第一篇：把握學(xué)生個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之體驗(yàn)

把握學(xué)生個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之體驗(yàn)

寶城街道東埠郭小學(xué)

范明軍

當(dāng)我被學(xué)校安排擔(dān)任二年級(jí)一班的語文老師時(shí)，著實(shí)苦惱了好一陣子，也許有人疑惑？因?yàn)檫@個(gè)班由于特殊原因語文成績很差，更大的問題是：在這之前,我根本就沒有擔(dān)任過文化課教學(xué)的經(jīng)歷,面對(duì)語文學(xué)習(xí)剛剛起步的二年級(jí)學(xué)生呢？如果教不好，擔(dān)誤了孩子們的一生，怎么辦呢？以后在領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長以及學(xué)生面前如何抬得起頭呀？

揣著一顆忐忑不安的心，只好“明知山有虎，偏上虎山行”了！“有什么問題，多請(qǐng)教一下有經(jīng)驗(yàn)的老教師”，這是校長的話。“好好學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真看看教參和課本”這是老教師的話。萬事果真是開頭難呀，在剛開始的一周內(nèi)，上課時(shí)斷時(shí)續(xù)，講話語無論次。最要命的是有些拼音和字的筆順跟我上學(xué)時(shí)學(xué)的完全不一樣了！

“敏而好學(xué)，不恥下問”，于是學(xué)生們就成了我的老師。不知不覺中，我與孩子們“打”成了一片，深入到他們中間去了，而在大學(xué)中就對(duì)心理學(xué)有濃厚興趣的我，充分地了解和把握住了每一個(gè)孩子的個(gè)性特征和智力水平。

二年級(jí)的學(xué)生，天真浪漫，有一定的自主能力，但對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，在課堂上經(jīng)常亂動(dòng)或玩別的東西，如果強(qiáng)制他們聽課，就可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一節(jié)課下來效果很差。但是他們又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比較強(qiáng)，當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心會(huì)暗暗感到自豪得意。

我又發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生差異太大了：如果在課堂上進(jìn)行“齊頭并進(jìn)”式的教學(xué)，進(jìn)行的慢了，能力強(qiáng)的學(xué)生一節(jié)課大部分時(shí)間是在玩，因?yàn)樗麄儭俺?/p>

不飽”；進(jìn)行得快了，能力差的學(xué)生則就跟不上了，因?yàn)樗麄儭跋辈涣耍贿@樣很不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

于是我決定改變教學(xué)模式：打破課與課、單元與單元之間的界限，安排學(xué)生自主、互助學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”！教師只需要給他們指明方向就行了。

我采取的措施主要分為三個(gè)方面：課本知識(shí)學(xué)習(xí)、課外知識(shí)學(xué)習(xí)和能力拓展。

一、在課本知識(shí)學(xué)習(xí)方面：

1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如，目標(biāo)一：讀熟課文，要求背誦的必須背過；

（學(xué)生自己去看拼音認(rèn)讀課文，并反復(fù)的讀課文直至能背誦）目標(biāo)二：學(xué)會(huì)要求會(huì)寫的生字；

（學(xué)生先在課本上進(jìn)行描紅，然后在練習(xí)本上認(rèn)真書寫，并能全部寫會(huì)；當(dāng)然重點(diǎn)、難寫的字，教師還是要一起講解并范寫的）

目標(biāo)三：把生字組詞，并能用課文中的重點(diǎn)詞語口頭造句；

（這一項(xiàng)要通過查字典以及同學(xué)之間互相幫助解決，能不問老師的盡量不問）

目標(biāo)四： 完成自我檢測(cè)性訓(xùn)練（主要是基礎(chǔ)性的知識(shí)）目標(biāo)五：在完成前四個(gè)目標(biāo)后，試著去默寫要求背誦的課文（主要針對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生）目標(biāo)六：完成能力測(cè)試訓(xùn)練（主要針對(duì)能力比較強(qiáng)的學(xué)生）

在學(xué)習(xí)時(shí)，打破每一課，每一個(gè)單元的界限，學(xué)生們可以先去完成每一

課的第一個(gè)目標(biāo)，再去完成其它目標(biāo)。

2、組織成立檢查小組

把學(xué)生們分成個(gè)小組，安排能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長負(fù)責(zé)檢查每個(gè)同學(xué)完成目標(biāo)情況，小組長之間互相檢查，并定期上報(bào)老師，教師只負(fù)責(zé)記錄學(xué)生學(xué)生情況，不定時(shí)的去抽查。

