第一篇：作文現場會2

扎賚特旗召開小學情境體驗式作文教學現場觀摩

會

發布者: 唐迎霞 發布時間：2014-11-06 點擊數：142 評論數：0

為促進我旗小學作文教學水平的提高，推進作文課堂教學改革，11月5日，由旗教育局及小作家工作站主辦，音五小、音七小承辦的全旗小學情境體驗式作文教學現場會在音德爾第五小學召開。自治區小作家協會季曄秘書長、教育局、教研室的有關領導出席會議。來自全旗各校的領導老師共計200余人參加會議。

此次作文教學現場會主要通過課堂觀摩，材料展示、經驗介紹，專家講座等形式充分展示了音五小、音七小在作文教學改革方面的成功經驗。“情境體驗式”作文教學，是兩校針對學生作文興趣低，習作水平不夠高、教師教作文難等的實際情況，經過不斷學習、研究、摸索，尋找出的一種“快樂作文法”，它徹底的顛覆了傳統的作文教學模式，而是教師在課堂內科學有效地創設一種情境，學生通過親身體驗、認真觀察、用心感悟，激發學生自由表達，抒發獨特見解。在此基礎上，老師再指導學生寫作，引導學生寫出有真情實感的個性化作文。主要特色是，充分調動了學生習作興趣，解決了學生習作“無米之炊”的問題，大大提高了學生的習作水平。在旗教研室指導下，經過一年多的實驗研究兩校都取得了一定的成效，同學們不在畏懼作文課了，都有話可說有事可寫了，五年三班李寶言同學興奮地說：“體驗式作文課太有趣了，輕輕松松就能寫出一篇好作文，再也不用愁作文了……”，可見，孩子們喜歡了接受了，這樣的教學改革就是成功的。

（作者： 李建忠，張麗萍）

第二篇：作文現場會發言稿（模版）

首先我還是頭一次在這樣大的場面進行發言，真的比較緊張，下面我說話過程中肯定會出現語序顛倒或者說錯話的情況，希望各位老師能夠諒解。今天在我們學校開了這次作文交流現場會，我先從學校層面講，我校在學生寫作上做的一些工作。

① 每天中午在圖書室管理員的安排下進行圖書借閱，并不定期讓學生寫讀后感。周末借到的書你可以帶到家里慢慢看。

②每個班級后面都設立了圖書角，以便學生看書。有各類書籍（科普、動畫、神話、童話類等等）特別是這學期買了藏族八大戲曲，學生很喜歡讀這些書。③每次月考后在教務的安排下進行閱讀檢測。

④從去年開始校長的要求下三年級到六年級每人必須要有一本藏文作文本和漢語文作文本。

⑤每周一都會進行國旗下講話（內容比較貼近生活）下面我就從我的作文教學經驗來講幾點。第一：分析好每個年級的重點

今年帶的這個班是我從二年級下學期開始接的，按照教材的分析，我了解到一二年級主要掌握字詞部分，三四年級是閱讀，五六年級以閱讀分析為重點。然后我就按照這個規律進行有針對性的訓練，到了五年級就知道了閱讀是寫作的基礎，閱讀會增加學生的知識擴充量，自然而然能寫出一些東西，所以我覺得閱讀非常重要。

第二：在閱讀上多下功夫。

因為我知道，三四年級以閱讀為重點，到了三年級就開始加強閱讀能力，當我第一次帶著一定的感情去讀的時候，學生在后面笑，自己也覺得不好意思，但是告訴她們這是閱讀技巧不能笑，后來我們班的一名叫大白瑪康珠的同學，模仿我的讀法在讀，然后我就讓她站起來讀，全班同學都發現，其實她的嗓音特別適合這樣讀，聽起來非常舒服，順水推舟就用很夸張地表揚了她，在此之后很多學生也帶著一定的感情讀。其實帶著感情去讀的話，優點：①讀的過程中不會拉長聲音。②音量不會太高。③很容易進入課文情景當中。后來無論是國旗下講話還是六一主持都能看到她精彩的表現。這是一個例子，到了四年級很多學生的讀法有了“質”的飛躍，特別是齊讀，非常整齊，停頓部分做的很好。所以就想提前訓練寫作能力，其實在我們的教材里面到了五年級才有寫作要求，但是我從四年級開始著手，因此暑假寒假時不給他們布置任何與課文有關的作業，而是讓他們寫一兩篇與暑假生活息息相關的作文，比如望果節，精彩的八一節或者藏歷新年暑假里的生活等等。

