第一篇：新編《狐假虎威》

新編《孤假虎威》

姓名：王嘉政

年級：四年級

指導教師：寧麗萍

（***）

在森林的深處，上當受騙的老虎又一次遇到狡猾的狐貍，真是狹路相逢，老虎看到孤貍那可是火冒三丈，咬牙切齒，當年的奇恥大辱如同烈火般在心中熊熊燃燒，它真想把孤貍碎尸萬段，狐貍嚇得瑟瑟發抖。

“狐貍！你毀我的名聲，我今天要吃了你！”老虎喝聲道。狐貍靈機一動，“大王，我怎么能毀了您的名聲？我孝敬您還來不及呢！這是我偷來的雞腿，是用來孝敬您的?！崩匣⑤p蔑地看著狐貍，“哼，你的雞腿還不夠我塞牙縫的呢！”狐貍想出了一個鬼點子，“這可是我冒著尾巴被狗咬的危險偷出來的呢！這雞腿可香著呢！不過，狗家里有很多肉，有您最喜歡吃的鹿肉呢！”老虎聽著聽著，口水就流出來了。老虎正要奪過狐貍的雞腿，可是心里不由地嘀咕：不能再上狐貍的當了，不然又會顔面掃地了，狐貍見大事不妙，于是一計不成又生一計：“大王，有句話不知當講不當講？”狐貍眼睛一轉，接著說：“那只可惡的狗在罵您?！崩匣獾煤佣悸N起來了，“它罵我什么？”狐貍小聲說：“它罵您是只病貓！”老氣得臉都發紫了說：“走，咱們去找它,”狐貍說：“我不敢。”老虎說：“有我在，怕什么。”狐貍跟著老虎，一前一后地向小狗家走去了，森林中，小動物們看見了說：“老虎又上當了！”

