第一篇：四年級說課資料

精讀課文教學的一般流程：

１、放手閱讀課文，留下第一印象 ２、暢談初讀感受，梳理課文內容 ３、提出疑難問題，師生共同篩選 ４、重點難點研讀，感悟體驗積累 ５、適度拓展延伸，完成必要練習。

略讀課文教學的幾個環節： １、課文主要寫了什么？ ２、你讀了有什么感受？ ３、找感興趣的部分多讀讀。學對策：有效運用教材資源 導語——貫穿單元學習始終 提示語——幫助設計課堂教學

教學方法：觀潮（我仿佛感覺到了那種壯觀的景象）

教學重點：巨人的花園（我知道春天又回到花園里的原因了）語言訓練點：蟋蟀的住宅（隨遇而安是什么意思呢）資料袋——學文前后靈活使用

學文前用：蟋蟀的住宅（法布爾）

學文中用：那片綠綠的爬山虎（作文修改稿）學文后用：觀潮（為什么會形成的）

1、整體把握重難點，強化音形義的聯系減少單一的字音教學

（一年級借助拼音識字，二年級結合字形識字，到了高年級音形意結合識字。）

2、重視讀詞寫詞，強化詞語的運用練習充分發揮詞語盤點的作用，積累語言 形式歸類：白茫茫、若隱若現——

內容歸類：風平浪靜、水天相接、涓涓細流、簾簾飛瀑、滔滔江水

3、重視寫字，加強寫字的科學指導

提示筆畫，注意位置——提示結構，注意比例（勻稱、疏密）加強引導學生理清文章的脈絡。1觀潮

讓我們一起來想象潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，再交流讀后的感受。18頤和園

作者是按什么順序游覽的，從課文中哪些語句中看出來？

（3）從整體上把握文章的豐富內涵 15貓

從文中可以看出作者非常喜歡貓，我們來舉些例子說一說。21搭石

課文許多地方都使我們感受到美，有看得見的具體的美，有看不見的心靈的美。讓我們找出來，體會體會。

（4）設計“牽一發動全身”的問題 3鳥的天堂

課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的有引號，有的沒有加引號？ 7蟋蟀的住宅

它的住宅為什么可以算是偉大的工程？ 17長城

為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？

2、注重對課文的形象感受

語文是感性的——多感受，少分析。

形象大于思想——感受形象比抽象特點更重要。（1）在朗讀的過程中感悟 《鳥的天堂》、《跨越海峽的生命橋》（2）從客觀分析走向入境體驗 《觀潮》（3）適當使用媒體，防止圖解文字 《觀潮》、《火燒云》、《去年的樹》

３、從課文中學習表達方法

（１）發現遣詞造句的準確

《蟋蟀的住宅》、《飛向藍天的恐龍》（２）發現詞句的具體形象 《長城》、《頤和園》（３）發現文章的條理順序 《白鵝》、《頤和園》（４）發現語言蘊含的情感 《貓》、《白鵝》

（５）發現選材表達的異同

《白鵝》與《白公鵝

情趣盎然的童話教學

1、把握學習起點

童話是兒童非常喜愛的文學樣式，學生之前接觸過大量的課內外童話作品，儲存了豐富的感性認識。童話學習“不是零起點”。

童話語言生動，故事淺顯，讀懂童話、理解主題，對于四年級的學生來說已經不是難點。

２、準確設定目標

童話故事的情節生動，人文氣息濃郁，教學要防止兩種傾向：（1）故事+道理（2）故事+過度拓展

在凸現人文精神的感悟的同時，不能忽略語文本體目標：了解童話的內容，品味童話的語言，感受童話的特點。

《搭石》說課稿

《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的一篇課文。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整才肯離去；一行人走搭石，動作協調有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。根據本文特點，結合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學法，引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這一主題，教學中以學生自讀自悟為基礎，注重引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線，貫穿于課堂始終。本節課我是通過以下三個環節展開教學的:

一、以“尋找美”貫穿全文

這篇課文文字并不深奧，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。一開始，我就以“搭石，構成了家鄉的一道風景”為美的切入口，讓學生在已經體會的搭石的自然美的基礎上，想更多的去挖掘出其蘊涵的情感美。接著，出示學習導向——“請同學們默讀2~4自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單地寫出自己的感受。”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；——助人之美

行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽；——和諧之美

如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓之美

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老之美

為了將學生的真實體會在朗讀中一次次的提升，所以在學生每次交流感悟之后，一般都有一定時間來參與朗讀。我說:”難怪，劉章爺爺會說：?搭石，構成了家鄉的一道風景。?”有了真切體驗，有了情感鋪墊，有了機會傾訴，學生的感情正如這搭石一般，在不斷地延伸、傳承。美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美。

二、以“欣賞美”感知文本

在學生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與課本對話的目的。在教學中，我就根據不同內涵的美采用不同的方式進行詮釋，以達到學生與文字的心靈對話。如在教學走搭石這塊內容時，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。如一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽。對于這種和諧之美，我就采用找詞配圖的練習幫助理解詞義，并把課文點擊成一首清麗的小詩，通過各種方式的讀，不僅讓學生體驗了行人走搭石的和諧，更使學生親身感受朗讀中的和諧之美；又如體驗“急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去”的助人之美時，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，通過說話練習，讓學生抓住文本的空白點進行想象，在體會中讀好這段內容。再如體會“兩個人面對面同時過搭石”的謙讓之美時讓學生說說，他們會和對面的鄉親說些什么？聊什么家常話？并讓他們來演一演，這樣希望學生能對人物形象認識得更豐滿，學生對情感的體會更深刻，不過學生似乎沒進入預料中的狀態。

三、以“發現美”延伸課文 偉大的雕塑家羅丹說過：這個世界并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美，其實在我們身邊就有這樣的風景，使學生的情感又進一步得到升華。接著我讓學生進行小練筆：“美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關心的事啊！這些小事，雖然不起眼，但讓人感動。你能選一件寫一寫嗎？”知識拓展是本節課又將詮釋的一個層次。我在引導學生尋找美、欣賞美了之后，將這一深刻的感悟延伸到了學生的生活實際中，希望通過學生的慧眼讓學生找到自己身邊的美，欣賞這些不起眼的美，珍藏這些細微之處見真情的美。相信學生通過本課的學習，對文中乃至生活中的人性美有了更多的理解。

嚼出語文味的說明文

《呼風喚雨的世紀》說課稿

一：說教材

《呼風喚雨的世紀》是九年義務四年級小學語文 第7冊第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我覺得本課的設計應該始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。二：說教學目標

根據四年級學生的認識水平及教材的特點，我確定了以下教學目標：

1認識5個生字，運用不同的方法理解“發明、發現、世紀等詞語的意思。2.正確、流利地讀通課文，理清文章脈絡，能說出20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

3理解課文中含義深刻的句子，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

根據課文的內容及本單元對學生的要求，重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、說教學設計

怎樣讓一篇科普說明文上出濃濃的語文味，是我設計的初衷。下面從以下四個板塊來說教學設計：

1、咬文嚼詞，嚼出語文味。

閱讀教學的感悟，關鍵要通過咬文嚼字、品詞斟句來實現文本、學生、教師之間思想的碰撞、情感的共鳴和經驗的共識。語文課應當引導學生咬進文字的深層，嚼出詞語微妙的滋味，揣摩字詞背后隱藏的規律，這與新課程標準所提出的人文性與工具性的有機整合是一致的。學生在品詞賞句的過程中，品一種意象，賞一道風景，悟一份情意，嚼一抹才思。不僅積累了詞語的字面含義，更積淀了文化層面的含義、情感與意韻，同時也積淀了一份對語言的敏銳感悟。

初讀檢測環節，先出示專業術語認讀，接著出示動賓短語，引導學生發現構詞規律； 研讀重點段時，引導學生說說人類是怎樣呼風喚雨的？找出文中所舉例子。根據學生回答板書詞語，再將詞語進行分類：

登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧秘

電視 程控電話 因特網 民航飛機 高速火車 遠洋船舶

歸納出第一組就是“發現”,第二組是“發明”，詞語分類的同時，理解了本課要掌握得兩個近義詞的含義。在此基礎上，引導學生對第二類詞語再進行整理，表示名稱的詞語又可以分成通訊工具和交通工具，以此來感受文章語言簡潔、條理清楚的表達特點，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。

2、讀句賞句，賞出語文味。

初讀檢測環節，指導學生讀好長句子，提供停頓符號。對于文中的一句古詩“忽如一夜。。”，先借助圖片理解含義，再讓學生到文中找找對應的內容，將理解加以運用。

3、尋章解構，尋出語文味。

根據課題質疑，根據學生回答板書，再將板書結合起來概括全文主要內容，理清文章脈絡。

找出能概括全文主要內容的段落：

2、5段。引導學生明確：可以概括全文主要意思的段落放在文章前面叫——總起段；放在后面叫——總結段。初讀課文后，學生對課文的內容便有了一個初步的認知，已經能解決前三個問題。從而進一步提高要求，根據板書“20世紀”、“人類”、“現代科學技術”讓學生說說課文主要寫了什么。概括課文主要內容是本單元訓練的一個重點。新課標指出：中段的學生初步具備把握文章主要內容的能力，而對于四上的孩子來說，要直接概括文章內容有一定的難度。因此在這里我給孩子架設了階梯，通過提供關鍵詞再來概括就降低了難度。除此之外我發現文章在謀篇布局上很有特點，第2和5自然段是整篇文章的總起段和總結段，通過這2個自然段的學習來感受總起段和總結段在文章中的概括作用。

4、自讀解疑，習得語文味。

我采用引導學生自讀自悟的方法，為學生提供了廣闊的自主學習的時空。但不是完全放任自流，而是借助自學提示和匯報時的相機指導，教給方法、明確任務，這樣既避免了學生自學時的盲目低效，又發揮教師的引領作用。最后說板書設計，好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，直觀性原則和條理性原則等。

《跨越海峽的生命橋》說課稿

《跨越海峽的生命橋》是人教新課標版第七冊第七單元人間真情中的一篇主體課文，課文描述了一個感人的故事，大陸青年小錢患了嚴重的白血病，生命即將凋零，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。本冊教材選擇這篇課文的目的是讓學生從課文朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受臺灣人民與大陸人民難以割舍的血脈親情。根據新的課程標準和理念，我制定本課教學目標是：

1、正確流利地朗讀課文，了解課文內容。

2、理解骨髓移植對小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易。

3、通過理解臺灣青年和李博士在危險的余震中完成捐髓手術，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會兩岸人民的血脈親情。教學重點：

通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

根據《語文課程標準》中的“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一要求，結合教材特點及學生的實際情況，本課教學，我采用自讀自悟的教學方法，通過多種形式的讀，讓學生在讀中去想去說，從而加深理解和體驗，有所思考和感悟。因此，本課教學，我設計以下幾個環節：

首先自由讀文，掃清識字障礙，并思考課文講了一件什么事情？然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動并揪住你的心”這一問題切入，借助多媒體課件的幫助，我預設從 “這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”句中體會骨髓移植的緊迫性和重要性，通過學生查閱資料，進一步了解白血病的有關知識。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關系，大約在十萬人里才有可能找到一個有適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。”“骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著剛抽取的骨髓，經過十幾個小時的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術。”結合課件演示的李博士一天的時間表和介紹李博士的有關知識幫助學生進一步體會這骨髓的來之不易。隨著課件出示中國地圖，在臺灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出幫助學生建立形象，直觀的表象。通過品詞析句，引導學生知道骨髓移植對小錢的重要性和尋找合適骨髓的不容易而臺灣青年和李博士卻在危險的余震中完成捐髓手術，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會兩岸人民的血脈親情。

課外拓展、讀寫結合

在這一環節中，我主要想讓學生升華學習體會，進一步體會兩岸同胞情。所以，首先我出示幾幅圖片。（圖片1）小錢得救了，他流下了幸福的淚水。（圖片2）他的父母緊緊地握住李博士的雙手久久不愿離開。教師邊出示邊解說：因為愛，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。從而提出如果有一天，（圖片3）小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，他們會說些什么呢？看誰說得最讓人感動？引導學生積極思考，大膽說出自己的想法。并試著將所思，所想，所說寫下來。因為閱讀的過程是讀者作品、作者進行對話的過程。如果我們的教師越俎包辦，強行打斷學生和文本的對話，甚至剝奪學生和文本的對話權，勢必損壞學生閱讀的主體性，損害學生獨特的情感體驗。所以本環節，我鼓勵學生大膽發言，說出自己的想法，并給予一定的肯定和引導。推薦讀書，詩情交融，結束課文。

課文結尾，我首先將吳小莉撰寫的——《生命二十小時》，這本書全程記錄了海峽兩岸救助白血病患者陳霞的感人故事，推薦給同學。然后以一首《鄉愁》結束文章的教學。板書:（愛之橋）大陸小錢 臺灣青年（臺灣地圖）

捐骨髓

那片綠綠的爬山虎說課稿

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉圣陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“成長的故事”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學要充分體現語文是“人文性”與“工具性”的有機統一，所謂“人文性”，就是指語文教學要引導學生在學習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學習要引導學生學習作者的表達方法。即語文學習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學習表達方法，是“工具性”。

1、學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理；

2、聯系上下文體會含義深刻的句子；

3、培養學生認真修改作文的習慣。

這三個目標中，“學習葉圣陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理”、“培養學生認真修改作文的習慣”是本節課學習的重點，也是難點。

這節課的學習預計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學預想。

怎樣教學這樣一篇文質兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教學過程要“注重培養學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。教育學生學會學習是教師教學的最終目標，正如葉圣陶先生在談到教學時說的“教的目的是為了不教”。

我確定的第二個思路是“以讀為本”。語文課堂教學要堅持“以讀為本”的原則，也就是說，學生的朗讀必須經歷一個“讀進去”再到“讀出來”的過程，“讀進去”就是深入理解文本的內涵，體會作者的思想感情；“讀出來”就是把自己對文本的感受、理解通過恰當的語氣、語調轉化為有聲的朗讀。學生只有真正體會到作者的強烈感情，他的感情才能與作品發生和諧共振，這樣的感情朗讀才能有效。感情朗讀不僅僅是語文教學的一種手段，它更應該是語文課堂教學所追求的終極目標。

