第一篇：寧陽實驗高中理論學習三年規劃

寧陽實驗高中讀書成長和理論學習規劃

根據《泰安市教育局關于印發〈泰安市中小學師生讀書成長工程的實施意見〉的通知》，結合“泰安市中小學千名校長讀書成長帶動工程”等文件精神，制定學校讀書成長和理論學習規劃如下：

一、指導思想

以 “科學發展觀”為統領，落實以人為本的理念，以開展形式多樣的讀書學習活動為載體，建立讀書活動長效工作機制，從教師讀書做起，帶動學生，以學生影響家庭，以學校影響社會，通過組織豐富多彩的讀書活動，積極輻射影響家庭社區，進而在全社會形成讀書的氛圍。引導廣大教師端正學風，更新教育觀念，提升文化品位和精神品位，實現教師理論素養與學科技能的綜合提高，促進教師專業發展，從而有效推進學習型組織建設、教師職業生活方式的轉變和校園文化建設，全面提高教育教學質量。

二、保障措施

1、成立讀書活動領導小組，為讀書活動提供組織保障。學校成立讀書成長系列活動領導小組，落實責任制，把讀書活動與教育理論、傳統文化等課程的學習相結合，與學校的校園文化建設及課外活動結合起來有機進行。校長為第一責任人，教科室主任或教導主任具體負責，做好計劃制定、活動組織、評價與考核等方面工作。經常廣泛開展以讀書成長為主題的系列活動，策劃富有地方特色、學校特色的讀書系列活動。要以自己讀書和心得，指導學生廣泛大量地閱讀。學校要通過學校網站、廣播站、校刊校報等開辟專欄，及時報道信息，宣傳先進，鼓舞全校師生讀書熱情，2、購置教師閱讀圖書，為讀書活動提供物資保障。學校購置足夠的推薦的必讀圖書，圖書復本要滿足所有教師兩年內閱讀完畢的需要。同時，要通過多種渠道，解決教師建立自我閱讀體系所必要的學科圖書書源問題，滿足不同學科、不同層次的教師閱讀需要。開放學校圖書室、閱覽室，要減輕學生過重的課業負擔，為師生有時間閱讀創造條件。

3、建立讀書活動規章制度，為讀書活動提供制度保障。（1）檢查制度。按時檢查，定期組織評比，保證讀書有序。（2）考核制度。不定期的組織讀書沙龍和書面考核，檢測讀書效果，保證讀書有效。（3）獎懲制度。對讀書積極分子，要給予獎勵和表彰；嚴格執行對考試不合格者警告、誡勉談話、待崗學習的處罰規定。（4）管理制度。各學校要加強制度建設，重視讀書活動過程資料以及讀書成果資料的收集、整理與歸檔。

4、堅持學以致用原則，增強讀書活動實效。要注重讀書實效性，倡導結合教學實際的閱讀。每學期讀一本書，撰寫讀書心得體會不少于5000字。讀書筆記形式要多樣化，提倡教師在博客上寫讀書筆記，交流讀書心得體會。結合實際，通過推薦書目、組建學習興趣小組、讀書演講、心得體會交流、讀書筆記展評、知識競賽等形式，逐步建立起學習有組織、交流有渠道、運用有空間、考核有制度的讀書學習機制。創造良好讀書氛圍，真正使讀書成為教師的一種生活方式。

5、交流研討：定期舉辦經典誦讀、讀書論壇、讀書沙龍等活動。

三、讀書參考目錄 見附件1和附件2.附件1：實驗高中教師讀書目錄

一、師德修養

《教師禮儀》，李興國、田亞麗著，2006年華東師大出版社

《教師專業成長的途徑--30位優秀教師的案例》張萬祥、萬瑋著，2005年華東師大出版社

《教學勇氣--漫步教師心靈》帕克·帕爾默著，吳國珍等譯，2005年華東師大出版社 《回歸道德智慧――轉型期的道德教育與教師》吳安春著，2004年教育科學出版社 《教育職場――教師的道德成長》朱小曼等著，2005年教育科學出版社 《教育成功案例》，中國人事出版社

《新時期教師職業道德》，中國人事出版社

《師德與教師職業生成》，陳愛苾主編，首都師大出版社

《和諧之美--師德修養案例評析》，李秀偉著，陜西師大出版社 《新世紀教師職業道德》，開明出版社

《教師職業道德經典案例評析》，黃景玉等著，陜西師大出版社 《新世紀教師科學素養》，孔艷秋等著，陜西師大出版社 《教師道德教育論》，王榮德主編，科學出版社

《師德修養與教師專業成長》，周德義等主編，科學出版社

二、班主任培訓

《德育與班主任》，陳瑞瑞主編，2004年高教社

《〈中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建

設的若干意見〉教師學習讀本》，吳一凡主編，2004年中國人事出版社 《新時期班主任工作難題解決經典案例》，李鳳榮等著，陜西師大出版社 《班級管理經典案例評析》，余如進主編，2007年科學出版社 《新時期班主任工作的創新》，鄭克儉等著，陜西師大出版社

《問題學生教育指南》（中學班主任版），關文信主編，首都師大出版社 《班主任工作基本技能訓練》，季成鈞編著，2006年浙大出版社 《班主任手記》，張新暉編著，2005年浙大出版社 《今天怎樣做教師（點評100個教育案例·中學）》

《今天，我們怎樣做班主任（中學卷）》王寧著，2006年華東師大出版社 《給年輕班主任的建議》張萬祥著，華東師大出版社

《班主任理論與實務》，田恒平主編，16開，2007年首都師大出版社 《課堂管理與班級管理》，謝世腰等著，陜西師大出版社

《新世紀班主任必讀》人民教育編輯部編著2005年高等教育出版社 《班級管理》，李學農主編，2004年高教社、《專業化視野中的小學班主任工作》，東北師大出版社，《專業化視野中的中學班主任工作》，東北師大出版社，三、教育技術