第二篇：狐假虎威

狐假虎威

小白兔出場，蹦蹦跳跳：

（合念）小白兔，白又白。兩只耳朵豎起來。

愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。

（獨念）我是小白兔蹦蹦。今天的天氣可真好，我呀，出來散散步。（一轉身）

誒，這里有個好大的蘿卜。

真開心，（拍拍手）有晚餐了。

（拔蘿卜）

大公雞出場，一搖一擺：

（合念）公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣。

油亮脖子金黃腳，要比漂亮我第一。

（獨念）我是大公雞花花。陽光燦爛的日子就要出來曬曬太陽。瞧，多舒服。

（伸個懶腰，一轉頭，看見小白兔）

蹦蹦，你在干什么呀？好大的蘿卜，我來幫你吧。

（幫小白兔拔蘿卜）

小藍貓出場，拿著釣竿，一蹦一跳地甩出來，東張西望：

（合念）小藍貓，上學校，老師講課他睡覺。

左耳朵聽右耳朵冒，你說好笑不好笑。

（獨念）我是小花貓咪咪。今天是六一兒童節，我們放假了，我出來釣釣魚。（看見小白兔，大公雞）蹦蹦，花花，你們在干什么呀？

拔蘿卜，真好玩。（把釣竿一丟，拔蘿卜）

喜羊羊出場，跑步：

（合唱）喜羊羊，美羊羊，懶羊羊，沸羊羊，紅太郎，灰太狼，別看我只是一只羊，羊兒的聰明難以想象。天再高，心情一樣奔放，每天都追趕太陽。

（獨念）我是喜羊羊，大肥羊學校要開運動會了，我得鍛煉鍛煉。（做運動）

左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭。早睡早起，咱們來做運動。

蹦蹦，花花，咪咪，你們在干什么呀？哦，這么大的蘿卜，我來幫你們吧。

小白兔、大公雞、小花貓、喜羊羊一起拔蘿卜：

（合唱）拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動，大公雞，快快來，快來幫我拔蘿卜。

拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動，小藍貓，快快來，快來幫我們拔蘿卜。

拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔不動，喜羊羊，快快來。快來幫我們拔蘿卜。

拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜，拔蘿卜拔蘿卜，大家一起來拔蘿卜。

灰太郎出場，左瞧瞧，又找找：

（合念）喜羊羊，真美味，碰到我，都好運。

大尖牙，小智慧。

再來比比試一試。

（獨念）我好餓呀，老天，賜給我美味的肥羊吧?？蓯旱南惭蜓?，每次都帶著羊兒們逃走，別讓我再遇到你。（邊走邊尋找食物。走下場）

狐貍出場，抹著嘴巴，摸著肚子：

（獨念）我是狐貍美美。不知是哪個無知的人編了那么個故事，說狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。我們狐貍不僅是森林里最美的，（摸摸自己的臉）還是最聰明的，怎么會吃不到葡萄呢？看看吧，（拍拍肚子）我就剛從愚蠢的烏鴉那里騙到了一塊肉，哎，真美味。吃飽了，休息一下吧。（倒在旁邊的一塊石頭上休息）

老虎出場，張牙舞爪，大吼一聲：

（獨念）我是老虎，我是百獸之王。森林里誰都怕我，誰見了我，都要逃跑。

可是現在，我肚子餓了。得去逮兩只小家伙來填填肚子。

小花貓抬頭看見了老虎，嚇得大叫一聲：

老虎來了，快跑啊。

小白兔，大公雞，小花貓，喜羊羊嚇得四處逃竄，逃下場。

老虎轉了一圈，發現了躺在石頭上休息的狐貍：

今天的運氣還不錯，找到了一只狐貍。（作勢要撲上去）狐貍一下醒了，連忙跳起來，后退一步，想：

我得想個法子讓老虎不吃我。

（拿起手在腦袋邊轉了轉）哦，有了。

(他故意挺起胸，背著手，)你想吃我嗎？你怎么敢吃我呢？我是百獸之王，是上帝派來管理整個森林的。

老虎搖搖頭想了想，擺擺手：

不，我才是百獸之王。（又做勢要撲上去）狐貍急忙擺擺手：

不信，你就跟在我后面，看看動物們的反應吧。老虎狐疑地跟在狐貍的后面，走起來。

一只猴子蹦蹦跳跳地跑出來:（合唱）耶耶，耶耶，我是快樂的猴子。耶耶，耶耶，來自美麗的大森林。

（左撓撓右撓撓）我是小猴子皮皮，剛和伙伴們在水中撈月亮，撈了半天，也沒撈到，累了，找點水喝喝。（手放在頭上，做猴子遠望狀）哈哈，前面有個大西瓜。（跑上前，把大西瓜抱起來）回家羅。（一轉身，看見了狐貍）狐貍笑著問：

皮皮你到哪里去呀？

（便往旁邊一站，露出老虎。）

猴子看見老虎，啊，大王。

（把西瓜一扔，跑下場。）

狐貍又帶著老虎繼續走?；姨巧蠄?，一下看見了狐貍：

（尖笑著）哈哈，沒有肥羊們，抓只狐貍也不錯，紅太郎一定會表揚我的。嗬嗬嗬嗬

灰太狼（作勢要撲上去），狐貍往旁邊一跳，露出老虎：

你敢吃我這個百獸之王嗎？ 灰太狼看見老虎，嚇得連忙跑下場。（遠遠地傳來一聲）

我一定會回來的。

狐貍轉過頭來，神氣地對老虎說；

你都看見了吧？我才是百獸之王。老虎跪在地上，對狐貍俯首稱臣：，大王，您才是真正的百獸之王，我以后都將聽從與您。

第三篇：狐假虎威

第一課時

一、導入

小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的生字比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的。”

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是

（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）

（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀

第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌

扯

蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）師范讀，學生練讀。（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、導入

1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了?，F在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

二、學習課文

1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

1、這兩位導演讀書很認真，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

2、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

3、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

4、請學生進行評價。

5、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

9、小朋友，看到小動物們逃走 了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

所以我們講老虎

（受騙了）（板書：受騙）

6、齊讀最后一節。（學生讀）小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。

請看下面一段話：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？” 一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！” 大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風??）我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

