第一篇：運用網絡資源進行《 護理學基礎》 課堂教學效果分析

運用網絡資源進行《護理學基礎》課堂教學效果分析

陸愛平肖燦華 羅晨玲 黃朝陽 廣州南方醫科大學護理學院 510515

摘 要

目的 探究網絡環境下資源利用教學模式，學生信息素養的形成，自主學習能力培養，小組協作學習的方式。方法 將2002級護理本科生隨機分為實驗教學組和傳統教學組學習《護理學基礎》中舒適與臥位、靜脈輸血、褥瘡護理內容，以考試成績和問卷調查進行試驗前后及組間的比較。結果 考試成績實驗組高于課堂組（P〈0.05 〉。在實驗教學組問卷調查中，學生課前對網絡查尋的了解為18人，課后上升為19人，經實驗教學后19人認為提高了自主學習的能力；22人認為提高了信息獲取能力；22人認為小組學習有利合作能力的培養，提倡小組協作學習形式。結論 網絡環境下采用按教學目標自主學習—圍繞問題協助學習的模式，可達到培養學生獲取信息能力；促進學習者自主學習習慣的養成；有利團隊協作精神培養的目的。問題：實驗組教學時間比傳統組教學所需時間長,課后網絡作業對沒有計算機的學生增加了經濟負擔。

[關鍵詞] 護理學

網絡

教學

隨著科學技術的飛速發展，人類社會將步入網絡科學、信息科學的歷史階段，為使學生能適應未來社會發展需求，我室承擔了廣東省高教廳151工程課題《護理學基礎基于網上資源利用課程實驗教改研究》，旨在探究網絡環境下資源利用教學模式；學生信息素養的培養；自主學習能力的養成；小組協作學習的研究等?，F將教學效果分析如下。1 資料與方法

1.1 教學對象：教學對象為2002級護理本科生48人，均為高中畢業高考入學學生，年齡19—21歲。

1.2 教學內容：選擇《護理學基礎》中的《舒適與臥位》《靜脈輸血》《褥瘡護理》進行教學實驗。

1.3 教學方法：

1.3.1 將所學習的內容收集素材，撰寫稿本，制作成網絡版課件。

1.3.2 將學生編號后隨機分為實驗教學組和傳統教學組,每組24人。實驗教學組采用網絡環境下教學, 教學環境須在網絡教室上課，學生人手一臺聯網計算機。傳統教學組采用傳統的課堂授課方法。兩組均由同一位教師授課,授課教師須具有五年以上教學經驗,能熟練運用計算機進行網上搜索查尋備課能力。

1.3.3 實驗組課堂教學設計：教師先給出該堂課的教學目標，強調重點學習內容，用1節課的時間讓學生自主學習瀏覽課件，第2節課提出討論題，學生分組按各自任務上網搜索資源，通過協作學習、小組討論，然后每組派一位學生報告結果，同時把小組作業發到教師郵箱上，最后教師小結本次課的學習內容,評價學習結果并留下課后的網絡作業，3d內作業發到教師的郵箱。

1.3.4 教學評價：采用問卷調查、閉卷知識測驗（知識測驗由不講課的教師按教學目標出題）、課后訪談等方法評估學生對知識的掌握情況、網絡學習態度、信息素養、自主學習能力、小組協作學習效果等。

[基金項目]本課題受廣東省高教廳151工程基金資助(基金編號GDC032)結果

2.1 兩組學生課后閉卷知識測驗結果（表1）

表1 兩組學生課后閉卷知識測驗結果

網絡組 課堂組 t值 p值 總分 9.25±1.48 8.00±1.06 3.358.002 理論 3.29±0.86 2.75±0.74 2.345.023 技能 2.08±0.83 2.75±0.44-3.474.001 新知識 2.25±0.86 1.54±0.59 3.365.002 結果顯示實驗組學生在總分、理論知識分、新知識得分都高于課堂組，并有統計學意義；而在技能知識分上低于課堂組，其差異也有統計學意義。2.2 網絡教學調查問卷結果（表

2、表3）

表2 實驗組教學問卷統計結果

項 目 課前（%）課后（%）網絡學習了解和態度 對網絡教學的了解 75 79.2

對網絡學習的興趣 87.5 95.8 領悟網絡教學的內涵 78.2 對網絡教學的適應 91.3 表3 實驗組教學問卷統計結果

項 目 肯定（%）否定（%）信息素養 網絡學習提高了獲取信息能力 91.3 8.7 網絡作業促進了查詢能力的提高 82.6 17.4 網絡教學有助知識的擴展 73.9 26.1 自主學習能按教學目標把握教學內容 86.9 13.1 網絡教學有助于提高自主學習能力 78.2 21.8 網絡教學中自主學習感到有壓力 32.4 67.6 網絡教學時自主學習擔心漏重點 78.2 21.8 小組協助學習小組討論有助于知識吸收 69.5 30.5 討論發言強化了學習的重點內容 82.6 17.4 小組協助學習有利合作能力培養 91.3 8.7 提倡小組學習形式 91.3 8.7 2.3實驗組教學時間

表3 實驗組教學時間

第一次課

閱讀課件60分鐘 網上搜索、討論36分鐘 討論發言、小結32分鐘

第二次課

閱讀課件50分鐘 網上搜索、討論30分鐘 討論發言、小結26分鐘

第三次課

閱讀課件40分鐘 網上搜索、討論27分鐘 討論發言、小結25分鐘 分析與討論

3.1 網絡資源利用教學對學生信息素養的培養 網絡教學(Web-Based Instruction)是指利用互連網的功能特性和資源建立有意義的學習環境,以促進和支持學生學習的教學活動[1]。因 網絡環境下教學，對學習者的要求需具備特定條件，如運用計算機的能力,上網尋找資源的能力等，故本實驗前我們對學生進行了簡單的計算機培訓,盡管如此,在第1次教學中學生仍顯示網絡環境下資源運用能力與學習要求有距離，具體表現在閱讀課件、搜索瀏覽互聯網站速度較慢,進行小組協作學習時資料分析整和及計算機操作協調性不夠，因此在計劃課時內學生無法完成教師給的學習任務, 2/3的學生閱讀瀏覽課件大于60分鐘，網絡搜索大于36分鐘實驗組教學時間長,當實驗進行到第3次課時學生的能力開始改變。具體表現在學習者閱讀課件、搜索瀏覽互聯網站的學習時間縮短1/3，小組分析整和資料和協調能力均增強，學生在教師規定的時間內能夠完成作業，獲取信息的量也較前增多。第三次課后調查問卷78.2%的學生基本領悟了網絡資源利用的教學內涵，91%的學生適應了網絡資源利用的教學形式。3.2 網絡環境下自主學習能力養成 網絡環境下進行學習對學習者另一個要求是具備高度的自學能力,用目標引導學生把握重點、自主學習，學生需有較高的自控力和學習能力，對學生以往的學習習慣是一個挑戰，訪談中學生反映傳統教師授課具有聲、形、媒體協同刺激作用的優勢,學生聽課時眼、耳、腦同時并用，加上教師課堂的舉例，對教學內容的重點可較輕松地把握,然而網絡環境下自己閱讀課件學習主要通過視覺完成，雖然我們制作課件時注意運用了圖片、動畫、視頻等多種媒體組合，但學生學習中仍感到枯燥、有壓力、不易記憶，調查中有32.4%的學生感到有壓力，78.2%的學生擔心網絡環境下自主學習會漏掉重點內容，學生需重新適應新環境下的學習方式,擺脫學習的依賴性，轉被動為主動學習，在這種壓力下所有的學生均注意力高度集中的閱讀課件，課上沒有人打瞌睡和敷衍閱讀教材，課后進行知識測試，考試成績結果顯示實驗組學生在理論知識分、新知識分上高于課堂組，因此采用根據目標自主學習—圍繞問題協助學習的模式進行課堂網絡資源利用教學，可以達到掌握重點知識的目的。調查中86.9的學生認為能按教學目標把握教學內容，78.2%的學生通過實驗教學提高了自主學習的能力。客觀上網絡教學使學習者自主學習能力得到了發展，而自主學習能力對于促進學習者的主動學習和創新能力具有極其重要的意義。

