第一篇：2017高考語文——任務驅動型作文的幾種寫法

2017高考語文——任務驅動型作文的幾種寫法

方法之一：條陳理由，徹解問題

——“任務驅動型作文”寫作的基本框架

任務驅動型作文的全稱是敘事體新材料任務驅動型作文。其實質也就是有些地方所說“時評類”作文，其本質還依然是材料作文，只是在材料的基礎上，增加了明確的指向性任務，意在增強寫作的目的性、防止套作。這種作文題重在考查學生對一事物或社會現象的態度與看法，思維的深度與廣度，表達的清晰與曉暢。因此，在寫作這類作文時，有些基本的東西是必不可少的，只有具備了其中的基本要素，才能達到要求；只有具備了其中的基本框架，才能在考場中立于不敗之地。

任務驅動型作文的基本框架有哪些構件組成呢？筆者認為，有如下五部分。

（一）一個響亮的標題

就是在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個有搶眼的題目。這個標題應盡量是從材料中抽取而出的“核心立意”，并就此選取材料中關鍵詞句加以組合而成的簡潔短語或句子。盡力不用態度而用看法或觀點。能運用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標新立異就更加理想。

（二）引述+表態+觀點

正文第一段就用“引述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態一定要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。

（三）分點分層闡述理由

有了態度與觀點，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個學生思維的深廣度。

（四）進一步深入闡述

這個步驟一般的同學很難發揮。到底要怎樣才能深入呢？筆者認為，最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。

（五）聯系實際，快速收尾。

任何一篇文章都要考慮其現實意義，如果沒有了現實意義，該文章就遜色許多。因此，學生習作也好，考場作文也好，聯系實際是必需的。但是，這一環節不能太婆婆媽媽，應如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已是有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，如菜肴之于姜蔥蒜，而后定然可取得高分好評。

【實例品析】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

教書育人也應有“新招”（標題簡潔、響亮）

梁祝

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態度+觀點）

首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。

其次，微信發紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。

其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層闡述理由）

有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設反方，簡易批駁）

古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）

如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。（聯系實際，快速收尾）

【點評】

這一篇習作基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優秀作文。

本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]（轉載保留）

方法之二：依事設問，分層論述

福建武平 鐘良柱

面對敘事體新材料任務驅動型作文，許多同學不知所措，莫衷一是。在此，介紹一種十分基本實用的方法，即“依事設問，分層論述”，它既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。

方法指導：

1.依據任務梳理材料，選定角度，表明你的態度，發表你的看法或觀點。2.從材料出發，引述材料，分析并提出新穎、與眾不同的中心論點（標題）。3.依事設問，列好提綱，分層論述。【實例解析】

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

分角色梳理 人物：吐痰男

所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責后與乘客對罵，被踢一腳，安靜、一言不發。

我的態度：惡其陋行，幸遇強人。

我的看法：文明拒絕粗鄙；社會秩序，人人有責；

人物：黑衣男

所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對罵與吵鬧。我的態度：揚其勇氣，短其不足。

我的看法：以黑制黑，行不行？文明創建需有法制的保障；以錯治錯，并非正義。

人物：乘客

所做的事：少數指責黑衣男，多數認可，更多議論。我的態度：贊少貶多

我的看法：法制意識淡薄是不文明的根；當局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得。

1.選擇角度，確定主旨

如選定“吐痰男”，確定“可怕的不文明”為主旨。

2.依事設問，列好提綱 提綱

（1）吐痰男行為的性質與危害性？（2）吐痰男行為產生的根源？

（3）遇上這種不文明的行為該如何對待？（4）怎樣解決這種社會問題？（5）假設反方，適度批駁

依提綱寫作示范文章

可怕的不文明

——梁祝

地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責后，還不停地用污言穢語跟乘客們對罵，直到被另一黑衣男踢了一腳才安靜下來，一語不發。我對吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是十分可怕的，它映射出國人的劣根。

吐痰男的言行是怎樣的行為？在公共場合隨地吐痰，實是不衛生不文明之舉，遭到指責后竟與人們惡語相加，這就不是一般的不文明，而是素質極差，性格有缺陷。這種知錯還不改的偏執的人，只能算是人渣或是問題青年。一個人在公共場合隨地吐痰，也許是平時衛生習慣不好所致，純屬個人習慣問題。但被人指出來后仍不知悔改，還口出穢語，想為自己辯護，連最起碼的“羞恥心”也蕩然無存，這個問題就嚴重了。輕則說明他品行缺失，重則說明他心靈扭曲。要知道：一個連最起碼的羞恥感都沒有的人，肯定不成其為人；一個連羞恥感也沒有的民族也肯定是個沒希望的民族。

吐痰男為什么會這樣呢？這也許跟他成長的環境有關，子不教，父母之過；也許跟學校教育有關，如今學校教育重成績、重智育，輕德育、輕做人。培養出不少外表有模樣，內在缺素養的青年。也許是一個個案，但它至少是我們社會的一份子，他的言行舉止跟社會環境息息相關。不管是什么原因，一個孩子的不良和失足肯定與教育缺失大大關聯的。

遇上這種不文明的行為，我們該如何對待？一味地當眾指責，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導致本就素質不高的吐痰男與乘客對罵。黑衣男的一腳，雖暫時讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，認識自己的錯誤并感到愧疚呢？不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不一定能達到“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認為，對這種不良的行為，最好是善意的勸說，既維護了當事者的面子，又悄無聲息地讓他反省；其次是制定強有力的處罰制度，加上不折不扣的執法；其三是提高國民的整體素質。讓“社會秩序，人人有責”“文明拒絕粗鄙”等成為公眾的意識。只要有健康的土壤，文明之花才會遍地開放。