第三：有選擇性地講好重點課文。

比如說吧《雅魯藏布大峽谷》《海上日出》《威尼斯的小艇》《美麗的祖國山水》《黃果樹瀑布》等等都是寫景物的課文，還有《豐碑》、《為中華之崛起而讀書》這種課文主要是以些人為主，遇到這種課文我會講的很透徹，還要讓她們多讀，到了六年級基本上每個單元后面都會有關于這個單元內容的寫作要求，很多女生把課文中的一些修辭手法運用到自己的作文當中。還有一點到了六年級要求掌握的成語非常多，不可能都去死記硬背，這時我就從平時遇到的成語一個字一個字地解釋并造句讓她們用自己的話去記住，而且鼓勵他們把這些成語運用到作文當中，如果運用的恰到好處的話，寫出來的作文上了一定的檔次，給人一種很有語言功底的感覺。第四：耐心加責任

改作文真的需要一定的耐心和決心，特別是剛開始寫作文的時候，他們寫出來的作文讓你哭笑不得，不是錯別字多就是語序顛倒、重復、成分殘缺等，有時候會產生一種不想改的情緒，會有放棄的念頭，真的是在挑戰耐心，因為我們沒有作文課，后來五年級時就專門拿出一堂語文課來上作文課，把本周收集到的作文當中的經典部分給全班同學念，這樣無形當中給這寫作的學生有了一定的鼓勵，聽著心里會有佩服心和自己也想嘗試的念頭.我從來不給學生定作文標題，而是讓她們自己去定，這樣取材面也就更廣了，什么時候有靈感就寫出來，也沒有一個規定的時間，寫完了隨時都可以交上來。學生的很多作文題材都源于平時的生活，所以鼓勵她們多觀察生活，并鼓勵大家把平時生活中的點點滴滴記錄下來，多看看課外書。后來發現有個別女生已經有寫日記的習慣。而且一位學生的日記當中看到這樣一句話就是“同學們其實寫日記非常簡單，就好像自己跟自己說話一點都難”看到這句話我感到非常的欣慰。第五：評語要起一定的作用。

剛開始寫作的時候每次學生寫了作文之后，或多或少我都要寫一點評語，并把她最近的表現和做法全寫進去，讓她知道老師眼中的她是怎樣的？比如說：最近你上課時的表現老師很滿意，繼續加油，老師會看好你等等，而不會刻意的講這篇作文怎么怎么樣？當第二次他把作文本教上來的時候我們就會看到上次寫得評語下面會有一些東西。這就說明，我們的評語起到了一定的作用。這是一種了解學生內在活動的方法吧！但是到了六年級之后我覺得應該給他們寫出來的作文提一些要求，語句方面成績好的學生并不存在什么通不通順的情況，但是有些作文容易跑題的、前后不一致、數字不夠，書法不整齊、錯別字多的作文全給他點出來，讓她知道以后就不能犯這樣的錯誤。作文還真的讓你走進學生的內心世界，了解她們的思想動態。第六：課前三分鐘自由說話

雖然我們老師現在每堂課都幾乎用漢語講課但是學生開口講漢語的機會比較少，到了六年級也沒有更多的精力去寫作，那么我就想到了要用一種新的方法去彌補這一點那就是課前三分鐘自由說話，讓平時走的很近的兩名學生，讓他們作為一對搭檔，上臺表演才藝或者說話唱歌都行，每上一堂漢語文課就讓一對上臺表演。題目還是有他們自己去定。這雖然是說話訓練但對寫作肯定會起一定的作用

第七：多看課外書。之前我并不了解學生們到底看了多少本課外書，因為差不多六年級上學期 為止每次考試里面都并不怎么出寫作部分，這學期我們搞了一次閱讀問卷 調查，發現他們在上五年級時看了好多的課外書，然后到了六年級就很少看，這跟我們的緊張生活有一定的關系，這樣我就總結出了到了四五年級應該給學生提供一個很好閱讀資料和時間，也讓她們多寫作。到了六年級才去抓這些首先時間上肯定不允許的。這學期我們班的很多學生寫了好多作文但一些作文我還是沒來得及去改。