3.3 網絡環境下協作學習的探究 網絡環境下基于問題的協作學習，其方法小組成員需按照教師給的情景和問題各自按分工完成任務,這個學習過程是一個協同解決問題的過程。對于發展學習者合作能力有著重要意義。在課堂網絡教學中采用這種學習模式,學習者興趣濃厚，小組成員各自進行查尋資源、加工信息、理解內容、表述觀點，學習者的外顯行為是對參考資料搜集的熟練性、信息加工的針對性、觀點表述的正確性、認識問題的創造性等, 小組代表發言體現了集體勞動的結果,學習過程中必須體現團隊合作精神,人人參與,相互取長補短，才能在規定的時間內獲得較滿意的效果。調查結果也顯示91.3%的學生提倡小組協作學習形式。因課堂網絡教學模式主要是以學生自主學習為主,閱讀課件后采用小組協作學習不僅幫助課堂重點知識的強化、擴展與本堂課相關的知識，還有助于學生間合作能力和團隊合作精神的培養。

3.4 網絡作業既提高了學生獲取資源能力又豐富了教學資源 對于課后布置網絡作業旨在提高學習者信息素養、了解與本堂課相關的知識進展等.學生課后進入國內外網站收集與本課相關的知識、學科進展及先進的護理用具，發回教師郵箱,。網絡作業的完成從學生學習角度而言，達到了預期的結果,有82.6%的學生肯定了課后網絡作業對個體自學和查詢能力及獲得相關知識有較大的提高。從教師角度分析，學生收集的資源既是網絡作業也是新的教學素材，在短時間內教師利用學生收集同一教學內容的相關資源, 其結果資源成幾何數字增長,甚至 有些內容是對教師知識的補充,客觀上達到了教學相長的目的。并為下一步網絡課程建設提供了豐富的素材。但在訪談中有的學生提到因個人無計算機,人人參與完成網絡作業有一定困難，故課后布置網絡作業對沒有計算機的學生而言帶來了經濟負擔。5 結論

運用網絡資源進行《護理學基礎》課堂教學結果是：網絡環境下采用制定目標—提供素材—閱讀課件—創設情境—搜索查尋—小組協作討論—教師小結—課后網絡作業的模式，可達到培養學生獲取信息能力；促進學習者自主學習習慣的養成；有利于學生團隊協作精神的培養；使教學素材不斷更新、補充和擴展等目的。不足之處網絡實驗教學組需要的教學時間比傳統教學組時間長，建議增加教學時間；課后網絡作業對于沒有計算機的學生完成有困難，建議按小組每次不同成員完成。

參考文獻：

[1] 張建偉 , 盧達容.關于網絡協作學習及其影響因素的實證研究[J].電化教育研究, 2002,8:38—43.4

第二篇：創造性運用多媒體及網絡資源進行教學的幾點體會

創造性運用多媒體及網絡資源進行教學的幾點體會

劉建斌

運用多媒體及網絡資源進行語文創造性輔助教學，由于它不受時間、空間、宏觀和微觀的限制，動靜結合，既變隱為顯，又富有強烈的感染力，因而在創造性語文教學中，為學生提供聲音、圖畫、情境并茂，直觀的文字、音、像、影等資料，既能使枯燥無味的呆板內容變得有聲有色，又生動形象、逼真；既縮短了學生感知的過程，又使抽象的思維訓練形象化；既能更好的誘發學生的學習興趣，又能開發學生的創造力，收到預期良好的教學效果。

一、運用多媒體及網絡資源教學，創設良好情境，激發學生的創造學習興趣?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺??！敖虒W應當貫穿在學生的興趣之中，使學生的興趣在教學的每一階段都能連貫地表現為注意、等待、研究和行動?！保ê諣柊吞卣Z）因此，興趣的激活、保持就顯得尤為重要。再說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。只有充分激發學生的學習興趣，學生才能主動，愉快的學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。因此，教師在課堂教學中憑借多媒體及網絡資源教學強大的表現力和獨特的優勢，最大限度地提供給學生大量的表征，使客觀事物的形、光、聲、色等直接刺激學生多種感官，作用于學生，激活學生的興奮點，是激發學生興趣的有效途徑，同時為學生預設了良好的學習感知氛圍。

怎樣才能利用好多媒體和網絡資源進行教學來激發學生的興趣？我利用圖片、背景、音樂等直觀媒體信息可同步進行的有機結合，創設出符合課程要求的情境。例如：在以“父親”、“最 的人”等為題目，以“愛、真情”等為話題的作文教學中，我利用多媒體和網絡資源首先播放了太陽雨制作，并朗誦的電視散文短片——朱自清的《背影》；其次，播放了電視劇《大哥》的主題曲及影視插花；再次，播放了崔京浩的歌曲《父親》，“那是我小時候，常坐在父親肩頭，父親是那登天的梯，父親是那拉車的牛?！睂W生帶入情境，學生紛紛跟唱起來，渲染了課堂氣氛，同時也讓學生感悟到濃濃的父子之情。學生如身臨其境，更主要的是全面調動學生各種感覺功能，開辟學生多向立體思維的通道，既減輕了學習負擔，提高了學習興趣，又很好的完成了教學任務，這種教學效果是一般教學方法不能達到的。

再如：我在教學《雷雨》這一課時，運用課件將大自然的景象通過屏幕逼真地顯示出來，圖文并茂，聲像結合，為學生預設了一種電閃雷鳴的情景，讓學生身臨其境，感受雷雨的特點。在此基礎上提示課題，我組織學生觀看了該劇的有關情節，絢麗多彩的畫面，扣人心弦的故事情節和惟妙惟肖的人物表演，這樣，深深吸引了學生，使學生很容易進入“角色”，開始積極的思維活動，極大調動了學生的學習興趣。使學生進入愉快的學習活動中。

二、利用多媒體及網絡資源，培養學生積極健康而永恒的情感態度與價值觀。2008年5月12日14時28分，四川省發生里氏8.0級特大地震，從那一刻起，山河同泣，草木同悲，淚肆意奔流，同時，愛也無限的釋放——情感激蕩。2010年4月14日早上7時49分,位于青海省南部的玉樹藏族自治州玉樹縣發生發生兩次地震，最高震級7.1級，美麗的玉樹草原頓時嗚咽了。

我利用閱讀和作文課，兩次以“我有一個夢想”為題，分別舉行演講和寫作活動。我讓學生利用活動和兩飯時間收看電視，引導他們上網搜集相關有用信息，我把自己和學生查找到的圖片等有用資料編輯整合在一起，并配以文字說明，制成主題為《我們絕不放棄！》、《玉樹不倒，青海常青！》的多媒體課件。其中，“5.12”汶川大地震中，有胡錦濤主席、溫家寶總理在災區指揮視察的圖片和鏗鏘有力的話語：“只要有一線希望，我們都要千方百計的搶救！”“只要人在，我們就一定能渡過難關！”“4.14”玉樹大地震中，有總理溫家寶4月15日下午，第一時間飛抵青海玉樹地震災區，考察災情，慰問各族干部群眾，指導抗震救災工作的圖片和鏗鏘有力的聲音：“抗震救災第一位的工作是救人。只要有一絲希望，就要盡百分努力，堅持下去，決不放棄?！边€有總書記、國家主席胡錦濤同志4月18日，果斷結束出訪行程，乘飛機迅速回國的新聞報道回放，前往玉樹地震災區，看望慰問災區干部群眾，實地指導抗震救災工作等的圖片和新聞報道。以及在玉樹州孤兒學校的板房教室里，拿起粉筆在黑板上寫下：“新校園，會有的！新家園，會有的！”的視頻片段。”這些都深深打動了我們每一位老師和同學的心。學生還抓取到了幾位老師感人的事跡?！?.12”汶川大地震中，譚千秋老師張開雙臂，翼護住他的學生。當救援隊員挖開廢墟，這位老師依然用力的張開雙臂。譚老師悄無聲息的為我們立起了一座豐碑。這塊豐碑上寫滿了大愛，寫滿了無言的赤誠。還有很多教師，以自己的行動以致生命詮釋著師恩如山。“4.14”玉樹大地震中，擁有3000余名學生的玉樹縣第三完全小學80%房屋倒塌，數十名教師徒手挖掘廢墟展開救援，共有61名孩子被從廢墟中挖出，幾乎所有的老師手都磨破了，廢墟上留下了一道道紅色血印?！拔覀兞髟俣嗟难惨瘸瞿切┍宦竦暮⒆?！”這是多么樸實而充滿真情和天底下最鏗鏘有力的話語呀！是誰在生死關頭堅守著道義、責任、良心？他們都用一種生命的美麗姿勢成就了生命的永恒。學生們每個人的心中都有著很深的感動，都有了深切的感受，他們紛紛發表了激動人心的演說，表達了學生熱愛祖國的感情。我則順勢小結，將演講推向高潮；“一點很小的善心，乘以13億，都會變成愛的海洋；一個很大的困難，除以13億，都會變得微不足道。我們堅信，愛與希望，是永恒的力量。”作文寫作更是真情流瀉，水到渠成，一揮而就，培養了學生積極健康而永恒的情感態度與價值觀。

