第一篇：2015年蘇教版聽《認(rèn)識三角形》反思

聽《認(rèn)識三角形》反思

王媛

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個角嗎？

二、組織活動，探究新知

1． 認(rèn)識角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在我們的生活中無處不在，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2． 折一個角

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己靈巧的小手折一個角嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3． 角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么做到的？

（2）鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角，同學(xué)們能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察老師手上的這兩個三角形（兩個紙做的一大一小的三角形），哪個三角形大些呢？還是一樣大呢？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1．課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。

2． 課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。投影展示，圖中各有幾個角，說給同桌聽。

3．課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。

4． 課本練習(xí)第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。

動手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。

點(diǎn)評：

充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。

通過“看”、“找”，體會角在面上，初步建立對角的概念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成對角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總評：

1． 引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動。通過“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2． 引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動性。本節(jié)課設(shè)計“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能力、表達(dá)能力及分析、概括能力。

第二篇：聽三角形的認(rèn)識有感

聽《三角形的認(rèn)識》有感

今天，我參加了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課展播的數(shù)學(xué)教研活動，兩位老師展示了她們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)采，使我感觸良多、受益匪淺。特別是趙研老師上的《認(rèn)識三角形》一課，給我的啟發(fā)很大，同時也引起了我的深深思考，我談?wù)勛约旱囊恍┬牡茫?/p>

１、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活空間

通過展示課前用四根小棒擺出不同的平行四邊形，并且用課件演示出來，然后拋出問題：你能用手中的小棒擺出什么樣的三角形？這樣極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的心理，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

２、注重學(xué)生動手操作、親身體驗(yàn)、自主探索的能力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味。在教學(xué)中我們倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。例如教學(xué)三角形的穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中趙老師讓學(xué)生用小棒擺三角形從而體會到三角形三條邊確定時，它的形狀也就確定，領(lǐng)悟三角形邊與形的一致性。趙老師還拿出了一個四邊形框架和一個三角形框架，讓學(xué)生動手拉一拉，親自體驗(yàn)，并讓學(xué)生說說他自己的感受，使學(xué)生自己得出三角形的穩(wěn)定性，而所有這些結(jié)論都是學(xué)生通過自己的操作得到的，在活動中自己感悟出來的，這遠(yuǎn)比老師直接告訴學(xué)生要印象深刻。只有在學(xué)生們充分地自己動手操作中才能讓學(xué)生把自我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記得更牢。教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫三角形的高時，往往出現(xiàn)這樣的錯誤：高不垂直于底邊。趙老師在教學(xué)畫三角形的高時，先讓學(xué)生畫一畫，再引導(dǎo)學(xué)生說說畫高的方法，然后轉(zhuǎn)動圖形再問：學(xué)生現(xiàn)在這條線還是不是“高”為什么?學(xué)生在說的同時思維更加清晰，明白了三角形畫高的方法是通過頂點(diǎn)到對邊引一條垂線。從而明白三角形還可以再畫2條高，學(xué)生再畫出來，展示后師生一起總結(jié)出三角形有3條高。培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，也解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中要使數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動中去實(shí)踐數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生通過動手操作獲得三角形的穩(wěn)定性的知識后，讓學(xué)生說說生活中哪些地方做成三角形，這是為什么？讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

總之，這節(jié)課趙老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨(dú)立思考，探究學(xué)習(xí)等方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動中理解概念，掌握知識，在動手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

王占春小學(xué) 葉秀美 2014.1.2

第三篇：《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 1

一、教材分析

本節(jié)教材是學(xué)生對小學(xué)階段三角形有初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識三角形的特點(diǎn)和性質(zhì)。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用價值。對學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時對今后學(xué)習(xí)三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關(guān)的實(shí)際問題，都有不可低估的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合實(shí)物和圖形理解三角形定義

2、找到所有三角形的共同特點(diǎn)。

3、會用三角形頂點(diǎn)的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。

4、初步了解任意三角形三邊之間的大小關(guān)系。

5、能應(yīng)用所學(xué)知識解決日常生活中與三角形有關(guān)的實(shí)際問題。

6、初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。

7、培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、合作、交流、探究意識。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：三角形共同特點(diǎn)的理解及三角形三邊關(guān)系性質(zhì)的理解。

難點(diǎn)：應(yīng)用三邊關(guān)系性質(zhì)解決簡章的實(shí)際問題。

四、教具及材料準(zhǔn)備

三角板、實(shí)物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）

五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思

七年級學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實(shí)際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、教學(xué)實(shí)施