有人說，不就隨地吐一口痰嗎？至于如此大做文章嗎？固然，一口痰是小事，很快就隨風蒸發。然而，如果這個人的痰里攜帶病毒呢？如果人人都這么認為呢？那公共場所的環境文明有誰來維護？我們將生活在怎樣的一個社會中？

我們的國家人特別多，尤其是公共場合。如果沒有良好的秩序與環境，如果沒有正確的公共衛生意識，文明從何談起？如今，我們的國家發展了，人們的生活富裕了，建設和諧文明的小康社會已成為中國人的追求與夢想。而文明需要從我做起，精心培育出健康的土壤。那就讓我們攜手共進，一起創建美麗的家園吧！

【點評】

這篇習作很適合于剛開始寫作任務型作文的同學，當你不知從何說起時，先依事設問，列好提綱，然后在行文中，分層進行論述，也能完成一篇不錯的考場作文。本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]（轉載保留）

方法之三：緊扣中心，夾敘夾議

福建武平鐘良柱

在任務驅動型作文的背景下，有的同學是束手無策，甚至連800字的文章都難于完成，為此，特介紹“緊扣中心，夾敘夾議”的方法，讓多數同學能夠在考場上完成基本任務，拿到基本分。

什么叫做“緊扣中心”？

就是前提必需在閱讀材料的基礎上，梳理、抓住核心話題，確立文章主旨，然后，以這主旨為綱，緊緊圍繞，不離不棄。

什么叫做“夾敘夾議”？

就是邊敘邊議。從材料出發，分節敘述，分別表明自己的態度，分別進行評論，闡述自己的看法或觀點。如此依葫蘆畫瓢，若能論述得深刻到位，依舊可以寫出上乘的考場習作。

【實例解析】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

杭州圖書館允許拾荒者、無業游民入館，讓他們在設有空調的圖書館內免費閱讀、看影視、上網、聽音樂。圖書館對他們的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個做法已經堅持了十余年。因此，杭州圖書館被稱為“史上最溫暖的圖書館”。

曾經有讀者對身邊的流浪者散發異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進圖書館是對其他人的不尊重。對此，館長回答，我無權拒絕他們入館讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。

要求：你對上述事件有何看法？請就圖書館或讀者一方表明你的態度，闡述你的看法。不要脫離材料內容及涵義的范圍作文。

閱讀不分貴賤

梁祝

杭州圖書館允許拾荒者、無業游民入館，讓他們在設有空調的圖書館內免費閱讀、看影視、上網、聽音樂。這樣的舉動，這樣在閱讀面前不分貴賤的包容意識，我舉雙手贊成。公共圖書館本來就應該面對大眾，當然不可拒絕弱勢群體如“拾荒者”，要不就不叫“公共”了。設立圖書館的初衷也是鼓勵全社會的人民熱愛讀書，為喜愛讀書的人民提供一個好的場所，無業游民等是社會的一員，他們愛讀書學習，難能可貴，更應提供好的條件。閱讀本身不在乎身份地位，無論是誰，都有閱讀的權利。閱讀面前，人人平等。該圖書館的做法，大氣、獨特、具有較多的公共人文關懷，讓人溫暖，令人舒心。

這個做法已經堅持了十余年了，因此被稱為“史上最溫暖的圖書館”。這說明，在閱讀上不分貴賤這樣的意識已經是普遍認可，深入人心。只有圖書館的各色工作人員，在館內閱讀的大眾都認可該館的理念，才能堅持十年之久。

曾經有讀者對身邊的流浪者散發異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進圖書館是對其他人的不尊重。他們之所以對此舉無法接受，歸根到底還是舊觀念在作祟，認為圖書館是“高雅”人的活動場所，閱讀是“文明”人的舉止。正是這種“高等”和“低劣”的偏見，人為地把人類分成三六九等，把閱讀誤認為是特殊階層的專利。殊不知，這種民族等級的歧視在歷史上已經釀就了無數的悲劇，如“二戰”時日本對“東亞病夫”的歧視，就給中國人民帶來了深重的災難。

在這一點上，館長的回答無疑是閃爍智慧與深得人心的：我無權拒絕他們入館讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。一個“您”字，無不體現該館的公共人文關懷和閱讀不分貴賤的精神。

況且，在允許無業游民等入館之初，該館已經有一個適度的要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個要求既讓人容易接受，又在不斷地引導這些特殊的群體向文明邁進。隨著該館開館時間的不斷延長，我們有理由相信，“文明出入，有序閱讀”將成為一種新的風尚。

如果拾荒者、無業游民在文明精神的熏染之下，能以文明的身姿——洗個澡，換身干凈的衣服進入圖書館，就更是皆大歡喜了。

不管怎樣，只要帶著純凈的心靈去圖書館，閱讀那里的人類文化文明精華，我們都不應該拒絕，因為，閱讀從來不分高低貴賤。

【點評】

本文緊抓中心“閱讀不分貴賤”，采用極其簡單的辦法，就是一邊分節敘述材料，一邊對所敘材料作個性化的解讀與評論，也寫就了一篇不錯的作文，值得學習。本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]（轉載保留）

方法之四：即事說理，深入闡述

福建武平鐘良柱

隨著2016年高考的臨近，參加“全國卷”考試的考生正緊鑼密鼓地準備迎接“敘事體材料任務驅動型作文”的考查，各地考生也已經基本掌握了其寫作的特性與寫作的方法。然而，讓不少同學迷茫的是，怎樣才能在新的作文背景下完成任務驅動型作文的重要“任務”之一——“即事說理，深入闡述”呢？

“深入闡述”的基本方法已有不少，如圍繞“是什么，為什么，怎么樣”的問題導向方式，又如“提出問題，分析問題，解決問題”的思路方式，還有“引論，本論，結論”的結構方式等，都是照樣可以沿用的，也有一定的效果。只是在“就事論事、即事論理”上，很難做到深入闡述，寫出一篇像樣的有水準的考場作文。在此，謹提供兩種方法，即進一步深入闡述之“橫向拓展”與“縱向挖掘”。以期有益。

