第一篇：兩位數乘一位數積是一位數口算100題

兩位數乘一位數積是一位數口算100題

姓名： 時間： 得分：

16×2= 21×3= 31×2= 24×3= 43×2=

13×3= 23×2= 13×2= 19×3= 17×2=

28×2= 26×3= 12×8= 24×4= 14×2= 47×2= 1510×4= 4912×7= 2529×3= 1523×4= 2712×5= 4212×6= 3119×4= 1510×6= 3112×2= 1315×3= 1017×2= 1824×3= 1112×5= 1521×2= 1120×2= 1911×4= 33×2= 37×2= 13×3= 38×5= 19×3= 30×2= 12×3= 20×5= 14×2= 16×4= 14×3= 28×4= 27×5= 31×4= 25×2= 14×5= 48×3= 30

×2= 11

×5= 13

×2= 24

×4= 40

×2= 18

×3= 17

×4= 48

×3= 13

×4= 21

×6= 12

×2= 11

×3= 18

×3= 12

×3= 15

×7= 23

×2= 11

×2= 18×9= 30×4= 29×2= 35×2= 36×5= 15×5= 27×2= 15×3= 11×3= 16×7= 35×7= 13×5= 17×6= 37×2= 24×4= 23×6= 39×3= 14×3=

×2=

×2=

×2=

×3=

×2=

×4=

×3=

×6=

×2=

×6=

×4=

×2=

×4=

×2=

×2=

×2=

第二篇：乘數是兩位數的乘法-教學教案

教學要求：

1、使學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）和用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

2、使學生掌握乘數是兩位數的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數乘兩，三位數。

3、便學生初步掌握用“四舍五入”法來一個數的近似數。

4、使學生初步理解并掌握乘法的一些常見的數量關系。

5、使學生初步掌握乘法的驗算方法，逐步養成檢驗的習慣。

教學重點、難點、關鍵

1、重點：理解和掌握乘數是兩位數的乘法計算法則。

2、難點：乘數乘被乘數，得數的未位要和乘數對齊，學生計算時容易發生錯誤，是本單元的教學難點。

3、關鍵：乘數是兩位數筆算乘法教學的關鍵是掌握計算法則。加強口算訓練，養成驗算習慣。計算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置，以及把幾個積加起來等幾個計算的步驟問題。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外，還必須樹認真細心的學習態度和養成驗算的習慣。

1、口算乘法（1）口算乘法

教學內容：教科書第1頁的例

1、例2，完成“做一做”題目及練習一的第1－5題。

教學目的：便學生掌握一位數乘兩位數（積在100以內）的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點：理解和掌握一位數乘兩、三位數的乘法計算方法。

教學難點：乘數乘被乘數，得數的末位要和乘數對齊。教學關鍵：得數的末位要和乘數對齊。教學過程：

一、復習。

1、出示卡片。指名口答得數。

10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3

2、結合、“14×2”與“210×3”讓個別學生說一說是怎么想的。

二、新授。

1、教學例1。

（1）出示例題：口算14×3（2）引導學生思考：14×3與14×2有什么不同？（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”

教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。

引導學生想口算的過程：先算3個10是多小，再算3個4是多少，因為3個4是12，需要進位，所以是30＋12得42。（4）比較“14×2”與“14×3”的區別。

指定個別學生回答后教師：一位數乘兩位數的口算，個位數相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數的十位，再乘被乘數的個位，只是滿十的最后一步是整十數加兩位數，如14×3最后一步是30＋12得42。

2、鞏固練習。

做例1下面的“做一做”題目。

16×2＝ 26×3＝ 25×2＝ 讓學生獨立口算把得數填在書上，然后指名說一說是怎么想的。

3、教學例2。

（1）出示例題：口算140×3＝

（2）引導學生觀察：140×3與14×3 提問：這兩道算式有什么異同點？”

師生共議：乘數都是3，被乘數一個是14，一個是140，只是被乘數末尾多一個0，所以只要在14×3＝42得數后面添上一個0得420。又問：“還有不同的想法嗎？” 讓學生討論，說出不同的想法，教師加以小結：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現在得數后面添、一個0，即420。

4、鞏固練習。

做例2下面的“做一做”題目。

130×5＝ 380×2＝ 150×6＝ 指名口算得數，并要求說說是怎樣想。

學生回答后，教師結合“150×6”小結：先想15×6＝90，再在后面添一個0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作業。