1、師：在小學(xué)我們進(jìn)一步了解了三角形，今天我們在一起進(jìn)一步認(rèn)識三角形的定義、記法及其相關(guān)性質(zhì)，隨之在黑板上板書課題（認(rèn)識三角形）哪位同學(xué)能列舉日常生活中與三角形有關(guān)的實(shí)例（同學(xué)們爭先舉手答問）。

生：像鐵塔，空調(diào)器支架、鐵橋、教室里飲水機(jī)支架、屋頂支架等都是由許多三角形構(gòu)成的。

師：在黑板上畫出同學(xué)熟悉的屋頂框架圖。

2、師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點(diǎn)呢？

甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點(diǎn)。

乙生：每一個三角形都由三條線段組成。

丙生：任意三角形的三內(nèi)角之和都等于180°。

（同學(xué)們發(fā)言積極）

師：為了方便通常用三角形三頂點(diǎn)的大寫字母來記一個三角形、并在三個大寫字母前面加上符號“△”。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點(diǎn)的大寫字母所對邊就用它的'小寫字母表示，頂點(diǎn)A所對的邊BC用a表示，邊AC、AB分別用b、c表示。

師：請同學(xué)們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關(guān)的三角形，并與同伴交流。

甲生：有△ABC、△ABE、△AEF、△AFC（師板書在黑板上）

乙生：有△BED、△ADE、△AFP、△PFC（乙生補(bǔ)充）

丙生：還有△ABF、△AEC（丙生進(jìn)一步補(bǔ)充，在敘述時，有同學(xué)將三角形符號“△”口敘掉）。

注：可喜的是能過同學(xué)們的交流討論，逐步補(bǔ)充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點(diǎn)，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識。

3、師：

演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。

演示②演示動畫課件：

師：哪位同學(xué)能根據(jù)上述演示給三角形下一個定義？

甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。

乙生：我認(rèn)為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴(yán)密的地方）。

師：將乙生敘述板書在黑板上。

注：在此出現(xiàn)了第二個亮點(diǎn)，同學(xué)們已經(jīng)在注意幾何語言的嚴(yán)密、準(zhǔn)確性。

4、師：請問同學(xué)們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。

生：蘭燈線比紅燈線長。（蘭線長>紅線長）

5、師：請同學(xué)們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進(jìn)行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認(rèn)為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。”

師：其它小組有沒有不同的意見。

生：同意他們的結(jié)論。

師；將生的語言板書在黑板上，并點(diǎn)評。

注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點(diǎn)，同學(xué)們認(rèn)識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。

6、師：請同學(xué)們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。

生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現(xiàn)了一些新問題有的能做成，有的不能做成。

師：對同學(xué)所做“三角形產(chǎn)品”進(jìn)行回收、展示，并提出問題，通過做三角形你們遇到了什么麻煩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？

生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個直角三角形。（其小組代表發(fā)言）

生：我們認(rèn)為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。

七、學(xué)生自學(xué)P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）。

八、小組推舉代表對本節(jié)所學(xué)知識的收獲進(jìn)行小結(jié)。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 2

本節(jié)課我是通過“提出三角形——認(rèn)識三角形——尋找三角形——應(yīng)用三角形”這樣一個線索貫穿整個課堂的。但我的重點(diǎn)是在三角形的應(yīng)用上，因?yàn)楹芏嘤變涸谝延兄R的基礎(chǔ)上已經(jīng)認(rèn)識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認(rèn)識三角形就無法找出來。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強(qiáng)調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的'印象更深刻。在應(yīng)用三角形的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，使數(shù)學(xué)生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達(dá)到鞏固的效果，而且重點(diǎn)會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 3

今天我上了兩節(jié)《認(rèn)識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經(jīng)準(zhǔn)備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進(jìn)行修改備課，同時還準(zhǔn)備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。

三角形的認(rèn)識是建立在對角，線段的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。這一節(jié)課主要分三個部分：一、認(rèn)識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。

一、認(rèn)識三角形。

讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在觀察、操作、畫圖等活動中，感受并發(fā)現(xiàn)三角形的有關(guān)特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點(diǎn)。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學(xué)生接受知識所需要的一個過程。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實(shí)際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。

下午又上了一遍《三角形的認(rèn)識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學(xué)生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標(biāo)出三角形的特征。并強(qiáng)調(diào)了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習(xí)：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的'作用。

