第一篇：開展現(xiàn)代校本教研 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

開展現(xiàn)代校本教研 構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，越來越需要人們徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。在這種情況下，積極探索新形勢(shì)下的課堂教學(xué)模式，便成了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

為積極有效地推進(jìn)課程改革，構(gòu)建高效課堂，打造“三名”工程，提高全區(qū)教育質(zhì)量，甘肅省定西市安定區(qū)教育體育局在學(xué)習(xí)山西太古、山東杜郎口、洋思中學(xué)等名校成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出在全區(qū)開展“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂教學(xué)模式”。2012年春季啟動(dòng)構(gòu)建高效課堂建設(shè)工作，貴在交流經(jīng)驗(yàn)，重在尋找差距，意在準(zhǔn)確定位，旨在反思提高。在此，課題組以“高效課堂背景下教師專業(yè)發(fā)展與校本教研創(chuàng)新模式”為研究專題，在實(shí)施新課程和素質(zhì)教育的過程中，將優(yōu)質(zhì)高效課堂的研究作為重要突破口，在遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，不斷改革教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的同時(shí)，總結(jié)出基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂教學(xué)模式，認(rèn)真開展以“教學(xué)型、研究型、學(xué)習(xí)型”為主的三種類型的現(xiàn)代校本教研模式，目前發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，取得了突破性進(jìn)展。

一、高效課堂背景下

校本教研模式的創(chuàng)新性研究

高效課堂背景下的校本教研模式主要有以下三種。

一是教學(xué)型教研。教學(xué)型教研以教為著眼點(diǎn)，該研究直接服從、服務(wù)于教學(xué)的需要。這種研究一般以“課例”為載體，圍繞“如何上好一節(jié)課”而展開，研究滲透或融入教學(xué)過程，貫穿在備課、設(shè)計(jì)、上課、評(píng)課等教學(xué)環(huán)節(jié)之中，活動(dòng)方式以同伴成員的溝通、交流、討論為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為文本的教案和案例式的課堂教學(xué)。其內(nèi)容主要包括：課堂研究、課例研究（一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互助式觀課、邀請(qǐng)式觀課、反思式觀課）、案例研究；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)課例（教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思）；說課、聽課、評(píng)課。

二是研究型教研。研究型教研以研為著眼點(diǎn)，這種研究一般以“課題”為載體，圍繞一個(gè)科學(xué)問題而展開，遵循科學(xué)研究的一般程序和基本規(guī)范，研究課題及其所形成的研究報(bào)告是研究活動(dòng)的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)。活動(dòng)方式以課題研究小組為主，研究成果的主要呈現(xiàn)樣式為課題研究報(bào)告。與教學(xué)型教研相比，研究型教研具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具針對(duì)性等特點(diǎn)。

三是學(xué)習(xí)型教研。學(xué)習(xí)型教研以學(xué)為著眼點(diǎn)，旨在通過學(xué)習(xí)來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)――研究性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不是去掌握一些理論術(shù)語(yǔ)和時(shí)髦名詞，而是理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)理論所蘊(yùn)含的反思和研究精神；不僅僅是運(yùn)用理論來解決自己的實(shí)踐問題，而是利用理論來對(duì)自己的實(shí)踐加以思考。讀書和思考是研究的主線，觀摩和交流是研究的途徑。讀書筆記、讀后感、觀后感是研究結(jié)果的主要呈現(xiàn)樣式。

二、立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)。考察交流。促進(jìn)觀念解放

觀念是行為的先導(dǎo)，不沖破傳統(tǒng)陳舊思想的束縛，就不可能有真正意義上的革故鼎新。為此，2013年2月18日至19日，教體局“高效課堂途徑與方法”專題培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)全國(guó)知名教育專家高萬(wàn)祥、張四保、李炳亭作專題講座。2月20日，召開由中心小學(xué)以上學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、教研員參加的全區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)暨分析通報(bào)會(huì)，會(huì)上對(duì)六模塊“3+x”教學(xué)模式進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，確定“公園路中學(xué)、交通路中學(xué)、大城小學(xué)、東關(guān)小學(xué)、西鞏驛中心小學(xué)、內(nèi)官營(yíng)中心小學(xué)”6所學(xué)校為“區(qū)級(jí)高效課堂建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地”。