為了在教學中執行“自主學習”與“以讀為本”的教學理念，在具體教學過程中，我準備采用“長文短教，抓重點詞句”的教學策略，我設計了以下教學環節：

一、聽寫、誦讀文中的詞語，在理解、誦讀的過程中初步感受人物品質。

談到“以讀為本”，我們往往理解為是對課文中重點句子和段落的朗讀。其實，詞語作為語言的組成單位，它也有鮮活的生命力，有感情地朗讀詞語，不僅可以豐富學生的語文積累，更重要的是可以培養他們的語文素養。如，本課中“融洽、規范、春風拂面”等詞語，在教學時，不僅要求學生讀得準確，還要讓學生體會到詞語表達的意境，如讀“春風拂面”這個詞語，我準備讓學生這樣體會：“孩子們，春風的速度是快還是慢？春風吹在臉上，感覺是怎樣的?”用這樣的方法，既“得言”又“得意”。

第二個環節：走近葉圣陶先生的工作，也就是學習葉圣陶先生為“我”修改作文這一部分內容。

課文寫道：“我”見到那篇被葉圣陶先生修改過的作文時，一下子“愣住”了，為什么呢？課文中的原句這樣寫：“映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”這個句子在本文中有舉足輕重的地位。首先，要讓學生在自主閱讀中找到并畫出這個句子；其次，要體會句子所表達的含義，德國大詩人歌德說：“要學會用兩只眼睛讀課文，一只眼睛讀文字表面的意思，另一只眼睛要看見文字背面的意義”，讀懂這句話，就能讀懂葉圣陶先生對學生作文認真、負責的態度。怎么讀呢？我準備在課堂上創設出一個多元化的情境。第一、多媒體出示葉圣陶先生修改的原件，然后指名學生帶著自己看了原件后的體會讀；第二、語言創設情境，我會問學生：“看到這樣的修改，你對葉圣陶先生產生了怎樣的感情？”學生對葉圣陶先生的“敬佩”之情已然被激發，我會接著說：“那再讀讀這句話，讀出你的敬佩之情來。”讀到這里就止了嗎？不！接下來，我要將語文學習的另一重要內容——也就是“寫”的教學引入進來。第三、創設想象情境，讀寫結合訓練。我會這樣啟發引導學生：“孩子們，你們看，幾頁紙上到處是密密麻麻的鉤、直線、曲線，葉圣陶先生認真、負責的精神令人敬佩，孩子們，你們想過嗎？70多歲的葉圣陶先生是怎樣完成這樣一篇作文的修改的呢？把你想到的情景寫下來。”這樣的教學設計，不僅鍛煉學生的動手寫作能力，同時也為學生更深入地體會葉圣陶先生的精神奠定了情感的基調，再回過頭讀前面的句子，相信學生的理解一定會準確、到位，并且影響深刻。

第三個環節：走近葉圣陶先生的生活，也就是學習葉圣陶先生邀請“我”到他家作客這一部分內容。

這一部分的教學主要有以下幾個板塊組成：

1、找出并讀好描寫爬山虎的句子，體會葉圣陶先生生活環境的簡樸；

2、體驗作者心情的不平靜，感受葉圣陶先生對下一代的關懷和他的平易近人；

3、適當補充葉圣陶先生的資料，加深對課文內容的理解。

第一步：補充葉圣陶先生資料，體驗作者心情。我先說：“孩子們，葉圣陶先生是我國著名的教育家、文學家，他此時擔任國家教育部副部長職位，同時還是人民出版社社長兼總編輯，現在他居然邀請我——一個初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情會是怎樣的？帶著這樣的感受讀課文中的相關句子。”建構主義學習理論認為，知識是學習者通過主動地選擇外界信息，并在自己已有的生活經驗的基礎上建構起來的，而非教育者通過教育手段向學生傳授的。因此，在課堂教學的過程中，教師要努力調動學生與本節課學習內容相關的一切生活經驗，幫助他們建構新的知識。我在這一環節提出的這個問題，正是針對學生已有的經驗而提的——兩人地位、身份相差如此懸殊，葉圣陶居然邀請“我”去作客，折射出的正是先生人品的偉大。

第二步：讀好描寫爬山虎的句子，感受葉圣陶先生對下一代的關懷和他的平易近人。爬山虎是本文的文題，也是先生偉大人格的寫照。作者在文章結尾寫道：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，在教學時，只要這樣輕輕一點撥，就能將學生的理解引向縱深——“孩子們，若干年后，每當作者回憶起多年以前的那個暑假，出現在他眼前的，除了那片綠綠的爬山虎，還有什么？”學生自然會理解，除了爬山虎，還有葉圣陶先生認真、負責、平易近人的偉大人格，這時候再學習通過描寫景物抒發感情的方法的方法也就水到渠成了。

最后，我再說一說板書，好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本課板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路、重點詞語和感情，三級交叉設計了詞語式的板書，從而輔助教法的實施和方法的落實。

在自主互動中閱讀文本、批文入境，緊抓文本感情線索，以讀為本，在朗讀中感悟、積累、提高學生語文素養，這就是我這節課追求的目標。

一、說教材

《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。作者是中國現代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序；繼續學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點、學習作者觀察事物的方法，培養學生們觀察事物的能力，同時增強他們具有愛護自然、保護環境的意識，并為保護自然環境做力所能及的小貢獻。根據新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。

（一）、教學目標

1、了解爬山虎腳的特點，在理清課文的敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環境的意識。

（二）、教學重難點

了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對本課詞句的理解，進一步來了解爬山虎腳的特點是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。

二、說教法、學法

根據教材特點和教學重難點、結合學生的接受能力，遵循直觀性教學原則，我選定實物觀察的教學方法來進行教學，是因為《爬山虎的腳》首先是介紹某種植物形狀特點的一篇說明性的文章。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細致有順序地去觀察某種事物。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。選定實物觀察教學法在這里我是有三個依據的：（1）、從人的認識客觀規律來看，學生的認識總是遵循從感性認識上升到理性認識，從具體到抽象認識這一規律。（2）、從學生心理發展的特點來看，小學生的思維發展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。（3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。我再對著實物的腳、莖、葉、以及葉柄等部位進行簡單說明。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。這樣突破本課的重難點也就不難了。

三、說教學過程

（一）前提測評 這一程序的設計，目的是通過質疑提出問題，來引發學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

一開始上課，我是這樣說的：“你們知道什么動物會爬墻嗎？那有沒有會爬墻的植物呢？今天我們就來學習這種會爬墻的植物，它叫什么名，它是怎樣爬墻的。”（板書課題）

（二）認定目標（賞試觀察）

這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環節。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。

課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。讓學生先賞試觀察此物，并用自己的話寫出來，爬山虎各個部位以及顏色之間有什么變化？學生討論后，點拔檢查學生賞試觀察情況，最后讓學生打開課本自讀，看看本課作者是用怎樣的觀察順序來觀察和表達的。

(三)導學達標

這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質疑而設計的。目的是激發學生們的學習興趣和注意力，更快地突破重難點。

這一程序里我首先是這樣說的：“同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。看看作者把這植物叫什么名來的？作者是用什么樣的觀察順序來觀察這種植物的呢？和你原先觀察的順序不同在哪里？作者是先寫爬山虎的什么，再寫了什么，最后寫什么？并用筆在課文上畫出描寫爬山虎各部位的句子。”接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。最后我才來對學生的回答結合板書做總結，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結（教師小結：剛長出來的葉子的顏色是嫩紅的、幾天后是嫩綠的、長大后是綠得新鮮、因為是綠色使人看了舒服；因為它長得整齊、均勻、茂密而不重疊，一陣風的吹過而漾起波紋好看得很。）。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。

接下是對爬山虎是怎樣向上爬墻的難點突破，也就是要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思。這也要結合課文和實物讓學生們繼續觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。在這點我還加了這樣的一個環節：我把登山隊員登山時的動作給學生們做了兩遍展示，接著又讓學生用自己的話說出爬山虎是用什么來爬墻，和怎么爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。同時又讓學生拿爬山虎和登山隊員來做比較，它們之間有什么共同和不同之處？從而可以讓學生充分體會到爬山虎是怎樣的一腳一腳往上爬的，也懂得了做事要“一步一個腳印，一腳就一點牢”的道理。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養良好的觀察習慣。通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復觀察、和對照課文比較，我再做適當的引導和講解。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。剩下的字詞，朗讀和指導背誦我都放在了第二課時。

(四)達標測評 在這一程序中，我根據在本課時里上過的內容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。目的是鞏固了所學的內容，再用所學的方法去實踐，也就是感性認識到理性認識的升華；再一個是不僅提高了學生的口語表達能力同時也提高了寫作水平。

(五)說板書設計

本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。為了學生更進一步的了解本課文的敘述順序和主要內容，我的板書是這樣設計的

《蟋蟀的住宅》說課稿

一、教材簡析 《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑成的等知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。語言精煉傳神，字時行間滲透著作者對蟋蟀的喜愛之情，課文生動而富有兒童情趣，深受學生青睞，教學中要引導學生感悟科學的奇妙，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

1、知識目標：了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住說明對象的特點，形象生動地說明事物的方法。

2、能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。

3、情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點

重點：讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。

難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

四、教法、學法

教學中我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下教學流程：

1、收集資料、激趣導入

課前布置學生收集有關蟋蟀的資料，課后安排學生查找其他昆蟲修建住宅的資料，閱讀《昆蟲記》等，在查找的過程中，學生的知識得到了拓展，同時也培養了學生收集整理信息的能力。、小組學習、組內交流

這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

3、匯報交流，讀中感悟。

學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪制示意圖介紹。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。

五、拓展延伸、情感升華 通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，介紹法布爾的《昆蟲記》給學生閱讀，增強對科學的興趣。

《桂林山水》說課稿

一、說教材

1、教材分析

今天，我說的課文是《桂林山水》，它是s版小學語文第八冊第二單元中的一篇精讀課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

本文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后，用對比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點，作者把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

2、教學目標

我在設計《桂林山水》一課的教學時，著重體現了以下教學目標。

（1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發學生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本篇課文屬于圖文結合的文章。在教學中讓學生先觀察圖畫，初步了解桂林山水的美景。接著，圖文結合，進一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進行對比，了解漓江水靜、清、綠的特點；把泰山、香山與桂林山對比，突出桂林的奇、秀、險的特點。

（3）能仿照句式寫景物。

3、教學重、難點

學習課文2、3自然段，是本文的教學重點，學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

二、說教法、學法 首先抓住一條主線

即以“桂林山水”為主線，抓住這一主線，把“漓江的水”“桂林的山”兩個內容串聯起來，引導學生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險的特點。從而把語言文字的訓練，情感的熏陶、想象力的培養有機的融為一體。其次，落實兩個訓練點。

1、理解含義深刻的句子 這是本課訓練的重點。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”對這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學生體會其蘊涵的感情。

2、有感情地朗讀課文

本文語言優美，字里行間都透露出作者對桂林山水的喜愛。在教學中，我花大力氣對學生進行朗讀訓練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。此外，還要培養學生的想像能力。

本課蘊涵著豐富的訓練學生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時，文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么，在此部分教學時可以讓學生發揮想象。這樣既拓展了學生的思維，又培養了學生的想象能力。

三、教學設計

為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

㈠、創設情境，導入新課。

㈡、出示課件，對圖文進行整體感知。

1、實物是學生最易接受的直觀教材，我先讓學生仔細看圖，讓他們對桂林山水有個總體印象。

2、讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。㈢、直奔中心，緊扣重點，教給方法。

桂林山水的特點，給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細觀察事物、充分發揮想象、采用對比、排比等多種修辭手法、用優美動人的語句把它描繪出來的。分析第2自然段：

1、指導看圖

2、請一位同學朗讀，讓其它學生思考討論：作者是怎樣把漓江水的靜、清、綠寫具體的？

3、老師講解，然后分組輪讀，邊讀邊想象桂林水的美。相機地出示句子：漓江的水真??無瑕的翡翠。

4、全班讀，體會排比這種修辭手法的作用。

5、仿句子寫句子： а、校園里真干凈啊，干凈得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。㈣、放手自學，鞏固訓練重點。

在教給學生領會讀段的方法后，讓學生自學第3自然段，體會桂林山的奇、秀、險，想象它的美，然后交流、反饋自學情況。㈤、講讀第4自然段

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫的詞語，想象整幅畫卷的形象，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。㈥、指導朗讀

朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來??通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。㈦、拓展延伸

選擇當地合適的一處風景，想想它有什么特點？然后寫一段話。

四、說板書設計

這一板書，把課文中最優美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。

回顧這節課的教學，我遵循了“老師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

《尊嚴》說課稿

一、說教材

課文尊嚴寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，哈默等一群逃難的人來到了沃爾遜小鎮上，他臉色蒼白，骨瘦如柴，仍拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃。鎮長把他留在了自己的莊園，甚至還把女兒許配給了他，因為鎮長杰克遜認為“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”從這件事我體會到：尊重自己，才能獲得別人的尊重。文中哈默的一句話：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動就得到這些食物！”令我對哈默肅然起敬。一個在逃難途中仍保持自我尊嚴的人的確是個不尋常的人，他日后的成就就是以此為基礎的。文中的鎮長杰克遜同樣令我關注，他是那么善解人意，把尊嚴留給了哈墨，同樣也展示了自己的胸懷和慧眼。本篇課文抓住哈默的神態、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現出他非常自尊。

二、說學習目標

學生對尊嚴兩字背后的含義不是很明白，對怎樣通過神態、動作、語言來表現一個人不是很清楚。為此，我設計學生的學習目的是：

1、能讀準生字“憊”、“堪”、“捶”、“僵”等，并能正確書寫及運用。

2、能抓住人物的神態、動作、語言體現人物的品質，能通過角色轉化進行有感情地朗讀。

3、在品讀課文的過程中體會哈默美好的形象和人格魅力，明白從小就要有自尊心，無論在什么時候都要有尊嚴。

我把本課的教學重點確定為抓住描寫哈默神態、動作、語言的句子深入體會人物的內心世界；難點確定為透過哈默的言行體會人物的品質以及理解杰克遜對女兒說的那句話。教學設計 第一課時，開門見山地板書課題，請同學根據自己回家后的學習和交流談談什么是尊嚴。然后讀課文，概括地說一說課文圍繞尊嚴講了一件什么事。再讀課文，理清課文脈絡——三塊：

