第一篇：小馬過河課堂實(shí)錄

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：在講課之前我們先來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。同學(xué)們有沒有信心完成本節(jié)課的任務(wù)？接下來就讓我們開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡交朋友嗎?(生：喜歡)今天老師給大家介紹一位新朋友。它是誰呢?

教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說：“小馬?！?對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這兒，看到這么多的人，他心里十分緊張。誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松。

生：小馬，你別緊張，我們歡迎你。

生：小馬，我們愿意和你交朋友。

生：小馬，我們班的同學(xué)可好了，別害怕。

師：小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友?，F(xiàn)在他不緊張了，而且他還特別愿意和大家一起分享一個(gè)有趣的童話故事。

師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)

師：通過讀課題，你能提出什么問題嗎?

生：小馬為什么過河?

生：小馬過去河了嗎?

生：小馬是怎樣過河的?

師：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實(shí)這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

學(xué)習(xí)任務(wù)一1.用自己喜歡的方式讀課文;2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子;3.讀課文，標(biāo)自然段。

(生自讀課文。)

師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

生：8個(gè)。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)邊讀邊帶著表情，一會露出了微笑，一會兒又皺緊了眉頭，這是怎么回事?

生：當(dāng)我讀到小馬過不去河的時(shí)候，我替他著急，就皺緊了眉頭;當(dāng)我看到小馬最后過河了，我真為他高興。

師：看來你已經(jīng)把自己當(dāng)成是文中的小馬了，說明你讀得很認(rèn)真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣。其他同學(xué)也想向這位同學(xué)一樣感受一下朗讀的樂趣嗎?誰來試試讀一讀，一人一段。

師：你們真棒，讓我們把掌聲送給他們吧，向他們學(xué)習(xí)。沒有讀到的同學(xué)別灰心，一會還有讀課文機(jī)會，繼續(xù)努力呀。

師：這篇課文到底講了一個(gè)什么故事，結(jié)局又怎樣呢?

師：學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么?還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標(biāo)上問號。

(生默讀課文。)

師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么?

生：我知道了小馬最后過河了。

生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。

生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話才過了河。

師：你回答得很完整，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來了，很了不起。

生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。

師：你的答案總是與眾不同，我最欣賞你這一點(diǎn)，你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個(gè)道理，真的很好。

師：還有哪些地方你不明白，也說—說。

生：老師，我不明白為什么老牛說水很淺，而松鼠說水很深呢?

師：誰能為他解答這個(gè)問題。

生：因?yàn)槔吓：芨?，而松鼠身材很小，所以他們一個(gè)認(rèn)為水不深，一個(gè)認(rèn)為水深。

師：你很善于思考，說得不錯(cuò)，有理有據(jù)。

生：老師，我有個(gè)問題，小馬的媽媽為什么自己不去送麥子，非得讓小馬去送呢?

師：你的問題很有價(jià)值，誰知道這是為什么呢?

生：因?yàn)樾●R的媽媽已經(jīng)老了，她跑不動(dòng)了;所以讓小馬去。

師：還有不同的想法嗎?

生：老師，我覺得不是老馬跑不動(dòng)了，擅長跑是馬的本領(lǐng)，她是想鍛煉一下小馬。

師：你的答案很精彩?？磥砟阋呀?jīng)看透了老馬的心思了。

師：小馬愿不愿意去幫媽媽做這件事呢?

生：愿意。

師：從課文中的哪個(gè)詞語你感覺到了。

生：連蹦帶跳。

師：你能做個(gè)動(dòng)作嗎。(生笑了，做不出來)那你能換個(gè)詞語嗎?

生：蹦蹦跳跳。

師：小馬愿意為媽媽做事，說明這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：善良的小馬。

生：孝順的小馬。

生：懂事的小馬。

師：小馬過不去這條河了，他都去問了誰呢?

生：老牛伯伯、小松鼠、小馬媽媽。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

師：下面老師當(dāng)小馬，誰愿意扮演老牛伯伯和小松鼠和老師一起去河邊看看？

(教師帶上小馬頭飾，學(xué)生分別帶上老牛伯伯和小松鼠的頭飾。)

師：老牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?

生：因?yàn)樗軠\，我趟過，一點(diǎn)危險(xiǎn)都沒有，絕對不會淹死的，根本不用害怕，只管過好了。

師：這樣啊，那我可要馬上過去了。

師：(范讀)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過去的時(shí)候，突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫——

生：(帶著小松鼠的頭飾，激動(dòng)地大叫)別過河，別過河，你會被淹死的。

師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?

生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。

師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說水很淺，才剛沒小腿嗎?這可怎么辦呢?哎，還是回家問問媽媽吧。

師：同學(xué)們，剛才老牛伯伯、小馬、松鼠的對話精不精彩?