三、利用多媒體及網絡資源，培養學生豐富的想象能力。

想象是一種非常重要的思維方式，正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”可見，想象能力是創造性思維能力的核心，人一旦失去了想象力，則創造力也就隨之枯竭了。因此，我們應該采取多種教學手段持之以恒的培養學生的想象能力。

實踐證明，利用多媒體教學補充教材內容，是培養學生想象力的有效的方法之一品散文，或播放名家講課和輔導的有關光碟，或觀看一些有利用價值的電視節目等，來補充教材內容。這樣，既可深化教材，又可培養學生的想象力。

培養學生豐富想象力非一日之功，我們必須持之以恒、堅持不懈地進行。因此，不能只在一節語文課上進行，要貫穿于整個教學過程中。這樣不僅培養了學生的想象力，而且也活躍了課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

四、運用多媒體及網絡資源，培養學生的發散性創新思維。何克抗認為：“發散性思維并非造創性思維的主體，它作為創造性思維的一個組成要素，指明了創造性思維活動方向。其實質是沖破傳統思想、觀念和理論的束縛?！币虼私處熤挥姓J清發散思維是一種沿不同方向，不同范圍，不因循守舊的思維方式，獨創性思維是發散思維的新穎，不同尋常的思維結果，才能有的放矢地去培養學生的發散性思維。所以，教師就要在教學實踐中在“同中求異，正向求反，多向輻射”三條方針的指導下充分利用多媒體及網絡資源的優勢，緊扣教學內容，提出大量合理的，沒有確定答案又有利于學生思維能力發展的問題。讓學生自由想象、自由發揮，從多角度、多元化、多維式去考慮問題，去分析，得出多種可能的解決方案，敢于標新立異，打破常規。同時，教師盡量鼓勵啟發學生盡量多發表意見，促進學生認識事物本質，科學地訓練學生的發散性創新思維。

比如，我國傳統作文教學多運用定向思維的思維方式，使學生思想僵化，不會創新，不敢越雷池半步，缺乏發散的獨創性。尤其在話題作文教學時，學生往往將思維僅僅局限于材料字面上的理解上。針對此種弊大于利的不健康教學模式，我利用多媒體及網絡資源，向學生展示分析網絡上眾家對相同問題的不同認知及不同看法、態度及觀點，使學生自己從話題材料中領悟，引導他們知道對材料的挖掘、對主題的感悟認知，應全方位、多角度的觀察分析事物，從而擴展了學生的思路，轉換了學生的思維角度。不過，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同” 的發散性創新思維的訓練培養，離不開各學段各語文任課教師的長期積極通力協作。

再如：俗語“這山望著那山高”，本來含有貶義，是指責那些見異思遷、朝三暮四的人。但我讓學生從網絡上查找這個俗語的注解以及用法，不難發現：從新的角度進行質疑：難道“這山望著那山高”不對嗎？人類不就是在不滿足后不斷攀登而進步的嗎？因而，我讓學生以《把眼光投向高山》為題寫了一篇議論文，文中對此話題賦予了新意，贊揚了不斷進取的精神，并以魯迅棄醫從文、馮驥才棄球求文為例，論證了自己觀點的正確性，使文章有了時代性和新意。所以，我們平時要注意培養學生質疑求異心理，來激發學生敢于不囿于傳統思維模式，不斷寫出富有時代感、有新意的作文來。

五、巧用多媒體及網絡資源，再現情境，變無聲為有聲，讓詩歌及散文教學走出說教的困境。

巧用多媒體及網絡資源，可以將詩歌教學（也有散文教學）“此時無聲變有聲”，再現畫面，使學生進入情境，進入角色，充分感悟到作品的主旨和意境美。如詩歌《沁園春*雪》、《沁園春*長沙》用傳統教學方法，師生無論怎樣互動，都很難把作品中的激越、直沖霄漢的主旨美和雄渾壯美的意境體會完美地表達出來。運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛在和毛澤東同志面對面的交談，仿佛毛澤東同志在給我們同學指點江山、激揚斗志，仿佛在和毛澤東同志進行心靈地碰撞??還有散文《荷塘月色》，就算教師你有舌如巧簧的口才，學生能夠在自己的腦海里完美地勾勒出情景交融的荷塘美景，體會作者心中難以排除的哀愁、煩怨，也難以感悟作者要追尋美來自慰，不滿現實而又幻想超脫現實的心態。倒不如從56網上搜尋老鐵朗誦編輯制作的《荷塘月色》視頻進行播放來的實在??這樣以來，學生從中領悟到了作品中的原汁原味的美，讓詩歌及散文教學走出說教的困境。同時也培養了學生語文學習多動手、樂思考，善質疑、會創新的自學能力和品質。

六、利用多媒體及網絡資源，注重學法探究，激勵鉆研精神。

多媒體技術與語文課程整合的目的是“培養學生具有終身學習的態度和能力，培養學生具有良好的語文素質，培養學生掌握信息時代語文學習方式”。因此，語文課教學中必須以學生為中心，堅持主體性、自學性、操作性、協作性的原則，結合實際，創設情境，設計教學過程，安排必要的訓練，指導學生獨立探求知識，從而提高學生的自學能力。

如在學習豐子愷先生的散文《山中避雨》時，課前我讓學生搜集課文中出現的樂曲《漁光曲》、《梅花三弄》、作者豐子愷的漫畫、蘇軾的《飲湖上初晴后雨》等大量能表現課文內容的資料。一曲優美動聽的《漁光曲》把學生帶入靜謐而深遠的境界，激發了學習動機，加之一副副生動的漫畫，提供了豐富的外部刺激。這時，教師適時指導學生誦讀方法，學生以小組為單位自主誦讀，然后討論分析人物感情變化的原因，從而理解“樂以教和”的主題。這樣，學生可以根據多媒體以及網絡提供的豐富的資源及教師提供的字詞解釋、思路分析、藝術特色比較等材料和學習方法自主學習，提高學習效率，培養學習語文的能力。

七、利用多媒體人機交互的特點，發展個性，使各層次學生的學習水平都適得其所，得到提高。

多媒體輔助教學，打破了齊步前進、解決傳統教學不能解決的“多邊互動、因材施教”的問題。即學優生可以快一些前進，學困生可以慢一點。利用計算機的分組輔導、個別輔導、交互輔導功能，教師可以將整體教學和個別輔導有機結合起來，實現因材施教，比較自由充分地發揮個性，不至于因為要照顧學困生放慢速度而使學優生吃不飽，也不至于因為要照顧學優生加速或加大難度而使學困生吃不消，學優生和學困生的主動性和積極性都被調動起來，優生從被動等待中解放出來，困生從被動壓抑中解放出來。如在教學中利用課件設計了“復習引入”、“新課探究”、“鞏固練習”、“發展練習”、“思考題”五個選項，新課探究中設計了三個層次的探究文題，學生可以自主選擇學習。鞏固練習設置了A、B兩級題，A級為模仿題，B級為綜合題，新課后學困生可以再學習一遍，然后選擇A級題練習；學優生可以選擇B級題，如果有時間還可以繼續選擇后面的發展題和思考題，通過學生自主選擇、自主練習，使各層次的學生的學習水平和自主學習能力都得到不同程度的提高。

