第一篇：農(nóng)村小學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)和研究(姚)

農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略和研究

農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略和研究

課題實施方案

花林小學課題組

一、研究的背景

（一）《小學語文課程標準》對閱讀教學的要求

《語文課程標準》明確指出：“語文教學應該立足于促進全體學生的為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎。”要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化1規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于145萬字。課外閱讀，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

（二）學生成長的需要

閱讀，在一個人成長的過程中，乃至在一個民族、一個國家發(fā)展中的重要作用已多有論證，其可謂個人和民族、國家成長的“源頭活水”。少年兒童階段是養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵時期。德國的一項研究表明：一個人在13歲，最遲在15歲之前如果還不能養(yǎng)成閱讀的習慣，對書產(chǎn)生感情，那么他的一生必將碌碌無為。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，提高學生的認讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于在學生整個成長過程中起著極大的推動作用。

（三）學校發(fā)展的需要

我校地處農(nóng)村，個私作坊式企業(yè)較多，經(jīng)濟條件相對落后，學生課外閱讀狀況不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)觀念落后，忽視閱讀。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，許多家長忽視課外閱讀，有65%的學生家長不懂何為課外閱讀，認為學生只要完成教師布置的作業(yè)，上好課，考試能考個好成績就可以了。有29%的家長認為多讀課外書會影響學生的正常學習。(2)興趣不濃，主動性差。根據(jù)問卷 1 負責人：徐輝

執(zhí)筆：姚真英

成員：李利玲

沈安英

王玲仙

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調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，我校許多學生對課外閱讀興趣不濃，有一小部分同學根本沒有閱讀的興趣，有許多學生把時間浪費在電視動畫片上和電腦游戲上，缺乏閱讀的自覺性與主動性。(3)書源偏少，好書難覓。一方面，我校地處農(nóng)村，距城區(qū)書店較遠，看的書大部分是漫畫幽默。另一方面，學校圖書室的圖書資源也不夠豐富，且更新速度較慢。(4)缺乏指導，收效甚微。小學生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，而我校語文老師缺乏指導課外閱讀的方法經(jīng)驗，這樣一來，學生不能掌握正確的閱讀方法，即使是讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微。長此以往，惡性循環(huán)，我校的語文教學令人堪憂，主要問題表現(xiàn)在：（1）大部分學生對語文學習缺乏興趣，在學生心目中，語文成了排名最后的課程。（2）學生的語感差，朗讀水平普遍低下。（3）學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。（4）在南潯區(qū)語文檢測中，我校的語文成績處于下游水平，與相鄰學校也有一定的差距。

（四）我們的思考

基于以上分析，我們課題組提出，在我校開展課外閱讀習慣的培養(yǎng)和研究，使學生在有效地干預下，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，廣泛地閱讀課外書籍，形成“人人愛讀書，以讀書育人”的校園讀書氛圍。

二、同類課題的研究綜述

在語文閱讀教學與學習的討論中，“閱讀能力”一直是焦點，如南京市教研室制訂了五年振興閱讀計劃，致力于有效構建現(xiàn)代小學生課外閱讀體系；鎮(zhèn)江市實小也對課外閱讀的開展進行相應探究，并進行了相應的調(diào)查，致力于學生閱讀內(nèi)因的分析從而思考指導對策；南昌鐵路二小課題組對“有效指導課外閱讀”也進行了相應研究，產(chǎn)生了四種指導對策。而我們的課題試圖結合學校實際，在學生的閱讀習慣上做文章，進行相應的探索，并從“有效激趣、有效的方法指導、有效評價”上等多個角度采取相應的策略，提高學生對課外閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的課外閱讀習慣。

三、概念的界定

閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜的心理活動，在閱讀過程中，學生的個性、動機、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。

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閱讀習慣：所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。它主要包括：正確的讀書姿勢、恰當?shù)淖x書方法、邊讀邊思考想象、不動筆墨不讀書、精心選擇課外讀物、讀書質(zhì)疑解疑、讀書做筆記等習慣。

課外閱讀：課外閱讀是課內(nèi)學習的延伸與補充，是學生利用課堂以外的時間（包括課間、午間、放學后等時間），自主地閱讀教科書以外的文學作品，增長知識，開闊眼界。

四、研究的內(nèi)容

本課題研究的主要內(nèi)容有：

1.學生易于接受并掌握課外閱讀的有效方法和技巧。

2.學生課外閱讀興趣和習慣培養(yǎng)的研究策略。落實到每個年級，主要研究“師生共讀、每日摘錄、交流展示、閱讀考級”四大板塊的優(yōu)化策略，從而提高課外閱讀的有效性。

五、研究的目標 1．教育目標

通過訓練，讓學生在課外閱讀中養(yǎng)成五個好習慣：（1）養(yǎng)成愛讀書的習慣；（2）養(yǎng)成讀好書的習慣；

（3）養(yǎng)成敢于質(zhì)疑，勤于思考的習慣；（4）養(yǎng)成積累的習慣；

（5）養(yǎng)成學以致用，交流運用的習慣。2．科研目標

通過本課題的研究，為培養(yǎng)農(nóng)村小學生的課外閱讀習慣提供可行性途徑。改變目前學生“做題多、讀書少、興趣淡、能力差”的狀況，逐步達到課程標準所要求的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”有效推進課程改革，提高語文教師的教學科研能力，把我校打造成一個充滿濃郁文化氣息的“書香校園”。

六、研究的方法與措施

（一）研究方法

運用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡，理論指導和實踐訓練相結 3

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合，引導教育與潛移默化相結合，在學習中運用習慣和鞏固矯正相結合，發(fā)揮七大作用：

1.發(fā)揮課堂主渠道作用。2.發(fā)揮學生自主參與作用。

3.發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。4.發(fā)揮團體輔導訓練作用。5.發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。6.發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡通訊遠程教育作用。7.發(fā)揮家庭教育合力育人作用。

本課題研究主要以行動研究法（開展多種讀書活動）為主，輔之以文獻研究、問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、談話、家長反饋、經(jīng)驗總結等多種方法。

（二）具體措施

1．介紹有關適合學生的讀物，鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，同時鼓勵學生讀整本書。利用多種形式有計劃有目的地指導學生進行課外閱讀，豐富感性認識，激發(fā)學生閱讀課外讀物的積極性。

2．每天切實減輕學生的課業(yè)負擔，拓寬學生的閱讀空間。一天抽出二十至三十分鐘的時間組織學生閱讀課外書。

3．學生在課外閱讀時要登記讀書卡，做好讀書筆記。對一些好詞好句、科學小知識、名人名言等，要求學生摘抄。及時鞏固學生的閱讀成果，使學生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

4．在課題研究過程中，指導學生用品讀、跳讀、略讀的方法閱讀。每周要有一節(jié)閱讀指導課、閱讀交流課，一個月至少上一堂群文閱讀課，實實在在對學生進行閱讀指導，確保學生的課外閱讀質(zhì)量。

5．爭取家長的認同和支持，積極為子女訂購課外讀物，并與學生一起親子閱讀，共同成長。

6．開展讀書評比活動，舉行讀書比賽，看誰讀得好、看誰對內(nèi)容領悟得好，結合班會、活動課，舉行故事會、詩歌朗誦會、讀書知識競賽等，從而有的放矢地指導學生自主地讀書內(nèi)化。

7．學生課外閱讀效果要及時評價。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促，如隨時個 4

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別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”、撰寫讀后感等。對學生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，并以計分形式進行獎勵。每學期期末舉行一次“閱讀考級”，使學生有目標、有動力地閱讀，提高閱讀效果。

8.與“魅力班級”的評比活動相結合，對課外閱讀開展較好的班級進行評比、獎勵。

七、研究的步驟

1．準備階段：2014年1月——2014年2月

（1）對學生現(xiàn)有閱讀興趣、習慣等進行問卷調(diào)查（包括學生問卷、家長問卷）（2）提出課題，撰寫方案，成立課題小組，明確分工。2．實施階段：2014年3月——2015年12月

