第一篇：拼音教學的游戲化

拼音教學的游戲化

宜昌市幼兒園

龔薇

學前兒童掌握一定的拼音知識，會讓孩子入學輕松一些，但怎樣使學前拼音教學既不小學化，又讓孩子非常感興趣呢？經過幾年的嘗試，我認為學前拼音教學應該以游戲為主，讓孩子在輕松、愉悅的游戲中學會準確的發音和區分字形。

以往孩子在學習拼音的過程中，經常要借助拼音卡片進行認讀，一旦離開輔助圖片就形成了無法開口的局面；或是孩子們養成順序記憶的習慣，一旦打亂順序就不認識的局面。如今，我在進行拼音教學中充分發揮了游戲的作用，將一些傳統游戲加以改編運用到拼音教學中，大大調動了孩子們學習拼音的積極性，紛紛對拼音學習產生了濃厚的興趣。音樂游戲“捕魚”是孩子們小班時喜歡的游戲，現在我們的孩子們仍然很喜歡，因為我將游戲改變了玩法：即每一條小魚都是一條拼音魚，當魚兒被捕魚人捉住時，如果回答對問題（請問你是什么魚？），就放拼音魚回家，否則就停止游戲。游戲中，孩子們在與捕魚人的對話中反復發音，使孩子們輕松的掌握了拼音的準確發音。游戲中，孩子們還可以互相交換手中的拼音卡，這樣就使每個孩子在整個游戲中能對所學的拼音都能靈活的掌握。又如“拼音對答歌”游戲，即將拼音的字形特點、發音特點進行綜合，編寫成瑯瑯上口的拼音順口溜，借助以往對答歌的形式，讓師生在一問一答的游戲中，幫助孩子快速記憶和區分拼音的字形，也解決了以往孩子們對字形相似拼音的難分清問題，還有諸如“聲調游戲”、“找朋友游戲”等等，都激發了孩子們學習拼音的興趣，同時也提高了孩子們學習拼音的效果。

作為一名幼兒教師，要善于發現新的教育方法，改革當前一些比較落后的教學模式，敢于創新，針對不同孩子探究適合孩子自主學習的方法，將以往單純的只教孩子學會的觀念，轉變為讓孩子學會學的觀念，這樣才能真正促進學前教育的發展，才能真正實現《綱要》中讓孩子成為學習的主導者的目標。

由不完整話想到??

宜昌市幼兒園

龔薇

午睡前孩子們跟隨我剛剛散步回到教室，突然，一個稚嫩的聲音傳入了我的耳朵“老師要尿尿”，我笑著說：“寶貝，我不尿尿呀？”。小宇不好意思地說：“老師，是我要尿尿”。“好吧！下次要說完整話，說清楚了別人才能聽懂你想做什么，知道了嗎？”我輕輕地摸摸小宇的頭說。“我知道了”小宇懂事的點點頭。

其實象這樣的話在幼兒口中經常聽到，如“老師要喝水”、“老師頭很痛”等等，由此我想到，如果長期下去，孩子養成了這種說不完整話的習慣，會給孩子之間、與他人交流間帶來許多的不便，更不利于孩子語言的發展。幼兒期是語言發展的關鍵時期，如果不能正確對待孩子說不完整話的問題，會直接影響孩子的語言能力發展。說話不完整主要是不能讓聽話的人弄明白你究竟想要表達什么？因此，作為教師在遇到、發現孩子說話不完整時，一定不要以孩子年齡小為理由而忽視不予糾正，應該及時給孩子指出，幫助和提醒孩子補充完整，不在乎提醒的次數，在于堅持正確面對、敢于指出存在的問題，久而久之孩子們就會養成說完整話的習慣。

針對說完整話，我認為教師也應該注意語言的規范，要成為幼兒的榜樣。首先，教師要堅持說普通話，發音要正確；第二，教師要不斷豐富詞匯，用詞要確切；第三，教師講話的速度不要過快，聲音不要過小，要以幼兒聽清為準。陳鶴琴先生說：“怎樣的環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒園日常生活中，如果每一位教師都能以正確的語言去影響幼兒，及時糾正幼兒言語上的缺點，能對幼兒的語言質量提出明確要求，我們的孩子們在這樣良好的語言環境的影響下，語言能力將得到長足的發展，那么“出口成章”、“口若懸河”??將不再僅限于成人了。

