第一篇：線上英語和線下英語的區別

線上英語和線下英語的區別

線下即可理解為，有真實發生的、當面的、人與人有通過肢體動態的一系列活動，或者是事物真實具有實體存在的，這類情況通常可以稱之為線下。線下英語既傳統的英語教學，老師同學在同一個產所，老師通過與學生的接觸，傳授學生相應的知識。

線上既可理解為線上主要指代利用互聯網等虛擬媒介而實現的一系列沒有發生面對面交談交互的情況與動作，比如說我們經常聽到：“誒，待會我們線上聊！”，就是這個意思。主要的傳播途徑是網絡。線上英語既老師通過網絡途徑出學生遠程教育。

線上英語和線下英語的教學方式，教學途徑不同，產生的影響也不同。線下既可以當面和老師交流，不懂的可以及時的問，也不受到設備的限制，可以及時的老師溝通。線下英語又口語分大班、小班、一對一，其中大班和小班居多，一對一較少，能學到的只有自己熱愛學習的人，如果你不積極，一般去了也是浪費時間。線上既可以更好的利用各種資源，外教，書籍，可以更好的更便捷的與世界各地的人交流。而且還可以節省去培訓班的時間，小孩子一個人去培訓班的話還是也很大隱患的，通過線上更安全，ABC360線上一對一外教。

線上英語和線下英語，最大的區別就是傳播途徑，線上可以更好的利用資源，可以隨時隨地的和國外的人交流，線上英語已經成為一個趨勢。并不是說線下英語已經沒落，線下英語也是教學的最基本的方式之一。相對來說，線上英語的優勢更大。線上英語的佼佼者有伯瑞英語，ABC360.。

第二篇：2023最新英語線上線下教學銜接方案

英語線上線下教學銜接方案

為了對英語“線上教學”內容進行梳理，并為幫助英語教師下階段開展“線下教學”做好有效銜接，便于教師更快、更精準地把握教學進度，了解教學內容落實情況，讓學生能迅速進入學習狀態做好充分的準備，特制定

英語“線上—線下教學”銜接建議。

一、網課基本情況

（一）總體情況說明

從2月20日開始，我縣50位英語學科骨干教師錄制了120節網課，具體內容如下：

參加錄課的每一位教師都非常努力用心；審課指導組也不辭辛苦，經常討論審核至深夜；每一堂課都歷經多次改進設計多次錄課形成精品，上傳平臺。各校英語教師同步跟進，線上答疑指導、作業批閱，幫助學生及時鞏固并了解本班學生的學習情況，盡可能保證線上教學質量。

（二）網課存在的問題

1.語言學習環境欠真實

英語學習需借助一定語言情境，需要互動、合作學習；可是網課情境與課堂情境畢竟是不一樣的，老師與學生之間、學生與學生之間互動缺乏直接性，英語課程的交互性與情境性根本得不到有效保障。這樣的課堂使得學生在學習中缺乏主動性和參與性，削弱了英語學科素養的落實。另外，由于教師無法捕捉學生的心理和感情的變化，也就無法判斷學生對教學內容的理解程度，更無法通過反饋來及時調整自己的教學。

2.學生兩級分化日益嚴重

受教學時間的限制，網絡教學內容只能“精選”、“精講”，自學能力強、自律能力強的學生收益大，自律能力差、自學能力相對薄弱的學生，如果家長再缺少監督，學習質量得不到保障。再則，各校的教情現狀和學情的需求存在一定差距，尤其是英語學科，身處教育水平相對薄弱的農村地區和邊遠山區的師生可能會跟不上線上課堂節奏、較難完全聽懂講授內容，兩級分化不可避免。

二、教學銜接建議

（一）關注調查診斷，深入分析學情

首先，做好線上教學情況摸底。老師們可以通過問卷調查、學生訪談、線上學習效果檢測、與家長電話溝通等方式，了解學生線上學習的具體情況。同時也要整理自己的聽課筆記，找出線上教師講課疏漏的地方，了解學生每堂課的學習重難點是否掌握，檢查學生課堂作業本完成、訂正的情況，了解學生是否有缺課情況等，進而制定查漏補缺計劃。其次，建議老師們可通過聽力+口語+閱讀練習等方式對學生學習質量進行診斷評價，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。要對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的共性問題、個性化問題，分析產生問題的原因，找到解決問題的辦法。

