第一篇：繼續教育網絡培訓學習體會
網絡培訓學習心得
這次的2011年暑假期間進行的網絡課程學習讓我受益匪淺。尤其是陳靜波老師關于《高中英語教學設計與實施》的講座讓我的英語教學理論水平和英語教學操作水平得到了提高。我學到了不少新的知識，有了許多對英語教學新的思考，在此，我就談五個方面的收獲，其它就不逐一敘述了。
一，關于教學目標的設計。陳老師講到教學目標的設計涉及到四個方面，即行為主體，行為動詞本身，行為標準，行為條件。難能可貴的是，他詳細地介紹了描寫不同領域教學目標應該使用的行為動詞。這對我以后的教案寫作很有用處。陳老師還提出了日常教案寫作中易范的一些問題，比如，我們在寫教學目標時，往往會用到一個短語a better understanding of...，這其實是不正確的表達方式。我在日常寫教案的時候也常用這類詞來表達教學目標，現在，聽了陳老師的講座后，我明白了自己的教學業務還有很多方面需要細化提高。所以，陳老師在這方面談的許多內容無疑會對我教案的書寫規范性產生深遠影響。寫好教案才能細化了對學生各方面的能力要求，讓學生真正從每一節英語課中受益。
二，Teaching materials and tasks這一節的講座中，陳老師特別提到了外語教學的authentic or not，即外語的真實性交際，他主張在體現語言的真實性時，要考慮到teachability and learnability，如果老師提供的材料很真實，但介于是非英語國家這一語言環境，老師教不起來，學生也學不起來，那真實性就失去了意義。這讓我想到我校的情景——結構——交際的外語教學模式和目前所推進的教改。我想，這個真實性就是我們教改所要奮斗的方向之一，思考如何在夯實雙基的基礎上，實現語言交際的真實性。強調學生通過參與活動，在交際中完成語言任務來學習語言。因此，教師設計任務就要注意交際情景的真實性，讓學生根據實際的生活經驗和所學的英語語言知識解決現實的實際問題。
三，學習內容和老師安排的學習任務不匹配。比如，陳老師提到有的老師在閱讀課里安排的不是閱讀任務，而是聽力等其它任務。結合我們的日常教學，尤其是初中的英語教學課，這一現象很明顯，感覺很多的老師在上Reading這一課時之際，為了教學“出彩”，活動的安排都是為活動而活動，聽說讀寫譯都用上了，卻沒有體現閱讀課本身的特點，學生的閱讀能力沒有得到提升。這也讓我想到了目前所提倡的任務型教學，其實當前英語課堂實施任務型教學也面臨了許多問題，其中一些與陳老師所講的差不多。比如，任務過于繁多，任務過多必定會壓縮必要的時間，很大一部分學生甚至來不及完成任務。如果老師只追求任務設計漂亮，且任務過于繁多，教師則無法花時間訓練學生的各項閱讀微技能。還有就是任務設計脫離實際，話題的選擇設計是保證任務完成質量的一個重要方面。學生如果不感興趣或對討論內容不熟悉，就不喜歡小組活動。再加上一些教師只追求活動，有意忽略或不重視語言知識，并且學生在活動期間很大一部分注意力花在語言結構上，用于意義上的注意力只是很少一部分。這樣把練習當成任務，那這所謂的任務型教學只停留于形式訓練。要知道以掌握語言形式為目的的活動是練習。而任務的提出保證了教學活動的意義性和交際性，也就體現了高中英語教學內容與教學任務設計的一致性。
四，Lack of global analysis of the whole course books，這是陳老師提出的英語教學中易范的問題之一。教師對整個教材的分析研究不夠。聽了陳老師的講座后，我對這點開始重視起來。比如，對詞匯的教學，以前我就沒有去考慮某些詞匯在一本教材里出現的頻率，對出現頻率不同的詞，要采用不同的方法去操練和鞏固，以便讓學生更好地掌握和運用。這對我的備課提出了很高的要求。備課是上課的前提，備好課是上好課的必要條件。以后，我得認真鉆研教材、了解學情、書寫教案。同時，我得注意從以下方面入手提高自己對教材的把握。第一，提高自身的英語知識系統性。如果學科知識背景不夠深厚，那對知識點之間的內在聯系就會缺乏整體思考。第二，不能只習慣于備知識點。只習慣于講一些詞或短語或句型，而缺少一種用較高的觀點來處理教材和駕馭教材的能力，不善于從縱向維度和學科的橫向維度去思考鉆，并采用恰當方法鞏固點。第三，多向同行學習。不能孤立地圍繞備課內容進行教案的寫作，可以與同行多討論更多更好的操作手段，更好地掌握教學內容的整體性。
五，Problems in practice and activities in classroom又再次講到了一些共性的與英語課堂真實性交際相關的問題。聽了陳老師所講的幾個問題，結合我自己和同行的英語課堂進行反思，真的覺得言之有理。當前國內高中的英語課堂教學活動都存在一些共性的問題。比如以下方面的問題就很常見。