1、逃難人狼吞虎咽

地吃起好心的沃爾遜人送來的飯菜；

2、哈默例外，他拒絕了送到面前的食物，理由是不能白吃人家的

東西，只能在幫忙干完活以后才可以吃；

3、哈默留在了莊園里，二十年后成了石油大王。最后學習生

字，并能聯系上下文理解“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”和“愜意”。第二課時我是這樣設計的：

一、入境導入，患難顯本性

1、出示詞語：

面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽

2、配上一副逃難人的畫面，要求學生以逃難為主題說一段話，并用上這三個詞語，然后再讀讀課文里

是怎么形容這一群逃難人的。

目的是讓學生在這一過程中意識到此時人餓極了，很少再顧及尊嚴。

二、讀中體會，堅持顯品質

1、過渡：在這一群逃難人里有一個人例外，他拒絕了送到他面前的食物，堅持要在幫忙干完活以后才 可以吃。

2、默讀2到5小節，劃出年輕人說的話，談談自己的感受。

3、在學生交流的過程中出示年輕人說的3句話

⑴他仰起頭問；“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

⑵這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不

能不勞動就得到這些食物！”

⑶不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！年輕人站起來說。要求學生關注這三句話中年輕人的神態、動作、語言，包括語氣（這從標點可以看出來），體會哈默的 內心，體會哈默的品質。如果學生不能講到位，我可以用問題引導學生體會，讓學生以哈默的身份與我對話，從而突破重難點； ⑴ “年輕人，你為什么非得有活兒需要你做才肯吃東西？” ⑵“年輕人，你不吃東西能有力氣干活兒嗎？”

⑶“年輕人，你為什么一定要堅持先把活兒做完才吃東西？”

這一設計的目的就是引導學生認識到人需要有自己的堅持，需要有頑強的毅力，需要有高尚的品質。

4、同桌分角色朗讀2到5小節，在全班多組交流的過程中引導學生來評價哈默和杰克遜大叔，如老師問

朗讀課文的同學：“杰克遜大叔，我看襖了你臉上愜意的笑，你覺得哈默做事怎么樣？”或請其他同學 來評：“你覺得杰克遜大叔是個什么樣的人？”對能夠結合文本來評價的同學要多表揚。

三、升華主題，尊嚴成就富翁

1、引讀6、7小節

2、出示杰克遜說的話，要求學生談談你以前認為怎樣的人是富翁，學了課文以后對富翁有什么新的認

識。可以小組內先交流，再全班交流。

設計目的是通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質 享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是

一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴地創造財富，成為既有物質財富，又有精神財富的 富翁。

3、在學生交流的基礎上總結全文，完善板書：哈默用勞動換取食物，維護了自己的尊嚴，在你我心中 書寫了一個大大的人字。

《自然之道》說課稿：

一、說教材

第三單元以“大自然的啟示”為主題，主要是通過課文來進行觀察自然、保護環境的延伸和拓展。其中《自然之道》是一篇以科學常識為主的敘事文章。它以事情發展為順序，講述了我和同伴去旅游時看到一只幼龜被嘲鶇啄食。他們不顧向導的勸阻，讓向導把幼龜放入大海，結果指使更多的海龜成為食肉鳥的口中之食。這個故事告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們愿望截然相反的結果。

通過本篇的教學，繼續學習給課文分段，歸納段意，理解課文內容，引導學生了解把握課文主要內容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規律，不能違背自然之道。

這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導入，范讀課文，自學生字；理清脈絡，討論段落劃分。第二課時：復習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結全文。

我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標： 1.思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規律，反之則會弄巧成拙； 2.基礎知識目標：理解詞語，體會用恰當的詞語表達情意； 3.基本技能目標：把握文章內容，體會文章思想感情的能力。二.說教學要點

了解課文內容，從中受到啟發是重點；理解向導的話，體會文章所表達的思想感情是難點。三.說教法

根據教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養學生的自主合作能力。四.說學法

教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。這節課可知導學生掌握如何理解句子的學習方法，知導學生以朗讀來理解；引導學生聯系上下文理解詞語或句子。體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用。五.說學生情況

中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。六.說教學過程（第二課時）

（一）釋題：借助“拔苗助長”

板書課題，什么是“道”？自然之道是什么意思?自然界究竟有什么規律呢？

（二）回顧

1、作者一行人的目的是什么？

2、出示圖片，了解太平洋綠龜的相關知識。

（三）緊抓蠢事，引入探究

１、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

（師出句子）理解“愚不可及”

這是一件什么樣的事令作者如此后悔呢，自由讀課文３～７自然段，說說這是一件怎樣的事。

（作者他們救了一只幼龜而害了許多只幼龜。）

概括板書“救龜”──“害龜”。

“救龜”與“害龜”分別是哪幾段？（３～４，５～８）

（四）抓關鍵詞，學習“救龜”（３～４）

讀讀第三段，你覺得這一段里值得你積累的詞語有哪些？（欲出又止，躊躇不前）

找到這兩句話讀一讀，聯系上下文，用你的動作來說明這兩個詞的意思。（指名表演）

從這兩個詞中你感受到了什么？（幼龜非常謹慎，寫出了“偵查”之意。）

還有一個詞也說明了幼龜很謹慎，你知道是哪個么？（突然，說明其動作快。）齊讀第三段。

正在這時，一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎么做？

是啊，憐憫之心人皆有之啊，咱們來看看第四自然段，看看他們是什么樣的反應。

找找游人和向導不同反應的詞語。

１、游人：緊張 焦急 呼喊

２、向導：若無其事 極不情愿 冷淡

出示：

向導若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”（朗讀體會若無其事）

分角色朗讀第四段

如果你是幼龜，你會怎樣感激向導呢？

（五）學“害龜”，體會心情

1、故事到這里結束，該是完美的結局。可是出人意料的事發生了。指名讀5、6段，看圖，想象慘狀，體會“飽餐一頓”。

2、一只可愛的幼龜得救了，我和同伴本以為做了一件好事，可是由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。我們真是干了一件＿＿＿＿＿的事。此時此刻，作者和同伴們的心情怎樣？吃驚、震驚、后悔、自責。

3、填上適當的詞語，讀句子。

同伴（）地說：“天哪，看我們做了什么!”

（六）明道

1、沙灘上的慘劇正在發生，我們應該怎么辦？補救。讀第七段，把描寫向導和我們的動作的詞語畫出來。此時的心情怎樣？

交流：摘下、放進、抓起、奔跑。

此時向導和我們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）朗讀體會心情。

2、我們的補救有效果嗎？盡管我們竭力搶救，可不少幼龜還是成了食肉鳥的美餐。

讀第八段。出示句子：

不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

（“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？）

我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。我們此時會想些什么呢？ 向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣？

３、現在，我們再來回想一下向導說的那句話（出示）還會勸告他嗎？你還會哀求他嗎？還會去指責他嗎？我們一起來讀讀這句話！現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎？誰來說說。

（七）作結

自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果，這就是自然之道。

課外探討;向導明明知道我們的想法會害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

解決難題2：長文短教

取舍得當，長文短教 確立教學目標：（2）取舍教學內容（3）選定語言訓練點 《夜鶯的歌聲》 教學目標：

1、學會本文14個生字，理解文中詞語。

2、有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，感受小夜鶯的機智勇敢。

3、能理解文中含意深刻的句子，并能借助相關句式來表達。取舍教學內容： 一、二部分（“小夜鶯”用歌聲誘敵人上鉤；“小夜鶯”在為敵人帶路途中用歌聲為游擊隊員傳遞情報。誘敵、帶路）作為重點；

三、四部分（“小夜鶯”協助游擊隊殲滅敵人；“小夜鶯”在村邊小路旁，繼續吹奏著宛轉的歌聲。殲敵、再誘）略講。選定語言訓練點：

1、認識隔行分段的格式。

2、快速默讀，概括每部分內容。（用一句簡潔的話或一個概括的詞寫在隔行處。）與敵周旋 巧送情報 一舉殲滅 繼續放哨）串聯小標題說課文的主要內容。

課文講述了蘇聯衛國戰爭時期有個被稱為小夜鶯的孩子同敵人周旋巧妙地將德軍的消息傳送給游擊隊,協助游擊隊一舉殲滅德國小分隊,戰斗勝利后,小夜鶯歌聲依舊,繼續執行任務.3、通過句式表達對含義深刻句子的理解： 德國兵和孩子的第一組對話： 孩子從軍官的問話中知道（），但是他故意（）（要求學生在理解的基礎上進行），軍官聽了（）。

找出其他的幾組對話，讀、理解、表達。體會“小夜鶯”的機智勇敢和愛國精神。

4、朗讀每組對話

5、文后泡泡中的思考題，目的是引導學生初步了解課文內容間前后照應的寫作方法。

*《小英雄雨來》

對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式；

課文較長，教學時可以用來訓練學生默讀的速度。參照這個時間，要求學生在一定時間通讀課文，然后說說每一部分主要講了什么？列標題或用一句話概括：游泳本領高 夜校讀書 掩護李大叔 智斗強敵 村民夸獎 機智脫險

感受最深的是什么（特別要注意學生是否體會到了小英雄的機智、勇敢），在大體掌握課文內容的情況下，練習復述。

品讀詞句，觸摸生命的春天說課稿

各位老師，大家好，今天，我說課的內容是語文教材第八冊第五單元第十七課《觸摸春天》，主要從教材分析、教學目標、重點、難點、教法教具、教學準備、教學流程、板書設計、教學評價等方面做具體的闡述。

一、教材分析：

1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻道理的小品文，語言簡潔，意境雋美。給我們講述了一個春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細細地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。教材選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

2、學情分析： 學生對盲人的內心世界沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

二、教學目標

1、繼續鞏固新學生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會其表達效果，增加語言積累。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

三、教學重、難點

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。

抓奇跡，觸摸心靈；悟奇跡，觸摸生命力；品奇跡，觸摸生命的燦爛。第一部分是通過這個句子讓學生觸摸到安靜的心靈，走近安靜；第二部分是通過細讀“撲騰”這個詞語來感受到安靜內心的五彩繽紛和涌動的生命力，走進安靜；第三部分是通過觀看《千手觀音》舞蹈和閱讀海倫?凱勒的英雄事跡、填寫我自己設計的詩歌《觸摸生命》，提煉本文的主旨“誰都有生活的權利，誰都有權利創造屬于自己的繽紛世界。”讓學生觸摸到他人生命和自身生命的燦爛。

《生命 生命》說課稿

《生命生命》是臺灣女作家杏林子筆下一篇短小精美的散文。

反復讀這篇課文，我被她對生命的獨特感悟所打動，但這有點沉甸甸的生命話題，四年級的孩子能從中感悟作者對生命的思考嗎？于是我重新審視，從作者的角度解讀文本，應該是命運的坎坷使她對生命的感悟更加深刻，引發共鳴，從而思索沉淀；對飛蟲這一生命的敬畏，對種子生命的贊嘆，對自己心跳的感悟形成了她對生命的深層思索即兩種人生態度，珍惜意識，和價值意識；此時蹲下身來，我就是學生，我從文本看到的是什么？也許只是：小飛蛾遇險時的極力掙扎——強烈的求生欲望；香瓜子長出小苗——生命力是強大的；“我”靜心聽心臟的跳動，感受到自己的生命的存在，而難以感受深層的價值意識。

基于此，在教學定位上側重于在語文實踐中獲得熏陶感染，較淺層次地感悟作者對生命的思考，從而懂得生命有限要珍愛生命。

那怎樣使學生的情感同文章的情感，作者的情感融合，進行有效的多維對話，從而去感悟生命呢？我選用了情境教學法，讓學生換位體驗，適時點撥,讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。[學習目標]

1、會認5個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。、2、在師生對話中培養概括能力

3、在朗讀與對話中理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，并有感情地朗讀。

4、、在朗讀與對話中感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，培養積極的人生態度。

教學理念上則力求凸顯語文本色，體現工具性與人文性的統一。達到在賞析語言中感悟生命內涵，在感悟生命中習得語言，提高學生語文素養，同時遵循閱讀教學的規律，重視體驗感悟。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上理念的指導下，我設計了以下的教學環節：

在第一課時中，掃除字詞障礙后進行整體的初步感知，再分兩步出示作者的資料，體味作者與飛蛾、香瓜子的相似之處，在作者眼中生命是什么？這是對文本的建構，接著進行小練筆的：在你的眼中生命又是什么？讓我們走進生活吧，這是一種自我的構建。最后是試背喜歡的事例或句子進行積累在初步感知的基礎上,第二課時中則以兩個想不到和兩個我想到統領全文深入體驗感悟。具體分為：

〈一〉、談話導入，指向生命。這是一種“預熱”，也是教學前奏，又不露痕跡的暗示積極的人生態度。〈二〉、品讀文本，體味內涵

這一環節的教學流程與課堂基本一致，考慮到三個故事不是單純的并列關系，而是有所遞進，所以分成悟飛蛾,力求生；感種子,頑強長；觀生命,知珍愛；感存在、懂珍愛這四個小環節。而作者對生命的思索并非一蹴而就的,也不可能是,嗯,我看完了,我回家慢慢思考吧。所以將作者的綜合思考又重新分解到每一個小故事中，從而更好地引引領學生走進文本、走進作者，實現文本的情，作者的情推向學生的移情，更好的對話體驗。每個小故事又力求能做到層層推進，對重點詞句的品讀真正達到以讀代講，以讀促悟的境界，使學生加深感悟，得到熏陶感染。

緊接著用生命僅僅只屬于自已嗎？讓學生走出文本，走進自我的構建：我們也下定決心要珍惜自己的生命，決不讓他白白流失。這是一種心理學暗示，學生容易愛到感染。

〈三〉、送出感悟，引導思考

這一環節旨在讓學生走出文本和自我，走向更廣闊的天地，并引導學生積極的思考，將目前難以體驗的生命價值觀推向學生。

《鄉下人家》說課稿

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第２１課《鄉下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。

一、教學目標的分析與定位。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的詩意畫卷。展現了鄉下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