(生齊答：精彩。)

師：此時(shí)的小馬感到很為難，因?yàn)榕２退墒笠粋€(gè)說水淺，一個(gè)說水深，到底誰說的對，你快告訴小馬呀。

生：我覺得他們說的都對，因?yàn)槔吓：芨叽?，所以他覺得水很淺，而松鼠身材小，所以他覺得水很深。

師：你的思維很活躍，反應(yīng)很快，這個(gè)問題回答得讓大家都感到很滿意。

師：此時(shí)，如果你是小馬，你會怎樣做呢?

生：我會用一根木棍往水中放，試試水有多深。

生：我覺得可以用“扔石子”的方法試一試，河邊一定會有石子的，如果石子落水的聲音很響就說明水很深，石子落水的聲音很小就說明水不深。

生：老師，如果我是那匹小馬我會自己下水試一試，如果覺得不是很深就耥過去，如果感覺有些深了，有危險(xiǎn)了就趕緊調(diào)頭回來。

師：你很聰明，也很勇敢，敢去嘗試，還為自己找了退路。

師：可書中的小馬卻想到回家問媽媽。你來評價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?

(大屏幕出示：____的小馬。)

生：膽小的小馬。

生：不愛動(dòng)腦筋的小馬。

生：懦弱的小馬。

師：你都知道“懦弱“這個(gè)詞，可真了不起。

師：小馬回家后，他心里是什么感受?

生：不好意思。

師：哪個(gè)詞讓你感覺到了?

生：難為情。

師：大家知道小馬最后過河了。在媽媽說的話中，哪句話對小馬的觸動(dòng)最大。請大家大聲地讀一讀。

師：現(xiàn)在你在來評價(jià)一個(gè)這是一匹什么樣的小馬?

生：勇敢的小馬。

生：膽大的小馬。

四、分角色讀，讀中升華

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

(生積極參加配合。)

五、總結(jié)，談收獲

師：同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

生：我有時(shí)做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，遇到不會的題就問媽媽。

師：噢，那學(xué)了這篇課文后，你覺得應(yīng)該怎樣做?

生：應(yīng)該自己先試試看不能做出來，實(shí)在不會再問媽媽。

生：我以前一遇到點(diǎn)難事，就放棄了，我覺得那樣不對，今后，我要向小馬學(xué)習(xí)，要先想一想，試一試。

師：大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。

第二篇：《小馬過河》課堂實(shí)錄

《小馬過河》課堂實(shí)錄

花船廟小學(xué) 田玲

（課前游戲）師：上課前呢，我們先來玩一個(gè)游戲。老師來說一個(gè)兩個(gè)字的詞語，小朋友們要選擇其中的一個(gè)字來代表這個(gè)詞的意思。比如說，父親——父，母親——母，桌子——桌，椅子——椅。就是這樣的，好，我們游戲開始。師：星星。生：星。師：月亮。生：月。師：火苗。生：火。師：老師。生：老。

師：老師有那么老嗎？應(yīng)該是？ 生：師。

師：所以呢，小朋友一定要認(rèn)真聽，還要仔細(xì)想。我們接著往下，聽清楚，爺爺。生：爺。師：奶奶。生：奶。師：爸爸。生：爸。師：媽媽。生：媽。師：冬瓜。生：冬，瓜。師：什么呀？ 生：瓜。

師：瓜！是的，接著聽。冬瓜。生：瓜。師：西瓜。生：瓜。師：南瓜。生：瓜。師：黃瓜。生：瓜。師：嘴巴。生：巴，嘴。

師：嘴！是的。小朋友們，游戲快樂嗎？ 生：快樂。

師：誰能告訴老師，玩好這個(gè)游戲，秘訣是什么呀？你說？ 生：冬瓜有“瓜”，那也是瓜。

師：是瓜是吧！那也就是說，要?jiǎng)幽X筋怎么樣？ 生：想。

師：想。還有呢？秘訣在哪里呀？你說。生：要快速。

師：快速反應(yīng)，是吧？ 生：是的。

師：是的。在你想之前，還要怎么樣啊？ 生：聽。

師：還聽，對不對？ 生：對。

師：所以呀，這也是我們聽課的秘訣。認(rèn)真？ 生：聽。師：仔細(xì)地？ 生：想。

師：那好，今天呀就讓我們帶著一種快樂的心情，還有認(rèn)真聽和仔細(xì)想的好習(xí)慣，來進(jìn)入我們的今天的語文課，好嗎？ 生：好。

師：好，請小朋友們檢查你們的姿勢。好，上課。生：起立。

師：小朋友們好。生：老師好。師：請坐。

師：小朋友們，你們喜歡交朋友嗎？ 生：喜歡。

師：快看，今天我們的課堂上就來了一位新朋友，它是誰呀？（課件出示小馬圖）生：小馬。

師：是的，是一匹可愛的小馬。今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的就是有關(guān)小馬的童話故事。