一、對新課程標準及課堂教學的基本操作模式的理解不夠到位。教學要求認識不夠明確，教學隨意性較大。如果老師沒有很好的理解和運用課堂教學的基本操作方式，學生也沒法達到學以致用的目的。
二、小組合作學習流于形式。表面上看起來轟轟烈烈，收效卻甚低。
三、教學活動設計教學手段單一，不能很好地運用多種教學工具，在教學中也沒有積極的創設語境，課堂教學顯得沉悶無生氣。
四、詞匯教學活動處理不當，這一點，我在前面也進行了一些分析和思考。
五、課堂教學活動中對學生綜合能力的訓練缺少科學的指導。比如，聽力訓練時，普遍現象是在聽的時候沒有給與及時的適當的方法指導，致使學生的聽力水平沒有得到提高。這些問題是我們的教學改革需要解決的，我想對策有很多，主要應深入研讀課標，按課標的要求去進行教學，并深入理解和挖掘教材，弄清每個單元及每個話題的編寫意圖，有彈性地使用教材，并對教材進行靈活地處理和加工。備課時認真去思考和設計practice and activities ,設計出可操作性強并且行之有效的教學活動。讓學生通過參與這些活動達到教學目標；教學活動設計要靈活多樣并且具有趣味性和時效性。教學活動一定要緊緊圍繞本節課的教學目標、教學內容以及貼近學生生活實際去設計，以達到內容與形式的統一；對學生許多方面的能力要進行適當的介紹技巧和方法的輔導，比如，在訓練聽力時，要給學生設計出問題，讓學生帶著問題有目的、有針對性地聽；另外，重視詞匯教學的方法和策略的指導。詞匯教學一定要分出層次，有主有次，有些重點詞匯，比如動詞及慣用詞的用法，教師務必進行講解，并給出適當的例句，加深學生的理解和記憶并學會運用，并且要給學生適當的詞匯記憶和運用方法的指導等等。
這次講座時間雖不長，但留給我的思考空間卻相當大,對我的英語教學產生的影響更是深遠。通過學習、思考和探索，我的英語教學的設計與實施才會更具科學性和真實性。
第二篇：網絡培訓學習體會（本站推薦）
今天我們學習了如何利用所學的網絡知識來給學生上一堂生動的課。我的感觸頗多。現在就以下幾個方面談談我的感受。
第三篇：繼續教育網絡培訓總結
2016年陜西省高中化學教師脫產研修項目培訓心得
非常幸運能參加2016年陜西省高中化學教師脫產研修項目，這次培訓活動，為我創造了良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教育理論、教改動態，用心去領悟教學策略與技巧。這次培訓使我在教學理論、教育觀念和教學技能等方面得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學中的困惑。下面是我通過培訓獲得的點滴體會: 專家講解，讓我有一種與名師對話的感覺，我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視。學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。“教學中不僅教師要善于提問，還要善于啟發學生自己提出問題。”給我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，并不斷地進行自我反思和批判，這樣才會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。有理想，才會有行動，當今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠程培訓學習中我對自己的職業有了正確的認知，不管教師的社會地位、經濟地位如何，應該以教師這一職業為榮，我自身也感受到了一種深深的職業幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優秀教師不可或缺的重要素質。
注重教師人格魅力的塑造和培養，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領學生進行積極選擇的向導，好老師能飛無助的心靈帶來希望。優秀教師應加強個人品味的修煉，用熱情去點燃學生，用人格魅力去影響學生，用生命去關照學生。我從課程中、從教師們的教學魅力中感悟到了:教師的品味在于內外兼修、在于人格與專業的共同提升，修煉、激情與創新是成為優秀教師的不可缺少的因素。
