第一篇：班班通的現狀與思考

班班通的現狀與思考

隨著國家對中小學信息化建設重視，不斷加大了對教育的投入，各中小學相繼如愿以償地安裝了“班班通”設備。目前農村學校也以基本普及。“班班通”是一種嶄新的現代化教學形式，教師可以利用它進行多媒體演示課件、播放視頻、展示電子課本，電子備課，可以利用暢言智能教學系統和網絡教學資源進行教學，交互式電子白板的強大功能讓教師改變了傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學方式，班班通真正走進了我們的課堂，它的直觀性激發了學生學習的興趣，以它特有的優勢拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野，在實現高效課堂方面發揮著巨大的作用。為教育教學質量的提高注入了無限的生機和活力。下面結合自己的觀察和使用談談自己的認識。

一、“班班通”對校與校之間的教學聯系產生的影響，為學校教育教學發展注入了新的活力，推動了師生的共同進步和學校教育事業的大提升，促進了教育的均衡發展

班班通自2010年實施以來，對我縣甚至我市的教學模式化帶來了前所未有的統一。縣里的教師之間的調動是非常頻繁的，教師去了新的學校面對不同的學生和領導班子，教法是否與之適應，是個很大的問題。自從有了班班通以后，校與校之間的交流頻繁了，加上縣里對各校的教學模式的統一及班班通的應用，使得教師能很快適應新環境，對縣里教育水平的提高有了積極的意義。

二、“班班通”對老師產生的積極影響，促進了教師自主學習，提升教師素養。

班班通”工程實現了教師教學方式的革命。原來傳統的書本學習，已經跟不上知識更新的速度，“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。打破傳統的培訓方式，將教師培訓遠程化、網絡化，為教師提供了豐富的、多樣化的學習資源。并根據教師的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，通過網絡查看或下載自己所需要的內容，使教師“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。具體體現在以下幾個方面。

1、運用“班班通”改變了教師備課方式。“班班通”工程，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課，進行課件的設計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網站，供其它教師共享，以更直接更快捷的方式通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己在教學上所需要的教案，課件等各種教育、教學資源，再進一步加工整理，為我所用。

2、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。“班班通”架起了通向高效課堂的橋梁，為學校的教育教學方式注入了新的活力。它讓遠程教育教學資源走進了每個教室，實現了遠程教育資源的共享，優化了課堂教學結構，促進了課堂活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。

3、運用“班班通”加快了教師參與現代教育技術的緊迫感。新課程的改革是建立在現代教育技術基礎之上的。課程改革后，對于農村中小學而言，相應的教學手段發生變化不大，而現在“班班通”走入我們老師的課堂教學，這不得不使我們教師感到自身的素質與現代教育技術的發展差距太大。而現在的“班班通”教學，逼著你學電腦，學生推著你學電腦，面對已裝備好的高價教學設備，面對一雙雙渴求知識的目光，我們的老師能舍棄這些現代教育設備而坦然地用一支粉筆，一塊黑板，一張嘴來進行教學嗎？壓力就是動力，“班班通”建設，加快了教師參與現代教育技術的緊迫感。教師學習、應用現代教育技術的熱情得到空前的激發。

三、運用“班班通”有利于激發學生的學習興趣

運用 “班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突出重點、突破難點，極大地激發學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

四、運用“班班通”能充分提高學生的審美能力

在教學中充分運用多媒體課件，為學生學習知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息的呈現，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生想象美、創造美，從而切實提高他們的審美能力。如：語文、美術、音樂、思想品德等課程，都可以借助于多媒體課件將美好的東西展示給學生，使學在觀察和欣賞中受到感染和熏陶，使美的教育真正深入學生的心靈，達到傳統教學媒體所達不到的教學效果。精美獨特的圖片、震撼人心的音樂、精彩紛呈的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風景，使學生在學習過程中身心愉悅，提高了學生的審美能力。

五、運用“班班通”加大了課堂容量，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”的電子白板屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，引導學生有針對性地進行閱讀、思考、討論，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出評價，最大限度的發揮了學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。