師：課題中的四個(gè)字都是我們以前學(xué)過的生字，所以呢，現(xiàn)在請小朋友們伸出你的小手，我們一起來書寫課題（板書）：“小”先中間后兩邊；“馬”要上窄下寬才漂亮；“過”字呢要先寫“寸”，再寫走之兒，走之兒分三筆寫成，第一筆點(diǎn)，第二筆？ 生：橫折折撇。

師：對了，第三筆呢？

生：捺。這個(gè)捺呢，要寫得稍微平一點(diǎn)兒。“河”與水有關(guān)，所以是？ 生：三點(diǎn)水。點(diǎn)、點(diǎn)、提，橫。師：河字要左窄右寬。

生：豎，橫折，橫，豎鉤。

師：最后一筆寫豎鉤。齊讀課題。生：小馬過河。

師：好的，小馬給我們帶來的到底是怎樣的一個(gè)童話故事呢？請小朋友們輕輕地打開你的語文書，翻到12頁，自由地讀課文。注意在讀的時(shí)候，如果有不認(rèn)識的字或者是讀不好的生字呀，我們可以借助拼音朋友來幫助我們，拼音朋友可是我們讀好課文的好幫手。好，現(xiàn)在請小朋友雙手拿書，立起來，挺起小身板兒。好，自由地讀課文，開始吧！

（生自由讀課文，師下位巡視）

師：好，小朋友們讀書的聲音呀，我覺得就像一首美妙的音樂，特別好聽。讀了課文，老師有問題想問大家。第一個(gè)問題，老馬讓小馬做一件什么事兒？你說。生1：把麥子馱到磨坊去。

師：誰讓誰？小朋友們，咱們說話可得說完整。你說。生2：老馬讓小馬把半口袋馱到磨坊去。師：半口袋什么呀? 生2：半口袋??

師：不著急，把半口袋什么呀？ 生2：麥子。

師：麥子。你看，慢慢說，一下子就說明白了，對不對？小朋友，麥子是什么？磨坊又是什么地方呢？（課件出示圖片，了解“麥子”、“磨坊”）

看，麥子呀，就像水稻一樣，是一種糧食作物。我們吃的面條呀，饅頭呀，都是用麥子磨成面粉后做成的。那磨坊呢，就是把麥子磨成面粉的地方。好，這兩個(gè)詞，讀一遍。生：（齊讀）麥子，磨坊。

師：好，第二個(gè)問題，小馬遇到了什么困難？你說？ 生1：一條小河擋住了去路。

師：嗯，一條小河擋住了去路。小朋友們可真會讀書。

（課件出示：馬棚（péng）里住著一匹(pǐ)老馬和一匹小馬。老馬讓小馬把半口袋麥(mài)子馱（tuó）到磨(mò)坊去。小馬跑著跑著，一條(tiáo)小河擋(dǎng)住了去路，河水嘩(huā)嘩地流著。）請看，這段話里有很多的生字寶寶。我們一起來拼讀。péng棚，讀。生：(齊讀)péng，pǐ，mài，tuó，mò，tiáo，dǎng，huā。

師：小朋友們，你們的后鼻音我聽出來了，讀得特別地準(zhǔn)。能再讀一次嗎？第一個(gè)字。生：péng。

師：是的。這些生字寶寶里面有幾個(gè)字呀都是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)我們在讀的時(shí)候要聲輕介快韻母短。跟老師來讀一個(gè),tuó。生：tuó。師：tiáo。生：tiáo。師：huā。生：huā。

師：生字寶寶我們都會讀了，那有什么辦法可以記住它們呢？你記住了哪個(gè)字？好，你說。生1：我記住了“棚”字。師：給它找一個(gè)朋友。生1：馬棚。

師：馬棚的棚，你是怎么記住它的？

生1：一個(gè)“木”字加個(gè)朋友的“朋”就是馬棚的“棚”。

師：噢，聲音響亮，說得又清楚。這位小朋友呢，用的是以前學(xué)過的字加上一個(gè)偏旁來認(rèn)識新的字，真好！好，你還認(rèn)識了哪個(gè)字？那位女同學(xué)。生2：我認(rèn)識了“馱”。師：怎么記住它的？