學生

3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。

教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？

學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

教師：為什么？

學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

第二課時

師：誰愿意帶大家唱歌？ 生：《共產兒童團》

師：聽說你們都背了不少詩？誰來帶大家背一背呢？

生：《題都城南莊》《大林寺桃花》《游子吟》《江畔獨步尋花》《馬詩》

師：咱們先來讀讀這個成語，今天我們學習的課文就是講的這個成語的故事。師：狐？虎？讀準生字。威是什么意思？ 生：威風的意思

師：狐假虎威的假字是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文就知道了。師：打開書，小聲的讀讀課文，找一找，課文的哪個自然段直接告訴了我們這個成語的意思？ 生：小聲讀課文

師：讀了課文，現在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎？找到這個句子了？ 師：大家一起讀讀這個句字（出示）

師：“假”是什么意思？生：假借 師：就是這句話中的哪個詞呢？生：借

師：狐貍是怎么借著老虎的威風把百獸嚇跑的呢？師：請讀第一自然段，其他同學思考 師：課文一開始就告訴在茂密的森林里有一只老虎在尋找食物，尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣？出示“尋”字

生：它很餓 急

師：就在這是，一只狐貍竄過，“竄”是什么意思？讀懂了什么？ 生：急于想溜

生：狐貍非常狡猾

師：太會讀書了，一個詞就讀出了狐貍的本質

師：老虎怎么樣呢？ 生：老虎很想吃掉狐貍因為好不容易才看到一只狐貍 師：一個詞讀懂了這么多的內容，真會讀書 生：齊讀課文第一自然段

師：多么兇猛的一只老虎的，你們這么讀未必讓我感到老虎兇猛，怎么讀？再讀一讀。師：出示課件（老虎捕捉狐貍的圖片）師：自己讀2-5自然段，能讀懂嗎？

師：狐貍就要被老虎吃掉了，這時候狐貍怎么辦呢？

生：它眼珠子骨碌一轉，生：它骨碌一轉，在干什么？出示“骨碌”讀 生：想辦法想主意

師：它想了什么主意？

生：抓住了主要的自然段，來借老天爺保住自己的命。

師：它這時候是什么語氣？生：扯著嗓子 師：注意是個翹舌音

師：扯著嗓子和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？出示“你敢吃我？”

生：生讀

生：大家一起讀 師：為什么說老虎不敢吃它呢？讀讀狐貍的話，你能讀懂嗎？ 師：出示“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”生：讀 師：我看你有多大的膽子！是什么意思？能換個說法嗎？ 師：強調它的膽子大還是不大？生：大師：再想想 生：不大師：這是一個感嘆號，誰來讀一讀 生：生讀師：讀生：齊讀

師：為什么它沒有這么大的膽子呢？指名讀第一句師：這時候狐貍是用誰來嚇唬老虎的？ 生：老天爺師：怎么讀讓人一聽就明白呢？ 師：狐貍在說這個話的時候是什么語氣啊？ 生：很威風 生：扯著嗓子

師：讀書就要這樣，讀到后面，想想前面 師：狐貍為什么要扯著嗓子和老虎說話呢？ 生：狐貍不想讓老虎吃掉它 生：它想活下去 師：其實心里還是很怕？ 生：它在虛張聲勢 生：再讀一讀這句話（狐貍的話）生：齊讀