（1）學習培訓。學習與課題相關的教育理論、材料視頻等。

（2）實踐研究。開展小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的研究與實踐；定期召開專題研討會、經(jīng)驗交流會、課例研討等活動。

（3）積累資料。在研究過程中做好資料的搜集整理工作，包括優(yōu)秀作文集、教學設計、教學隨筆、案例、專題論文等。

3．結題階段：2015年12月

搜集、整理課題資料，全面總結課題實驗成果，撰寫結題報告。

八、研究的預期成果 1．課題研究報告。

2．學生學習成果匯報。包括學生閱讀課外書的總量、學生的閱讀摘錄、班級優(yōu)秀作文集等。

3．教師研究成果。包括課外閱讀課例展示、教學設計、隨筆案例、教學論文等。

九、課題研究的可行性分析(一)課題研究成員 負責人：徐輝 執(zhí)筆人：姚真英

成員：李利玲 沈安英 王玲仙等全體語文教師

課題負責人是本校校長，區(qū)骨干教師，區(qū)教育成果獎獲得者，多次承擔和參 5

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與區(qū)級以上的課題研究工作，有較高的科研能力和水平。其他研究成員均為學校一線骨干教師，多次主持市、區(qū)級課題，撰寫的論文多次在市、區(qū)獲獎，具有較強的教科研能力。

（二）課題研究的保障

1．領導力度大。學校以校長室、教導處、教科室牽頭，組成課題領導小組，負責具體實施。

2．注重專家引領。定期請名師、專家指導課題研究工作。3．健全研究制度，經(jīng)費按需撥付，保證研究落到實處。

【參考文獻】：

1.（1）《全日制義務教育語文課程標準》（2011版）

2.《良好習慣締造健康人格》 北京出版社 2006年5月 3.《點燃學生閱讀的燈》 小學語文 2007年第2期 4.《閱讀教學的有效切入》 語文教學通訊 2011年18期

第二篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的良好習慣

淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生的良好習慣

田壩小學11月份論文

良好的習慣對人具有深遠的影響，這種影響將伴隨人的一生，無論學習還是生活，為人還是處事，毫不夸張地說，良好習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富。正如美國著名心理學家威廉?詹姆士所說：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”因此，人自幼就應該通過養(yǎng)成性教育，去形成一種良好的習慣。

教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。小學生具有非常大的可塑性，這個年齡段是人打好學習基礎、養(yǎng)成良好習慣的最佳時機。他們在成長過程中，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養(yǎng)，良好行為習慣的養(yǎng)成。但是我們現(xiàn)行教育思想仍然忽略了這一點，特別是在農(nóng)村，素質(zhì)教育還沒有真正實現(xiàn)，許多地方還只是流于形式。我們的小學生很多方面都沒有養(yǎng)成良好習慣，表現(xiàn)在品行、生活、學習等各個方面，如許多小學生亂丟亂扔、不注意個人衛(wèi)生、愛講臟話、上課不認真聽講、作業(yè)不按時完成等等，如此種種現(xiàn)象老師們也會提出批評教育，但是一轉(zhuǎn)身，學生又會照舊。那么，是什么原因?qū)е聦W生們這樣，我們怎樣才能從根本上解決這個問題，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣呢？

一、農(nóng)村小學生不良習慣形成原因。

（一）家庭教育不足。

現(xiàn)在每個家庭子女不是很多，特別是獨生子女占有一定的比例，家長把孩子都視為掌上明珠，對孩子是“有求必應”、“百依百順”，他們身上即使有些不良習慣，也是聽之任之，不以為然。特別是在農(nóng)村，家長的整體素質(zhì)普遍不高，他們對子女的養(yǎng)成教育認識不足或缺乏重視，認為只要孩子學習好就是有出息，其他的無所謂了。再加上農(nóng)村很多學生為留守兒童，家庭教育多為隔代教育，老人主要關注的是孩子身體的成長，認為只要孩子吃得好、穿得暖就是對孩子最好的照顧。這些思想使得農(nóng)村家長忽略了對孩子的養(yǎng)成性教育。另外，即使家長認識到良好習慣的重要性，也是方法欠妥，效果不佳。首先他們不能以身作則，有的家長作息沒規(guī)律，在家上網(wǎng)、聊天、斗地主，閑暇時聚在一起打麻將、玩撲克，甚至偶爾讓孩子替替手??沒有為孩子樹立良好的榜樣。其次他們教育方法極端，不是太過于溺愛，就是只會打罵等等。日積月累，孩子們的一些不良行為習慣就突顯出來。

（二）社會不良影響。

小學生雖然接觸最多的是家庭和學校,但社會對他們產(chǎn)生的影響也非常大。現(xiàn)代社會經(jīng)濟、科技的發(fā)展，使得電視、電腦、手機普及，學校周邊網(wǎng)吧、錄像廳、棋牌室、小商小販到處林立。小學生年齡小，良莠不分，自制力差，經(jīng)不住各種各樣的誘惑。他們貪戀小零食、小玩具，沉溺于電腦、電視、手機、網(wǎng)絡游戲等，導致時間觀念淡薄，對學習缺乏興趣，沒有良好的生活習慣，特別是在節(jié)假日，生活、學習更毫無規(guī)律可言。甚至許多孩子還受到黃色、暴力、賭博等不良思想的侵蝕。這些社會因素都嚴重影響小學生良好習慣的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學生的良好習慣。

（一）家庭教育

家庭教育是孩子行為習慣養(yǎng)成的第一課堂，培養(yǎng)良好習慣，必須從父母自身做起。俗話說，家長是孩子的第一任教師。家長的思想意識、自身素養(yǎng)、家庭的生活方式都對孩子進行著直接的或間接的、公開的或潛移默化的教育，家長自覺不自覺地用自己的人生觀、價值觀及行為規(guī)范培養(yǎng)孩子、塑造孩子,孩子的行為表現(xiàn)正是“父母意識”的反映。因此，家庭成員要統(tǒng)一認識、統(tǒng)一做法，平時應加強學習,不斷提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng),努力學習教育專業(yè)知識，還要特別注意自己的言行，改變粗暴單調(diào)的教育方式。父母應該學會引導，必要時要軟硬兼施，即啟發(fā)教育與嚴格教育并存。在家庭教育中，作為父母親，幫助孩子確立目標不是家長的唯一任務，引導孩子找到實現(xiàn)目標的方法，培養(yǎng)孩子多想辦法，多養(yǎng)成好習慣才是根本，必要時動之以情、曉之以理、情景交融，才會使好習慣深入孩子心靈。

1、榜樣示范、感染熏陶。父母要用自身的行為去影響孩子，身教重于言教。首先要為孩子作出榜樣，孩子好奇心盛，愛模仿，家長務必以身作則，為孩子樹立良好榜樣。不希望孩子做的，自己首先不做。例如，要孩子舉止文明，自己就不可言行粗暴；要孩子穿著整潔，自己就不可衣冠不整；要孩子讀書學習，自己就不可打牌搓麻將。只有在家長言傳身教的潛移默化下，孩子方能自覺地建立起良好的日常行為習慣。

2、尊重孩子、加強溝通。家長要真正把孩子當成朋友，尊重他們的意見，經(jīng)常和孩子溝通，拉近彼此距離，了解其內(nèi)心世界，這樣更有利于教育孩子。對于農(nóng)村學校的家長，生計固然重要但也及不上孩子重要，孩子長期缺乏父母的關愛，不利于其健康成長。

3、注重細節(jié)、常抓不懈。孩子的習慣培養(yǎng)要從點滴抓起，從身邊小事做起。從吃飯穿衣到坐立行走，從讀書寫字到說話辦事，有些看似平平常常的小事，其實是“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺，起于壘土”。良好習慣的養(yǎng)成也不是一朝一夕，一蹴而就的。孩子在養(yǎng)成良好習慣的過程中，自制力差、惰性強，不良表現(xiàn)往往會出現(xiàn)反復，這就需要家長經(jīng)常地、反復地、不厭其煩地檢查、督促，使孩子在不斷的實踐中養(yǎng)成好習慣。