2.制訂方案，確定目標(biāo)，明確工作思路

在統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)教育教學(xué)實(shí)際，我們制定了《全區(qū)高效課堂建設(shè)實(shí)施方案》，該方案確立了“先行試點(diǎn)，由點(diǎn)到面，骨干帶動(dòng)，有效輻射，城鄉(xiāng)互動(dòng)，分步實(shí)施、整體推進(jìn)、全面提升”的工作思路，提出利用2～3年時(shí)間，積極探索和實(shí)踐“六模塊‘3+X’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式各學(xué)科教學(xué)策略、方法和措施，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)的有效性和高效性普遍提升，具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)模式基本形成，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

3.校本研修，課題跟進(jìn)，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)

為了積極有效地進(jìn)行跟進(jìn)培訓(xùn)，教體局組織編寫了《走進(jìn)高效課堂――和高效課堂建設(shè)者對(duì)話》的校本培訓(xùn)教材，使廣大校長(zhǎng)、教師走出逆反心理和無(wú)意識(shí)的朦朧狀態(tài)，獲得系統(tǒng)的理論支撐、經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)踐智慧。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷性與互動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)濃郁的網(wǎng)上教研氛圍，為全區(qū)廣大教師搭建高效課堂背景下溝通對(duì)話、互動(dòng)交流的教研平臺(tái)。

5月份，繼安定教育信息網(wǎng)之后開通了高效課堂論壇，分學(xué)科、分類別地設(shè)立了高效課堂研討區(qū)、安定教育社區(qū)、論壇管理區(qū)等三大版塊共41個(gè)欄目，論壇主題豐富，交流渠道暢通。區(qū)教研室通過論壇，引領(lǐng)教師相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)、相互交流，教師參與高效課堂建設(shè)的主動(dòng)性、積極性明顯提高。同時(shí)，還編印了《高效課堂工作簡(jiǎn)報(bào)》，設(shè)立了教育新視點(diǎn)、工作新體驗(yàn)、研究新成果、管理新突破、建設(shè)新動(dòng)態(tài)等板塊，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。為推進(jìn)高效課堂建設(shè)，切實(shí)提高課題研究的質(zhì)量和效益，教體局成立了課題評(píng)審鑒定委員會(huì)，今年共推薦上報(bào)了省、市級(jí)課題168項(xiàng)，創(chuàng)歷史新高，并且，由局班子成員主持，教研室全體人員參與的三項(xiàng)課題被確立為省級(jí)課題，這也有力地推進(jìn)了高效課堂的建設(shè)。

4.強(qiáng)力推進(jìn)，突顯特色，促進(jìn)均衡發(fā)展

在高效課堂建設(shè)工作中，局班子成員和教研室人員及時(shí)進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，現(xiàn)場(chǎng)聽課，督查指導(dǎo)，與教師座談，讓教師找準(zhǔn)高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，探尋學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳點(diǎn)。和校長(zhǎng)交流，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)解除思想顧慮，破除“懷疑論”、“擔(dān)心論”，放下包袱輕裝上陣搞建設(shè)，鼓勵(lì)校長(zhǎng)全身心投入到高效課堂創(chuàng)建工作之中。

?f口學(xué)區(qū)提出的高效課堂“四輪驅(qū)動(dòng)”、“五子登科”漸進(jìn)式建設(shè)思路，為破解課堂教學(xué)難題，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂建設(shè)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；交通路中學(xué)實(shí)行校委會(huì)、年級(jí)、學(xué)科和班級(jí)四級(jí)管理體制，并制定五項(xiàng)制度推進(jìn)高效課堂建設(shè)，教案、學(xué)案雙案并舉，打造常態(tài)高效課堂。內(nèi)官營(yíng)中學(xué)采取“立字當(dāng)頭、不立不破、先立后破、有立有破”的策略，通過“五個(gè)一”助推“三變化”，實(shí)現(xiàn)“一體兩翼”共同推進(jìn)提高。

總之，校本教研就是立足學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)校所存在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要，以學(xué)校教師為研究主體開展的教學(xué)行動(dòng)研究。通過對(duì)其他學(xué)校的學(xué)習(xí)，結(jié)合我區(qū)的實(shí)際，安定區(qū)大膽創(chuàng)新，找準(zhǔn)工作重點(diǎn)，迎著課改的春風(fēng)，在素質(zhì)教育的浪潮中穩(wěn)步前行。