做練習一的第1—5題。（2）用整十數乘

教學內容：教科書第2頁的例

3、例4，完成“做一做”題目及練習一的第6－11題。

教學目的：使學生掌握用整十數乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學重點：掌握用整十數乘的口算方法。

教學難點：整十數乘的口算方法，得數是幾就是幾個十，在得數末尾寫0。教學關鍵：把整十看作幾個十再乘幾的方法，教給學生口算方法。教學過程

一、引言。

上一節課我們已經學習了一位數乘兩位數的口算，今天，我們將要學習用整十數乘的口算。板書課題：用整十數乘

二、新授。

1、教學例3。

（1）出示例題：口算5×10（2）讓學生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？ 先引導學生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？

師生共議：因為9個5，根據乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是5×10＝50。

2、鞏固練習

做例3下面的“做一做”題目。

（1）4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝ ①讓學生口算后，指名說說是怎么想的。

②引導學生觀察：上面幾道算式的積與被乘數有什么關系。得出：一個一位數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。（2）試算下面各題。

11×10＝ 12×10＝ 24×10＝ ①讓學生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問：“你從中發現了什么規律？”

學生試答后，教師小結：任何一個數乘以10，只要在這個數的后面添寫一個0。

3、教學例4。

（1）出示例題：口算6×20（2）提問：“計算這道題能不能也像上面的題目一樣，在“6”的后面添寫一個0？”“這道題該怎么算？”

（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個，20盒一共多少個。

引導學生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（6×2＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（12×10＝120）提問：“口算時該怎么想？”

教師結合學生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。

4、鞏固練習。

做例4下面的“做一做”題目。

（1）4×30＝ 7×20＝ 8×30＝ 9×50＝ 指名口答得數并說說是怎么想的。

接著引導學生討論：從以上幾道練習。你發現一位數乘以整十數有什么規律？

師生共議后得出：整個數乘一位數，先用整十數十位上的數去乘一位數，再在所得的積的后面添寫一個0。

（2）12×20＝ 31×30＝ 11×50＝

先讓學生獨立計算，再指名說說口算過程，然后師生共同小結：用整十數乘兩位數與乘一位數一樣的。先用整個數十位上的數去乘兩位數、再在所得的積的末尾添寫—個0。

三、課堂練習。

做練習一的第6——11題。（3）綜合練習教學內容：教科書練習一的第12－17題。教學目的：使學生熟練掌握口算方法。教學過程：

1、口算第12題、13題，看誰回答得又對又快。

2、抽學生回答四則混合計算的運算順序。并完成第14題。

3、指導學生分析第15、16、17題，并說出解題步聚。

4、完成以上作業。

5、師生共同研討第18、19、20題的內容。

第三篇：除數是兩位數的口算教案

《除數是兩位數的口算除法》教學案例

博山區藝術學校 鄭艷麗

教學內容：青島版五年制三年級下冊第81～82頁。教學目標：

1.在具體情境中，理解和掌握除數是一位數和除數是整十數口算除法的方法。

2.在探索除法算理的過程中，培養初步的推理能力和小組合作學習的能力。

3.感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感。教學重點：理解和掌握除數是一位數和除數是整十數口算除法的方法

教學難點：除法口算中的退位思想。

教學過程：

一、導課

師：老師聽說（知道）我們班同學的口算非常棒，現在我就先來考考你。

30÷5 ＝ 24÷3 ＝

20÷2 ＝ 80÷4 ＝ 說說你是怎么算的？ 120 ÷ 6＝ 你是怎樣算的？ 800÷4 ＝

55÷ 5 ＝ 46÷2＝這一題你是怎么算的? 真厲害，老師不禁要為你們豎起大拇指了。

師：同學們，今天我們一起走進農田，尋找在農田里的數學。師：（出示課件）最早，農民伯伯是靠人力耕種的，隨后出現了耕牛，隨著社會的發展出現了手扶拖拉機，現在用上了大型的四輪拖拉機。這幾種工作方式的改變使工作效率具體發生了哪些變化呢？

二、（出示課件）請看大屏幕。你發現了哪些數學信息？ 生：我發現了人力每小時耕地面積是6平方千米，耕牛每小時耕地面積是60平方米，手扶拖拉機每小時耕地面積是96平方米，四輪拖拉機每小時耕地面積是540平方米。