二、探索三角形的秘密

通過實(shí)驗(yàn)活動驗(yàn)證三角形兩邊之和大于第三邊的特點(diǎn)。學(xué)生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（10厘米、6厘米、5厘米、4厘米），任取三根小棒來圍三角形，做好試驗(yàn)結(jié)果表。并討論“是不是任意的三條邊就能圍成一個三角形？” 這一個實(shí)際操作的過程是這一節(jié)課的關(guān)鍵。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個方法來做。學(xué)生一時推導(dǎo)不出：三角形的兩邊之和大于第三邊這個規(guī)律時，我應(yīng)該適時的提醒，可當(dāng)時我只提醒了幾組同學(xué)，也一時不察，時間就這么悄悄地溜走了。每一個知識告一段落設(shè)計一個小練習(xí)以便學(xué)生鞏固：小小判官（判斷三條線段能否圍成一個三角形，并說明理由）

三、引入生活，拓展

知識最終還是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的，在這兒設(shè)計一個路程的實(shí)際問題，使學(xué)生繼續(xù)抽象知識，把知識運(yùn)用到生活中間去。并能找出理由。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線段相加。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 4

三角形是最簡單的多邊形，學(xué)生對三角形已有一定的感性認(rèn)識，因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識是學(xué)生在角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識的.重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：

1、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認(rèn)識，這些知識與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動手實(shí)驗(yàn)活動，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)三角形的認(rèn)識時，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個角）進(jìn)行判斷，并對不是三角形的分別說出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。

2、教學(xué)中注重動手實(shí)踐，合作交流

在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時間把握不太好

教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識三角形和動手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實(shí)踐時用時較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 5

今天的課，我把三角形的認(rèn)識和三角形的高拆開，分兩節(jié)課來完成。

其實(shí)學(xué)生在生活中經(jīng)常能接觸到三角行，因此對于三角行的特征，學(xué)生完全能自行概括出來。但是對于本節(jié)課的難點(diǎn)：探索、發(fā)現(xiàn)三條邊的長度關(guān)系，感覺自己沒有處理好（從課后的作業(yè)反映出來），雖然課前我再三強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶10 cm、6 cm、5 cm和4 cm的.小棒各一根，但是今天還是有三分之一的學(xué)生沒有帶，即使是動手?jǐn)[的同學(xué)，得出了不能圍三角形的情況，可是就是無法探究出是何緣由，再加上學(xué)生自制學(xué)具的局限性，認(rèn)為10 cm、6 cm、和4 cm的小棒也能圍成三角形，那些沒有動手?jǐn)[，只是看別人活動的同學(xué)，就更談不上探索和發(fā)現(xiàn)了……總之，本節(jié)課的效果不好，可能連難點(diǎn)也沒攻破。在今后的教學(xué)中，對于一些突發(fā)情況的處理，對于學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作情況還得多加注意、強(qiáng)化要求。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 6

昨天我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、找找生活中見到的三角形。

2、自己做一個三角形。

3、畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點(diǎn)，幾個角，幾條邊。

4、準(zhǔn)備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。

今天一上課讓學(xué)生交流1-3的預(yù)習(xí)作業(yè)，同學(xué)們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節(jié)課的難點(diǎn)是三角形三條邊間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關(guān)系？從交流情況來看大部分學(xué)生都說不到要點(diǎn)，我引導(dǎo)得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？

今天我也上了《三角形的認(rèn)識》。課上我讓學(xué)生用自己的方法做出一個三角形，學(xué)生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。

三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的，其間的喜悅洋溢在孩子們的.臉上。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準(zhǔn)確的判斷出來。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學(xué)生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。“你們能有什么好辦法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 7

三角形的認(rèn)識這一單元，知識點(diǎn)比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在鞏固知識點(diǎn)的同時達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復(fù)習(xí)階段所要達(dá)到：高效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡可能地掌握每一個知識點(diǎn)。

反思這節(jié)課，我認(rèn)為：

1.本節(jié)課內(nèi)容量大，知識點(diǎn)全面。知識點(diǎn)的處理靈活。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，我能引導(dǎo)學(xué)生一步一步回憶，對于重難點(diǎn)部分，能夠做到認(rèn)真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡可能突破重難點(diǎn)。

2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形，讓學(xué)生明白它們也有三條高，并讓學(xué)有余力的.學(xué)生學(xué)會這兩種特殊三角形的高的畫法。因此，在復(fù)習(xí)階段，努力把握好教材的處理，同時，在復(fù)習(xí)階段知識點(diǎn)的練習(xí)時，要達(dá)到具有代表性和一定的難度。

回顧這節(jié)復(fù)習(xí)課，我覺得不足的地方是：時間不夠緊湊，有的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)不夠深入，還需要我繼續(xù)去探究和改進(jìn)。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 8

