(jí)課改實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐研究、勞技教育研究等三個(gè)專(zhuān)題小組。領(lǐng)導(dǎo)小組成員就課改條塊分切，明晰任務(wù)，制定計(jì)劃，落實(shí)措施，定期活動(dòng)，形成資料。這為課改工作按計(jì)劃、有步驟地順利進(jìn)行提供了有力的組織保證。

2、學(xué)習(xí)理念，落實(shí)交流心得。

秋季開(kāi)學(xué)前幾天，我們迅速組織全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《語(yǔ)文課標(biāo)》《數(shù)學(xué)課標(biāo)》等，及時(shí)傳達(dá)縣培訓(xùn)課改精神。開(kāi)學(xué)后，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)輔導(dǎo)材料和刊物上最新課 1 改文章。要求每位教師每周上繳一份課改文章閱讀卡，一篇課改經(jīng)驗(yàn)或?qū)W習(xí)心得，兩周舉行一次課改交流會(huì)，半學(xué)期舉行一次課改小演講。一年來(lái)平均每位教師閱讀課改文章80多篇，撰寫(xiě)課改心得體會(huì)50多篇。廣大教師通過(guò)學(xué)習(xí)交流，更新了觀念，形成了共識(shí)，自覺(jué)投身課改大潮之中。

3、實(shí)踐理念，落實(shí)課堂教學(xué)。

學(xué)而不用，只是紙上談兵。理念的更新與否關(guān)鍵看課堂教學(xué)，看理念的運(yùn)用和實(shí)踐。課改小組明確每位教師每學(xué)期至少上一堂互聽(tīng)課和一堂研討課，課改年級(jí)教師每周上一節(jié)研討課，每月上一節(jié)公開(kāi)課。教者課前必須寫(xiě)好教案送教導(dǎo)處審閱批準(zhǔn)，教完后介紹每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念及得失反思；聽(tīng)者認(rèn)真寫(xiě)好聽(tīng)課意見(jiàn)，在會(huì)上共同研討。這樣，使教者自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，聽(tīng)者取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。檢驗(yàn)是不是課改課的唯一標(biāo)準(zhǔn)，就是用沒(méi)用新理念，有沒(méi)有基于“一切為學(xué)生”出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。課改課可以是成功的，但也允許是失敗的，因?yàn)槲覀儺吘故窃谔剿髦星斑M(jìn)。

4、引賢薦能，落實(shí)學(xué)有榜樣。

面對(duì)課改，大家一同在一個(gè)起跑線上，摸著石頭過(guò)河。廣大教師在課改的實(shí)踐中產(chǎn)生了很多困惑，迫切需要看到鮮活生動(dòng)，看得見(jiàn)的實(shí)實(shí)在在的課改課，這樣才能學(xué)有榜樣。一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓教師向身邊的教學(xué)能手學(xué)習(xí)。上學(xué)期十月份，我校熱情邀請(qǐng)了韋鎮(zhèn)小學(xué)任榮桂主任、陸友華老師來(lái)我校借班上課，又安排了我校繆鶴鳳、蘇永芳老師分別上了一堂研討課。通過(guò)這4節(jié)課學(xué)習(xí)，兩個(gè)片七十多位教師受益匪淺。二是走出去，讓教師向教學(xué)新秀、教育專(zhuān)家學(xué)習(xí)。一年中，先 2 后安排了六十多人次到兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及縣城學(xué)校學(xué)習(xí)課改研討課、觀摩課，尤其是學(xué)習(xí)上海特級(jí)教師賈志敏的示范課。廣大教師好學(xué)善思，勤于實(shí)踐，與課改同行，與課改同成長(zhǎng)。

5、督導(dǎo)村小，落實(shí)均衡發(fā)展。

實(shí)踐中我們體會(huì)到，要使課改全片一盤(pán)棋，必須加強(qiáng)對(duì)村小課改的督導(dǎo)，促進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作的整體推進(jìn)、均衡發(fā)展。首先，實(shí)行蹲點(diǎn)制度。片校領(lǐng)導(dǎo)分工分線定期深入片內(nèi)各村小聽(tīng)課、檢查、指導(dǎo)、考核、評(píng)估。其次，利用片校專(zhuān)職教師的優(yōu)勢(shì)，分期派相關(guān)教研組成員到村小輔導(dǎo)教育教學(xué)業(yè)務(wù)。再次，定期舉行片內(nèi)村小課改觀摩活動(dòng)。今年四月十五日在沿運(yùn)小學(xué)舉行了課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)（五月分?jǐn)M在瓦甸小學(xué)舉行課改觀摩活動(dòng)，因“非典”而取消）。雖然課改的起點(diǎn)低，質(zhì)量還不算高，但讓大家感受到課改就在身邊，易學(xué)用得上。

6、匯編資料，落實(shí)報(bào)送制度。

我校課改工作堅(jiān)持做一件事，留一個(gè)痕跡，形成一項(xiàng)資料，腳踏實(shí)地，不搞花架子，做到日清、周結(jié)、月報(bào)。我們把整理好的資料，匯編成五期《課改之韻》，定時(shí)報(bào)送中心校。編印《課改之韻》旨在傾聽(tīng)課改之聲，研討課改之惑，探索課改之路，推進(jìn)課改之履。《課改之韻》為片內(nèi)教師構(gòu)建了發(fā)表課改各種聲音的平臺(tái)。五期中，刊登了100多篇個(gè)案分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課改論文等。

二、踐行新理念

通過(guò)學(xué)習(xí)、研討，全校教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)了解得更系統(tǒng)，更全面，新的課改理念不斷提升，角色的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了校容校貌和師生面貌的轉(zhuǎn)變。

1、校園的環(huán)境建設(shè)，處處充滿著青春氣息和生命活力，是全鎮(zhèn)唯一榮獲“揚(yáng)州市綠色學(xué)校”“揚(yáng)州市環(huán)境教育先進(jìn)單位”稱(chēng)號(hào)的學(xué)校。

2、教師的行為發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在課改實(shí)驗(yàn)中，教師確立了“教為學(xué)服務(wù)”的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變了教師角色，課堂氣氛活躍起來(lái)了。教師學(xué)會(huì)了用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)，有的班級(jí)還設(shè)計(jì)了“喜報(bào)”等來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生；學(xué)會(huì)了創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)會(huì)了主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展；學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、解放學(xué)生；學(xué)會(huì)了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言組織教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)合作，共同探索的學(xué)習(xí)氣氛異常活躍。華道琴老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)、科學(xué)兩堂課在鎮(zhèn)競(jìng)賽中均獲得了第二名。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。在課改實(shí)驗(yàn)中，教師以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)、積極、熱情地參與學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極交流和合作，敢于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，自信心確立了起來(lái)，個(gè)性張揚(yáng)了起來(lái)。六（2）班華玉潔同學(xué)設(shè)計(jì)編輯的手抄報(bào)榮獲縣一等獎(jiǎng)；在今年的“學(xué)雷鋒精神，樹(shù)時(shí)代新風(fēng)”讀書(shū)活動(dòng)中，像五（1）班的徐世晨同學(xué)，拾到三千多元現(xiàn)金和內(nèi)存十萬(wàn)多元的信用卡，主動(dòng)交還失主的拾金不昧已蔚然成風(fēng)，層出不窮。