《教育技術培訓教程》（全國中小學教師教育技術能力培訓試用教材），何克抗主編，2005年高等教育出版社

《教學人員教育技術能力標準解讀》，教育部師范司組編,2005年北師大出版社

《信息技術與課程整合的理念與實施》，首都師大出版社 《網絡環境下的教師優化教育》,鄭強主編，科學出版社，四、課堂教學

《中小學教師課堂教學技能的新修練》，徐國英等著，2007年陜西師大出版社 《聽余映潮老師講課》，余映潮著，2006年華東師大版社 《聽李鎮西老師講課》，李鎮西著，2005年華東師大出版社 《聽竇桂梅老師講課》，竇桂梅著，2006年華東師大出版社 《聽袁衛星老師講課》，袁衛星著，2006年華東師大出版社 《教學方法應用指導》，鄭金洲著，2006年華東師大出版社 《好課是這樣煉成的--品讀名師經典課堂（數學卷）》

《好課是這樣煉成的--品讀名師經典課堂（語文卷）》雷玲著2006年華東師大出版社 《非常語文課堂》,王開東著，2006年華東師大出版社 《課堂管理的策略》，杜萍編著，2005年教育科學出版社 《差異發展教學研究》，首都師大出版社 《現代教學設計》，首都師大出版社

《探究教學的學習與輔導》，中國人事出版社 《合作學習的理念與實施》，中國人事出版社 《研究性學習解讀與實施》，中國人事出版社 《教育診斷學概論》，李如齊著，陜西師大出版社

五、教育科研

《教師如何做研究》，鄭金洲著，2005年華東師大出版社 《研究設計指導》，陶保平著，《行動研究指導》，鄭金洲等著，《研究方法的新進展》，丁念金編著，《教師科研有問必答》，徐建敏、管錫基主編，2005年教育科學出版社 《做研究型教師》，譚仁杰著，陜西師大出版社 《多元智能與建構主義理論在課堂教學中的應用》 《影響教師的100個經典教育案例》 《名師成功論》，董菊初，科學出版社

六、教育論著 《論語譯注》，楊伯峻譯注, 中華書局1980年版

《學記評注》，高時良編撰, 人民教育出版社1983年版

《陶行知教育文集》, 陶行知, 江蘇教育出版社2001年版

《愛彌兒》,（法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版

《大教學論》,（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版

《普通教育學：教育學講授綱要》,（德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社

《教育漫話》,（英）約翰·洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版

《民主主義與教學》,（美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版

《給教師的建議》,（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版

《愛的教育》；意大利，亞米契斯著；夏丏尊譯，開明書店出版；

《和教師的談話》,（蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版

《有效教學方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版

《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版

《教育——財富蘊藏其中》聯合國教科文國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版

《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版

《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版

《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

《賞識你的學生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版

《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版

《教師角色與教師發展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社2001年版

《教育的問題與挑戰——思想的回應》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版

《教育的理想與信念》, 肖川, 岳麓書社出版2002年版

《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版

《人的教育》,（德）福祿倍爾著，孫祖復譯, 人民教育出版社2001年版

《裴斯泰洛齊教育論著選》,(瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版

《全球化與后現代教育學》,（加）大衛·杰弗里·史密斯著，郭洋生譯, 教育科學出版社2003年版

《中國著名校長辦學思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版

《帕夫雷什中學》,(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版

《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版

《教育詩》,（蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版

《教學教育過程最優化》,（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版

《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》,（美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯, 人民教育出版社 1998年版

附件2：實驗高中學生讀書系列活動推薦書目目錄 《論語》 《老子》 《孟子》 《莊子》 《墨子》 《韓非子》 《大學》 《中庸》 《戰國策》

《史記》司馬遷著 《資治通鑒》 《增廣賢文》 《楚辭》 《聊齋志異》

《文心雕龍》劉勰著 《人間詞話》王國維著 《三國演義》羅貫中著 《西游記》吳承思著 《水滸傳))施耐庵著 《紅樓夢》曹雪芹著 《唐詩三百首》 《宋詞三百首》 《元曲三百首》

《元雜劇選》(如《西廂記》、《竇娥冤》等)《世說新語》劉義慶 《古文觀止》

《智慧之光(1-7冊)》

《生活中的經濟學(第二版)》 《毛澤東詩詞鑒賞》 《毛澤東文選》

《魯迅作品精選》魯迅著 《子夜》茅盾著

《文化苦旅》余秋雨著 《守望的距離》周國平著 《美學散步》宗白華著 《經典常談》朱自清著 《雅舍小品》梁實秋著 《邊城》沈從文著 《雷雨》曹禺著 《黑駿馬》張承志著 《舒婷的詩》舒婷著 《雨天的書》周作人著 《生活的藝術》林語堂著 《余光中散文》余光中著 《汪曾祺散文》汪曾祺著 《隨想錄》巴金著

《張愛玲散文全編》張愛玲著 《傅雷家書》傅雷著

《寫在人生邊上》錢鐘書著 《王蒙散文選》王蒙著 《蘇童文集》蘇童著 《茶館》老舍著

《龍應臺作品選》龍應臺著 《平凡的世界》路遙著 《汪曾祺小說經典》

《王蒙自述：我的人生哲學》 《圍城》錢鐘書著

《數理化通俗演義》梁衡著 《院士成才啟示錄(上下冊)》 《千年論壇——思想無疆》 《千年論壇——文化至尊》 《千年論壇——智慧在此》 《趣味哲學》 《漫說文化》 《趣味邏輯》 《趣味哲學》