六、運用“班班通” 提高了課堂教學效率。

在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。以生動活潑的多種方式促進情感、態度和價值觀目標的達成。

總之，“班班通”以其形象直觀、活潑生動的特點，帶來了課堂教學的新變化，受到了師生的普遍歡迎。但是，無庸諱言，綜觀我校“班班通”設備在教學中的應用情況，我認為還存在著許多值得思考的問題，主要表現為：

一、有的學校中的有的教師對于班班通的使用還流于形式，上課很少用，但記錄本中卻寫的滿滿的，對與新的教學方式較排斥，或者說內心中不愿學習新的教學方式，多一事不如少一事，對于此種情況的出現主要有二：

1、教師還沒有認識到班班通對于提高教學水平的作用，教師對班班通的了解不夠，不能很好的應用于課堂之中。

2、教師接受新事物的水平有限，特別是對與年紀稍大的教師來說，自己大半輩子都是這樣教的，也教出了不少年的優秀學生，覺得沒必要去接受這些新的東西，有的老教師竟然把自己的這種行為稱作出淤泥而不染。

二、教師過分依賴“班班通”。在實際教學中，有的教師為了吸引學生活躍課堂氣氛，無論什么類型的課都追求使用多媒體手段，甚至不加選擇下載，拿現成的課件來放映，而實際上真正用在教材研究上的時間并不多，沒有真正地吃透教材和研究教學方法，從而使教師備課不精，造成課堂應用時間中存在著浪費現象，不用設備的時間段，設備仍在工作之中，有的甚至是整節課開著設備，使資源浪費。再好的資源如果準備不充分或者不及時備課的話，上課時會顯得很被動，因為你不知道下一張幻燈片是什么，每位老師備課都有自己的感受和想法，并不是所有的班班通的課件或拓展，都適合自己的教學。要學會篩選，學會增減，有選擇的用，只有適合自己的才是有價值的。

三、教師過度地使用“PPT課件”。對班班通堂堂用的理念理解不夠，片面追求應用率，而忽視學生的學習。許多教師認為“PPT課件”運用越多，學生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。所以，教師輕輕動一下鼠標，課件像放電影一樣從頭到尾，學生也就跟著課件的設計一路走到底，整堂課讓學生看的眼花繚亂。事實上，從學生自身特點來看，在教學的每一個環節上都以多媒體課件為主要展示手段，遠遠不能把學生的注意力完全吸引到學習中去，恰恰相反，這樣做不僅分散了學生的注意力，同時也不利于發揮學生的主體作用和教師的引導作用。教學是很難達到預期效果的。

四、教師的課件制作技術和技巧有待提高。許多教師在制作課件時過于追求“美麗的形式”，背景很花哨，主題不突出，以至于給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師直接從網上下載課件后沒有經過自己的“改造升級”就直接加以使用，缺乏原創性，嚴重脫離教材實際和學生實際。許多教師在制作課件時沒有將自己的教學設計的內容有機地融入到其中，甚至聽老師說：“在自己的課堂上用不上的一晃而過。”造成課件與教學設計“兩張皮”的現象。

五、教師對“班班通”功能的了解和掌握不夠全面。許多教師只把它當作一臺普通的計算機使用。其中很多重要的適于教學的功能，并沒有在實際教學中應用起來。

以上是“班班通”設備在教學中的應用存在諸多的問題，當然它可能涉及到管理，應用，技術，理念等方面的因素。但有一點，班班通”的核心是如何優化教學過程；如何提高教育效率；如何合理使用“班班通”，實現教學最優化；使“班班通”這一現代的教學設備在教育教學中發揮其作用，這是我們教師值得思考的問題。

“班班通”不是用信息技術完全取代傳統的課堂教育模式，如何實現“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，需要每一位教師的智慧與機智。因此教師要合理利用好班班通這把“雙刃劍”，竟可能的發揮它有利的一面，為學生展現一個豐富多彩的和有自己感悟的課堂。