4、學(xué)校教研氛圍濃厚。在新課改面前大家充分認(rèn)識(shí)到：課改是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。教師們自覺(jué)參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)；自發(fā)征訂有關(guān)課改的報(bào)刊雜志；積極撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、4 教學(xué)案例。華遠(yuǎn)之、劉明兩位老師的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文獲得縣賽三等獎(jiǎng)；高學(xué)勤老師輔導(dǎo)六（2）班華玉潔同學(xué)的“十六大征文”《華家灘在改革開(kāi)放中騰飛》在縣競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)；馬俊肖校長(zhǎng)的《第十次教〈將相和〉》和朱洪鐘校長(zhǎng)的《懲罰教育》兩篇論文被縣選送參加省“教海探航”論文競(jìng)賽；喬善元校長(zhǎng)、楊榮華主任等老師的十多篇論文在鎮(zhèn)級(jí)課改刊物《金水教苑》《新荷》上發(fā)表。教師們養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習(xí)慣，教師的教科研水平和能力正逐步提高。

三、張顯新特色

我有人有，不叫特色，我有人無(wú)，且鮮明獨(dú)特，才叫特色。范光湖小學(xué)有過(guò)輝煌的歷史，翻開(kāi)校史，在每頁(yè)都打上了時(shí)代的烙印，放射出學(xué)校特色的光輝。尤其是少先隊(duì)工作，校園綠色環(huán)境等已形成了湖小模式，在國(guó)省市名聲大噪。如今，在新課改中，我們又將有何作為呢？保持和弘揚(yáng)老校特色傳統(tǒng)，充分挖潛創(chuàng)新特色。

1、特色之一，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，以勞技教育為突破口，以觀摩活動(dòng)為載體，獨(dú)辟蹊徑，初步形成新特色，成為我校課改中的新亮點(diǎn)。每學(xué)期，我校都非常認(rèn)真地制定綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，確定專(zhuān)題，策劃方案，定班定人實(shí)施，凸現(xiàn)活動(dòng)的個(gè)性和特色。今年四月份，我校與縣教研室聯(lián)合承辦了寶應(yīng)縣南片綜合實(shí)踐研討觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。會(huì)上展示了我校為響應(yīng)團(tuán)中央關(guān)于“實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖，做好全面準(zhǔn)備”的號(hào)召，而開(kāi)展的《呵護(hù)綠色繪藍(lán)圖》活動(dòng)，以及為落實(shí)縣教育局提出的“提高十項(xiàng)素質(zhì)，爭(zhēng)當(dāng)十小標(biāo)兵”中心工作而開(kāi)展的《標(biāo)“星”立“藝”顯身手》活動(dòng)。兩個(gè)活動(dòng)以精巧的選題、獨(dú)特的創(chuàng)意、最佳的效果及詳實(shí)的流程資料，給與會(huì)者留下了十分難忘的印象，在全縣產(chǎn) 5 生了強(qiáng)烈而深遠(yuǎn)的反響，為我校課改注入了新的活力，為新特色的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。日前，該兩份方案送市參加優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)評(píng)比。

2、特色之二，以范光湖豐富資源為素材，以其豐厚的人文底蘊(yùn)為基石，以少先隊(duì)活動(dòng)為陣地，挖掘一切可教育資源，開(kāi)發(fā)出符合新課改理念，有特色的校本課程。到目前為止，我們已搜集了大量鮮活的素材，正在組織人力分頭編寫(xiě)、裝訂成冊(cè)階段，下學(xué)期初將投入實(shí)施，逐步修改完善。

回眸過(guò)去的一年，在艱辛的課改征途上，我們既有喜悅又有困惑，但畢竟邁出了艱難而堅(jiān)實(shí)的第一步。展望未來(lái)，我們信心倍增，以更加理智和成熟的心態(tài)推進(jìn)和深化課改，定會(huì)取得課改的新勝利，新成果。

二○○三年六月

第二篇：積極推進(jìn)課改 彰顯學(xué)校特色

積極推進(jìn)課改

彰顯學(xué)校特色

蚌埠市勝利路第三小學(xué)

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革一路走來(lái)至今已是第六個(gè)春天了，回顧六年的工作，我們既有探索的艱辛，更有成功的喜悅。在積極推進(jìn)課改的這六年中，我校銳意進(jìn)取，大膽改革，切實(shí)圍繞：一個(gè)中心（以課改為中心）；兩個(gè)重點(diǎn)（以教師發(fā)展為重點(diǎn)；以學(xué)生成長(zhǎng)為重點(diǎn)）；三個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）展開(kāi)工作，從而彰顯了學(xué)校的科研特色。一、一個(gè)中心（以課改為中心）

基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的身心成長(zhǎng)和整體教育質(zhì)量的提高。因此，課改伊始，我校便牢固樹(shù)立一個(gè)中心意識(shí)，即一切以課改為中心的意識(shí)，積極營(yíng)造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍。

首先，學(xué)校成立了由校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。不管是抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，還是抓德育、總務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)，都要對(duì)課改有一定的了解，以便工作中相互配合，并起到宣傳指導(dǎo)的作用。

其次，利用教師政治學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等，宣傳課改的重要性，不管是不是實(shí)驗(yàn)教師都要關(guān)注課改，了解課改。再者，開(kāi)辟課改信息專(zhuān)欄，鼓勵(lì)教師第一時(shí)間收集課改信息，關(guān)注課改動(dòng)態(tài)，在校內(nèi)外進(jìn)行交流、借鑒，為課改服務(wù)。

課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及社會(huì)的方方面面，光靠學(xué)校的力量是不夠的，還需贏得家長(zhǎng)的理解和支持。因此我校召開(kāi)各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，利用家教小報(bào)向家長(zhǎng)廣泛宣講課改實(shí)驗(yàn)工作的重要意義，設(shè)立了“課堂教學(xué)開(kāi)放日”活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)新課程課堂，讓家長(zhǎng)感受新課程、體驗(yàn)新課程。一切以課改為中心的思路，為我校推進(jìn)課改爭(zhēng)得了先機(jī)，取得了家長(zhǎng)的積極配合，“課改”一詞，也成為了我校當(dāng)時(shí)師生與家長(zhǎng)最熱門(mén)的話題。