（二）學校教育

1、提高認識,養(yǎng)成習慣

要讓學生養(yǎng)成一種良好的習慣，首先，要讓學生懂得我為什么要這樣做的道理，從思想上加以認同，只有明白了道理，才能使學生自覺地按照老師提出的要求去做，變“要我做，為，我要做。”本學期我根據(jù)我們班學生的實際進行了“良好的衛(wèi)生習慣”、“文明禮儀習慣”、“遵守紀律”、“按時完成作業(yè)”、“認真做好兩操”等教育時，我總是讓學生明白這樣做的意義。當然，在說理中，我也會注意方法如：通過和學生談心、講故事，讓學生分析案例等各種方式來進行，讓他們切身感受到習慣的重要性。

我班的學生有的同學花錢大手大腳，每天中午不回家，把家里給的吃午飯的錢買來許多零食吃。剛開學，我發(fā)現(xiàn)后，就請一個同學天天跟著她統(tǒng)計一下一天或一周她 買零食所花的錢，并建議其他學生也有意無意地統(tǒng)計自己一天或一周買零食所花的錢，并建議他們用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習用品，同時班里也制定了禁止買零食的制度，并且有專人負責。通過這一對比，協(xié)商形象、直觀地感受到不亂花錢的意義，開始很樂意地主動節(jié)約。從那以后班春媛把錢用在了買書上，也開始看書了，形成了良好的讀書習慣。

2、引導行為

解決了為什么要這么做的問題后，還應善于引導學生轉(zhuǎn)化為自己的行為，這就是該“怎樣做的事情了”就是要進行必要的行為指導與學生一起討論行為規(guī)范。當然，在制定過程中一定要發(fā)動學生，必須人人參加制定，要讓學生自己說，習慣這樣重要。我特別需要形成一個什么習慣：如每天晚上睡覺前主動洗腳，每周必須洗一次澡，每周自己洗衣服，集會做到“靜、齊、快”。課堂專心聽講做到“眼到、口到、心到。”有了這樣的認識，好的習慣也會在不知不覺中養(yǎng)成，如“我班陳亮這個學生可以說壞習慣太多了，不講衛(wèi)生，紀律渙散，上課東張西望，不按時完成作業(yè)，任性，脾氣大，教育方法如果不當，就會你著你的思路，越教育越僵，但這個學生有個特點，喜歡戴高帽子，愛聽好聽的話，自己做的不好的地方，你不能直接去說，得拐彎抹角地邊表揚邊指出讓他自己感覺，這樣他聽著順心改的也快，因此在他身上的一些不良習慣，通過細致入微地教育后慢慢的逐漸不見了。除次還可以對學生進行榜樣的教育。模仿是小學生良好行為習慣的重要途徑，模仿的對象是無窮的，尤其是小學生模仿性很強，為學生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓練的有效形式。記得上學去，我們班有好幾個學生早上上學經(jīng)常遲到，早自習上了好久，我很著急，這怎么行呢？可是學生遲到的原因明明在家長，是家長沒有早叫學生，更有甚者家長和孩子一起睡過頭，我又不能批評家長，怎么辦呢？我想起了”小榜樣“的作用，于是在一次的班隊課上，我大力表揚早到校的雷蕭、馬揚、劉昊，并列舉早到的同學路途遙遠，他們及時起床到校還讓他們告訴同學們，老師是怎樣克服困難和他們一起早到校的。做好了孩子的思想工作，他們自己去做家長的思想工作，因為教育是合力，靠一個人是勢單力薄的，家長理解了 3 老師的良苦用心。現(xiàn)在基本上沒有遲到的了。

3、持久訓練

習慣要“習”才能“慣”，任何一種習慣是經(jīng)過長時間，在老師嚴格的訓練學生有意識的反復訓練中養(yǎng)成的。為此本學期結合“兩基”國檢，對學生進行文明禮儀的訓練。我根據(jù)我們班學生實際，充分利用晨會、課堂、班隊會，加強對學生進行訓練。為了加強訓練效果，有時還采用表演的方式，要求先在學生中進行訓練，同學早上見面互相打招呼，下午放學互相說再見，路上見面主動問候等。進而再深入到校園、家庭。步步從細處、小處著手，逐步將學生良好的文明禮儀習慣落實到實處。

4、嚴格監(jiān)督

良好習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，早養(yǎng)成良好習慣的過程中，往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象。這是除了靠自身努力還要靠同學、老師和家長的監(jiān)督與指導，內(nèi)因外因共同起作用，就更有利于良好習慣的建立鞏固，是學生在不斷的時間中養(yǎng)成自覺的習慣。因此每次寫字時，做作業(yè)時，我總忘不了對學生說聲“注意寫字姿勢”每次站隊集會時我總提醒“快、靜、齊”可是一些孩子很難掌握。于是，我堅持天天講、檢查、提醒，講道理。在嚴格的訓練中，大部分學生漫漫養(yǎng)成了良好的習慣。平時在衛(wèi)生、禮儀、集會中發(fā)現(xiàn)做得不夠好的學生，及時指出幫助他糾正，久而久之，使學生變外來的強制性為內(nèi)在的自覺行為習慣。

5、激勵促進

小學生好勝心強，喜歡競爭、競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡耐度耄鶕?jù)學生的這個心理特點，我結合本班學生的實際，開展了豐富多彩的競賽評比活動。如：“鋼筆字比賽”、“朗讀比賽”、“手抄報比賽。”對達標的學生進行表揚，有進步地學生進行鼓勵，這些豐富多彩的評比活動，使學生學有方向，趕有目標，有效地調(diào)動了他們的積極性，進一步促進了學生良好習慣的形成。

（三）社會教育

當代的小學生生活在一個豐富多彩、節(jié)奏多變的社會之中，社會環(huán)境與學生的關系就像自然氣候與植物的關系一樣，健康的社會環(huán)境，會有助于學生身心健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會信息，會對學生造成種種危害。所以，要培養(yǎng)小學生良好 的行為習慣，促進他們健康成長，就必須在黨和政府的領導下，把各方面力量組織起來，調(diào)動起來，優(yōu)化社會大環(huán)境，形成全社會齊抓共管的新風尚。

1、教育、文化、廣播、電視、公安、工會、共青團、婦聯(lián)等部門要相互配合，形成合力，齊抓共管，創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。當前尤其要重視各種大眾傳播媒介，如電影、電視、網(wǎng)絡、書籍、報刊銀、音像制品等對小學生的影響。一方面，我們呼吁文化、宣傳部門為學生提供豐富的、健康的精神產(chǎn)品，另一方面，教育部門還要同文化、宣傳、公安、工商、城管等部門配合，對黃色書刊、音像制品、網(wǎng)吧、錄像廳、校外攤販等進行專項治理。

2、開展社會教育活動。如聘請部隊教官對學生進行軍訓，培養(yǎng)學生組織紀律觀念，鍛煉自理能力。聘請武警教育基地輔導員，定期來校給學生上法制宣傳課、交通安全課，增強學生法制觀念，提高辨別是非的能力，學會自我保護。

3、組織學生參加社會實踐活動。比如對學生進行環(huán)境教育，組織環(huán)保行動，讓學生到街道體驗環(huán)衛(wèi)工人的偉大和艱辛，從小樹立愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。可以利用暑假實踐活動帶農(nóng)村學生去城鎮(zhèn)賣報，讓孩子知道爸媽掙錢的艱辛，養(yǎng)成不浪費的習慣。組織學生到敬老院關心孤寡老人，為老人們打掃衛(wèi)生，給老人講故事，給老人表演節(jié)目等。通過這些活動，培養(yǎng)孩子的愛心，發(fā)揚中華民族的光榮傳統(tǒng)。