第八：用書信溝通

平時我自己有什么想法或者想告訴某個學生一些心理話的話我會用書信進行與他們溝通，久而久之，班里有什么動態或者她們有什么想法和不方便在同學中間說的她們也會用這個方法與我溝通，如果語文基礎稍微弱的學生想告訴我什么或者想提什么要求的話，就會找一個與自己關系比較好的語文功底扎實的學生代替她寫心里話與我溝通。這種做法無意當中加強了他們的漢語表達能力。

這幾點算是我的作文教學經驗吧！

各位領導及老師們歡迎大家的到來，首先我就自我介紹一下，我叫邊宗是六年級的漢語文和英語老師兼班主任。在平時教學過程當中比較注重學生各方面的能力，比如閱讀、寫作、說話、表演等等。那下面就請我的學生給各位展示一下他們的一些雕蟲小技吧！同學們你們有信心把自己最好的一面展示給各位領導嗎？那我們現在開始。請主持人大白瑪康珠上臺報幕，我們的第一場是朗讀自己的作文原稿期中有自己平時寫的還有在考試里面寫的，那么下面就請我們可愛的小不點兒索朗曲珍給大家朗讀他的作文，題目是老師，我想對您說謝謝！謝謝索朗曲珍的精彩朗讀，那么下面是我們的小作家米瑪拉珍給各位朗讀她的作文，題目是我是一名錯別字大王。接下來是索朗央金給大家朗讀一篇作文題目是我們的好班長。

那么第二場是古桑曲吉和倉覺索朗曲珍給大家表演一篇來自漢語文第十一冊里的一篇童話故事《獅子和山羊》請她們上臺表演。

第三場是我我和我的朋友也就是我們的班長大人為大家表演一段來自漢語文第十二冊里的一段相聲《吃》，我們的表演到此結束謝謝大家！

第三篇：2014作文教學現場會

2014年作文現場會實錄

一、為什么召開本次現場會？

1、教師教學理念不新，駕馭教材能力不強

2、課前準備不充分，作文教學的手段不靈活；重知識，輕能力訓練；重結果，輕過程

3、作文批改無記錄，不重視反饋矯正課。

4、教師不“下水”（寫下水文、現場指導修改等）

5、忽視語文教材的“例子功能”，讀寫兩張皮，學生害怕作文、不會作文

二、怎樣搞好作文教學？

第一，研讀課標，把握語文學科思想。

第二，研讀教材，提高駕馭教材能力，做到“讀寫結合”。

第三，研讀學生，在課堂上指導學生，幫助學生，教給學生寫作文、修改作文的方法，讓學生會寫作文。

第四，研讀課堂，設計課堂，提高駕馭課堂能力，激發學生參與學習的興趣，提高學生寫作水平。

第五，重視備課，加強教研。現狀反思：

1、教學理念不新，駕馭教材能力不強

教學中，教師不能全面、深入理解新教材關于作文教學的編排意圖，不能按照教材的習作要求備好作文課、上好作文課。

在檢查備課時，發現部分教師不重視寫作前的準備工作和應有的習作指導。

2、課前準備不充分，作文教學的手段不靈活；重知識，輕能力訓練；重結果，輕過程。

作文指導課上程序簡單,上作文指導課不講教法和寫法。有些教師甚至只出個題目就叫學生寫作文。結果造成學生害怕寫作文，不會寫作文，或者照搬、照抄范文。

3、作文批改無記錄，不重視反饋矯正課。

不能利用反饋矯正課解決作文中的問題，更談不上教給學生修改作文的方法。

甚至有些教師就不給學生修改作文的機會。

學生作文不能堅持用鋼筆書寫，習作書寫不認真，不規范。

4、教師不“下水”（寫下水文、現場指導修改等）

有些教師的下水文是摘抄一篇范文，有些教師的下水文是剪貼一篇范文。很少有教師自己真正動手寫下水文，更談不上通過寫下水文來揣摩究竟怎樣寫才能根據單元習作訓練的要求作文，進而再把自己揣摩到的寫作方法教給學生，指導學生作文。