二、兩個(gè)重點(diǎn)（以教師發(fā)展為重點(diǎn)；以學(xué)生成長(zhǎng)為重點(diǎn)）新課程改革的終極目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，其關(guān)鍵是教師,故而教師的發(fā)展即是實(shí)現(xiàn)這一終極目的前提與保證。新課程的實(shí)驗(yàn)工作起步快,工作量大,更主要的是變化大,因此，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)就成為了我校積極推進(jìn)課程改革的工作重點(diǎn)。

1、提供接觸學(xué)術(shù)前沿,知識(shí)前沿的培訓(xùn)機(jī)會(huì)

推進(jìn)課改，理念先行，為促進(jìn)教師較快地了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài),我校積極為教師提供大量的接觸學(xué)術(shù)前沿,知識(shí)前沿的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，開(kāi)設(shè)了學(xué)術(shù)前沿專(zhuān)題和系列講座課,并充分利用國(guó)家、省、市、區(qū)四級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)、各種報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)論壇以及專(zhuān)題講座的資源,支持教師多渠道參加各種培訓(xùn)，建設(shè)了富有特色的創(chuàng)新精品課程：《新課程管理》《新課程理念下的教學(xué)管理》《校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施》《如何走出新課改的幾個(gè)誤區(qū)》、《教學(xué)評(píng)價(jià)》《師德修養(yǎng)》《心理健康教育》《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)》《新課程理念下怎樣聽(tīng)課、評(píng)課》等專(zhuān)題，教師受訓(xùn)面達(dá)100%，檢測(cè)優(yōu)秀率達(dá)92.1%，這一舉措對(duì)推進(jìn)新課程的深入與發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

2、搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)

推進(jìn)教育改革僅僅具有先進(jìn)的教育理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須積極為教師搭建轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的平臺(tái)，提高教 師與學(xué)生的自我發(fā)展能力。因此，我校實(shí)施了主體性工程，大力提倡“以人為本”，因材施教，因人施教，創(chuàng)建了以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，主要抓三個(gè)方面：

①、正確處理教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要求教師別具匠心地“肢解”教材，“重組”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)行教材采用“刪、看、講、補(bǔ)”四字方針，提高教師駕馭教材的能力和學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

②大膽改革，積極推行“新課程教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”。要求教師認(rèn)真探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的方法。要求尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的自主性，給予思想、心靈的自由，給予個(gè)性、特長(zhǎng)充分發(fā)展的時(shí)空。

③鼓勵(lì)教師借助現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有其獨(dú)特的效用，學(xué)生十分喜歡上這樣的課。

課堂實(shí)踐中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，做到“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、注意點(diǎn)”三點(diǎn)到位和“基本知識(shí)、基本技能、基本方法”的三基落實(shí)，逐步形成“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，注重創(chuàng)新，主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)模式特色。

3、倡導(dǎo)教研方式融合，關(guān)注教師隊(duì)伍發(fā)展

我校有專(zhuān)職教師43人，分別屬于不同的發(fā)展階段。結(jié)合本校實(shí)際，我們倡導(dǎo)教研方式的融合，創(chuàng)建了“共享型教研”、“網(wǎng)上教研”、“短信教研”“反思型教研”等方式，改變了以往只關(guān)注骨干教師的發(fā)展，專(zhuān)家與骨干的單線對(duì)話交流，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教研組整體的發(fā)展，我們把研究與發(fā)展的重心下移到教研組層面，并借助團(tuán)隊(duì)協(xié)作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們?cè)诮處熤虚_(kāi)展“六個(gè)一”活動(dòng)。即：每“課”有一篇教學(xué)反思；每學(xué)期上交一份典型案例；每學(xué)期上交一篇質(zhì)量較高的教學(xué)論文；提供一個(gè)有關(guān)教育教學(xué)的問(wèn)題或給學(xué)校提一個(gè)合理化建議；每學(xué)期至少上一節(jié)校級(jí)研究課；每學(xué)期自學(xué)一本教育教學(xué)理論書(shū)籍（要有讀書(shū)筆記）。通過(guò)“六個(gè)一”活動(dòng)的開(kāi)展，力求使教師實(shí)現(xiàn)自我提升，自我超越，同時(shí)學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀案例、反思、論文，集結(jié)成冊(cè)。三、三個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系）

“科研興校、科研強(qiáng)校”一直是我校的發(fā)展戰(zhàn)略和追求目標(biāo)，以三個(gè)構(gòu)建為核心的研究體系（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧課堂研究體系），就是對(duì)其內(nèi)容最好的解讀。

1、構(gòu)建科研課題研究體系

科研課題的研究是實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課改的有效途徑，對(duì)于打造學(xué)校教育品牌，提高教師教研能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

我校積極構(gòu)建科研課題研究體系，曾先后進(jìn)行了省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動(dòng)”形式探索》《新課程理念下的校本教研方式的探索與研究》；市級(jí)課題《主體參與合作探究》《校本教研制度建設(shè)的探索與研究》；區(qū)級(jí)課題《自動(dòng)化小隊(duì)校外延伸的探索與實(shí)踐》等課題研究。迄今為止，已有3個(gè)課題結(jié)題，2個(gè)課題現(xiàn)已取到了階段性成果。學(xué)校通過(guò)對(duì)課題研究，探索出了十多種教學(xué)中常用的“活動(dòng)”形式和十多種校本教研方式，其中省級(jí)課題《數(shù)學(xué)教學(xué)中“活動(dòng)”形式的探索》的研究成果，獲安徽省第四屆優(yōu)秀教育科研成果三等 獎(jiǎng)。市級(jí)語(yǔ)文課題《主體參與、合作探究》的結(jié)題報(bào)告獲安徽省優(yōu)秀教育科研論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。

此外，課題研究的成果得到了延伸與擴(kuò)展。學(xué)校先后向蚌埠市推出課堂教學(xué)觀摩課7節(jié)；向蚌山區(qū)推出科研課題研討課、匯報(bào)課、展示課等29節(jié)；為區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校東海一小推出“交流、互動(dòng)、研討課”10節(jié)；為城鄉(xiāng)“手拉手”學(xué)校陶店、崗北等小學(xué)推出送教下鄉(xiāng)研討課12節(jié)。我們的王春琴校長(zhǎng)也多次在安徽省課題研究會(huì)和蚌山區(qū)教育科研課題研討會(huì)上做課題研究經(jīng)驗(yàn)交流，為蚌埠骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員及蚌埠學(xué)院學(xué)生搞專(zhuān)題講座并上公開(kāi)課，為全區(qū)乃至全市的教育科研工作起到了導(dǎo)向、輻射和示范作用。《中國(guó)青年報(bào)》、《蚌埠日?qǐng)?bào)》、蚌埠教育電視臺(tái)等多家媒體多次以《勝利三小實(shí)施科研戰(zhàn)略》和《抓教師素質(zhì)促學(xué)校發(fā)展》為題，對(duì)學(xué)校的教育科研成果進(jìn)行了專(zhuān)題采訪和跟蹤報(bào)道，在社會(huì)上產(chǎn)生了較大反響。課題研究提升了教師的理論水平與教學(xué)教研能力，促進(jìn)了教師由教學(xué)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。目前，我校教育教研已成為了學(xué)校的辦學(xué)特色，教師全員參與教學(xué)教研，人人均有課題研究。師生的精神面貌煥然一新，教師對(duì)工作的投入變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的投入變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展。學(xué)校被市教育局命名為“教育教學(xué)實(shí)習(xí)基地”和“以校為本教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。”