一張掛著淚珠的笑臉

宜昌市幼兒園 龔薇

“我們今天的泥塑課就要結束了，請大家將手中僅有的一根泥條送給你覺得今天做泥塑最認真的同學”。鐘老師給正在欣賞作品的孩子們布置了新的任務。在孩子們正在互相評價時，一個小男孩滿臉淚水的呆坐在自己的作品前。此時，鐘老師的聲音再一次響起“今天鐘老師的這根最珍貴的泥條要送給小明同學，因為他不僅完成了大象的塑造，還塑造了大象生活的環境，讓我們一起來欣賞一下吧！不過，此時他塑造的柵欄剛剛被一個同學送泥條時弄壞了??但是我相信他會做出更美的柵欄，同學們覺得他會辦到嗎？”“當然可以啦！”聽到老師的稱贊、同學們的鼓勵，看到一雙雙充滿信任的眼神，小男孩不再呆坐哭泣了，臉上洋溢著自信的笑容。

看著小男孩掛著淚珠的笑臉，鐘老師又說話了“我們大家來說說，在欣賞作品時應該怎么做呢？”“不能亂摸”、“不能搞破壞”、“要愛惜別人的作品”??對啊!作品的好壞不重要，關鍵是做作品的人付出了辛苦的勞動，應該得到大家的尊重，因此我也希望每個孩子都能學會尊重別人的勞動成果，你們能做到嗎？孩子們異口同聲的說道：“沒問題，我們一定能做到的”。“小明，對不起，我幫你一起給大象修柵欄吧。”小明高興的拉起他的手一起投入到柵欄的重建工作中??看到臉上還掛著淚珠卻又信心十足投入塑造的小男孩，鐘老師慧心的笑了。

通過這個事件，讓我發現作為一個老師不僅是要教孩子們學到知識，更重要的是還要教孩子們學會尊重人。那么，鐘老師在剛剛的偶發事件里，不僅是教孩子們掌握了塑造技能，更注重了孩子們的情商教育；不僅注重了面向全體，還關注了個別，并針對性實施了有效的教育，教育了孩子們要學會尊重別人的勞動成果。這也提醒我們所有的教育者在平時的教書育人中，既要注重智商教育，又不可忽視情商的培養，要把孩子培養成為一個具有健全人格魅力的人。

幼兒是班級環境創設的小主人

宜昌市幼兒園

龔薇

環境對一個人的影響是十分重要的。以往幼兒園的環境創設以教師意志為主，幼兒是一個被動接受者，這樣就導致環境失去了教育和促進幼兒發展的價值。《幼兒園教育指導綱要》中指出： “環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。作為一名幼兒教師，只有讓幼兒園的環境充滿生機，幼兒的生命才富有活力，幼兒才會在這種互動的環境中快樂、健康的成長。因此，熱愛孩子就要為孩子創造一個良好、健康、和諧的生活環境，讓孩子真正成為環境的主人。

一、關注興趣，突出主題

活動室是幼兒每天生活、游戲的天地，教室內環境的創設，更需要從幼兒的需要、教育的需要出發。創設環境時，我們首先要考慮的是幼兒的興趣和關注點，邀請幼兒共同討論，通過觀察、傾聽和詢問來了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的教育內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。

在內容的選擇上突出主題，一般是以幼兒日常生活中比較熟悉與喜愛的內容為主，有卡通的、動物的、大自然的、小朋友創作的及其他各種造型的，用主題形式來組合，還有專門的墻面及區域提供給幼兒生成內容。

由于我園是雙語園，每年我們都要為萬圣節、圣誕節活動作準備，其中環境布置是很重要的一個內容，目的是想通過讓孩子們參與環境 的布置，讓其感受到節日的氣氛，從而對節日具有更深的了解和認識。然而每次在環境布置期間，孩子們往往是萬圣節、圣誕節和新年混雜在一起。既有反映萬圣節的鬼面、南瓜燈，圣誕節的圣誕老人、圣誕樹也有反映中國民俗新年的大紅燈籠、窗花等。當問起孩子們要過什么節的時候，孩子們有的說：萬圣節；有的說：圣誕節；有的說：過年；還有的說??孩子們的回答讓我意識到以往環境布置的千篇一律，無論什么節我們都要掛彩條、貼窗花、掛燈籠或是??，在這樣的環境中自然會混淆孩子們對各個節日的認識。其實任何一個節日所反映出的不僅是一些風俗習慣，其中蘊含的內容還有很多，而各個節日中環境的創設同樣蘊含著多重教育價值。分析了這一現狀后，我在環境布置的過程中，就有意識地根據節日的先后，讓孩子們帶相關節日的裝飾物：如在萬圣節來臨前，孩子們帶來了一些萬圣節的裝飾物，圣誕節的裝飾物（當然，有些孩子依然帶了一些新年的裝飾）。于是我就先引導孩子們通過視頻、圖片等了解萬圣節的由來，再同孩子們一起挑選出適合萬圣節的裝飾物，還帶領他們自制一些相關的裝飾物（如實物南瓜燈、紙質南瓜燈、鬼臉面具、各種糖果等），圍繞一個節日開展環境布置，讓節日的特征更具體、更鮮明、更與眾不同，使環境充分發揮了其教育價值。同時，組織孩子們將其它的裝飾物挑選出來，并約定當下一個節日到來時，再一起布置節日的環境，既保護了孩子們收集材料的積極性，又調動了孩子們參與活動的積極性，從而讓孩子們在創造環境的過程中，充分體現了孩子的主體性，又讓孩子們在環境中受到了啟發和教育。