師：通過你們讀，看出這只狐貍真狡猾 師：老虎信了嗎？生：相信了 師：從哪里看出來 生：不是完全相信 半信半疑

師：出示半信半疑，是什么意思？生：一半相信，一半懷疑 師：正好一半嗎？再想想 生：有時候相信，有時候懷疑 師：到底怎么說更準確呢？生：又相信又懷疑

師：為什么說有點相信有點懷疑呢？生：從“松開爪子”看出來

生：從“蒙住”看出來

師：“蒙住”是什么意思？生：被嚇住了，被騙住了

師：接下來，狐貍又想出什么招數，在老虎面前顯示自己的威風，讀6-8自然段，看能不能讀懂。生：自由讀

師：他在老虎面前顯示自己的威風，他在老虎的面前……在百獸面前走一走 師：它們誰在前誰在后？生：狐貍在前，老虎在后

師：從哪里看出來？ 生：從“帶”這個詞看出來

生：從“跟”看出來

生：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來

師：很會讀書，就從幾個關鍵詞能看出來了。師：它們走的樣子你讀懂了嗎？ 生：狐貍神氣活現 老虎是東張西望 師：出示“神氣活現”

師：閉上眼睛，想想神氣活現的樣子，再讀讀 師：出示“搖頭擺尾” 生：讀 生：大家讀

師：狐貍是“神氣活現 搖頭擺尾”，讀讀 師：老虎是什么樣子？ 師：出示“東張西望”，是什么意思？ 生：一會看看這，一會看看那 師：給大家演示一下

師：老虎在張什么，望什么呢？ 生：看百獸有沒有被狐貍嚇到

師：狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能讀讀好嗎 師：百獸是被誰嚇跑的？ 生：老虎

師：從哪里看出來呢？讀讀下面的課文吧 生：從第九自然段看出來的

師：再讀讀第八自然段呢？還請你說（給你點時間）生：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來 師：很會讀書，就從幾個關鍵詞能看出來了。師：它們走的樣子你讀懂了嗎？ 生：狐貍神氣活現 老虎是東張西望 師：出示“神氣活現”

師：閉上眼睛，想想神氣活現的樣子，再讀讀 師：出示“搖頭擺尾”生：讀生：大家讀 師：狐貍是“神氣活現 搖頭擺尾”，讀讀

師：老虎是什么樣子

師：出示“東張西望”，是什么意思？ 生：一會看看這，一會看看那

師：給大家演示一下

師：老虎在張什么，望什么呢？ 生：看百獸有沒有被狐貍嚇到

師：狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能讀讀好嗎 師：百獸是被誰嚇跑的？生：老虎

師：從哪里看出來呢？讀讀下面的課文吧

生：從第九自然段看出來的師：再讀讀第八自然段呢？還請你說（給你點時間）師：百獸看到狐貍是什么樣子？生：都很納悶 師：出示“納悶”，讀，是什么意思？ 生：奇怪

師：奇怪的是什么？生：和往常不一樣

狐假虎威第二課時（教學設計）

教材分析:

這是一則寓言故事，取自《戰國策》，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文的語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀，會復述課文。、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。

3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。

課時目標：

1.指導學生理解課文里個別字詞的意思，有感情的朗讀課文。2.幫助學生理解“狐假虎威”這個成語的意思。教學重點：

識字、寫字。指導學生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示故事的寓意。

教學準備：課件 頭飾 老虎和狐貍的貼圖 學生做自己喜歡的小動物頭飾 教學過程: 一 導入：

師：今天這節課，我們繼續學習第8課 1.齊讀課題：狐假虎威

2.通過上節課的學習，我們知道了，課題中的“狐”和“虎”分別指什么？（手指 齊說）（分別貼圖）二 學習課文

師：這節課我們將繼續學習它們的故事 先來復習一下生字詞（出示）（開火車讀）三：精讀課文

過渡：大家讀的很好，所以老師要獎勵小朋友看課文的動畫片，想看嗎？（想）師：看完以后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發生了什么事情？（放動畫片）

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了，所以就想了一個辦法騙老虎）師：原來??！真正有威風的是誰？---（是老虎）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力）（板書：威風）四.學習第一小節

師：下面就讓老師和小朋友一起讀一讀這個有趣的故事吧。（指名讀第一節）師：指名讀第一小節，其他同學思考,你知道了什么？（饑餓的老虎在森林里找食物的時候逮到了一只狐貍）師：狐貍和老虎誰更厲害？（老虎更厲害）師：你是怎么知道的？（點 出示逮和抓）