2、構(gòu)建校本教研研究體系

校本教研是立足于學(xué)校，針對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所遇到的“教學(xué)問(wèn)題”，通過(guò)自己在教學(xué)過(guò)程中的“追蹤”或“汲取”他人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)“分析問(wèn)題”和“解決問(wèn)題”，從而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為，改進(jìn)教 師的教學(xué)方法，促進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展的一種新型教研方式。構(gòu)建校本教研研究體系，是保障學(xué)校發(fā)展的有效機(jī)制之一。

①、完善校本研討制度，進(jìn)行校本動(dòng)態(tài)管理。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，編排了《勝利三小校本教研制度手冊(cè)》和《勝利三小校本教材》。校本課程貫穿于各學(xué)科之中，使學(xué)校教科研工作得以落實(shí)。學(xué)校先后組織全體教師進(jìn)行了新課改通識(shí)、教師教學(xué)業(yè)務(wù)、課件制作、因特網(wǎng)等培訓(xùn)。在信息技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中，我們重點(diǎn)培養(yǎng)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化培訓(xùn)教師掌握信息技術(shù)與課程整合的能力培養(yǎng)。邀請(qǐng)市教科所所長(zhǎng)羅時(shí)新、蚌埠師范學(xué)校專(zhuān)家申素珍等為教師們搞專(zhuān)題講座；邀請(qǐng)市教研員陳濤、馬之先到校深入課堂進(jìn)行教學(xué)教研；邀請(qǐng)區(qū)教研室主任喬正文來(lái)校指導(dǎo)課題研究。在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下，學(xué)校扎實(shí)地開(kāi)展了集體備課、評(píng)課、案例研討、課改觀摩、教研沙龍、構(gòu)建生態(tài)課堂、同課異構(gòu)、微格教學(xué)、反思交流等系列教學(xué)教研活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)期開(kāi)展“一人一課”、教學(xué)基本功競(jìng)賽、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)演講、課件制作評(píng)比等大練兵活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)提高了教師的綜合素質(zhì)。

②、倡導(dǎo)即時(shí)研討氛圍，拓寬教研活動(dòng)時(shí)空。全新的教學(xué)理念只有內(nèi)化為具體的教學(xué)行為，才能顯示其強(qiáng)大的生命力。在校本教研中，我校創(chuàng)新校本教研研討方式，在理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思的基礎(chǔ)上，采取了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與即時(shí)研討相結(jié)合的方式，因人制宜，因地制宜，因時(shí)制宜，合理安排研討時(shí)間。系統(tǒng)學(xué)習(xí)做到“四落實(shí)”：時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容落實(shí)；即時(shí)研討就是教師的自主學(xué)習(xí)，形式靈活，不囿于各種限制，易于操作，易于第一時(shí)間解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。在日常的教學(xué)實(shí)踐中增加同級(jí)組 教師相互之間觀課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的頻度，積淀教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我們要求各教研組、備課組運(yùn)用課改理念，通過(guò)觀課、說(shuō)課、評(píng)課，對(duì)課堂實(shí)例的分析，教學(xué)心得的撰寫(xiě)，課改論文的評(píng)比，以及個(gè)人反思等形式開(kāi)展研討活動(dòng)，教研活動(dòng)不僅在一周一次固定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，更是延伸到了教師的“空課”時(shí)段和課間，教研組內(nèi)充滿了濃濃的研討氛圍。

③、變“加”為“減”，變“管”為“免”。我校對(duì)原有的教育研究考核制度進(jìn)行改革創(chuàng)新，通過(guò)制度創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。我們千方百計(jì)地增加教師自由支配的時(shí)間，學(xué)校行政管理部門(mén)從注重做“加法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥皽p法”，減少教師的統(tǒng)一行為，在某些方面不作整齊劃一的要求，減少重復(fù)低效的勞動(dòng)，避免因孤獨(dú)地面對(duì)層層加碼的任務(wù)而感到的心力交瘁，讓教師有更多時(shí)空去從事個(gè)性化發(fā)展。我們?cè)谠驴己酥型瞥觥懊鈾z制”，對(duì)在某些領(lǐng)域出類(lèi)拔萃的教師實(shí)行工作免檢。如，學(xué)習(xí)摘抄免檢、教案免檢、作業(yè)批改免檢、家常課免檢等，充分肯定他們?cè)诠ぷ髦凶龀龅钠放婆c特色，充分相信這些教師會(huì)在這些工作中有新的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)更多的教師在工作中都能出品牌、有特色、創(chuàng)精品。

通過(guò)構(gòu)建校本教研體系，強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐與反思的研修過(guò)程，豐富教師的教學(xué)智慧和實(shí)踐能力，促進(jìn)教師群體的不斷成長(zhǎng)，形成學(xué)校骨干名優(yōu)教師群體。因此，我校教師的專(zhuān)業(yè)層次更深,學(xué)術(shù)素養(yǎng)更厚,文章分量更重。

構(gòu)建和諧課堂研究體系

課堂作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，其組織運(yùn)行過(guò)程是否和諧關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。課堂是為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)的，建立和諧生態(tài)課堂正是從生態(tài)的視角實(shí)施對(duì)人整體生命發(fā)展的關(guān)懷。我校根據(jù)自身特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)建一種符合人文精神的和諧生態(tài)課堂，使學(xué)生的個(gè)體發(fā)展在和諧課堂氣氛中得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生身體和心理的和諧發(fā)展。

①、做好教學(xué)目標(biāo)的重新定位。學(xué)校教育是由四個(gè)不同的過(guò)程構(gòu)成的：技能的掌握、知識(shí)的獲得、社會(huì)價(jià)值和規(guī)范的確立、思想體系的形成。那么，教學(xué)目標(biāo)的定位就必然要立足于學(xué)生這四個(gè)方面能力的有效培養(yǎng)。小學(xué)教育有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)價(jià)值取向上，要從過(guò)去強(qiáng)調(diào)“雙基”到現(xiàn)代課堂教學(xué)目標(biāo)多種價(jià)值取向并存，不但要建立學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)體系，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。因此在課程安排時(shí)，注重開(kāi)發(fā)足夠的教學(xué)實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