總之，小學階段是培養(yǎng)人良好行為習慣的最佳時期，在這個關鍵階段，家庭、學校、社會要聯(lián)合起來、多管齊下、綜合教育。其中，家庭教育為基礎，學校教育為主導，社會教育為條件，三者缺一不可，既不能相互代替，又不能彼此脫節(jié)。在三者共同努力下，培養(yǎng)我們的孩子在家庭做一個有孝行、會自理、擔責任的好孩子，在學校做一個有個性、會學習、知榮恥的好學生，在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民，最終使他們既學會做人、又學會學習，既學會生活、又學會發(fā)展。總而言之。良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學生長期努力，需要老師不斷地督促引導，對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴長年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣，從而是他們健康成長。作為一名人民教師，為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的跨世紀的一代新人，我們共同來培養(yǎng)學生的良好習慣吧！

第三篇：小學生良好習慣培養(yǎng)

一、課前預習習慣：

1、課前預習課程，每天晚上和上課前，都要將要學習的課程做簡要預習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預習時遇到不懂的地方要通過查字典、查資料等方法尋找答案，也可以向同學、家長問詢，仍然沒有解決的問題要標記，以便在課堂上有重點地學習。

3、預習時要學會用筆在書上做不同的標記，如：重點的內(nèi)容在文字下面標“△”有疑問的地方在文字下面畫“＿”，并在字邊寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預習時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學習習慣。

二、課堂學習習慣

1、課前將課本、練習本、文具盒及其他學習材料準備好。靜坐看書，等候教師上課。

2、學會正確地使用鉛筆或鋼筆，掌握正確的書寫姿勢，注意用筆衛(wèi)生。

3、課堂上認真接受教師指導，真正做學習的主人，全身心地投入學習。

4、課堂上培養(yǎng)對多門學科的興趣，尤其是英語、科學、社會等學科。

5、積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，說話完整，口齒清楚，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。、6、有疑難問題時，及時舉手發(fā)言。自己獨立解決問題，并能闡明自己的觀點。

7、虛心聽取別人的發(fā)言，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話，不譏笑別人的錯誤。

8、善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作等活動時互相幫助，共同提高。

9、學習各科知識時，注意聯(lián)系生活實際，多角度地解決問題。

10、學會記課堂筆記，按時完成課堂作業(yè)，書寫認真、工整。

三、讀的習慣

1、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，讀書要有所思、有所記，有所用。做好讀書筆記。

2、培養(yǎng)廣泛閱讀的的興趣和習慣。

3、高年級學生要學習多種閱讀方法，如精讀時將重點內(nèi)容圈出來，疑點標出來，有選擇地記誦某些內(nèi)容，略讀時一目十行等。

4、應用多種工具輔助閱讀，如看電視、聽錄音、上網(wǎng)等。

5、學習數(shù)學閱讀的方法，如應用題要讀3—5遍等。

6、自己訂閱的報刊應及時閱讀。每天課外閱讀時間累計不少于1小時，每天觀看少兒節(jié)目不少于10分鐘，每周背誦古詩文不少于3首。

四、寫的習慣

1、保持正確的書寫姿勢，做到“頭正、身直、足安、臂開”，一手執(zhí)筆，一手按住本子。

2、做到字跡工整，書寫規(guī)范。不在作業(yè)本上亂涂亂畫，養(yǎng)成寫字墊紙的好習慣。不隨便撕作業(yè)紙，低年級學生盡量少用橡皮，保持紙面整潔。

3、做作業(yè)時專心，不邊玩邊寫，不邊吃邊寫，書寫時先想好再下筆。

4、書寫要注意保護好視力，要做到“三個一”，眼睛離書本一尺、胸膛離書桌一拳、手指離筆尖一寸。

5、選擇合適的書寫工具，如低年級學生用hb型的鉛筆，不用自動鉛筆。不用玩具類的學習用品。

6、寫完作業(yè)必須認真檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正

（三）小學時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養(yǎng)成的習慣，培養(yǎng)學習習慣、遵守規(guī)則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。

我重點講講小學生的學習習慣。

我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：

1、學習的動力，就是愛學

2、學習方法，就是會學習

3、勤學習，就是要培養(yǎng)好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。小學生要培養(yǎng)的學習習慣有八個：

1、明日學具，準備齊全

我在西城區(qū)一所比較不錯的小學做過一個調(diào)查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什么去。其中一個小男生說：“我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書”。我又問另外一個：“你干嗎去？”答：“今天有體育課，我忘記穿運動鞋了”。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該準備好的。你們早應該在一、二年級就養(yǎng)成這個習慣。

2、今天任務，今天完成3、發(fā)現(xiàn)錯誤，及時改正

有一個小男孩，挺聰明，但是數(shù)學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。后來就知道怎么回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數(shù)學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：“過來過來，我考你一道題”。老師問：“7×8＝？”小男孩說：“這太簡單了，7×8＝58啊”。同學聽了都哈哈大笑。老師說：“你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？”孩子演算完了說：“怎么7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。”就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現(xiàn)的錯誤，錯了要馬上改過來。

4、專心學習，珍惜時間

六一節(jié)前我給孩子的家長咨詢發(fā)現(xiàn)家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業(yè)提出三個要求；數(shù)量、質(zhì)量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業(yè)有數(shù)量和質(zhì)量的要求，但是現(xiàn)在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。

5、讀書寫字，姿勢端正

現(xiàn)在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現(xiàn)在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。

6、課前預習，單元復習

小學生要從二年級開始培養(yǎng)這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統(tǒng)的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統(tǒng)的知識。

我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。

7、讀書看報，查找資料

家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助于課內(nèi)知識的學習和鞏固。新課程標準對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網(wǎng)查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。

8、學有計劃，學有目標

三、怎樣培養(yǎng)兒童的良好行為習慣

（一）要求合理

不同時期重點不一樣；一段時間內(nèi)只能培養(yǎng)

一、兩個習慣。

比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養(yǎng)孩子“學習用品準備齊全”的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出“今日事，今日畢”的習慣。在培養(yǎng)習慣時，一個習慣一個習慣的培養(yǎng)，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學期培養(yǎng)好三個，那么一年下來就是六個，這個成就就不小了。

（二）明理激情

用教育者自己的體驗或名人的故事講點養(yǎng)成好習慣的道理，激發(fā)兒童努力養(yǎng)成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養(yǎng)成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現(xiàn)在知道的道理并不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。

（三）榜樣示范

兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學生學習字詞，當學習到“中”這個字的時候，我要求同學給我用“中”字組成一個詞，有的同學說“中國”、“中間”、“中華”，我都說好，有一個小朋友也用“中”字組成了一個詞組：紅中，我就問，“紅中”是什么呀，他說“紅中”就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎么這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學習嗎？他說當然影響我學習了，后來我學不進去的時候我就在旁邊看，現(xiàn)在他們“三缺一”的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養(yǎng)出愛學習的孩子嘛。另外同齡伙伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優(yōu)秀典型的伙伴學習。

四）激勵強化

心理學中有一個學派，行為主義學派，這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現(xiàn)的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發(fā)生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。代幣券法

比如說，我們的孩子在學校表現(xiàn)好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發(fā)這個小朋友繼續(xù)表現(xiàn)出好的行為。這就是“代幣券法”。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續(xù)表現(xiàn)很好，就可以規(guī)定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個愿望。家長要對滿足孩子的這個愿望要事先規(guī)定，要合理，要能激發(fā)孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。

影響力黃金表

自己制作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養(yǎng)成的習慣寫上去，然后讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然后讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。

親子契約

爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什么獎勵，如果沒有做到，有什么樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監(jiān)督。

（五）行為訓練

家長要指導兒童怎樣做，訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養(yǎng)要有個“教－扶－放”的過程。

（六）注重體驗

抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗“好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭”；習慣的養(yǎng)成就是建立一條“由被動到主動再到自動”的制度。主體體驗是良好行為習慣“由被動到主動再到自動”的關鍵因素。

（七）防微杜漸

敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發(fā)展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)??家長發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發(fā)生錯誤時不能及時發(fā)現(xiàn)糾正，以后等孩子已經(jīng)形成固定習慣了再改正難度可就大了。