3、采用記分獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生每完成一個(gè)目標(biāo)，就在記錄本上給他加上2分，如果完成了所有的第一個(gè)目標(biāo)，那就有一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（如，加一顆星，一張賀卡，一枝鉛筆，一個(gè)本子等），并評(píng)他為學(xué)習(xí)小能手。二年級(jí)的孩子們對(duì)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要求不高，但他們對(duì)個(gè)人的榮譽(yù)是非常看重的，因此也就大大的激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的潛能。

4、師生互動(dòng)，重點(diǎn)講解

在課堂上師生首先要互相交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，然后教師對(duì)本課的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題做針對(duì)性的講解。

二、課外知識(shí)方面：加大閱讀量，讓學(xué)生讀大量的書來增加自己的識(shí)字量，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

1、在課堂上，如果學(xué)生完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就可以去讀班里圖書角的書，或者讀自己從家里帶來的書。

2、通過鼓勵(lì)家長多給孩子買一些好書，同學(xué)之間也可以互相借閱，到圖書館等方式，學(xué)生們?cè)谡n外時(shí)間里就可以讀到大量的書籍了。

3、采用記分、比賽等獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生們讀書的興趣。例如，每周舉行一次講故事比賽，每個(gè)同學(xué)都要到講臺(tái)上去把自己本周讀到的有趣的故事講給大家聽并得到相應(yīng)的積分，講得好的要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、能力拓展：寫日記（包括觀察日記和敘事日記）

二年級(jí)的孩子識(shí)字量比較少，閱讀量也少，能力很有限，大部分學(xué)生不會(huì)寫日記。剛開始寫日記時(shí)，學(xué)生根本就不知道日記是個(gè)什么東西，怎樣寫日記？于是，學(xué)生的日記本上就出現(xiàn)了像“早上，我起床，我吃飯，我背起書包上學(xué)去??”、“今天我們第一節(jié)課上語文，第二節(jié)課上數(shù)學(xué)，第三節(jié)課上品德，第四節(jié)課上體育，然后吃午飯??”這些流水帳式的文字了；有的學(xué)生甚至只寫“我上學(xué)，我吃午飯，我放學(xué)回家”這些字就完了。

綜合學(xué)生寫日記出現(xiàn)的問題，我采取以下措施：

1、搜集一些日記范文給學(xué)生們作參考，同時(shí)給學(xué)生固定幾種模式，例如，日記的開頭都這樣寫“某年某月某日，星期幾，天氣怎樣，今天??”

2、進(jìn)行口頭表達(dá)和書面表達(dá)練習(xí)。如指定一些實(shí)物讓學(xué)生口頭描述一下他所看到的樣子或者舉出一些學(xué)生感興趣的事件讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ê透惺埽缓笤賹?duì)他們說：“你們能把剛才自己講的話記在本子上嗎？”慢慢的，學(xué)生們的口頭表達(dá)就變成了書面表達(dá)了。

3、讓學(xué)生把日記當(dāng)成讀后感來寫（如，今天我讀了一篇題目為《xxx》的文章，我感受很深??），鼓勵(lì)學(xué)生大膽的寫，哪怕只是寫一句話也要寫，不怕他們胡寫，就怕他們沒得寫。一天一篇不行，就兩天一篇，三天一篇。能力強(qiáng)的同學(xué)讓他天天寫，能力差點(diǎn)的就讓他幾天寫一篇。同時(shí)采取記分獎(jiǎng)勵(lì)制度，寫得多的加分多，獎(jiǎng)勵(lì)多。

4、進(jìn)行寫作訓(xùn)練。每周為學(xué)生上一次作文訓(xùn)練課，主要以記事訓(xùn)練為重點(diǎn)。

5、尊重學(xué)生。如果學(xué)生每寫一篇日記，我都拿來看的話，日記就失去了它原有的意義了。那么如何保證學(xué)生把日記寫好，還要絕對(duì)尊重他們的隱私呢？我檢查日記時(shí)，如果學(xué)生允許就進(jìn)行批閱，如果學(xué)生不允許就從每一頁

日記的反面看，只數(shù)次數(shù)和大體的字?jǐn)?shù)；同時(shí)要求學(xué)生，一周必須拿出一篇日記來給我看，這樣我就能大體上掌握了學(xué)生的實(shí)際水平了。

以上措施對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說可能有點(diǎn)冒險(xiǎn)，在進(jìn)行了一段時(shí)間后，我很擔(dān)心，怕這樣做是不是太過火了。因?yàn)槲以谡n堂上講得很少，特別是課本知識(shí)基本上都是學(xué)生在自學(xué)中完成的，學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也是在能力強(qiáng)的同學(xué)的幫助下（小組內(nèi)互助和一幫一）學(xué)習(xí)的。我的課堂也很亂，讀課文的、寫字的、看課外書的、同桌或前后桌討論問題的等都有。萬一學(xué)期結(jié)束學(xué)生們的成績很差怎么辦？但通過平時(shí)檢查的效果看還不錯(cuò)，于是就又堅(jiān)持下去了，只是校領(lǐng)導(dǎo)和同事們都說我上課時(shí)課堂紀(jì)律不好，讓我對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲一些！

