第一篇：狐假虎威)

大班語言活動《狐假虎威》

活動目標：

1、理解故事內容和含義，豐富詞語神氣活現、搖頭擺尾、東張西望、半信半疑

2、能根據特定的畫面大膽猜測故事中情節的發展，能夠用完整、連貫的語言大膽表述。

3、能根據故事內容進行表演，體會表演的快樂 活動準備

PPT課件、老虎和狐貍及其他小動物的頭飾

活動過程

一 導入

師：今天老師給你們猜一個謎語，看看你們能不能猜到“遠看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發抖?！?老虎)師：老虎被稱為什么？(山中之王)師：森林里的動物怕不怕老虎？

師：可是在森林了發生了一件奇怪的事，有一只動物比老虎還厲害，小動物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發生了什么事？

二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內容。

（一）、結合每一幅圖片有感情的講解，激發幼兒興趣。

師：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。小朋友猜一猜老虎會不會把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會怎樣對老虎說呢？ 幼兒大膽講述

師：生動的講述狐貍的語言，并讓幼兒重復“你敢吃我”這句話，理解其含義

師:老虎相信狐貍的話嗎？（幼兒回答）

師：老虎有點相信又有點懷疑，就是半信半疑。幫助幼兒理解半信半疑這個詞。然后教師繼續講述故事：狐貍和老虎一前一后…….東張西望。你們看走在前面的狐貍是什么樣子？走在后面的狐貍是什么樣子？（狐貍：神氣活現，搖頭擺尾

老虎：半信半疑，東張西望）請幼兒進行表演。

師：森林里的小動物們看到狐貍大搖大擺地走過來，它們會怎么樣？為什么？

3、猜一猜狐貍的心情是怎樣的？狐貍會對老虎說什么呢？

小動物們到底是被誰嚇跑的呢？

現在老虎相信狐貍說的話了嗎？狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了，這就是狐假虎威。

（二）完整欣賞一遍故事

1、聽完這個故事之后，你覺得這是一只怎樣的老虎？為什么？

2、這是一只怎樣的狐貍呢？你從哪里看出來？

3、你喜歡狐貍的做法嗎？

為什么？ 三

進行故事表演

1、請小朋友表演狐貍跟老虎之間的對話。表現出狐貍眼珠骨碌碌一轉想壞主意的樣子。又非?！暗靡庋笱蟆钡臉幼?。和老虎“半信半疑”的表情。

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

3、其他小動物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

4、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評議，鼓勵幼兒大膽表演。

活動總結與反思：

《狐假虎威》一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對話，詞語生動形象，性格鮮明對比，而且也非常適于幼兒來進行表演。所以，在設計活動中，特注重幼兒運用動作、表情、語氣、語調、眼神來大膽的表現。同時，對于故事的內容幼兒也更容易理解，老師在講述的過程中應該更善于啟發

幼兒來大膽的猜測故事情節發展，并能用完整連貫的語言來表述，在環節過渡中應注意語言的銜接，不要跨度太大。

第二篇：狐假虎威

8、狐假虎威

教學要求： 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語 “狐假虎威”的寓意。認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。3 指導書寫生字。

教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。

第一課時

一、課時目標：

理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。旁記： 2 學習生字識字形。

二、教具準備： 頭飾、布景、生字卡片

三、教學過程：、導入

小朋友我們今天學習<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。

二、學習課文

1、小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）

3、（表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易??！大家可以默讀一下課文，想一想。

（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。”

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的?！?/p>

6、是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜砹藛?？這里的“假”是

（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）

（4）、學生回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

9、請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌

扯

蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）

（3）、是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，學生練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你