１．知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

２．能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

３．情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

二、教學設計的理念與思路。

崔巒老師指出：我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”的回歸常態的語文教學。《新課標》明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。向學生傳授學法，教學生學會學習。基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協調，“立體式”展開。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯系。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

三、教學過程的安排及意圖。

（一）、設疑導入。親愛的同學們，今天我們繼續來學習鄉下人家。課件出示“鄉下人家”圖。請同學們自己讀課文一遍，看誰有能耐，把一篇文章都成一句話，其實這是一種更高的讀書境界。此處設計我意在激發學生的讀書興趣，讓學生們在文中找中心句。讓學生知道鄉下人家的美不僅美的獨特，還美的迷人，這二者是缺一不可的。我順勢又在黑板上寫下了獨特、迷人，并且打上了問號。那么鄉下人家風景的獨特、迷人表現在哪些方面呢？下面就讓我們一起走進鄉下人家。

（二）品讀課文，展示自學成果。先四人小組內交流，教師提出要求：讀一讀喜歡的詞句或段落，并說說原因；一個同學發言時，其他同學認真聽，也可以評一評。這里不是討論問題而安排小組學習，目的是讓每個學生都有展示自己的機會，也是教學生學會聆聽，懂得尊重，學語文也是學做人。小組交流后，全班交流，這時，教師找出重點詞句讓學生多讀，從中感受文中呈現出的畫面美，體會作者遣詞造句的妙處以及抓平凡事物細細描寫的表達方法。

（三）品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。這個環節我分三步走。第一步——猜心思。一開始我故裝神秘的說，在這六幅圖畫中，老師比較喜歡一幅圖畫，還有一幅圖是我最欣賞的，大家想知道么?我想讓大家猜猜看?（課件出示：

1、光猜到還不行，還得具體說出老師喜歡的原因。

2、讀書要學會兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字的背后，體會文字的內涵).此時，學生都會認認真真的看課文，看這六幅圖畫，猜老師比較喜歡哪一幅，最欣賞哪一幅。第二步——品味語言，感受鄉下人家風景的獨特、迷人。那么為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生說它的意思，并讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什么，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗桿這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然后分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀后半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。`

鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。讓學生想象這些花都會說些什么？從而讓學生感受鄉下人家門前風景的樸素、華麗。

雨后春筍圖：課件出示圖以及文字。抓住“成群、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的贊美。最后通過我的引讀，（例如：這是一群頑皮的筍，這是一群快樂的筍），讓學生讀出感情來。

雞鴨覓食圖：課件出示圖以及文字。通過設計“假如你是快樂雞群中的一只，你會怎樣讀?”“你為什么要這樣讀？”這兩個問題，讓學生體會到雞的那份悠閑、自由、快樂，從而讓學生知道這是一個甜蜜幸福的家庭，然后再鼓勵學生站起來讀出自己的情感體驗。

院落晚餐圖：課件出示圖以及文字。問學生：“鄉下人家在哪里吃飯，吃飯時是一種什么樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悅、快樂、愜意。引導學生帶著愉悅快樂的心情讀。然后抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎咽行么？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悅與快樂，感受那份獨特與迷人。

月夜睡夢圖：讓學生想象紡織娘的歌代表了什么意思？從而引導學生緩緩的、柔柔的、輕輕的讀。

第三步課件出示：鄉下人家------------------------，不論（）,都有一道獨特、迷人的風景。這一步的設計是想讓同學們說說對課文內容的理解.(四)課后延伸，升華主題

配樂朗讀戴望舒的“在天晴了的時候”。讓學生邊讀邊畫出作者重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會作者巧妙的擬人化手法，感受鄉間小路雨后的清新與生氣。讓學生在實踐中學習語文。補充的一點作業是對文本的拓展,讓學有余力的學生繼續循著文本追根溯源,去掌握更多的相關知識.(五)板書設計：

鄉下人家 獨特、迷人

？

鮮花輪綻圖

雨后春筍圖 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢圖 瓜藤攀檐圖

這個板書說明了鄉下人家的景色如畫,自然讓人心生向往之情.《兩個鐵球同時著地》

今天我說課的內容是人教版四年級下冊第七單元第25課《兩個鐵球同時著地》。下面我從教材特點、教學目標、教學重難點、以及如何在教學過程中突破教學重點難點、教學板書這幾方面進行說課。

一、說教材

《兩個鐵球同時著地》是九年義務教育人教版第八冊第七單元“認準目標，不懈努力”主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀意大利著名的科學家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。

《兩個鐵球同時著地》全文分為兩大部分。第一部分作者采取了花開兩朵、各表一枝的方法，先寫伽利略,再描寫亞里斯多德。第二部分抓住亞里斯多德的一句話，寫出了伽利略同這位理論權威挑戰的全過程，最后以“兩個鐵球同時著地”照應文題，結束全篇，形成了一個圓合自如的完整結構。

二、設計理念

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束點燃的火把。”在本課教學中，教師力爭做學生思維的激活者，情感的激發者，學習的引導者，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，采用了“學——議——練”結合的教學模式，以學生讀、說、議、寫、畫，去代替教師單一的講授，通過對課文重點詞句的感悟、理解、品味、積累、運用，使學生得到思想的啟迪、思維的發展，同時獲得語言的增量。

三、說教學目標

結合語文課程標準對第二學段閱讀的要求和文本本身的特點，預設本篇課文分兩課時來完成，第一課時的教學目標如下：

1．結合具體語境認識3個生字“違、妄、執”，辨析5個多音字“著、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。

2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文所寫的典型事情的主要內容。3．聯系上下文理解“信奉”、“膽大妄為”、“固執”的意思，了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

四、說教學重、難點：

1．運用課文中的重點詞句，豐富學生的語言，訓練他們的思維，培養說話和寫話能力。

2．了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，并在對比品讀和想象寫話中初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

五、教學準備

1．學生認真預習課文，結合課外搜集到的資料，了解伽利略和亞里士多德的生平及主要成就，了解伽利略所處的社會背景。

2．教師準備簡單的教學課件。

六、說教學流程

根據課文文本的特點、中段閱讀教學的要求以及學生的實際，我預設了以下三個版塊的教學：

（一）名言引路，走近“伽俐略”；

（二）整體感知，初識“伽俐略”；

（三）情境體驗，感動“伽利略”。

下面我將著重說說我在教學中如何發揮學生主體作用，突出本課的教學重點、突破教學難點的。

首先，我在第一個板塊的教學中以名言談話引路，先猜作者而后揭示并介紹名言作者，初步了解事件發生的背景，拉近了學生與課文主人公伽利略的距離，情感上有一種自然的親近，學生無論從知識還是心靈都得到了一次熏陶和感染。這樣的引入，水到渠成。

其次，在“整體感知，初識‘伽俐略’”板塊中，我以本課的詞語為平臺，為學生架設一個有梯度的訓練提升空間。第一組詞語是本課中一些難讀的多音字，重點指導學生自己想辦法正音、糾錯，讀準字音。第二組詞語讓學生自己辨析三個同音字——辯、辯、辮，共同歸納辨析形近字的方法，最后運用這3個詞語介紹讀書時代的伽利略。第三組詞語是本課中一些帶生字的詞語，因此讓學生讀好很有必要，然后引導學生在這些詞語的幫助和啟發下，回顧并嘗試概括故事的主要內容，雖然有一定的難讀，但學生通過“跳一跳”摘到的果子格外具有興趣，體驗到的成功分外激動。

本課的詞語教學是一大亮點，打破了傳統詞語教學的方式，把詞語組塊歸類出示，將詞語與課文內容整合，將語言和思維的訓練進行到底，對語文的工具性與人文性的關系做了有效的處理。

對于基礎知識的學習和基本能力的訓練完成后，此時學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時教師幫助學生進一步梳理文脈，找到亞里士多德和伽利略爭論的焦點，引起學生質疑：在這個問題上究竟誰是勝利者？教師用語言過渡 ：讓我們這群21世紀的孩子們一起跨越時光隧道，親臨當時意大利舉世聞名的比薩斜塔，去見證這個偉大的實驗吧。

葉圣陶先生說過：“入境始于親”，這樣的過渡激活了學生的思維，激發了學生的興趣。

最后在“情境體驗，感動‘伽利略’”板塊中，重點抓住第5自然段的兩句話：“這個青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！” 和“等會兒他就固執不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”引導學生暢談自己聽到這樣的議論所產生的疑問或者感想，重點突出伽利略的膽大妄為和固執己見。

對比細讀第2自然段：“那時侯，研究科學的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理。誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”知道亞里士多德那個時候在人們心中至高無上的地位，就會引發學生的認知沖突，對伽利略的行為既同情又敬佩，在寫話的過程中才會真情流露，情動辭發，而不同人物的身份對學生來說既是一種選擇的自由，又是一次在特定情境下語言的靈活運用。通過對圍觀人物言行的側面描寫，伽利略的形象更加鮮活生動起來。最后教師恰到好處地引用伽利略的另外兩句名言：“當科學家們被權勢嚇倒，科學就會變成一個軟骨病人。追求科學需要特殊的勇敢。”這既是對學生心目中的伽利略形象的一次質的提升，又是對課始的一次呼應，還是激發學生再次學習的一股巨大的動力，起到的“一詠三嘆”的效果。

七、說板書設計

本課的板書預設如下：

兩個鐵球同時著地

亞里士多德 伽利略

重的先著地

同時著地

至高無上

膽大妄為

固執

板書看似簡約但不簡單，通過對比理清文章脈絡，通過對比了解伽利略和亞里士多德當時在人們心目中不同的地位，通過對比初步體會伽利略不迷信權威，執著求實地探索科學真理的精神。

本課的教學設計我緊緊抓住文本的特點，讓學生充分發揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學“味正情濃”。正像葉老說的：既要有語感的敏銳，既要從語言文字去揣摩，又應把生活經驗聯系到語言文字上，使學生的學習能力得到提高，語言學習得到增量，思維得到啟迪，情感得到熏陶，這是語文教學追求的一種美好的境界，也是我們努力追求的目標。

《魚游到了紙上》說課稿

<<魚游到了紙上》這篇課文是九年義務教育教材第八冊第七組的第三篇精讀課文，文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位身殘志堅的青年的敬

佩之情也越來越濃。

本文在寫作手法上有許多值得借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、看魚時的神態和畫魚時的動作，刻畫傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。

根據中年段“如何抓住重點詞語及含義深刻的句子領悟文章內容”的要求，結合本單元的訓練重點，我確定了以下的教學目標：

1、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境界。

3、了解青年的優秀品質，體會文章的思想感情，并培養學生做事勤奮、專注的品質。

引導學生抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年的優秀品質，是本課教學的重點。理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關系，是本課教學的難點。

根據教學目標，結合學生實際，我采用“表達感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學。想象說話，是培養想象能力和語言表達能力的有效方法。語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養能力，發展智力。本冊教材編寫《說明》中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學時應讓學生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過程中加深理解。”對課文中重點句子的理解，我就是采用了讓學生反復朗讀，在理解中朗讀、在朗讀中加深理解的方法進行教學。

為了在教學中達成教學目標，突出教學重點，突破難點，我設計了五個環節來完成本課的教學。

（一）、創設情境、激發學習興趣 開課時，配樂出示三位名畫家最擅長的佳作，學生欣賞并談完感受后，師再引導學生認識一位能讓魚游到紙上的特別的畫家。并板書課題，學生產生了疑問：魚只能在水里游，怎么能游到紙上呢？帶著疑問學習課文，激發了學生的學習興趣。

(二)、初讀課文，整體感知課文內容。

引導學生帶著問題讀書，把課文讀通讀順。同時，在初讀課文后，進行生字詞的教學。雖然說四年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，但教師仍然需要把握學生的自學情況，對學生易讀錯、易寫錯的字加以指導。為此我設計了指讀，提示讀音，領讀，提示寫法等教學環節。在學習生字詞后引導學生用簡練的語言歸納文章的主要內容，培養學生整體感知課文內容的能力。

以上設計既遵循了語文學習的規律，也符合兒童的認識規律。其目的一方面在于培養學生獨立識字的能力和帶著問題讀書的意識，另一方面意在引導學生整體感知課文內容。

（三）、品“畫魚”，理解“魚游到了紙上”。

在學生整體感知課文內容后，引導學生再次走進課文，認識這個“特別的”青年。他不但外表帥氣，而且很有才氣，引導學生提煉出重點語句“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”抓住“游”字，進行理解，體會到青年畫魚栩栩如生，才會得到贊揚。青年又是怎樣畫魚的呢？引導學生朗讀青年畫魚的句子，抓住“工筆細描”“一絲不茍”“揮筆速寫”“很快地”等關鍵詞句感受青年畫魚專注認真，筆法嫻熟。另外，利用想象填補文中空白，一是讓學生聯系生活經驗想象青年畫的魚會有哪些動態，二是通過引導，想象當時周圍人的會如何贊嘆青年的畫，又回扣到了贊魚，使學生進一步理解“魚游到了紙上”。

這樣的設計既讓學生感受到青年人畫魚時的專注認真和畫技的高超，同時也體會了“魚游到了紙上”的含義，使青年人在學生心目中的形象逐漸清晰。

（四）悟“看魚”感受“魚游到了心里”

青年人為什么把魚畫得那么逼真？是因為他認真觀察的結果。引導學生找出描寫青年人“看魚”的句子。緊扣文本語言，體會聾啞青年那份專注認真，感受青年已經完全沉浸在了“忘我”的境界里，他已經和游魚融為一體了。可以讓學生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來不說一句話”等詞眼中進行感悟。并創設情境，配樂朗讀：抓住“每個星期天”讓學生想象不管嚴寒酷暑，無論刮風下雨，他從不間斷。教師通過一個回環句勢的引讀，讓學生體會到聾啞青年愛魚如癡，觀魚似醉，使學生增進感悟，深化情感。

通過“讀”打開學生情感的閘門，以心感悟文本，提升學生的情感體驗，以達到與作者產生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。