《中國近現代科學技術史》

《音樂的故事》(德)保羅·貝克著 《文明的溪流》(美)H·G·威爾士著

《產生奇跡的行動哲學》(日本)德田虎雄著 《地球上最美麗的花朵——心理學及其應用》 《大國的崛起》 《中國表情》 《中國旅游地理》 《走進西藏》

《長征——細節決定歷史》 《破解現代戰爭密碼》

《你知道嗎——現代科學中的lOO個問題》 《現當代小說選》

黑格爾、培根、尼采、叔本華作品選 《林肯傳》(美)戴爾·卡耐基著 《楊振寧傳》徐勝藍、孟東明著

《微軟的崛起》(美)丹尼爾·伊克比亞、納珀著 《莎士比亞作品選》(法)莎士比亞著 《巴黎圣母院》(法)雨果著 《紅與黑》(法)司湯達著 《復活》(俄)托爾斯泰著

《簡愛》(英)夏洛蒂·勃朗特著

《歐·亨利短篇小說選》(美)歐·亨利著 《瓦爾登湖》(美)亨利·戴維·梭羅著 《未解的懸案：世界軍事之謎》 《中國院士》

《人類的十大考古發現》

《當代中國畫優秀作品選——花鳥》 《當代中國畫優秀作品選——人物》 《當代中國畫優秀作品選——山水》 《瘋狂漫畫》

《探索物理的奧秘》

第二篇：寧陽實驗高中教師隊伍建設規劃方案

寧陽實驗高中教師隊伍建設規劃方案

2009—2012 教育大計，教師為本。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是全面推進素質教育的基本依靠。為切實加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍整體素質，加快推進“科教興縣”戰略，促進教育事業可持續發展，提高教師教書育人的水平，促進教師專業發展，構建名師隊伍，以名師創名校，增加學校發展后勁，根據《山東省實施<面向21世紀教育振興行動計劃>的意見》和《寧陽縣教育局關于進一步加強教師隊伍建設的意見（討論稿）》的有關要求，結合學校實際，特制定本方案。

一、我校師資隊伍建設情況

（一）基本情況

目前學校有專任教師190人，其中，研究生課程班結業15人；高級職稱教師61人，占32%；中級職稱教師100人，占48.2%；初級職稱教師29人，占19.1%；（其中有市帶學科頭人2人、市級教學能手、骨干教師、教學新星、教壇英才20人）。從教齡結構上看，三年以下的教師共有9人，占總量的5.7%，五年以下教師 53人，占總量的36.3%。

（二）初步取得的經驗與成績

建立了一系列有效的師資工作常規管理的制度 為確保學校師資管理工作正常運行，我校自成立以來建立并不斷完善了十二項常規管理制度文件，如《學校師資管理程序》、《教師招聘工作條例》、《師資培訓工作條例》、《關于教師工作考核辦法》、《課堂教學評價方案》等，有效地促進和保障了教師專業的健康發展，對形成健康向上的教師文化起到了積極的作用。

二、教師隊伍建設的指導思想和總體目標

指導思想：以 “三個代表”重要思想為指針，貫徹科學發展觀，全面落實國務院《面向21世紀教育振興計劃》、《中國教育改革發展綱要》、《關于基礎教育改革和發展的決定》和教育部《中小學教師繼續教育實施方案》，努力造就一支師德高尚、業務精良、結構合理、富有活力、勇于創新的高水平專業化，現代化教師隊伍。

總體目標：堅持以提高教師素質為中心，切實加強師德建設和教師專業發展，努力造就一支能適應現代教育發展需要，具有較高思想政治素質和業務素質，具有較強的教學科研能力和運用現代教育技術能力的教師隊伍。以科研為先導，努力實現教師由“教書型”向“育人型”轉變，由“實踐型”向“專家型”轉變。強化學習，把教師群體建設成學習型組織，合力造就事業型、育人型、綜合型、科研型的教師隊伍，逐步建設骨干教師梯隊，構建名師隊伍，以名師創名校。

三、教師隊伍建設的內容、方法與措施

我校教師隊伍建設以基礎教育新課程培訓為核心內容，以提高教師素質為中心，以師德建設和教師專業發展為重點，建設教師管理新體制，探索教師校本培訓新途徑，大力建設骨干教師隊伍。

（一）加強師德建設，重塑教師靈魂

教師是知識的傳播者，智慧的啟發者，也是人格塑造者和道德的體現者,教師隊伍建設的核心是教師的師德,教師的師德決定教師的素質,教師的素質決定教育的質量。

1、定期開展師德學習會。學校將師德教育作為繼續教育的重要內容，認真學習貫徹落實《中小學教師職業道德規范》《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》《公民道德實施綱要》《中小學教師行為十不準》，嚴格執行《教師法》和《教育法》，徹底轉變教育觀念，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、人才觀、質量觀。

2、創新群眾性師德建設活動。建立和完善師德教育制度，新任教師崗前培訓進行系統的師德教育，把教師職業道德教育作為教師政治學習、繼續教育和校本培訓的重要內容。在全校定期評選表彰“十佳”師德標兵，定期組織師德報告演講，宣傳優秀教師事跡，大力弘揚尊師重教的優良傳統，努力造就具有較高的思想覺悟和良好道德品質，具有無私奉獻，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業和開拓創新精神的優秀群體。

3、完善教師師德評價制度。建立師德評價機制，采取領導評價、教師互評、學生評價，家長評價相結合的辦法，從教育事業心，教育思想，品德修養三方面進行師德評價，將師德評價作為教師考核和評聘獎懲的重要依據。實行教師職業道德“一票否決”制，在考核中，師德被評定為差者，暫緩上崗；對連續兩年師德考核評定為差者，不予聘任；對連續三年師德考核評定為差者，取消其教師資格，辦理辭退或解聘手續。

（二）開展校本培訓，提高教師綜合素質

學校以教研室為依托，以教研活動為載體，以自身的教育教學實踐為基地，以培訓教師實施素質教育的能力為重點，開展面向全體、突出骨干的有效培訓。完善教師分層培養體系，明確發展方向和發展目標