②、重視建立生態(tài)的課堂環(huán)境。環(huán)境對(duì)生態(tài)個(gè)體發(fā)展的重要性毋庸置疑，因此一個(gè)符合生命發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是創(chuàng)建和諧生態(tài)課堂的重要條件。首先，要改變課堂的物理環(huán)境，特別是教室的布置方式，變傳統(tǒng)的秧田式課桌擺放為環(huán)形或活動(dòng)式方式。其次，要營(yíng)造良好的心理空間，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師在心理上要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有美好的期望，形成教育中的“皮格馬利翁”效應(yīng)。

在構(gòu)建和諧課堂研究體系中，我校領(lǐng)導(dǎo)注重全程跟蹤,全程指導(dǎo)，除了小課堂（教室），還有大課堂（學(xué)習(xí)環(huán)境），無(wú)不要求體現(xiàn)生命實(shí)體(學(xué)生)在課堂中自然地,和諧地,自主地發(fā)展。

四、成果與思考

我校通過(guò)對(duì)一個(gè)中心（以課改為中心）；兩個(gè)重點(diǎn)（以教師發(fā)展 為重點(diǎn)；以學(xué)生成長(zhǎng)為重點(diǎn)）；三個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建科研課題研究體系；構(gòu)建校本教研研究體系；構(gòu)建和諧生態(tài)課堂體系）的貫徹實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展，在省、市、區(qū)教學(xué)領(lǐng)域起到了導(dǎo)向、引領(lǐng)和輻射的作用。我們?cè)群蠼M織教師向市、區(qū)、兄弟學(xué)校、“手拉手”對(duì)口學(xué)校等推出示范課、觀摩課、交流互動(dòng)研討課等60余節(jié)，增強(qiáng)了教師的教學(xué)教研意識(shí)，提高了教師的教學(xué)教研能力及綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了一批青年骨干教師，目前，學(xué)校有14名中青年教師分別跨進(jìn)了省“特級(jí)教師”及區(qū)、市級(jí)“教壇新星”、“學(xué)科帶頭人”、“青年骨干教師”、“科研標(biāo)兵”等名師行列，占教師總數(shù)的25.6%。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升，辦學(xué)質(zhì)量始終處于全區(qū)前列。

自2002年走進(jìn)課改以來(lái)，學(xué)校有785項(xiàng)獲獎(jiǎng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)96項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)57項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng) 292項(xiàng)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)340項(xiàng)；教師在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的有174項(xiàng)，其中參加各級(jí)名類(lèi)教育教學(xué)競(jìng)賽53人次，獲獎(jiǎng)或刊登的教育教學(xué)論文有121篇；學(xué)生254人次在各種活動(dòng)中獲獎(jiǎng)；教師的學(xué)歷層次逐年提高，專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷的有14人，占32.6%，大專(zhuān)以上學(xué)歷的有33人，占76.7%；在歷次市、區(qū)組織的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)校各學(xué)科成績(jī)平均分均處全區(qū)的前三名，學(xué)校先后獲得全國(guó)“雙有”活動(dòng)先進(jìn)集體、市“第十一屆”和“第十二屆”文明單位、衛(wèi)生先進(jìn)單位、合格家長(zhǎng)學(xué)校、平安校園、綠色學(xué)校、語(yǔ)言文字規(guī)范示范校、未成年人思想道德建設(shè)示范校等十多塊市級(jí)以上的大項(xiàng)獎(jiǎng)牌。學(xué)校還被蚌埠市教育局首批命名為“以校為本的教研制度建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，市級(jí)“教育科研特色學(xué)校”也于今年3月創(chuàng)辦成功。目前我校為社會(huì)輸送了一批又一批有一定知名度的特長(zhǎng)生，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，已成為蚌山區(qū)一所基礎(chǔ)扎實(shí)、特色突出，社會(huì)滿意的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

我校通過(guò)系列舉措積極推進(jìn)課改，彰顯了學(xué)校的教育科研特色，在實(shí)施課改的過(guò)程中，我們深刻認(rèn)識(shí)到：學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是文化的競(jìng)爭(zhēng),而這種學(xué)校文化最核心的部分就是教師的發(fā)展,就是有沒(méi)有團(tuán)結(jié)的,向上的,研究的氣氛，有沒(méi)有這種精神的孕育。因此，作為課改的直接執(zhí)行者、參與者、受訓(xùn)者,更要有一種全新的,開(kāi)闊的視野,來(lái)創(chuàng)建實(shí)行有效的學(xué)習(xí)型教研方式戰(zhàn)略性的轉(zhuǎn)移,來(lái)促進(jìn)學(xué)校整體的發(fā)展和文化的養(yǎng)成,從而形成與保持勝利三小獨(dú)特的科研文化底蘊(yùn)與科研產(chǎn)業(yè)。思考如下：

1、建立跨學(xué)科的綜合性教研組，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，教育觀念、方式方法的融會(huì)貫通，改變教研活動(dòng)“學(xué)科孤立”的狀態(tài)。

2、構(gòu)建多元?jiǎng)討B(tài)學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)，拓展教師之間互動(dòng)的空間，使勢(shì)單力薄的教師，走出封閉的圈子，在多途徑的互動(dòng)中，發(fā)揮集體智慧，共謀解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3、走合作之路，建立教院、教研機(jī)構(gòu)與我校的合作研究制度，為教師的發(fā)展提供智力支持（中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，需要大學(xué)文化的參與，需要走進(jìn)學(xué)術(shù)前沿，尋覓創(chuàng)造、發(fā)展的新支點(diǎn)。）

等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。課改之路漫漫，唯有善于發(fā)現(xiàn)，勤于吸收、勇于創(chuàng)新，貴于堅(jiān)持，我們的課堂才會(huì)因課改而更生動(dòng)，我們的生命才會(huì)因課改而更美麗。

2008-4-16

第三篇：踐行課改 成果豐碩(新課改總結(jié))

踐行課改

成果豐碩

——?jiǎng)蛞恢行抡n程改革落實(shí)情況總結(jié)

我省2007年實(shí)行的新課程改革是新中國(guó)成立以來(lái)規(guī)模最大、最全面、最深刻，也將是最具有深遠(yuǎn)影響的一次改革。當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊要求教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益，從而導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校之間展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在這次新課改中，誰(shuí)先按照新課改精神并根據(jù)實(shí)際校情理清辦學(xué)思路，并進(jìn)行大膽實(shí)踐，誰(shuí)就會(huì)獲得優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)。