師：說的真好！把掌聲送給她。

師：自古到今,它們的工作效率成倍的增加了，每小時的耕地面積發生了大變化。根據這些信息，你能提出用除法解決的的數學問題么？

生1：耕牛每小時耕地面積是人力的多少倍？ 生2：手扶拖拉機每小時耕地面積是人力的多少倍？ 生3：四輪拖拉機每小時耕地面積是人力的多少倍？ 生4：四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的多少倍？

師：老師覺得同學們提問題的能力很強，還有很多問題我們以后再解決。

現在我們先解決 同學提出的問題：手扶拖拉機每小時耕地面積是人力的多少倍？

師：你會列式嗎？請你在練習本上寫出算式，并用自己喜歡的方法口算出結果。看誰算的對。

算出來了么？

下面請你在小組內交流你的方法。（教師巡視，引導學生口算。）

師：誰愿意說說你的想法？誰來匯報？

生：96÷ 6 =16（板書）你是怎么口算出結果的呢？ 生1：96=90+6 90 ÷6=15 6÷ 6=1 15+1=16 96=60+36

有疑問么？

生2：9個十除以6，商一個十，余下3個十；3個十加6等于36，36除以6得6，10+6=16。

誰有疑問，和他一樣想法的舉手。生3：想豎式。

老師在做題的時候也會用到想豎式，但不按照豎式的寫法 可以簡單想。

師：好，解決完這個問題后，我們最后還要寫上答語。

師：同學們比較一下，你更喜歡哪種方法？為什么？ 師：可以，很好。你們同意他的看法嗎？

師：我覺得大家的學習能力很強，發現問題也很準。師：你會口算了嗎？現在老師考考你。（出示第一組練習題，請直接寫得數。）

÷3 = 64 ÷4 = 說一說你口算的方法？ 師：同學們都同意嗎？（同意。）師：那你會口算640 ÷4嗎？ 生：160 師：誰來說說自己的口算方法？

師：剛才同學們都說得非常好，下面我們再來做幾個練習。84÷6= 72÷3= 96÷8= 840÷6= 720÷3= 960÷8= 師：誰愿意來匯報？ 同學們掌握的真好！

師：現在來看一下剛才同學們提出的下一個問題（出示課件：四輪拖拉機每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？）

師：會列式么？并用你喜歡的方法，獨立完成。誰來說一說。生540 ÷60 師:誰能說一下你是怎么算的？

師：到底誰的正確呢？同學們請看大屏幕，我們借助小棒說一說，一共有54捆小棒，每捆10根，這就是54個十，下面把它們每6捆（也就是6個十）一組，可以分幾組呢？

老師匯總了同學們的一些想法，一起來看，它們是怎么想的。生：①60 ×9=540所以540 ÷60=9；

②540 ÷6=90 90÷ 10=9； ③54個十除以6個十，是9個一。最后也要寫上答語。

同學們提出的其他問題我們把它放在問題口袋，課后再去解決。下面我們一起來做練習，比比誰摘得桃子多。

80÷20= 50÷10= 60÷30= 160÷80= 120÷30= 100÷50= 320÷40= 250÷50=

在來幫這些小動物找媽媽，能完成么。98÷7 = 270÷90= 140÷70= 420÷6=

你們們真棒。

（自主練習第3題，你能算出買哪箱橙子更合算么）

三、小結

師：通過這節課的學習，你有什么新的收獲？

生：我學會了除法的口算；我學習了除數是一位數和除數是整十數的口算；（板書課題：口算除法）

關于農田里更多的數學知識，我們下節課在一起研究。下課。

第四篇：乘數是兩位數的乘法-教學教案

三年級數學《筆算乘法》說課稿

一、說教材：本節課是一節計算課，教材中只給了兩名同學的計算方法。然后引出了豎式，又強調了豎式中沒一步的算理。

二、說學情：在二年級下學期學生學習了一位數乘多位數筆算方法之后，大部分學生能熟練準確地計算。學生通過預習例題，家長提前輔導都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。

三、說教法、學法：以往模式是重算法，忽視算理，本節課我設計時重點在于重算理，明算法。給學生點子圖讓學生在自主探究、合作交流中去充分體驗數學算法多樣化，感受成功的喜悅。

四、說教學目標：

1、理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；

2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。

3、通過應用，初步體驗兩位數乘兩位數在生活、數學應用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯系，并體驗探究、應用過程中的成功感。