在修改過程中，教師沒有“下水”指導。沒有選取訓練點有重點地指導學生當眾修改，通過修改使引導學生發現修改方法，最后運用這些方法自己修改，小組互改。

5、忽視語文教材的“例子功能”

1978年，葉圣陶再次強調，“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”

語文教師要教導學生閱讀文章，剖析文章的基本方法，以便學生更深入，更準確地把握文章中心，了解作者的寫作目的與意義，同時通過欣賞與學習美文，激發學生學習語文的興趣，為學生以后自行發展打下良好的基礎。

所以，3-6年級教師要在閱讀課上剖析課文，引導學生發現課文的寫作方法，發揮語文教材的例子功能，幫助學生仿照課文的寫作方法學習寫作文。以一篇帶多篇，從剖析課文到寫文章，把讀書學習與作文教學有機地結合起來，做到讀寫結合。

二、怎樣搞好作文教學？

第一，研讀課標，把握語文學科思想

學科思想是學科教學的精髓和靈魂，它在很大程度上決定了學生知識儲存和能力發揮的狀況，同時在學生以后的學習、生活和工作中發揮著作用。

學科思想是指由學科專家提出的對學科發展和學科學習最具影響力的那些觀念、思想和見解，是“知識”背后的“知識”。

語文學科集思想性、文學性、工具性于一身，具有多重功能和奠基作用。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。因此，它在九年義務教育中有著重要地位。

語文教師則憑著一篇篇文質兼美的文章，以情吟詠，以德教人，用自己畢生的心血和精力為學生傳授知識，培養技能，感化育人。教師只有領悟、獲得學科思想，才能在課堂上教好地落實“三維目標”的要求。才能在課堂上，讓學生在獲得知識、獲得能力的過程中，同時獲得“向善向上”的情感體驗和心靈感悟，促進學生思維發展、思維品質的提升和精神成長。

2011版《語文課程標準》的第二部分“課程目標與內容”對小學各年段的“寫作”都提出了具體、明確的目標與要求。

第一學段 寫話

1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到詞語。

3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

第二學段習作

1、樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。

2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容寫清楚。

3、能用簡短的書信、便條進行交流。

4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號，引號等標點符號。

第三學段習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流

2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，分段表述。學寫讀書筆記和常見應用文。

4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范，整潔。根據表達需要，使用常用的標點符號。習作有一定的速度。

為了在作文教學過程中認真落實這些習作目標與要求，扎實有效地對學生進行作文訓練，切實提高小學生寫作水平，我們必須在傳承中追求創新，在規范中探索改進，進行實踐與探索，摸索出切實可行的作文教學模式，進而實現作文教學的“四個轉變”。

變“教師主宰課堂、學生被動寫作”為“師生共同參與整個寫作過程”；變“教師單一的教師變靜態批改、學生只看評語”為“師生互動、生生互動，師生共同商、評、改的動態批改”；

變“重知識輕能力”為“知、能并重”；變“重結果輕過程”為“重指導寫、指導改、指導欣賞的過程”。切實有效優化課堂結構，提高作文教學效率。

第二，研讀教材，提高駕馭教材能力，做到“讀寫結合”

1、精讀即將施教的具體教材

首先要弄懂課文寫了什么，是怎樣寫的，為什么要這樣寫，這樣寫有什么好處；

其次要明確，根據培養學生學科素養的要求，課文都涉及了哪些目標，應達到什么層次；

再次要想一想，從理解課文的角度看，還存在什么問題，怎樣解決。

（知識憑借教材傳遞 能力憑借教材生成）

對于教材內容，大到篇章結構、中心思想，小至標點符號、書寫、讀音，每個字、每個詞、每句話、每一段、以及書中的插圖、附錄、注釋、說明、習題等，都要一絲不茍、細心閱讀、反復推敲、弄懂弄通，真正明了其意義和精神實質。只有這樣，在教學過程中，才能落實教材的例子功能。第三，研讀學生，在課堂上指導學生，幫助學生。

“學生是語文學習的主體。”

語文教學要激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。所以教師要研讀學情，便于指導學生，幫助學生。

1、學生具備了哪些語文學習的能力？

2、掌握了哪些語文學習的方法？（識字、解詞、造句、讀段、寫篇）

3、本學期教師還需要教給學生哪些學習語文的方法？

所以，教師在教學過程中注意教法總結、學法訓練。能讓學生知道學什么，該怎么學；教師知道為什么教，教什么，該怎么教，教到什么程度，為什么要這樣教，對促進學生的發展有什么結果和實效。