教育是植根于愛(ài)的，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，正是基于這種愛(ài)的情懷和“以人為本”的核心，我們完全可以提出，“學(xué)校以育人為本，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、快樂(lè)、主動(dòng)、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想，可以按照“主體·合作·和諧·育人”的辦學(xué)理念去設(shè)計(jì)實(shí)踐。就一般而言，學(xué)校可分為硬件和軟件兩大塊，硬件建設(shè)只要資金到位就可以完成，而學(xué)校軟件建設(shè)卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在軟件這一層面之中，教師和學(xué)生是教育教學(xué)的主體。因此，辦學(xué)必須要有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個(gè)積極性，策劃共同遠(yuǎn)景，師師、師生、生生、家庭、社會(huì)和學(xué)校通力合作，完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并在育人的過(guò)程中同時(shí)得到發(fā)展。就學(xué)校而言，針對(duì)教師、學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)校就要營(yíng)造適合的氛圍，并且要在教育教學(xué)的實(shí)踐中得到發(fā)展，要突出主體的參與性、主動(dòng)性。而學(xué)生、教師的發(fā)展，更離不開(kāi)合作，教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是合作關(guān)系，在合作中促進(jìn)師生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)生具有一定的主體性以后，合作是發(fā)展的正確之路：學(xué)生與教師的發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，是協(xié)同發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展是為將來(lái)能繼續(xù)學(xué)習(xí)、順利工作、幸福生活打基礎(chǔ)的，是生命的基礎(chǔ)工程。

基于以上辦學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校教育看作是師生相伴而行的教育人生，是師生互動(dòng)發(fā)展空間和共存的生命意義。在主體教育的思想下，教師不再是單純的知識(shí)傳遞者和智慧的啟迪者，而是變教師的直接“說(shuō)”為指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”；變教師獨(dú)立講解為教師組織學(xué)生積極思考，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者和儲(chǔ)存器，而是通過(guò)自主探索、合作交流，弘揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的天賦和才華。同時(shí)，還可以“主體·合作·和諧·育人”的理念為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于與人交往，學(xué)會(huì)自主合作。在使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，從而走自主發(fā)展之路。

“主體合作”既是辦學(xué)的理念，又可以是辦學(xué)的模式，同時(shí)還揭示了辦學(xué)思路。因此，我們要著力研究“主體合作”的辦學(xué)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)、德育建設(shè)、校班管理，從而加大課程改革的力度，最終實(shí)現(xiàn)教師有良好的師德，有自己的教學(xué)思想和在此思想指導(dǎo)下的教學(xué)行為，有一定的教育科研能力，有使用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的能力，以形成優(yōu)秀教師隊(duì)伍，優(yōu)質(zhì)育人工作，優(yōu)良學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)特色。

在教育日趨走向人性化、社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的今天，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校跨越式的發(fā)展，為學(xué)生的成材打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是每一個(gè)校長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)思考和解決的課題。而對(duì)于一個(gè)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校組織來(lái)說(shuō)，無(wú)論從哪一方面講，管理都是重中之重的事。因此，校長(zhǎng)必須從班子建設(shè)入手，強(qiáng)調(diào)“主體合作”管理的意識(shí)，并達(dá)成共識(shí)，不斷提升自我。在管理上，學(xué)校強(qiáng)化“主體合作”管理就是堅(jiān)持以人的發(fā)展為本的管理思想，采取“共同認(rèn)可的工作目標(biāo)，具體的崗位職責(zé)，協(xié)議式的管理，主體合作式的工作，反思自我的評(píng)價(jià)”的管理模式，并層層簽訂工作協(xié)議，形成層次分明、職責(zé)清楚、各負(fù)其責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，以“學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提高”為管理方法，建立并完善相對(duì)穩(wěn)定而又是動(dòng)態(tài)發(fā)展的制度和常規(guī)，以質(zhì)求新，以新促質(zhì)。

教師是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是實(shí)施素質(zhì)教育的主力軍。因此，學(xué)校必須把打造一流的師資隊(duì)伍作為重頭戲抓。首先，要確立新課改下教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo)：教育思想、教育智慧、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)人格，因?yàn)椋逃枷胧墙處煆氖陆逃ぷ鞯母痉较颍逃腔凼墙處煆氖陆逃ぷ鞯母緫{借，專(zhuān)業(yè)精神是教師從事教育工作的根本動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)人格是教師從事教育工作的根本依托。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)在引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的基礎(chǔ)上，開(kāi)展大討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式研究確立具體的教師發(fā)展目標(biāo)：有良好的職業(yè)道德，有以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)并逐步形成自己的教育理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)方式，有用“行動(dòng)研究”的方法進(jìn)行教育科研的能力，有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的能力。

為此，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，我校在師德師風(fēng)建設(shè)上，應(yīng)要求全體教師敬業(yè)、愛(ài)校、愛(ài)生、善處、自學(xué)、自省、自律、自強(qiáng)、合作，并組織教師開(kāi)展一系列的形象建設(shè)活動(dòng)，如為人師表、學(xué)校主人、職業(yè)道德、學(xué)科合作等。在師德建設(shè)中，要調(diào)動(dòng)支部、行政、工會(huì)三位一體的領(lǐng)導(dǎo)，干部黨員、師德標(biāo)兵三種骨干發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，建立教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三維反饋評(píng)價(jià)，組織教研組、學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)三方合作宣傳表彰。此外，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，回顧自己的教育教學(xué)活動(dòng)，包括成功的課例、案例、失敗的課例、案例、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒀杏懙葋?lái)梳理自己的教育教學(xué)思想和教學(xué)方式，不斷使教學(xué)思想符合課改新理念，并在教學(xué)方式上以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)改革中實(shí)踐，對(duì)有成效者組織個(gè)案研討，請(qǐng)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)。把教師的個(gè)人課改成果（論文）編撰成冊(cè)，互相交流，從而促進(jìn)教師不斷發(fā)展。在教育科研上，學(xué)校應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)課題，結(jié)合本校情況，從不同層面不同角度進(jìn)行卓有實(shí)效的校本研究，并在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，并不斷提高。發(fā)展教師的教育科研能力，并推薦有一定研究能力的教師參加學(xué)校以上各種層次的提高學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)教師的又一重要途徑。對(duì)外出學(xué)習(xí)的教師，回校后，結(jié)合自身科研情況進(jìn)行再研究，以其再研究的成果，又對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到充分利用和整合科研資源的目的，同時(shí)又節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)。在學(xué)校科研過(guò)程中，應(yīng)以平等學(xué)習(xí)研究追求卓越為原則，從教研組的個(gè)案研究入手，整合合作目標(biāo)、合作任務(wù)、主體優(yōu)先、主體性發(fā)揮、管理制度、工作業(yè)績(jī)、人際關(guān)系，從而建構(gòu)主體合作的基本模式，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思中提高主體素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，以深化教學(xué)改革。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，主體合作課堂教學(xué)應(yīng)成為新課改的重點(diǎn)。我校應(yīng)要求教師在課改過(guò)程中必須人人參與，合作攻關(guān)，造就濃厚的課改研究氛圍，在研究的實(shí)踐中師生都能得到發(fā)展，都能受益。凡是師生得不到發(fā)展、不能受益的科研，我們必須堅(jiān)決反對(duì)。其研究的具體內(nèi)容主要應(yīng)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)導(dǎo)向，激勵(lì)性評(píng)價(jià)如何具體化，教師在自主提問(wèn)、合作學(xué)習(xí)中的作用，好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究，新課程下教師的教學(xué)行為，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等等。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐，逐漸形成一些基本模式，如：基本知識(shí)自學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)導(dǎo)學(xué)，難點(diǎn)知識(shí)助學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練；課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍—和諧的人際關(guān)系，自主提問(wèn)，教師啟發(fā)，合作答疑，各抒己見(jiàn)—達(dá)成共識(shí)。