教育是終生事業，是一個不斷發展的過程，因此，一名優秀的教師要有豐厚的學識。優秀教師應在繁重的教學工作之余，擠時間去學習充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到:讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
向書本請教，聽專家講節，聆聽名師的課堂，學習同伴的長處，這都是為自己的教育教學實踐水平的提高作好準備。一切的學習都是為了自己的實踐，為了教育好我們新世紀的接班人，否則皆為空談。
這次教師培訓，讓我感受著新教學理念的和風，沐浴著新思想方法的陽光，拓展了我的教育視野，提升了我的教研能力，讓我的教育思想和教育行為有了真真切切的轉變。在今后的教育教學中，我會不斷學習，自主研究各種教學新技能，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，做一名優秀的教師。
第四篇：繼續教育知識更新培訓學習體會
2013年繼續教育知識更新培訓學習體會
本人參加了2013專業技術人員繼續教育知識更新培訓，使我收獲很大，提高了專業技術的創新能力、專業知識水平和科學素質。進一步理解和把握了水利專業知識，現就本次學習談談自己的學習體會：
一、本次所學知識概括
本課程總共分為三講，第一講“不同類型地下水資源特征與評價”，第二講“水利工程中的建筑材料”，第三講“土壤質量與土壤資源保護”。以及24學時公需科目的<< 知識產權及法律保護>>學習。
在第一講“不同類型地下水資源特征與評價”中，我通過對本講的學習，可以輔助提高水文及水資源相關專業人員的不同類型地下水資源的特征與評價方向的專業理論水平和專業技能，加深對地下水資源分類、瓶裝水與礦泉水分類標準、干擾井群的出水量計算、凍土區的地下水類型、礦床充水特征等問題的了解，擴展實際工作的思路，增強解決實際問題的能力，達到理論與實際相結合的目的。
第二講“水利工程中的建筑材料”中，我通過本講的學習，掌握當今水利工程建設中的新技術、解決水利工程問題的新方法。主要更新了當今水利工程建設中水庫大壩加固技術、水利水電工程勘測設計技術、大型水利工程建設技術等方面拓展知識層面，掌握本行業發展動向，進而在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平。
第三講“土壤質量與土壤資源保護”，我通過本講的學習，掌握土壤質量、土壤污染的基本概念，掌握土壤質量評價指標；了解土壤污染的類型及修復方法，以及土壤資源保護的相關問題等。
公需科目中通過《知識產權及法律保護》課程的學習，掌握知識產權相關法律基本知識，了解我國及國際上知識產權保護的目前情況及發展趨勢。認識到重視無形財富的法律維權是信息時代人類社會的重要特征，所有行業都無法回避知識產權的法律秩序。本課程從理論知識和案例分析兩個角度講解，在掌握相關理論知識的同時，能夠具有實例分析的能力。
二、學習后所獲得的收獲和體會我很珍惜這次難得的學習機會，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業。通過本次學習，使我提高了理論水平和專業技能，加深了對水行業熱點問題和前沿問題的了解，基本掌握了水利行業的發展動向。這次培訓學習有助于我在實際工作中更新知識，更新理念，提高專業工作水平，擴展實際工作思路，更好的為我省水利行業區域競爭能力的提高和行業建設的發展做出貢獻。
就結合自己的工作實際淺談幾點收獲：
一方面，加深了我對當前水利水文形勢與任務的認識，對地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術等方面要有較深入的了解。通過此次的學習，我的地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術的發展的知識有所提高，對相關方面的現實及前沿問題有更好的把握；掌握了當今水利工程建設理論研究的發展趨勢、解決水利工程問題的新方法、新技術，從基礎理論、施工技術、工程管理等多方面拓展知識層面。提高了水文及水資源相關專業的水災害及其防治方向的專業理論水平和專業技能，加深對地下水資源總量管理與協調開發、水利工程中的建筑材料、生態水利工程技術等問題的了解，提高對常見地下水資源總量管理與協調開發方法的認識。了解水利工程中的建筑材料的發展概況，掌握生態水利工程技術的處理方法，通過對生態水利工程技術研究發展方向的了解，提高對水生態系統的認識。另一方面，使我感觸頗深，結合自己的工作實際認識到干好本職工作要認清現實，轉變觀念，找準角色定位，提升服務能力；要換位思考，不計較個人得失，共同營造良好愉快的工作氛圍，有效提高整體的戰斗力；要對待問題視角更全面，提高本職工作的創新能力，找出自己的差距與不足。作為一名水利技術人員要把握規律，科學規劃自己成長，提升自