（責(zé)任編輯 楊晶晶）

第二篇：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

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深化校本教研構(gòu)建高效課堂

活動(dòng)實(shí)施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究決定，特制定如下實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅(jiān)持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點(diǎn)突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長(zhǎng)和學(xué)校科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機(jī)，未經(jīng)允許請(qǐng)否擅自轉(zhuǎn)載

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材，課堂向社會(huì)生活延伸。4.活力課堂，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、提升能力。

創(chuàng)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)我市教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展、和諧發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的意義。各校要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作安排，廣泛深入宣傳動(dòng)員，精心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，提高能力

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教師的素質(zhì)和學(xué)生的配合意識(shí)都是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，因此高效課堂實(shí)施之前一定要加強(qiáng)師生的培訓(xùn)工作。教師的培訓(xùn)我校準(zhǔn)備從四個(gè)方面進(jìn)行努力：一是通過教師教學(xué)理論的自學(xué)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實(shí)施提供強(qiáng)大的理論支撐。二是通過講座、觀摩精品課等方式進(jìn)行培訓(xùn)，為高效課堂的準(zhǔn)確實(shí)施奠定行動(dòng)基礎(chǔ)。三是通過教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的聯(lián)動(dòng)，為高效課堂實(shí)施提供研究平臺(tái)。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過關(guān)課，整改教師上提高課等形式，增強(qiáng)教師們的自覺約束意識(shí)。學(xué)生的培訓(xùn)要采取合理的辦法，指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)、提問、討論、合作、交流、發(fā)言、展示、小結(jié)，如何使用糾錯(cuò)本，如何使用雙色筆，如何做好自學(xué)筆記等，要讓學(xué)生多體驗(yàn)、多模擬、多交流，明確操作要領(lǐng)，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵

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清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組教師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個(gè)性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，個(gè)性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要?jiǎng)?chuàng)造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)參與意識(shí)

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時(shí)間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異、心理特點(diǎn)，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于班額較大的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為7-9人；對(duì)于班額較小的班級(jí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組為2-3人，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動(dòng)，通過展示實(shí)現(xiàn)交流、通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過開放實(shí)現(xiàn)拓展，課堂活動(dòng)要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的載體，成為

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持了“學(xué)生中心”；是否關(guān)注了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)；是否進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循了教學(xué)模式和導(dǎo)學(xué)案。在課堂教學(xué)過程中要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、即時(shí)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了按照“三率一分”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之外，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、思維方法、合作態(tài)度等。

6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

7.營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級(jí)文化建設(shè)，教室里要有增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵(lì)性語(yǔ)言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識(shí)，要有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。通過氛圍的營(yíng)造和文化的打造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須

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3.要健全組織，完善制度，制定方案，認(rèn)真實(shí)施。要建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，加強(qiáng)每天的日常過程監(jiān)控。

校長(zhǎng)把“創(chuàng)建高效課堂”列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和思考，提高課程管理和指導(dǎo)能力；要轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的高效課堂建設(shè)環(huán)境；要經(jīng)常參加教研組活動(dòng)，深入課堂聽課，解決創(chuàng)建過程中的一系列問題。在創(chuàng)建活動(dòng)中要始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)備；三不閉關(guān)自守；四不見異思遷；五不半途而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過程中注意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)際效果，確保創(chuàng)建工作健康發(fā)展。

四、實(shí)施步驟

（一）組織動(dòng)員階段（2010年8月至2011年3月）1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。

2．健全組織，制定方案。一是各學(xué)校要成立創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定學(xué)校《創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實(shí)施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點(diǎn)探索階段（2011年3月3—7月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動(dòng)，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動(dòng)，選出優(yōu)秀選手。進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.加強(qiáng)研究反思。學(xué)校要圍繞高效課堂實(shí)施策略開展扎實(shí)的校本研究活動(dòng)，要將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保

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第三篇：小學(xué)英語(yǔ)匯報(bào)材料：深化校本教研構(gòu)建高效課堂

小學(xué)英語(yǔ)匯報(bào)材料：深化校本教研 構(gòu)建高效課堂

小學(xué)是萊西市唯一一個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一處普通小學(xué)，地處萊西的最西北角，現(xiàn)有568名在校學(xué)生，14個(gè)教學(xué)班，5名英語(yǔ)教師。這5名英語(yǔ)教師的后續(xù)學(xué)歷雖然都是本科，但沒有一個(gè)人是英語(yǔ)專業(yè)，他們的第一學(xué)歷也都只是普師。