生2：一個(gè)馬字加一個(gè)大字就變成了馱。師：哦，馱是什么意思呀？ 生2：背著的意思。

師：噢，請坐。你呀，是用兩個(gè)以前認(rèn)識的字加起來來認(rèn)識新的字，對不對?這也是一種好的方法。小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛剛這兩位小朋友都是用了“加一加”的方法來記字，可以是熟字加偏旁，也可以是字加字，這是一種非常好的記字方法。（板書：加一加）

小朋友們看，這些生字寶寶中哪些字也可以用加一加的方法來記它呢？你說。生1：擋。

師：說，怎么記？

生1：提手旁加一個(gè)dǎng。師：加什么？右邊讀什么？ 生1：當(dāng)。

師：最后是什么呀？ 生1：擋，擋住的擋。

師：對，擋住的擋。小朋友們，表演一下的“擋”。生：（表演）

師：誒，我看到大家，好，收回來，都把手給伸出來了。那說明這個(gè)擋呀，與什么有關(guān)？ 生：手。

師：手。所以你看擋字是什么旁呀？ 生：提手旁。

師：像這樣呀，提手旁能表示這個(gè)字的意思，右邊的當(dāng)呢能表示這個(gè)字的讀音，像這樣的字，我們叫它形聲字。咱們中國的漢字，是不是挺有意思呀？ 生：是。

師：這個(gè)擋字呀，我們還可以通過剛剛的演一演，也可以記住它，真好！繼續(xù)看，有哪個(gè)生字寶寶也可以用加一加？你來。生1：一個(gè)口字加一個(gè)華字。師：就是什么？

生1：就是嘩啦啦的嘩。師：誒，說得真好。嘩嘩是流水的什么呀？ 生：聲音。

師：聲音。那有人把這種能表示聲音的詞取一個(gè)名字叫象聲詞，小朋友們都知道。你還能不能用一用恰當(dāng)?shù)南舐曉~來說話？北風(fēng)？你說。生1：北風(fēng)呼呼地吹著。師：哇，好冷呀。春雨？ 生2：春雨沙沙地下著。師：把舌頭翹起來，沙沙。生2：春雨沙沙地下著。師：多美??！繼續(xù)，青蛙？ 生3：青蛙呱呱呱地叫著。

師：噢，多可愛的小青蛙呀！你還能自己說嗎？你來。生4：河水嘩啦啦地流著。師：嗯，可以。你來。生5：小狗汪汪汪地流著。師：小狗汪汪汪地什么呀？ 生：叫著。

師：叫著，表演得真好，你真是表演的小明星。你來。生6：公雞哦哦哦的叫著。

師：哦，每天叫我們起床是吧？很好，你來。

生7：小雞嘰嘰喳喳的，哦不是，小鳥嘰嘰喳喳地叫著。師：像唱歌一樣對吧？真好。好，你說。生8：小貓喵喵喵地叫著。

師：嗯，喵喵喵地叫著。這些象聲詞呀都是我們大自然當(dāng)中最美妙的音符。好，小朋友們，記字的方法很多很多，我這里呢，也有一個(gè)好方法。我把生字寶寶編成了謎語，你們要不要來猜一猜？ 生：要。

師：聽清楚哦，小馬要背一大袋麥子。是哪個(gè)字？ 生：馱。

師：真聰明，繼續(xù)聽。三框兒里面一小兒。生：匹。

師：看來呀，大家都是猜字謎的高手。好，我把這種記字的方法取了個(gè)名字，叫編一編。（板書：編一編）可以編謎語，也可以編兒歌，還可以編順口溜，都可以。好，剛剛我們猜到了這個(gè)字-—匹。小朋友請看，（出示卡片：區(qū) 匹）匹字跟這個(gè)字長得特別像，你有什么方法可以區(qū)別它們嗎？你說。生1：就是里面換一個(gè)叉字。師：里面這個(gè)是撇和？ 生1：捺。

師：點(diǎn)。這個(gè)字讀什么？ 生：區(qū)。師：匹字呢？ 生：兒。

師：三框兒里面是什么？ 生：兒。

師：小朋友們，外面這個(gè)部分，我們叫它三框兒。三框兒里面是撇和點(diǎn)的讀？ 生：區(qū)。

師：三框兒里面是兒的讀？ 生：匹。

師：像這樣把兩個(gè)長得特別像的字放在一起，我們通過仔細(xì)地觀察，比一比之后，把它記下來，你就再也不會弄錯(cuò)了，這也是一個(gè)好方法。（板書：比一比）

好，這個(gè)“匹”呀，它是一個(gè)量詞寶寶，一般是用來說馬，一匹馬，也可以用來說？幾匹布。好，小朋友再找找，在這些生字寶寶里面，還有哪個(gè)生字寶寶也是像它一樣的量詞寶寶？你說。生1：醫(yī)院的醫(yī)。