尚賢小學

周路平

第二篇：班班通的應用與思考

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班 班 通 的 應 用 與 思 考

十堰市房縣紅塔鎮塘溪小學 張玉珍

手機***

郵箱1437524912@qq.com

摘要：班班通推動教學的變革，甚至改變了傳統的教學模式，提高了教師的專業水平，作為教學工具，教師可以用它來開發并向學生提供較為豐富的教學資源，創設互動的教學情景，呈現多種教學信息，為師生帶來全新的理念，提高教育教學效果。關鍵詞：班班通 教育教學 應用于與思考

隨著國家對中小學信息化建設重視，不斷加大了對教育的投入，各中小學相繼如愿以償地安裝了“班班通”設備。目前農村學校也以普及。“班班通”是一種嶄新的現代化教學形式，教師可以利用它進行多媒體演示課件、播放視頻、展示電子課本，可以利用暢言智能教學系統和網絡教學資源進行教學，交互式電子白板的強大功能讓教師改變了傳統的“黑板+粉筆”的課堂教學方式，班班通真正走進了我們的課堂，它的直觀性激發了學生學習的興趣，以它特有的優勢拓寬學生獲取知識的渠道，開闊學生的視野，在實現高效課堂方面發揮著巨大的作用。為教育教學質量的提高注入了無限的生機和活力。下面結合自己的觀察和使用談談自己的認識。

一、“班班通”對老師產生的積極影響，促進了教師自主學習，提升教師素養。班班通”工程實現了教師教學方式的革命。原來傳統的書本學習，已經跟不上知識更新的速度，“班班通”工程的實施，有效地解決了這個難題，教師可以通過“班班通”查閱最新的教育成果，了解最前沿的教育動態和教育理念。打破傳統的培訓方式，將教師培訓遠程化、網絡化，為教師提供了豐富的、多樣化的學習資源。并根據教師的愛好和需求，自主選擇不同的課程、學習內容，通過網絡查看或下載自己所需要的內容，使教師“從常規教學單向、被動接受知識轉變為適應個人的自主化學習”。具體體現在以下幾個方面。

1、運用“班班通”改變了教師備課方式。“班班通”工程，使教師從原來的手寫教案，走向鍵盤輸入，從純文本方式實現超文本方式，更重要的是實現了教師備課資源的共享。教師可以在電腦上備課，進行課件的設計和制作。也可以將自己的教案和課件上傳網站，供其它教師共享，以更直接更快捷的方式通過搜索引擎，直接從互聯網上檢索自己在教學上所需要的教案，課件等各種教育、教學資源，再進一步加工整理，為我所用。

2、運用“班班通”豐富了教師的教學方法和手段

多媒體輔助教學應用于課堂教學，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過畫面展示、切換、停頓、閃爍、組合、重復等步驟，達到以往教學難以達到的效果，鍛煉學生的觀察、歸納等各方面的能力，提供了生動、逼真的教學情境。“班班通”架起了通向高效課堂的橋梁，為學校的教育教學方式注入了新的活力。它讓遠程教育教學資源走進了每個教室，實現了遠程教育資源的共享，優化了課堂教學結構，促進了課堂活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體、頗有興趣的自主探究與合作交流，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。

3、運用“班班通”加快了教師參與現代教育技術的緊迫感。

新課程的改革是建立在現代教育技術基礎之上的。課程改革后，對于農村中小學而言，相應的教學手段發生變化不大，而現在“班班通”走入我們老師的課堂教學，這不得不使我們教師感到自身的素質與現代教育技術的發展差距太大。而現在的“班班通”教學，逼著你學電腦，學生推著你學電腦，面對已裝備好的高價教學設備，面對一雙雙渴求知識的目光，?我們的老師能舍棄這些現代教育設備而坦然地用一支粉筆，一塊黑板，一張嘴來進行教學嗎？壓力就是動力，“班班通”建設，加快了教師參與現代教育技術的緊迫感。教師學習、應用現代教育技術的熱情得到空前的激發。

二、運用“班班通”有利于激發學生的學習興趣

運用 “班班通”教學為沉悶的學習生活增添了色彩，它改變了傳統教學中師生之間的關系，使二者更易于建立共學或互學的關系，可以使教學活動集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過這一手段有效地突出重點、突破難點，極大地激發學生的學習興趣，取得了良好的教學效果。