八、利用多媒體及網絡技術，展示學生學習成果，展現學生的風采。以往課堂習作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學生聽。由于學生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學生并未完全聽清并理解，因而也就無法領會精髓所在，便也無從借鑒優點了。多媒體及網絡技術便可彌補這一不足，利用實物展示臺可將學生的作品直接展示出來，或者將學生學習成果電子版上傳到學校網站，讓其他學生有充裕的時間品評借鑒。同時，學生的作品及學習成果被直接展示出來，或上傳到學校網站，從心理學角度來看，學生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發其學習語文興趣的再次高漲。而其他學生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。實踐證明，我們根據學生的心理特點，結合教材，靈活運用多媒體與網絡資源教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優化了課堂結構，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生素質。并且使語文教學內容增加了時代氣息，使課本知識與生活實際相結合，幫助學生樹立正確的情感態度與價值觀。

使用遠程教育資源心得體會

尊敬的各位領導、教師大家好：

今天我有幸坐在這里和大家一起交流遠程教育資源的使用和體會，眾所周知，我們現在所處的時代。信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。相信技術的使用符合了小學實現消息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。國家教育部在全國范圍內實施的遠程教育，它覆蓋我們廣大農村小學的教育注入了新的活力。通過對遠程教育資源在課堂中近一年的使用，我對遠程教育有了新的認識：

一：現代遠程教育資源不是“拿來主義”

當素質教育改革的春風吹遍神州大地，我們已能很好勝任教師這一角色時，一個新的名詞“遠程教育”又出現在我們的面前。剛剛聽到這個代名詞時，我的確感到很興奮，農村小學也可以運用計算機這樣先進的媒體上課了，而且還是把微機打開一放，學生通過看電視，聽全國優秀教師講課，知識就學會了。我們教師只要在課堂上輔導一下就行了。當我在接受遠程教育培訓時，我對它又有了一個新的認識，遠程教育資源它含概的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優秀課例也并不能完全應用到課堂上，因為我們是農村小學，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

二、要用好遠程資源，必須要轉變觀念、提高自身能力

俗話說“不想當將軍的士兵不是好士兵。”如果你只想用一支粉筆、一塊黑板完成你的教學，你永遠成為不了優秀的教師。素質教育倡導激發學生學習興趣，讓學生在玩中學、樂中學，即使你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到這個要求的，而遠程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現歷史故事、游歷祖國名山、大川，了解國外風土人情，使他們不再是無知的山里孩子，也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源。我應抓住這個好的契機，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。

有了想法，就有了行動。首先，我克服一切困難，認真學習操作技能。以中心校集中培訓內容為學習的切入點，不斷擴展學習內容，著重強化練習常用的技能，經過反復地操作演練，遠程教育的神秘面紗在我的面前一層層的被揭開，完全能夠做到從微機中熟練調出遠程教育資源，瀏覽和選取自己所需的資料。其次，切合實際，設計好教學方案。通過聽骨干教師所作的遠程教育資源使用的示范課，掌握了把它應用到自己教學中的方法。然而，要想充分利用好遠程教育資源，并不能一味的照搬、照用，它需要根據自己的教學實際，進行合理的選擇和運用。于是，我在備課上下功夫。第一，在課前把有關這節課的內容要先看一遍，哪些內容能應用到自己的課堂中去，哪些內容較深自己所教的學生難以理解，課件、動畫、訓練的習題穿插在課堂中哪一個環節更為合適，都要做到心中有數。然后在進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創設、知識的傳授、生動的動畫畫面激發興趣，又有多樣的習題提高能力。

第二，創造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發揮的空間。每位教師都可以根據自己的設計意圖選取自己所需的資料片段，達到不同的教學效果。就同一節課而言，它所表現出的形式和效果都是不同的。也許有的教師會說：“使用遠程教育這么麻煩，這不是又給我們增加了負擔嗎?”是的，想充分利用好遠程教育資源，我們就要在備課上下工夫，可是我們不用花費大量的時間去畫圖片、找資料了。我是一名英語教師，以前想把課上好，我都要畫很多的圖片，向學習動物、天氣、交通工具等單詞，讓學生看書來學會很枯燥，畫圖片占用我很多的時間，有時還得求助別人，而運用遠程教育資源則可以讓我省出很多的時間，它里面有生動形象的動畫，不僅 易于學生的理解，而且能激發學生的興趣，在課堂中我也不用口干舌燥多次領學生讀單詞和句型，遠程教育資源中的教師發音純正，只要重復點擊，它完全可以為我所用，不但學生學到了純正的英語，我本身也得到了學習，英語發音水平也有了提高。那么，把這些省出的時間用到備課上，學習和研究優秀教師的教學方法，再結合自己的教學，通過取長補短的方法，把她的好的教學方法和訓練方法應用到自己的課堂中不但使自己的教學水平、業務能力得到提高，課堂教學不再是枯燥無味，而是變得生動、活潑，取得了較好的教學效果，教師也成為學生們喜愛的教師。在一年來的教學實踐中，我深深體會到了遠程教育帶給我和學生們的益處和樂趣。

三、只有有效地利用遠程教育資源，才能提升教學質量

豐富的遠程教育資源，給我的教學注入了活力。在實際教學中，我注意挖掘遠程資源的優勢，最大限度的發揮它的作用。第一，我利用遠程資源中的圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學生都躍躍欲試特別活躍，氣氛高漲，激發了學生的積極性;在講課中適時利用動畫、肢體語言，通過圖文并茂、有聲有色的演示，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。第二，利用遠程資源的課堂實例，進行聽讀能力的學習。在課堂實例中，學生能接觸到純正的英語，對英語語音學習有一定的好處，還可以向外國的小教師學習單詞和句子，減輕了學生的負擔，既提高學生的聽力，又激發了學生的興趣。同時學生還能通過背景知識的簡介，對外國的一些風土人情、文化知識有了一定的了解，增長了學生的見識，開闊了他們的視野。這對于封閉的農村孩子來說無疑是一個開心果。第三，利用課件動畫素材，解決教學中的重難點。在做英語知識的練習時，我利用遠程資源上課件動畫素材，創設了情景，把內容很直觀的表現出來，在播放時，同學們一下子明白了原來復雜凌亂的知識，枯燥的句子。使頭疼的書面表達變得形象、生動、有趣。而且，能利用多種訓練方法達到練習的目的，學生的練習興致很高。使練習不再乏味、單調。在學生的休息時間，我利用多媒體課件,有計劃的播放一些英語知識，在英語知識節目中，同學們能夠把所學的知識再重溫一遍，同時也認識了英語的重要性，憧憬著英語的未來，激發了孩子們幻想和創新的智慧,使同學們感覺到生活中處處有英語,明白了英語的價值和魅力所在.學生們不再感覺到英語的乏味，而是爭先恐后地要上英語課。學生有了學習的興趣，變得愛學、樂學，學生的成績較以前有了提高，英語的聽說能力也得到了一定的提升。

經過近一年對遠程教育資源的使用，自己從中學到了知識，提高了能力，我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力;使教師的素質、能力更上了一個臺階，我相信學生、教師會擁有一個更加燦爛、輝煌的明天。

以上是我個人對遠程教育的一點粗淺的認識，我希望能在以后的工作中和大家一起討論、學習，讓遠程教育資源發揮它更大的優勢，也讓自己能更上一個新臺階，謝謝大家。

第三篇：如何運用多媒體進行小學語文課堂教學

如何運用多媒體進行小學語文課堂教學

華愛萍

在以往的語文教學過程中，教師以講為主，學生只是局限于聽，死記硬背，缺乏自主思考探索的空間，缺乏實踐，造成學生學習興趣低落，積極性不高的局面。但隨著科學技術的日益發展，新課程改革實施以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地地變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。恰當地使用多媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氣氛。靜止的問題動態化，枯燥的問題趣味化，復雜的問題簡單化。運用多媒體還可以更好地訓練學生的觀察力，想象力，思維力等。以下結合本人的教學實際，談談如何運用多媒體進行語文課堂教學。一，創設情境