又如，大班的孩子對有關動物的科普知識非常感興趣。于是我就和孩子們一起討論怎樣以“動物“為主題布置活動室環境。但是，由于涉及動物的內容比較廣泛，孩子們表現出濃厚的興趣，孩子們的建議層出不窮，有的說：“介紹大象的知識吧，因為它是陸地上最大的動物。”有的說：“介紹恐龍吧，為什么現在沒有恐龍來呢？恐龍的種類多神秘呀！”還有的說：“為什么有的動物生的小寶寶是蛋，有的動物生的小寶寶一出生就跟媽媽一樣，只是很小呢？”。“卵生與胎生”的話題一下子就引起了孩子們的爭議，于是以“卵生與胎生”作為主題來布置環境，得到了孩子們的熱烈響應。孩子們紛紛收集來大量的有關動物“卵生與胎生”的圖片和文字資料，并自己繪制了一部分動物演變示意圖，與老師一起聯手布置了活動室的主題墻，將神秘復雜的科普知識以一種形象生動的畫面呈現出來，形成了一份生動的 “活”教材，讓孩子們能輕松的如入其中，獲取豐富的科普知識。由此，也讓我深深體會到“向幼兒學習”的深刻含義，更加領會《綱要》中指出的教師要成為幼兒學習的支持者、引導者和參與者的實際內涵。

二、“活環境”，促發展

環境的創設不僅僅是展示，更重要的是發揮其教育價值。圍繞每一個主題，教師要開展一系列的主題活動，讓孩子們積極的參與其中，通過圖畫、記錄、制作、粘貼等手段，讓活動室內的環境逐步豐富起來，到處都是孩子們留下的痕跡，讓環境“活”起來。如在以“未來城市規劃”為主題的環境創設中，我充分發揮了孩子們的想象力和創

造力，集合孩子們的智慧親手繪制了 “未來城市規劃”的墻面藍圖。為了發揮其教育價值，我又組織了一系列相關的教育教學活動，如語言活動“我的城市夢想”，鼓勵孩子們以墻面藍圖為基點，大膽暢談自己對未來城市的設想，引發孩子們關心城市的變化，培養初步的社會意識。藝術活動“小小設計師”，鼓勵孩子們根據已有經驗，大膽描繪心中的城市，發揮其想象力，提高動手能力，初步培養孩子的審美意識。數學活動“小小統計員”，讓孩子們自己根據圖中內容設計統計表，針對城市設施進行統計，讓孩子在游戲中學習了統計，也激發了孩子學習數學的興趣。在各個活動中，孩子們的作品、統計表以及錄音資料都分別置于主題墻和資料柜中展示和存放，孩子們的能力在不同程度上得到了提高。由此看出，幼兒參與環境的創設，不僅僅是一個單純的參與過程，而是一個認識和學習的過程。在這個不斷學習的過程中幼兒“學會學習”，他們甚至對枯燥的、難以理解的東西充滿了濃厚興趣，使自己的認識水平在原有的程度上不斷得到提高，能力不斷增強。

幼兒創設環境，環境促進幼兒發展。大班的孩子隨著知識的日積月累，越來越不滿足去聽故事了，他們會互相競爭去創編同一幅圖畫的故事，看看誰講得好。于是，我在活動室開辟了一面看圖說話主題墻。根據季節收集了相關的圖片，以相框的形式呈現在幼兒眼前，讓幼兒能自由選擇圖片進行創編，并及時將幼兒的講述內容記錄下來，相襯在圖片周圍進行展示，大大激發了幼兒的參與意識，讓更多幼兒加入到這個創編活動之中，發展了幼兒的語言。圖片的內容能夠隨時