師：找找，哪個(gè)字也是像它一樣的量詞寶寶。你說。生2：（不說話）

師：沒關(guān)系，再找找。你找到啦，你說。生3：條。

師：條？對不對？ 生：對。

師：這里說的是一條小河，這個(gè)條，你還能說一條什么呀？不著急，你說。

生1：一條裙子。

師：一條裙子好漂亮。生2：一條魚。師：一條魚。你來。生3：一條狗。

師：一條狗，嘿，很好。生4：一條線。

師：一條線。你來。生5：一條蛇。

師：哎唷，一條蛇。你來。生6：一條小溪。

師：一條小溪，很好，很美。來。生7：一條繩子。

師：一條繩子。你說。生8：一條河。

師：一條河，有沒有不一樣的？你說。生9：一條龍。

師：哇，一條龍！來。生10：一條蚯蚓。師：一條蚯蚓。你說。生11：一條路。

師：一條路，是的?？磥硌?，小朋友們的詞語寶庫還真豐富！認(rèn)識了這些生字寶寶，我們一起來把這段故事讀出來吧！馬棚里，讀。生：（齊讀）馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去。它跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。

師：好，我們繼續(xù)來講故事。啊，小馬為難了，它想：我到底能不能過去呢？它都問了誰呀？你說。生1：它問了老牛。師：老牛怎么說的？ 生1：老牛說，水很淺。師：能不能跨過去？ 生1：能。

師：能跨過去是吧，請坐。還問了誰呀？你說。生2：松鼠。

師：松鼠怎么說？

生2：小馬，別，河水會淹死的。師：哦，會淹死你的是不是？找到書上的句子，小松鼠還怎么說呀？好，你來。

生3：小松鼠還說，河水很深，昨天還淹死過它的同伴。師：噢，還淹死過它的伙伴呢。（課件出示：老牛說：“水很淺（qiǎn），剛沒小腿，能蹚過去?！?松鼠說：“深得很呢！昨天我的一個(gè)小伙伴，就是掉進(jìn)這條河里淹死的！）小朋友們看，這就是老牛和松鼠說的話。這里面呀又有四個(gè)生字寶寶等著我們?nèi)フJ(rèn)識它。誰愿意給大家拼一下？你拼一個(gè)。生1：qiǎn。

師：對，真好。你來。對，是你，就是你，戴眼鏡的小女孩。生2：shēng。生：錯(cuò)了，錯(cuò)了。師：誰幫她？你來。生3：shēn。

師：應(yīng)該是前鼻音，對不對？ 生：對。

師：你明白了嗎？自己試著再拼拼啊，坐下來。你拼一個(gè)。生4：zuó。

師：誒，把平舌音讀得多準(zhǔn)呀！最后一個(gè)，你來。生5：sǐ。

師：整體認(rèn)讀音節(jié)，是吧？很好。小朋友們，我們一起來拼一次。qiǎn，讀。

生：qiǎn，shēn，zuó，sǐ。

師：好，仔細(xì)觀察，這些生字寶寶當(dāng)中，有兩個(gè)生字寶寶它們的意思是相反的。那邊的同學(xué)啊，哪兩個(gè)？你說。生1：深，淺。

師：深和淺，對不對？你們是不是也是找的它們兩個(gè)呀？ 生：是。

師：再觀察這兩個(gè)生字寶寶，它們還有什么相同的地方？你說。生2：它們都是三點(diǎn)水。師：為啥都是三點(diǎn)水??？ 生3：因?yàn)樗鼈兌际撬?。師：與水？ 生：有關(guān)。師：對，與水有關(guān)，真聰明！好，我們一起來對一對。像這樣的生字寶寶呀，我們就可以把它放在一起來記，這樣啊就一下子可以記住兩個(gè)生字寶寶了。多好呀，我們一起來對對吧！淺對？ 生：深。師：深對？ 生：淺。師：（出示卡片：深 淺）讀兩次。生：深對淺。師：直接讀。

生：深、淺，深、淺。

師：再想聽聽大家更動(dòng)聽的聲音，再來一遍。生：深、淺。師：（出示卡片：生）好，那這個(gè)字可以和我們生字寶寶當(dāng)中的哪個(gè)字對起來？你說，大點(diǎn)聲。

（注：視頻結(jié)束，只錄了22分鐘，剩下部分的采用的是田玲老師的教案。）

用對一對的方法記“死”字。

給“昨”字換偏旁。小結(jié)方法：換一換

提問：小馬不知道該怎么辦，跑回去問媽媽，媽媽又是怎么說的呢？ 課件出示：小馬嘆了口氣，回去問媽媽，媽媽親切地說：“孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了?！?/p>