這堂課既是一堂新課，同時也是對軸對稱圖形的一種深化。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，通過設(shè)置帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，使獲取新知識水到渠成。葉圣陶說“教是為了不教”，也就是我們傳授給學(xué)生的不只是知識內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

在學(xué)習(xí)等腰三角形概念過程中，讓學(xué)生認(rèn)識事物總是互相聯(lián)系的，應(yīng)該做到溫故而知新。而通過“等腰三角形的.軸對稱性”的探索，讓學(xué)生認(rèn)識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。在分析理解等腰三角形的軸對稱性的過程中，加強(qiáng)師生的雙邊活動，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。書本利用軸對稱來證明習(xí)題,但在這個方面我們進(jìn)行了比較大的改動,基本還是利用全等三角形來證明,利用軸對稱證明較難掌握,也不容易寫.通過例題、練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 9

《認(rèn)識三角形》（第一課時）是北師大版第五章第一課時的內(nèi)容，學(xué)生通過小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對三角形有一個直觀的認(rèn)識。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：

1、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會在三角形內(nèi)畫。

2、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過合作交流完成議一議，個人活動測量三邊并從幾個不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、讓學(xué)生在自己的思維過程中得到正確的'認(rèn)識

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準(zhǔn)就行了，很難形成自己的認(rèn)識。本課中讓學(xué)生動手畫，觀察三角形，描述書等過程，使學(xué)生在自己的思想中逐步認(rèn)識、完善、符合他們的認(rèn)知水平，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師“硬灌”有效，從教學(xué)中可以看到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的問題，通過教師的明晰，學(xué)生得到了正確的指引，真正學(xué)到了知識

3、由于現(xiàn)在仍是班級授課制，學(xué)生之間的差距比較大，往往一個問題的提出，差一點(diǎn)的學(xué)生思維，甚至還沒有起步，好學(xué)生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學(xué)生受益，是一個現(xiàn)在共性的問題，在今后的教學(xué)中，注意加強(qiáng)分層教學(xué)，使好一點(diǎn)的學(xué)生多給一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他能吃飽，差一點(diǎn)的學(xué)生少一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他吃了也能消化掉。

從課堂教學(xué)實(shí)際情況來看，有些地方還需要有所提高。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識是否能真正的接受，理解。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 10

1、我用一種新的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，即：“問題的提出”、“問題的探討”“問題的.解決”和“應(yīng)用與發(fā)展”，各個流程之間銜接緊湊，使本來比較零散的教學(xué)內(nèi)容渾然一體，當(dāng)舊的問題解決之后，新的問題接著出現(xiàn)，學(xué)生始終處于“憤”、“悱”和對問題的探討之中。

2、數(shù)學(xué)來源于實(shí)際并運(yùn)用于實(shí)際。我在揭示課題時從實(shí)際入手，在教學(xué)三角形的特性時也從實(shí)際入手，在練習(xí)時也設(shè)計了一道實(shí)踐題。這一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)真諦，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。如，在教學(xué)三角形的意義時，先讓學(xué)生用三根小棒擺出一個三角形；在教學(xué)三角形的特征時，讓學(xué)生用手摸一摸三角形的邊、角和頂點(diǎn)；在給三角形分類時，讓學(xué)生先畫出一個任意三角形等。

4、在教學(xué)層次上，我深入淺出，講練結(jié)合，方法力求靈活多樣，效果好。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 11

活動設(shè)計背景

小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認(rèn)識圓形，三角形和正方形。但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識而是將其和日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我讓幼兒在游戲中探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察，比較，想象動手等形式感知圖形的不同特征。

活動目標(biāo)

1、通過對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。

2、運(yùn)用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的.探索能力。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)：圓形三角形和方形的認(rèn)識和區(qū)別

活動準(zhǔn)備

小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。

活動過程

一、1、小朋友老師今天帶你們拼拼圖，你們愿不愿意圖？。隨后，我會出示用這三種圖片組成的各種圖片展示給幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。

2、提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？

3、幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點(diǎn) 和名稱說給小朋友們聽。

二、用游戲的形式讓幼兒認(rèn)識三種圖形。

1、游戲；摸一摸。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的不同之處，并說出圖形的名稱。

2、游戲；誰的本領(lǐng)大。出示由圖形拼成的各種圖案讓小朋友找出是由什么圖形組成的。

3、游戲；小動物找家。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。

4、游戲；找圖形寶寶。在教室地板上擺放三個圖形寶寶，我喊口令小朋友找圖形站好看誰找的快又好。

三、結(jié)束。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認(rèn)識了什么圖形，它們都有什么特點(diǎn)？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認(rèn)識的圖形組成的，明天來了告訴老師。