通過前面品“畫魚”和悟“看魚”，讓學生感受到了青年的忘我和他的堅持不懈，從而理解了 “魚游到了心里”和“魚游到了紙上”的關系，突破教學難點。

（五）、拓展升華。

1、引導學生觀看千手觀音錄相，加深學生對身殘志堅的人的敬佩之情。

2、小練筆，理解升華。

面對著這個經過堅持不懈地努力才獲得成功的青年，面對著用優美舞姿贏得觀眾喝彩的聾啞人，面對著生活中許許多多迎著困難勇往直前的人，你有什么話說呢？讓學生動筆寫一寫，體現了語文教學中的讀寫結合訓練。

這樣設計不僅讓學生體會到殘疾人身上那種身殘志堅的精神讓人敬佩，更重要的是讓他們認識到，不管你是什么樣的人，無論你做什么樣的事，只要堅持不懈地去努力就一定可以成功。

《普羅米修斯》說課稿

一、教材簡析。

課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻身精神。全文共有9個自然段，根據事情發展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。預設目標：

1.在讀準、讀通課文的基礎上，引導學生嘗試抓住神話人物之間主要關系等方法概括神話的主要內容，為復述故事打下基礎。

2.抓助主要人物普羅米修斯言行和環境描寫的語句，通過反復品讀、融情想象、回環朗讀等方式，讓學生感受普羅米修斯勇敢無私、堅強不屈的英雄形象，激發學生閱讀古希臘神話的興趣。預設流程：

一、吟誦詩歌 喚起閱讀期待

二、整體感知，理清人物關系，概括大意

三、抓住人物言行，感受英雄形象 1.在你心中，普羅米修斯是一個怎樣的神？

出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

2.課文中哪些語段具體描述了普羅米修斯在為人類造福呢？ 3．屏幕出示一、二兩個自然段，引導想象，感情朗讀

剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質？

4．緊扣課文6—8自然段，通過情景創設、換位體驗、融情想象和回環朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發情感。

剛才，我們抓住了人物的言行，通過聯系上下文來感受人物的特點。課文也是用這樣的方法來塑造普羅米修斯這個人物形象的。

四、拓展升華

1．教師：多少年來，普羅米修斯造福人類、堅強不屈、勇敢無私的英雄事跡感動著無數的人。讓我們再次來朗讀雪萊的《普羅米修斯贊歌》吧！

拓展閱讀詩人雪萊的《普羅米修斯贊歌》。

第二篇：說課資料

摘要: 說課是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。

說課是近幾年興起的一種教學研究和教師教學基本功訓練的活動形式，是教學研究改革的產物，是素質教育下提高教師隊伍整體素質的有效途徑。所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學科特點出發，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質提出的更高要求幾個方面做些理論探討。

一、英語說課講稿的要素及撰寫方法

與其他學科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設計。

（一）說教材

說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教學內容在整個教材體系中的作用，以及本課教學內容與學生先前掌握的知識和將要學習的知識的聯系，說明教材的地位和作用；通過對課程標準關于教學的具體要求的概括分析，說明本課教學目標的確立及其依據；通過對英漢兩種語言差異和學生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

1.說教材的地位和作用。

說教材的地位和作用，應簡要分析本課內容在單元整體教學中和整個教材體系中甚至在素質教育英語教學中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。

SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學的重要環節。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學習掃清語言和文化障礙的作用。

本課對話內容緊緊圍繞體育運動話題展開，談論運動項目必定使人聯想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型“prefer...tO”，學習并熟練掌握該句型有助于學生能就“prefer A to B”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，高中英語教學重視培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節對話課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語談論體育話題的能力，為進一步自由談論奧運歷史打下基礎。

2.說教學目標的確立及其依據。

教學目標的確立首先要根據單元教學的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結合學生的實際水平，確定貫穿單元教學的總目標（goal）。總目標可以是相當概括的，如SEFC Bl L37的總體教學目標可定為“了解奧運會歷史，學習表達個人愛好的交際用語”。由于中學英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標往往以單元教學目標的形式出現，一節課的教學目標（objective）則應落實到與本課教學內容相關的具體語言知識或某項技能上，即：通過本節課的教學，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學之中“的教學原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標。教學目標的表述要準確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節課的知識目標、能力目標和德育目標，即說明通過一定的教學活動后，學生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據何在。教學目標的表述應有利于教師在教學時對教學目標的把握與評定，要將一般性的目標具體化為可觀測的行為目標，要說明學生在教學后能學會什么，達到什么水平，即說明教師預期學生行為改變的結果，充分發揮教學目標的導向作用。

一般來說，規范、明確的教學目標的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現水平或標準。例如，SEFC Bl L37的教學目標可表述如下。

（1）知識目標

1)語言知識目標：掌握并熟練運用本課中規定的四會、三會詞語及日常交際用語（略）。

2)文化知識目標：復習和學習體育運動項目（略），通過談論體育愛好，幫助學生聯想起奧運會，為閱讀課教學做鋪墊。

（2）能力目標

1)語言能力目標：圍繞運動及運動項目話題，使學生能夠熟練使用prefer A to B表達個人喜好。

2)智力發展目標：在連貫的聽、說活動中，訓練學生的邏輯思維和快速反應能力。

3)德育（情感情意）目標：教育學生熱愛體育。爭做德智體美等全面發展的合格人才。

又如，JEFC B3 L82的教學目標可表述如下。

（1）知識目標：學習和掌握過去完成時；總結和歸納有關購物用語；復習衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。

（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形成良好的語言習慣；通過學生間的提問和回答，激發學生學習的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發展學生的邏輯思維能力。

（3）德育目標：通過購物的學習和問答，使學生注意和學習在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學之中）。

3.說重點、難點和關鍵點的確立及其依據。

說課稿要寫出該課的重點、難點和關鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關鍵點的理論依據，即在列舉該課重點、難點和關鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學的最主要部分或最重要內容，為什么該難點在本課教學中是學生最難理解和最容易出現錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關鍵點對本課教學的成敗起決定性的作用。例如，JEFC B3 L2l說重點、難點、關鍵點及其依據可表述如下。

JEFC B3 L21的重點和難點均是“現在完成時的基本結構和用法＇＇。現在完成時態是課程標準要求學生掌握的重要時態之一，本課是該項語法教學的第一課，要對學生進行正確的語言輸入，為以后的教學打下堅實的基礎。由于英漢兩種語言對”完成“和“過去”概念定義的差異，學生往往對現在完成時、一般過去時的含義和用法產生混淆，動詞的過去式和過去分詞的使用也容易出現錯誤，因此，“現在完成時的基本結構和用法“既是本課教學的重點，又是本課教學的難點。現在完成時的動作發生

在過去，強調現在的狀態或對現在造成的影響，它與一般現在時、現在進行時和一般過去時既有聯系又有區別。因此，正確理解現在完成時的概念是掌握其用法的關鍵，對本課教學的成敗起著決定性作用。

（二）說教法

說教法至少要說明選擇使用何種教學方法，以哪種教學方法為主，哪幾種方法為輔，采用什么教學手段實現教學目標，采用這些教學方法和手段的理論依據是什么，并說明這些教學方法在本課教學中的具體操作方法。說教法時最好能說明在本課教學過程中貫徹什么教學原則，采用什么教學模式，并做出必要的解釋和說明。如果巳形成了獨特的教學思想和教學特色，最好單獨列出。例如，SEFC Bl L37的說教法可表述如下。

教法的選擇是課堂教學成敗的關鍵。對話課重在培養學生的口語表達能力。因此選擇使用交際教學法在具體教學中以情景教學為主，活動教學為輔，充分利用直觀教具和電化教學手段創設情景，利用圖片、投影儀、錄音機等輔助設備，培養學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，采用3P教學模式，組織各種課堂活動，如表演猜謎、演講（Iprefer A to B because...）、討

論（Which sport do Chinese people prefer?）等，培養和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。

（三）說學法及學法指導

說學法，要結合課堂教學內容，說出在本課教學過程中，指導學生學習使用或學會使用什么學習方法，如五官并用、強化記憶、比較歸納、分析概括規律、循環記憶、分類記憶、聯想記憶、發現學習、心口一致等等。要說明結合本課教學培養學生哪種學習能力，如觀察力、記憶力、想像力、注意力、創造力、思維能力、反應能力、自學能力等。

說學法可以與說教法結合。教學過程是教與學對立統一的發展過程，學生怎么學教師就應該怎么教，教師怎么教就應該指導學生怎么學。因此，說學法可以在說明如何巧妙地組織課堂教學的同時，說明如何指導學生運用有效的學習策略提高學習效率，即說明在具體的教學環節中；針對某一教學活動學生應該采用的學習方法，以及學生處于學習困境時，教師為解決學生的學習困難應采取的對策。

總之，教師要重視學法指導，要結合教材的具體內容和學生的實際水平，研究如何發揮學生在課堂教學中的主體作用，如何根據各層次學生的學習規律，合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，把學習方法傳授給學生，從而提高學生的整體學習水平。

（四）說教學程序

說教學程序，要簡要說出該課的各個教學步驟的具體教學環節名稱及相關教學內容、步驟、教學活動組織和安排；即在哪個教學環節教哪個（些）知識點，提出哪些問題，做哪些練習（教什么），組織哪些課堂教學活動，采用什么教學方法（怎么教）等等。在敘述教學程序時，要按照教學步驟說清各個教學環節的具體活動，包括講授的知識內容、練習、小結、反饋、矯正及作業布置等安排。要說明如何通過教學

突出重點，突破難點，抓好關鍵。說教學程序要求既有具體步驟的安排，又要有針對性的教法理論闡述。例如，SEFC Bl L37的教學程序可表述如下。

本節課采用3P教學模式。

第一步：呈現（Presentation）

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問Which sportdo you Iike? 復習體育運動的名稱（略）；通過復習句型Which sport do you like better，skatingor skiing?組織學生進行問答練習；通過替換練習

與呈現句型profe...tO；結合課文插圖和教學掛圖，用直觀教學手段呈現生詞（略），進行句型的替換練習。該句型熟練后提出如下兩個問題；Which sport does A prefer? What about B?組織學生聽對話錄音，呈現對話內容。

第二步：練習（Practice）

3P教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。把呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話

大意。練習二；朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生口語表達能力。

練習三；語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演猜謎。結合Part II的教學內容，組織學生聽音模仿，表演猜謎。

練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。

第三步：表達（Production）

組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺演講，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

（五）說極書設計

說板書設計要求語言精練，說明板書的整體布局即可。例如，SEFC Bl L37的板書設計可表述如下。

左側列出體育運動名稱（復習階段的詞匯）。右側列出重點句型，如表一所示。說板書時，說課人不必寫出板書的所有內容，只需在黑板上圈出大致范圍即可，如表二所示。

表一

Unit 10 Lesson 37

1.Names of sports Useful expressions

skating 1)Which do you like better, A or B? badminton prefer: prefer A to B sailing prefer doing A to doing B shooting prefer to do rather than do horseriding 2)I'm on our city teams.表二

Unit 10 Lesson 37

2.Names of sports Useful expressions

_______________ 1)_____________________________ _______________ _____________________________ _______________ _____________________________ _______________ _____________________________ _______________ 2)_____________________________

二、撰寫英語說課講稿的注意事項

說課有別于講課。講課的對象是學生，側重講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學活動；而說課的對象是教師、教研員、評委，側重表述如何講授知識、培養能力、教書育人，是系統的教育教學研究活動。說課是教學與教研的結晶，是教學理論和教學實踐結合的產物。說課講稿的撰寫要注意以下幾點。

（一）突出理論性

說課講稿有別于教案或教案提要，它比教案更具有理論性。寫說課講稿也不同于寫教案，教案多是具體教學過程，而說課稿則側重于有針對性的理論指導的闡述；教案只說”怎么教“，而說課講稿則要重點說清“為什么這么教”。因此，寫說課講稿要注重理論依據的闡述，尤其是說教材、說教法、說學法及學法指導時，一定要說明其理論依據。

（二）簡明扼要

說課稿有別于教學論文，它比教學論文更具實踐性，因此。說課稿的撰寫要用詞精當，切忌長篇大論、面面俱到或泛泛而談。說課各個要素及其理論依據必須要有直接的內在聯系，在語言表達方面要言簡意賅。另外，表述具體的教學目標時，要盡量避免使用抽象、籠統、缺乏可操作性和可監測性的一般性用語，如知識目標一Student will learn about the present perfect tense；能力目標一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。這樣的教學目標只是泛泛而談，沒有說明要求學生做到的是什么，教師在教學過程中也無法有效操作，聽課者更難確定教學目標是否達成。

（三）不拘一格

由于教學內容不同，教學對象（學生）不同，課型不同，教師的教學經驗以及對教材的理解和處理不同，說課稿的撰寫也不應拘泥于單一的、固定的模式。只要教師能夠準確把握說課的要素和要點，透徹分析教學設計的理論依據，采用綜合論述（說課的各個要素不逐項列出）或分塊論述（說課鈉各個要素逐條列出），都能達到說課教研的最終目的。

（四）突出英語學科特點，但要量力而行

原則上講，英語說課講稿最好用英語寫。但是用英語寫說課講稿對教師的英語寫作能力提出了更高的要求，因此，在有些教師還沒有掌握說課方法或沒有能力準確翻譯某些教學理論時，最好慎重用英語寫說課講稿。筆者認為，現階段英語說課講稿用英語撰寫或用漢語撰寫均可。因為，說課是陳述教學方案設計及其理論依據，而不是具體實施課堂教學方案。英語說課的目的主要是進行英語教學研究，提高教師的教研水平，而不側重于提高教師的英語口語表達能力。

三、說課對英語教師提出更高要求

說課能較為全面地考查教師的專業水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學的能力。至于語言、板書、教態等教師職業素質，在說課過程中更容易觀察和評價。實施素質教育要求教師由“經驗型”向“研究型“轉變，說課對督促英語教師提高自身素質起了很大的促進作用。筆者認為。說課對英語教師提高自身素質提出了以下要求。