師：原來你是從這兩個詞語看出老虎很厲害！誰來讀？（請你讀。。。請你讀。。）（學生讀）（一起讀）

師：盡管狐貍從老虎身邊“竄”過。（出示竄）老虎還是逮到了它。

“竄”是什么意思？

課前老師讓大家用字典查了“竄”這個字，查到了嗎？說一說?。▽W生說，老師出示）

師：課文中的這里的竄應該是哪種意思？

請你打開書在心里讀一讀第一小節的第二句話，體會一下。（學生再讀，體會，選擇第一種意思）

師：再看課文，到底是亂跑還是逃走呢？（逃走）師：你同意嗎？

從這個 “竄”字可以看出狐貍怎么樣？

（看出狐貍看到老虎比較緊張跑的很快 或者說還有一點害怕）師：你能讀出來嗎？（指名讀）（自讀后指名讀第二三句）（評議：老師聽出來了，你這只狐貍竄的還真快。。）（一起讀拿著書讀第一段）

（設計意圖：學生自主探究，應用已學的查字典的方法，查“竄”的意思。感悟文本用詞的妙處，真正讓學生做到走進文本，語文的語言積累功能在此處得到充分體現）五.第二、三小節朗讀訓練

(1.)過渡：這只狐貍眼看小命就不保了，可是狡猾的狐貍并沒有束手就擒，而是------（師引讀第二節）出示課文內容：

（狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”（2)師：狐貍的眼珠子-----（學生：骨碌一轉）（點出：骨碌一轉）師：什么是眼珠子骨碌一轉？.做個動作給老師看看?。▽W生可以自己做做動作）師：狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍正在想鬼主意）師：想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問的）師：什么是扯著嗓子,？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

是把什么拉長？（把聲音拉長）師：就請你來扯著嗓子來問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）師：它為什么要“扯著嗓子”問呢？

（指導學生說 故意裝得很兇，想嚇到老虎 想給自己壯膽 讓老虎相信他）.師：那就請你來讀！請你來當狐貍嚇嚇老虎！看你能不能嚇住他！（指名讀第二段）（你是一只狡猾的狐貍）（你很會讀書，你如果能加上狐貍的眼珠一轉的樣子就更像了）齊讀第二段

師：老虎有沒有被嚇住呢？（有點被嚇住了）師：你是怎么知道的？（老虎一愣）（點 出示）什么叫“愣”？（點 楞下的加點）（呆住了）老虎為什么會“愣”？（指導讀）

[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]師：請男同學讀狐貍的話，女同學讀老虎的話，其他部分老師來讀！分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話（各種形式讀）（加上動作）

過渡：師：如果你是老虎，你想知道狐貍的鬼主意嗎？ 六：指導朗讀 四 五小節

師：請大家自由的讀課文的4 5 兩個小節，劃出狐貍說的話讀一讀。

讀后再想一想：1.狐貍的主意到底是什么？

2.老虎有沒有被它給蒙住？ 學生自由讀，匯報：

&1.師：那狐貍是怎么說的？把你劃出來的句子讀一讀?。▽W生讀）師：他讀的怎么樣？（評議）（重點讀好老天爺，違抗，多大。。這些詞語）

師：那就請小朋友們自由的練讀狐貍說的話，看誰讀的最好？（出示狐貍說的話 學生自由練習讀）2.你能猜到狐貍的主意是什么嗎？（狐貍的主意是：

讓老虎相信他是老天爺派來的百獸之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有沒有被他給蒙住呢？（蒙住了）師：你怎么知道的？（它松開爪子）（學生讀第五段）

（設計理念：讓學生在讀中自悟，真正做到與文本對話，成為學習的主人）七：第六段的朗讀指導

師：是啊！老虎原來是緊緊地抓住狐貍，現在他已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍就逃跑，行不行呢？（學生說）