近年來，作為一處山區(qū)小學(xué)，一個(gè)不專業(yè)的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校先后三次承辦了萊西市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，“青島市小學(xué)英語(yǔ)有效性實(shí)驗(yàn)與研究”研討會(huì)于去年在我校召開，重要原因之一，就是我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直居萊西市一流行列。

一流的教學(xué)質(zhì)量源于高效的英語(yǔ)課堂，高效的英語(yǔ)課堂源于不斷深化的校本教研。

回顧我校校本教研工作，走過了一個(gè)由自發(fā)到主動(dòng)、松散到規(guī)范的路程，經(jīng)歷了自主研究、強(qiáng)化研究、規(guī)范研究三個(gè)不斷深化的階段。

自主研究階段。多年前，英語(yǔ)教師教學(xué)中的第一大難題是發(fā)音不準(zhǔn)。教師已經(jīng)養(yǎng)成的發(fā)音習(xí)慣非常難改，不經(jīng)意間就教給了學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，這讓教師們非常苦惱。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確發(fā)音，幾位英語(yǔ)教師聚在一起探討，決定用錄音機(jī)代替教師教學(xué)生讀單詞、讀句子，最大程度發(fā)揮錄音機(jī)的作用。這種做法收到了很好的效果，在近幾年萊西市組織的學(xué)生口語(yǔ)大賽中，我校代表鎮(zhèn)教委參賽，每次都獲得市團(tuán)體一等獎(jiǎng)。類似成功的個(gè)案還有很多，老師們?yōu)榱私鉀Q教學(xué)中存在的問題，自主開展針對(duì)性的研究，提出解決方案，應(yīng)用的效果都比較理

想，有效地改善了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。這給了學(xué)校深刻的啟示：基于課堂教學(xué)中的困難和問題開展教研活動(dòng)，是一種非常有效的教研活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

強(qiáng)化研究階段。借鑒教師的研究做法，學(xué)校轉(zhuǎn)變了教研思路，提出了以提高課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，立足于課堂教學(xué)實(shí)際，以教學(xué)過程中的實(shí)際問題為研究的對(duì)象，開展課題小、周期短、見效快的教學(xué)研究的指導(dǎo)思想。實(shí)際操作中，開展了“反思教學(xué)，匯集教學(xué)問題”、“定期展示研究成果”、“研究方法輔導(dǎo)”等工作。在經(jīng)歷課改等多方面培訓(xùn)和參與各級(jí)教學(xué)活動(dòng)后，逐漸對(duì)校本教研所包含的“為了學(xué)校、在學(xué)校中、基于學(xué)校” 的含義有了較深刻的理解。為促進(jìn)研究深入開展，我校制定了《小學(xué)關(guān)于廣泛開展校本教研活動(dòng)的意見》，從多方面加強(qiáng)了管理，對(duì)構(gòu)建高校課堂起到了更積極的作用。

規(guī)范研究階段。在不斷加強(qiáng)校本教研理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特別是承擔(dān)了“青島市小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性研究的子課題-----提高課堂操練有效性的研究”課題研究、經(jīng)常獲得專家指導(dǎo)的有利條件下，校本教研不斷深化，教研層次大幅提升，教研管理日趨規(guī)范，對(duì)于構(gòu)建高效課堂的作用日益凸顯。具體做法是：

一、科學(xué)全面地定位校本教研目標(biāo)

校本教研的目標(biāo)是構(gòu)建高效的課堂。起始階段，對(duì)高效課堂的理解就是用最少的時(shí)間、最簡(jiǎn)便有效的方法，大幅提高教學(xué)成績(jī)。這一點(diǎn)我們做到了：07年前，各年級(jí)統(tǒng)考平均成績(jī)都在96分以上，穩(wěn)居全市前列。

隨著新課改的深化，尤其是課堂有效性研究的推進(jìn)，我們逐漸形成了高效課堂的全新標(biāo)準(zhǔn)——真正的高效課堂應(yīng)該讓學(xué)生和教師都得到發(fā)展。學(xué)生方面，包括使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的知識(shí)目標(biāo)，基本的聽、說、讀、寫的能力目標(biāo)，保持持久的學(xué)習(xí)興趣和自信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)不斷提高的目標(biāo)。教師方面，教學(xué)素養(yǎng)不斷提高，課堂調(diào)控評(píng)價(jià)能力逐漸增強(qiáng)，學(xué)法指導(dǎo)更具針對(duì)性，更加關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生能力的策略更具效力。