1、學(xué)學(xué)小馬嘆氣的樣子，理解“嘆”為什么是口字旁。

2、教師示范朗讀媽媽的話，幫助學(xué)生理解什么是“親切”。

3、親切地讀讀媽媽的話。

過渡:小馬聽了媽媽的話，決定自己試一試，它剛抬起前蹄，小松鼠就大叫起來：

課件出示：怎么，你不要命啦！

1、學(xué)生齊讀。

2、學(xué)生觀察生字寶寶的拼音帽子有什么不一樣的地方。

3、師：這個(gè)拼音寶寶很有特點(diǎn)，它一般放在句子的末尾，讀輕聲，我們給它取個(gè)名字叫“語氣詞”。

4、學(xué)生讀小松鼠的話。（著急、緊張、害怕、擔(dān)心）

5、師：最后，小馬堅(jiān)持自己去試一試，終于順利地過了河，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，這就是小馬過河的故事。集中識字。

1、認(rèn)讀生字。(出示課件)小朋友們，剛剛我們在故事中認(rèn)識的生字都在這兒集合啦！可是它們都摘掉了自己的拼音帽子，你能叫出它們的名字嗎？（男女生讀）

2、在詞語中鞏固：（出示課件）快看，生字寶寶和它們的好朋友在一起，你還能認(rèn)出它們嗎？（開火車讀）

3、講故事，在句段中鞏固。小朋友，你想講小馬過河的故事嗎？（出示課件）瞧！生字寶寶就藏在里面，讀好了這段話，小馬過河的故事你也會講了。（配樂齊讀）指導(dǎo)識字。

1、（課件出示）寫字三看：看位置、看結(jié)構(gòu)、看筆畫

2、出示“條”字，從位置、結(jié)構(gòu)、筆畫三個(gè)方面交流書寫時(shí)要注意的地方。

3、指導(dǎo)寫字姿勢。（課件出示：寫字歌）

4、教師范寫，學(xué)生跟寫。

5、展示學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)點(diǎn)評。小結(jié)下課。

第三篇：小馬過河說課稿

說課稿

王勝楠

1.說主題：

（1）主題的提出：低年級學(xué)生見識少，知識面窄，理解力差，因此，對文中的一些抽象性詞語常常難以理解，如果一味依靠教師講解，或照搬工具書上的解釋，學(xué)生只能一知半解、似懂非懂，因此低年級的詞語教學(xué)要采取形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣，促使孩子們的思維活躍、情感豐富，提高詞語教學(xué)的效率，從而增強(qiáng)低年級語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（2）主題闡釋：學(xué)生升入二年級，在識字方面有了一定的積累，但是在詞語的積累和看圖寫話方面還有一些不成熟，個(gè)別同學(xué)在看圖寫話上不知道用什么樣的詞語進(jìn)行表達(dá)。所以，我這學(xué)期將主題定為“從字詞的積累，提高學(xué)生看圖寫話的能力”

（3）．學(xué)習(xí)匯報(bào)：低段字詞教學(xué)是重要任務(wù)之一，它是引導(dǎo)學(xué)生順利展開閱讀進(jìn)程的奠基石。作為一名低年級老師，我們要有意識地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)字詞的興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。1．借助插圖理解字詞 2．借助簡筆畫理解字詞 3．動(dòng)作演示理解字詞。4．聯(lián)系生活理解字詞。5．聯(lián)系上下文理解詞語 詞語的理解可以有很多種方法，很多種形式，但是不管用什么方法，最終的目的都是為孩子積累和運(yùn)用詞語打下基礎(chǔ)。

除此之外，還觀看名師的視頻，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)上的教學(xué)方法和 課堂上創(chuàng)意的教學(xué)思路。不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用，希望能在課堂 上 對學(xué)生起到一定作用。

4.研究目標(biāo)：讓學(xué)生從平時(shí)注意詞語的積累，從而建立語言基礎(chǔ)的寶庫，從而堅(jiān)定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)突破語言貧瘠的障礙，讓學(xué)生提高看圖寫話的能力。比如本節(jié)課當(dāng)中的“光明”，讓學(xué)生通過反義詞“黑暗”理解詞語含義。還有連續(xù)兩個(gè)“一口氣”讓學(xué)生在讀中體會詞意的不同。讓學(xué)生不斷的學(xué)會詞語學(xué)習(xí)的方法，提高詞語學(xué)習(xí)的效率。

二、說教學(xué)設(shè)計(jì)（1）教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并理解課文中“光明” “溫暖”的含義。2．感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出的人文精神。3．樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。（2）教學(xué)重點(diǎn)：

體會夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)（3）教學(xué)難點(diǎn)： 樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