師：于是狐貍為了進一步證明自己說的話不假，他搖搖尾巴主動提出-------（出示第六段狐貍說的話）

看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作，再讀（學生讀）

老師和學生配合表演2－－6小節

師：現在請一個小朋友來表演大老虎?。ㄖ该吓_表演）

師：再請一個小朋友來當狐貍，看這只狐貍能不能把老虎給蒙住！

（指名兩個學生上來表演，帶上頭飾）

（表演的怎么樣？掌聲送給他們）

師：現在老師來當大老虎！你們都是狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話 我可要吃了你們！

（學生和老師表演）整合：

分角色讀第2――6小節段（拿書讀 可以加上動作）八.朗讀訓練第七段

1.過渡：不會吧！我還沒有退休呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不相信！

師：我還是跟著狐貍去森林里看看吧！

（出示課文的圖）

師：你看！狐貍走在----前面，老虎走在----后面

師：一個是-----（點 神氣活現 搖頭擺尾）還有一個是---（半信半疑 東張西望）（理解半信半疑 東張西望這兩個成語的意思）

師：能通過你的朗讀，分別表現他們不同的樣子嗎？ 和你的同桌一起讀一讀，練一練（同桌可以自由讀）（指名讀）

（設計理念：在讓學生自己讀書中，理解成語的意思，有效避免了老師“空講“和

一言堂”現象）

師：他在讀的時候，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像老虎和狐貍，我們就送給他掌聲?。ㄒ粋€學生讀）（鼓掌）

（拿書 齊讀課文的第七段）

[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]

九.讀第八段并表演這七 八段 指導讀：

（師手指圖）森林里的----------師：齊讀第八段：

森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）師：小動物們看見狐貍和往常不一樣，都很-----（納悶）師：什么叫納悶？（就是很奇怪）

師：大家為什么感到奇怪？（因為狐貍和平時很不一樣，平時他膽子都是很小的，也不怎么出門，今天卻是大搖大擺大走來，所以小動物們很奇怪）

（表演七八段：

師：現在就狐貍帶著老虎到森林里走一趟（老師手指），你們都是森林里的小動物哦，看！狐貍和老虎來了。。

（師讀第七段和第八段）全班小朋友一起表演

過渡：哎呀！你們怎么都那么害怕呀？我要采訪采訪幾個小動物）（先采訪老虎大王）

（師：老虎大王，你看到森林里的小動物都很害怕的樣子，你是怎么想的？）（老虎：我現在真的相信狐貍就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）（繼續采訪：

師：請問你扮演的是誰??？（學生回答）

師：你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？（不害怕）

師：那你為什么要跑??？（因為后面有只大老虎，所以我要趕緊跑）師：那你害怕的到底是誰？（狐貍后面的大老虎）

十 學習并朗讀最后一小節（老師引讀最后一段）（出示最后一段，一起讀）師：是誰借誰的什么？（狐貍借老虎的威風）（板書：威風）（板書：嚇跑百獸）師：你現在知道狐假虎威中的假是什么意思了嗎？（是借）

（讓學生聯系上下文反復誦讀課文，引導學生在課文中找到“假”的意思是“借”，通過表演，采訪和誦讀的多種形式讓學生理解成語中“假”的意思，突破了本課的難點）

師：狐假虎威這個成語的意思就是--（狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸了）（指名學生說）

師：拿起書，看看，課文的哪一小節說的就是狐假虎威這個成語的意思！（最后一節）（拿起書再讀一遍）十三 讀后感悟

師：今天我們學習了這個有趣的成語故事，你明白了什么?(生：有的人沒有真本領，卻喜歡借用別人的威風來嚇唬別人....）師:那你喜歡誰呢?(生:我喜歡狐貍,因為他很聰明,因為他遇到了那么強大的敵人,卻一點也不害怕,還想出了辦法來對付他,我們也要像他一樣,遇到壞人不能著急要想辦法)(生:我不喜歡老虎,因為老虎太愚蠢了,我們不能像他一樣,隨便輕易相信別人的話...)(設計意圖:讓學生自由的說一說讀后的感受,充分允許學生有出乎意料的答案,因為“閱讀是學生的個性化行為，老師不可把自己的感受強行加在學生的身上”)十四 齊讀課文