教學過程

看看我的威風。（說完后老師松手）

小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。

第二課時

一、課時目標： 繼續學習課文

二、教具準備： 頭飾、布景、生字卡片

三、教學過程

一、復習導入，激發興趣。

1、今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》

2、練讀生字詞

（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）

3、上節課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？

（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）齊讀這句話。

4、狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。

二、精讀課文，逐步體會(一)學習第一自然段

1、朗讀第一小節

2、瞧，這是一只正在尋找食物的老虎，狐貍怎樣經過老虎的身邊？（屏顯：竄）什么是“竄”？一生表演（師演老虎）。

3、狐貍為什么要逃跑呢？老虎厲害嗎?從課文中的哪個詞能看出？（屏顯：撲）

老虎動作快而迅猛，狐貍緊張害怕，所以嚇得逃跑。讀出狐貍的感受。

（二）學習第二——六自然段。

1、狐貍很害怕，它可不想成為老虎的美餐，于是眼珠骨碌一轉，主意來了。說一說，這時狐貍在想什么？（老虎要吃我，我該怎么辦呢？怎么樣才能騙過這只老虎呢？）

可見，這眼珠骨碌一轉真沒什么好事。

2、就在眼珠子骨碌一轉的時間里，狡猾的狐貍真的想出來一個主意，于是它（點擊變紅：扯著嗓子）“扯”是什么意思？（老師做“扯”的動作，引導學生回答）

3、狐貍為什么要扯著嗓子？——故意裝作很兇的樣子，想告訴老虎，我不怕你。

4、誰來扯著嗓子讀一讀狐貍的話。

5、師生共讀。

6、狐貍這么一問，真的把老虎給問住了，老虎是什么反應？（屏顯：老虎一愣。）

7、做做“一愣”這個表情，老虎在想什么？

8、帶著表情讀一讀。

9、見到老虎被自己說愣了，狡猾的狐貍緊接著又說——

（屏顯：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令?。┲该x

2、狐貍說它是誰派來的？（老天爺）是讓老虎也害怕的老天爺呀！狐貍真狡猾！

3、(老師與一生配合朗讀)老師現在就是那只老虎，我已經把你逮住了，如果你的朗讀不能讓我相信你真是老天爺派來的，我就會吃掉你！

1、老虎聽了狐貍的這句話，被蒙住了，于是就松開了爪子。

2、但是它離開狐貍的身邊了嗎？它雖然松開了爪子，但依然站在狐貍的身邊，危險沒有解除，懷疑沒有消失，這就是——半信半疑。

1、為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍又搖搖尾巴說了第三句話，（屏顯：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風?。?/p>

2、狐貍為什么要“搖搖尾巴”，它心里怎么想的呢？

就這樣，它們走入森林的深處，會發生什么呢？自讀課文7——8自然段，找出描寫狐貍神態的詞語，用“——”標出，描寫老虎神態的詞語用“ ”標出。

生自讀

1、狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？ 學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。（相機板書：神氣活現 搖頭擺尾）

2、老虎呢？

它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。（相機板書：半信半疑 東張西望）

3、可是老虎只顧著觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發現了嗎？ 從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）

狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

4、再讀第7小節，加上表情。

1、百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？（屏顯：納悶）納悶什么？

2、可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。跑得真快！真害怕呀！

3、百獸們怕誰？

4、如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？ 如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？

（四）學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。

1、老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是接著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2、這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