這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)成為校本教研實(shí)際意義上的目標(biāo)定位，對(duì)于校本教研的內(nèi)容范疇、組織形式、管理與評(píng)價(jià)機(jī)制，起到了指南針的作用。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，不斷豐富校本教研內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，熟視無(wú)睹、當(dāng)局者迷的現(xiàn)象比較突出，自己的問題自己不容易發(fā)現(xiàn)，沒有問題的教學(xué)肯定有問題。發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。基于此認(rèn)識(shí)，我校努力幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，找準(zhǔn)校本研究的切入點(diǎn)。為此，根據(jù)校本教研的目標(biāo)指向和構(gòu)建高效課堂需要，制訂了一個(gè)動(dòng)態(tài)（所謂動(dòng)態(tài)，指評(píng)價(jià)表隨著新課程的實(shí)施不斷更新評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)）的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，供教師進(jìn)行教學(xué)反思、教研組和學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)管理評(píng)價(jià)，通過反思與評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問題。另外，定期組織的常規(guī)教學(xué)階段總結(jié)研討會(huì)，幫助教師從一般層面上發(fā)現(xiàn)普遍性的問題。這樣雙管齊下，教師找準(zhǔn)了研究切入點(diǎn)。

在研究中，我們將研究?jī)?nèi)容分為微觀和宏觀兩個(gè)方面。微觀內(nèi)容指來自于教師個(gè)體教學(xué)實(shí)踐中的問題、難題，包括知識(shí)、方法、技能等多方面。宏觀內(nèi)容指英語(yǔ)教研組普遍存在的問題、不足、困惑等。

縱觀校本教研，內(nèi)容呈現(xiàn)出由低到高、由小到大、由易到難的明顯趨勢(shì)。自主階段是諸如教學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音等知識(shí)層面的問題；強(qiáng)化階段是怎樣創(chuàng)設(shè)情景等教材教法方面的問題；現(xiàn)階段是學(xué)生參與心理引導(dǎo)、興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等觀念策略問題。越來越豐富的內(nèi)容，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面，同教材、學(xué)生和教師實(shí)際緊密結(jié)合起來，獲得了不少階段性研究成果，如設(shè)置奧運(yùn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)校課程等，對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣起到很大作用。

三、校本教研形式更加多樣化

我們采取的教研形式主要有：

1、集體備課。我們認(rèn)為，集體備課是目前進(jìn)行教學(xué)資源整合，做到教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最有效的研究途徑。做法是：對(duì)整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行集體討論、分析、分工；依據(jù)分工，教師精心準(zhǔn)備指定的內(nèi)容，包括組織材料，查找資料，課件的制作；教案在備課組內(nèi)討論，由其中一位教師負(fù)責(zé)統(tǒng)編，整理成形，分發(fā)給每位教師；上課過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整并再創(chuàng)造。多年來，我校一直堅(jiān)持超前一單元集體備課，較好的下足了課前的功夫。

2、自我反思。即教師參照新課程理念和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，對(duì)自己的行為進(jìn)行思考、審視、分析，確定研究課題，進(jìn)行探索研究。并結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)校培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自定專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自行學(xué)習(xí)。我校提倡教師主動(dòng)反思，反思內(nèi)容自定，形式自由，可以寫在教案上，也可寫教學(xué)隨筆，可長(zhǎng)可短，自己建立自己的專業(yè)成長(zhǎng)檔案。

3、案例剖析

這是為解決課堂教學(xué)中存在的具體問題所采取的研究方式。通常組織全體教師，將所聽某一節(jié)課作為個(gè)案，分析常態(tài)課存在的普遍問題，集體尋求解決辦法。或由多名教師同上關(guān)于某問題的課，匯集同一問題案例，評(píng)課剖析對(duì)比，獲取最佳解決方案，如在研究“學(xué)生合作學(xué)習(xí)重形式，輕方法，表面熱鬧，但收效甚微”的問題時(shí)就采用了這種方法。我校通常每月進(jìn)行一次案例剖析，力求剖析一個(gè)案例，能在一定程度上解決一個(gè)問題。