教學重點：理解乘法的意義和兩位數乘兩位數的算理，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確地進行計算。

教學難點：理解用一個數的十位上的數去乘另一個數個位上的數，得數的末尾與十位對齊的道理。

五、說教學過程

(一)復習鋪墊，導入新課

(二)創設情境，探究新知

1、收集信息，提出問題。

2、動手操作，探究算理。

本節課我是由學生已有的知識經驗出發，引領學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創設了數學交流與想象的機會，努力使數學計算課堂換發新的生命力.學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關系，如何激發學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結果之后進行累加，算出結果。

3、試做豎式，探究算理

而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學們沒想到比如3個4套的分法。或4個3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×12的點子圖中結合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學生是在已經掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。

4、解疑算式，深化算理

教師再重復強調豎式書寫方法。這里也是本節課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領學生將豎式與點子圖進行結合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領學生將總結出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關系。此時學生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。

（三）專項練習，內化方法

（四）課堂小結，思想升華。

第五篇：兩位數減整十數一位數(口算)

兩位數減整十數、一位數

丹陽市新橋中學小學

朱巧娥

教學內容：

一年級下冊第52頁的例題、“試一試”和第53頁“想想做做”第1～4題，第54頁的第8題。教學目標：

1．使學生經歷探索兩位數減整十數以及兩位數減一位數（不退位）算法的過程，理解從幾個十里減去幾個十，從幾個一里減去幾個一，從而能正確口算兩位數減整十數、一位數。并能在探索算法的過程中，培養初步的比較和分析的能力，發展數學思考。

2．使學生在參與數學活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣及自主探究的意識。教學重點：

探索兩位數減整十數以及兩位數減一位數（不退位）的算法，理解應從幾個十里減去幾個十，幾個一里減去幾個一。教學難點：

領悟和理解要把相同數位上的數相減。教具、學具準備：

教師準備一個計數器。學生每人準備50根小棒，其中捆好4捆（每捆10根），每人準備一個學生計數器。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

1．談話：小朋友們知道現在是什么季節嗎？對啦！俗話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春”，春天陽光明媚、百花盛開，可是個郊游踏青的好季節呢！小朋友們喜歡郊游嗎？

2．觀察情境圖，理解圖意

（1）（出示情境圖）瞧！小朋友們正排著整齊的隊伍上車呢，除了這些，從圖中你還知道些什么？（大客車有45個座位，已經上車30人）（2）（出示問題）教師讀：還有多少個空座位？（3）應怎樣列式？（板書算式：45－30＝）

（4）只要算出45－30等于多少，就知道還有多少個空座位了。

二、動手操作，探索算法 1．探索45－30的計算方法。（1）嘗試計算。

① 45－30等于多少？你們會算嗎？誰來說一說？（對學生正確的算法予以肯定）

② 看來很多小朋友都已經會算了，可是，你們知道為什么可以這樣算嗎？我們一起來研究研究，好不好？

（2）擺小棒理解算理。

① 請小朋友們在桌上擺出45根小棒。（屏幕上也同時出示45根小棒圖）②（指小棒圖）這里有4個十和5個一，（指算式）現在要減去30，（指小棒圖）也就是要從45里面去掉30，你們會嗎？

③ 請小朋友們從桌上的小棒中拿走30。（學生操作）

④ 跟同座位的小朋友說說，你是怎樣拿的，接著又該怎樣算？（教師巡視并參與學習）

⑤ 誰能把剛才擺小棒的過程說給大家聽聽？（請2名學生上來指著屏幕中的小棒圖說一說）

⑥ 計算的時候，應先從4個十里面去掉3個十，再和5合起來。（3）在計數器上撥珠理解算理。

① 還可以用計數器來幫助計算。我們先一起撥出45。

② 想一想，減去30，在計數器上應怎樣撥呢？請小朋友們在計數器上撥一

撥，說一說。

③ 誰愿意上來撥給大家看看？告訴大家，你是在哪一位上撥去了幾顆珠？其他同學知道為什么要在十位上撥去3顆珠嗎？

④ 教師小結：因為減去的是30，所以應從十位上的4個十中去掉3個十，還剩1個十，再和5個一合起來是15，所以45－30等于15。

（4）小結算法。

① 剛才，我們通過擺小棒、撥算珠知道了45－30等于15，如果把剛才的思考過程寫下來，其實就是先算：40－30=10，再算10＋5=15。（板書算法）

② 誰再來說一說？

③ 現在我們知道了，車上還有15個空座位呢！（算式后寫上單位名稱）過渡: 小朋友們真聰明！不僅解決了問題，還講清了其中的道理！瞧！小朋友們全都上了車，準備出發啦！（第二次出示情境圖）