在此就用福建省單科質檢的語文作文題為例，以實例的形式，把兩種方法呈現給大家。

例文及評價：

唯有精神永存

一考生

青花罐承載著濃厚的歷史積淀，暗藏著美麗的故事，它從遙遠的時光中走來，傳遞著中國人的器物精神，不愧是傳家寶；勛章見證了那段光輝歲月里的鐵戈兵戎，傳遞著滿腔熱血、忠心報國的信念，不愧為傳家寶。這些器物，在一定程度上，都是精神傳承的載體，因此它們才有價值。

然而，將注意力放在物品上多于放在精神傳承上，則會本末倒臵。這樣的傳家寶終究不能發揮其真正的作用，反而會使后代子孫沉溺于對傳家寶的世俗價值中不可自拔。因此，依我之見，祖訓是最好的精神載體，歷史洪流浪花滔滔，唯精神萬世永存。

季老先生季羨林曾在《八十述懷》一書中有感而發：“若說人生的意義，那就是對人類精神和知識的承上啟下。”人類社會的發展，之所以如此神速，正是因為知識和精神的可傳遞性，如同滾雪球一般。祖訓以文字為載體，將先輩對后輩的殷殷期盼傳承下來，借此勉勵后代不斷奮斗，不斷學習。這樣的精神傳遞，促使一個家族的興盛，正如河南的康百萬莊園，興盛了十幾代，而其祖訓是“留有余，不盡之財以還百姓；留有余，不盡之巧以還造化。”這樣的“留有余”如同警鐘般時刻回響在后輩心中，自然后輩會不自覺地培養起良好的觀念，從而使家族世代興盛。精神的傳遞不僅能使家族興盛，更能使國家浸浴在先賢道德光輝下，光輝恩澤國土上的每一個人。先生之風，山高水長；賢人之范，愈久彌珍。先賢仰望星空，留下無數寶貴的精神財富，我們取其精華，去其糟粕，用其激勵自己不斷進取。

余光中曾在寫給孩子的信中談到對孩子的期盼：“不要成為一個媚俗的人。”“要懂得學習欣賞悲劇。”這些話在今天看來，仍是閃爍著智慧的光芒。節日也是一個很好的傳播精神的載體，而當今社會卻將其片面地作為節日經濟的跳板，這不可不說是我們國人的悲哀，當精神的流傳不再，社會的發展也將止步不前。（此段敗筆：1.引用過多 2.與材料關聯度不大）

祖訓作為精神的載體，是十分珍貴的傳家寶。它雖是短短一句凝練的話，卻體現了耀眼的閃光智慧！

【點評】

作者執行任務指令，開篇指出青花罐、勛章作為傳家寶的價值所在。經思考、權衡，選擇“祖訓”作為傳家寶，其中理由的分析和重要性的論述入情入理，非常到位，“更”字體現得很充分。通篇語言簡潔，富有文采，是難得的應試好作文。

【升格練習】

本文的第五段屬于敗筆，請你來給它加上一段，深入闡述，使文章前后連貫、文風一致，又能豐富文章內容。

示例一：進一步深入闡述之“橫向拓展”

人類知識和精神的傳承，不僅在祖訓。大凡以文字為載體的中華古代文化經典，如《論語》、《孟子》和《莊子》，如《詩經》和《離騷》，如二十四史等，它們所傳承的文化文明無不具有永久的傳世價值。而祖訓更具親和力，從而也就更具有普世的滲透力；祖訓中的良訓精神具有遍地開花的土壤，它可能不局限于本家族的傳播，也可能成為全中國人們的精神食糧，如《傅雷家書》、《曾國藩家訓》等，已不再是一家一族的精神遺產，是中華民族的傳家之寶。

【點評】

思維由“祖訓”擴展至中華文化經典，由一家一族的精神延伸到中國傳統文化的精神，主題的擴大，是為“橫向拓展”。

示例二：進一步深入闡述之“縱向挖掘”

以文字為載體的祖訓，相較其它兩個傳家寶，更具有別具一格的優點。一是祖訓文字的無法破壞性。青花罐與勛章是以物質的存在居多，而祖訓是以意識的存在為主。物質不可能永存，這是誰人皆知的常識；而意識則在人們心中，只要能延續血脈，必將隨之代代相傳。精神意識是一個生命的動態過程，而非死板的遺物。二是祖訓的傳播不受時空限制。只要是家族成員，甚至是外人，只要你認可，就可以隨時隨地汲取之，學習之，踐行之。三是祖訓還可以在堅持原有的基礎上加以改良和創新。使之具有時代性和特定的功能性，賦予新的積極的具有“正能量”的內涵，成為新時期的“良訓”。以上三點是青花罐勛章所不具備的，所以，我更傾心于小程家的祖訓，因為其中的“忠厚”與“詩書”是永存的精神。

【點評】

思維往縱深方向發展，進一步從三個方面對三種傳家寶進行比較，從而突出“祖訓”的優越性，證明作者的觀點：唯有精神永存。

本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]（轉載保留）

方法之五：簡易駁論，批駁成章

福建武平鐘良柱

駁論，是議論文寫作的一種論證方法。又叫批駁或反駁。側重于駁論的議論文是駁論文。.駁論文往往破中有立,邊破邊立,即在反駁對方錯誤論點的同時,針鋒相對地提出自己的正確觀點。批駁錯誤論點的方法有三種:1.駁論點2.駁論據3.駁論證，但歸根結底是為了駁論點。魯迅最擅長寫駁論文，如著名的《拿來主義》，《中國人失掉自信力了嗎？》。中學生在寫作議論文時使用駁論的方法難度有點大，但若能運用一種簡易的駁論，卻又有出人意料地效果。它不僅可豐富文章內容，還可擴展深化文章的主題，讓論證的思維更加全面嚴密，使一篇普通的習作脫穎而出。在任務驅動型作文的背景下，使用簡易駁論更能取到事半功倍的效果。