觸發個性

如果說“好的開頭是成功的一半”，那么我認為一篇課文，好的導入是課堂成功的一半。小學生由于年齡小，自主能力差，往往對課本上的知識無興趣。教師一開始就運用多媒體創設情境，能夠很好的吸引住學生的注意力，激發他們的學習興趣?！景咐?/p>

在教學三年級下冊第二單元第五課《翠鳥》時，我先利用學生好奇的心理特點,通過多媒體播放“百鳥爭鳴”聲，來激發學生的興趣，然后再出示“翠鳥”圖片，利用教材的背景作為學習新知識的資源，讓學生在生動的情境中以自己喜愛的方式進行學習，充分調動了 學生的學習積極性，讓學生在活動中進行學習，體驗學習的快樂，教學效果好。

二、運用多媒體，使靜止的問題動態化

利用多媒體教學最大的優勢是能動態的展現出事物發展變化的過程，動靜結合，從而把事物的變化規律，全面的演示在學生面前，培養學生思維的靈動性和全面性?！景咐?/p>

三年級下冊第四單元《和時間賽跑》是讓學生從作者身上受到啟示，認識時間的寶貴，懂得珍惜時間的道理，學生用語言敘述很難表達準確，完整。因此，教師要精心設計操作程序，從演示操作的過程中，為學生對理解課文深刻含義打下基礎。在教學中，我設計在畫面的左上方是一個鐘表，右邊有初升的太陽，隨著鐘表的走動（比實際鐘表要快），太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。教師操作可循環兩三次表示時間過去了兩三天，課件設計太陽顏色、位置，天空中云彩每天稍微有一些不同，讓學生觀察后感覺太陽都從東方升起，西邊落下，但時間不同了，從而讓學生明白時間不斷流逝，一去不再回頭；明天還會有新的太陽，但今天永遠地過去；今天的太陽也成為過去的太陽，永遠見不到了，所以要珍惜現在，珍惜今天。由于制作的動化感強，畫面清晰，所以學生看的仔細，聽的認真，這樣所學到的知識印象深刻,記憶牢固。從這里可以看出利用多媒體能創設動靜結合的教學畫面，生動活潑的教學氣氛，可以把教學中說不清道不明，靠掛圖或板書難以講清楚的知識，在形象生動的畫面，聲像同步的情景，悅耳動聽的音樂中，及時有效的反饋中，進一步加強學生的認識。

三、運用多媒體，使枯燥的問題興趣化

教材比較注重農村與城市題材兼顧，但對于農村孩子來說許多城市生活的題材都沒有直接的生活經驗。這樣對于他們來產在“解決困難”的時候就會有比較大的困難。教學來源于生活化，又運用于生活化，將生活中一切實際問題通過多媒體輔助教學展現在學生面前，能夠極大地吸引學生探討知識的興趣?！景咐?/p>

在教學《一個小村莊的故事》時，播放背景音樂和小短片，美麗的小村莊環境優美，小動物們在快樂的玩耍，人們在快樂地耕種和收割。然后深情導入，在這樣一個鳥語花香，美麗的小村莊，人們過著幸福的生活，發生了什么樣的故事呢？我又設計了人們砍伐樹木來蓋房子，做家具，做木柴的圖畫作為學習新知識的資源，因為學生是在聽故事中慢慢長大的，他們喜歡聽故事，也樂于接受這種形式。在聽故事的同時，還讓學生接受了不能沒有節制的亂砍亂伐，要保護環境，保護我們的家園的思想品德教育，而后在教學中讓學生在生動的畫面中讓學生懂得了人類如果只會向大自然索取，卻沒有保護這賴以生存的自然環境的意識和行動，最后的結果只會是一片空虛，只會是自食其果，失去美好的生活。就讓我們從小事做起，從身邊做起，愛護大自然，維護好生態平衡，把我們的家園建設得更加美麗富饒。

四、運用多媒體，使復雜的問題簡單化 傳統的教學模式最大的局限性在于不能形象生動地表達出事物之間的內在聯系，每一篇課文都有一些意思比較深或學生不易理解的詞、句、段。當教材中出現了這樣一些學生難以掌握的難點時，教師可以運用多媒體教學以其聲音、圖形、色彩的有效組合，通過生動有趣的畫面演示，可以有效地幫助學生進行觀察、分析、比較、思考，利用多媒體技術豐富的表現力，在學生對事物從表面到本質的理解認識過程中建立一個過渡區，能有效地減緩坡度，化難為易，更好地突破難點。

【案例】在教學《翠鳥》一文時，學生對“翠鳥貼著水面疾飛”這個句子不理解。于是，我點擊鼠標，大屏幕上出現了寬闊的水面和生長茂盛的蘆葦，一只翠鳥從遠方飛來落在葦桿上，這時，一條小魚在水中機靈的游過，說時遲，那時快。站在葦桿上的翠鳥展開翅膀，雙腳蹬開葦桿，閃電般地叼起小魚，飛向遠方。通過觀察，學生了解翠鳥是貼著水面飛，而且飛行速度極快，自然就了解了“貼著水面疾飛”這一句話了。

五、運用多媒體教學，提高學生的欣賞能力。

基于網絡環境下的語文教學，以課文學習為生長點，大膽向網絡資料延伸和拓展，促使學生把求知的觸角伸向更廣闊的時空，親自經歷獲取知識。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解，體會。而多媒體教學的恰當使用解決了這一難題。引導學生觀看多媒體動畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立,峰巒疊嶂而香爐此時正被煙 霧籠罩,一團團紫煙不斷地從山谷中升起,景象美不勝收,多媒體將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面,給學生以美的享受,學生很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之處。通過此環節的教學，將學生帶入詩中所描繪的藝術界去感受美，領悟美，達到提高欣賞能力的目的。

總之，多媒體教學生動形象，音形兼備，具有獨特的優勢，在語文教學中的運用，它不僅能培養和提高學生的思維能力，更能提高教師的綜合水平，打破以往的教學只需“粉筆和黑板”，因此我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

第四篇：運用多媒體進行課堂教學的心得體會

運用多媒體進行課堂教學的心得體會

運用多媒體進行課堂教學的心得體會1

教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習制作課件，我對多媒體技術有了進一步的認識，知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大。

一、認清多媒體課件在課堂教學中的必要性運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、xxx片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的。

二、明確了多媒體課件應具備的特點要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選擇與組織、問題的設置等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。

2、科學性“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符

合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的`人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的xxx標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。

三、課件制作中應注意的幾個問題

1、課件制作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、xxx、聲的混合對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試xxx每堂課都通過計算多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會2

我校十分重視教學法的改進和研究，并建了多媒體教室。這些多媒體教室的功能是將現代化的電子通信等設施運用于教學，它包括網絡、電腦、音像設備（錄音機、DVD機、音箱等）和實物投影儀等。利用多媒體進行教學，它能以xxx文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，給課堂教學注入了新的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了同學的學習興趣，對提高教學質量起到了重要的作用。同時它使大量的教學內容和教學手段優化組合，教學內容更充實，課時容量更大，有利于培養學生的創新能力。本人通過將多媒體運用于教學實踐，體會到多媒體在教學中的優勢，也認識到多媒體在教學運用中的局限以及應注意的問題。下面就從這些方面來談一點本人的看法。

一、要正確靈活處理好教師、學生；教材、媒體之間的關系

使用多媒體于教學，主要是為了增加教學的生動性、形象性和直觀性，利用電腦設計好板書，可以使板書更加工整清晰，條理分明，邏輯性強，可以節省書寫的時間，使一堂課里增大信息量，學到更多的東西，記得更透徹，理解更深刻。這是使用多媒體教學的優點，也是目的。

現代化課堂教學過程中主要飲食四個要素：教師、學生、教材、媒體。四要素彼此聯系，相互作用，形成一個有機的整體。運用多媒體輔助課堂教學，必須要正確處理好四要素之間關系。