根據教師成長周期確定分層培養，打造一支專業得到充分發展的教師隊伍。1)職初教師培養(教齡2年以內)主要通過“青年教師學校”、“青年教師帶教制度”，以師徒結對方式和資深教師指導下的學習型團隊活動，讓新手的教學知識有效轉化為教學能力，加強教案、學案設計指導。通過做好“教師課堂改進計劃”，在專家引領、同伴互助、個人努力下樹立正確的現代教育教學觀念，積累教學智慧；通過專家講座、“新苗杯”教學比賽、開設展示課、聽課、說課等各類實踐，促進其快速積累教學經驗。2)對經驗型教師培養(3~5年)經驗型教師的專業發展主要通過加強教師的集體備課，加強現代教育理論的學習，實現重教案到重學案的轉變，突出單元教學計劃的設計。集體備課時做到時間、地點、主題、內容、主講人“五落實”；課堂教學狠抓“五環節”；不斷改進教學策略，學會教學反思并主動改進，學會教育敘事研究，提高師德師風。通過建立 “專家介入的教育視導制”，由校內本學科資深教師（如專家庫成員等）組團進入課堂視察、引導，不斷提煉經驗，倡導教師的反思精神和創新精神、提高師德修養，促使其較快成長為學科骨干教師。3)骨干教師培養(6年以上)通過“名師引領的合作伙伴制”，由校內外知名教師跨學科組團實施合作互動，平等對話，對課例進行細致而深入的探究，開展以解決實際問題為取向的校本課題研究，促進其教育科研能力的提高；通過外出考察、學習，推薦參加市、區名師工程培訓班，提高學識和見識，自覺實現自身知識結構的重構，形成較為成熟的教學風格。通過各種活動，發現能成為特級教師的苗子，形成合理的學術梯隊。4)研究型教師培養(10年以上)研究型教師教學效果明顯并形成比較成熟的教學風格、必須參與或獨立完成學校科研課題、能獨立開發比較完善的校本課程。研究型教師的專業發展通過本人申報各級各類課題，系統研究教育教學問題，并由學校安排或自行物色專業理論導師，實行自主研修、自主完善并最終完成自主研修項目。要求出經驗、出理論、出思想，并積極爭取成為市、區學科帶頭人和具有一定影響的名師。

1、加強新教師隊伍建設，實施”1358”青年教師成長工程、“青藍工程”。每一位教師一進校，就要選擇一名或由學校指定一名綜合素質高，業務能力強的骨干教師進行師徒結對，幫助青年教師開展教育教學實踐，力爭讓青年教師一年入門，三年常規過關，三年業務合格，五年成為教學骨干，八年教學自成特色。學校對幫帶效果明顯的師徒給予獎勵。

2、加強骨干教師梯隊建設，實施名師工程。

骨干教師梯隊是教師隊伍的中堅力量。學校將在普遍提高教師素質的基礎上，對基礎較好的教師適當增加培訓內容，提高培訓要求，評選出占全校教師總數的三分之一的骨干教師，利用骨干教師在教研教改中的帶動和輻射作用，不斷壯大骨干教師和學科帶頭人隊伍，加強對骨干教師的選拔、培訓和考核，定期進行優質課、教學能手、教科研先進個人等評比活動，充分發揮骨干教師在工作中的示范、引領作用，從而帶動教師隊伍整體素質的提高。

以“泰安市名師遞進培養工程”推動學校“名師培養工程”建設，逐漸形成結構合理、效率優良的教師梯隊。加強管理，完善骨干教師業務學習檔案，跟蹤考核，動態管理，不斷發掘“教壇新秀”，舉辦“名師講壇”，推出名師，逐步構建名師隊伍，名師工作室引領教師專業發展，對教師的專業成長提供具體指導，提供理論和技術支撐。

3、學校為教師的專業成長搭建舞臺，提供更廣闊的空間，設立教學新秀、骨干教師、學科帶頭人三級考核獎勵，3、開展“讀教育名著，做學者型教師”讀書系列活動。每學期組織教師精讀一本以上的教育專著或兩種以上教育雜志。在學習過程中做好讀書筆記，并結合自己教育教學工作實際進行反思，形成教師個人的教育理念和教學特色。

4、組織教師基本功訓練。通過開展豐富多彩的活動，強化教師的基本功訓練，提高教師基本功水平，全面提高教師的教育教學能力，教育科研能力和應用現代化教學手段的能力。

5、開展課題研究，深化教育科研工作。以課題研究為依托，以“全員參與，多方學習，立足課堂，合作探究”為目標，做好科研工作普及提高和成果推廣工作，既是教師隊伍建設的重要措施，又是教師隊伍建設的重要載體。促進教師由“教書匠”向“科研型”教師轉化。為此，學校堅持開展每學期“五個一”的校本教研活動。即：

（1）結一個研究對子，確定一個研究課題，搞一項教改實驗，展示自己教育科研能力。（2）設計一份體現新課程要求的，自己最滿意的教案，挖掘教材中蘊含的能促使學生素質發展的內容，展示自己駕馭教材的能力。

（3）上一節研究課，匯報自己在教學中以學生為主體，面向全體學生，因材施教的情況。（4）每學期寫一本讀書筆記，寫一篇教學反思，交流自己教學得失給自己的啟示。（5）組織一個課外興趣活動小組，參與一門校本課程的實施，展示自己培養學生創新精神和實踐能力的水平。

6、提高教師培訓實效。學校采取“走出去”看、“請進來”學的方式，促進教師專業素質的提高。每學期請一名專家來校對全體教師進行新理念新課標、新教材、新教法專題培訓。請1-2位泰山名師來校指導或講課。每年選派2-3名教師外出學習培訓，再讓培訓教師對本校教師進行培訓。充分利用遠程教育項目資源中的“名師講堂”、“專家講座”進行教師培訓。充分利用山東省高中教師教育網開展全員培訓，熟練地運用信息技術和網絡整合教育資源，開展教育教學。

7、全面推進校本研修活動。學校充分發揮教研室、備課組和教師在培訓研修中的主體作用，圍繞課堂教學“三環節”實施過程中的問題和課堂教學中的實際問題確定研修課題，并通過課案會診、案例研討、課題研究、教育敘事、教師互助、專題辯論、專業引領、教學反思、教師論壇等多種形式大力開展活動，及時總結經驗教訓，不斷反思，不斷改進，力求取得明顯實效，形成我校的研修特色。

8、加強班主任隊伍建設。學校在教育管理工作中應充分發揮班主任的骨干作用，注重聽取班主任意見。定期開展優秀班主任評選活動。班主任工作量按教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。

9、啟動學校內部活力，采取“捆綁”式評價。學校將實施同學科教師，班主任與任課教師，年級管理人員、備課組長與學科教師“捆綁”起來的方式進行評價獎懲，促進班組團隊工作協調性和積極性的提高。