（一）深入學習教育學、心理學、英語學科教學論教育科學理論

英語教師要用科學的教育教學理論武裝自己。只有掌握了現代英語學科教育理論知識和教學研究方法，才能與時俱進，以現代科學理論指導英語教學實踐。

（二）熟悉中小學英語課程標準和教材

英語教師只有熟悉英語課程標準和教材，才能科學地熟練地駕馭教材，準確地把握重點、難點、關鍵點，確定明確的教學目標，并通過科學的教學方法實現課堂教學目標。

（三）掌握先進的教育教學技術

英語教師應學習掌握先進的教育教學技術，應根據教學內容恰當地選擇教學方法和教學手段，科學地進行課堂教學設計，靈活地運用先進的教育教學技術，提高課堂教學效率。

（四）樹立正確的素質教育觀

英語教師應樹立正確的素質教育觀，應面向全體學生實施素質教育，充分發揮學生的主體作用，尊重學生的個性發展，遵循學生的身心發展規律，使每個學生都能在教師的指導下主動地、生動活潑地學習。

綜上所述，說課有利于教師認真備課。深入鉆研教材，研究教法、學法，學習教育教學理論，提高教學能力和教研能力，是大面積提高教師素質、促進教學質量全面提高的新途徑，英語教師應不斷地探索英語課堂教學的新思路和新方法，學習英語學科教育教學的最新理論并應用于教學實踐，努力實現教學過程教研化，同步提高教學水平和教研水平；提高教書育人水平。自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內容：本節內容是高等教育出版社種植專業的 教材第 章的第 節《

》(二)教材分析：

本節內容不僅是本章的一個重點，也是整個的教材重點之一。這部分內容是學生在學習了

知識的基礎上學習的是對

知識的運用，又是后面學習

知識的基礎。這是因為：

。掌握

可以更好地認識它在農業生產上的重要用途，為學生將來參加農業生產和解決

實際問題創造條件。因此，必須使學生切實學好。(三)教學重、難點：

根據教學大綱要求及教材的特點，我認為

作為本節的重點。根據學生的認知水平，我把

作為本節教學的難點。

(四)教學目標

根據大綱對本節的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

1．知識目標：(1)記住

；(2)理解，尤其是

；(3)

2．能力 目標：通過學生的提問、討論和總結（1）培養學生運用本節的知識解決的能力。

（2）培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學生養成科學思維的習慣 3．思想目標： 結合本節的教學，向學生滲透

意識，同時使學生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。

二、教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

根據

知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我將采用的教法是：

1．目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索、發現。

2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現象的基礎上，分析歸納出。

3．比較法：通過

的比較，啟發引導學生在積極的思維中認識，獲得新知。

三、學法：如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

本節教學，使學生掌握下列基本學習方法：

1．觀察法，學會全面地觀察實驗現象，培養觀察能力。

2．歸納法，學會根據現象，通過比較、分析、歸納，概括出的性質。3．閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養自學能力。

四、教學程序：

為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以“充分發揮學生的主體作用為指導思想，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，實現學生的主動發展。教學程序我是這樣設計的

1、課堂引入：在本節課中，我利用

引入，這樣引入會使學生感到

并不陌生，而且與學過的知識 也有聯系，同時也為最后的應用打下了伏筆。

2、講授：接下來是

的講解，這是本節的核心，在分析

時，我強調

，通過

讓學生知道

，這樣學生 就能

在 講解

時，由于

我就用

再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

在 的教學中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向學生滲透

意識，同時使學生的思想受到教育。

為了

學習

我采用

目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

3、學生提問、4、教師提問：

5、教學效果的反饋

課堂練習有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；還包括提問

6、歸納總結：小結中重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現的問題。

總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以

為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以

為主線，運用

等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

7、布置作業：

五、板書

左板

右板

六、教學體會

課堂過程設計說明：

在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式--姑且叫它”自主學習課堂教學模式“。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的”灌輸式教學“，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創造力和創新精神。”學生自主學習教學“和”灌輸式教學"截然不同，它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。

因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。

第三篇：美術說課資料

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

美術說課資料

小學美術說課稿范例模式

各位評委老師好，我叫XXX，我的說課題目是XXX，下面我從教材分析、學情分

析、教學目標、教學重點難點、教法學法、教學過程、教學體會等幾個方面說說

我對本課的教學設計：

一.教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《XXXXXX》一課屬于

“造型、表現”的學習領域。即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。其內容主要是引導學生

線條描繪、拼貼等美術手段。線描畫是兒童繪畫的基礎，是用簡單的線條來表

現畫面，因此在繪畫中，孩子先要仔細觀察XX。這是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點與一體的美術課，讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗造型的樂趣，在實踐中表現美、創造美。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

二、學情分析：本節課要面對的教學對象是小學X年級的學生，這一學齡兒

童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使

學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

三、教學目標：認知目標：引導學生欣賞美麗的XX，讓學生用不同的材料

和表現形式來設計和制作XX。

操作目標：通過教學活動，讓學生了解XX，學會運用線描畫、拼貼等手段

進行繪制XX，鍛煉動手能力。

情感目標：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，培養學生對線造型活動的

興趣和熱愛美術的情感。明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：（課 件）

四、教學重點：讓學生對XX（或藝術作品）的欣賞、觀察去感知XX表現XX。

教學難點：能用繪畫、折紙等多種方法表現不同姿態的XX。（或在表現的

基礎上能拓寬學生的視野，培養學生獨到的審美觀和繪畫表達方式。）

五.教法學法 葉圣陶先生說過：“學習貴在愛好，愛好出勤奮，精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

勤奮出天

才。”沒有愛好的教學只會把課堂引入呆板、沉悶的死胡同，只有生動活潑的課

堂氣氛，才能讓學生愉快而又輕松地學到知識。那么，怎樣抓住學生的愛好設計

出一堂生動活潑的美術課呢？為了真正讓美術課活起來，結合X年級學生的認知

及思維特點，在教學方法的設計上，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的

意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

六.教學過程 為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術 的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（-）創設情境 欣賞XX 我首先設計了“創設情景--欣賞XX”這一環節，興趣是最好的老師，為了充分調動學生的學習積極性，所以我在教學一開始，讓

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

學生欣賞造型各異、風格獨特的XX，為后面設計XX做好鋪墊，引導學生感知XX 的美，引出本課課題-XX

（二）引導啟發 了解XX 其次由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活

環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設計了“引導啟發 了解XX” 一環節。先出示一組圖片，通過一系列問題引導學生觀察探索，了解。接著讓學

生觀察分析，歸納總結XX的特點。這一環節的設計為學生的制作設計減低了難

度。通過語言表述，培養學生的口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生的積

極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（三）自主探究 創作XX 接著我設計了“自主探究--折制XX”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，它可以培養學

生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習

精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解

自己的創作想法，并大膽地展示出一個與眾不同的設計（繪畫）。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（四）展開思路 大膽創作 為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計

了“展開思路--大膽創作”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在

再創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，展開思路、大膽創造，體驗造

型活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料 的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會 解決問題。

（五）展示欣賞 評價XX 我接著設計了“展示欣賞--評價XX”的環節，精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生

主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評為輔的方法進

行評價，從而使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結 擴展延伸 最后我設計了“課堂小結--拓展延伸”環節，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，在課程即將結束時，問

學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會了創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。接著

讓學生自己把作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什

么地方制作得棒？再讓學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程

中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案

更漂亮的

XX拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

七、教學體會 總之，本節課通過精心設問，以興趣導入，引導學生把XX 當作朋友，激發學生學習興趣，引導學生想象創造，培養了創新思維和創新能力，實現了知識與能力的同步提高。我堅信：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂

還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果將會事半功倍。

精心收集

精心編輯

精致閱讀

如需請下載！

第四篇：說課資料(一)[模版]

教師資格認定考試：應該掌握的說課技巧

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對評委、同行或教研人員系統地口頭表述自己對某節課(或某單元)的教學設計及其理論依據，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學設計不斷趨于完善的一種教學研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達的方式，以教育科學理論和教材為依據，針對某節課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進行的教學研究活動。

說課，是當今教學改革的新課題，是教學研究工作的新形式，說課活動的開展，引起了廣大領導和教師的廣泛重視與關注，為教學研究工作注入了新的生機與活力。近幾年各校的年輕教師越來越多，學校領導非常重視新教師的培養工作。對于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說課”時應該“說”什么，怎么“說”。而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見講者心急如焚“超速行駛”，說、說、說;聽者云里霧里都跟不上趟。這樣的說課，是難以達到預期的效果和目的。為了幫助青年教師認識說課，現就說課談一下個人的幾點看法。

一、走出誤區，從本質上理解“說課”

1、誤區之一：說課就是復述教案

說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜;教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料)，但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出 “教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區之二：說課就是再現上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在哪里，設計的依據是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

3、誤區之三：說教學方法太過籠統，說學習方法有失規范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環節，有些教師在這環節中多一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練。

4、誤區之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

二、“說課”的基本內容

數學說課是數學教師間的業務交流，其根本宗旨是為了追求數學課的優化。備好課是說課的前提，而說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數學說課，要向同行說什么?我認為數學說課內容，主要有以下四個方面：

1、說教材

說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。說教材包括三個方面內容：

(1)教材簡析。任何一門課程的教材，從其知識內容到編排形式，都會構成一個系統。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節內容在整個學段、一個學年的教材系統中所處的位置及其作用。只有明確了這一點，才能在教學中重視前后知識的內在聯系，準確地認定教材的重點和難點，從而提高課堂教學效率。

(2)提出本課時的具體明確的教學目標。教學目標是課時備課中所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學，使學生能正確計算××習題”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。課時目標制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養目標，包括思想品德教育滲透和興趣、習慣培養目標。確立教學目標的依據，一是教學大綱的規定，二是單元章節的要求，三是課時教學的任務，四是教學對象的實際。要把這四點結合在一起統盤考慮，再來確定教學的起點和終點，從而明確提出本課時的具體教學目標。

(3)分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點、關鍵。說清楚本課教學內容包含哪些知識點，教例是如何展示教學內容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的例題與習題的分布類型，其中的重點、難點內容是什么。

此外，在以上“說教材”的常規內容基礎中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材內容的重新組合、調整以及對教材另類處理的設計思路。

2、說教法

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯系并說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。例如，為完成教學任務所采用的課堂教學模式及其理論依據;為突出重點和突破難點采用的手段和理由;為處理某個習題所采取的策略和措施等。選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規律的把握，但無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法。而且，隨著教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。

3、說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的;還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。要說好學法，首先必須深入研究學生，處理好課堂教學中的師生關系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽”，學者在下面正襟危坐、目不斜視的 “你問我答”的教學模式。其次，要注意對某方法指導過程的闡述，如教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法，即不但讓學生“學會”，還要讓學生“會學”、“樂學”。

4、說教學程序

教學程序的基本內涵是課堂結構，從教師的整個說課過程來說，應該是精華、高潮所在。說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。通常，教學過程要說清楚下面幾個問題。

1、教學思路與教學環節安排。說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想說明白。說教學程序要把教學過程所設計的基本環節說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等)。

2、說明教與學的雙邊活動安排。這里說明怎樣運用現代教學思想指導教學，怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。

3、說明重點與難點的處理。要說明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法。

4、說明采用哪些教學手段輔助教學。什么時候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

5、說清楚課題的板書設計和設計意圖。

說教學程序，還要注意運用概括和轉述的語言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內師生的原話，以便壓縮實錄篇幅。

三、說課的方法和技巧

1、說“準”教材;

2、說“明”教法;

3、說“會”學法;

4、說“清”教學意圖;

5、說“清”練習層次。

四、說課的基本原則

按照現代教學觀和方法論，成功的說課應遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性

說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導下的教學實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠是經驗型的教學，只能是高耗低效的。因此，執教者必須認真學習教育教學理論，主動接受教育教學改革的新信息、新成果，并應用到課堂教學之中。

2、客觀再現，具有可操作性

說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來。引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。

說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說而說，不能在實際的教學中落實，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說課可以針對某一節課的內容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節展開;可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、進行程序的全部內容，也可只說其中的一項內容，還可只說某一概念是如何引出的，或某一規律是如何得出的，或某個演示實驗是如何設計的等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易;要堅持以后有話則長、無話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規的教條式的傾向。同時，在說課只要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。

教師資格面試指導:應變必知技巧

在教師面試中，考生由于緊張等各種因素，會在考場上出現一些小失誤，從而影響面試總體得分。對于這些小的失誤，考生如果能夠隨機應變，就會避免不必要的失分。中公講師朱瑞麗提醒考生，具體應該注意的有以下幾點：

例一：進場后，給考官打招呼時，忘了鞠躬。

對策：不要緊，忘了就忘了，記得面試完畢一定要鞠躬。

例二：進入考場后，本是下午，打招呼時候卻說了“早上好”。

對策：不要緊，這個不是大問題，千萬不要糾正，考官也許沒有注意，考生可以接著往下說。

例三：開始試講或者說課時，開頭忘了書寫標題。

對策：這個是大問題，試講中途才想起來標題沒有寫，不要慌張，在寫板書的時候補上。

例四：在試講或說課時，中間忘詞了怎么辦？

對策：千萬不要驚慌失措，要鎮靜，這時候可以采用提問學生，組織學生互動巧妙緩解，給自己爭取時間。

比如，考生在試講范仲淹的《岳陽樓記》，在進行完導入環節后，突然緊張，不知道下一步的教學步驟了，這時候可以靈機一動，組織學生朗讀課文，然后給自己一個緩沖的時間。

例五：在試講時候，有口誤。要看口誤是否影響你的講課，如果是微不足道的小口誤，不用糾正，接著往下說，但是比較嚴重的口誤比如一個考生在講《桂林山水》，在講修辭手法時，把排比說成了對偶，這個時候可以靈機一動，主動問學生，這是對偶嗎？老師講得對嗎？然后讓學生糾正，巧妙解圍。

總之，在考場上，考生要一定要鎮定，保持自信和從容，懂得隨機應變。

教師資格面試指導:試講注意事項

試講是教師資格證考試的重要環節，也是很多考生面臨的難點之一。不過教師資格考試中的試講不同于傳統意義上的教學試講，評委需要從試講中讀出教學內容以外的更多東西，而且試講的目的也不在于課程內容本身，而且對應聘者的全面考核，不過只要考生做好充分的準備工作還是能夠順利通過的。下面中公講師劉佳妮就為考生詳細介紹。

一、講授內容

1.在試講之前，考生要對教材非常熟悉，比如考生報考的是高中數學，那么必須要對高中的數學教材非常熟悉，無論抽到哪一個章節，都能做到準備充足。對涉及到的概念、基本理論的講解準確無誤。