三、運用“班班通”能充分提高學生的審美能力

在教學中充分運用多媒體課件，為學生學習知識提供一個聲像同步、聲情并茂的多媒體音響世界，通過五彩繽紛、千姿百態的多種信息的呈現，引導學生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學生想象美、創造美，從而切實提高他們的審美能力。如：語文、美術、音樂、思想品德等課程，都可以借助于多媒體課件將美好的東西展示給學生，使學在觀察和欣賞中受到感染和熏陶，使美的教育真正深入學生的心靈，達到傳統教學媒體所達不到的教學效果。精美獨特的圖片、震撼人心的音樂、精彩紛呈的動畫、生動形象的視頻，成了課堂上一道亮麗的風景，使學生在學習過程中身心愉悅，提高了學生的審美能力。

四、運用“班班通”加大了課堂容量，提高了實效性。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，是現代社會對學校培養人才的要求。通過“班班通”的電子白板屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，引導學生有針對性地進行閱讀、思考、討論，對學生的學習情況與回答及時迅速地給出評價，最大限度的發揮了學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養學生的創造精神和創造能力。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。

五、運用“班班通” 提高了課堂教學效率。

在課堂教學中通過班班通設備，創設教學情境，利用聲音、畫面，給學生身臨其境的感覺，實現多渠道信息傳遞，可最大限度地激發學生學習的興趣和對知識的吸收率，有助于對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。以生動活潑的多種方式促進情感、態度和價值觀目標的達成。

總之，“班班通”以其形象直觀、活潑生動的特點，帶來了課堂教學的新變化，受到了師生的普遍歡迎。但是，無庸諱言，綜觀我校“班班通”設備在教學中的應用情況，我認為還存在著許多值得思考的問題，主要表現為：

一、教師過分依賴“班班通”。在實際教學中，有的教師為了吸引學生活躍課堂氣氛，無論什么類型的課都追求使用多媒體手段，甚至不加選擇下載，拿現成的課件來放映，而實際上真正用在教材研究上的時間并不多，沒有真正地吃透教材和研究教學方法，從而使教師備課不精，造成課堂應用時間中存在著浪費現象，不用設備的時間段，設備仍在工作之中，有的甚至是整節課開著設備，使資源浪費。再好的資源如果準備不充分或者不及時備課的話，上課時會顯得很被動，因為你不知道下一張幻燈片是什么，每位老師備課都有自己的感受和想法，并不是所有的班班通的課件或拓展，都適合自己的教學。要學會篩選，學會增減，有選擇的用，只有適合自己的才是有價值的。

二、教師過度地使用“PPT課件”。對班班通堂堂用的理念理解不夠，片面追求應用率，而忽視學生的學習。許多教師認為“PPT課件”運用越多，學生參與率就越高，所授知識就越容易掌握。所以，教師輕輕動一下鼠標，課件像放電影一樣從頭到尾，學生也就跟著課件

?的設計一路走到底，整堂課讓學生看的眼花繚亂。事實上，從學生自身特點來看，在教學的每一個環節上都以多媒體課件為主要展示手段，遠遠不能把學生的注意力完全吸引到學習中去，恰恰相反，這樣做不僅分散了學生的注意力，同時也不利于發揮學生的主體作用和教師的引導作用。教學是很難達到預期效果的。

三、教師的課件制作技術和技巧有待提高。許多教師在制作課件時過于追求“美麗的形式”，背景很花哨，主題不突出，以至于給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師直接從網上下載課件后沒有經過自己的“改造升級”就直接加以使用，缺乏原創性，嚴重脫離教材實際和學生實際。許多教師在制作課件時沒有將自己的教學設計的內容有機地融入到其中，甚至聽老師說：“在自己的課堂上用不上的一晃而過。”造成課件與教學設計“兩張皮”的現象。