更換，孩子們看圖說話的內容也得以及時的記錄和展示，讓幼兒體驗了講述的樂趣和成功的喜悅。當更換主題時，我又將換下的內容裝訂成冊，整理成為看圖說話連載套裝，讓孩子們能夠隨時翻看，既保留了孩子們的原始創編內容，又能促進幼兒的在發展。對于看圖說話內容的選擇，除了一些已有的精美圖畫，我還發動幼兒自己繪制，互相講述繪制的圖畫內容，增加了幼兒參與活動的難度，也激勵了幼兒競爭的意識。幼兒與“活”環境的相互融和，充分體現了幼兒創設環境的主動性，以幼兒的積極創造促環境的發展，以變化的環境促幼兒的發展，不僅幼兒的能力得到了充分的發展，而且環境也充分發揮了其教育價值。

幼兒的世界是美麗的，幼兒的發展需要良好環境，我們要堅持以“幼兒發展為本”的理念、關注環境與幼兒互動的作用，才能真正“用心”創設適宜幼兒發展的良好環境。環境創設可以隨幼兒活動的展開逐漸產生、發展和完善，要充分發揮現有環境的教育作用，讓幼兒在共創共享自己動手設計的美好環境中，激發幼兒的自信心、成就感。

第二篇：拼音游戲化教學策略初探

拼音游戲化教學策略初探

[摘要] 拼音教學是小學語文教學的基礎，是孩子學好普通話和正確的漢語發音的必經之路。而跟讀、練習、抄寫，這些傳統的拼音教學方法使得本來愛學習的孩子也對學習喪失了興趣，這種通過禁錮孩子好動的天性、壓制他們、迫使其必須學習的方法反而會使他們產生厭煩心理，事倍功半。相反，如果采用能夠激發孩子興趣，使其從內心里接受拼音學習的話，則會事半功倍，收到意想不到的教學效果。因此，本文就拼音游戲化教學策略在小學語文教學中的運用加以說明，力圖將文中提到的相應教學策略得到推廣，提高教學的質量，使更多的孩子和老師可以在輕松愉快的情況下共同完成學習目標，教師快速有效地教會每一個學生的目的。

關鍵詞 拼音教學 游戲設計

“有a不放過，無a找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。”這是我四十多年前讀一年級學標聲調的方法，現在都記得一清二楚，朗朗上口，可見采取兒歌的教學策略對教學漢語拼音的重要性。教低年級小孩子學習拼音不同于高年級學生，尤其是對還沒有學過拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的一年級的小孩子，進行教學時要極其認真負責，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且教學方法要得當，特別是要引起學生的興趣，使得課堂充滿活力，又要使孩子們真正學到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十分嚴格，每個從事一年級語文教學的老師都擔任著培育國家明日之棟梁的重任，幼兒時期一旦形成錯誤的記憶將終生難改，相反，若是形成的記憶是正確的，也會一生受用。對于拼音教學而言，為了讓孩子們學好拼音，掌握最基本的識字技能，我們提出了“拼音游戲教學法”，的教學研究，總結出一些漢語拼音游戲教學法的策略，可以讓小孩子在輕松愉快的情景中學到知識，掌握拼音。喜歡游戲是兒童的天性。對兒童來說，游戲就是生活，游戲就是學習。低段的拼音教學應該盡量讓學生在玩中學、學中玩，在游戲中學習拼音知識，培養學習興趣，獲得成功的快樂。

一、變枯燥的字符為有生命的“畫”。

現行的多數語文教材，一年級一開始就進行為期兩個月左右的拼音教學，而此時的學生剛從幼兒園進入小學，他們活潑好動，注意力不持久，容易產生疲勞。如果教師機械地灌輸拼音知識，容易使學生產生厭學、畏學情緒，不利于激發學生的學習欲望和興趣。如果將枯燥的字符變成有趣的樂符，讓學生在語言環境中學習拼音，就會收到事半功倍的效果。孩子的想象力總是豐富多彩的，借助兒歌，插圖等巧記字母，小學生的思維能力和記憶能力還處在早期發展階段，記憶的最大特點是直觀性和形象性，單純的拼音字母對他們而言是抽象的，也是毫無意義的。現實中，兒童是愛說、愛動的，因此，著名教育家陶行知曾提出“五個解放”，其中之一就是“解放兒童的嘴巴”，讓他們多說，讓他們多問。兒歌可以算是拼音教學中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，而且記憶速度特快。同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，如:嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，一把椅子hhh,像個2字zzz,半個8字sss,樹杈樹杈聲母yyy,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,傘柄朝上fff，傘柄朝下ttt,有如，教學b,d,q,p幾個字母的發音時學生容易混淆，但采取口訣記憶就容易了，即像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq，9字反寫ppp。