四、放排排隊(duì)的歌，帶小朋友去衛(wèi)生間。

教學(xué)反思

當(dāng)我進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象：

1、幼兒對各種圖形非常感興趣，幼兒對身邊的事物有著敏銳的觀察力，有渴望了解圖形寶寶的欲望

2、在活動中，幼兒的情緒很活躍，能把自己發(fā)現(xiàn)的主動地告訴老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)能力、反應(yīng)能力和觀察能力都得到了發(fā)展。

我還從孩子們的操作中

1、在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。

2、孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我覺得我原來的設(shè)計可以這樣的調(diào)整：幼兒自我操作時間不足，沒有創(chuàng)設(shè)幼兒合作交流的機(jī)會，語言還要精煉等，在以后組織活動的過程中我應(yīng)加以改進(jìn)，為幼兒傳遞良好的語感，培養(yǎng)幼兒善于表達(dá)的能力。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 12

因?yàn)榘讶切蔚母哌@一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識中分離出來，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的．首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說出生活中的三角形．然后，自己動手做出一個三角形．學(xué)生很會就地取材的．有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的．還有用一副三角尺和一個量角器拼出了一個三角形．他們覺得真的是很有意思的．因?yàn)橛辛诉@一具體的操作過程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松．

兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過去．這樣就避免了操作的雜亂無章，也有利于接下來分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論．有學(xué)生作了預(yù)習(xí)，所以很容易就說出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認(rèn)為這是真正懂了，因?yàn)橐堰@個現(xiàn)成的概念背出來是很容易的事情．只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過不斷地練習(xí)和理解，才能真正領(lǐng)會這句話的含義．倒是另一個學(xué)生說出了：兩條短邊的長度之和一定比那條長的邊長，我覺得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些．

在練習(xí)上也存在一些問題，是各位老師說的那一題，已知兩邊長度求第三邊，一開始做的時候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證．結(jié)果只有兩位學(xué)生把9種結(jié)果全部寫完．值得表揚(yáng)．

今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個三角形嗎？在原先備課時，我想讓他們自己獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，操作有序。可又怕太過規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細(xì)想，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)這些過程并學(xué)習(xí)到知識，必要的挫折反而是有意義的'。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨(dú)立操作后集體交流時，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，并提問，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來，然后再一一圍，這樣又對又快，也不會漏選或重復(fù)。有了實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生的印象反而深刻，對大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時會有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對我的成長也是一種幫助。

今天教學(xué)了“認(rèn)識三角形”這一課，當(dāng)總結(jié)出三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律后，學(xué)生在判斷三條線斷是否能圍成一個三角形時，我拋出這樣一個問題：我們是不是要把所有的兩條邊都加一次，看它們的和是不是大于第三邊？有些學(xué)生認(rèn)為這樣很麻煩。那有沒有簡單的判斷方法呢？學(xué)生討論片刻馬上有學(xué)生想到：我們只要看最短的兩條邊，如果最短的兩條邊相加大于第三邊的話，那這三條線段肯定能圍成三角形，如果最短的兩條線段相加小于或等于第三邊的話，則不能圍成三角形。把我想說的話說的特別完整。看來只要給學(xué)生機(jī)會，他們一定會給你驚喜。

當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾。因?yàn)槲覀冞@里沒有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過程中有些誤差，就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒有想到的，雖然在課上說明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問題。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 13

通源小學(xué)劉燕

1、出示4根小棒（10.6.5.4cm）師：任意選3根小棒能圍成一個三角形嗎？

師：任意選三根小棒，能圍成三角形嗎？學(xué)生猜測，并讓學(xué)生拿出一根吸管，隨意減成三斷圍一圍。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報結(jié)果。師：有沒有沒圍成功的同學(xué)？展示沒有圍成的“作品”。師：為什么沒有圍成三角形呢？結(jié)論：兩根小棒的長度和小于（等于）第三根小棒，不能圍成三角形。