4、先行課。在集體備課基礎(chǔ)上，由骨干教師先講，其他教師調(diào)課聽課，于當(dāng)日及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，發(fā)現(xiàn)只有在實(shí)施過程中才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，研究解決辦法，彌補(bǔ)缺陷和不足。之后，聽課教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，在自己的班級(jí)中進(jìn)行教學(xué)。這種方式既能發(fā)揮骨干的引領(lǐng)作用，又能使后來者未雨綢繆。

5、一課多上。現(xiàn)在叫同課異構(gòu)。通常在進(jìn)行教學(xué)評(píng)比時(shí)采用，目的是構(gòu)建教師展示平臺(tái)和開放學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這種形式分為同教材和同教法兩種，最能調(diào)動(dòng)教師能動(dòng)性，展現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性，使教學(xué)異彩紛呈，引發(fā)參與者的智慧碰撞，可長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。

6、專題研究

課題無(wú)論大小，一定要來自于課堂教學(xué)。能夠與教育科研相融合的，著力研究教學(xué)過程中比較復(fù)雜或具有前沿性的問題，因周期長(zhǎng)難度大，需做具體的研究方案。如，我校承擔(dān)的“提高課堂操練有效性的研究”這一子課題的研究，包容了我校部分研究專題。實(shí)踐證明，加入高級(jí)別的課題實(shí)驗(yàn)，能對(duì)校本教研起到加速器的作用，使研究獲得質(zhì)的飛躍。

7、專業(yè)引領(lǐng)

由于受教師專業(yè)素養(yǎng)、研究水平等條件的限制，完全局限于本校內(nèi)的研究基本是低水平的研究。校本教研離不開專業(yè)引領(lǐng)。在實(shí)際操作中，我校積極依托課題試驗(yàn)、教研室、區(qū)域教研活動(dòng)，并采取走出去等策略，多渠道獲得專家指導(dǎo)、教研室支持，區(qū)域骨干教師引領(lǐng)，使校本教研走上捷徑。

四、教師培訓(xùn)先于校本教研

我校把教師培訓(xùn)作為常規(guī)工作來抓，做到了常規(guī)化制度化，先于校本教研，為開展校本教研奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培訓(xùn)計(jì)劃目的之一就是為校本教研超前積淀，內(nèi)容寬泛于校本教研內(nèi)容。一般采用專題講座、參與互動(dòng)、案例研討、自學(xué)等多種方式，做到三個(gè)結(jié)合：定期集中培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合，與經(jīng)典閱讀等相結(jié)合，“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，主要開展了課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、研究方法、獲取與處理信息等培訓(xùn)，使教師轉(zhuǎn)變了觀念，具備一定的理論素養(yǎng)、問題意識(shí)、研究意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在請(qǐng)進(jìn)來方面，僅08年就先后4次邀請(qǐng)萊西教研室王立平主任、省特級(jí)教師李茂春老師等為教師做了專題講座。

五、強(qiáng)化措施，確保校本教研規(guī)范運(yùn)行

在進(jìn)一步完善《小學(xué)關(guān)于廣泛開展校本教研活動(dòng)的意見》的基礎(chǔ)上，建全了《教師培訓(xùn)制度》、《課題研究制度》、《教研獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《校本研究資源管理制度》等制度，制訂實(shí)施校本教研計(jì)劃，將校本教研融入教育教學(xué)管理與考核中，引領(lǐng)研究有序進(jìn)行，保證了實(shí)施和管理的規(guī)范。

校本教研的不斷深化，構(gòu)建了高效的課堂，取得了較突出的效益，教師與學(xué)生同步成長(zhǎng)，專業(yè)化程度不斷提高。5名教師中，3人出示了青島研究課、萊西市公開課，4人獲青島市、萊西市優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)，3人獲青島市專業(yè)技術(shù)人才和萊西市教學(xué)能手稱號(hào)，多次獲得省市論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

各位專家，各位同仁，在開展校本教研的過程中，我們也遇到了一些問題與困惑，如校本教研與科研不能很好相融合等，亟待進(jìn)一步探索。總的來說，我校的校本教研，只是做了膚淺的探討，未來，還需要進(jìn)行更深層次的探究。我們將引入更先進(jìn)的理論，在你們的專業(yè)引領(lǐng)下，爭(zhēng)取為農(nóng)村小學(xué)探索出一條有效地校本教研之路。

第四篇：構(gòu)建高效課堂教研活動(dòng)心得體會(huì)