我，學會溝通，把事業干好。
通過這次專業知識的培訓學習，使我更加清醒的認識到，在工作與學習當中，我必須要努力提升自己的知識素質、能力素質、心理素質和身體素質。在未來的水利工作中要逐步發現自己，提升自己，發展自己，對上對下負責，時刻關注民生，在實踐中不斷完善自己的修養，以便為水利事業更好發展貢獻自己的微薄之力。
以上是我學習的一點體會，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，下一步我一定要從自身做起，從現在做起，立足本職崗位上盡到自己的職責，踏踏實實開展水利業務工作。緊密結合新時期新任務下工作的新特點、新要求，加強自身建設，切實履行崗位職責，轉變作風，拓寬思路，不斷創新。
第五篇：繼續教育知識更新培訓學習體會
繼續教育知識更新培訓學習體會
在2014年在4月15日至5月1日期間，又在黑龍江省專業技術人員繼續教育知識更新培訓工作平臺上完成了繼續教育知識的更新并且和許多老師一起分享了繼續教育知識更新培訓的內容。現在繼續教育知識更新培訓即將結束，回顧這段時間的學習經歷，頗有感慨，感覺通過平臺的學習，了解了更多的問題和解決方式，掌握了更強的能力，收獲了更為完善高等教育相關知識。我十分珍惜這難得的機會，始終保持著經常在線學習，看大綱，教材，已經專家教師的視頻。通過學習的深入使得個人對高等教育的理解更加的深入，對高等教育的改革更加的明確，對現代學生的管理有了正確的方向。我是一名高職院校的教師，通過學習更加使得我們了解到職業教育教學中最前沿，最科學的相關知識，明確和理解職業教育的理念和觀念。我深深的感覺通過繼續教育知識更新平臺的學習，真真的使得自身眼前一亮，為所有的教師和學習者提供了完善的教學環境和內容，為所有的職業教育的教師進一步學習和發張創造了一個前所未有的嶄新環境。這對提高職業教育叫教師的能力水平和教育教學方式是毋庸置疑的，可以感受到此次學習起到的提升教師能力的作用。
這次學習的主要內容是：高等教育未來發展趨勢；高等教育功能的新論題；高等學校教學改革的新思維；高校課程改革的新問題；高校教師專業發展的新動向；大學生心理健康教育的新探索；高等學校校園文化建設的新思路；高校德育改革的新目標以及高等學校思想政治工作的新思考。通過本次學習系統了解高等教育未來發展趨勢，高等教育功能的新論題，高等學校教學改革的新思維，高校課程改革的新問題、高校教師發展的新動向、大學生心理健康教育的新探索、高等學校校園文化建設的新理念、高校德育改革的新目標、高等學校思想政治工作的新思考等高等教育改革與發展的主要問題，系統掌握高等教育改革與發展的新動態，把握高等教育改革與發展與發展的基本走向，反思高等教育改革與發展研究的前沿問題，以高校教師專業技術人才的能力建設為核心，提高專業技術人員的創新能力、專業水平和科學素質。掌握高等教育國際化和內涵式發展趨勢,以及高等教育國際化面臨的挑戰、高等教育內涵式發展的依據和實現途徑。通過對高等教育功能釋放的三個相關問題“教育功能的三重境界”，“高等教育功能釋放的社會動因”和“我國高等教育功能釋放的問題、原因和對策”的學習，促進對高等教育功能問題的全面了解，把握高等教育功能釋放上的理論和實踐研究理路。從高校教學改革涉及的專業設置、教學資源、學習方式三個基本問題入手，學習系統分析專業設置的復合意識和大類培養意識、教學資源建設的精品取向和多元共享意識、學生學習方式的多元趨勢和自主意識。通過對“高校教改中教師教學能力的提升，當前教改中遇到的”四風“問題及其解決對策”的學習，以及“遠程開放教育的發展對高校課改的挑戰”等問題的學習，較為全面的了解當前高校教改中遇到的“四風”問題及遠程開放教育對高校課改的挑戰，掌握高校教改中教師教學能力提成所遇到的挑戰，以及如何著力提升高校教師的教學能力，從而深化課程改革。通過本次學習，理解在互聯網時代心理健康教育的優勢，明晰網絡時代大學生心理健康教育的四項基本原則，探索網絡時代大學生心理健康教育的新思路，并進一步鞏固與擴大網絡時代大學生心理健康教育的新成果。掌握高校校園文化建設與中國夢、社會主義核心價值體系、德育教育和思想政治教育之間的辯證關系，生態道德教育的必要性和可能性和實踐策略，使人們增強環保意識，自覺維護人類的生存環境。最后通過本次學習了解了改進高等學校思想政治工作的新對策，進而對高等學校思想政治工作進行新思考，使得自身在關注中國新時期高等學校思想政治工作現實的基礎上積極思考、探究和明確了高等學校思想政治工作努力方向。