（4）教學(xué)過程：

了解夸父想法，明確夸父“追日”原因。

用因?yàn)?。。所以。。表達(dá) 積累“因?yàn)椋浴标P(guān)聯(lián)詞。

指導(dǎo)朗讀課文。如：追呀追呀，口渴極了，一口氣。體會重點(diǎn)詞語的作用。(5)教法學(xué)法：

注重學(xué)生積累詞語的能力，學(xué)會舉一反三。（6）課堂評價(jià)：

課堂上不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，無論是養(yǎng)成教育，還是學(xué)習(xí)方面都適當(dāng)?shù)挠枰栽u價(jià)。

第四篇：《小馬過河》讀后感

小馬第一次來到河邊，岸邊的其他動(dòng)物都叫它不要過河。小編為大家收集整理的《小馬過河》讀后感，喜歡的朋友快來看下吧。篇一：《小馬過河》讀后感

最近我讀了一篇《小馬過河》的故事，故事是這樣的：一匹小馬第一次運(yùn)一包小麥去磨房，半路遇到一條河，牛伯伯說水淺，小松鼠說水深。小馬不知道怎么辦，就返回家問媽媽，媽媽讓它自己試一試，于是小馬試了深淺，安全過了河。

通過這個(gè)故事我懂得了一個(gè)道理：無論做什么事情都不要只聽別人的，要學(xué)會用自己的頭腦去想，用自己的行動(dòng)去實(shí)踐。如果小馬自己到河邊，一點(diǎn)一點(diǎn)試一下水的深淺，就不用浪費(fèi)時(shí)間返回家去問媽媽?！岸牉樘摚垡姙閷?shí)?！逼鋵?shí)反應(yīng)的也是這個(gè)道理，小馬從實(shí)踐中明白了這個(gè)道理，在以后的日子里，成長起來，成了一匹聰明、活潑的馬。

想不到小小的故事里藏著這么大的奧秘，它不僅能讓我明白一個(gè)道理，還可以提高作文水平，讀書真是益處多多??！實(shí)在太有意思了，以后我要多讀有用的書！

我今天讀完了《小馬過河》這篇文章，講的是她的媽媽讓小馬把半口袋小麥給熊大嬸家送去，小馬就哼著歌往前走，走著走著看到有一條長長寬寬的小河擋著了路，小馬問牛伯伯河水有多深，牛伯伯告訴它水很淺，小馬正要過河，小松鼠來了告訴它河水很深，它的朋友前幾天就淹死在這個(gè)河水里，小馬不知怎么辦就去找它媽媽了，媽媽告訴它“遇到問題時(shí)，完全不聽取別人的意見是錯(cuò)誤的，但是只聽信別人的話，自己不動(dòng)腦筋，不去嘗試，也是錯(cuò)的?！毙●R就去嘗試了，結(jié)果水不深也不淺正正好。

讀了這篇文章，我的感想一大堆，小馬媽媽說的對，要敢于嘗試，遇到問題不能光請教別人要靠自己。比如我們會遇到舉亞玲的事兒，小弟弟舉的是重的，爸爸媽媽舉亞玲是輕的，我自己一試，舉的是不輕也不重，由此看來，自己嘗試一定大有好處。

另外我覺得小馬是個(gè)好學(xué)好問的馬，它也是個(gè)講禮貌的好孩子，但是它沒有主見，開始他沒有嘗試問了媽媽才知道，我以后遇到這種情況就要自己動(dòng)腦子。

小馬要過河，不知水深淺，問牛大伯，牛大伯說水淺，能過去?？尚∷墒蟾嬖V他，水很深，不能過。小馬沒了主意。它的媽媽讓它好好想一想，再親自去試一試。于是小馬按著媽媽的話去做，終于過了河。

這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理：做事不能只聽別人說就盲目相信別人的話，自己要開動(dòng)腦筋，做好分析判斷才行。牛大伯個(gè)頭那么大，當(dāng)然認(rèn)為水淺；而小松鼠身體那樣小，當(dāng)然認(rèn)為水深。小馬在媽媽的指導(dǎo)下，做了分析比較后，才過了河。學(xué)習(xí)也有同樣的道理，當(dāng)我們遇到難題時(shí)，不能只聽別人說太難了，就沒有信心去做，而要好好利用自己所學(xué)的知識，努力戰(zhàn)勝它。

這個(gè)故事還告訴我們：自己的事情盡量自己做。小馬的媽媽沒有領(lǐng)小馬一起過河，而是讓它自己明白其中的道理，自己去過河。我們在生活中也要這樣，能自己做的事就不要?jiǎng)隈{爸爸媽媽去做，因?yàn)樗麄児ぷ饕惶旌苄量唷W(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，我們在老師的辛勤教育下，必須經(jīng)過自己不斷地刻苦努力，才能取得好成績。