就作文教學而言，一般教給學生這些方法：

（一）“五讀”修改法 第二學段

一讀，內容是否切題；二讀，是否有錯別字；三讀，標點符號運用是否正確；四讀，句子是否通順，用詞是否恰當;(運用了什么好的修辭手法，細節描寫是否有語言、動作、神態、心理活動等)五讀，前因后果是否交代清楚，詳略是否得當，感受是否深刻等。第三學段

一讀，內容是否切題；二讀，是否有錯別字標點符號運用是否正確；三讀，句子是否通順，用詞是否恰當;(運用了什么好的修辭手法，細節描寫是否有語言、動作、神態、心理活動等)四讀，行款正確，書寫規范、整潔否;五讀，前因后果是否寫清楚，段落是否分明，詳略是否得當，感受是否深刻等。

注意事項：

1、課前教師一定要做好充分的準備，在批改的過程中要做好記錄，為反饋矯正服務。

2、教師還要“下水”。選取訓練點有重點地指導學生當眾修改，通過修改使引導學生發現修改方法，最后運用這些方法自己修改，小組互改。

3、要成立好批改小組，發揮小組合作的作用。

4、激勵手段跟上。（及時出墻報等）

（二）作文“五賞”法

1、賞題目：即看命題是否貼切；

2、賞內容：看內容是否與題目一致，選材是否真實、新穎等；

3、賞結構：看首尾是否照應，中心是否突出，層次是否清楚，詳略是否得當等；

4、賞寫法：如寫人文章如何描寫人物的神態、動作、語言、心理；記事文章如何交代起因、經過和結果的；寫景狀物文章如何抓住特點的等。

5、賞句子：看用詞是否恰當，標點是否正確，句子是否通順完整、生動形象，運用了什么修辭等；

第四，研讀課堂，設計課堂，激發學生參與學習的興趣，提高駕馭課堂能力。

1、上好前指導課

寫前指導是學生本次習作成功與否的關鍵環節。這一環節的教學重在體現一個“導”字，教師要充分發揮主導作用，想盡一切辦法，為學生“導趣-導標-導思-導法-導寫”，讓學生積極參與進來，達到“易于動筆，樂于表達”的目標。

2、備好反饋矯正課

利用反饋矯正課培養學生修改作文的能力。（中年級和高年級教學任務、訓練重點不同。）

3、上好賞析提升課，引導學生學會鑒賞優秀習作。第五，重視備課，加強教研。

（許多教師的成才是從備課開始的。）思考：

為什么有人備課寫教案10年，但仍停留在最初1年的水平上；有人備課寫教案1年，但卻具有別人10年的水平上？

——觀念決定思路，思路決定出路。

備課的實質是：教師充分地學習課程標準，鉆研教材，開發課程資源和了解學生，弄懂弄通為什么教、教什么，學生怎么學、教師怎么教，并在此基礎上創造性地設計出目的明確、方法適當的教學方案的過程。

教師應把大量時間用于鉆研教材，翻查收集資料，了解學生，優化教學設計等。

1、備好作文備課，寫好下水文，重視寫作前準備和寫作前指導，上好反饋矯正課，搞好總結、評價、鼓勵。

三至六年級每一位語文教師都要認真備好作文指導課和評講課。自己真正動手寫一寫下水文。要做生活的有心人，積極投身到教學實踐中,多觀察，多發現，多引導，多指導。引導學生觀察、體驗、收集素材，作好寫作前的準備工作，打有準備之仗。

2、閱讀課備好“讀寫結合”，備出課文寫作方法，找到讀寫結合點。每節課結束，都要讓學生談談

（收獲了什么？發現了什么？還想知道什么？）賞題目，賞內容，賞語句，賞結構順序，賞寫法等。

以教材為橋梁，由課文拓展到作文，把閱讀、寫作聯系起來，通過回憶、聯想、遷移、拓展、訓練，使學生綜合能力得到提升。

第四篇：現場會材料

界首市教育工會現場會經驗介紹材料

尊敬的各位領導、各位主席、各位姐妹：

大家好！

在過去的一年里，陶廟中心校工會根據市教育工會的工作要點和市總工會的工作考核指標體系，在上級工會正確領導和學校黨政的支持下，各項工作得以正常開展，各項活動得以園滿舉行，各項目標得以基本落實。下面我把我們陶廟中心校工會在2011的工作開展情況，與大家作以交流和匯報，不足之處，請同志們批評指正。