對(duì)學(xué)生德育培養(yǎng)必須從起始年級(jí)抓起，從學(xué)生生活習(xí)慣到意志品質(zhì)，從文明禮貌到高尚情操，要對(duì)其進(jìn)行全面、多角度、深層次的打造和建設(shè)。學(xué)校應(yīng)以主體教育為契機(jī)，以少先隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，以班級(jí)管理為核心，以養(yǎng)成教育為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好思想。通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，扎扎實(shí)實(shí)抓好德育工作。

學(xué)校以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生健康、快樂(lè)、主動(dòng)、和諧地發(fā)展，為未來(lái)人才全面打好基礎(chǔ)，為了更好地貫徹落實(shí)“中小學(xué)生守則、規(guī)范”，深入開(kāi)展?fàn)幾鑫拿餍≈魅说幕顒?dòng)，并將爭(zhēng)創(chuàng)文明校、文明班與愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育有機(jī)結(jié)合，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。在德育建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過(guò)程中，逐步形成系列特色活動(dòng)。我們?cè)谥黧w教育過(guò)程中，還應(yīng)注意課外活動(dòng)建設(shè)，在課外活動(dòng)中，以各種興趣活動(dòng)為主線，以興趣促進(jìn)活動(dòng)，以活動(dòng)培養(yǎng)興趣，把課外活動(dòng)拓展為生活實(shí)踐，把學(xué)會(huì)做人和禮貌、禮儀、禮節(jié)教育生活化。

總之，只有用優(yōu)質(zhì)的教育開(kāi)啟學(xué)生成功人生，用生動(dòng)活潑的教育吸引學(xué)生求知，給具有不同性格的學(xué)生提供發(fā)展的空間和可能，努力讓學(xué)生自主發(fā)展，才能打造“主體·合作·和諧·育人”的特色學(xué)校。

第四篇：以實(shí)際行動(dòng)迎接課改—新課改總結(jié)

以實(shí)際行動(dòng)迎戰(zhàn)課改

—新課標(biāo)總結(jié)

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力；新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。

作為一名新近參加工作的高中英語(yǔ)教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)極度匱乏，自身各方面素質(zhì)亟待提高。面臨新課程改革，首先，對(duì)新課標(biāo)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；其次，必需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；再次，對(duì)自身要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求；最后，有針對(duì)性的根據(jù)新課標(biāo)對(duì)今后的教學(xué)工作制定可行性計(jì)劃。

一、對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

新課標(biāo)新教材里反映了一些新型的教學(xué)理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，首先就必須改變傳統(tǒng)的觀念，以最新的教學(xué)理念來(lái)武裝自己、指導(dǎo)自己的教學(xué)以實(shí)現(xiàn)國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前，如何指導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式和構(gòu)建開(kāi)放式的英語(yǔ)課程乃是高中英語(yǔ)課程改革的當(dāng)務(wù)之急，也是改革的核心所在。

這次高中英語(yǔ)教材改革的突破口也是：“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。而從基礎(chǔ)教育課程改革的要求來(lái)看，提出的課程改革的第一個(gè)目標(biāo)就是“改變以往課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”；從英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，教師過(guò)分重視知識(shí)的傳授，學(xué)生習(xí)慣于接受式學(xué)習(xí)，日前英語(yǔ)教學(xué)還不能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”走向“會(huì)學(xué)英語(yǔ)”。由此可見(jiàn)，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式以最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式乃當(dāng)今英語(yǔ)教育改革的關(guān)鍵所在。

而要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的一點(diǎn)就是：教師必須從課堂中的主角角色位置上敢于走下來(lái)，成為后臺(tái)的導(dǎo)演，而讓學(xué)生成為真正的主角，大膽充分地演繹，豐富自己，成長(zhǎng)起來(lái)。所以，傳統(tǒng)教學(xué)與改革后的教學(xué)之根本不同

點(diǎn)就在與：學(xué)生能否成為課堂中的主人。而課改的中心所在，就是要想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂中的主人。其實(shí)，無(wú)論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何才能讓學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。

高中英語(yǔ)新課改是英語(yǔ)教學(xué)上的一大創(chuàng)新，作為課改中的高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該讓新課程理念落到實(shí)處，從根本上武裝完善自己，真正做到適應(yīng)課改，從而體現(xiàn)課改的先進(jìn)性.二、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們一定要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)展的終身化意識(shí)，主要表現(xiàn)在：

1、教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)不斷反思、對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長(zhǎng)愿望、有益于傳授主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)。分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。一旦養(yǎng)成終身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，從而把專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

2、挖掘?qū)W生和當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)的知識(shí)深度、開(kāi)拓他們知識(shí)的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語(yǔ)教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專(zhuān)業(yè)人文知識(shí)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)教學(xué)的前沿問(wèn)題，跟上學(xué)科的發(fā)展。通過(guò)創(chuàng)新，通過(guò)各種方式主動(dòng)研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺(jué)養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

3、英語(yǔ)教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類(lèi)似的研究強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。

4、為更新自我知識(shí)，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時(shí)，做新教師的良師、參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

總之，語(yǔ)言習(xí)得是終身的過(guò)程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的榜樣。向?qū)W生展示自己的語(yǔ)言能力，讓他們效仿或超越自己；并終身致力于提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言的技能。

三、對(duì)今后自身工作的要求

高中英語(yǔ)新課改注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)去交際，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中師生角色和教學(xué)策略都有較大轉(zhuǎn)變。作為教師，我們面臨的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。