教師——教學過程的組織者、指導者、知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學生|知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者及知識的灌輸的對象；教材——所提供的知識是學生主動建構的對象，而不是教師向學生灌輸的內容；媒體——是創設學習情境，是學生主動學習、協作、控索、完成知識意義建構的認識工具而不是教師向學生灌輸所使用的手段、方法?？梢姸嗝襟w輔助課堂教學仍然要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。不能讓多媒體來簡單地代替教師的授課。

運用多媒體輔助課堂教學是課堂教學發展的必然趨勢，只要我們正確處理好課堂四要素之間的關系，科學地開發多媒體軟件，就是一定能抓住教學重點，突破難點，達到運用多媒體輔助課堂教學的目的.。

二、利用多媒體輔助教學后更需要備好課

隨著多媒體課堂教學的深入開展，多媒體教學課件的制作變得虎來越迫切，教師通常喜歡用自己開發的課件，應用時會更加得心應手，但在開發過程中必須注意課件的必要性和科學性，防止課件的“文字化”、“過量化”、“單一化”、“雜亂化”及課件的不可操作性。教學軟件制作與開發，其所花費時間往往是一堂課的幾倍及至幾十倍。因此，教學中多媒體應用不僅涉及到教育觀念轉變，也是良好師德的體現。實踐已表明，課堂教學中的多媒體應用，制作好教學課件是關鍵。我認為：

1、精編教案。運用多媒體教學，這不僅是單純的教學形式、教學手段的變化，還應從教學的整體來考慮。因此，教學形式、手段必須服務于教學內容，同樣教案編寫須符合多媒體應用，這就要求教師更認真深入鉆研教學大綱，把握教材要求，分析教學對象。

2、精選素材。課件的制作需要的教學資源往往比較零散，不成系統，這就需要我們對包括文本、視xxx、音像等教學媒體資源的合理組合設計，使其成為一個完整的課堂教學系統，儲存到資源庫中，以備教學時調用。對教學資源的搜集、整合，自始至終應從教學需要出發，融合我們的教學思想、教學風格和方法。在確定教案前提下，須編寫制作課件的腳本，教學流程xxx，根據方案精心選擇恰當的素材，如各種xxx形、動畫、音樂等。

3、精心制作。有了好的教案，恰當的素材，要精心考慮制作方案，使教案與多媒體教學的文字、xxx象、聲音等方面同步協調，力求優化組合，取得最佳效果。

4、精于操作。在課件制作完畢后，課前需多次練習操作，才能在課堂教學中操作得當，應用自如。

三、教學實施中的注意事項

多媒體教學容易使教學模式雷同，因此我們在教學中應注意幾點：

1、在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解感染學生。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。通過師生間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學。良好的教學效果及對學生心理產生的正面效應，是任何形式的電子媒體所不能替代的。因此，切忌整個教學過程都在計算機位置，單純地操縱機器。應攜帶隨身麥克風、電子教鞭，適當走動，盡量用身體語言來提示、交流教學信息，調動課堂氣氛。教學網絡只是你手中的一種教學工具人的要素是第一位的，教師才是教學活動的主導。

2、需要利用心理學。在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑，富有特色。防止教學思路被多媒體所左右，讓原來的好的教學風格被流水線的程序湮沒，從而影響自己的教學風格及隨課堂應變的能動性，使多媒體教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體教學的優勢。

3、教學操作的設計，也就是教學流程的規劃。應從實際出發，遵循教學原則，合理分配時間，以提高教學效益，提高教學質量為原則，對各教學環節進行周密安排，精心設計。

在此階段，應考慮到在教學中應使用網絡的哪些功能，它們應該在教學的哪個環節使用；以及調配網絡資源信息庫中哪些教學資源等等問題。同時，理清教學思路，設計好教學流程。對整堂課的教學流程的設計，課件運行、測試、提問等在哪個環節插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網絡。多媒體教學網絡功能應圍繞教學需要，有所取舍，一切以服務教學為出發點，防止為使用而使用，追求表面的華麗。

4、應注意使用多媒體所取得的實際效果

我們知道，不管使用什么手段，采取什么方式進行教學，最終目的是要提高教學質量，取得更佳的教學效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進、再豐富的媒體也是沒有多大意義的。一堂課，如果什么樣的媒體都用上了，比如電腦、錄音、投影等等，但是講課的主題沒有突出，邏輯性不強，難點沒有解決，也不能算是一堂優質課。因此，我們必須主交分明，必須明確一切媒體都只是為了教學而服務的，并不是說只要用了多媒體教學就能取得好的教學效果。因此，媒體的使用本身不可能代替教學的全部，它僅僅為教學服務的。

在多媒體實驗教學中，我體會到隨著知識經濟時代的到來，網絡通信的前景。應用現代化教育技術是現代教育的趨勢和需要，作為新世紀的教師應轉變觀念，應認識到它的必要性各重要性，積極投身到現代教育改革中，不斷加強應用現代化教育技術進行工作。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會3

小學階段的孩子對于直觀、形象、感染力強的客觀事物比較敏感，樂于接受，而作為現代教育技術重要手段之一的多媒體教學軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應他們理性思維能力不強，學習的持久力弱等特點。因此，多媒體教學軟件是促進教學效果達到最優化的重要手段之一。多媒體教學的必然會對傳統的教育教學方法、教育觀念、教育思想產生一種沖擊。隨著多媒體計算機和網絡技術正逐步走向成熟，多媒體在教學中的應用變得越來越走向成熟。各學科都在不同程度的運用現代信息技術教學。下面我就談談近年來在教學實踐中多媒體運用的幾點心得體會：

一、運用多媒體教學，創設情境、激發興趣。

心理學認為，“學習情境是指學習者認識自己和學習過程得以實現的環境，也指任何影響學習者或過程的因素或條件”。現代教育理論認為，“學習是在一定情境即社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的'意義建構過程”。興趣是最好的老師，學生只有對該學科產生了興趣，才能有探求新知識的欲望，而這種興趣的激起，則在很大程度上要靠教師所創設的教學情境。

由于生理和心理發展的原因，學生注意力集中的時間往往較短，特別是在講解、分析某個難點動作時，由于精神不集中，學生聽的就比較模糊。但是，如果讓他們看卡通片，情況就完全不一樣了，整節課下來他們都會興致勃勃，這是因為動畫鮮艷的色彩和生動的故事情節吸引了他們的注意力，激發他們的學習興趣，所以看完后印象特別深刻。因此，我們在多媒體教學中可以借助動畫錄像使教學內容生動有趣，讓同學們在良好的課堂氛圍中學到知識。

二、提供直觀感受

多媒體教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、xxx片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。以往口授形式則達不到這樣的效果。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學習內容，而且能夠有效地幫助學生記憶、想象、理解和思考。特別是科學學科中，許多科學現象、科學事物以及變化都可以用計算機多媒體演示，從而使教學達到更高的效果，實現了教學的優化而在傳統的課堂中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會4

近年來，隨著多媒體技術的迅速發展以及學生要求的不斷提高，傳統的以教師和課本為中心的教學模式已不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已成為教學改革的必需。我根據教學安排及實際需要，在課堂教學中引入了多媒體課件。

一、制作高質量課件，體現個人教學風格。

為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的`重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序。

二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境。

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會5

隨著信息技術與學科教學日益整合，傳統的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標準的實施也使人們對課程資源的認識有了新的視角，那就是要豐富課堂教學的資源。而多媒體教學正是以其獨特的魅力為課堂教學開辟了一道亮麗的風景線。多媒體集聲音、文本、xxx像、動畫、視頻等多種功能于一體，構成了一種全新的信息結構方式。原本單調乏味的數學課堂從內容到形式都變得溫馨、生動和絢麗多彩，原本枯燥無味的課堂教學變得形象直觀，生動有趣，原本常規教學的困難、矛盾、弱點都慢慢地消化與無形。學生的創造潛能得到發掘，創新意識得到激發，思維空間得到拓展，自主學習能力得到提高。下面就運用多媒體技術進行數學課堂教學的實踐，談幾點體會。