此外，也要善于運用書上的插圖，如，教學單韻母a,o,e時，老師一邊引導學生看圖，一邊講述故事：在美麗的小村莊，一個女孩扎著大辮子大聲唱著a的歌，一只大公雞聽到了也唱起來，卻唱成了o的歌，河中的大白鵝聽了低頭一看，水中e影好喜歡。這樣在教學中喚起了學生的生活經驗，并感受拼音帶來的樂趣。有如，在教學復韻母ao時，插圖是五連環，它代表著“奧運會”，把“奧運會”的“奧”讀成輕聲就是ao的發音。

二、靈活運用各種游戲和競賽。小學低年級兒童個性天真活潑、愛唱歌、跳舞，可以根據活潑個性，作為教師的我們應該正確把握時機，充分利用小學兒童智力發展的最佳時期，努力克服滿堂灌的教學方式，并積極尋找教材內容所包含的趣味因素，把快樂帶入課堂教學。可以分成以下幾個步驟:首先，深入理解教材，尋找教材內容存在的快樂因素;其次，積極、努力做好直觀教具，充分開展直觀教學;最后，針對兒童注意力集中性差又不穩定、好動好玩的特點，把游戲和竟賽引進課堂。

因為游戲和竟賽既可用于拼音教學的新授，也可用于復習，是孩子們最喜歡的教學形式，運用得當能激發孩子們的求知欲和積極性，在教學實踐中，可以運用了以下幾種:

（一）搶讀字母:將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些字母卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出拼音字母，讀對的給該組記10分，得分最多的組為勝。

（二）猜拼音:全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)拼音卡片，讓學生們認讀后，教師任意抽出其中一張放在背后，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然后教師再出示另一張繼續讓學生們猜，最后看哪一組得分多。

（三）聽音摘字母：這是一個訓練學生聽認字母能力的游戲，首先教師把所學過的拼音字母寫在卡片上，共寫三組，分別貼在在黑板上，然后把學生分成三組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個拼音，這三名學生應立即摘下教師所念的拼音卡片，放到講臺上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個字母時，各組的第一名學生應上前等候，在第一名學生摘完拼音后，教師立即念另一個拼音，游戲接著進行、最后得分多的組為優勝。

（四）摘蘋果:教師先在黑板上出示張掛滿了蘋果的掛圖，每個蘋果上都寫有一個或一組音節，每一個音節都表示生活中的一樣事物，如水果、生活用品、學習用品，然后問學生，你想摘哪個蘋果，學生自己上來摘下蘋果后，必須帶領全班同學拼讀一遍，讀對了，就把卡片贈送給學生。

總之，拼音游戲教學法不僅符合孩子的天性，還利于教師在課堂上教學活動的展開，有助于教師調動起學生在課堂上的積極性，從而使學生從小養成熱愛課堂、喜歡學習的習慣，也有利于學生今后的培養和管理，從而開發兒童的想象力和創造力。

第三篇：拼音教學游戲

一年級課堂小游戲

（一）no.1 游戲名稱：開火車 適用范圍：復習聲母表和韻母表 游戲準備：聲母和韻母卡片 游戲過程：

將聲母和韻母分為兩列“火車”。如火車頭b一出現，接著是持“p、m、f、d??”等聲母卡片的同學陸續走上講臺。每人右手搭在前一個學生的肩上，左手將字母卡片面向同學舉起。火車頭發出“嗚??”的一聲后，每個學生按聲母順序讀出自己手中字母的發音，最后唱著字母歌回到座位上。另一列火車的車頭是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。練習方法和前面的一樣。

no.2 游戲名稱：順風耳

適用范圍：復習音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音）。游戲準備：學生每人一套拼音卡片。游戲過程：

(1)導語：我們來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳，請聽仔細。

(2)老師或小老師報音，其他同學找出相應的聲母、韻母、音節或生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看誰找得對、準，讀得快、準。