技法指導：

常見的駁論一般有如下五個步驟： 步驟一：

根據自己提出的論點內涵，設想并提出現實中人們可能提出的與你提出的相反的看法。

（也許，有人會認為??）步驟二：

讓步肯定錯誤觀點中的表面合理之處。（誠然，固然，的確??）步驟三：

從原因及可能造成的危害入手，指出觀點的錯誤本質。（然而，根據??就斷定??卻是夸夸其談的或以偏概全的。）

步驟四：

舉事實或道理論據批駁錯誤觀點的錯誤性。（當??時，當??時，我們還能??嗎？）步驟五： 得出結論。

例子：

論點：莫以功利論物之價值

（1）也許有人會認為，行事若不以有用為目的，那么行事的價值又在哪里？（2）的確，任何行為都要有實際的用處，有用的判斷也為人們行事提供不竭的動力。韓愈就曾在古文運動中提出“文章合為時而著”。（3）但，若就此認為功利得失是“有用”的全部內涵，那無疑將陷入片面功利主義的泥淖而不可自拔。（4）無論是食不果腹時代的泰勒斯執著地仰望星空，還是風雨如晦之時魯迅不合時宜的棄醫從文。（5）都深刻說明那些與功利得失無關的“無用”之舉，恰恰是每一次文明進步的有用之光。

這種駁論對于中學生而言，確實是有難度的，不僅要求習作者有較深刻的思維，還要求較強的語言駕馭能力。駁論據和駁論證的方法及過程就更難了。鑒于此，可提出一種更加簡便易學的方法。即三步簡易駁論法。

簡易“駁論”的三個步驟：

一是擺出靶子，就是別人的錯誤觀點與看法；二是先讓步，贊同、肯定別人觀點中可取的部分，然后，以“然而，但是”為轉折點，分析批駁其中的錯誤。三是在反駁批駁的基礎上，讓自己的觀點看法更加站立起來。經檢驗，實乃議論文寫作一項不可或缺的補充。

例如：

有人說現代社會，善的怕惡的，忠的怕奸，白的怕黑的，要臉的怕不要臉的，餓死膽小的，撐死膽大的，……只有厚臉黑心才能做強做大。固然，這些不要臉的人，也的確暫時在某些領域有一定的成績，但就長期而言，他們必將失信于民，狐貍尾巴長不了，甚至自取毀滅。因為大道之行，正義必勝；因為冬天來了，春天一定為期不遠！（不要臉皮，遺臭萬年）

這種簡化了的駁論，實質上減去了事實證明的程序，只在道理上進行批駁或反駁，同樣能鍛煉中學生的駁論意識與思維。隨著這種論證方法的不斷運用，漸漸地自然成了習慣，于是有的同學不滿足于簡單的批駁，出現了各種各樣“駁”的例子。這充分說明，由易到難，循序漸進的訓練是做任何事的真諦。

課堂練習：

請批駁下面一種觀點。

金錢是萬能的，因為人們常說：“有錢能使鬼推磨。”

課外練習： 就下面一種觀點進行反駁。

貧困生的資格認定有什么難呢？讓他們上交“低保證”或有村、鄉鎮和縣民政局蓋印的證明不就行了。

課堂練習示例：

（一）駁論點

有人說，金錢是萬能的。的確，金錢在人們的生活中總是表現為無所不能，似乎可以買到物質世界的大部分東西。但是，金錢能買到知識嗎？金錢能買到感情與愛情嗎？金錢能買到時間嗎？金錢能買到生命嗎？……可見，“金錢是萬能的”這樣的觀點是片面的、武斷的。

（二）駁論據

“有錢能使鬼推磨”雖然告訴我們金錢的無所不能和巨大威力，甚至連鬼都能買通。但它畢竟只是一句民間俗語，民間俗語只是人們在生產生活中憑經驗總結而出，并沒有科學的依據。用沒有科學依據的東西作為論據，其證明的觀點當然也就不可信。

（三）駁推理過程

有人說，金錢是萬能的，因為人們常說：“有錢能使鬼推磨”。這種論斷乍看似乎無懈可擊，金錢在現實生活中也確實無所不能威力巨大，甚至連鬼都能買通。然而，僅憑一句夸張的俗語就推斷出“金錢是萬能的”，無疑是偏激的。民間俗語本沒有科學的依據，是有缺陷的。再拿它來證明另一個觀點，這樣的推理過程更不經推敲，因此，這個論斷無論是論據還是因果推理都是站不住腳的。

課外練習示例：

讓上交“低保證”和各級蓋印的證明，固然可以杜絕一些平民百姓的弄虛作假，但是，卻無法杜絕一些特權人物的弄虛作假，中國是個人情泛濫的國度，什么事情都講人情世故，因此，不少人為了點滴利益，不惜玩轉各種人情關系，千方百計搞到各類虛假的東西，讓主管部門防不勝防難以甄別。所以，在認定各類資格的時候，除了上交各種材料外，還需進行各種實地的調查取證工作，以確保真實性和有效性。

有的任務型作文，如果其中存有爭議的多方看法，可選擇其中一方立意，然后，通過批駁其它方觀點來達到證明己方觀點的目的。

例如：

閱讀下面材料，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，題目自擬。做人如水，你高，我便退去，決不淹沒你的優點； 做人如水，你低，我便涌來，決不暴露你的缺陷； 做人如水，你熱，我便沸騰，決不妨礙你的熱情； 做人如水，你冷，我便凝固，決不漠視你的寒冷。你對上述材料有何感想與看法？請就其中一個角度表明你的態度，闡述你的觀點與看法。不脫離材料內容與內涵，題目自擬。