（八）堅持不懈

養(yǎng)成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，家長要“抓反復，反復抓”，只要堅持不懈，就會成功。

（九）家校配合

家校一致，形成合力，才有實效。在培養(yǎng)兒童良好習慣上，家庭教育的作用大于學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。

尊敬國旗、國徽,會唱國歌，升降國旗、奏唱國歌時肅立、脫帽、行注目禮，少先隊員行隊禮。

2、尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事。聽從父母和長輩的教導，外出或回到家要主動打招呼。

3、尊敬老師，見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流。

4、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。不欺負弱小，不譏笑、戲弄他人。尊重殘疾人。尊重他人的民族習慣。

5、待人有禮貌，說話文明，講普通話，會用禮貌用語。不罵人，不打架。到他人房間先敲門，經(jīng)允許再進入，不隨意翻動別人的物品，不打擾別人的工作、學習和休息。

6、誠實守信，不說謊話，知錯就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還，答應別人的事努力做到，做不到時表示歉意。考試不作弊。

7、虛心學習別人的長處和優(yōu)點，不嫉妒別人。遇到挫折和失敗不灰心，不氣餒，遇到困難努力克服。

8、愛惜糧食和學習、生活用品。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢。

9、衣著整潔，經(jīng)常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動。

10、按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病有事要請假，放學后按時回家。參加活動守時，不能參加事先請假。

11、課前準備好學習用品，上課專心聽講，積極思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。課間活動有秩序。

12、課前預習，課后認真復習，按時完成作業(yè)，書寫工整，卷面整潔。

13、堅持鍛煉身體，認真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢正確。積極參加有益的文體活動。

14、認真做值日，保持教室、校園整潔。保護環(huán)境，愛護花草樹木、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物。

15、愛護公物，不在課桌椅、建筑物和文物古跡上涂抹刻畫。損壞公物要賠償。拾到東西歸還失主或交公。

16、積極參加集體活動，認真完成集體交給的任務，少先隊員服從隊的決議，不做有損集體榮譽的事，集體成員之間相互尊重，學會合作。積極參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動，多觀察，勤動手。

17、遵守交通法規(guī)，過馬路走人行橫道，不亂穿馬路，不在公路、鐵路、碼頭玩耍和追逐打鬧。

18、遵守公共秩序，在公共場所守不擁擠，不喧嘩，禮讓他人。乘公共車、船等主動購票，主動給老幼病殘孕讓座。不做法律禁止的事。

19、珍愛生命，注意安全，防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒，不做有危險的游戲。

20、閱讀、觀看健康有益的圖書、報刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽、收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目。不吸煙、不喝酒、不賭博，遠離毒品，不參加封建迷信活動，不進入網(wǎng)吧等未成年人不宜入內(nèi)的場所。敢于斗爭，遇到壞人壞事主動報告。

小學生日常生活學習品行習慣

1.日常生活方面的好習慣

（1）早睡早起精神足——培養(yǎng)早睡早起的習慣（2）衣著整潔每一天——培養(yǎng)講究衛(wèi)生的習慣

（3）早晚刷牙要細致——培養(yǎng)愛護牙齒的習慣（4）不用臟手揉眼睛——培養(yǎng)保護眼睛的習慣

（5）每天鍛煉一小時——培養(yǎng)鍛煉身體的習慣（6）做事迅速不拖拉——培養(yǎng)講求效率的習慣

（7）用過東西歸原處——培養(yǎng)物歸原處的習慣（8）珍惜糧食不剩飯——培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習慣

（9）街頭零食不亂買——培養(yǎng)健康飲食的習慣（10）零錢使用有規(guī)劃——培養(yǎng)合理消費的習慣

（11）衣食住行不攀比——培養(yǎng)不愛虛榮的習慣 2.學習方面的好習慣

（12）認真寫字不潦草——培養(yǎng)正確書寫的習慣（13）完成作業(yè)不馬虎——培養(yǎng)認真細致的習慣

（14）課前預習有準備——培養(yǎng)課前預習的習慣（15）課后復習要及時——培養(yǎng)課后復習的習慣

（16）敢于提問和發(fā)言——培養(yǎng)上課發(fā)言的習慣（17）觀察事物要細心——培養(yǎng)善于觀察的習慣

（18）善于動腦勤思考——培養(yǎng)善于思考的習慣（19）每天堅持寫日記——培養(yǎng)勤寫日記的習慣

（20）學習方法常總結——培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習慣（21）閱讀好書不能少——培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣

3.品行方面的好習慣

（22）多為父母做些事——培養(yǎng)孝敬父母的習慣（23）禮貌用語掛嘴邊——培養(yǎng)文明禮貌的習慣

（24）尊重別人不輕視——培養(yǎng)尊重他人的習慣（25）不講假話和大話——培養(yǎng)誠實謙虛的習慣

（26）說了就要努力做——培養(yǎng)守時守信的習慣（27）不亂動別人東西——培養(yǎng)自尊自重的習慣

（28）愛護身邊動植物——培養(yǎng)親近自然的習慣（29）公共場所不喧嘩——培養(yǎng)遵守秩序的習慣（30）愛護桌椅公用品——培養(yǎng)愛護公物的習慣（31）喜歡東西不獨享——培養(yǎng)與人分享的習慣

（32）做錯事情敢承擔——培養(yǎng)知錯就改的習慣（33）樂于關心幫助人——培養(yǎng)富有愛心的習慣

（34）志愿活動常常做——培養(yǎng)有責任感的習慣 4.健康心理方面的好習慣

（35）與人交往會溝通——培養(yǎng)善于交往的習慣（36）贊揚別人有優(yōu)點——培養(yǎng)取長補短的習慣

（37）面對困難敢嘗試——培養(yǎng)自信堅強的習慣（38）做事情要有始終——培養(yǎng)善始善終的習慣

（39）調(diào)節(jié)壓力不焦慮——培養(yǎng)樂觀向上的習慣（40）自我克制不任性——培養(yǎng)控制情緒的習慣

（41）喜歡明星不盲從——培養(yǎng)行為理性的習慣 5.自我保護方面的好習慣

（42）穿越馬路要看清——培養(yǎng)遵守交通的習慣（43）懂得安全用火電——培養(yǎng)遠離危險的習慣

（44）不和陌生人搭話——培養(yǎng)防止受騙的習慣（45）健康上網(wǎng)不成癮——培養(yǎng)健康上網(wǎng)的習慣

（46）影視作品選擇看——培養(yǎng)辨別是非的習慣（47）不沾煙酒和毒品——培養(yǎng)珍愛生命的習慣

（48）會用法律護權益——培養(yǎng)維護權益的習慣

第四篇：如何培養(yǎng)小學生良好習慣

如何培養(yǎng)小學生良好習慣

《語言課程標準》里的新理念尤其注重并強調(diào)“情感態(tài)度”。從而是把傳統(tǒng)上的“知識—－能力――情感態(tài)度”的過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯B(tài)度――能力――知識”的過程。顯然，《標準》始無前例的把“加強學生情感態(tài)度的培養(yǎng)”放在首位，而就情感態(tài)度而言。首先是強調(diào)習慣和興趣地養(yǎng)成。隨著課改的不斷深入，以人為本，因材施教，有教無類的新理念中，如何去研究學習的習慣呢？如何讓小學生養(yǎng)成良好的習慣呢？這成為每一位站在教育教學的習慣；7.自評互評的習慣；8.搜集資料的習慣；9.動手操作的習慣；10.按時完成作業(yè)的習慣。小學生行為習慣具體內(nèi)容也有10項，它們分別為：1.舉止文明的習慣；2.誠實守信的習慣；3.尊重他人的習慣；4.守時惜時的習慣；5.懂得感恩的習慣；6.勤儉節(jié)約的習慣；7.遵守秩序的習慣；8.講究衛(wèi)生的習慣；9.鍛煉身體的習慣；10.勤于動手的習慣。