一、努力加強自身建設，使工會保持生命活力

我中心校工會委員會健全，主席一名，副主席三名，女工主任一名，組織委員、宣傳委員、文體委員、財務委員、女工委員、業務委員各一名；基層組織機構建全，下設工會經審委員會，女職工委員會，勞動爭議調解委員會和工會小組。建立健全了各項規章制度，各組織皆能嚴格工會工作計劃各負其責，開展各項工作。我們每年至少開一次教代會，每月至少召開一次工作會議。通過會議，查擺問題，布置下月工作，并積極落實工作，這些，我們都有詳細的記錄。

去年的上半年，我們工會還進行了改革，決定讓各校教研組長兼任工會小組長，沒想到這一舉措極大的推進了工會的工作的展開。因為每位教研組長在本組內都有很高的威信，一呼百應，無論是在教學比武中，還是在文體活動開展中，以及在愛心捐款和和禮品分發中，都發揮了顯著的作用，使工會的各項工作得以順利開展。

二、工會要緊緊依托學校的黨政領導，加強工會的硬件建設，加大經費投入，為職工營造一個溫馨和諧的教工之家

天空是云兒的家，大海是魚兒的家，工會則是教工的家。前幾年，我校工會有名無實，除了婚喪嫁娶的時候，人們想起工會之外，更多的時候教職工是感受不到工會的存在的。工會沒有辦公室、沒有活動室，更談不上活動用的文體器材。教師們除了備課上課，生活簡直是枯燥無味，教師沒有上課的激情，好像得了自閉癥，郁郁寡歡，學校顯得沒有家的感覺，沒有生機活力。

張校長來到我校之后，我們及時地把工會的窘迫狀況向其作了匯報。為此，學校班子成員在東二樓召開了黨政工聯席會，在學校用房緊張的情況下，先后為

1工會設置了一間辦公室，教工活動室和食堂二樓大型活動室，并花2000多元安裝了卷閘門，同時拿出經費添置了文體器材。就這樣，在學校黨政領導的重視下，教工終于有的自已活動的家了。同志們剛才在參觀學校食堂二樓的時候，一定會感受到我們陶廟中心校教工活動室場面的宏大，你現在可以隨時閉上眼睛去想像我校教工活動的場景：寬敞明亮的大廳內，球案邊是幾個職工身著單衣，大汗淋漓，乒乓聲聲，喊殺陣陣。小桌旁，是幾個職工下象棋或軍棋，在排兵布陣中，刀光劍影里，教工們不僅礪練了智慧，放松了心情，更感受到了戰爭的殘酷、和平的珍貴，在活動中，情感價值觀得以提升。有時，飄亮的女工主任周桂靈會帶上幾個俊俏的姐妹們來這里歌舞。飄渺的樂曲中，柔軟的歌聲里，她們跳著輕盈的舞步，綻放著花兒般的笑臉，散發著芬芳的香氣，定讓你不知是天上或是人間。

這就是我們的家，是我們的樂園，它陽光了教師的心，更有利于老師把陽光播撒給學生。

我校領導除了對工會的硬件給予大力支持外，還給工會一定經費的支持。教職工的婚喪嫁娶、生病住院、貧困幫扶、節日禮品，學校都會毫不吝嗇的拿出錢來，維護工會的運轉。每年算起來，花在教工身上的錢每人絕不低于200元。這聽起來不算多，但要知道，我校職工多，學生又逐年減少，如果沒有學校領導對工會工作的重視，工作是絕對開展不下去的。

三、不要因循守舊，要創等待造性的開展各項工作，增強工會的向心力和凝聚力。

我們知道，工會是教工的家，每位教工只有融入這個大家庭，才能享受家的溫暖，才能維護自身權益。陶廟中心校共8個中小學，教職工180人，13個工會小組，職工入會率達100%，組建率為100%。每學年開學前，我們讓各工會小組，重新統計本小組會員變動情況，以便能及時吸收新的會員進來，絕不會把任何一個教職工給遺忘掉。