四、教師對“班班通”功能的了解和掌握不夠全面。許多教師只把它當作一臺普通的計算機使用。其中很多重要的適于教學的功能，并沒有在實際教學中應用起來。

以上是“班班通”設備在教學中的應用存在諸多的問題，當然它可能涉及到管理，應用，技術，理念等方面的因素。但有一點，班班通”的核心是如何優化教學過程；如何提高教育效率；如何合理使用“班班通”，實現教學最優化；使“班班通”這一現代的教學設備在教育教學中發揮其作用，這是我們教師值得思考的問題。

“班班通”不是用信息技術完全取代傳統的課堂教育模式，如何實現“班班通”，并與教學實踐完美結合，做到收放自如，需要每一位教師的智慧與機智。因此教師要合理利用好班班通這把“雙刃劍”，竟可能的發揮它有利的一面，為學生展現一個豐富多彩的和有自己感悟的課堂。

參考文獻：

1、《新課程理念下的課堂教學》

2、《走向信息化教育》

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第三篇：班班通（范文）

近年來，昭蘇縣教育局以加快推進全縣義務教育學校標準化建設為契機，加強優質教育資源和信息化學教學環境建設，推進信息技術與教育教學的全面融合。截止目前，“班班通”設備已經安裝到我縣大部分義務教育項目學校的教學班中，基本完成安裝和調試在近期投入使用。

薩爾闊布鄉中學就是首次安裝完成的學校，在安裝完成次日學校就組織全校教師熟悉和使用設備，進行著現代教育技術的“再學習”。12月12日下午已有部分教師安奈不住激動的心情，把新到的設備投入到了教學中。在此薩爾闊布鄉中學校長馬建生評價道：“讓我們的教師盡快熟悉“班班通”設備，更好地發揮設備的功能與作用，提高課堂教學效率，把薩爾闊布鄉中學教育教學水平推向一個新臺階”。昭蘇縣教育局同時要求，要盡快讓這批設備投入教育教學，做好學校教師的使用培訓工作，讓每位老師了解掌握設備和資源的基本應用，并做好使用記錄，充分發揮“班班通”設備和優質資源在課堂教學中的作用。

第四篇：班班通（本站推薦）

一、有關“班班通”的使用的幾點思考：

班班通”是輔助教師教課和學生學習的工具，能讓學生在輕松愉快的氛圍中得到更多的知識和技能。如果有效地使用“班班通”，就能讓我們的教學達到事半功倍的效果。利用“班班通”教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中探索和提高，下面是我們計算機教研室對“班班通”使用的幾點思考。

1從教學實際出發，有效的利用教學設備，教師通過加強對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究來制做質量好的課件，同時注意搜集各學科相關前沿資料，并根據課堂實際授課情況不斷擴充跟修正部分內容。

2要緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，更好地理解課文內容。要避免追求形式、色彩變換頻繁、動畫效果雜亂等，避免只突出了課件對學生感官的刺激，而忽略學生對知識點的掌握。

3有效地使用“班班通”，不要成為課件的放映員，要突出教師的主體作用

4注意使用過程中學生接受能力，注意切換速度等，讓學生思維跟得上教師的節奏。

總之，在教學中，科學、合理、恰當的運用“班班通”輔助教學，能激活學生的思維，調動學生的學習積極性，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍！

二、如何調動學生的學習的積極性

調動學生的學習的積極性是教師一直需要思考的問題，也要最困擾教師的一個問題。也是一個老生常談的問題。利用教研活動時間我們整合的一下我們對這個問題的思考如下：

一、課程的目標設置要合理

我們學生專業不同，學生情況也不同，這就需要我們根據不同專業制定適合自己專業學生的教學目標（參加高考學生除外）比如形象設計等專業可以對數學等科目適當減少課時，增加專業課的分量。

二、通過對學生未來的思考的教育開闊學生的眼界，使學生對未來有個美好的期待，并利用學生的這種期待設計一些相應的教學活動，使學生思想跟智力都有一些相應的提高。比如通過一些本專業的成功案例，激發學生對專業學習的興趣，讓學生感覺到，如果我努力，我也能。

三、學生這個年齡階段正處在各方面都不成熟的階段，自控能力有限，如果調動了這部分學生學習的積極性，那么就會減少這部分學生的一些不良行為。可以學設計一些實踐活動，使精力充沛的學生有些可做之事。到于對學生上課玩手機睡覺的處理，需要學校學生處，班主任、跟科任教師根據實際情況齊抓共管才會有些效果，可以通過抓典型人物，典型事件開始抓起。