2.講授要有系統性，做到重點突出，循序漸進。教學內容能反應或聯系學科發展的新思路、新成果。要貫徹理論聯系實際的原則，注意引導聽課者應用理論去解決實際問題。

3.講課過程要注意設置師生互動環節。雖然試講的對象全是評委，也要體現互動環節不要全部滿堂灌。但又不要過分交流，如果提問難度要適中，提問結束后教師可以做一個總結性評價。

二、板書安排合理

教師資格考試對教師板書的字跡要求較高，所以考生在考前做相應的練習是必不可少的。為了做到“有備無患”，考生要以提高板書書寫水平、掌握板書書寫技巧為目標進行練習。板書速度不要太慢，以免考官懷疑你的做事能力。以申請初高中數學科目為例，可以把公式，定理抄在黑板左邊，右邊當草稿用，切忌背對聽眾講話，注意不要講錯話。

三、良好的教態

當試講者進入考場后，考官首先看到的是考生的儀表儀態，考官對試講者的最初印象或多或少地會影響考官對考生的評價，所以試講者在儀表儀態方面要給予足夠的重視。考生在試講的過程中一定要面對考官，即使有些緊張，也要通過自我暗示保持自信的心理狀態，把所有的注意力完全投入到講課當中。雖然在面試過程中，對考生儀表的考核并沒有專門的規定，但考官在整個面試過程中會通過觀察對試講者給出評定，所以考生在整個面試過程中都要始終如一地保持良好的儀態風度，注意講課時不要隨意晃動身體。

四、其他

考生一定要說普通話，說話聲音要響亮，語調盡量抑揚頓挫，不論平時說話風格如何，講課時要有激情。可以通過情緒的對比、語調抑揚頓挫的變化、停頓和重音等表達情感，聲音不要太小，語速得當，吐字清新，表意明白，讓評委聽的懂。另外，試講者的手機一定要設成靜音或是關閉，千萬不要因為手機聲音沒關而影響發揮。

俗話說“凡事預則立，不預則廢”、“不打無準備之仗”，這都說明事前準備的必要性。中公講師劉佳妮提醒考生，充分的準備是試講成功的起點，并且試講是在沒有聽課者配合下靠自己完成，有時可能出現漏洞，這時需要試講者具有穩定力、應變力，消除心理緊張，穩定心理狀態，恰當巧妙地挽救突發狀況。這種自我控制能力不能一蹴而就，需要在平時就加以訓練。

教師資格面試指導:面試常見問題

1.新課改與新課程標準的價值取向是什么？ 【答題要點】新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動并表達自己的教育理念等等。

2.你贊同“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【答題要點】同意“教學有法、但無定法、貴在得法”這種提法，教學的方法有很多，但要因材施教。因為學生是人，作為個體，都有其特殊性。老師要想教好學生，一定要有扎實的基本功，同時也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學生更好的接受老師傳授的知識，如孔子也提出了因材施教的主張。3.談論自己對教師職業的看法。【答題要點】

①教師的職責是教書育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關心愛護學生的健康成長。

②教師是眾多職業中的一種，而教師這一職責比較受社會尊重，相對穩定，還有寒假和暑假兩個假期，這是其他職業難以做到的。

③教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

④教師這一職業具有鮮明的示范性，學生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒有誰像教師這樣受到嚴格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學生以示范。

4.為什么要選擇教師這個行業？

【答題要點】我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的愿望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。

5.做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什么？

【答題要點】首先，敬業、愛生、專業知識扎實，我認為一個好教師還要樂業，這一點也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認可和支持。學生滿意，喜歡聽。

6.你怎樣認識集體備課制，它有優勢嗎？

【答題要點】有優勢，這樣可以防止老師偷懶，提高教師教學主動性。減少教師個人的一些違規舉動。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關系，有利于互相提高水平。

7.你最贊賞的教學方法是什么？

【答題要點】以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！8.談談你自己的個性特征，屬于外向，還是內向，是否有幽默感？

【答題要點】每個人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內向的一面，關鍵要看所處的環境，所面對的人。我本人是比較文靜的，尤其在師長面前，比較內向。而在同學和朋友面前，則很開朗活潑。我自認為，還算是是一個比較幽默的人。如果當了老師，我希望自己幽默中不失嚴肅，嚴肅中有幽默。與學生做朋友，但也會保持一定的距離，師是師，友是友。9.你找工作考慮的重要因素是什么？ 【答題要點】首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發揮自己的特長，在此基礎上找自己真心喜歡的，相對比較穩定的，然后考慮的因素是工資待遇和工作量的大小。

信息技術說課稿通用格式

一、說教材：

我說課的題目是《信息與信息技術》，它是省編高一《信息技術》教材，第一章，第一、二節的內容。這部分內容主要講了信息、信息處理過程；認識計算機及因特網的作用。本節課內容理論知識比較強，知識點比較多，內容較散，看似簡單，每一部分只是點到為止，目的是讓學生對信息與信息技術有一點了解，使用學生認識到學習信息技術的重要性，激發學生學習信息技術的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內容沒有，所以上課時，要注意擴展。

二、說教學目標： １、知識目標：

⑴、理解信息的含義。

⑵、掌握信息處理過程。

⑶、掌握計算機的基本結構及計算機系統的基礎知識。

⑷、知道計算機和網絡在現代社會中的地位、作用和對人類社會進步的影響。

⑸、區分信息和信息載體。２、能力目標：

⑴、通過對“信息”概念的理解及對“計算機和網絡的認識”，培養學生分析問題能力，學會思考。

⑵、通過觀察計算機，培養學生觀察能力和思考問題的能力。

⑶、通過學習信息處理過程知識，培養學生對信息及獲取、分析、處理、傳遞和應用信息的意識。３、情感目標：

通過學生上網，小組合作，互幫互學，培養學生團體合作，互相幫助的精神，及動手能力。培養學生探索新知識的興趣。從而進一步培養學生對信息技術的興趣。

４、體驗目標：

學生上網看一看，網絡上到底有些什么，對我們日常生活有什么重要性。

三、教學重、難點及突破方法

1、重點：信息的處理過程，信息技術的基本概念，計算機系統及工作原理，因特網的地位與作用。

2、難點：對“信息”及“計算機工作原理”的理解，因特網的作用。

3、突破方法：師生討論，上機操作。

四、說學生

我校是省級示范中學，每年面向全縣招生，高一新生的來源有兩大塊，一塊是農村初級中學，另一塊是縣城初級中學，來自縣城中學的學生，對計算機并不陌生，在小學和初中階段都學過一些，對計算機有了一定認識，而來自農村中學的學生，由于受教學條件的限制，家庭環境，升學壓力的影響，對計算機了解真是太少了，甚至有的學生從沒見過真正的計算機，這是我親耳聽學生說的，并且其它老師也聽學生這樣說過。記得上第一節課時，我曾粗略統計過，每班有三分之一的學生以前學過電腦，有三分之一的學生多少接觸過電腦，還有三分之一學生沒有接觸過電腦。但所有的學生對《信息技術》這門課都感興趣，課前早早到機房門口等候，課下仍是遲遲不愿離去。課外活動如果機房向學生開放，總是座無虛席，堂堂爆滿。

五、說教法

對理論知識，通常的教法是教師講學生聽，然后再做練習達到鞏固的目的。對這部分內容教師如果不考慮學生情況，一直講下去，基礎好學生覺得沒意思不愿聽，基礎差的學生又覺得聽不懂，怎樣使每一位學生都能對這節課感興趣，怎樣調動他們積極參與課堂教學，是本節課教學設計的一個難點。我在教學中是這樣安排的。

1、第一節課就安排學生到機房上，滿足一部分學生沒見過電腦的好奇心。縮短了他們與計算機之間的距離。

2、用前言的第一句話導入新課，提出本節的教學大任務和小任務。體現信息技術教學的任務驅動法。

3、接下來讓學生帶著問題看書，找出本節課的知識點及課本中沒有新內容，可培養學生自學能力和探究問題的能力。

4、教師就每一個知識點提出一個問題，讓學生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結。這樣各種情況的學生都會積極參與課堂的教學中，發揮各自的長處。

5、最后還有時間讓學生上網。教師點撥，小組協作完成上網，瀏覽信息，進一步激發學生學習信息技術的興趣。

六、教學準備：

良好的開始是成功的一半，第一課上的如何，將直接影響著學生以后的學習，所以在上第一節課時，教師要做好充分準備、備好課，做好課件。還要整理好機房，確保網絡暢通。課前還要向學生講清到機房上課應注意的有關事項。還要學生知道信息技術這門課程的性質，學年結束要參加省會考，從思想上搞高對這門課的認識。

七、教學過程

（一）、導入新課：

從教材前言的第一句話“人類社會已進入信息時代，日新月異的信息技術在不斷地改變著周圍的世界，并影響著人們的工作、學習和生活。信息技術已經成為21世紀人人都必須掌握的基本技能。”中，提出什么是“信息”和“信息技術”呢？點出本節課教學大任務“信息與信息技術”，這部分內容包括“信息概念及信息處理過程，計算機的組成和工作原理，因特網的地位與作用（具體小任務）。

（二）、讓學生帶著下列問題看書：（用課件展示問題）

1、除課本提到“信息”外？你還能舉出一些實例了嗎？

2、信息是以什么方式被人感覺到？信息的載體有哪些？

3、請你描述高一招生的情況？

4、信息一般存儲在什么地方？舉出事例。

5、信息的傳遞方式有哪些？

6、什么是信息技術？它的核心是什么？

7、觀察學生計算機，看它是由哪幾個部分組成的？在其它地方你還見到什么？

8、信息在計算機中的流程是怎樣的？

9、你能說出計算機有哪些作用？

10、除課本提到因特網的功能外，你還能舉出其它的嗎？

（三）、分組討論上述各個問題

課件展示部分結果

（四）、組織學生上網，進一步激發學生的學習積極性。

在這個過程中，教師只要稍微提一下開機，及怎樣上網，瀏覽信息的操作步驟，讓學生自己動手操作。沒有上過機的學生，可能心理有一點負擔，這時教師要鼓勵他們大膽操作，同時請有基礎的同學幫助，當好老師的小助手，對于這部分的學生，教師也應該及時給予表揚，使他們更自覺的，更主動的去幫助別人，從中體會“助人為樂”一詞的真正含義。

在輔導學生的上機同時，教師也要做一個有心人，留意哪些學生學的好，哪些學生的只知道一點，哪些學生沒學過，做到心中在數，為以后分層教學開展打下基礎。

（五）、說小結

小結本節課所學的主要知識，并對學生上機操作情況給予肯定，順便提一下學習信息技術的方法是勤動腦、多實踐、善應用。教師再次鼓勵學生，相信通過師生共同努力一定能把信息技術這門課程學好。

第五篇：四年級音樂說課

尊敬的各位領導、各位老師： 大家好，今天由我和大家一起來研讀我們的教材——《義務教育音樂課程標準實驗教科書人音版四年級下冊》。下面就我對本教材的理解向大家作以匯報。和在座的各位老師相比，我的認識可能很膚淺，有不當之處，還懇請各位老師給與指正。

本冊教材在框架設計上力圖體現《新課標》的理念，體現音樂學科特點。以學生為主體，突出體驗、重視實踐，鼓勵創造，讓孩子從小體驗音樂活動的豐富性和完整性，把音樂課變成學生們樂于投入的生動活潑的活動。

我分別將從：說課標 說教材 說建議三個部分進行教材分析.一、教學總目標 新課標指出：“音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據，”包含在情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個方面。而這三維目標又應是緊密聯系的一個有機整體，學生學會知識與技能的同時成為學會學習，形成正確價值觀的過程，這就告訴我們，在教學中應以知識與技能為主線，滲透情感態度價值觀，并把這兩者充分體現在過程與方法中。編者以此為依據，設立以下三維目標分別是：

（一）情感態度與價值觀：

１、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動。

2、以豐富的音樂情感來陶冶學生；

3、滲透團結友愛、熱愛大自然、熱愛生活的思想品德教育。

（二）過程與方法：

1、體驗:通過聆聽使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗。

2、模仿:通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

3、探究:提供開放式和趣味性的音樂學習情景，引導學生探究與創造活動。

4、合作:充分利用集體表演，培養學生良好的合作意識。

（三）知識與技能：

1.掌握基礎的音樂知識和音樂技能.2、能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題。

3、音樂創作與歷史背景

4、音樂與相關文化

上述課程目標將分3個學段，1-2年級為第一學段，3-6年級為第二學段、7-9年級為第三學段。四年級屬于第二學段，隨著學生的生活范圍和認知領域的進一步擴展，體驗與探索創造的活動能力增強，本學段目標如下： １、保持學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂活動；

2、培養音樂感受與鑒賞的能力。

3、培養表現音樂的能力

4、培養樂觀的態度和友愛精神。第二部分：說教材

我會從教材編寫的特點、教材體例結構、教材教學內容及知識內在聯系進行分析。

一、教材編寫的特點

從教育理念上，強調了“以學生發展為本”，同時提倡音樂教育要面向全體，并注重學生的個性發展。這就要求我們在一切音樂活動中，不應強求一致，應允許學生的個性得到充分自由的發展，即在全面發展的同時，使部分孩子的個性得以彰顯。

四年級教材全面繼承了一、二、三年級教材的編寫思路，還是：以審美為中心；以音樂文化為主線；以音樂學科為基點，加強實踐與創造；加強綜合與滲透；把激發學生學習音樂的興趣貫穿始終。但隨著學生年齡的增長，在表現形式和活動內容方面都更加豐富，人文性也更強了。

教材以“單元主題”的方式呈現：

主題單元的組合方式較能體現《課標》理念。每一單元根據主題思想安排教學內容，單元結構與人文結構有機聯系在一起，突出了教材的人文性與綜合性。例如：四年級下冊第一單元主題“手挽手”教材內容“陽光牽著我的手” “拍手拍手”“祝你快樂”“彩橋架到臺灣島”。四首作品都是集中反映了我們在音樂的熏陶下歌唱團結、友誼“發揚文明新風”這么一個主題，所以命名“手挽手”。