示例：

做人如水，將失自我梁祝

既要突顯別人的優點，又要包容別人的缺點；既要做綠葉，又要做“丑角”。整個的就是要處處為人著想，設身處地，壓根兒沒一點兒想到自己。這種忘我無我的如水品質，本是做人的真諦，應該能獲得較大的業績。然而，只是如果過了頭，遲早終將失去自我。

肯定贊賞別人的優點，是人際交往中不可多得的品質。但逢人便不管三七二十一，一概說好話，過了頭，就顯得虛偽，是一種不折不扣的吹捧。孔子曰：巧言令色，鮮矣仁。就是說這種花言巧語的人，這種人是極少仁慈仁愛的。長久養成這種習慣，就會變成一種性格；再久之，就會連自己姓什么都不知道，至于自己有沒有優缺點就更加迷失了。父母一味表揚孩子，孩子的尾巴就翹上了天，父母更加束手無策，迷失了自我；老師逢學生都說十分聰明，過了頭，世界就沒有“愚笨”一說了；結果，學生并沒有都學好，于是開始懷疑人生，懷疑自己的教學能力，漸漸也容易失去自我。

在生活中，掩蓋庇護別人的缺點，本是一種寬容與大度，能獲得別人的感恩。但是過了頭，就很容易讓自己陷入惆悵迷失的境地。唐代名臣呂元膺一次跟隱士朋友下棋，因文件多，就邊下棋邊批文件，棋友趁機偷換了棋子而取勝，元膺看在眼里卻不予揭穿。第二天，還若無其事地贈送厚禮辭去這位隱士。他包容別人太過頭了，雖然給別人留了極大的顏面，但自己卻一生也沒有放下，那種糾結，那種迷失，直到臨終才說，并惆悵而死，這不是迷失自我是什么？

綠葉襯托鮮花，本是自然界的絕配。總是做綠葉，一味為了鮮花而生，最終人們肯定只記住了花的美麗，至于葉子，只能飄然而逝，沉入大地，腐朽成泥，沒了自己。在人生事業中，一味顧及別人的臉面，別人的利益，自己就會縮手縮腳，不敢放心大膽地干。一項計劃還沒有開始實施，就因為別人而放棄，哪有自己的主張啊！這種人一生肯定一事無成，到最后，恐連自己是怎么度過此生的都迷糊不清了。

做丑角，能博得別人一笑，也是無可非議的。只是如果為了迎合別人而任意踐踏自己的尊嚴，那就大可不必了。這樣做，比前面幾種更加無我失我。

所以，做人如水不能過頭。

總想做得更好，一味模仿別人，就會失去個人魅力，失去自己原本的性格。如“邯鄲”，如“東施”，如“左思”。戀愛中的青年，過分在乎對方，總為對方著想，就會失去平衡，如“剃頭挑子”，陷愛情于不健康之地，最后，一方必然失去自我。

太過愛一個人或一件東西，也往往容易無我。如“房奴”，如“孩奴”，如“錢奴”。

做人如水，是人生很高的境界。但如果在某一方面走過了頭，必然過猶不及，物極必反，非常容易陷入失去自我，難以自拔的深淵。

讓我們把握好做人處事的“度”，去迎接光明美好的生活吧！

【點評】本文最大的亮點是在本不好“反彈琵琶”的主題上，作者強硬“彈”出：將失自我。并采用中學生近乎不敢用的“駁”的論證方法，對材料中四種情況進行適度的反駁，再讓自己的論點站立。批駁成章，不可多得。

方法之六：巧設反方，探源究底

福建武平鐘良柱

在任務驅動型作文的背景下，怎樣才能把一個論題闡述深透呢？許多同學無從下手，所寫的文章老是停留在膚淺的層面，得分不高，在此，介紹“巧設反方，探源究底”的方法，以供同學學習參考。

“巧設反方”就是在正面論述的基礎之上，提出有可能出現的反方看法或觀點，盡力預設，盡力設全，以體現你思維的周密性。

“探源究底”就是在預設反方的前提下，探究反方觀點產生的根源以及錯誤的本質，甚至對反方觀點進行有力的批駁，讓它站不住腳，從而使自己的看法有理有力。

例如：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）不久前，某大學在臨近期末時發生了這樣一事：夜幕下，風雨中，一群大學生在校農場打著手電栽種油菜。校長對媒體說：“學生必須親手碰到泥巴，才能知道什么是奮斗，什么是勞動。”農場勞動是該校的必修課，是“畢業通行證”。這種觀點和做法得到了不少網民的支持。

然而也有人持不同意見：為掙學分冒雨挑燈夜戰，是否有矯枉過正之嫌？還有人認為，大學生的首要任務是學習專業知識，此舉有形式主義之嫌。

對于以上事件及不同觀點，你怎么看？請表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

示范例文

親歷勞動，方知奮斗

劉曉曼

某高校開設種田必修課，學生夜里打手電種油菜，新聞一出，立刻引發熱議，有支持者，也有反對者，更有抨擊者，但無論何種反應都體現了大眾對高校教育、對人才培養的一種關注、一種思索。

親歷勞動，方知奮斗。學校的良苦用心是值得大力稱贊的。農場勞動，不單是一門必修課程，是畢業的通行證，更是一種觀念、一種品質的培養。黨的教育方針明確指出：教育必須與生產勞動相結合……未來世界的競爭是“人才素質”的競爭，而勞動素質又是人才素質中極其重要的一個方面。但令人嘆息的是，有許多的網民，卻反對高校的這種做法，質疑這種做法的真正意圖，或許是因為他們覺得大學生的首要任務是學習專業知識，應該把時間更多地放在精進自己的專業水平上，不能也沒有必要去做“普通農民”所做的“農活”，然而，這個理由不過只是個幌子，是個借口，何況精進專業知識，也不是“不問世事，一心只讀圣賢書”就能達成的，再說，閉門苦讀就一定能夠學好專業知識嗎？更深層的原因，恐怕是大眾內心對“農”的鄙視，是自古以來就有的對“讀書人”的崇敬與膜拜：認為田間勞作是沒有文化修養或修養較低的農民干的，文化人，既然已經跳出農門，就不要也不必再碰農活了。他們主觀上認為“讀書人”與“農民”是截然不同的兩種身份，而這種認識，又恰恰是長期以來由階級的差距衍生出的優越感而催生的。