如何調動學生的學習積極性，對我們這樣的職業學校的教師來說任重而道遠，我們會針對不同的學生制定出想應的措施來調動學生的積極性。努力讓學生畢業后能成為一個有用的人，一個能自食其力的人，一個對社會有用的人。

計算機教研室

2013年11月22日

第五篇：班班通與英語教學應用研究

班班通與英語教學應用研究

班班通與英語教學應用研究 諸城市第四中學 孫海龍 鄭德友

[摘要] 班班通是一門主要科研課程，計算機網絡的發展隨著時代變遷而日日普及人民生活。計算機的教學運用不僅是單獨使用，還被運用到各科課程和其他領域中。然而班班通與課程應用逐漸得到教學界的認可。隨著班班通的普及，利用網絡學習英語成了一種快捷有效的手段。一方面它趣味性強，可以激發學習英語的興趣；另一方面互動性強，可以使中學生在一個比較實際的語言環境中進行交流，這種互動的方式打破了傳統的英語學習方式，達到聽、說、讀、寫和諧共進的目的。

[關鍵詞]班班通；CAI；英語教學；信息技術

英語學科與計算機班班通學科應用的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設置和教學內容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的教學目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的教學體系，以保障英語教學的高效率順利實施。班班通應用的現狀

隨著計算機科學與班班通的發展，計算機多媒體與計算機網絡在現代信息社會中扮演著越來越重要的角色。現代班班通是決定課程發展的關鍵因素之一，計算機網絡技術是班班通的核心。以計算機網絡為主的班班通為教學改革提供了豐厚的教學資源，實現了班班通與英語學科應用改革。培養新一代的創新型、綜合型、實踐型教師隊伍。班班通與英語學科的應用好處非常之多。例如，教師利用多媒體的圖形、圖像、動畫、聲音等設備，使得學生在輕松的環境下學習知識。充分利用網絡資源設備訓練學生的聽、說、讀、寫的能力, 提高學生自主學習能力，使用語言能力和發散思維的思考方式，這是一種十分有效的教學活動。2課程應用研究的理論基礎 從教學結構來看，改變傳統的以教師為中心的教學結構是當前教學改革的主要目的。應用是能夠充分體現學生認知主體作用的新型教學結構的理想契入點。當前，創建新型教學結構的核心在于如何充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者。因此，網絡信息化英語教學為新型教學結構的創建提供最理想的教學環境。從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在應用教學過程中，可以根據教學目的和要求，把抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣的交互方式對于教學過程具有重要意義。它能有效地激發學生的學習興趣，促使學生產生強烈的學習欲望，并從而形成強烈的學習動機。從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。為了有效地認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發揮創造了良好的條件，從而使學生能真正體現出認知主體作用。而計算機網絡創設的環境，正適合這種認知過程的需要。英語學科應用研究的實踐 班班通與學科應用，就是讓班班通有計劃地應用于各學科教學中，要求各科教師熟悉使用班班通，自覺利用班班通，有意識、按步驟地給學生提供適當的訓練機會，學會利用當前的信息環境獲取知識。

3.1創建語言環境，深切體驗感受

由于受地域和時空的限制，學生對英語的聽、說、讀、寫等方學習受到一定影響。創建語言環境，不僅有利學生能真實體驗語言的感受，還改善了學生的原有語言知識結構。在真實的語言環境里，學生自然會很快地掌握并利用知識。例如，老師可以利用計算機網絡信息、多媒體制作生動有趣教學課件，并借助計算機多媒體設備自主地進行聽、說、讀、寫等方面英語教學。通過教學軟件視聽穿插、動靜皆宜，能充分調動學生的有意注意和無意注意，逼真的畫面使學生產生身臨其境的感覺。現階段還可以實現在網絡上在線面對面地學習，面對面的學習不僅大大改善學生學習語言的環境，還激發學生學習語言的興趣。計算機網絡、多媒體綜合利用圖像、聲音、色彩等直觀、形象地再現事物的存在及其變化過程。3.2 尊重個人意愿，自主進行學習