2．探索45－3的計算方法。

（1）小明是個愛動腦的孩子，他發現同學們都上車后，不僅每人都有座位坐，而且車上還有3個空座位呢，他想考考大家：你們知道我們班一共有多少人嗎？

（2）誰來說說應怎樣列式？（板書算式）

（3）這一題應先算什么，再算什么？（學生說的同時，教師板書算法）（4）誰能通過計數器再來給大家解釋解釋為什么要這樣算？（指學生上來邊撥邊說）

（5）教師小結：因為減去的是3，所以應先從個位的5個一里面去掉3個一，還剩2個一，再和4個十合起來就是42。所以45－3=42。

（6）請大家一起告訴我，他們班一共有多少人？（算式后寫上單位名稱）過渡：看來春游中也有不少數學問題呢，小朋友們真棒！一個都難不倒你們。3．比較45－30和45－3的算法，深化算理。

（1）一起把這兩道算式讀一讀。看一看，兩道算式有什么相同的地方和不

同的地方？計算的時候有什么不同？（同桌先交流，然后再集體交流）

（2）（結合計數器進行小結）計算45－30時，應從4個十里減去3個十，再與5個一合起來，計算45－3時，應從5個一里減去3個一，再與4個十合起來。

4．揭示課題: 這兩道算式就是這節課要學習的兩位數減整十數、一位數。（板書課題）小朋友們會算了嗎？

過渡: 小朋友們學得可真棒！正在野外郊游的小動物們也向你們請教來了！

三、分層練習，形成技能 1．做“想想做做”第1題。

（1）瞧！誰也來郊游了？（出示小鳥圖）它問小朋友：“你們會先在計數器上撥一撥，再填出結果嗎？”

54－20＝□ 86－50＝□ 54－2＝□ 86－5＝□（2）師生共同撥珠計算第一組題。

（3）學生獨立完成第2組題，然后集體交流，并說說計算過程。2．做“想想做做”第2題。

（1）剛才小朋友們是通過撥計數器來計算的，可小鳥又說：“不能每次計算時都帶著計數器呀！這次你們能不用計數器撥珠，直接計算這些題嗎？”

68－30＝□ 87－20＝□ 79－60＝□ 68－3＝□ 87－2＝□ 79－6＝□（2）學生獨立完成。

（3）選一組你喜歡的題，說說是怎樣算的？集體交流答案。

（4）看上面一排的3道算式，都是兩位數減怎樣的數？（整十數）計算時，都應先從幾個十里減幾個十；下面一排的3道算式都是兩位數減怎樣的數？（一位數）計算時，都應先從幾個一里減幾個一。

3．做“想想做做”第4題。

（1）小朋友們學得好，說得也好，池塘里的小青蛙也想請你們幫幫忙。（出示情境圖）看誰先到終點。

（2）能看懂圖意嗎？誰來說一說。

（3）請男生幫上面這只青蛙跳，女生幫下面這只青蛙跳，男生算的時候女生做小裁判，女生算的時候男生做小裁判，哪組算得又對又快，哪組代表的那只青蛙就獲勝。

（4）分組競賽。

（5）教師根據比賽結果進行簡要點評，以鼓勵為主。4．請你當當“小法官”。

（1）（出示小鳥和青蛙圖片）小朋友們學得這么棒，小鳥和小青蛙都佩服極了，這不，他倆又找你們幫忙來了！

出示：68－5＝18 76－40＝72（2）這是小鳥做的兩道計算題，小青蛙認為它算錯了，可是又說不出錯在哪兒，所以爭吵了起來，你們能幫幫忙嗎？

（3）同桌先交流，再集體交流。

5．解決實際問題。（完成想想做做第3、8兩題）（1）完成第3題。

① 郊游的路上，小朋友們經過了一個果園，來看看果園里藏著怎樣的數學問題？

② 自主讀題，口頭列式并計算。（2）完成第8題。

① 終于來到了公園，（出示情景圖）瞧！草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。公園的景色美嗎？你會解決公園里的數學問題嗎？

② 自主讀題，口頭列式并計算。

四、全課總結