在去年的六月份，我校召開了教代會。會議審議了工會的工作報告、魏志杰同志的經審報告，同時討論并修訂了陶廟中心校目標管理方案以及教職工績效工資分配方案。進一步促進了陶廟中心校的和諧與穩定，保障了廣大教工的民主權利和合法權益。

我校工會十分重視對領導干部的民主評議和校務公開工作。去年的12月底，我校教職工在周一政治學習會上，對15位班子成員進行了民主評議，采取的是現場打分，現場唱票的方式。今年開學初，學校就是根據我們這次的民評結果，對個別敷衍塞責的同志進行了崗位的調整或更換，有力的扭轉了班子成員的工作作風與工作態度。

在校務公開方面，我校有完善的校務公開制度。每期開學后，我們就在校務公開欄內，張貼校務公開通知以及校務公開一覽表，對各部門在一學期里需提供的材料作了明確的要求。由于我校能在政務、財務方面公開透明、陽光操作，所以很少有這樣那樣的矛盾的出現和爆發，成了打造和諧校園的又一有力手段。

“扶危濟困、送溫暖”應是我們工會的基本職責之一。2011，我校送溫暖資金近20000元，我們工會在這方面建立的有臺賬，記錄了時間、地點、禮品種類和過程，這也是有據可查的，我們這叫“做好事、留美名”，其實，這對上對下都是一個很好的交待。在關心教職工上，我校還為每位教職工辦理了校方責任險，為女職工辦理了五年期的兩癌保險； 去年的五月份，在工會的倡議下，學校還為教職工發放體檢卡，個別同志在體檢中發現了病情，及時的消除了健康隱患。

女職工是我們中心校的一大群體，多數戰斗在教學第一線，擔任主要學科的教學，為學校的發展做出了卓越的貢獻。學校十分重視女職工隊伍的建設，為此，制定了“提升女職工素質、建功立業方案”，每學期都要都要舉行女職工教學能手比賽，如有外出學習交流的機會，總是女士優先；在去年的三八婦女節里，女工委員會還評選出了十位“五好”女職工，即好妻子、好媳婦、好女兒、好母親、好教師，由張校長親自頒獎，極大的激發了女職工向善向美的情愫；今年這一活動我們還將繼續開展，相信三八節那天定會有十朵鮮花亭亭綻放，芬芳校園。

為了提高安全意識、依法執教意識，我校開展了安全與法制宣傳活動，制定了方案。通過周一政治學習會、黑板報和知識競賽的形式，進行了大力的宣傳，成效明顯。近年來，我校無一師生安會事故，無一教師違反十不準，是名副其實的平安校園。

文體活動最能張揚工會的個性、擴大工會的影響力。一個基層工會如果一年不舉行兩三次文體活動，還有什么能證明我們工會的存在呢？但活動又不可太多，過多的文體活動，會影響教育教學工作。每次活動一定要講求質量，要有活

動方案、安全預案；活動的獎勵面要盡量大點，獎品不可過輕；活動主題要體現快樂第一，比賽第二的思想。上學年，我校主要開展了市局教育工會主辦的太極拳比賽活動，教職工們都十分喜歡這項活動，因為這項活動持久性強、健身性強、快樂性強，參加人數多，氛圍上得去；去年我校獲得了一等獎，今年我校還要積極備戰。另外，我們還舉辦了為期一個月的教工乒乓球比賽、象棋友誼活動、2012年元旦晚會等活動，豐富了教職工的業余文化生活，擴大了工會的影響力。

以上只是我校工會的膚淺體會和點滴做法，開展的多是常規工作，與兄弟學校相比肯定有一定的距離，我們一定會不斷地學習，不斷地完善自已，把工作做好。

同志們，路上春色正好，天上太陽正晴。讓我們緊緊團結在市總工會和市教育工會的周圍，開拓進取，踏實工作，為廣大教職工創造更加輝煌的明天！

中心校工會

2011．2．

第五篇：現場會講話

“掛、包、幫”活動現場會發言

羅中榮

同志們：

我非常高興參加這個現場會，在講話之前，我要先談談我的感受，從早上進入三星地界我就非常高興，高興在哪里？就是直觀的感覺到三星這一年來巨大的變化，房子變高了、場鎮面積擴大了、街道寬闊整潔了、農村到處是小洋樓了。這些都說明我們三星的干部做了實事，三星的人民勤勞肯干。有了各級干部和群眾的共同努力，三星的發展會更加迅速。關于開展“掛、包、幫”活動，我講四點意見：