師：看來大家都讀出了自己的感受，現在就讓我們拿起書，一齊讀一讀這個有趣的故事吧，看誰不但把書讀在嘴上，還把書讀在臉上，讓教室里所有的老師都能感受到你們讀書的情感，分享你們讀書的快樂！

（一齊讀課文）

十四 作業設計

1.和爸爸媽媽表演這個故事

2.讀兩個成語故事《亡羊補牢》和《葉公好龍》

十五 板書設計

8.狐假虎威

狐貍（圖）借 老虎（圖）的威風 嚇跑百獸

第四篇：狐假虎威

第一課時

一．激趣導入

同學們，今天老師給你們帶來了兩個動物朋友，它們到底是誰呢？我們一起來看看。（播放課件）今天我們要學習的寓言故事，就跟這兩個動物有關。

（二）板書課題，齊讀課題。

1.請同學們伸出小手跟著老師一起寫課題，齊讀課題。

2.狐貍和老虎之間到底發生了什么故事呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二．初讀課文

（一）自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。請小朋友們打開課本97頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（二）學習生字。

老師發現剛才小朋友們讀書讀得特別認真，生字是不是都會讀了呢？ 1.帶拼音讀詞。

（1）哪位小老師來帶著同學們讀一讀這些詞。

（2）接下來我們全班來讀讀一讀這些詞語，爪子爪子，開始。

（3）小朋友讀得真棒！現在我們男女生來比賽讀一讀，男生先來，像老師這樣讀一遍就可以了，爪子、野豬，開始。男生聲音真響亮。

女生來一遍。女生讀得很整齊，男生和女生不分上下，都特別棒。2.開火車去拼音讀。

現在，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？（會）我們開火車來讀一讀。火車火車哪里開？（小火車開得真快?。?/p>

3.去拼音全班齊讀。

看來還真的難不住大家。接下來我們全班再來讀一讀。

（三）學習多音字：悶、爪、轉。

1．小朋友們讀得真好，細心的小朋友請你仔細觀察，在這些生字當中，有兩個藍色的字，你知道是什么字嗎？（多音字）

2.哪位小老師來教大家學習這些多音字呢？

3、我們的小老師真棒，相信同學們通過剛才的學習，已經掌握了這些多音字了，請同學們一起來讀一讀這兩個多音字。

（四）學習四字詞語。

（1）老師這里有一些四字詞語，請同學們齊讀一遍。

（2）誰來說一說，這些詞語哪些是寫老虎的，哪些是寫狐貍的？（3）請女生把描寫狐貍的詞讀一讀，男生把描寫老虎的詞讀一讀。三．默讀課文

1、接下來請同學們默讀課文，思考兩個問題。（1）課文主要講了一個什么故事？

（2）課文的哪一句話說了狐假虎威的意思？ ①剛才同學們都讀得特別認真，那么課文講的是一個什么故事呢？哪位同學來說一說？(出示課件填空。)（3）師生合作讀課文主要內容。

這就是“狐假虎威”課文中有一句話也說了“狐假虎威”的意思，誰找到了這句話？

根據回答出示：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” ①我們一起來讀一讀這句話。②現在你知道，課題中的“狐”指的是“狐貍”，“虎”指的是“老虎”，“威”呢？（威風）“假”在這里的意思就是（借著）。是的。所以，“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。

四．品讀1-5自然段 1．學習第一自然段

過渡：這可真是一只狡猾的狐貍??！讓我們來到茂密的森林里，看看到底發生了什么?請全班齊讀第一自然段。

①這一句話里有3個動詞，哪位同學能把它找出來？ ②“竄”是什么意思？課前預習的時候你們問了字典先生了嗎？（飛快逃跑）③所以“竄”在這里就是指狐貍看到老虎后，嚇得飛快地逃跑。