三、齊讀全文，復述全文。

1、同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？

2、作業：將“狐假虎威”的故事演一演。板書設計：

狐 假 虎 威

竄 撲 逮 扯 愣 蒙 搖搖尾巴 跟 搖頭擺尾 東張西望 神氣活現 半信半疑

納悶 撒腿就跑

第三課時

一、課時目標： 學習生字詞

二、教具準備： 生字卡片

教學過程：

一、學習課文中的生字

1、出示生字：威 派

爪 嚇 尋 抗 狐 膽 借 假 獸

2、找找這些字的字型結構：

左右結構：派 嚇 抗 狐 膽 借 假上下結構：尋 獸

半包圍結構：威

獨體字：爪

3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

4、進行書寫指導

“派”和“旅”的右邊的區別

“狐”和“爪”的區別

5、學生進行區別、臨摹。

二、口頭作業

1、（）頭擺（）

東（）（）望

（）氣（）現

狐（）虎（）

2、比比組詞

派（）

爪（）

膽（）

旅（）

瓜（）

但（）

練習3 教學目標：

1、熟悉掌握部首查字法，并學以致用。

2、寫好鉛筆字

3、熟記4條成語

4、訓練口頭表達能力。教學重點： 教學難點： 教具準備：

教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板 教學時間：2課時

第一課時

一、課時目標：

1、悉掌握部首查字法，并學以致用。

2、寫好鉛筆字

3、熟記4條成語

二、教具準備：

掛圖，字典

三、教學過程：

一、教學第一題

1、審題

2、指導

a、復習部首查字法

b、自瀆課本上的街頭牌匾，不認識的字查字典，并在書上標好讀音。c、指名讀，齊讀

d、依次說說這些單位是干什么的

e、交流學生在課前記錄的在街頭看到的牌匾或報紙上、書上看到的生字。f、依次認讀

二、教學第二題

1、審題

2、指導

a、出示生字卡，認讀

b、師范寫，教學寫字技巧。（左右結構的字，左邊部首應寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平?！胺濉鄙阶峙月哉?，右半部分的橫撇與捺要寫舒展些，下邊“豐”的一橫起筆在橫中線上；“坡”的提土旁寫得瘦長些，右邊“皮”的第二筆撇要寫得舒展，第三筆，豎與提土旁的豎齊平；“嚇”的口字旁寫在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平）c、學生描紅、臨寫，師巡視

三、教學第三題

1、審題

2、指導

a、認讀4條成語

b、看圖理解4條成語的意思。熟記4條成語第二課時

一、課時目標：訓練學生勸止不正確行為的口語交際能力

二、教具準備：幻燈

三、教學過程：

一、教學第四題

1、審題、指名讀

2、指導

a、討論交流勸阻的方法（態度要熱心，要把不正確的行為危害說清楚，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感謝）b、請同學們自己選擇一幅圖，找你的伙伴，輪流練習表演勸阻 c、指名上臺表演，師生評議。

第三篇：狐假虎威

狐假虎威

城中小學 柳曉云

一、激趣導入

1、小朋友，通過上一節課的學習，我們已經知道了“狐假虎威”這個故事，我們知道這里的“狐”是指“狐貍”，“虎”是指“老虎”，“威”是指“威風”。

2、看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（貼出老虎圖、狐貍圖）

3、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風）

4、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（狡猾、奸詐或機靈）

5、出示生字詞，開火車讀。

6、將詞語連起來，復述課文的大意。

二、精讀第一段

1、狐貍和老虎究竟誰厲害呢？現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細思考這個問題，還要說說為什么？（圈出關鍵字詞）

2、出示第1段：

在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

3、思考上面提出的問題，誰厲害？你是哪些關鍵字詞看出來的？

4、相機理解“竄”：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？（因為害怕，想早一點溜走）

因為受到驚嚇，很多動物都回竄，你還知道哪些動物會竄嗎？

5、師：雖然狐貍竄得很快，但還是被老虎抓住了。

6、通過“撲”、“逮”感受老虎的威風凜凜。

7、指導朗讀第1段。（讀出狐貍的害怕和緊張以及老虎兇猛氣勢來）

三、精讀2-5自然段，體會“狐之猾”。

1、威風凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓?？扇f萬沒想到，又會親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？

2、請小朋友們讀一讀2-6段，思考：狡猾的狐貍是怎樣想壞主意說服老虎，將老虎蒙住，放了自己的呢？

用“_______"畫出狐貍和老虎的話。

用“~~~~~~~~”畫出他們分別是怎么說的。

3、根據學生的回答，相機出示相應的語句。

4、根據生回答點出：骨碌一轉 扯著嗓子

狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（它想到了一個壞主意）

它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇唬老虎）扯著嗓子是怎么說話的？誰來學一學狐貍的樣子。

5、師：聽了狐貍的話，老虎有什么反應呢？（老虎一愣）

6、哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，（出示：“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”）

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊張，有點得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）