（二）注重復習梳理，合理制定計劃

復學后不可因學習周期短、學習任務重就急于進行新課教學。教師要充分利用以上各種途徑獲取的信息，對學生學習成果做客觀判定后，合理制定英語線上-線下教學銜接計劃，用1-2周的時間對線上教學內容進行系統梳理和落實。建議教師引導幫助學生運用思維導圖對已學知識進行梳理和整合，或靈活多樣地運用學生用書中的單元主情景圖、Story

time、Let’s

check

和

Let’s

wrap

it

up等資源，對單元的核心詞匯和主要句型等語言知識進行綜合性復習（可參考附錄）。也可鼓勵學生充分利用網絡資源，回看線上已有資源進行自主復習。

（三）針對個體差異，做到因材施教

家庭背景、學生自覺的學習能力等因素直接影響孩子最終的學習效果。經過近兩個月多的線上學習，出現差距的現象將會更加嚴重，急需教師根據學生個體差異進行分層指導，切忌“一刀切”；盡量制定切實可行的幫扶計劃，制定切實可行的學困生補學方案，做好一對一輔導。由于英語教師任教的班級數多，學生數量龐大，教師可以鼓勵學生自我篩查知識漏洞，學會自我評價，自我診斷，鼓勵自主學習；同時鼓勵學生能夠尋求幫助。對于學習能力好的學生，教師可以培養小老師，實施“手拉手”“結對子”“同桌互助”等一幫一，一帶組等形式，減輕教師補差負擔同時，也促進學生互相學習，互相進步，使不同層次的孩子都能夠體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

（四）豐富作業內容，避免機械重復

作業是檢查孩子學習效果的直接方式，但重復和機械的抄抄背背會使疫情過后的學生更感作業的枯燥乏味，從而產生厭倦英語學習的心理。因此返校后的作業布置，我們要盡量從學生興趣和學情出發，關注作業分層，可以布置一些趣味性強并易于操作的實踐性作業。

（三）針對個體差異，做到因材施教

家庭背景、學生自覺的學習能力等因素直接影響孩子最終的學習效果。經過近兩個月多的線上學習，出現差距的現象將會更加嚴重，急需教師根據學生個體差異進行分層指導，切忌“一刀切”；盡量制定切實可行的幫扶計劃，制定切實可行的學困生補學方案，做好一對一輔導。由于英語教師任教的班級數多，學生數量龐大，教師可以鼓勵學生自我篩查知識漏洞，學會自我評價，自我診斷，鼓勵自主學習；同時鼓勵學生能夠尋求幫助。對于學習能力好的學生，教師可以培養小老師，實施“手拉手”“結對子”“同桌互助”等一幫一，一帶組等形式，減輕教師補差負擔同時，也促進學生互相學習，互相進步，使不同層次的孩子都能夠體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

（四）豐富作業內容，避免機械重復

作業是檢查孩子學習效果的直接方式，但重復和機械的抄抄背背會使疫情過后的學生更感作業的枯燥乏味，從而產生厭倦英語學習的心理。因此返校后的作業布置，我們要盡量從學生興趣和學情出發，關注作業分層，可以布置一些趣味性強并易于操作的實踐性作業。

（三）針對個體差異，做到因材施教

家庭背景、學生自覺的學習能力等因素直接影響孩子最終的學習效果。經過近兩個月多的線上學習，出現差距的現象將會更加嚴重，急需教師根據學生個體差異進行分層指導，切忌“一刀切”；盡量制定切實可行的幫扶計劃，制定切實可行的學困生補學方案，做好一對一輔導。由于英語教師任教的班級數多，學生數量龐大，教師可以鼓勵學生自我篩查知識漏洞，學會自我評價，自我診斷，鼓勵自主學習；同時鼓勵學生能夠尋求幫助。對于學習能力好的學生，教師可以培養小老師，實施“手拉手”“結對子”“同桌互助”等一幫一，一帶組等形式，減輕教師補差負擔同時，也促進學生互相學習，互相進步，使不同層次的孩子都能夠體驗學習的樂趣和成功的喜悅。

（四）豐富作業內容，避免機械重復

作業是檢查孩子學習效果的直接方式，但重復和機械的抄抄背背會使疫情過后的學生更感作業的枯燥乏味，從而產生厭倦英語學習的心理。因此返校后的作業布置，我們要盡量從學生興趣和學情出發，關注作業分層，可以布置一些趣味性強并易于操作的實踐性作業。