對于每個內容的學習，我都是非常認真的看視頻，積極的學習內容并做好相應的筆記。回憶這些天的學習，感概頗多，感覺收獲非常的大。通過繼續教育知識更新培訓。在完善自身的學習方法的同時，無論在高等教育上，高等教育改革方向及方法上都有了非常大的學習。教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。隨著社會的發展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業知識結構，使自己成為向學生提供新鮮而富有營養的涓涓細流。同時，教師要主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學能力。明確了自身的學習和努力的方向。
通過本次培訓學習，我深知高等教育內涵式的發展，這在職業教育也是同樣行得通的。因此我要加強自身的學習和知識的掌控，不斷的用最新的知識武裝自己。不光要在學院和其他的同事和老師學習，還要走出學院去其他的學校去學習，甚至要去一些職業教育比較完善，課程體系比較健全的國外的職業院校當中，去學習他們的先進的教育形式和教學方法，育于人而教與人。
通過本次培訓學習，我深切掌握了教育功能釋放的重要作用。人的三種存在方式不是彼此分立的，而是相互交織和轉化的。教育功能的釋放也不是彼此獨立、完全無涉的三層逐級發展關系；其相互之間的關系可以歸納為相互交織、相互轉化的螺旋上升的過程，從有用到有意義的過程和從有限到無限的過程。以往的我們總是嚴書苦讀，擺出老師的架子，但其實人的三種存在方式是無法彼此分立的，或許你的生活境界或者生命境界才能更好的教書育人，使得學生學習到更為深切的知識，掌握更為搶手的能力。也就是作為教育主體的人的發展，除受到教育的影響外，還要受到遺傳因素、社會因素、個人的主觀因素等三個方而的影響，在很多時候不一定能順利地達成教育應然的目的。因此，教育功能的釋放總是有限的。然而，人通過思維可達到無限。教育功能的釋放，從培養人的做事本領、到引導人提高生活的質量，到最終追求人生的價值，是從追求物質成果到精神成果的過程；從“成事”，到“成人”，經驗，從有限到無限的過程。
通過本次培訓學習，我深深的找到了自己身為職業教育教師的位置，教師是課程改革的主導者和直接參與者，課程改革只有獲得教師的認同，教師才會把課程改革的價值理念內化，并付諸于實踐。因此，進行課程改革教師首先要轉變教學理念，重塑教師角色，從自我做起。教師要轉變教學觀、課程觀，將學生視為學習的主體、學習的主人，注重培養、開發學生的自主性、獨立性、能動性、創造性，切實提高學生樂于學習、善于思考的能力.要開展探究式的課程教學，充分發揮學生的主觀能動性.改變講授—接受式的教學方式，開展開放式、民主式、對話式的課程教學，實現教師由過去的知識的傳授者、灌輸者、擁有者向教學活動的組織者、幫助者、合作者轉變。其次，教師要根據課程改革的要求，不斷提升教學能力。隨著社會的發展，科技的進步，教師要不斷更新和豐富自己的專業知識結構，使自己成為向學生提供新鮮而富有營養的涓涓細流。同時，教師要主動為教學投入更多的精力，為課程改革付出更多的努力，以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，并在研究問題，解決問題的過程中不斷提升教學能力。教師在教學中發揮著主觀的能動性，因此我決定明確我的角色和位置，為教育貢獻自身，為學生奉獻一切，不斷的學習新的知識的同時，掌握新的教育教學方法，在實踐中不斷的完善。使得教育向著正確的常態的穩定的有益學生學習的改革方向前進。
總而言之，通過本次繼續教育知識更新平臺的培訓學習，對我來說收獲是很多很多的。我要以此體會為契機，切實明確自己的角色定位。走出課堂、走向社會，在實踐中進一步了解國情、社情、民情，正確認識國家前途命運，正確認識自身社會責任。沒有條件自己創造條件，也要不斷的出外學習。積極的服務教育，服務教學，并通過這個自我發現和自我完善的知識更新培訓學習的過程，使得自己更加明確我們得那份熱情，那份對教育，對學院，對學生，對社會的熱情。努力使自己成為一名具有先進的教育、教學理念，掌握國家及國際形勢，了解學生心理，不斷追求超越，勇于改革教學并具有良好的職業道德和業務能力的高素質、高標準、高要求的職業教育教師，為職業教育事業做出自己應做的貢獻。
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