3、師：那兩根小棒的長度和在什么情況下，能圍成三角形呢？猜測，比較，圍一圍。總結(jié)，三角形兩條邊長度的和大于第三條。

但是這樣的設(shè)計在實(shí)踐中卻出現(xiàn)了意外。

意外一：當(dāng)我讓學(xué)生將一根吸管剪成了三段圍一圍時，所有的學(xué)生都圍成了三角形。當(dāng)我問：“還有誰沒有圍成三角形？”每個孩子都不屑的四處尋找，狐疑頓刻顯現(xiàn)在臉上——老師是不是在開玩笑？！雖然在備課時我也設(shè)想到了這種情況，但是孩子們那種怕因不成功而被譏笑的表情去深深刺痛了我，孩子們是不是已習(xí)慣了認(rèn)真聽講，師問生答的學(xué)習(xí)方式了呢？看來，生成的、互動的課堂教學(xué)，不但是對教師的挑戰(zhàn)，也是對學(xué)生的'一種挑戰(zhàn)。

意外二：好不容易，有個學(xué)生因一個玩笑而被大家“揭發(fā)”出沒有圍成三角形。原來他準(zhǔn)備了兩根吸管，把其中的一根剪成3段，取2段與另一根吸管試著圍三角形。在成人看來肯定是圍不成的。但孩子們卻不是這樣想的。孩子們認(rèn)為移動一下就是一個三角形。為什么會有如此觀點(diǎn)呢？細(xì)想還是在課的開始認(rèn)識三角形時出現(xiàn)了問題。教師只注重了“三角形是有三條線段圍成的”而忽視了“三條線段是怎樣圍成三角形的”，也即是“首尾相連”的特征。

說實(shí)在的，這個設(shè)計是我參考了一位同行的設(shè)計片斷而試教的，在課堂實(shí)踐中卻感到了“痛”。為什么？可能是這位老師的文章給了我一種“誤導(dǎo)”，使我沒有深思熟慮就走進(jìn)了課堂，但靜心品味，我又一次相信了任何思想都不是能生搬硬套的，再好的教學(xué)設(shè)計不在課堂中實(shí)踐也是紙上文章。經(jīng)過“陣痛”的思想，才是屬于自己的思想。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 14

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：

1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題---角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。

在研究學(xué)習(xí)中對于平角、周角的認(rèn)識充分利用知識的遷移，得用對活動角的操作來感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個新的角的特點(diǎn)討論，來認(rèn)識平角、周角，掌握其特點(diǎn)。

2、難點(diǎn)的突破

遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對角認(rèn)識的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識平角、周角。平角、周角的認(rèn)識是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計了兩場辯論賽，使整個辯論過程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過程。

3、從生活中來，到生活中去

我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。

《三角形認(rèn)識》教學(xué)反思 15

本次公開課我的教學(xué)內(nèi)容是人教四年級數(shù)學(xué)下冊第五單元第一課時《認(rèn)識三角形》，其中包含三角形的概念、三角形各部分名稱、三角形底和高、三角形特性等四個基本知識點(diǎn)，和諧小學(xué) 韓明霞 《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思。在教學(xué)時，我將會畫三角形的高作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

課前我讓學(xué)生自學(xué)了本節(jié)內(nèi)容，對于三角形的概念及各部分名稱這兩個簡單知識點(diǎn)以提問形式檢查學(xué)生掌握情況，并讓學(xué)生找出三角形概念中重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶。在講授三角形高這一內(nèi)容時設(shè)計了小組討論活動，讓學(xué)生通過交流、討論、探索學(xué)會畫三角形的高，最后讓學(xué)生拿出四邊形、三角形教具，動手拉一拉，體驗(yàn)三角形的不穩(wěn)定性，教學(xué)反思《和諧小學(xué) 韓明霞 《認(rèn)識三角形》教學(xué)反思》。

看似簡單的內(nèi)容，但要上好這節(jié)課并不是件容易的事情，經(jīng)過老師們聽課后給出的反饋，我也發(fā)現(xiàn)自己課堂中存在的一些問題：

一、小組活動題目設(shè)計過難

課前我認(rèn)為本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)已經(jīng)學(xué)會了三角形的高的.畫法，所以在小組活動環(huán)節(jié)將難度提高，要求學(xué)生畫出三角形的三條高，可有的學(xué)生一條高畫的都不正確。

二、學(xué)生講解、表達(dá)能力需要加強(qiáng)

有的學(xué)生明白如何做題，但卻思路不清晰，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，給組員講不清楚，甚至不知道該如何講解，今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

三、學(xué)生不會預(yù)習(xí)

學(xué)生預(yù)習(xí)不深入、不透徹，只是完成了導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的填空題目，并沒有思考如何運(yùn)用概念去解決問題，比如有些同學(xué)填出了高的概念，但卻并不會畫高，今后學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會做題，并不是照著書把空缺填完整。

四、教學(xué)設(shè)計沒有把握住學(xué)生易出錯問題教學(xué)