愛勞動，才會生活；學會勞動，才能學會生活。高校開展農場勞動必修課，不僅可行，更有深遠意義。學生在學校，不僅要學會一些理論性的東西，還需進行各種各樣的實踐勞動，只有二者相結合，才能更好地提升學生的綜合素質。農場勞動，除了能提高學生們的動手能力、實踐能力，讓學生更接地氣，還能讓學生在獲得勞動的切身體驗中，認識到粒粒皆辛苦，尊重勞動人民和勞動成果，更能讓學生在艱苦環境的磨煉中，培養一種吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。事實上，人的很多優秀的品質，都可以在勞動中形成。

發揚光大該校的這一做法，或許我們可以有更好做法，加強宣傳教育，提高學生積極主動參加勞動實踐的意識，鼓勵學生積極參加各種各樣的社會實踐活動，而不局限于田間勞作，更無需用“必修”的形式，來強制學生，為完成學分臨時抱佛腳而在臨近期末時連夜冒雨打手電種油菜。

“民生在勤，勤則不匱”，無論時代如何變化，我們始終都要熱愛勞動、崇尚勞動。

【點評】 本文在正面闡述了理由之后，先預設網民的不同觀點與看法，然后，逐步探尋出產生這些看法的根源，有表面的原因，也有更深層次的原因。顯示作者非一般的思維能力，文章也因此步入更高的檔次。是一種不可多得的方法。

方法之六：適度舉例，合理引用

福建武平鐘良柱

任務驅動型作文忌諱傳統的名人薈萃，名家開會。那么，該怎樣對待名人事例和名言警句呢？筆者認為，既然是議論文，肯定離不開這些東西，否則，就像準備一桌飯菜，卻沒有了食材；如巧婦，難為無米之炊。只是，在運用時，不能如傳統作文那樣，盡情揮灑堆砌，而要“舉例適度，引用合理”。在任務驅動型作文的背景下，名人事例和名言警句照樣可用，而且用得好還可以為文章增色。那么，該怎樣用呢？其原則有三：

其一、與核心話題高度吻合；

其二、把名人名言融入自己的論述之中； 其

三、數量、長度適中、恰到好處。例如《唯有精神永存》中的一段：

季老先生季羨林曾在《八十述懷》一書中有感而發：“若說人生的意義，那就是對人類精神和知識的承上啟下。”人類社會的發展，之所以如此神速，正是因為知識和精神的可傳遞性，如同滾雪球一般。祖訓以文字為載體，將先輩對后輩的殷殷期盼傳承下來，借此勉勵后代不斷奮斗，不斷學習。這樣的精神傳遞，促使一個家族的興盛，正如河南的康百萬莊園，興盛了十幾代，而其祖訓是“留有余，不盡之財以還百姓；留有余，不盡之巧以還造化。”這樣的“留有余”如同警鐘般時刻回響在后輩心中，自然后輩會不自覺地培養起良好的觀念，從而使家族世代興盛。

引述季老的原話和舉“河南康百萬莊園的祖訓”為例，就既與話題高度吻合，又能融入自己的論述之中，長度適中，恰到好處，一點也不影響核心話題本身。這樣的事例與名言，可謂跟文章結合得完美，應是多多益善的。

又如下面一文，作者可謂是“膽大妄為”了。

作文題：

美國漫畫家羅素〃邁爾斯系列漫畫《女巫希爾邁》中有這樣一個故事：兩座懸崖，中間隔著一條又深又寬的峽谷。女巫站在這邊，禿鷲站在那邊。禿鷲不斷召喚女巫跳到它那邊來。女巫說，峽谷太寬，她跳不過去。禿鷲對女巫說，不要用消極的思想打敗自己，只要她有熱情和積極的態度，就能做成任何事情。女巫在禿鷲煽動下，熱血沸騰起來，她真的開始感到世界上沒有她做不到的事，于是，一挺胸，一弓腰，向對面的懸崖猛沖過去。結果，女巫并沒有跳過峽谷。

禿鷲看著掉入峽谷的女巫，自言自語道：看來，光鼓動她的激情是不夠的，還得教她如何鍛煉腿部肌肉。

對于這件事情，你怎么看？請表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料的內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，標題自擬，不要套作，不得抄襲。

范文：

看清自我理智前行

一考生

女巫受禿鷲“只要有激情和積極的態度就能做成任何事”的煽動縱身一躍，結果卻掉入峽谷。為什么女巫沒有躍過峽谷呢？是因為女巫盲目聽信別人，不能正確認識自己的能力，盲目跳躍，以致葬身谷底。所以，只有看清自我，我們才能理智前行。

看清自我，能使人避短揚長，理智前行。楊振寧曾坦言說：“我對實驗物理似乎楊振寧先生是享譽世界的理論物理學家，并因與李政道一起提出“弱相互作用中守稱不守恒論”而獲得諾貝爾獎。然而這位譽滿全球的物理學家早年因研究實驗物理而備受他人恥笑。沒有別人那樣的天賦，實驗儀器出現故障后，別人能很快找到問題所在，而我卻急得滿頭大汗。”后來聰明的楊振寧經過思考，看清了自己的不足，發現自己在理論物理方面有專長，于是投理論物理研究，最終碩果累累。正是因為楊振寧看清了自我，才能避短揚長，理智前行，現在才名滿天下。寫到這里不禁想到：女巫不是巫嗎，那一定會法術，為什么要硬跳呢？自己沒有發達的肌肉，卻還要縱身一躍，如果看清自己，施一點法術，也不致于掉入峽谷。