四、保障措施

一、組織保障

1、校長是教師隊伍建設的第一責任人，學校成立以校長為組長，總支書記為副組長的教師隊伍建設領導小組，履行教師隊伍建設的決策、保障和監督職責。

2、成立由教科室、教導處、學管處、校務辦、督查室主任組成的工作小組，負責教師隊伍建設規劃的執行、管理、評價和反思與改進。

3、各學科教研室、備課組是教師隊伍建設和校本研修的基層組織，教研組長、學科帶頭人、骨干教師了承擔相應的培訓和管理任務。

二、制度保障

1)我校教師隊伍的建設立足于校本研修，建立和完善校本研修管理制度，做到職責明確，學期有計劃有總結，學年有考核評價，個人有反思和改進。

2)形成“基于網絡環境下教學研一體化”校本研修機制，建立教師專業發展檔案，提高教師隊伍建設和校本研修的實效性。

3)制定教師發展性評價制度，校本研修考核獎懲制度，骨干教師、優秀青年教師選拔培養制度，完善師德修養條例，做到與教師業務考核、職稱評聘、評優評先等緊密結合。3.經費保障

1)劃撥專項經費，用于校本研修。

2)為教師學歷進修、外出考察、科研課題、學術研究、學術報告等專業發展提供經費保障。3)確定“基于網絡環境下，教學研一體化模式探究”項目的實施經費和用于各項個人發展、學科發展和團隊發展的獎勵經費。

附：學校教師隊伍建設領導小組名單

2009年9月

教師隊伍建設領導小組名單

組 長：周世國 副組長：張秀東

成 員：張 釗 張秀東 姚宗嶺 王懷勇

宋紅強 李照興 牛興國 張立新

王開亮 王 紅 劉萬元 王文秀 陳孟晉

第三篇：高中三年規劃

高中三年規劃

經歷了緊張的初三以后，我有幸進入了二中這所學校。我希望可以靠自己的勤奮努力，在三年后可以進入自己理想的大學，讓自己不后悔。高中規劃目標：考上同濟大學。

我的現狀：總體來說各科成績還不錯，沒有偏科的現象，但有些馬虎，不太細心。上課能夠跟著老師來，認真聽課，對于不懂的能及時地請教老師。三年規劃：

一、我必須要做到專心聽課，課后及時地進行預習、復習，認真仔細完成老師布置的家庭作業，常作課外練習，要爭取做到每個單元結束時，對自己進行總結；

二、改變以往的學習方法，有一點不懂得問題就要馬上去問老師。我還要激發出學習興趣，改變以往的一看到難的題目就不想做的狀態；

三、應該客觀評價自己，及時查漏補缺。一旦發現各科目的成績下滑，要及時地意識到，爭取在最短的時間內發現錯誤，并糾正過來；

四、保持樂觀自信的心態，應該學會及時歸類，對原有知識的強化、深化、拓展、應用。在接下來的三年中我也將協助老師、與同學友好相處。盡自己所能為班級、學校服務，做我自己力所能及的事情。并謹遵老師的教導、記住同學的善意提醒。積極參與學校組織的活動與競賽，在高三的學習生活中不斷完善自我，考上自己心目中最滿意的大學！

第四篇：高中三年規劃

高中三年規劃

——張碩

經歷了緊張的初三以后，我有幸進入了這所學校。我希望可以靠自己的勤奮努力在三年后進入自己理想的大學，讓自己不后悔。我了解到高中的學習與初中會有很大差別，因此我必須要完善一些以前錯誤的學習方法，使我在高中學習中得到事半功倍的效果，并能取得好成績來告慰家長與老師。

第一：我必須要做到專心聽課，課后認真仔細地完成老師布置的作業，常做練習，要爭取做到每個單元結束時，做一份自我分析。第二：改變以往的學習方法，一但有一點不懂得問題就要馬上去問老師。我還要激發出學習興趣，改變以往的一看到難的題目就不想做的狀態。除此之外我還要注意鍛煉身體，每天堅持鍛煉，每天的睡眠時間一定要保證。

第三：應該客觀評價自己，及時查缺補漏。一旦發現各科目的成績下滑，立刻在不影響其他科目的時間，利用課余時間補救，務必在2個星期內有所提高，又以2個星期的時間內逐步提高，創新新的學習方法，化被動為主動，以達到事半功倍的效果。

第四：保持樂觀自信的心態，應該學會及時歸類，對原有知識的強化、深化、拓展、應用。

在接下來的三年中我也將協助老師、與同學友好相處。盡自己所能為班級、學校服務，做我自己力所能及的事情。并謹遵老師的教導、記住同學的善意提醒。積極參與學校組織的活動與競賽。希望接下來的高中生活將成為我人生中印象最深刻的時光。

在談到高考成功的原因時，一位考入北京大學的高考狀元十分鄭重地說： “很多人把高考成功的原因總結成‘勤奮’兩個字，其實這并不準確。事實上，有一些十分勤奮的同學在高考時并沒有取得好成績。他們有的是因為在文理科選擇上犯了錯誤；有的是因為不夠重視某一門科目，結果拉了后腿；有的是因為高一高二不當回事兒，到了高三才知道要努力；有的是因為高考前過于緊張??可見，他們缺少的并不是勤奮，而是對高中三年學習的總體規劃。” 的確，要想把三年的努力化作三天的成功喜悅，我們需要的不僅僅是刻苦勤奮，更需要步步為營、循序漸進，對高中三年的學習進行科學、合理的規劃。高中每一階段的學習重心、學習方法、復習節奏、學習強度、學習心態等，都會根據學習內容和進度的變化而有所不同。比如高一要把學習重心放在語數英等基礎學科上面。這樣就不至于到高三下半學期還在為記不住基礎知識而頭疼：高二面臨分科時要根據自己的優勢謹慎選擇，否則到高三后悔也來不及；高三則應注意如何為自己合理安排幾輪總復習，構建完整的知識體系，等等。很顯然，只有把握好了這些學習上的關鍵點，順利解決了這些問題，我們才能在通往高考的征途上少走彎路，順利晉級。

漫漫人生，唯有急流勇進，不畏艱險，奮力拼搏，方能中流擊水，抵達光明的被岸。科學的目標，準確的大學定位，是我們乘風破浪、搏擊滄海的燈塔和動力之源。高中生涯主題曲——學習與生活