通過(guò)近期的實(shí)際教學(xué)，我對(duì)自己今后的工作提了幾點(diǎn)要求：首先是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)提出不同的學(xué)習(xí)要求，多鼓勵(lì)學(xué)生，增加他們的信心看。其次是要?jiǎng)?chuàng)造寬松、和諧的氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。刻板的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。再次是培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)課文前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，找出語(yǔ)言點(diǎn)；課后整理總結(jié)筆記，并發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的成就感。還有就是要建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。總之，要把理論和實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學(xué)中的不足，把教學(xué)與課改目標(biāo)緊密結(jié)合，不斷更新觀念，適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求。

四、對(duì)未來(lái)教學(xué)工作的展望

1、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

1.2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

1.3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

1.4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。

2、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課可以結(jié)合時(shí)事、熱點(diǎn)，給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史、社會(huì)等各方面的新聞、幽默等。還可以通過(guò)開(kāi)辟第二課堂，如舉辦英語(yǔ)角、講故事、各類(lèi)競(jìng)賽等。老師課后應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)。課后還可以布置學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)新聞，然后再到學(xué)校進(jìn)行交流。

3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。

學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：

3.1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

3.2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3.3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

3.4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

4.1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

4.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教育的要求，愿與新課程共同成長(zhǎng)。

第五篇：課改推進(jìn)教師入門(mén)課總結(jié)

課改推進(jìn)教師入門(mén)課總結(jié)

——入門(mén)課總結(jié)會(huì)講稿 張軍

一、本次課改推進(jìn)教師入門(mén)課的目的課改推進(jìn)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)已有一段時(shí)間，一是檢查教師對(duì)學(xué)案的理解運(yùn)用；二是檢驗(yàn)一下老師的課堂教學(xué)技能；對(duì)后期課改推進(jìn)的重點(diǎn)工作作調(diào)整。

二、定量分析

教師

課題

評(píng)價(jià)記錄

徐亞瓊

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題

93．34

代正秀

稍復(fù)雜的方程

94．58

黃建華

稍復(fù)雜的方程

（二）

93．38

熊朝國(guó)

頤和園

83．80

周麗

18、盤(pán)古開(kāi)天地

86．00

李小林

時(shí)間的計(jì)算

92．90

朱靜娟

21、從現(xiàn)在開(kāi)始

85．70

黃娟嬡

填未知數(shù)

94．64

郭燕麗

2、四季

86．69

葉紅霞

6、靜夜思

88．10

楊紅

觀燈

89．75一等獎(jiǎng)：黃娟媛二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊?cè)泉?jiǎng)：李小林

三、定性分析與評(píng)價(jià)：

教師

課題

評(píng)議記載

徐亞瓊

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題學(xué)生自學(xué)效果好，給予了學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)舉濃，教師教與學(xué)生學(xué)的思路清晰，但對(duì)例題的處理是否考慮學(xué)生自讀題目，思考后交流解題思路并作答，即小組的培養(yǎng)還要加強(qiáng)。

代正秀

稍復(fù)雜的方程學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師問(wèn)題簡(jiǎn)潔恰當(dāng)。但學(xué)習(xí)小組培養(yǎng)中，學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生回答問(wèn)題不應(yīng)該采用齊答或齊吼，這不利于學(xué)生思維的發(fā)展。

黃建華

稍復(fù)雜的方程

（二）備課不充分，沒(méi)有備學(xué)生，課堂教學(xué)法的實(shí)效性上有待進(jìn)一步提高。教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的點(diǎn)撥不到位。平時(shí)要加強(qiáng)小組的培養(yǎng)。

熊朝國(guó)

頤和園小組的建立與培養(yǎng)、學(xué)案使用的研究要進(jìn)一步加強(qiáng)，如對(duì)字詞的處理上可結(jié)合學(xué)案帶疑初讀部分完成。教師并沒(méi)有研究課堂模式改革或沒(méi)有按模式上課。

周麗

18、盤(pán)古開(kāi)天地課堂結(jié)構(gòu)不夠清楚，學(xué)生也許不明白如何做。另外，請(qǐng)小組讀時(shí)，其余學(xué)生應(yīng)該做什么？板書(shū)設(shè)計(jì)有待加強(qiáng)。

李小林

時(shí)間的計(jì)算課堂教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)和思路清晰，備課充分，學(xué)案使用較為靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。請(qǐng)關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有少部分學(xué)生沒(méi)有跟教師思路同步。

朱靜娟

21、從現(xiàn)在開(kāi)始以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，調(diào)整教學(xué)，較為實(shí)在，但識(shí)字教學(xué)方法應(yīng)該多樣，書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)。

黃娟嬡

填未知數(shù)可以看出教師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課充分而有效，方法靈活且多樣，學(xué)生思維訓(xùn)練方法多而不亂。

郭燕麗

2、四季學(xué)生課堂習(xí)慣養(yǎng)成方面有了較大進(jìn)步。備課應(yīng)該更精一些，朗讀指導(dǎo)還應(yīng)該加強(qiáng)。

葉紅霞

6、靜夜思字詞教學(xué)應(yīng)該多參考資料，習(xí)得多種方法后運(yùn)用于教學(xué)中，相信效果會(huì)更好。

楊紅

觀燈學(xué)科的整合理念有所體現(xiàn)，有思想、安全教育，但應(yīng)該充分備學(xué)生，多思考每一個(gè)教學(xué)流程。

四、總結(jié)語(yǔ)：請(qǐng)老師多思考自已的教學(xué)，體現(xiàn)先學(xué)后教的理念，精細(xì)備課，多思考課堂模式改革，精心處理好語(yǔ)數(shù)教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)，使用好學(xué)案，平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該把握兩個(gè)關(guān)鍵：小組培養(yǎng)和確定自學(xué)要求并在課內(nèi)落實(shí)。建議全校語(yǔ)文教師思考：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生字詞過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？如何在課堂模式教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中寫(xiě)的練習(xí)或者與生活的對(duì)接？數(shù)學(xué)教師思考：如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練？學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)提高辦法。科研工作，想象美好，過(guò)程艱辛，結(jié)果痛苦。追其原因，在于制度的執(zhí)行度與教師的熱情度。有一種感受：人難為，事難做；有一種愿望：2010年的最后一跤；有一種做法：穿自己的鞋，走別人的路；有一種理念：戰(zhàn)爭(zhēng)走向和平，我用鮮花為你鋪滿前行的路；有一種憧憬：明天會(huì)更好。頒獎(jiǎng)

1、引領(lǐng)課：一等獎(jiǎng)：譚紅艷、二等獎(jiǎng)：王華權(quán)

2、入門(mén)課：一等獎(jiǎng)：黃娟媛、二等獎(jiǎng)：代正秀、徐亞瓊、三等獎(jiǎng)：李小林

3、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀下發(fā)。