7、老虎被蒙住了，什么叫“蒙”，（騙、被騙上當了）

8、師：威風凜凜的老虎被如此狡猾的狐貍蒙住了，老虎松開爪子，放走了即將入口的食物。

9、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼主意，是什么？（出示：狐貍搖了搖尾巴對老虎說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風”）

10、指名一組同桌分角色朗讀2—6小節。

四、精讀7-8自然段，明白“誰之威”

1、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎表情的詞語

2、看課文的第2幅掛圖，你們看，誰走在前面？誰走在后面？走在前面的狐貍（神氣活現、搖頭擺尾、第八自然段還有一個描寫狐貍的詞語，找一找：大搖大擺）。走在后面的老虎（半信半疑、東張西望）。

這個時候，狐貍心里可能在想：___________ 老虎心里可能在想：___________

3、分別指名讀描寫狐貍和老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、森林中的百獸看到了有什么反應呢？

（出示：森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。）

5、我們看下，狐貍是如何走來的？（大搖大擺）野豬、小鹿和兔子看到狐貍這個樣子，感到怎樣？（感到納悶），“納悶”什么意思？（感到疑惑不明白）為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)現在的狐貍什么樣子?(很威風)6、可再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

7、師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？老虎認為他們怕誰？

8、這個時候老虎和狐貍心里分別會怎么想呢？

采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

9、指導朗讀7—8

五、精讀第9自然段

過渡：看來老虎被真的被蒙住了，受騙了，老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動物們都怕他?？尚∨笥咽呛苊靼椎?，誰來告訴它真相。學生用自己的話對老虎說兩句。

1、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。齊

讀。）

2、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

連起來，這個成語的意思是：狐貍借著老虎的威風嚇人。

3、小結：后來人們就把借著別人的威力嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

（出示卡片）

六、總結全文

1、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

2、帶頭具表演？

3，我們今天學的《狐假虎威》是一則寓言故事，小朋友平時還看過哪些寓言故事呢？

七、學習生字

1、“假”：放映筆順，單人旁。

2、“威”：用紅色強調中間的一橫不能少?！芭钡囊粰M右邊不出頭。

八、板書：

狐假虎威

借著別人的威風嚇唬人

第四篇：狐假虎威

教學課題：蘇教版二年級下冊課文《狐假虎威》 教材分析：

《 狐假虎威》這則寓言寫的是一只狐貍被老虎抓住以后，狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們：生活中有些人借著別人的權勢嚇唬人，其實自己并沒有什么本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文中狐貍的神態、語言把狐貍的狡猾表現得淋漓盡致，如：“眼珠子骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”，與老虎的“半信半疑”、“東張西望”等都形成了鮮明的對比。故事的結果，動物們被嚇跑，老虎上當被騙，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺。這篇充滿情趣的寓言故事，生動形象的語言適合“讀”，引人入勝的情節適于合“演”，極具爭議的人物適合“評”。教學方法：

寓話故事生動有趣，學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，根據學生這一特點，在教學中我采用了情景教學法、師生互動法、演示法、談話法、閱讀法等。還讓學生通過表演來理解部分詞語，增強感受?？傊?，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解了課文，學習了詞匯，明白了寓言故事。教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。

2、學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞 語。

3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面 意思及深刻含義。教學重點：1、2、3、正確識字寫字，理解由生字組成的詞語。有感情地朗讀課文。理解“狐假虎威”的意思。

教學難點：

體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

教具準備：

小動物頭飾、多媒體課件。

第二課時

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。教學過程：

一、復習導入

1.今天這節課，我們繼續學習第8課。板書：狐假虎威，齊讀課題。

2.通過上節課的學習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？（貼上狐貍圖片）“虎” 指的是什么？（貼上老虎的圖片）“假”又是什么意思？（板書：借）

3.那么狐貍和老虎之間發生了什么事？（接著板書：嚇跑百獸）（設計意圖：再次感知課文，培養學生概括以及說話的能力。）

二、精讀課文，指導朗讀。

（一）精讀第一自然段。

1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？（出示課文第一自然段）讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。（提出要求：一邊讀一邊在書中畫出描寫動作的詞語）