學(xué)生對于高的畫法比較模糊，教學(xué)時可以出示一些錯的高的畫法，讓學(xué)生判斷，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生印象，同時也提醒他們畫高時不要犯類似的錯誤。

精心設(shè)計教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況對于課堂是十分重要的，因此只有通過不斷的實(shí)踐和反思，才能使我的數(shù)學(xué)課堂一步一步走向有效、高效、高質(zhì)量教學(xué)。

第四篇：認(rèn)識三角形聽課反思

《三角形的認(rèn)識》聽課體會

今天我有幸聽到國新波老師上的《三角形的認(rèn)識》一課，給我的啟發(fā)很大，同時也引起了我的深深思考，下面，我談?wù)勎业母惺埽?/p>

１、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活空間

創(chuàng)設(shè)民主、愉悅、寬松的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生真切地置身于生活場景中。如，國老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學(xué)情境，學(xué)生興趣盎然，還利用多媒體課件播放學(xué)生耳熟能詳?shù)娜切挝矬w。這樣，不但使學(xué)生掌握了知識，而且在教學(xué)過程更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時也拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

２、注重學(xué)生動手操作、親身體驗(yàn)、自主探索的能力。

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識感到困難、乏味。在數(shù)學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，加強(qiáng)學(xué)生的操作體驗(yàn)，激發(fā)控索欲望。如在動手創(chuàng)造出三角形這一環(huán)節(jié)中，國老師提示說請大家用折一折，畫一畫，拼一拼等自己的方法，創(chuàng)造出三角形，不一會兒學(xué)生就有了畫、折、拼、撕、描、搭等七八種不同的方法，通過動手操作學(xué)生的思維一下子被激活了。又如在教學(xué)三角形的穩(wěn)定性這一環(huán)節(jié)中國老師拿出了一個四邊形框架和一個三角形框架，讓學(xué)生動手拉一拉，親自體驗(yàn)，并讓學(xué)生說說他自己的感受，使學(xué)生自己得出三角形的穩(wěn)定性，而所有這些結(jié)論都是學(xué)生通過自己的操作得到的，在活動中自己感悟出來的，這遠(yuǎn)比老師直接告訴學(xué)生要印象深刻。只有在學(xué)生們充分地自己動手操作中才能讓學(xué)生把自我發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記得更牢。、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題 數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺薄Ｔ诮虒W(xué)中要使數(shù)學(xué)問題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動中去實(shí)踐數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。如學(xué)生通過動手操作獲得三角形的穩(wěn)定性的知識后，讓學(xué)生說說“土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，這是為什么？”、“電線桿的橫檔為什么要做成三角形？”等，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的作用。

總之，這節(jié)課，國老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨(dú)立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

萊州市朱橋鎮(zhèn)梁郭完小 王倩

第五篇：認(rèn)識三角形教學(xué)反思

認(rèn)識三角形教學(xué)反思

反思一：認(rèn)識三角形>教學(xué)反思

一、大膽操作，勇于探索

用三角形撕拼的方法驗(yàn)證“三角形三個內(nèi)角的和是1800。”在直觀操作的基礎(chǔ)上，將直觀操作與推理相結(jié)合，將有機(jī)地把模型轉(zhuǎn)化為幾何圖形。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察操作、歸納、推理、猜想、交流、反思、解釋等活動，逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與應(yīng)用的過程。通過教師引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見解，并與同伴進(jìn)行交流。學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生獲得親身研究探索的積極體驗(yàn)，有效地促進(jìn)了全體學(xué)生積極參與的熱情，解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生形象思維之間的矛盾，讓學(xué)生真正動起來，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，輕松愉快的主動獲取知識。

二、嘗試成功，體驗(yàn)快樂

心理學(xué)研究表明：一個人只要體驗(yàn)到成功的快樂，便會激起再一次追求成功、勝利的信念。因此。我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)踐任職的水平，努力為起創(chuàng)造成功的條件。如：在簡單的撕拼及猜一猜的游戲中努力做到全班總動員，學(xué)生的積極性異常高漲，能夠全身心地投入到自主探索的時間中。在嘗試成功時，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生對探索知識的濃厚興趣。

三、存在問題，改進(jìn)措施

本節(jié)課存在問題：其一，由于時間的限制，在推理驗(yàn)證的問題上，沒能關(guān)注到每一位學(xué)生；其二，由于追求驗(yàn)證方法的多樣性，而學(xué)生對平行的判定方法沒有靈活掌握，險些偏離本課的重點(diǎn)。此次教學(xué)過程遇到點(diǎn)兒挫折，有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索，努力提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