(3)這樣能幫助學生區分方言中較難分辨的前后鼻音、平翹舌音，提高學生的聽音辨別能力，培養學會傾聽的良好學習習慣。

no.3 游戲名稱：學送信

適用范圍：認讀拼音字母、音節；字母按聲母、韻母和整體認讀音節分類；音節按兩拼音和三拼音分類。

游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。游戲過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或小老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀“bbb，是聲母”，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快投信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，投錯了。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

no.4 游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節、拼音短句等。

游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。游戲過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母，鞭炮就點燃了。誰想來試一試？

生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

no.5游戲名稱：猜猜猜 適用范圍：聲母或韻母教學 的卡片。游戲過程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？（b）

老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

no.6 游戲名稱：火眼金睛

適用范圍：音節的標調，特別是復韻母ui和iu的標調，ü上兩點的省略規則，以及一些形近字。

游戲準備：孫悟空的圖片以及有關的卡片等。游戲過程：

師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”

no.7 游戲名稱:拼音牌 適用范圍:拼音復習階段鞏固 游戲準備:每人一套拼音卡片 游戲過程：

可以教學生用拼音字母卡打“拼音牌”，這種牌可以四個人打，也可以兩個人打。將“牌”分發到每個參與者手中后，一方先出一張“牌”，口里還要念“我出??（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼，（如出“ɑn”，出牌者還要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑馬的斑”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。在開心的玩耍中，不知不覺地復習了字母，訓練了拼讀，學生們玩得可開心了！

no.8 游戲名稱:角色表演 適用范圍:聲母、韻母與拼讀教學 游戲準備:所教拼音字母做成的頭飾 游戲過程：

讓孩子戴著拼音頭飾在課間玩耍時注意觀察所看到的字母之間有什么不同，并記住對方的拼音名字。上課時戴著頭飾來學習和做游戲。如拼讀bɑ這個音節時，讓b跑上臺說：“小朋友，我是b。“然后a再跑上臺說：“小朋友，我是ɑ。我們拍拍手做好朋友，請大家把我們拼出來！”拍拍手后，下面的小朋友很興奮很大聲地拼出了“bɑ”這個音節。

no.9兒歌：分辨b d p q

左拳b 來右拳d ,兩拳相對念b d ,左豎朝上就念b，右豎朝上就念d。左下p 來右下q ,兩拳相對念p q ,左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。

no.10 聲母歌：廣播的b 潑水的p 雙門m 拐棍f 馬蹄d 傘把兒t 單門n 小棍趕豬l 9像ɡ 蝌蚪的k 喝水的h

1字拐彎就念j 氣球的q 西瓜的x 板凳z 刺猬的c 蠶吐（絲）s

zh、ch、sh,卷舌頭，加椅子一顆小苗r、r、r 樹杈y 屋頂w 漢語拼音要記住！

no.11猜一猜,誰不見?? **,請出來！

這個游戲適用于學完單個拼音用來檢測學生對拼音音形的掌握程度。

教師將拼音卡片貼在黑板上，用手擋住其中的一個，口說：“猜一猜，誰不見？” 猜到的學生大聲說出被遮起來的字母音，例如“a,a,請出來！

no.12游戲名稱：找朋友

適用范圍：韻母、聲母及拼讀教學 游戲準備：字母卡片 游戲過程：

（1）聲母、韻母教學

教師把本堂課或之前學過的卡片貼在黑板的幾個角落，比如說：“bbb，我的朋友在哪里？”指名學生上來指認，并說：“bbb,我的朋友在這里。”或者讓學生在座位上說：“bbb,我的朋友在左邊。”（2）拼讀教學

先叫一個學生手拿卡片，比如b,面對學生站著，再叫一個學生手拿o,站在拿b卡片學生的左邊。集體唱：“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手（唱到這兩個拿卡的小朋友就攙手）”歌聲停下后，一個說，我的名字叫b,一個說，我的名字叫o,接著兩個一起說，bbb,ooo,合起來就是bo bo bo

no.13游戲名稱：誰的眼睛亮 適用范圍：拼讀 游戲準備：一張硬紙板

游戲過程：全班按座位分成幾小隊，每隊分別出一個代表，老師在黑板上寫聲母和韻母，用紙板擋住，然后拿開，哪一小隊的代表先拼讀出來，此小隊就得一分。然后再換下一個代表。