第三篇：九年級英語線上線下教學銜接方案

九年級英語線上線下教學銜接工作計劃

根據上級教育主管部門疫情防控期間停課不停學的指示，我校開展了線上釘釘教學工作，到目前為止，九年級英語完成了為期八周的線上教學。這八周時間我們完成了九年級英語新課教學內容并開始了第一輪復習。初步完成了八年級復習，利用“釘釘”上直播課，實施線上教學，每天布置線下作業，學生當天上傳作業，教師及時批改，后期制定了復習計劃，也是統一進度。隨著疫情的好轉，我校將于4月24日復課，根據區局要求，再次制定線上線下教學銜接計劃：

1.綜合每周上報的學生網上學習和作業批改情況，摸清未參與線上學習的學生對象與人數，及延期返校學生對象與人數，了解學情，返校后對學生在線學習質量進行診斷性評估。

2.加強詞匯識記和鞏固以及句型的運用。

3.對于學生普遍存在的問題，教師在班上再強調，力爭學生搞懂。

4.做好課后輔導工作：對未進行網上學習和自控能力以及自我約束能力都比較差的學困生，教師要充分了解學生的現狀，要充分利用課后的時間，有針對性的進行輔導。

5個性化輔導。

分析部分學生學困的真正原因，從學習態度，學習方法，家庭教育，學校教育四個方面入手，采取以下措施進行學習狀態的改善：

幫助學困生分析現狀，讓學生自己明白在知識點方面存在哪些不足。造成不足的原因是內在原因還是客觀原因。并進行思想教育，使

其端正態度，明確學習的方向，理解自己的學習現狀，并鼓勵這些學生可以做到迎難而上。

設計針對性作業，對于學困生適當降低作業難度和數量，讓學困生的學習有緩沖的時間，保護學困生迎難而上的信心。

和家長密切聯系，了解孩子的家庭情況，在家學習的狀態，讓家長及時了解孩子的學習水平和在校情況，對于學生的學習困難和生活困難盡全力幫助和解決，家校合力幫助學困生進步。讓家長和孩子感受到老師對他們的關心。

第四篇：高一下學期英語線上線下教學銜接具體計劃

高一下學期英語線上線下教學銜接具體計劃范文.DOCX

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

】頁/【

1617

】字）

單位

姓名

20XX年X月

高一下學期英語

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

一、指導思想

結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的英語教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的英語素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定監事的英語基礎。

二、班級學生情況分析

我校高一級共有XX個班，學生整體英語水平較差，英語科入學級平均分不高,并且分數層次多，農村地區，普遍英語底子差，基礎薄。目前，我擔任X班和X班的英語教師。其中X班屬于包考班中的文科班，雖然理論上文科班的成績應該稍好于理科班的英語成績，但結合我校的校情，X班的英語成績在X個包考班中并不突出，這很大程度上跟學生的基礎有關。X班是學校普通班中的理科班，在三個同類班級中基礎相對會好一點，但是總體上看，學生的成績都是參差不齊的。綜上所述，我校的英語教學就需要適當的分層教學。

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

本學期完成英語教材必修（3）和必修（4）兩個模塊。共10個單元內容。

具體安排：

對于10個單元，每一單元用13課時，課本的學習可以這樣進行：

（一）1.早自習完成vocabulary的教學

（二）2.Warming

up

&

Reading三個課時；

（三）3.Language

points

&

using

language四個課時

（四）4.Grammar三個課時；

（五）5.單元檢測三個課時

四、開學安排

（一）對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）做好初高中英語知識點的銜接工作

1．為了高中階段的英語教學可以比較順利的展開,使學生打牢英語學習基礎不至于出現知識斷層，本學期要有計劃的把學生初中學過的但掌握不好的詞匯、短語、句型,語法分插于10個單元的新課教學中。

2．學習習慣是學生學業成敗的關鍵。英語教師要指導學生掌握正確的學習方法，通過嚴格持久的訓練，養成良好的英語學習習慣，發揮他們的潛能，提高學習效率，培養自學英語的能力。

（五）英語學科特色的學習習慣

1．養成大膽說英語的習慣，主要表現在高效課堂的展示上。

2．養成讀和背的習慣，早自習集中讀背。

3．養成反復練習的習慣。語言不是教會的，而是在使用中學會的。

（六）閱讀訓練

1．閱讀理解能力的培養是高中英語教學的重點，也是高考的重頭戲。很多學生閱讀得分低，主要原因在于方法不當。英語教師在平時的閱讀教學中應注重方法的教授，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。在單元教學中專門抽出一兩節課作為閱讀課,并且有計劃的指導學生掌握科學的閱讀方法。每周一次的課外閱讀材料為英語測試報的文章。