學習的重點是能力的培養。與初中階段相比較，高中的學習從形式上看，更加自主，更加富有個性，“學什么、怎么學”，都由自己決定；從內容上看，更加注重思維訓練，雖然基礎知識仍然是重要的內容，但是思維的訓練更加重要，可以說高中思維訓練的結果決定了未來的人生走向。總體來看，較之初中階段，高中階段學習難度、強度、容量加大，學習負擔及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習，“命令式”的作業，要逐步培養自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學習計劃，養成自主學習的好習慣。

在高中我不僅要學會學習，還要要學會與同學交往，與同伴交往是一個人社會化的重要途徑。高中生同伴間的交往已經開始成年之后社會角色的試探。有人對現代中學生提出了交往的七互原則： 互學：朋友交往，自然會互相模仿，你不知不覺影響我，我潛移默化影響你，這是一種自覺不自覺的互學。要打破一種觀念，不要以為只有學習成績優秀的人身上才有長處，學習成績不優秀的人身上就沒有長處。孔子說：“三人行，必有我師焉。”向人家學習，重要的不是向誰學，而是發現可學的東西，只要能發現可學的東西，我不管你是誰，不管你現在優秀不優秀，我發現一點，學習一點，多多益善。很多時候你不用直接跟人打交道，有時看看人家的作業本、筆記本，看看名人傳記甚至電視節目，就可以找到很多值得學習的地方。重要的是發現。發現朋友身上的長處，一點一滴地學，實實在在地學到手，我們就會更加珍重朋友。互學是友誼的基石，互學做得好，彼此的情感才會更加堅實地加深。而情感加深了，互學的吸引力就更強了。

互通：交友之后，首先是情感互通，接著是信息互通。信息互通有時比情感互通更重要。中學生時期，我們最應該互通的是新的知識信息。這個時代是知識更新的時代。作為朋友，能夠把自己最新得到的某一點新知識、新信息準確、快捷地傳遞給對方，不僅會豐富對方的知識庫存，而且還會促進雙方的情感。把自己最新掌握的知識，作為一種信息傳遞給朋友，就是給朋友增添了一種立身處世、適應社會、發展自己、最終推進社會的力量。這對朋友是一種最有力的提高和推動。相反如果你封鎖我，我封鎖你，大家都抱殘守缺，就只能是孤陋寡聞，久而久之人也就落伍了。當然，在信息交流中要學會識別信息，篩選信息，否則會被垃圾信息淹沒。

互助：朋友互助。互助是應該取長補短的，自己有所長，要在互助中教朋友認識，然后教他“取”，教他“補”，最后讓你的長成為他的長。如果在學“取”學“補”的過程中，能超“長”，那就更好。這樣互助，就能形成你追我趕之勢，兩人共同提高了。當然，做朋友，生活上互相關照是必要的。但它不是互助的主要內容，如果它成了互助的主要內容，就降低友情的檔次了。

互勵：相互鼓勵是朋友間常有的事。同道而行，一方落后就要及時打氣加油，讓他跟上，繼續并肩而行。鼓勵朋友，首先要了解朋友。目標最好定在最后努力一下就能達到的水平線上。當朋友努力到最后，灰心了，喪氣了，及時給他鼓勵，讓他拿出最后努力一下的行動，勝利往往就在這個時候到手。這樣做，目標似乎不夠輝煌，但是朋友的腳步是在步步攀升，只要再接再厲，就會讓人刮目相看的。互勵不是慫恿。慫恿，首先是目標錯了。目標錯了，還互相撐腰打氣，沖鋒陷陣，那結果只能使友情變質，讓一對好朋友變成狼狽為奸的一丘之貉。互促：這里說的“促”，可以理解為督促和催促。朋友最講你追我趕，齊頭并進，雙雙奪魁。這時候，任何一方的成功都會對朋友產生“促”的作用，怎么敢懈怠麻痹呢?!朋友上去了，你能不分分秒秒較著勁地向前進嗎?最好的較勁就是明著來。你好，很好!但你小心，我馬上就能追上你。走在前的對走在后的是一種“促”，走在后的宣布一聲我要超過你，對走在前的也是一種“促”。這是明著互促。明著互促，能產生一種極為良好的心態，你追我追不上，我還可以幫你一把，樂于幫助對手趕上自己，它本身就是一種對自己的促進。而且，這種促進非同一般，它發自內心，顯得厚實、純正，是自信的表現。互讓：朋友在利益面前互讓，在榮譽面前互讓，都是高尚行為。我們常說“友誼第一”的話。這話很響亮，但是真要做到卻不容易。當然，朋友也可能成為對手。對手就是要毫不相讓地較量。這時候如果講互讓，你讓我上前，我讓你上前，大家來個“禮讓三先”，哪里還會出成績，創紀錄呢?這時候就對不起了，金牌只有一塊，誰也不能讓，只能拼了。這時候，你只有拼，才是對對手的尊重，對較量的尊重，如果有觀眾，這才是對觀眾的尊重。但是一旦金牌在手，“讓”又得回歸。這時候的“讓”是謙讓。有人采訪冠軍時，其常常不談自己，而大贊對手。這其實也是一個揚彼褒己的策略。毫不相讓與大度禮讓是交友中的兩面，處理得好，面面生輝。

互敬：朋友互敬，貴在得體。決不是你好，我好，皆大歡喜。互敬不要敬在口頭，而要敬在心里。朋友有長處，你不用吹喇叭，大家都有眼睛，會看到的。你的喇叭聲使他陷于尷尬的境地，讓他手足無措，臉上掛什么表情都不好，這中學生交友要不斷地變換角色，這是在中學生成年之后充任社會角色的基礎。互敬不在一時，而在一生。互敬也不在言辭，而在互學的行動中。

希望我的高中生活，無論在什么時候，在什么地方，都像燦爛的太陽一樣明麗，像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達，像浩瀚的大海一樣包羅萬象。它會讓我們一生受益------使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創造！使我的人生變得靚麗多彩！