反思二：認(rèn)識三角形教學(xué)反思

三角形是學(xué)生們平日里接觸較多的一種圖形，在低年級就已經(jīng)直觀認(rèn)識過，因而本課的重點(diǎn)就放在三角形的穩(wěn)定性、定義和分類上。所學(xué)重難點(diǎn)都是由學(xué)生在操作中獲得的，不是由老師講出來，硬塞給學(xué)生。這樣做，學(xué)生就會主動參與學(xué)習(xí)，落到實(shí)處，效果也好。在整個課堂里，老師只是充當(dāng)一個參與者、引導(dǎo)者。課堂>總結(jié)也是通過老師的引導(dǎo)，由學(xué)生做出歸納，這樣效果要比由老師包辦好。從這節(jié)課可以看出：

一、有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與。

從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生感受三角形與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程。

學(xué)習(xí)不僅是追求一個完美的結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感知、認(rèn)識和學(xué)習(xí)。“三角形的分類”是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因而更應(yīng)給學(xué)生充足的時間與空間讓學(xué)生充分去操作，去感知，去思考、交流，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，促進(jìn)思維的發(fā)展。

三、及時進(jìn)行科學(xué)評價，激勵學(xué)生全面發(fā)展。

評價的主要目的在于：“激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”因而，在評價過程中，我注意了運(yùn)用多種評價方式，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價與鼓勵，讓學(xué)生樹立自我認(rèn)同感，明確努力方向。

反思三：認(rèn)識三角形教學(xué)反思

三角形的認(rèn)識是學(xué)生初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認(rèn)識積累。面對學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我從學(xué)生的實(shí)際情況入手，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，在探索和交流過程中掌握知識，鍛煉技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和方法，同時讓學(xué)生在討論中得到學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。上課開始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為本節(jié)課起好頭，上學(xué)生主動地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時，我讓學(xué)生通過小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。在學(xué)習(xí)三角形的特征時，我讓學(xué)生通過我畫在黑板上的三角形，觀察它的特點(diǎn)。這個環(huán)節(jié)學(xué)生對三角形的特點(diǎn)的回答五花八門，有些是三角形的特點(diǎn)，有些雖然不是，但也是和三角形關(guān)聯(lián)的，我應(yīng)該給學(xué)生以區(qū)分。這一點(diǎn)做的不夠好。在學(xué)習(xí)三角形的底和高時，我采用同桌合作的形式，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)理解知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生帶來快樂。數(shù)學(xué)其負(fù)載的功能不僅僅是讓學(xué)習(xí)者記住它，掌握它，更重要的是要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)它的快樂，感受它的魅力。因此，在教學(xué)過程中，我不僅使學(xué)生獲得知識和技能，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺，同時應(yīng)不斷給學(xué)生“成功”的體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也有一些不足。例如，對學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對學(xué)生加大鼓勵的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力；對學(xué)生的評價有不及時的情況；將學(xué)生應(yīng)該放的更“開”等等。在今后的教育教學(xué)活動中，應(yīng)及時糾正，爭取讓自己的教學(xué)變得完美。

反思四：認(rèn)識三角形教學(xué)反思

這節(jié)課主要是認(rèn)識三角形的特性，學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對三角形已經(jīng)有了直觀的認(rèn)識，能夠從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課教學(xué)是在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過這一內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步豐富學(xué)生對三角形的特性的認(rèn)識和理解。

這是我參加片里教研活動講的一節(jié)課，選好課后我就想：我們的數(shù)學(xué)追求什么？需要什么？形式的新穎？還是課堂的實(shí)效？尤其是參加比賽我們更應(yīng)該注重哪方面呢？最后我還是選擇了實(shí)效。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)是學(xué)生獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。就是通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步、有提高。具體而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會到會，由知之甚少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。總而言之，課堂教學(xué)的有效性的核心問題是：學(xué)生是否愿意學(xué)，會不會學(xué)，能否積極主動地學(xué)。

1、在活動中探索，感知探究特性。

學(xué)習(xí)活動中，孩子更愿意自己去經(jīng)歷，去實(shí)踐。孩子或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己所看到的、經(jīng)歷的事，這就是一種“體驗(yàn)”。三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)之上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷特性得出的全過程。本節(jié)課設(shè)計了這樣幾個實(shí)踐活動：制作三角形、四邊形，拉學(xué)具，探究三角形的特性；畫三角形，找三角形的特征。尤其是在探究三角形的特性中，拉三角形、四邊形，親身體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生