一、進一步深化認識

開展“掛包幫”活動是省委、省政府的一項重大決策部署，對于新形勢下密切干群關系，推進我區“追趕跨越，統籌城鄉，加快發展”等重大決策部署有著十分重要的意義。市區兩級領導都確定了各自的聯系村，并經常到村指導工作。所以，大家要從全市、全區總體形勢上來認識，從全市、全區工作大局的高度來把握，充分認識到此項活動的重要性，把活動抓好抓實抓出成效，把工作沉下去、把群眾扶上來。

二、深入調查、完善規劃

開展此項工作，必須要有詳實的規劃，規劃的關鍵是要-1-

管用，一個好的規劃意味著幫扶活動是否能真正落到實處。對于規劃，我們一是要做到詳細具體，三年內做什么，今年做什么，一季度做什么，二季度做什么，規劃里都要有明確的要求；二是要立足實際，不能大而全，不能高而淺，不能假而空，不然只是一紙空文；三是突出重點，不能一切都抓，結果什么都沒抓住，老百姓什么實惠都沒得到；四是要有可操作性，不能拿到規劃，卻沒地方下手，干工作找不到突破口，那就是一個失敗的規劃，是一個影響工作進展的規劃。所以，我們要深入調查研究，廣泛聽取基層干部群眾的意見，了解幫扶對象的情況，科學制定規劃，找準發展的路子，制定了科學的規劃，長期堅持下去，就能把工作落到實處。

三、抓住重點、穩步推進

當前，我們的農村還很困難，需要解決的問題還很多，在這眾多的問題中，我們不可能把所有的問題一下子全解決好，要從群眾最需要的、最迫切的事下手，我認為當前的重點就是要加快農村基礎設施建設和幫扶貧困戶，先從這兩個方面入手，在全區構建城鄉一體的基礎設施網絡建設的大背景下，加快道路建設，“要想富，先修路”；以“全域灌溉”為理念，加快水利設施建設，徹底打破“靠天吃飯”的格局。只要道路和水利設施建設好了，發展就有了前提和基礎，就一定會發展起來，同時要抓好對貧困戶的幫扶，在我們三星，貧困戶還有很多，他們的生活還很困難，我們要通過努力，讓他們有房住、有飯吃、有衣穿，解決他們最基本的生存問題。在解決好這兩個大問題后，再穩步推進解決其他問題，我們的幫扶活動就落到了實處。

四、加大宣傳、全民協同

在幫扶活動開展一年以來，很多地方都存在一個問題，那就是依賴思想嚴重，一味的“等靠要”，把我們的幫扶單位當做是財神爺，要錢要物，要到了就用，用完了再要，根本不去想發展，這樣的話，錢給得再多都無濟于事。中國有句古話，叫做“授人以魚不如授人以漁”，你只給他錢物不去讓他發展那就是授人以魚，只給他幾條魚，吃了就沒有了；我們要做到授人以漁，就是要交給他發家致富的方法，讓他自力更生，從根本上解決農民、農村的發展問題。這就要求我們的干部，特別是基層干部，要做好宣傳、教育、引導工作，宣傳我們開展活動目的，我們的惠農幫扶政策；教育他們要有艱苦奮斗的作風和精神，改變等靠要的依賴思想；引導他們自力更生，靠自己的雙手去實現富裕。通過宣傳、教育、引導，讓群眾自己把發展放在第一位，再不是以前的政府要我發展，而是我要發展。解決了思想問題，工作干起來就會得心應手。

同志們，開展“掛、包、幫”活動是省委、省政府著眼于推進“兩個加快”、扶貧攻堅、促進和諧、加強黨的作風和基層組織建設的一項重大決策部署，我們要高度重視，整合資源，凝聚力量，調動廣大人民群眾的積極性，發揚老區人民艱苦奮斗、自力更生的精神，以此次活動為契機，追趕跨越，加快三星發展，實現全鄉人民共同富裕！