注意：得第一名的小隊可適當給予獎勵。如：小紅花、小紅星等等。

no.14 超級變變變

這個游戲適用與聲調的辨析,需要教具兩個,第一聲和第二聲的小聲調各一頂.可以用吹塑紙剪好,背后貼上磁鐵,可以在黑板上自由移動.因為一聲和二聲、四聲其實都是一條短直線，只是擺放的角度不同而已，我們可以從這里做文章。

我通常是把學過的單韻母卡片貼在黑板上，然后拿一聲的聲調自由的移動，停在哪個韻母上面，學生就在下面一邊達手勢，一邊大聲讀出帶調韻母的發音。因為，一個一聲可以斜一下成第二聲，翻個身成了第四聲，他們覺得很新奇，特別感興趣，效果不錯。

如果您的學生對四聲的練習不感興趣，就用這個吧，讓他們驚喜一下。

no.15 拼音休息歌： 點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。no.16

1.小ü很驕傲，兩眼住上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。（幫助記憶整體認讀音節yu）2.j q x 真希奇,見了a o e，小i 來聯系。

（這主要是為了防止學生拼寫時漏掉介音，如jia 寫成ja.而o e沒什么用，只是為了順口）3.有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。no.17歡樂蹦蹦跳

每一小組選一名代表到講臺前手舉各個不同的字母卡片，并讓他們記住各自的名稱，然后由老師隨機說一個字母的名稱，比如老師說“b”，手舉著b的同學就拿著該字母卡片一邊蹦一邊說“我是b我是b”。反應慢的應提醒，蹦錯的應幫助糾正。

no.18字母接力賽

教師先在黑板上畫好幾個四線三格，然后將下面的同學分成幾組，讓他們逐個上臺按當堂所學字母的順序和書寫要求每人寫一個字母，下邊同學感加油，寫好的同學快速寫好后，下去轉交給另一個同學，像接力賽一樣，看哪組同學先寫完且對，然后跟據所寫的情況給予評

no.19(綜合lyxwq和做一片綠葉之帖）書寫規則:

上不頂天,下不立地,中間要飽滿.標調兒歌: 1.有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起來,誰在后面給誰戴.2.有a先找a，沒a找oe，iu都有標在后。拼寫規律：

小ü 小弟弟，他最懂道理，見到jqx，脫帽行個禮 有個a不放過,沒有a找o,e, i,u都有標在后.ｉ上標調點去掉． no.20 1.找朋友。

“找朋友”的游戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然后組合起來拼讀。

2.釣魚。拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。

3.猜謎語。小學生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習“yǔ”時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節。

4手指操練法。手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。no.21

碰碰車：（適于剛學音節拼讀的孩子）

游戲過程：老師和孩子合作，老師嘴里讀聲母，孩子的嘴里讀韻母，然后大家一起開“碰碰車”，碰到哪位同學就讓他拼讀。等以后玩熟了可以讓學生之間合作！no.22 ü與jqxy相拼規則 1 小ü真懂禮，見了jqx，就把墨鏡取 小ü沒父母，大y來幫助，小ü擦去淚，樂得笑呵呵

no.23 學習習慣兒歌 小學生，愛書本，開學初，包書皮，寫好班級和姓名。作業本，得愛惜，勤理角，要干凈，一筆一劃寫好字。教學常規兒歌

上課鈴聲響，坐到座位上。不說話，要安靜，等待老師進課堂。上課時，眼要明，心要記，思維跟著老師轉。堂堂課，都這樣，我們個個都會棒、棒、棒！no.24 拼音字母書寫歌

1.拼音格，四條線。拼音字母住里邊，住上格 的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿記心間。

2.有頭向上伸，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐！no.25 跟我學

適用范圍：課間休息放松或者轉入下一環節時

游戲內容：老師說：“請你跟我拍拍手。”學生說：“我就跟你拍拍手。”以這樣的形式進行。內容可以根據實際的情況而改。比如，請你跟我點點頭，請你跟我笑一笑，請你跟我坐坐好，請你跟我聽故事??，小朋友們很喜歡這樣的游戲。

一年級課堂游戲

（二）第一種

游戲名稱：開火車 適用范圍：

用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。

操作過程：（1）師：小朋友，我們一起來開小火車，哪列火車開起來？生齊：這列火車開起來！（加上手的動作）

(2)開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚——咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

（3）例:師：“請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。” 誰說錯了，火車就停下。

師：“哪個修理員來幫著修理一下？”

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

第二種

游戲名稱：找朋友 適用范圍：復習字的偏旁、結構，正反義詞，以及聲母與韻母的相拼。操作過程：

（1）導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。（2）一生拿一張卡片“打”:打打打，我的朋友在哪里？ 一生拿一張卡片“拍”：拍拍拍，你的朋友在這里。最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字