2、抓關鍵詞語，指導朗讀描寫老虎動作的句子。

（1）你找到了哪些描寫動作的詞語？（指名說）（課件中的動詞變色）（2）從這些動詞的描寫中我們知道是誰更快，更厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮）（課件演示，出示描寫老虎動作的句子）現在能把它讀好嗎？

3、理解朗讀描寫狐貍動作的句子。

（1）狐貍的動作是什么？（課件出示）看看它的動作多像跑啊！書中為什么不用跑呢？

“威”是——（威 風），2（2）下面我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（出示“竄”的意思：逃跑）（4）字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。現在這句話誰來讀？（指名兩三人回答）

4、那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？

5、有感情朗讀課文第一自然段。理解了課文，現在能把它讀好嗎？

（二）精讀2～6自然段

過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）

出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

1、你能讀好它們嗎？（出示：狡猾 骨碌一轉 扯著嗓子）相機理解詞語。

（1）什么是眼珠子骨碌一轉？做給老師看看。

（2）狐貍的眼珠子“骨碌一轉”在干什么？（狐貍正在想鬼主意）（3）想好了主意，他是怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（拉長聲音）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W生讀：你敢吃我？）

2、指導朗讀。

狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（裝腔作勢，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。

3、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）——引讀第三自然段。

4、狐貍見老虎一愣，為了穩住老虎，它接著對老虎說了什么？

（1）指名讀第四自然段。

（2）組織學生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺 違抗 多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？

5、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？（出示課文第五自然段）

（奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？ 說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。?/p>

6、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經被狐貍蒙住了，這時候狐貍

就趁機逃跑，行不行？（指名兩人說說）所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段）

7、看看圖，狐貍是什么表情？什么動作？加上表情和動作再讀。

8、現在老師來當大老虎，你們都是那只狡猾的狐貍，現在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們?。ǚ纸巧x2～6自然段。）

（三）精讀7～8自然段

過渡：這時候的老虎是半信半疑，于是，他決定跟著狐貍到 森林里去看一看。

1、你們看，（出示圖片）狐貍走在前面，老虎跟在后面。狐貍是——（神氣活現、搖頭擺尾），老虎是——（半信半疑、東張西望）

2、誰能把它們的動作表演出來？（指名上臺表演并及時評價）（設計意圖：通過表演，讓學生在輕松愉快的環境中理解詞語，積累詞匯。）

3、指導朗讀。

（1）能把它們不同的樣子讀出來嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。（2）指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！

4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）

5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶）

這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）

6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語氣）

7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？（原來狐貍說的是真的呀……）

（四）學習第九自然段

過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）它們根本就不怕狐貍。

1、所以說，狐貍是借著老虎的威風——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。

2、你現在不查字典知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文

總結：喜歡這個故事嗎？（喜歡）讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！讓老師也來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！

五、拓展延伸

1、同學們,你們再想一想：在這個成語故事的開始,狐貍還借了誰的威風嚇唬誰的？

2、引出“狐假虎威”的引申義：仗著別人的權勢欺負別人，也就是“ 仗勢欺人”。

3、學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？為什么？

答案1：我不喜歡狐貍，因為它自己并沒有本事，是靠老虎的威風把小動物們嚇跑的。（常規思維）

答案2：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）??

教師總結：大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

（設計意圖：一方面訓練學生的說言表達能力和對文本的感悟能力，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面培養學生的求異思維，可聯系《狐貍和烏鴉》這則寓言，通過新舊聯系，巧妙遷移，來對比理解“聰明”和“狡猾”）

六、指導書寫

1、出示生字：假 虎 爪 借 威

2、引導學生觀察

你覺得哪個字需要你提醒大家？

3、教師在田格中范寫講解。

4、教師描紅、仿影、臨寫。

5、展示佳作，集體評議。

六、作業設計

把《狐假虎威》的故事講給家人或者朋友聽一聽。

板書設計：

8、狐假虎威

借

教學反思：

威風

嚇跑百獸

《狐假虎威》是一個生動、有趣的成語故事，尤其是神態、語言的描寫把狐貍的狡猾表現得淋漓盡致，學生都非常喜歡、很感興趣。為了幫助學生更好地理解課文，在教學中我重視如下幾點：