暑假里我讀了《小馬過河》的童話故事。講的是一個(gè)小馬幫助媽媽馱麥子去磨房磨面，可就在去的途中小馬被一條小河擋住了去路。于是小馬決定去問問別人，想知道這條小河的深淺。老牛伯伯和小松鼠都先后告訴了小馬關(guān)于河的深淺，但是他們的回答卻不一樣，老牛伯伯說小河很淺，可小松鼠說很深，還淹死過同伴。最后小馬在媽媽的建議下，自己親自作了嘗試，結(jié)果過了河。

讀了這個(gè)故事后，我也想起了自己在做數(shù)學(xué)題目時(shí)的一次經(jīng)歷。一次，爸爸讓我做數(shù)學(xué)應(yīng)用題。我看到一個(gè)題目很長，我就說：“爸爸，我做那個(gè)題目短的一題好嗎？”爸爸同意了?？墒?，我想了很長時(shí)間，這個(gè)題目也沒有做出來。爸爸就說：“你做那個(gè)題目長一點(diǎn)的試試看?！苯Y(jié)果，很容易的就做出來了。爸爸說：“你要親自做一下，去思考才知道好不好做的啊。”

從這個(gè)童話故事里和與我經(jīng)歷的事情中，我知道了這樣一個(gè)道理：做任何事情不但要認(rèn)真聽取別人的意見，更要親自去嘗試和實(shí)踐，只有這樣才能得出正確的答案。小朋友，你們說是這樣嗎？讓我們一起去實(shí)踐，一起去嘗試，努力學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步吧！

讀了《小馬過河》令我深受啟發(fā)。

小馬過河主要講：一只小馬準(zhǔn)備過河，但又不知道河水的深淺。于是，它問老牛：“牛伯伯，這河水深不深呀？”“不深！”誰知，小松鼠說：“你騙人！前幾天，我的兄弟姐妹過河都被淹死了！”小馬聽了，猶豫不決，就回家問媽媽：“媽媽，河水深不深呀？”“你試試就知道了嗎！”于是小馬去試了一試，小馬就過河了。

讀完這篇文章，我覺得小馬沒有主見，首先，過河，如果不知道深淺，可以試一下河水的深淺。如果河水是深的，就不要勉強(qiáng)過河；如果河水不深也不淺，就直接過去。小馬也不會自己嘗試一下，所以我覺得小馬一點(diǎn)主見也沒有。我們不能學(xué)小馬，遇到難題要勇于嘗試才能成功。在生活中，還有很多這樣的事情。例如：我有一個(gè)朋友叫楊悅，她也像小馬那樣沒有主見。有一次，她正在和我們玩，有一個(gè)人把她的球踢到車底下了，她問我們：“怎么辦？可不可以用棍子把球接出來呢？”我們異口同聲得說：“你試試不就得了嗎？”她就試了一下，球就拿出來了！

讀了這個(gè)故事，我明白了：不能做個(gè)沒有主見的人，遇到困難要想辦法解決，不做文中的小馬！

第五篇：《小馬過河》說課稿

《小馬過河》說課稿

一、說教材：

《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:按事情發(fā)展順序說一段話。依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、能按事情發(fā)展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得在遇到問題時(shí)，不能光聽別人說，要自己動(dòng)腦筋去想，從實(shí)踐中去尋求答案。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，理清，一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說教法：

學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：

1、自主、合作、探究法。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

2、以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

三、說教學(xué)流程：

1、圖片導(dǎo)入，激趣引趣。

巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學(xué)生馬上進(jìn)入角色。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

2、初讀課文，整體感知。

借助拼音讀課文，邊讀邊思考：故事里都有誰？講了一件什么事？讀完后可以和同桌討論。在這里安排討論是因?yàn)閱栴}較簡單，每個(gè)人都可以發(fā)表意見。在討論結(jié)束后，我安排他們自由讀課文，朗讀時(shí)思考：小馬為什么要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學(xué)生了解課文大意，初步知道故事情節(jié)。

3、精讀課文，理解內(nèi)容。

通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。第一自然段主要訓(xùn)練用用“什么地方”“住著”“誰”說一句話。第二自然段主要指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時(shí)，這些都要向?qū)W生說清楚。根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。在細(xì)讀課文時(shí)，我主要用不同朗讀方式來提高學(xué)生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。

4、課堂小結(jié)，突出主題。

四、說板書：

由于沒有圖片，所以我用最簡單字體來表現(xiàn)文中各“人物”大小的不同。這樣既直接又簡單，學(xué)生一看便非常明了。