一、運用多媒體技術，創設生動有趣的情境

眾所周知，在課堂教學活動中，新課導入是一個很重要的環節，它不僅是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時也是教師集中學生注意力、激起學生興趣、引發學習動機、引導學生進入學習狀態的一種重要的行為方式。多媒體教學可以創造出生動、活潑、愉悅、高效的課堂學習氛圍，引導學生對數學知識產生強烈的求知欲，從而進入最佳的學習狀態，例如，我在教學《秒的認識》一課時，我用課件出示了一段春節聯歡晚會倒計時的視頻，利用學生非常熟悉的場景論文的.格式，喚起學生已有的生活經驗，引出課題，明確學習目標，激發了學生學習新知識的興趣，學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上。在教學《十進制計數法》一課時，對于數的起源、古代各國的數的各異形態和阿拉伯數字的發展歷史等等知識，如果單憑老師的一言堂，學生對此不會有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數的產生”背景資料，再通過多媒體生動、形象、逼真的動畫顯現出來，效果遠比老師的口頭講述要好很多。通過這節課的學習，學生真正認識了數學的廣闊、博大和數學的底蘊、價值，也更加喜歡數學了。

二、運用多媒體技術，突出重點突破難點

在教學過程中，落實教學重點是學生掌握知識的前提，突破教學難點是教學成功的關鍵。多媒體教學具有直觀、生動的特點，所以恰當合理地加以運用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調動學生各種感官協同作用，使課堂上對于大多數學生來說理解和掌握起來感覺比較困難的關鍵性的知識點或容易出現混淆、錯誤的問題。得到有效解決，并能對所學知識構筑起清晰合理的認知結構。例如在教學《時分秒的認識》一課時，如果教師單純用語言描述一分等于六十秒，一時等于六十分，學生是很難理解的，為什么時間的進率是六十而不是十或者一百，而且對于這個進率也只能去死記硬背。為了突破這一教學難點，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學生通過看動物賽跑的過程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時間相同。秒針走一個小格就是1秒，秒針轉動一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學生通過用心去觀察和感受而獲得的知識，會記憶得更深刻，理解得更透徹。

又如在教學有關行程的應用題時，學生都知道時間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過橋的時間時，為什么路程是除了橋的長度還要再加上火車的長度，針對這個問題，我利用多媒體制作了一個動畫演示，再現了火車過橋的全過程，從火車頭上橋開始到車尾離開大橋所經過的路程用醒目的顏色顯示出來，學生很快明白火車過橋走過的路程等于橋長加火車的長度論文的格式，從而正確地列出了算式。

三、運用多媒體技術，激發學生探究意識。

《課程標準》指出：教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與自主學習的關系，通過有效的措施，引導學生xxx思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得基本的數學活動經驗。為鼓勵學生運用多種方法，從不同角度進行探究學習，在教學《梯形面積公式的推導》一課時，我首先用多媒體課件出示一個梯形的xxx片導入新課，幫助學生形象地建立梯形的相關概念，然后用一動畫將梯形進行割、補，使其轉化為三角形，學生通過對轉化后的xxx形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當于原來梯形的高。由此可以根據三角形面積公式：底×高÷2推導出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來。利用課件提供的劃線和剪切工具通過旋轉、平移等動態方式將梯形剪拼成長方形、平行四邊形等我們已經學過的基本xxx形，最后讓學生展開討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計算機的交互性，讓學生通過點、按、拖拉，親自參與知識的的探究，感受知識的發生過程，從而真正獲得科學的結論。在教學《認識三角形》一課時，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創設一種人人都能夠參與的探究、發現和驗證的教學情境，充分發揮學生學習的積極性和主動性，讓學生操作實驗，在操作中發現規律，在實驗中理解規律。

四、運用多媒體技術，培養學生創新意識

分析、推理、概括和想象是學生應具有的思維品質，是創新的翅膀。利用多媒體輔助教學，可以充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能并使之有機結合，從而使知識打破時間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的探究意識，達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習論文的格式，提高多方面能力的教學目的。一般來說，學生的思維往往容易受到已有知識的影響，形成思維定勢，主要表現為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學生沖破思維定勢影響，主動尋求簡捷的解決問題的方法。例如學生在解答應用題“一家工廠原來每月用水468噸，倡導節約用水后，原來一年的用水量現在可以多用1個月，平均每月節水多少噸？”時，通常學生需要通過三步列式才能解答此題。為引導學生突破一般思路，我利用多媒體技術，根據題意畫出線段xxx，把每月節約的部分重點顯現出來。之后再把每月節約的部分拉下來拼成一條線段，最后引導學生觀察分析。學生通過觀察線段xxx，很快明白求平均每月的節水量，只要用原來每月的用水量除以（12+1）就可以了。這樣，通過計算機的有序演示，使學生從繁雜的思路中抽脫出來，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡捷的解題方法，由此達到培養學生觀察問題和創新思維的目標。

實踐表明，多媒體技術在教學中的應用，不僅僅是教育技術的引進，更是教學藝術充分發揮的媒介。我相信只要合理運用多媒體，就一定能創造出生動、和諧、高效和精彩的數學課堂，使信息技術真正成為學生認知、探究和解決問題的工具。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會6

教育信息化的發展和素質教育的實施，要求教師必須掌握一定的計算機多媒體技術來為自己的教學服務。通過學習制作課件，我對多媒體技術有了進一步的認識，

知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，收獲很大。

一、認清多媒體課件在課堂教學中的必要性運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破；在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣；通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度；選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的。

二、明確了多媒體課件應具備的特點要讓多媒體課件在教學中發揮出應有的作用，它必須具備以下幾個特點：

1、教學性這是多媒體課件最重要的一個特點。課件必須為教學服務，必須符合學科的教學規律，反映學科的教學過程和教學策略。在課件制作中，媒體素材的選

擇與組織、問題的設置等方面都必須體現這一特性。同時應深入淺出、注意啟發。

2、科學性“科學性”是多媒體課件最基本的特點。課件最基本的`特點。課件所涉及的內容必須科學、準確、健康、符合邏輯、層次清楚、合情合理，同時還要符

合學生的年齡特點與知識水平。

3、交互性一個好的多媒體課件具有友好的人機交互界面。友好的人機交互界面除了有美觀大方的頁面，還包含各種類型的圖標、按鈕、窗口、熱鍵、熱區等，讓

教師在課堂上更有靈活性，根據實際選擇不同的學習路徑。

三、課件制作中應注意的幾個問題

1、課件制作要簡潔實用計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

2、注意色彩的合理應用色彩的應用可以給課件增加感染力，但運用要適度，以不分散學生的注意力為原則。如：色彩搭配要合理，動、靜物顏色要分開，每個畫面的顏色不宜過多。

3、注意字、圖、聲的混合對于一些動畫，由于其自身不帶聲音，設計時，應為動畫配上適當的音樂或音響效果，這樣可以同時調動學生的視聽功能，有利于學生記憶，提高教學質量。對于一些重點的字、詞、句，除了采用不同的字號、字體和字形加以強調外，也可以運用動畫、閃爍引起學生注意。另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會7

通過近幾年的實踐，我深深地體會到，運用多媒體進行音樂情景教學，可以有效地激發學生學習音樂的興趣，幫助學生深入體驗音樂意境、提高音樂審美能力，促進他們的創造性思維和個性的發展。然而，這些都是建立在合理使用多媒體的基礎之上的。我認為，運用多媒體進行音樂情境教學，下述幾個方面是要特別注意的。

（一）要注意外表，更要注重內涵

有的教師為了發揮教學媒體的優勢，把主要精力放在教學形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識點，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動感。這樣的教學，看起來熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但實際效果一般，甚至學生的注意力被無用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂的內涵，反而降低了教學效果。這違背了媒體的運用應為音樂教學服務的教學規律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節MTV

在中學音樂欣賞教材中，不少音樂作品是根據文學名著或民間傳說改編而成的，這類作品往往篇幅較長，學生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽了幾分鐘后就思想開小差，以致不能全面理解作品的內容。有的教師為了能讓學生耐心地聽完全曲，就選取與該音樂作品相關的電影片斷或制作相關內容的動畫，再配上背景音樂制成情節MTV播放。我認為，這樣的`課件弊大于利。孰不知，音樂的最大特點是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂作品形象限制在某一固定的內容中，這有違藝術欣賞教學的規律，會限制學生豐富的想像力、創造力。再則，若教學每首樂曲都制作這樣的課件，費時費力，不切實際。因此，要從課堂實效出發，真正做到以審美為核心、以興趣愛好為動力創設情境，讓學生感受、體驗音樂內涵，想像音樂意境，參與音樂創作。