一、理解詞語形式多樣

低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，我由此設計了讓學生看圖自己去揣摩理解課文中的重點詞語，再通過朗讀、表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

二、注重朗讀訓練

小學低年級的學生缺乏具體的感知能力，因此在教學本課時我主要通過多方面的朗讀，如：指名讀，分角色讀，男女生朗讀，齊讀等不同方式讓學生感受狐貍的狡猾，老虎的兇猛及愚昧。

三、重視語言積累運用

整堂課中在問題的設置方面我也是下了一番工夫的，如“狐貍眼珠骨碌一轉，在干什么？”、“聽說狐貍是老天爺派來的，老虎怎么想？”、“百獸為什么納悶呢？”、“它們在想什么？”、“它們又為什么撒腿就跑呢？”、“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，不僅幫助學生理解了“狐假虎威”的意思，又提高了學生運用語言的能力。

整堂課我一直都遵循了新課標的要求，采用了參與教學，合作教學，興趣教學，自主教學，活動教學等策略。在充分調動學生積極性的基礎上完成了教學內容，但是在對生活中的“狐假虎威”現象挖掘不夠，這就有待第三課時再去完成。

教學設計者：江蘇省淮安市凌橋鄉中心小學

王海霞

第五篇：狐假虎威

第一課時

一．激趣導入

同學們，今天老師給你們帶來了兩個動物朋友，它們到底是誰呢？我們一起來看看。（播放課件）今天我們要學習的寓言故事，就跟這兩個動物有關。

（二）板書課題，齊讀課題。

1.請同學們伸出小手跟著老師一起寫課題，齊讀課題。

2.狐貍和老虎之間到底發生了什么故事呢？讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二．初讀課文

（一）自由閱讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。請小朋友們打開課本97頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（二）學習生字。

老師發現剛才小朋友們讀書讀得特別認真，生字是不是都會讀了呢？ 1.帶拼音讀詞。

（1）哪位小老師來帶著同學們讀一讀這些詞。

（2）接下來我們全班來讀讀一讀這些詞語，爪子爪子，開始。

（3）小朋友讀得真棒！現在我們男女生來比賽讀一讀，男生先來，像老師這樣讀一遍就可以了，爪子、野豬，開始。男生聲音真響亮。

女生來一遍。女生讀得很整齊，男生和女生不分上下，都特別棒。2.開火車去拼音讀。

現在，老師把拼音去掉，你還會讀嗎？（會）我們開火車來讀一讀?；疖嚮疖嚹睦镩_？（小火車開得真快?。?/p>

3.去拼音全班齊讀。

看來還真的難不住大家。接下來我們全班再來讀一讀。

（三）學習多音字：悶、爪、轉。

1．小朋友們讀得真好，細心的小朋友請你仔細觀察，在這些生字當中，有兩個藍色的字，你知道是什么字嗎？（多音字）

2.哪位小老師來教大家學習這些多音字呢？

3、我們的小老師真棒，相信同學們通過剛才的學習，已經掌握了這些多音字了，請同學們一起來讀一讀這兩個多音字。

（四）學習四字詞語。

（1）老師這里有一些四字詞語，請同學們齊讀一遍。

（2）誰來說一說，這些詞語哪些是寫老虎的，哪些是寫狐貍的？（3）請女生把描寫狐貍的詞讀一讀，男生把描寫老虎的詞讀一讀。三．默讀課文

1、接下來請同學們默讀課文，思考兩個問題。（1）課文主要講了一個什么故事？

（2）課文的哪一句話說了狐假虎威的意思？ ①剛才同學們都讀得特別認真，那么課文講的是一個什么故事呢？哪位同學來說一說？(出示課件填空。)（3）師生合作讀課文主要內容。