第三種

游戲名稱：送信 操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

第四種

游戲名稱：猜猜猜

適用范圍：聲母或韻母教學 游戲準備：相關的卡片。游戲過程：

師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？（b）

老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

第五種

游戲名稱：火眼金睛 游戲過程：

師出示標調有錯誤的音節。（標調可移動）。

師：在這些音節中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來。生齊：小小孫悟空，眼睛亮晶晶，快來找一找，問題在哪里？

請一位學生上來做孫悟空找一找。找對了，學生就說：“小眼睛亮亮亮。”找錯了，就說：“小馬虎沒分清。”

第四篇：拼音教學游戲

在對外漢語教學中，由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面介紹幾種在拼音教學中教具制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫標

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課學習新聲母、新韻母或整體認讀音節。把與新授拼音相對應的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同時出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發音上較難掌握的拼音上。如單韻母o、u；聲母b、d；f、t；p、q；復韻母等。

（二）活動激趣法

這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把音節拼讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書“動”起來，寓教于樂以達到激發學習興趣的目的。

例1：在教學b-a→ba時，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點。于是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個面上分別寫上b和p，另一個紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且制作十分簡便。

例2：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是一個學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮。可利用教具進行表演。把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü去點的規則記住了。

例3：為了訓練學生直呼兩拼音節的速度，我還制作了一個“快樂大轉盤”。先剪一張長方形的紙板，在上面并列挖出兩個窗口。在紙板的反面釘一兩個圓形的紙板，分別寫上下23個聲母和24個韻母。練習直呼時，教師轉動兩個紙盤，聲韻隨機組合，學生快速直呼。如果要帶調訓練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個小窗口，在紙板的反面再釘上一個小轉盤，寫上四聲即可。這個“快樂大轉盤”制作簡便，可反復使用，效果也很好。

大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動的。單靠圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還好玩。所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在這兒我想重點談談動手擺學具的練習。擺學具這一教學手段數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。前面我介紹的“快樂大轉盤”是教師擺出拼音，讓學生讀，而擺學具則是與之相反，是教師發音，學生用拼音片擺出相對應的拼音。

練習之前，只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母，再讓學生自制四個聲調。外加一個小圓點（擺整體認讀音節和輕聲時用）。復韻母卡片不用。擺學具練習要由易至難，循序漸進，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母。然后再練習拼復韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習擺帶調韻母。再練習擺二拼音節，最后練習較難的三拼音節和帶調音節。

在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

（二）結合游戲、娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節找朋友，也可以兩拼、三拼音節找朋友，還可以圖文找朋友（如“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節，進行拼讀比賽。

還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識。如：（1）點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……；站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri……；（3）專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

每次不必一次做完，只要做一段即可。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習組詞、造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性。可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。

拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

1、打撲克游戲

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。家長跟兒童一起制12張撲克牌，撲克牌上分別寫出6個單韻母，每個單韻母寫兩次，做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，按順序起完牌后，家長先出a，然后提示兒童出下一張，依次類推。下次可讓兒童先出，問應該先出哪一張。學習的字母多了以后，也可以制作更多的撲克牌來玩這個游戲。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動兒童學拼音的積極性。

第五篇：拼音教學游戲

拼音教學小游戲(2)————南開藝術小學

藝術小學滕健

第四種

游戲名稱：送信

適用范圍：這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是字母按聲母、韻母和整體認讀音節的分類，或者是音節按兩拼音和三拼音的分類，也可以是生字按偏旁和結構的分類，還有詞語按水果、動物等的分類。

游戲準備：相關的卡片、郵箱若干。

操作過程：

方法一：收信。以認讀字母b為例。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這份信就是你的。

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上聲母、韻母、整體認讀音節的標簽。這樣的郵箱以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。下面以字母b的分類為例向大家來介紹一下。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片讀bbb，是聲母，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：

“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

第五種

游戲名稱：放鞭炮

適用范圍：認讀拼音字母、音節、生字、詞語和句子。

游戲準備：把需要認讀的相關卡片放入一個紅色的爆竹筒內。

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的字母（音節、生字、詞語、句子），鞭炮就點燃了。誰想來試一試？

生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

（在教育論壇上看到魚兒天使老師的這個帖子，覺得對我們一年級的老師們很有益處，就轉了過來，希望對老師們能有所幫

助。）