幼兒園和小學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵期，一二年級又是最佳時期。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，到了初中再培養(yǎng)學生的習慣就難多了。一旦養(yǎng)成了不好的習慣，再想改正就難多了。

通過自己在小學任教這12年來的教學實踐來觀察、分析，目前小學生的學習習慣、行為習慣的現(xiàn)狀不容樂觀，特別是農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學生，他們在學習、生活中，存在著許多不良習慣。如一些學生把漢字書寫得歪七扭八，浮皮潦草，字跡很難讓人看懂；添字、漏字、錯字，漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學生計算粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學生從不主動、按時完成自己的作業(yè)，甚至在老師、家長的提醒、監(jiān)督下還是寫不好，再要么就潦草地寫完，錯誤百出、敷衍了事。有些學生做作業(yè)不善于獨立思考，愛抄襲別人的。更為嚴重的是有些學生對作業(yè)中做錯的題目，不是找出原因，及時糾正，而是走馬觀花，一帶而過。長此以往，便產(chǎn)生了錯誤的積累，嚴重影響了后續(xù)學習。不良的學習習慣嚴重影響了學生的學習。不少在低年級學習成績還名列前茅，可到了較高年級，成績逐步下降，一般來說這與養(yǎng)成的不良學習習慣有很大的關系，我們在教育教學一線的班主任感觸最深的是，學習成績好的學生學習習慣、行為習慣都養(yǎng)成得比較好，學習差的學生在學習習慣、行為習慣上表現(xiàn)就差得很遠。尤其在認真思考，堅持自學預習，及時訂正錯誤方面，所以說學習習慣、行為習慣與學習成績密切相關。

好習慣是一種自然推動人學習進步的力量，它有利于人們高效地工作、學習，有得提高學習、工作、生產(chǎn)的質(zhì)量。而壞習慣是打擊人的自信心，抑制人進步的頑固阻力，會干擾人們按照有效方式行事、工作、學習，并可能隨時給人們帶來意想不到的損失。要養(yǎng)成好習慣則非一日之功，需要教師、同學、家庭全方位的幫助。而其中，老師的及早發(fā)現(xiàn)和引導糾正是重要的。

當然，這里的習慣不僅僅指學習習慣，還可以指一切有利于學生全面發(fā)展的好習慣。教育家楚圖南認為“在于習慣的養(yǎng)成”，著名的教育家陶行知說：“教育的核心是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣”。而教育家葉圣陶老先生說：“良好習慣讓人終身受益”。可見，學生的健康成長也在良好的成長的的習慣的養(yǎng)成。我這幾年來，對不同年齡、不同性格、不同原因?qū)е聦W生良好習慣難以養(yǎng)成的主要原因，概括為內(nèi)部原因和外部原因。

一、內(nèi)部原因。首先，學生與學生之間個性、性格的差異。小學期獐的個性、性格，男、女之間略有差別，總的來說，男孩子的外傾性、活動性和倔強性高于女孩，女孩的情緒性、內(nèi)向性高于男孩，這種個性、性格的差異，直接影響著學生良好習慣地養(yǎng)成。

其次，學生意志、自律尚未完全形成。人的成長是一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程，在這個總的發(fā)展過程中，人同年齡段表現(xiàn)出意志、自律、自制力也不同。在小學階段，學生的意志薄弱，自制力差，在學習、生活中遇到一些困難就打退堂鼓、沮喪、甚至放棄，他們的毅力不剛強，沒有持之以恒，堅持不懈的恒心，再加上教師沒有及時的引導、扶持。

最后，學生對學習缺乏濃厚的興趣與信心。我們站在教育教學一線的各科老師可謂感觸頗深，那就是現(xiàn)在學習困難生越來越突出，尤其低學段兒童。經(jīng)過這多年的觀察、調(diào)查、分析、研究，這些學習困難生大致有四個共同特征：注意力難以集中、動作多、沖動任性。感觀綜合失調(diào)。他們在學習中表現(xiàn)為一上課時動作多，注意力很難集中；做事拖拖拉拉，不能按時完成作業(yè)；經(jīng)常需要人提醒、督促，然而，即使在人的提醒、督促下，作業(yè)也寫不整潔，錯誤百出，敷衍了事。在生活中表現(xiàn)為一這些困難生則需要在父母的提醒下開始學習；不能合理的安排作息時間；需要父母為他們糾錯、解難。假如我們細心琢磨、推敲，最終還不是學生們沒有養(yǎng)成的良好的習慣嗎？

俗話說：“興趣是最好的教師，自信是搏擊學海的助推劑”。然而，學生良好習慣就沒有養(yǎng)成，他們的學習興趣與自信心又談何而起呢？

由此可見，這些非智力因素是學生良好習慣難以養(yǎng)成的直接原因。

二、外部原因。其

一、家庭因素。

影響學生良好習慣難以養(yǎng)成的間接原因，是不良的家庭教育環(huán)境，不當?shù)慕逃绞健?/p>

1、不良家庭教育環(huán)境。不恰當、欠缺的家庭教育方式，是最容易讓學生養(yǎng)成不良習慣。例如：父母的水平不高，教育方式、方法、策略落后；一貫的溺愛自己的孩子，對孩子在學習上沒有要求、原則等。就說眼前被關注的“留守孩”的問題。這些孩子缺乏的是與父母的溝通、交流；缺少的是家庭那種濃濃的親情；缺少的是父母的提醒、引導、扶持。這種“隔代監(jiān)護”以至使非常重要的家庭教育處于空白狀態(tài)，再如：離異家庭、單親家庭的孩子，家庭教育就無從說起了，這都是孩子良好習慣養(yǎng)成的阻力。

2、不當?shù)募彝ソ逃绞健?/p>

有些家長看到自己孩子的學習成績，學業(yè)技能遠低其它同齡孩子，心里郁悶，有“恨解鐵不成鋼”的感受。“可憐天下父母心”，于是，家長帶頭郁悶、氣憤的心情，就用一種粗暴的方式，強迫自己的孩子學習，這種“趕鴨式”的教育方式，只能給學生養(yǎng)成不良的學習習慣，甚至產(chǎn)生學生心理問題。

其二、學校因素。

影響學生良好習慣難以養(yǎng)成直接外因就是教師的教育教學理念落后；教師的理論管理水平低；教師的教學方式、策略不當。

新課程實施以來，教師教學任務的加重，導致教師對學生的課堂，課外關注力度不夠，再加上教師沒有及時引導、扶持學生，學生就會感到無助。其次，教師的不負責任，訓斥，羞辱學生和補償式懲罰，極易使這些學生產(chǎn)生緊張、焦慮、厭師等情緒。教師的這些行為會站學生認為自己永遠是學習中的失敗者，沒有同學愿意同他交流，沒有老師愿意幫助他，自己是一人不受集體歡迎的人。種種扭曲、錯誤的想法讓他們覺得自己在大家面前抬不起頭來，久而久之，學生學習的習慣就被陰暗遮住了。由此可見，學校教育的缺失，教師方式的不當，也是造成學生良好習慣難以養(yǎng)成的重要原因。

三、教育方法、策略。

我們怎樣培養(yǎng)學生良好習慣呢？必須從學生的內(nèi)因與外因雙管齊下。運用班主任理論管理、心理學有關知識和相關教育輔導策略，進行引導、扶持，這才是教育轉(zhuǎn)化，薰陶的根本。

1、教師賦予每一位學生春天般溫暖的師愛。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”。教育要有“六心”，即愛心、信心、耐心、細心、恒心、盡心。別林斯基說過：“情感是心理品德教育的有效催化劑，是開啟師生心理共鳴的鑰匙”。因此，教師要多關心，詢問學生的身體、學生生活等情況，在觀察中引導，扶持學生養(yǎng)成良好的習慣，師愛是心靈的一種紐帶，是教育維系之所在。因此，可以說，師愛是教育的靈魂；是教育的前提；是催化、形成、養(yǎng)護學生良好習慣的最好精神養(yǎng)料。