第五篇：高中三年規劃

高中教育發展三年規劃

一、指導思想

以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀以及習近平談治國理政新思想為指導，以辦人民滿意的教育為宗旨；以全面實施素質教育、提高高中教育教學質量為目的。加強高中學校班子建設、提高管理水平；加強高中學校硬軟件建設，提高服務質量；加強高中學校教師隊伍建設，提升教師教科研能力，使教師由“教書匠”發展成“研究型”“學者型”教師；加強學生管理工作，使學習活動深入滲透到生活與學習的各個方面。全面提升我校教育教學質量。

二、工作目標和任務

1、總體目標

學校班子建設不斷加強，管理水平不斷提升，三年后；師資隊伍建設基本完成，教育教學能力和科研水平接近區一流水平；學校硬軟件建設投入逐年增加，服務質量不斷提高，三年后達到全市一流；教育教學質量一年一個臺階，三年后質量綜合評價進入公辦校前三名。

2、具體目標

（1）學校管理方面：組建一支勇于擔當、睿智嚴謹、協作高效的管理團隊。堅持以人為本的教育理念，完善生活與教學設施，完善各項管理制度，培養良好的校風、教風和學風，形成積極向上的校園文化，充分調動廣大師生的積極性和創造性，愛學習、會學習、學習好的良好氛圍。

（2）師資隊伍建設方面：加強師德師風建設，樹立一批愛崗敬業的教師典型，使廣大教師愛崗敬業精神得到進一步提高；完善教師激勵機制，組建教師研修團隊，激勵教師切實進行校本研究，改革課堂，建設有效的、富有特色的課程體系，從而提高教師的專業水平。（3）提高教育質量方面：圍繞“讓每一個心懷夢想的學生都能進入理想的大學”的目標來狠抓教育質量的提高。2018年高考比上年的達線人數翻一番，以后逐年提升，三年后高考達線人數突破百人大關，在社會上造成轟動效應，徹底改變學校的被動局面。

三、實現目標的方法與措施

（一）加強學校班子建設，增強戰斗力和凝聚力，提升管理水平和業務能力 學校領導班子是學校教育教學及改革發展的領導者、組織者和推動者。加強學校領導班子建設，形成一個堅強有力的、團結帶領全體教職工加快學校改革和發展的堅強領導核心，是保證學校穩定、不斷提高學校管理水平和教育教學質量的關鍵。

1.提升校長素質。校長是教育教學質量的第一責任人，校長要不斷學習國家政策，研究教育管理理論，高瞻遠矚，做好每年的教育教學規劃工作。樹立向管理要質量的意識，不斷提升管理水平，促進教育質量的提高。深入教學第一線，了解師生的實際問題和真實想法，切實愿意為師生辦實事。校長每周為學生上一節課，每學期為師生開展講座3次以上。2.加強學校其他班子成員的管理。班子成員要不斷開展研究工作，針對各自的工作領域找問題，想辦法，切實做好本職工作。班子成員都要站在教學第一線，樹立榜樣意識和服務意識，以身作則，帶領廣大教師走專業化道路。加強理論學習，提升分析問題解決問題的能力，走學者型、專家型之路，以自身的學術能力和道德情操來團結同事共同奮斗。

（二）加強教師隊伍建設，培養專家型、學者型教師，提升教師專業自信和尊嚴，提升教師的生活質量，使教師過一種幸福的教育生活。

學校第一重要的角色不是學生而是教師，能不斷產生名師的學校才是好學校，能不斷培養名師的學校才是真正的名校。教師的師德水平，思想境界、精神狀態和專業素質是一個學校的核心要素。一定要提升教師尤其是一線教師的職業自豪感和榮譽感。全面提高教師責任心、事業心，激勵教師更新理念，改進教學方法，提其教學水平實現三年爭先進位目標的重中之重的問題我們必須做好以下幾個方面的工作。

1．搭建學習的平臺。學校要加大學習經費的投入，保障教師學習、研修的平臺。“引進來”，聘請本市名師與我校教師結對子，形成跨校聯合教研幫扶關系。“走出去”，充分利用本市的教育資源，與康中運中以及其他學校形成聯合幫扶關系，派遣教師深入到兄弟明天名校進行全方位跟班學習，切實激發教師的名師意識，名師情結，培養教師成為名師的專業能力。充分利用發達地區的培訓資源，派遣骨干教師“留學進修”，借力發達地區的教育教學理念，促進我校改革的進程。

2．搭建展示平臺。教師的價值與精彩現在課堂，提高課堂教學效果是校本教研的主攻目標，組織開展課堂教學系列競賽活動，讓教研活動深入到教師的課堂教學中，成為教師日常教學行為的引領，成為教師提高教學能力的重要渠道；組織開展教學技能大比武，普通話、粉筆字、教具制作、課件制作、課程設計等等展示教師的基本素質。

3.構建高效課堂。三年內要形成高效課堂模式。著重要求教師更新教學理念、探討教學方法、優化課堂教學、提高課堂效率，大力推廣先學后教、當堂訓練的模式及啟發式教學模式。實行課堂精講制，構建高效課堂教學模式，學校教研組（或備課組）定期組織實施組內聽課、集中評課活動，要求每位教師每學期聽課、評課達到規定的次數，且每次要實行簽到、進行考評。

4．形成競聘上崗機制，建立合理的教師流動體制。對于落聘的教師實行待崗培訓制度。5．學校要拉大高考學科教師與非高考學科教師、教學人員與非教學人員的績效差距，使能者多勞，多勞者多得。形成人人爭代課，人人爭代高考班的良好態勢。

6．建立優秀教師獎勵制度，在評優、晉級、提拔上優先考慮，具體辦法另行制訂。

（三）抓好教學常規工作，實施精細化管理

教學工作是學校的中心工作，教學工作的正常有序高效，直接影響學校的辦學質量。因此，學校必須加強教學常規管理，通過教學常規的實施，進一步促使學校教學管理水平和教學質量的不斷提高。