“一份耕耘，就有一份收獲”，在對(duì)教學(xué)方法措施不斷地學(xué)習(xí)、改善和創(chuàng)新過程后，該學(xué)期我們班的語文成績非常優(yōu)異，同時(shí)學(xué)生們的語文素養(yǎng)水平也得到了非常大的提高。

學(xué)生在二年級(jí)下學(xué)期的大部分的時(shí)間里都是在課外閱讀中度過的，因?yàn)檎n本知識(shí)他們已經(jīng)用幾周時(shí)間內(nèi)完成了。

在與一位家長偶然碰面中，他告訴我說他的孩子每天睡覺之前先讀一篇文章，而且什么報(bào)紙、小說、雜志等等都看，還時(shí)不時(shí)得往本子上記一些東西，同時(shí)那位家長也流露出一些擔(dān)憂，問我這樣好不好？

我在心里偷偷地笑了。我也喜歡上了語文教學(xué)，更喜歡上了我的學(xué)生們！以上便是我過去一年里的教學(xué)體驗(yàn)，拿來和大家一起交流。

到現(xiàn)在我也不知什么是最好的教學(xué)方法，可能是“教無定法”，也許是只要促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、個(gè)性得到充分發(fā)展的就是好的教學(xué)方法吧！

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

我校的語文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。

一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力的價(jià)值

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師須著重于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學(xué)生發(fā)展的需要，我們必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式，把自主學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法

1.明確語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程民主和諧。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

教學(xué)方法得當(dāng)。讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

學(xué)習(xí)方式的改變。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定語文教學(xué)改革的思路。

堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

指導(dǎo)方法，掌握規(guī)律。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更積極主動(dòng)，更快速高效。對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)我從以下幾方面入手：第一，在開學(xué)初制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)做到課內(nèi)、課外，在校、在家的具體目標(biāo)，并請(qǐng)同學(xué)家長和老師監(jiān)督執(zhí)行情況；第二，在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法介紹；第三，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，先回顧當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，問自己今天我學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么，還有哪些需要再下點(diǎn)工夫；第四，課后經(jīng)常與學(xué)生談心交流學(xué)習(xí)體會(huì)，把我平時(shí)在報(bào)刊雜志上收集的學(xué)習(xí)方法和自己的親身體驗(yàn)介紹給學(xué)生，啟發(fā)他們不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法；第五，讓學(xué)生寫考試總結(jié)，要求學(xué)生分析考試成功與失敗之處，重點(diǎn)分析自己在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握程度如何，解題思路是否正確，答題時(shí)間是否安排合理等，通過反思，不斷調(diào)整，使學(xué)習(xí)能力得到提高；第六，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到人人教我，我教人人，并在合作中逐漸培養(yǎng)克服困難的習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力。

同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，通過展示，取長補(bǔ)短，共同提高，充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。

在課改中雖然也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。

我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合我校的校情，堅(jiān)定不易地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高語文課堂教學(xué)效率。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在我們開始的摸索過程中，也出現(xiàn)了這樣的情況，學(xué)生時(shí)間得到了保障，晚自習(xí)、周六、周日都還給了學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)了，但實(shí)際看來，有一大批學(xué)生，也包括一些好學(xué)生都有些茫然，拿著課本，不知如何下手。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。

在轟轟烈烈的素質(zhì)教育的改革大潮中，教師著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是素質(zhì)教育的根本。現(xiàn)在我們的課堂里，教師已由原來的主導(dǎo)者和控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者；學(xué)生由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式由原來的滿堂灌，轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練。

教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。這要求教師要提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，使自己有高深的專業(yè)知識(shí)、廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)和系統(tǒng)的心理學(xué)教育學(xué)知識(shí)，更好地“駕馭”課堂。教師不再滿堂灌的課堂，必定有很多師生互動(dòng)，如果教師解答不了學(xué)生的問題，師生可以相互討論。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。

現(xiàn)在規(guī)范了課時(shí)，規(guī)范了作息，規(guī)范了課堂，教師講課的時(shí)間少了，但教學(xué)質(zhì)量也得保證，因此，教師只有自我加壓，努力提升自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，精心備課，制定“導(dǎo)學(xué)案”，精講精練，提高課堂質(zhì)量。