2、立足課堂教學，聯(lián)系輔射思品課，讓學生在合作、參與、民主的課堂氛圍中潛移默化里形成良好習慣。在教學中，教師應該為學生營造一種人人都參與、合作、民主的學習氛圍。給每個學生和發(fā)展的機會，給學生更多的關注與鼓勵，我總結出教師要堅持“三多三少”的原則，即“ 多表揚、少批評；多鼓勵、少指責；多幫助、少埋怨”。教師一句親切的話語，一個溫暖的眼神，一番激勵的評價，都能夠讓學生良好習慣一步一步逐漸形成。

3、建立有效的班主任、家庭聯(lián)系網(wǎng)，實施班主任、家長輔導。

教師除了在校內(nèi)抓好學生習慣養(yǎng)成輔導外，還必須加強對其家庭教育的指導、扶持。把自己了解到的、觀察到的，學生近期表現(xiàn)與孩子家長及時溝通，指導其父母怎樣根據(jù)孩子心理特點，因材施教，形成正確的教育方式。從而班主任在家長配合下，改變學生的不良行為習慣，促使學生逐步形成良好的學生、生活習慣。

當然，讓學生養(yǎng)成良好的習慣是一項長期而又艱巨的任務，任重而道遠。這也是我在班主任管理、班主任從技術到藝術領域的探索，仍然還有些困難、問題，需要我及我們在教育教學第一線全體教師的共同努力。

參考文獻資料：《小學教育學》《教育心理學》

《教育名言警句集》《語文課程標準》

第五篇：農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究

《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》

開題報告

光山縣磚橋鎮(zhèn)中心學校省級立項課題組 劉穩(wěn)

各位領導，各位專家，老師們：

我校《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》課題，是河南省農(nóng)村學校應用性教育科研2015課題。批準文號：15-HJYY-003。經(jīng)領導批準，今天開題，我謹代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下，敬請各位專家予以審議：

一、引言及緣由：

光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地處偏遠的農(nóng)村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護人管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不利于學校全面實施素質(zhì)教育。做好關愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩(wěn)定。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》這一課題。

目前對培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的研究省內(nèi)外開展的比較火熱，很多學者或教師都已參與了此項實驗，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到了引領、輔導作用。但就如何培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習慣的研究，還是為數(shù)甚微，可借鑒的東西太少。盡管困難重重，我們研究團隊共克時艱，定會取得良好的效果的。

二、課題的界定： 1.課題的界定

農(nóng)村：泛指在以從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主的勞動人民聚居的地方，是經(jīng)濟、文化、交通方面等較城里相對落后的地方。

“留守兒童” 就是父母雙亡或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)務工，留在戶籍地而不能與父母雙方共同生活的未成年人，也有研究認為，留守兒童就是因父母外出務工而獨自留守在家的兒童。

“良好習慣”：著名教育家陶行知先生是這樣定義習慣的，他認為人類的習慣就是人類的行為。良好的習慣指的是常規(guī)的自我管理，包括三方面：一是學會生活。這其中指學生的自理能力，適應能力，交往能力；二是遵守規(guī)則。指兒童養(yǎng)成遵守幼兒園常規(guī)，遵守社會公德的自覺行為；三是求知、探索能力。包括學習能力、勞動能力。

2.國內(nèi)外該課題的研究現(xiàn)狀述評： 我國留守兒童基本現(xiàn)狀。（1）數(shù)量多，涉及面廣。①農(nóng)村中小學父母外出打工者眾多。2014年全國婦聯(lián)發(fā)布《我國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》。報告指出，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6100萬，占農(nóng)村兒童37.7％，占全國兒童21.88％，其中小學（6—11歲）階段兒童的數(shù)量為1953萬，占農(nóng)村留守兒童的32.1%，農(nóng)村留守兒童的總體規(guī)模還在擴大。

②低年級學生家長比高年級學生家長打工人數(shù)多。小學生家長外出打工的比初中家長外出打工的要高出10到30個百分點，而小學低年級學生家長外出打工又比高年級學生家長外出打工的多10到20個百分點。

③農(nóng)村留守兒童在各地的分布很不均衡。主要分布在四川、江西、安徽、湖南等經(jīng)濟比較落后的農(nóng)業(yè)地區(qū)，在重慶、江西、安徽等省市，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤哌_20%左右，此外經(jīng)濟比較發(fā)達的廣東、海南、江蘇、浙江也存在相當數(shù)量的留守兒童。

（2）國內(nèi)有些學者致力于引進消化吸收養(yǎng)成教育的理論，給我國的養(yǎng)成教育帶來了很多可以借鑒的理論和實踐依據(jù)，但是這些理論主要側重于一般理論的研究，范圍廣，起點高，理論性強，操作性不夠。近年來，從行為習慣入手來研究學生德育也開始受到國內(nèi)學術界的關注。本課題研究擬在已有研究的基礎上，調(diào)查研究農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成習慣的現(xiàn)狀，通過探索有效方法，形成有效策略，旨在培養(yǎng)學生在各方面養(yǎng)成良好的習慣，形成良好的個性品質(zhì)，以促進學生心身健康發(fā)展，為其終身發(fā)展打下基礎，全面提高育人質(zhì)量。3.選題意義：

光山縣王大灣希望小學是全國第二所“手拉手”希望小學，地處偏遠的農(nóng)村，家長多為外出打工、進城務工人員，留守學生所占比例極大。孩子由年長的爺爺、奶奶、外公、外婆或其他監(jiān)護人管理，孩子的隔代教育與學校管理脫節(jié)，造成了家庭教育環(huán)境差，家長缺乏教育方法，子女無人管理的現(xiàn)象相當嚴重。家長對孩子放松品德教育，導致其子女在思想行為習慣方面存在很大的差異，極不利于學校全面實施素質(zhì)教育。要使每個學生獲得不同的發(fā)展，必須從培養(yǎng)學生的習慣入手，這是我們教育過程的一個重點。英國教育家洛克說：一切教育都可歸結于養(yǎng)成兒童良好的習慣。因此，在教育教學過程中，注重學生良好習慣的培養(yǎng)，能對學生學習乃至今后一生的生活工作有著重大的社會意義。從我校實際出發(fā)，讓我們深感培養(yǎng)學生良好習慣的重要性和緊迫性。因而，我們擬訂了《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》這一課題。

4.本課題的研究價值

1、做好關愛、教育農(nóng)村留守兒童工作意義十分重大，重視培養(yǎng)留守兒童良好習慣，一是有利于矯正留守兒童成長過程中因親情缺乏和監(jiān)管缺位而造成的諸多不良習慣，培養(yǎng)其形成健全的人格，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。二是通過培養(yǎng)留守兒童的責任感，自強自立的精神，化解矛盾，促進家庭和諧，維護社會穩(wěn)定。

2、開展這項研究，我們將著眼學生的日常行為，著重進行有關學生在做人、做事和學習等方面的良好行為習慣的研究與實踐以及不良行為習慣的矯治，促進其相應的健康人格的發(fā)展。

三、研究目標：

1、通過調(diào)查分析，找出我校留守兒童不良習慣的表現(xiàn)形式及形成原因。

2、對農(nóng)村留守兒童良好習慣的養(yǎng)成教育策略進行研究，使留守兒童和其他學生一樣快樂的學習生活、健康的成長。培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣、生活習慣等。

3、探索出農(nóng)村留守兒童形成良好習慣行之有效的策略和方法。

四、研究內(nèi)容：

1、調(diào)查了解我校留守兒童的基本情況（班級分布情況、家庭現(xiàn)狀、監(jiān)護人基本情況、監(jiān)護方式及內(nèi)容、校內(nèi)外學習和行為習慣表現(xiàn)、心理情感等）。

2、總結科學合理的評價學生養(yǎng)成良好習慣的方式、方法。

五、理論依據(jù)： 1.國家政策法規(guī)依據(jù)