1．高三年級要抓好有效復習、有效考試、有效試卷講評與分析三個環節。畢業班的復習和考試要突出針對性、層次性、有效性，復習要抓好專題復習和綜合性復習，注重練習或考試內容與教學目標的統一，防止隨意練習、講練不一或重復考試、以考代教、無效訓練。教師在復習時應以點撥為主，幫助學生將知識歸類成線，基本原則是教師少講、學生多參與，最大限度地應用啟發式教育方法。讓學生多一點自主復習、探究釋疑、內化吸收的時間和空間，提倡在教師指導下最大限度地提高復習與考試的實效性；試卷講評要堅持“要題開講法”,即對學生測試的試卷認真研究、分析，課堂上直接從重要的題、學生錯誤較多的題開始講起，而對大多數學生會的題只需提思路，讓學生在合作學習中解決問題。對一些經分析學生錯誤率比較高的題目，教師應寧愿放慢一些講評速度，也應布置一些相應的二次練習，讓學生當場復習鞏固。

2．加強聽課與視導。課堂教學效果的好與差，直接決定教學質量的好與差。教育局、教研室實行每月赴高中聽課視導一次的機制，每次聽課情況都要向學校和教師反饋，并在事后進行書面通報，對通報中提到的典型現象學校必須認真對待，在考核中加以應用。

3．抓好聯考，適時了解學校教學質量。每學年第一學期末舉行高三年級全縣聯考，第二學期末舉行高

一、高二年級全縣聯考，考試結束后，教研室和高中學校都要寫出考試成績及教學質量的分析報告，并召開質量分析會，縣招辦、教研室和學校對考試質量的分析要做細，除了分析平均分、優秀率、及格率等指標外，還要將學生考試成績與入學成績比較，分析學生的增值量、失衡率等指標。通過總結評價，反饋矯正，有效掌握教學質量。

4．加強備課組活動的管理，保證備課組活動的效果。學校要堅持各學科備課組每周開展一次備課組活動，各科錯開活動時間，每次活動學校教務、科研處等部門行政干部蹲科下到備課組去指導、引領和把關，以保證備課組活動的效果。特別是高三要加強備課組活動，組織教師認真學習課程標準，研究教學大綱、考試大綱、高考試題以及學情等。

5．重視學生心理健康教育，逐步對學生建立心理檔案，加強心理健康咨詢，開展系列心理健康教育活動，促進學生健康成長。

（四）組織學科競賽，抓好培優扶尖工作

1．學生參加學科競賽，有利于激發學習興趣和求知欲望，培養創新精神和實踐能力，養成吃苦耐勞、鍥而不舍、永攀高峰的意志品質，發展分析問題的邏輯思維和解決問題的應變能力。要認真選拔尖子學生參加高三的全國數、理、化、生奧賽及全國英語能力競賽，參賽名單在縣里組織的比賽中擇優選拔。對參賽學生未獲得市級以上獎的，縣里再取縣級優秀獎。為檢驗興趣小組及培優扶尖開展情況，縣里每年上半年舉行高

一、高二年級學科競賽和電腦作品制作比賽并取縣級一、二、三等獎進行表彰。設立專項經費用于獎勵在競賽中取得優異成績的學生及指導教師。

2．開展名師大講堂和讀書活動。為拓展學生視野和培養尖子人才，要堅持每學期開展10次以上的名師大講堂活動，做到有計劃、有安排、有落實、有效果。同時大力開展讀書活動，拓寬學生知識面。

（五）優化評價方式，提高辦學質量

建立合理的評價制度，優化評價方式，學校既要重視終結性評價，也要提倡形成性評價，學生入校以后，從高一開始學校每學期都要有科學合理的評價指導，充分發揮教學績效評價的診斷作用，跟蹤問效每個過程，及時發現問題、矯正問題。要建立“看起點、比進步”的教學質量監控和評價體系。將每次大考成績與學生入學中考成績進行比較，已分文理科的要與分科時的起點分進行比較。為每校每班每生提供診斷和評價，開展多種形式的教學質量評價，如趨勢預警型評價、對比發展型評價、差異比較型評價、動態增值型評價、個體診斷型評價、目標導向型評價等。

（六）增加教育投入，加強硬軟件建設

1．注重教師隊伍建設和配備。一方面學校要加緊培養青年教師，建立青年教師成長考核獎勵機制，使之盡快成長；另一方面要加快人事制度改革步伐，在校內實行績效工資并拉開差距，同時開通優秀人才引進直通車，到國內知名大學招聘一批高素質專業人才，為學校注入新鮮血液。

2、改善學校的生活設施。一是建設學生澡堂和洗衣房，解決學生的后顧之憂，二是重修學生廁所，解決臟亂差的現狀，三是解決年輕教師住房問題，讓教師能以校為家，安居樂業。

3．配備教學設備。隨著現代化教學進程的加快，我校現代教學設備、教學手段相對落后，為順應新課改要求，學校要統籌安排，逐步在教室裝備多媒體，為每位教師配備一臺筆記本電腦，實現電子化辦公。

4、建設一個較高標準的塑膠運動場。

5．學校要根據教育需要，逐步更新實驗設備，添置實驗儀器和藥品，以滿足演示實驗和分組實驗的需要；更新圖書資料，添置新書等。

四、發展指標

（一）學校發展

1、三年內學校形成完善的管理制度，實現依法治校，實現制度管理無死角，無例外。

2、三年內學校爭取和名校合作，形成名校效應。

3、三年內學校進行兩項特色建設，使關公文化和航天英雄海鵬精神深入人心。

（二）教師發展

1、教師職業道德建設工作有明顯進步，師德良好率、優秀率、學生家長和學生滿意率逐年提高。

2、教師隊伍結構進一步優化，教師隊伍年齡、學科、學歷、專業技術職務結構比例更加合理。

3、重視干部和教師培訓、中層以上干部培養率、教師年培養率、新一輪教師職務培訓達到半分之百。

（三）辦學條件

1、三年內完成七大領域課程資源建設；相關基建設施投入使用；完成校園美化、綠化和文化建設；不斷增加和更新教學設備、音、體美器材、圖書和資料。

2、完成教師辦公室改造，完成辦公條件改善工作。

3、落實資助貧困學生有關政策，及時資助、發放助學資金。貧困學生滿意率達半分之百。