構(gòu)建高效課堂教研活動(dòng)心得體會(huì)

板城聯(lián)小 徐小民

我參加了師校組織的構(gòu)建高效課堂的教研活動(dòng)。這次教研收獲很多，也很充實(shí)。下面將我的心得體會(huì)總結(jié)如下：

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展示的精彩

每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過程中，要安排一定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成知識(shí)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展知識(shí)面，去自主探索……

四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉知識(shí)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第五篇：立足高效課堂,提升校本教研

立足高效課堂，提升校本教研

[摘要]高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過集體備課，達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時(shí)課堂上反饋的問題帶到集體備課中交流，充實(shí)校本教研，使校本教研更具有針對(duì)性、實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

[關(guān)鍵詞] 高效課堂集體備課核心引領(lǐng)

自2005年起，教研中心以新課程改革為契機(jī)，以改革課堂教學(xué)模式為切入點(diǎn)，積極開展了“集體備課，滿分過關(guān)”校本教研活動(dòng)。五年來，我們的教研穩(wěn)步推進(jìn)，并取得了一定成效。自去年規(guī)范辦學(xué)行為以來，我們開展了“如何提高課堂效率”的大討論，并著力打造高效課堂。目前基本形成了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)模式。不過，前期的校本教研、高效課堂還是低層次、較膚淺的。集體備課程式化，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義有限；課堂上教師過分依賴多媒體課件，課堂教學(xué)手段花哨，但不實(shí)用；課堂上學(xué)生反饋訓(xùn)練時(shí)間不足。時(shí)至今日，諸多問題困繞著校本教研的深層次推進(jìn)。如何進(jìn)一步深入開展校本教研活動(dòng)，使教研成果更好地體現(xiàn)在高效課堂中？如何深化課堂教學(xué)改革，使目前的高效課堂達(dá)到一個(gè)更高的層次？如何做到校本教研與高效課堂聯(lián)姻，并實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，有機(jī)結(jié)合？針對(duì)這些問題，筆者根據(jù)平時(shí)校本教研的積累，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思過程，并提出自己的一些見解：

一、嫁接先進(jìn)教學(xué)模式，打造高效課堂。

高效課堂是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。而課堂能否高效，關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師對(duì)于教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，這是為學(xué)生終身的發(fā)展著想。因此，作為一名教師，在組織高效課堂時(shí)要把握兩點(diǎn)：一是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握；二是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

月初，我們到山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂模式，感受頗深。他們的高效課堂主要按照“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊來落實(shí)課堂教學(xué)。普遍采用的課堂結(jié)構(gòu)模式為：（1）師生交流；（2）解讀目標(biāo)；（3）交流準(zhǔn)備；（4）展示質(zhì)疑；（5）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。課堂上教師單向講授時(shí)間不超過15分鐘，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不少于25分鐘，當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間不少于5分鐘，多媒體展示僅作為輔助教學(xué)手段。課堂教學(xué)落實(shí)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線；倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主交流；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦預(yù)習(xí)，動(dòng)手展示，動(dòng)口交流。實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用。課堂評(píng)價(jià)主要從教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)三大方面進(jìn)行：（1）目標(biāo)定位是否符合學(xué)情特點(diǎn)；（2）小組討論是否任

務(wù)明確，全員參與；（3）能否充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生推進(jìn)教學(xué)，能否留給學(xué)生足夠的討論、展示時(shí)間，是否留有合理的當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間。通過這樣的課堂評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師在課堂上放手讓學(xué)生交流、展示，給學(xué)生活動(dòng)的空間，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。

對(duì)照杜郎口中學(xué)的高效課堂模式，反思自己，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)有迫待解決的三大問題：（1）如何打破教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，讓課堂動(dòng)起來？（2）如何設(shè)計(jì)有爭(zhēng)議性的問題，留給學(xué)生思考和想象的空間，組織合作學(xué)習(xí)、課堂辯論？（3）如何更新教師理念，引導(dǎo)教師自發(fā)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，駕馭靈動(dòng)課堂？以上問題的解決除了要培養(yǎng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)之外，更重要的是加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師的集體備課質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地搞好校本教研。具體改進(jìn)措施有：（1）設(shè)計(jì)靈活的課堂結(jié)構(gòu)模式，注重學(xué)生活動(dòng)，注重反饋訓(xùn)練，為教師的實(shí)際教學(xué)過程提供依據(jù)；（2）強(qiáng)化教師集體備課，制訂教案、學(xué)案、反饋案三案合一的導(dǎo)學(xué)案；（3）做實(shí)聽課、評(píng)課活動(dòng)，強(qiáng)化評(píng)課環(huán)節(jié)，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)法交流，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、立足高效課堂，提升校本教研。