《義務教育法》指出：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發(fā)展。”由于多方面的原因，留守兒童在學校總體表現(xiàn)不如父母均在家的孩子，作為學校和老師，要全面實施素質(zhì)教育，保證每一個孩子都有所發(fā)展，就必須加強留守兒童教育，使他們能享受更多的關愛和幫助。

同時，《未成年人保護法》指出：“學校應當關心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助、不得歧視。留守兒童占農(nóng)村小學未成年人的大多數(shù)，對他們所表現(xiàn)的不足和缺點，我們只有耐心教育，幫助他們改正不好的學習習慣，通過教會他們?nèi)绾螌W習，使他們成為一個健康成長的人。

2.理論依據(jù)

馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說：馬克思主義哲學認為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認為具有主動性、自主性、社會性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。可見，一個只有具有良好習慣的人才能真正成為一個有多方能力的人。而關注具有特殊背景的留守兒童的習慣就顯得更為迫切。

3.事實依據(jù)

通過網(wǎng)絡搜索和查閱相關資料，我們發(fā)現(xiàn)，目前還有不少農(nóng)村小學留守兒童不良學習習慣矯正方面比較全面的研究。本課題旨在通過研究形成一套專門針對留守兒童在培養(yǎng)良好習慣方面的比較全面的、科學的培養(yǎng)方法和策略，從而提高我校留守兒童的各方面的能力。

六、研究思路： 課題以“一切為了每一位孩子的發(fā)展”和“為學生終身發(fā)展奠定基石”為知道思想，在調(diào)查留守兒童學習習慣、行為習慣的基礎上，直面留守問題習慣養(yǎng)成等方面存在的問題，采取對留守兒童養(yǎng)成習慣星級評價的方式，依托我校“留守兒童之家”、城鄉(xiāng)兒童“手拉手”聯(lián)誼活動和家校交流熱線，追蹤調(diào)查參加“手拉手”活動以來王大灣希望小學優(yōu)秀學生成長之路，探索形成有效的評價和管理體系，培養(yǎng)留守兒童養(yǎng)成良好的習慣和健全的人格。

七、研究對象及時間： 研究對象：我校留守兒童

研究時間：2015 年10月 1日—— 2017 年4月30日

八、研究步驟：

整個過程分為三個階段來進行：

第一階段：準備階段（2015年10月――2015年12月）這一階段的主要任務是：

成立課題組，制定課題方的研究方案、實施措施、申報課題、論證課題、收集有關資料，做好前期準備工作。

第二階段：實施階段（2016年1月――2017年4月）全面開展留守兒童良好習慣養(yǎng)成教育，形成行之有效的策略和途徑；總結研究經(jīng)驗，開展交流活動，撰寫論文。

第三階段：結題階段（2017年2月――2017年4月）對課題研究情況工作進行全面仔細的回顧，收集、整理實驗原始資料，統(tǒng)計分析，歸納整理，撰寫課題研究總結報告和論文，送交評審。

總結疏理各個層次，各個方面的成功經(jīng)驗和典型案例。召開總結交流大會，進行結題驗收和研究成果交流。

九、研究方法：

1、文獻研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、行動研究法。

4、經(jīng)驗總結法。

5、對比研究法。

6、個案研究法。

十、研究措施：

1.圍繞研究專題研究，進行校本科研培訓，邊培訓邊實踐，通過組織教師學習有關“教育學、心理學、現(xiàn)代教學論、新課標”等理論知識，并進行大反思，大交流（每月一次），用先進的教育理念指導研究，為課題研究打好基礎。

2.充分發(fā)揮研究人員的聰明才智，大膽實驗，加強研討，每周一次小組學習交流（小組成員輪流組織）；每月一次課題小組難題會診；每期一次研究成果展示（公開課或課題沙龍等形式）；每年撰寫一至二篇經(jīng)驗文章。

3.加大“四個對策”的管理力度

（1）管理對策。在上級教育部門、教研部門等的指導下，形成農(nóng)村小學實施新課程的前沿反饋機制、課堂監(jiān)控機制、難題會診機制。（2）培訓對策。實行校本培訓“二三”制(“二”是“兩個結合”:①自學與輔導相結合，②校內(nèi)培訓與校外參觀學習相結合;“三”是“三個機制”:一是建立領導學習機制,二是榜樣導向機制,三是獎勵激勵機制)。研究“教學、科研、培訓”一條龍的最優(yōu)化培訓模式，讓參與課題研究的教師能邊教學、邊研究、邊培訓，在一體化培訓中全面提高自身的素養(yǎng)。

（3）教研對策。按“實踐反思——同伴互助——專業(yè)引領”這一模式的三個環(huán)節(jié)構成三位一體，相互促進，相輔相承。實行校本教研“四級”管理（一級：校長、教導教研工作制度；二級：教研組（長）教研工作制度；三級：課題組（長）教研工作制度；四級：研究教師教研工作制度）。依據(jù)問卷調(diào)查得到的第一手材料，通過課題研究小組全體成員的分析篩選，確立農(nóng)村小學留守兒童行為習慣方面所存在的突出問題，探索培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習慣的有效途徑和方法，從而培養(yǎng)留守兒童的良好行為習慣，使其形成一定的人生觀、價值觀。

（4）評價對策。以語文課程標準為指導思想，體現(xiàn)發(fā)展性評價的基本理論；堅持理論與實踐并重的原則，教育科研與課程改革相結合的原則以及堅持普及與提高相結合的原則；探討構建操作簡便，適用面廣的農(nóng)村小學留守兒童良好行為習慣培養(yǎng)的評價體系。

4.根據(jù)研究要求，有目的有步驟地做好各項研究檢測工作。5.開展校內(nèi)教師論文大交流，調(diào)動研究教師的積極性，擴大研究成果的影響，對研究教師在待遇、工作量、達標晉級等方面實行政策傾斜。

6.經(jīng)常性地請上級教研部門的領導、專家來校實地指導課題組的研究工作。

7.加強橫向聯(lián)系，積極做好并保證有足夠的研究經(jīng)費。

十一、成果最終表述形式及目前研究行動

1.形成《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》教學案例集。2.編輯《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》的相關論文集。3.撰寫《培養(yǎng)農(nóng)村小學留守兒童良好習慣的行動研究》報告 目前，我們已進一步修訂完善了《農(nóng)村留守兒童良好習慣培養(yǎng)研究》方案，正在著手擬定《農(nóng)村小學留守兒童習慣的現(xiàn)狀調(diào)查報告》，制定農(nóng)村小學留守兒童習慣的現(xiàn)狀分類調(diào)查問卷表。

十二、課題研究機構與管理： 1.課題研究組織機構（1）專家指導小組：

組長：李勝榮（縣教研室主任）成員：程澤銀（教研室教研員）

劉

彥（教研室教研員）（2）研究課題領導小組： 組

長：許

宏 組

員：劉

穩(wěn)

王

勇 2.課題研究管理

該課題在上級教研部門的指導下，由《課題管理辦法》具體組織研究，探討、總結。

3.課題研究保障

（1）王大灣希望小學2014——2015學年主題教研為《培養(yǎng)學生的良好習慣》，通過一學年的眼，開展了一系列的活動，積累了一定的經(jīng)驗，為本課題的研究實施提供了具體的方法和途徑。

2、王大灣希望小學作為全國第二所“手拉手”希望小學，社會關注度較高，社會各界對該校留守兒童給予了較多精神和物質(zhì)方面的關懷。

3、學校建有高標準的圖書館和電腦室，所有班級安裝了“班班通”多媒體設備，為關愛留守兒童工作提供了便利條件。

4、學校對全校學生實行中午集中供餐，開通留守兒童愛心電話，努力踐行學校是留守兒童之家的理念。

5、為保障本課題扎實有效的開展，學校將從公用經(jīng)費中撥付研究資金，確保課題研究取得成功。

6、縣教研室提供研究指導，作為研究的堅強后盾。

各位領導，各位專家，老師們，本研究課題得到了市、縣、中心學校領導的關心與支持，也得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝！

2016年5月18日