（三）發揮教師的主導作用，重視師生間的情感交流

多媒體課件的應用能增加課堂的容量，但其前提是遵循學生的認知規律，否則，是達不到良好的教學效果的。還有的教師在制作課件時，將要達到的目的、要解決的問題、要舉的例子、要說的話都詳盡地制作在課件中。教學時，教師只要動動鼠標，不用寫也不用多說，完全讓課件代替了教師。在這種缺乏師生交流的教學中，音樂對學生的感染力會大打折扣。因此，不宜制作那種從頭放到尾的課件，而應在教學中留一定的時間讓師生交流，特別是讓學生能現場聆聽教師的示范與講解，因為課堂中教師的每一個眼神、每一個細微的動作都會深深地感染學生。

多媒體教學與音樂教學的有機結合，使學生從視覺和聽覺方面得到了極大的滿足，但它只是一種教學輔助手段，不是萬能的。教師在使用多媒體教學時必須樹立“以學生為中心”的教學思想；同時，在具體施教時，要充分考慮到各個層次學生的接受能力，根據反饋情況進行調整，可增加課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學的精髓，我們應努力尋求它和傳統教學的結合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學效果。

運用多媒體進行課堂教學的心得體會8

與現代媒體日益頻繁接觸的學生們已不滿足于“黑板+粉筆+書本”的傳統教學模式，隨著創新教育的全面展開和現代教育技術在各科教學中的廣泛應用，多媒體輔助教學逐漸以直觀生動的特點和強大的交互功能，彌補了傳統教學手段表現單一的缺陷，利用多媒體教學打破了傳統的課堂教學模式，教師飽含激情地帶領學生暢游在知識的海洋里“品有字書之美味，捂無字書之人生”，那一派暢然，那一種淋漓會令所有人陶醉，在緊張的學習生活中多了一份樂趣，一份光彩，而能力也潛移默化地增長如飛。

一、借助錄像片，對學生進行情感教育

語文是重要的文化載體，它反映了人類社會的事理、情感等豐富多彩的文化，基于這樣認識，語文教學應當弘揚人文精神，這樣要比空洞的說教好得多，最佳做法是：借助影片，激發興趣，弘揚人文精神。例如，在教學《最后一課》時，利用影片，放一個反映普法戰爭的專題片，讓學生通過直觀來了解當時的歷史背景。這樣既增強了學生學習語文的興趣，又加深了對課文主人公愛國主義精神的理解。如講《人民xxxxxx百萬大xxx橫渡長江》這則新聞時，先播放反映人民xxxxxx渡江作戰的記錄片，讓學生目睹當時戰爭情景，他們的心靈被震撼了，一種對人民xxxxxx的敬佩之情油然而生。一種強烈的愛國之情和刻骨的對敵之恨溢于言表。實踐證明，利用影片、幻燈片能增強學生的形象思維，而且對學生進行了人文精神的教育。

二、借助電腦，促進學生形成形象思維

語文教材里，文學作品的比重較大，文學作品的基本特征是形象性。文學作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊集合之中，模糊觀念帶有意義的不確定性和意義的空白，比明晰的觀念更有表現力，它的表現力體現在不同讀者可以通過不同的創造性思維和多向思維來完成對作品的理解。因此，閱讀絕不能拘泥于文字。還必須激發學生的形象思維，加深對課文內容的形象理解。如在教學《春》這篇優美的寫景散文時，可借助電腦播放一個Flash。這樣，文章中的春草xxx、春花xxx、春雨xxx、迎春xxx展現在學生面前，能使學生有一種身臨其境、置身其中的美感。所以，這時學生在理解和背誦課文時也就輕而易舉了。又如在教學《蘇州園林》時，我們同樣可以使用電腦讓學生瀏覽蘇州園林的四大名園：滄海亭、獅子林、拙xxx園、留園的美景，接著配樂朗誦欣賞，xxx文并貌，感受蘇州園林的共同點——務必是游覽者無論站在哪，眼前總是一幅完美的xxx畫。

實踐證明，借助電腦，能促進學生形成思維，從而加深對課文內容的理解，增強學生對學科學習的興趣。

三、借助音樂，對學生進行美感教育

葉圣陶說過：“我們鑒賞文藝，最大的目的是接受美的經驗，得到人生的受用。音樂為我們開辟了新領域，它使課文能摒棄一切繁文縟節，直抵學生心靈。”課文《黃河頌》的語言本身就具有音樂美，播放激昂的`樂曲讓人體會黃河壯闊奔騰的美，博大而浩瀚，吐納天地之靈氣。如在教學朱自請《背影》后，我們播放《懂你》這首歌曲并用多媒體展示《懂你》畫面結束全文，能讓學生置身于濃濃親情之中，再次品味親情，讀懂親情。

實踐證明，音樂能讓學生置身于優美的文化氛圍，濃郁的語言環境中體會到課文充滿激情、意蘊深刻、聲情并茂的情感美。

總而言之，利用多媒體教學能激發學生學習語文的興趣，讓學生在自主學習、主動發展中，逐步提高實踐能力，潛移默化地學習了現代的發散性思維方法，從而改變了傳統性思維固有的死板和狹隘。但在使用多媒體教學時應注意以下幾點：

（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，時間不要太長，俗話說“兵不在多，而在精”。這句話用在多媒體教學上最為恰當，因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。

（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處于輔助地位，教師的講解在過去、現在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。教師可以利用多媒體充分引導學生的學習思維，組織以學生為主體的主動式課堂教學模式，避免多媒體的廣泛應用使教學過程表現為程式化。

一名合格的教師，不僅要掌握現代教育的技術理論，更要不斷提高自身的綜合素質和教學基本功水平，從而把課堂教學優化到最佳程度。

第五篇：運用多媒體課件進行課堂教學的心得體會

運用多媒體課件進行課堂教學的心得體會

近年來，隨著多媒體技術的迅速發展以及學生要求的不斷提高，傳統的以教師和課本為中心的教學模式已不能滿足教學的需要，多媒體教學的應用已成為教學改革的必需。我根據教學安排及實際需要，在課堂教學中引入了多媒體課件。

一、制作高質量課件，體現個人教學風格。

為達到良好的教學效果，體現授課靈活多變的方法和特點，我利用PowerPoint具有功能強大、簡單易用、修改方便等特點制作了多媒體課件。為了滿足教學的需要，共制作幻燈片近三百張，并且充分利用英特網和光盤上的共享資源，建立了個人課件素材庫。在制作課件過程中，首先，在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的實際需要出發，突出重點和難點。其次，課件制作的重點放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。第三，在制作過程中，根據課程內容的特點，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內容精練、簡明扼要，使學生一目了然，比如可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，將文本框的內容制作成動畫效果，同時設置對象出現的時間和順序

二、應用多媒體課件，改善課堂教學結構。

我根據學生的情況在多媒體教學中采用不同的教學方法，改善課堂教學結構。為此，在多媒體案例教學中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學方法”，在分析討論的過程中設置一些學生感興趣的法律熱點題，引導學生查閱有關資料，讓學生分組操作，用課件形式完成對案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。這種教學方式可以實現以教師為主導、學生為主體的教學目的，對學生進行了綜合素質的訓練，培養了學生的創新能力。

三、完善多媒體課件，發揮交互性的優勢。

在多媒體教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系。我經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體——學生的要求。通過征求學生的建議，我經常根據教學的實際需要，把一些學生感興趣的多媒體音像資料應用到教學中，拓展學生的知識面。這樣做可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境

四、應用多媒體教學，促進教育觀念更新。

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中。為了更好地進行多媒體教學，我在課前總是占用很大一部分時間去收集并設計處理好各種教學信息，對每張幻燈片的內容、形式及技術操作等都進行精心地設計，從而做到課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。在多媒體教學中，我努力不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態，不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

高寶江 2014.3.18

運用多媒體課件進行課堂教學

心得體會

高寶江 2014.3.18