（七）早晚讀的單詞記憶與鞏固

單詞的記憶與鞏固一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中要重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固以及對詞匯的意義與用法的掌握。使學生掌握科學的單詞記憶方法和養成勤查詞典的習慣。針對我校早讀難的現狀，英語教師應采取積極措施進行整改，比如可使用多媒體設施領讀、英語單詞記憶游戲或競賽、單詞定時抽查聽寫或背誦。

第五篇：九年級下冊英語線上線下教學銜接具體計劃

九年級下冊英語線上線下教學銜接具體計劃范文.DOCX

（20XX——20XX學年

第X學期）

（本文檔共

【

】頁/【

1743

】字）

單位

姓名

20XX年X月

九年級下冊英語

線上教學和返校開學的教學銜接計劃

一、指導思想

結合此次線上空中課堂和科任教師直播教學內容和以及本班學生掌握情況，致力于構建開放而有活力的語文教學體系，促進學生學習方式的改變，全面提高每一個學生的學科素養，為孩子的終身學習、生活和工作奠定堅實的學科基礎。

二、班級學生情況分析

本班現有學生X人，其中男生X人，女生X人。經過本學期為期幾周的線上“空中課堂”和科任教師線上直播教學，根據學生平時上交作業和家庭作業上交情況來看，有的同學對語文的興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習，但有個別學生自制力較差，無論是聽課還是作業都不夠認真，甚至出現應付的情況，由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看空中課堂，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

三、教材分析

本學年英語教學內容為全一冊，共15個單元，上學期結束已經上完10個單元，剩余5個單元計劃在6周內完成教學任務。具體教學內容包括：

詞匯：識記、理解、掌握書中的所有單詞，熟練應用重點單詞和短語，復習初中前四冊中的所有單詞。

語法：掌握８種時態，一般現在時,一般過去時,一般將來時,現在進行時,過去進行時,現在完成時,過去完成時和過去將來時。了解部分構詞法，掌握英語的基本句子結構：五種簡單句，并列句，復合句（狀語從句及定語從句）。

閱讀：主要訓練學生根據問題找細節的能力。然后根據不同同學的水平，再分層次閱讀文章。在閱讀過程中針對長句子（復合句及含有多個從句的復合句）要教給學生分析句子結構的能力。

寫作：書面表達是中考中失分最大的環節，所以對于大多數同學，先落實平時訓練，要求學生注意主、謂、賓的基本結構及時態。并多做一些連字成句、連句成篇的訓練。培養學生好的書寫習慣，如大小寫，標點等。

四、開學安排

（一）對“空中課堂”?講過的知識運用課堂時間進行回顧復習，不放過任何一個知識點，使學生對已經掌握的知識進行復習鞏固，還未掌握的知識達到掌握的狀態，縮小學生之間的差距，為后續教學工作的展開打好基礎。

（二）根據學生學習情況，利用一定的時間和精力，以測試的方式了解學生在線上教學階段對每一課每一個知識點的掌握情況，加強指導，嚴格要求。

（三）學習新知識的同時，堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。尤其是培養學生養成樂于傾聽、勇于發言和認真寫字的習慣。對學生多一些寬容，以欣賞的眼光看待他們，對學困生多鼓勵，提高他們的學習興趣，消除學生在“空中課堂”線上教學活動中未掌握知識而產生的消極心理，增強他們的學習信心。

（四）從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生自覺的學習習慣，動腦的優良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學生的態度變化多變極不穩定，要動員好學生做好思想工作。

（五）根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，具體的分數，每次考試后都要進行分析并制定下一次的目標只準前進不許后退，建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地刻苦學習．

（六）每堂課一定注意當堂的學習效果，突出重點難點．務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。對英語而言記憶背誦是很重要的，應采取各種不同的方法和手段每天跟蹤復習，隨意抽查。

（七）教學過程應突出學生的主動性，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高綜合應用能力。要提倡靈活多樣的教學方式，鼓勵運用探究性、啟發式和討論式的學習方式。要避免繁瑣的語法分析和瑣碎機械的練習。

（八）重視創設英語學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合，在寫作中學閱讀，閱讀中學寫作。

（九）利用課外時間進行培優補差、抓兩頭，促中間。把學生分成兩類，中上學生提高括充知識點，中后學生有一定潛力的，提高和發展的空間較大，以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。

（十）要想學好英語就要用英語，學生大部分不好意思開口說話，這給口語交際教學帶來了嚴重的障礙，淡化了語言的交際性。好多學生不愿去說，為了克服這個問題，先帶好幾個積極的同學，鼓勵他們帶動大家的積極性，以部分帶動整體。

（十一）