所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。它的作用不可小覷，能引領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的重難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路，找到自身知識(shí)的不足，因此教師一定要認(rèn)真制定“導(dǎo)學(xué)案”，發(fā)揮好它的作用。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，需要一個(gè)過程，需要慢慢培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。如化學(xué)課堂上，沒有了教師講實(shí)驗(yàn)的影子，都是學(xué)生用實(shí)驗(yàn)桌上的藥品，自己試驗(yàn)，自己得出結(jié)論；討論課上，學(xué)生各抒己見，全身心投入到“爭(zhēng)鳴”中；自修課上，教師或在答疑室，或在辦公室，學(xué)生隨時(shí)可以就自己的疑問找老師答疑。

欲速則不達(dá)，只要老師不斷追求，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，給學(xué)生成長的舞臺(tái)，學(xué)生一定會(huì)成長得更好。

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

——將“興趣”轉(zhuǎn)變成“愛好”

教過英語的老師一定感受過剛開始接觸英語的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，但是隨著年級(jí)的升高和內(nèi)容的增加，有些學(xué)生就開始打退堂鼓了。如何使學(xué)生保持最初學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生愛上學(xué)英語，這就需要老師下一番功夫了。通過最近參加“國培”，結(jié)合自己工作的實(shí)際情況，我進(jìn)行了以下總結(jié)：

首先，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者。教師應(yīng)改變過去的“滿堂灌”，一是對(duì)學(xué)生提問，二是讓學(xué)生“發(fā)問”。通過“問題”意識(shí)來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，開展同伴合作，比如pair work 和group work，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第三，采用探究式教學(xué)法。

在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究，去構(gòu)建英語知識(shí)體系，由此及彼，由表及里，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生從中得到思維的啟迪。

最后，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

具體操作時(shí)，教師可先了解學(xué)生的一些興趣和愛好，比如一些名人或體育明星，一些名勝古跡等等，在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)和描述，這樣，既讓學(xué)生了解他們喜歡的東西，又學(xué)習(xí)了英語，何樂而不為呢？

總之，Teaching is not easy.我們對(duì)學(xué)生用心，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)用心。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流” 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

和諧的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)思維敏捷、才也會(huì)敢思、敢說、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見解。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此我認(rèn)為每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。傾注感情是教師對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的理解，并非是教師慷慨激昂的演講。我們的教師在課堂上常會(huì)碰到一種情況：學(xué)生在小組合作中，發(fā)言較踴躍，而自主發(fā)言的勇氣卻沒有。為什么，學(xué)生主要是怕說錯(cuò)，被教師批評(píng)或被同學(xué)笑話。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛說、樂說。教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光學(xué)和人性的魅力。學(xué)生的感情、人格受到感染、情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。

二、留足自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)時(shí)空

xiexiebang.com范文網(wǎng)【www.tmdps.cn】

學(xué)習(xí)是個(gè)體行為，學(xué)生只有通過獨(dú)立的思考與練習(xí)，才能使知識(shí)得到內(nèi)化、吸收、表達(dá)。有意識(shí)地增加預(yù)習(xí)及自學(xué)的時(shí)間，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師放手讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)中養(yǎng)成遇到困難主動(dòng)找合作伙伴，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)訓(xùn)練，同學(xué)們的自尊心、自信心提高了，課堂上形成了自主參與的積極氣氛。

三、采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式

新穎的學(xué)習(xí)方式是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的主要途徑。我在教學(xué)中經(jīng)常變換學(xué)習(xí)方式，以此來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形式很多，如學(xué)生可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴等。我在平時(shí)的單元復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生自己出一份練習(xí)，學(xué)生在自主完成練習(xí)的這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要去看教材、查閱資料，而在這一活動(dòng)過程中，他們的主體作用就得到了發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性就得到了體現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.小組合作。合作小組是根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又保證了全班各小組之間開展公平競(jìng)爭(zhēng)。一般每組六人，有組長，其余五人或記錄、或匯報(bào)、或檢查、或收集資料等等。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

3.探究學(xué)習(xí)。愛因斯坦說過，提出問題往往比解決問題更重要。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能僅僅提供教材或資料讓學(xué)生去理解、記憶，而應(yīng)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)需要學(xué)習(xí)、探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)“為什么”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考。從多種形式、多種層次求得多種答案。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會(huì)問”，形成較強(qiáng)的質(zhì)疑解疑能力。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于針對(duì)教材內(nèi)容、針對(duì)社會(huì)生活、針對(duì)教師和同學(xué)的觀點(diǎn)等提高質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

4.重視實(shí)踐。教學(xué)時(shí)必須走出課堂，走出校園，走上社會(huì)，親自去調(diào)查研究，去進(jìn)行各種操作，在實(shí)踐中獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)揮個(gè)性特長。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找資料，并學(xué)會(huì)分析、整理，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面和視野，獲得自己所沒有的知識(shí)，獲得教師沒有辦法教給的技能。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到培養(yǎng)，并學(xué)會(huì)與他人合作，初步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。