④狐貍跑得飛快，但是老虎比它更快。從“撲過去、逮住了”這兩個詞，你感受到了這是一只怎樣的老虎？（兇猛的老虎）

⑤帶著你這種感受讀一讀這句話，注意把這三個動詞讀得稍重一些。2.學習2-5自然段

過渡：大家讀得真不錯，從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了威風的老虎逮住狐貍的場面。狐貍被兇猛的老虎逮住了，眼看就要成為美食，狐貍是怎么說的、又是怎么做的？請同學們自由讀2-5自然段，邊讀邊思考。

(1)被老虎逮住了的狐貍是怎么說的，哪位同學找到了？(出示第二自然段)(2)這句話中你感受到了這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）狐貍的狡猾表現在哪里？（骨碌碌一轉）請你把這個詞語讀重音。

(1)這個重音讀得好，剛才他是扯著嗓子讀的嗎？你來扯著嗓子讀一讀。(2)你這樣讀讓我聽出狐貍在裝腔作勢，全班一起來讀一讀。

過渡：狐貍這招管不管用呢？你怎么知道的？（出示第3自然段）（1）老虎為什么會愣??？（納悶、奇怪、詫異、遲疑）（2）請你把老虎的詫異、吃驚讀出來。（3）全班同學像他這樣讀。

過渡：老虎雖然現在有疑問，但是也只是愣了一下，看來，老虎還沒有完全上當呢！狡猾的狐貍繼續編造謊言。（出示第4自然段）

（1）同學們讀一讀狐貍說的話，讀的時候想一想，狐貍說這些話時的語氣會怎么樣？表情又是怎么樣的？（得意）

（2）誰來讀一讀狐貍說的這句話？溫馨提示：想象狐貍說話的語氣、表情，加上動作。

（3）全班像他這樣加上動作讀一讀。

過渡：一只只小狐貍可真狡猾。（出示第5自然段）

（1）老虎聽了狐貍的話，松開了爪子。老虎為什么松開了爪子？（被狐貍蒙住了）

（2）“蒙”是什么意思？誰來說？（騙）3分角色表演

（1）過渡：請同學們同桌之間加上合適的動作和表情進行角色扮演。（2）我們請一組小朋友帶上頭飾來演一演。

（3）表演得真精彩，把狐貍的狡猾、裝腔作勢表演得惟妙惟肖。四.指導寫字 1.出示：“食、物、爺、就、爪”。

過渡：剛才的5個自然段一共出現了這些生字，請同學們齊讀。（1）誰來給這些生字按結構分類呢？（2）哪位小老師來教大家記字呢？

（3）小老師交給了大家這么多的記字方法，相信大家一定能把字記得牢牢的了。請同學們開火車給這些生字組詞。

（4）生字不單要記住，還得會寫，怎樣才能把字寫好呢？哪位小老師來教我們寫“爪”字。

（5）哪位小老師來教大家寫“食”字。（6）學生練習寫。五.小結

這節課，我們學習了生字，理解了成語，也了解了故事的主要內容，那么這只狡猾的狐貍后來又是怎么做的呢！我們留到下節課再來學習。

第五篇：《狐假虎威》

《狐假虎威》教學設計

作者：閆欣鑫 單位：鄄城縣引馬鎮中心完小 更新時間：2016-09-22 16:45 瀏覽量：3

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。教學重難點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。教學難點：

通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、導入

今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

二、初步感知課文

1、復習詞語，讀準字音

2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。

（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）

（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

（二）精讀2～6自然段

1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）

2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話

3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作 出示：眼珠子骨碌一轉

扯著嗓子

2、狐貍的眼珠子（學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。

3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）

5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）

7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？

請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。

（三）精讀7～8自然段

過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀

1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）

2、能通過你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

3、請同學來演一演老虎和狐貍。

4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

（四）學習第九自然段 討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

四、拓展說話訓練

1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。

五、作業設計

把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。