看清自我，能使人腳踏實地，理智前行。四川省的理科狀元劉寧畢業于某名牌大學，就在大家認為他將會有一個好前途、好生活時，他卻在不停地應聘、辭職，原因就是總嫌棄公司待遇不好，自己有才能，何愁找不到工作？這樣以致于他最后還要靠父母的補給生活。畢業于名牌大學了不起嗎？全國有那么多名校，每個學校有那么的人，你是最好的嗎？狀元劉寧就是沒有看清自己，不腳踏實地地工作，以致于無法理智前行，最后落得如此下場。女巫也何嘗不是這樣呢？假若她能認清自己肌肉不發達的現實，不好高騖遠，追求自己無法達到的目標，又腳踏實地，刻苦鍛煉，練就一身發達的肌肉，區區幾米的距離算得了什么呢？因此，人只有看清了自己，才能找到正確的方向，邁出堅實的步伐，理智前行。

看清自我，理智前行，讓失敗者重獲新生。現在家喻戶曉的喜劇明星艾特金森，也就是憨豆先生。他當初因為語言表達能力不行，經常口差，差點離開他熱愛的喜劇舞臺。但聰明的憨豆先生經過一番思考后，看清了自己，發現自己的語言表達能力不行，但肢體語言和面部表情豐富，于是便向這方面發展，最后成為了幾代人都忘不了的藝術形象。如果女巫像憨豆先生一樣看清了自我，理智前行，又怎么會掉進峽谷？“看清自我，理智前行”這一條件如同一塊肥沃的土壤，讓失敗者重獲新生。

百靈鳥自知沒有叱咤蒼穹的力量，她便理智前行，苦練歌喉，最終在林間婉轉歌唱；小溪自知沒有大海波浪滔天的氣勢，便理智前行，在林間流淌，襯天色，映鳥鳴，也是一大快事。它們都是看清了自己，找到了正確的方向，理智前行，才實現自身價值。如果女巫也如它們一樣，結果是不是又是另一番場景呢？

看清自我，理智前行，你將收獲人生精彩。【點評】

幾乎每一段都舉例，且舉得與主旨契合，在分析完了之后，還能及時回歸中心話題。如熟練的老司機，幾乎做到了人車合一，駕馭的隨意嫻熟，非一般人所能想象。又不長，合適。這樣的舉例，難道不是議論文所需要的嗎？因此，任務驅動型作文是應該有舉例與引用的，只是要適度合理罷了。

第二篇：高考任務型驅動作文

【高三黨】|全國卷“任務驅動型作文”的分類

選自《語文月刊》

一、表態說理型

例題：2015年全國課標乙卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

1.對象任務：對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信。

2.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。3.文體任務：寫一封信。

4.議論的針對性較強，往往要結合材料本身進行分析。題目中材料所給情境更具體，相對而言寫作時的限制和約束也更多。要就事論事。

5.選定收信人+表明態度+闡述看法（理由）

二、權衡選擇型

例題：2015年全國課標甲卷

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。1.觀點任務： 三人中，你認為誰更有風采？ 2.寫法任務：

體現你的思考、權衡。3.立意：

這類作文的立意最終呈現形式要由具有某種邏輯聯系的兩個以上的關鍵詞語構成，可以表述為“因為大李具有矢志創新等精神，所以我認為他更具風采”。其中關鍵詞為“矢志創新”和“風采”，思維鏈條外顯為“因果關系”。（作文材料含意+選擇）

4.就事論理：

作文材料往往隱含了一些道理，寫作文是為說明材料蘊含的道理。5.辨析關鍵概念：

矢志創新、愛崗敬業、酷愛攝影捕捉美景 6.在多維度比較中論證說理:

抓好比較點是關鍵。權衡的標準：更有風采。

7.敘述三則材料的含意+選擇一則+立意+比較點與闡述理由+回應任務。

三、權衡判斷型

例題：2016年成都二診的作文題。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）2015年5月1日，《北京市軌道交通運營安全條例》正式實施。自此，視力殘障者可攜帶導盲犬進站乘車。大部分人對導盲犬乘車表示理解，但也有人表示擔憂，比如車廂內有小孩，見狗就哭怎么辦？車廂環境密閉，導致過敏人群感染怎么辦？……

對此，你有何看法？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與判斷。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

作文題涉及到“導盲犬”乘車問題。

作為考生，可能對“導盲犬”有所了解，但可能不細。

要審好題，寫好這篇作文，需要了解導盲犬和智障人群的知識，這是我們思考、權衡、判斷的基礎。

1.審讀作文材料與要求，明白任務指令。

像成都二診作文，就要特別注意“思考、權衡、判斷＂，發表對導盲犬乘車的看法。

2.圍繞材料核心，調動相關背景知識。

就成都二診作文來說，其核心就是導盲犬乘車利弊及其解決。3.細致深入地思考，確立問題解決方案，做到“文以載道” 如何細致深入地思考呢？

一要注意運用哲學觀念、道德思想對作文中的人與事加以審視； 如成都二診作文，就涉及到“主要矛盾與次要矛盾”“和諧社會”“關注弱勢群體”“關注公眾健康”等哲學、政治、道德和社會眾多理念。