營造一個寬松、和諧學習氛圍，是學生提高自主學習的園地，讓學生自己意識到學習的重要性。而計算機班班通課程正是為他們提供了詳細系統的知識，機房操作更有助于學生動手、思考、推理的能力，也更容易激發與培養學生的想象力和創造力。學生可以根據自己的學習基礎、興趣愛好選擇所要學習信息、資料。利用網絡學生可以在線學習和學習交流，學習國外的文化、傳統風俗等等知識。3.3 擴大交流層面，促進合作探究 傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。既然是一個教學系統，從系統論的觀點考慮，幾個要素就不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。所謂教學結構正是這四個要素相互聯系、相互作用而形成的教學活動進程的穩定結構形式，是四個要素相互聯系、相互作用的具體體現。4 英語應用研究中應注意的問題

眾所周知，我國在教育體制和創新人才的培養上與發達國家仍然存在一定的差距，英語的教學中也存在著許多不足。計算機多媒體技術的普及和網絡技術的飛速發展，給我們帶來了新的教學改革機遇。在這場新的競爭中，我們只有以健康的、充滿激情的開放心態去迎接信息化的挑戰，才能居于世界教育發展潮流的最前列。那么，實施班班通與英語學科應用要注意些什么呢？

4.1全面提高教師隊伍素質

加強培訓全面提高教師素質。學校鼓勵教師自學，進一步提高個人計算機操作及應用水平。實現全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用，尤其是具備制作課件和網頁的能力。鼓勵支持教師參加各種計算機教學展示的競技比賽。4.2充分發揮教師的主導作用

老師應向學生傳授有關計算機班班通等基礎知識，介紹較有用軟件的使用方法。由于網絡資源具有共享性，不受時空限制，教師可以通過電腦自己制作課件教學資源，或者通過網絡資源獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現實等多方位信息用于課件制作。學生也可以通過網絡輕易地獲得大量信息，然而網絡信息又十分豐富又雜亂無序，有些不健康信息也很容易讓學生迷失方向。因此，教師要善于引導學生如何使用網絡，教學生學會選擇有用資源，杜絕瀏覽不健康信息，避免沉迷于網絡游戲等等。4.3 培養學生科學合理利用班班通的能力。科學技術的發展對人類社會的影響是巨大的，但科學技術不是萬能的，班班通同樣也有其局限性。要讓學生充分掌握班班通以外的方法與手段，并將各種方法和手段的效率進行比較，加以綜合運用，讓學生掌握評估和選擇應用班班通的能力，而不是盲目地迷信班班通。各種各樣的媒體都是信息源，并各有優勢，應該教會學生充分利用不同的信息源，不同的方法、工具和手段解決問題，提高學生綜合利用信息的能力。4.4 培養學生健康的情感 所有的學生都期望得到老師的重視和關愛，教師對學生的愛心是教育成功的重要因素。利用班班通在某種程度上確實能夠進行自動化教學，省力、省時、便利、高效，但另一方面也容易拉大師生之間的距離，使學生感覺人與人之間的冷淡、機械和陌生。因此，我們今后要投入更多的精力，研究如何利用班班通進行情感教育，使每一位學生都生動活潑、健康主動的發展。將班班通應用與英語教學結合起來，是教育時代的發展需求。應用班班通帶動課程和教學方法。伴隨著班班通的迅速發展和應用，英語教學正在經歷著前所未有的深刻變化，運用班班通已成為英語教學發展的客觀要求。認真研究探索英語教學中班班通的應用與發展的問題。多媒體網絡技術在英語教學中有廣闊的應用前景，對培養學生的語言能力、交際能力和綜合素質起著重要的作用。我們要全面提高英語教學質量，培養更多的創新型、復合型外語教師，把外語教學改革建立在班班通的平臺上，運用班班通教學理論對英語教學內容、方法、體系進行系統地改革，努力提升英語教學的現代化水平。在英語教學中，每一位英語教師都可以憑借班班通，結合現實情況大膽探索。