這就是“狐假虎威”課文中有一句話也說了“狐假虎威”的意思，誰找到了這句話？

根據回答出示：“原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。” ①我們一起來讀一讀這句話。②現在你知道，課題中的“狐”指的是“狐貍”，“虎”指的是“老虎”，“威”呢？（威風）“假”在這里的意思就是（借著）。是的。所以，“狐假虎威”的意思就是狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了。

四．品讀1-5自然段 1．學習第一自然段

過渡：這可真是一只狡猾的狐貍啊！讓我們來到茂密的森林里，看看到底發生了什么?請全班齊讀第一自然段。

①這一句話里有3個動詞，哪位同學能把它找出來？ ②“竄”是什么意思？課前預習的時候你們問了字典先生了嗎？（飛快逃跑）③所以“竄”在這里就是指狐貍看到老虎后，嚇得飛快地逃跑。

④狐貍跑得飛快，但是老虎比它更快。從“撲過去、逮住了”這兩個詞，你感受到了這是一只怎樣的老虎？（兇猛的老虎）

⑤帶著你這種感受讀一讀這句話，注意把這三個動詞讀得稍重一些。2.學習2-5自然段

過渡：大家讀得真不錯，從你們的朗讀聲中，我仿佛看到了威風的老虎逮住狐貍的場面。狐貍被兇猛的老虎逮住了，眼看就要成為美食，狐貍是怎么說的、又是怎么做的？請同學們自由讀2-5自然段，邊讀邊思考。

(1)被老虎逮住了的狐貍是怎么說的，哪位同學找到了？(出示第二自然段)(2)這句話中你感受到了這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）狐貍的狡猾表現在哪里？（骨碌碌一轉）請你把這個詞語讀重音。

(1)這個重音讀得好，剛才他是扯著嗓子讀的嗎？你來扯著嗓子讀一讀。(2)你這樣讀讓我聽出狐貍在裝腔作勢，全班一起來讀一讀。

過渡：狐貍這招管不管用呢？你怎么知道的？（出示第3自然段）（1）老虎為什么會愣??？（納悶、奇怪、詫異、遲疑）（2）請你把老虎的詫異、吃驚讀出來。（3）全班同學像他這樣讀。

過渡：老虎雖然現在有疑問，但是也只是愣了一下，看來，老虎還沒有完全上當呢！狡猾的狐貍繼續編造謊言。（出示第4自然段）

（1）同學們讀一讀狐貍說的話，讀的時候想一想，狐貍說這些話時的語氣會怎么樣？表情又是怎么樣的？（得意）

（2）誰來讀一讀狐貍說的這句話？溫馨提示：想象狐貍說話的語氣、表情，加上動作。

（3）全班像他這樣加上動作讀一讀。

過渡：一只只小狐貍可真狡猾。（出示第5自然段）

（1）老虎聽了狐貍的話，松開了爪子。老虎為什么松開了爪子？（被狐貍蒙住了）

（2）“蒙”是什么意思？誰來說？（騙）3分角色表演

（1）過渡：請同學們同桌之間加上合適的動作和表情進行角色扮演。（2）我們請一組小朋友帶上頭飾來演一演。

（3）表演得真精彩，把狐貍的狡猾、裝腔作勢表演得惟妙惟肖。四.指導寫字 1.出示：“食、物、爺、就、爪”。

過渡：剛才的5個自然段一共出現了這些生字，請同學們齊讀。（1）誰來給這些生字按結構分類呢？（2）哪位小老師來教大家記字呢？

（3）小老師交給了大家這么多的記字方法，相信大家一定能把字記得牢牢的了。請同學們開火車給這些生字組詞。

（4）生字不單要記住，還得會寫，怎樣才能把字寫好呢？哪位小老師來教我們寫“爪”字。

（5）哪位小老師來教大家寫“食”字。（6）學生練習寫。五.小結

這節課，我們學習了生字，理解了成語，也了解了故事的主要內容，那么這只狡猾的狐貍后來又是怎么做的呢！我們留到下節課再來學習。