高效課堂的構(gòu)建，需要強(qiáng)有力的校本教研為依托。通過集體備課，達(dá)成共識(shí)，形成切實(shí)可行的課堂教學(xué)方案，體現(xiàn)在高效課堂上；同時(shí)課堂上反饋的問題帶到集體備課中交流，充實(shí)

校本教研，使校本教研更具有針對(duì)性、實(shí)效性。從而實(shí)現(xiàn)高效課堂與校本教研相互促進(jìn)，良性循環(huán)。

審視我們的校本教研，盡管踏踏實(shí)實(shí)搞了5年，在某些方面也取得了一些成績(jī)，但我們的集體備課方式還是低層次、較膚淺的。教研形式單一，教研過程程式化，沒有深入到課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)中來。課堂教學(xué)中重、難點(diǎn)的突破，課堂教學(xué)中教學(xué)方法的運(yùn)用等沒有落到實(shí)處。集體備課沒有很好地解決課堂教學(xué)中的實(shí)質(zhì)問題。跳不出這個(gè)圈子，我們的校本教研就不能走向深入。

因此，在今后的集體備課中，我們應(yīng)該重新定位和把握學(xué)科中心組的建設(shè)方向，實(shí)施專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。專業(yè)的工作需要進(jìn)入專業(yè)的研究狀態(tài)。潛心于教學(xué)改革和教學(xué)研究，更多的體現(xiàn)在認(rèn)真扎實(shí)的集體備課、聽課、評(píng)課上。為此，我們應(yīng)樹立“磨課”理念，通過規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，在集體備課時(shí)重點(diǎn)研究教法、學(xué)法，并提供建設(shè)性的改進(jìn)意見。平時(shí)的說課要改變?cè)瓉淼摹罢n前說課”為“課前課后說課相結(jié)合”的方式，及時(shí)反饋教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，夯實(shí)校本教研。同時(shí)集體備課的核心——備課人應(yīng)具有很高的專業(yè)素質(zhì)，在每個(gè)教研團(tuán)隊(duì)中應(yīng)有一到兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師做核心引領(lǐng)。教研中討論的問題應(yīng)是課堂上最迫切需要解決的問題。問題的出發(fā)點(diǎn)和立意應(yīng)高屋建瓴，對(duì)實(shí)際教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

三、整合各種資源，服務(wù)校本教研。

彼此和樂，才有得力的同伴互助。教研中心各校之間，教師與教師之間彼此尊重，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，坦誠(chéng)相見，集體備課暢所欲言，聽課評(píng)課客觀評(píng)價(jià)，個(gè)人心得能互相交流，他山之石可以攻玉，這樣的同伴互助必然有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在校本教研中，同事之間互相幫助，不再封閉自守，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，大家共同解決教學(xué)中遇到的問題，互相交流教學(xué)心得，形成和諧的人際關(guān)系和共同研究的氛圍。

另外，學(xué)校創(chuàng)造條件給教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開闊視野，更新觀念，汲取新課程改革中成功的做法為我所用，改進(jìn)課堂教學(xué)。平時(shí)的教學(xué)中，有效利用互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)科動(dòng)態(tài)，把握課堂教學(xué)深度；利用QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)在線教研，資源共享。

總之，高效課堂的構(gòu)建，校本教研的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們持之以恒、堅(jiān)持不懈地做下去。作為校本教研第一要素的個(gè)人，只有保持平和的心態(tài)，回顧教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，客觀審視教研中的每一個(gè)得失，才能形成深入持久的反思能力，為校本教研的提升提供動(dòng)力支撐。相信我們的校本教研會(huì)依托高效課堂扎扎實(shí)實(shí)地開展下去！

[參考文獻(xiàn)]

1、《新教育》.朱永新.漓江出版社.2009年7月出版

2、《在傳統(tǒng)形式中尋求校本教研的突破》.蔣衛(wèi)山

立足高效課堂，提升校本教研

逯鵬博

鞏義市新溝學(xué)校