又如第三單元主題“家鄉美”，教材內容“故鄉是北京”“我愛五指山，我愛萬泉河”“東方明珠”“楊柳青”“大雁湖”。從五首作品中感受祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發我們對家鄉的贊美和熱愛。所以簡稱家鄉美。我覺得這個主題取名非常貼切。

三、教材的編寫體例

統觀小學音樂全套教材在教學領域方面均為聆聽、表演、編創與活動三個版塊，四年級下冊教材也是如此。

1、在教材中帶有耳機記號的是聆聽部分，其中包括各種體裁和類別的歌曲：《彩橋架到臺灣島》、《故鄉是北京》、《劃龍船》、無伴奏合唱《運動員進行曲》等；不同體裁和類別的管弦樂：《祝你快樂》、《馬刀舞》、《水上音樂》、《打字機》等；中華民族民間音樂《森林的歌聲》、《蔭中鳥》；中外鋼琴曲《新疆舞曲》、《小步舞曲》等。

2、帶有話筒記號的為表演部分，即歌唱教學。本冊書包括16首中外經典歌曲：從本學段開始注重不同層次的歌唱教學；按照演唱形式來分有齊唱、合唱、獨唱、男女聲領唱、二重唱等。我們的新教材從三年級下冊開始，學生接觸到一首合唱作品。到四年級第二學期明確要求學生對聲音的敏感性、立體性通過兩聲部的教唱有很深的體會和感受。在本冊教材中共安排了五個單元的兩聲部教學。

3.教材中帶有智能電腦記號的是編創與活動部分。這一領域的設計是本教材最大的亮點。編者編有大量的實踐要求，如即興演唱、演奏和形體動作（律動、舞蹈）、節奏旋律的創編以及對音樂的不同演繹等，讓學生在編創活動中去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現和創造能力。

根據《音樂課程標準》對四年級學生的要求：以下是用表格展示全冊的音樂創編與活動：

4、綜合類音樂知識

另外，教材中還涉及到綜合類音樂知識學習：1—2年級只是認識簡單的節奏符號，學習常見的打擊樂器；而中高年級要求能夠識讀簡單樂譜并學唱樂譜，結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。還包括曲調的重復和模進；課堂樂器的演奏等。曲調的重復和模進，主要通過在樂曲中尋找相同或相似樂，句讓學生感受為主不強化。綜合類音樂知識不作為單獨的領域，整冊安排融會貫通，分別運用在歌曲、樂曲或在每課的練習當中。

總之，音樂學科中的不同教學領域是一個相互聯系、相互滲透的整體。學唱表演與聆聽教學相聯系；在聆聽、表演中均體現編創與活動。目的是促使學生在音樂學科內部各學習領域間能夠橫向聯系，拓寬視野，提高音樂能力。編者以開放的心態，廣闊的視野，很好地處理了傳統與現代、經典與一般、中華音樂文化與世界多元文化的關系，使我們得以在多姿多彩的音樂海洋中學習、徜徉，享受音樂所帶來的快樂。

四、教學內容及知識內在聯系

新課標把教學內容分為感受與鑒賞、表現、創造、音樂與相關文化四個領域，人音版教材按照單元主題把教學內容分為聆聽、表演、編創與活動三大版塊。每個版塊又由若干方面的內容組成。人音版小學音樂教材安排教學內容包括聆聽部分有221首，表演部分193首，共分102個單元，每個單元均有編創與活動。下面讓我們共同走進教材領略教材的魅力。本冊教材共有八個單元，單元主題設計得豐富多彩，富有童趣，第一單元主題為：“手挽手”、第二單元主題“跳起來”、第三單元主題“家鄉美”、第四單元主題“水上的歌”、第五單元主題“童年的回憶”、第六單元主題“風景如畫”、第七單元主題“校園里”、第八單元主題“理想”。教學內容強調了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與自然的聯系，把音樂置身與大文化背景之中，以文化為主題組織教材。現在就讓我們共同走進教材，調動我們的手、眼、耳、腦各種感官去領略音樂的魅力吧。下面就重點分析各領域之間的聯系

首先讓我們走進第一單元：手挽手

人們的友情傳遞、表達，莫過于音樂。編者非常用心、細心，第一單元以一個“情”字貫穿所有的樂曲。僅叢曲名就能充分體現。“陽光牽著我的手”大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂”，把“彩橋架到臺灣島”，向海峽兩岸小朋友問聲好。四首作品集中反映了這一主題，讓我們在音樂熏陶下歌唱團結、友誼，“發揚文明新風”。側難點在合唱教學和集體舞的編創，為學生提供了主動參與實踐活動的空間。

第二單元：跳起來

音樂是舞蹈的靈魂，舞蹈是音樂的回聲，音樂與舞蹈原本是一家。主題“跳起來”教材內容“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點非常的鮮明，通過感受和學唱不同地區不同時代的舞蹈音樂和民歌，再讓學生即興地編創舞蹈使歌舞一體、體驗其不同的風格特征、拓展學生的視野。

第三單元：家鄉美

每個人都很熱愛自己的家鄉。平時我們也教育學生熱愛家鄉，從哪里去熱愛，怎樣去愛，從口頭上學生肯定無法體驗，編者就以我們音樂特有的方式，為我們安排了教學內容聆聽女聲獨唱《故鄉是北京》(北京)、男聲獨唱《我愛五指山，我愛萬泉河》(海南)、合唱《東方明珠》(上海)，表演演唱內蒙古民歌《大雁湖》、江蘇民歌《楊柳青》。從這五首作品中，學生既懂得了獨唱、合唱的演唱形式及其表現力，又感受到祖國大地從北到南有代表性的五個省市豐富多彩的音樂文化，進一步激發我們對家鄉的贊美和熱愛。

我想通過音樂體驗學生會多多少有所感悟的，最后引導學生把對家鄉的熱愛上升到對祖國的熱愛，課后拓展：對家的理解，小家和大家--祖國、地球。這些設計都使學生在情感體驗上進一步得到升華。如果是這樣也就達到編者的意圖了吧。

第四單元：水上的歌． 伴隨著我們熟悉的歌曲，讓我們帶著夏日的清涼走進“水上的歌”主題： “劃龍船”“水上音樂”“船歌”“小螺號”“讓我們蕩起雙漿”五首作品，更好地描繪了“水上的歌”這一主題,《小螺號》學會用上滑音、波音、裝飾音演唱, 《讓我們蕩起雙槳》唱好二聲部演唱, 《劃龍船》了解齊唱形式, 《船歌》了解二重唱形式.體驗音樂與自然的交融關系。

第五單元：童年的回憶

編者特意安排了三部外國音樂作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》，來感受外國兒童的童年生活與風土人情。用來擴大我們的視野，豐富我們的知識，最后編者并沒有忘記通過讓學生回憶自己童年唱過的歌，相互交流，共同回憶童年的美好時光。創編贊美自己家鄉的歌詞，激發愛家鄉、愛祖國的情感。

第六單元：風景如畫

大自然是一幅濃淡相宜的水墨畫卷，美妙絕倫。美麗的大自然值得我們用心去欣賞，用心去感受！音樂對大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。音樂如何表現大自然呢？我們能從《森林的歌聲》《蔭中鳥》的樂曲中體驗這種描繪功能，從中激發對大自然的熱愛。在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時盡情抒發對大自然的贊美，及其借景抒情表達對祖國、對黨的熱愛。

第七單元：校園里

“校園多美好呀，處處有芳草”第七單元校園里匯編了一組校園音樂文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有描繪校園美景的《校園多美好》；有教室里的《打字機》聲聲；有操場上的《運動員進行曲》。這些音樂能激發我們聯想起可愛的校園生活，熱愛我們的校園。  第八單元：理想

請老師們共同欣賞一首歌曲，（點擊課件）

聽著這首獻給我們教師自己的歌曲，相信在座的每位，心里一定很激動，心里也會充滿教師的責任感和無比的幸福感，至少我是這樣。長大后希望成為怎樣的人?是四年級學生都應思考的問題——理想。但是理想到底是什么？在學生的頭腦里還很模糊并不明確。用心的編者選擇了四首音樂作品提供了幾個側面：有科技類《種太陽》；有航運類《小紙船的夢》，有教師類《長大后我就成了你》以及各行各業的英雄《年輕的朋友來相會》。他們為祖國，為“四化”流汗，是我們的榜樣!你的理想是什么?從而激發學生現在要好好學習，長大為祖國做貢獻。感謝編者把“理想”作為最后一單元的教學內容。這充分體現了情感態度價值觀的首要地位。也使我想到了著名教育家蘇霍姆林斯基的一句名言“音樂教育的重要目的不是培養音樂家，而是培養人。”

將全冊內容整合繪制知識樹如下: 第三部分：說建議

教材是師用生學的重要依據，它有很高的權威性，具有廣泛和深遠的影響。為此，我們要正確的對待教材，辨證的對待教材，用新課標理念審視教材。下面我將從教學建議、評價、課程資源的開發與利用三個方面談談個人粗淺的認識與建議。首先談一下教材建議，1.教材編寫要真正體現以學生為本原則，從學生的興趣、能力和需要出發。教材內容選擇上有的歌曲、聆聽偏難。如第八冊第4單元《水上的歌》一課，教材安排了聆聽（德）享德爾曲《水上音樂》和奧勞巴赫管弦曲《船歌》，無非是“水——船”和主題相連。說心里話，此曲連老師聽了后也很難理解，更不要說學生了，讓四年級學生聆聽如此抽象的樂曲有些牽強，難為學生，欠適合。

2.所選教材的難度、分量要適度。

教學內容量過多。每冊教材學唱16首歌曲，聆聽18首歌曲，還有創編活動，每周只有二課時，顯然很難完成教學任務，只能是蜻蜓點水或走馬觀花，不能讓學生很好鑒賞、表現、創造。面對這種問題，我認為教師要從學生學習的適切度和教材難易度進行增減，也可按教材內容難易度跨單元、跨冊進行重新調整組合，降低難度，提高適切度，激發學生的學習興趣。把一些拗口、旋律上不是很優美的歌曲可以刪去；選取一些思想內容健康的歌曲、學生喜聞樂唱的歌曲等。

3.教材內容編排應考慮教材知識體系的連貫性和邏輯性。

新教材按單元主題來編排，單元主題如果是珠子，教材體系就是一條線，新教材給人感覺珠子很美但沒有用主線串聯。但教材在單元主題的設計上有些零亂和隨意，教材一味按單元主題來組織實施，致使單元之間、冊與冊之間缺乏明顯的內在邏輯，使前一單元學的知識很難為后一單元服務。

二、評價建議 音樂教學的實踐過程,是評價的一個重要方面,應予一充分的關注,在教學過程中經常進行.可采用觀察 談話 提問 討論等方式進行.形成性評價與終結性評價相結合.從不同角度、不同層面進行評價.本冊教材是以“班級音樂會”形式供學生在教師的指導下進行學期音樂評價。“班級音樂會”的形式，能充分體現評價的民主性，營造和諧、團結的評價氣氛；能夠展示師生音樂作品、音樂小評論、演出照片、錄音錄像等，達到相互交流和激勵的目的，是一種生動活潑的評價方式。

三、音樂課程資源的開發與利用 一.按<<基礎教育課程改革綱要(試行)>>的規定,實行國家 地方 學校三級課程功夫案例,除國家課程外,地方和學校自主開發的課程應占有一定比例.地方和學校應結合當地人文地理環境和民族文化傳統,開發具有地區民族和學校特色的音樂課程資源.二、學校校內音樂課程資源的開發和利用

首先,挖掘學生自身的音樂資源。學生本身就是一種非常好的課程資源,由于學生來自不同的生活環境,受到的音樂影響就會各不相同。特別是有機會接受早期音樂學習的學生,他們具有某種音樂學習經歷,掌握了一定的技能。如有的學生會拉二胡、小提琴,有的會彈鋼琴、彈琵琶,有些學生從小學舞蹈,還有些學生學聲樂,這些學生自身的資源,都是寶貴的財富,盡可能的挖掘、開發、利用,給予他們展示的空間,為學生搭建表現的舞臺, 我校建立各種形式的音樂社團和興趣小組如：合唱社團、舞蹈社團、葫蘆絲社團、口風琴社團等，這些音樂社團和興趣小組可以是全校性的、年級和班級范圍的音樂團體，在學校開展各種形式的音樂表演活動。

其次,利用學校環境和現有設備,開發課程資源.學校的廣播站、電視臺、網站是音樂教育的一個重要資源,也是建設校園精神文明的窗口,應配合音樂教育活動和音樂課堂教學經常播放健康向上的音樂,拓寬學生的音樂文化視野,營造良好的校園文化氛圍。學校的多媒休教室、舞蹈室、音樂教室這些場所都就是小學資源的一部分，我們充分利用這些場所配合節日、假日、紀念日等開展有意義的音樂活動，舉辦各種類型的音樂會、歌詠比賽、歌舞晚會、師生音樂會等活動，豐富小學校園文化生活，提高校園文化品位。

三、開發與利用校外各種音樂課程資源

在教學中要重視家庭和社會音樂環境對學生音樂愛好、審美情趣的影響,并予以積極的引導。鼓勵學生多觀看音樂會,歌手大獎賽、器樂比賽、舞蹈比賽等節目,讓他們在高雅藝術中受到熏陶,樹立真、善、美的人生理想。

四、利用網絡媒體,開發利用信息化課程資源

隨著科學技術的快速發展,現代信息技術極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌。在音樂教學中利用這些技術進行欣賞、范唱、伴奏、創作等。并教會學生自主學習,當你要查找這位作曲家或者是這首樂曲時,只要在搜索引擎輸入名字或曲名,網頁上會顯示成百上千條信息,學生們或是閱讀,或是下載,或是收聽,極為方便。

總之，基礎音樂教育是義務教育，無論學生是否具有音樂天賦，都有接受音樂教育的權利，使每一個學生的音樂潛能得到開發并終生享有音樂樂趣，是基礎音樂教育的崇高責任。希望在教材的引領下，我們音樂課堂教學能給人一種全新的感覺，煥發出新的活力，使我們的小學音樂教學得以健康發展！只有細細品讀課程標準，理解編者的編寫意圖，才能真正把握駕馭教材。正如，音樂家冼星海所說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”希望各位專家，老師給我提出寶貴意見和批評，多加指導，我將非常感激。謝謝。