二要從客觀辯證角度進行分析

從成都二診作文材料來看，導盲犬乘車利于視障人群，這是無疑的，作為社會公德，政府與社會都應該給予支持，并保持友善態度。

不過導盲犬乘車，也會有些負面影響，這不能不顧及。

總的來說，前者是“利”，后者是“害”；顯然“利”重于“害”。這是解決問題的方向。后者雖然較輕，也不能不顧。

主次兼顧，標本結合，這是解決問題的思路。

作為考生，要特別注意“思考”“權衡”“判斷”，顯示出大氣度、大胸懷、大境界。

而最終又要化大為小，化虛為實，能切實解決問題，并具有可行性。（龔志華）

四、意見建議型 例題1：

2016年深圳二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

在某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中，宣傳文字內容配有一張慘烈的車禍現場圖片。小王同學就此上書校長，認為學校里的安全教育宣傳“給圖給真相”用意雖好，但視覺沖擊力太強，不太適宜，建議另換其他圖片，如漫畫等。校長回復說，漫畫太“溫馨”，不能給人多少觸動；人的生命只有一次，安全教育宣傳，只有“觸目”才能“驚心”。當然，也歡迎大家提出更加完善的建議。校園安全宣傳是“溫馨提示”好，還是“觸目驚心”好？同學們展開了熱烈地討論并提出了各自的看法或建議。

如果你是該校學生，也參與這場討論，那么，你的立場是什么？或者對此有什么具體建議？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、看法或建議。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。

【簡要審題】具備這類作文目的針對性、角色定位性、隱形比較性和文體明確性等寫作特征。

①目的針對性。某高中學校校園的“交通安全宣傳教育”櫥窗中一張慘烈的車禍現場圖片引發的兩方爭論：就校園安全宣傳問題，以小王同學為代表的一方主張的‘溫馨提示’好，而以校長為代表的校方則主張的‘觸目驚心’好。這其實是一場正反方的辯論。②角色定位性。寫好“任務驅動型”材料作文，寫作角色定位非常重要，一旦錯位，行文思維就會飄忽不定，從而導致游離中心。不過，本文較好定位：要么選正方，要么選反方。

③隱形比較性。深圳二模作文材料中雖然沒有明確寫著“體現你的思考、權衡和比較”這樣的字眼，但在說理的過程中其實是需要比較才能把話說透的。這就叫做“隱形比較”。關于“比較”，“任務驅動型”材料作文，從2015年的全國兩套試卷來看，分“權衡比較”類和“不用比較”類。而“權衡比較”類中有包含“顯性比較”和“隱性比較”兩種，深圳二模作文就是后一種。解開了這些“套子”，文章寫起來才得心應手。（深圳魯力）

1.內容任務：表明立場；或提出具體建議。2.寫法任務：比較。

3.文體任務：參加討論的發言稿。4.對象任務：正方或反方。

例題2：

2016年惠州高三模擬考試作文題（資料來自《語文月刊》）閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

今年3月中旬，紐約地鐵站臺，一個著裝如鄰家小妹的女孩忘我地拉小提琴。演奏堪稱完美，然而沒人駐足、圍觀，沒有過客表示關注。現場上車下車的過客腳步匆匆；候車的人或翻書，或看手機，或聽耳機，或發呆……

演奏的場面后來傳到網上，卻引來約1000萬人的點擊觀看。原來，這個女孩是身價上百萬美金的小提琴手林賽?斯特林，她在全球擁有無數粉絲。站在音樂會舞臺上，她是最耀眼的明星。她的演奏會場場爆滿，門票供不應求。

上述事情引發你怎樣的思考？請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

【作文題目分析】

（一）審題要素的梳理

任務驅動型材料作文的審題，要關鍵抓幾個要素：情景的創設，任務的布置，寫作任務的關鍵詞，事件的焦點。

1．情景的創設：圍繞著明星小提琴手林賽在地鐵站演奏無人關注的事情而引發的思考。

2．任務的布置：請你寫一篇文章，表明你的態度看法，對林賽或者過客（或者“粉絲”）給出你的意見建議。

3．寫作任務的關鍵詞：對林賽或者過客（或者“粉絲”）意見建議

4．事件的焦點：“明星”林賽在地鐵站的傾情精湛演奏沒有引起在場者的關注

（二）如何給出意見和建議是審題的關鍵。這道作文題的寫作任務，是從林賽或者過客（或者“粉絲”）中選擇一個作為寫作對象，給出意見建議。

“意見建議”不能從材料中直接提取信息，需要從整個事情的來龍去脈和兩個自然段的對比中做出合理的推斷。

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演奏中。

2．對過客的意見建議：

這里的過客應該是廣義的，是材料中“沒有過客表示關注”一句中的過客，既包括后文所說的腳步匆匆的行人，也包括候車的人。

意見建議：在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但對堪稱完美的小提琴演奏絲毫沒有關注的現象也引人深思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？

3．對粉絲的意見建議：

這里可以做一個合理的推想：林賽的粉絲中是否有一部分恰巧是地鐵站臺忽略林賽的過客呢？又或者當林賽不是以明星的身份出現在音樂會的舞臺上，而是以鄰家女孩的身份出現在粉絲的現實生活中，粉絲們是否依舊鐘情于她的音樂演奏呢？

因此，對粉絲的意見建議可以是：不要對忽略林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？

要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。【評分建議】

（一）符合題意的寫作 關鍵看：

（1）寫作對象有選擇，只能是林賽、過客、“粉絲”三者中任意一個（2）給出意見建議。（不一定是以寫信的方式，可以是以第二人稱口吻寫作的議論文）

滿足這兩個要求就可以判定為“符合題意”。參考立意：

1．對林賽的意見建議：

直面過客們的不關注，反思自我：A．小提琴演奏的意義不在于吸引多少人的關注，而在于自我對藝術的享受；B．明星只是外在的光環，在藝術的追求道路上個人永遠不要被外在的光環頭銜所束縛，而要以更謙卑的心態投入每一次演 奏中；C．享受光環，也安于平凡；E．藝術完美的意義在于引起共鳴，離開欣賞的氛圍和合適的觀眾，表演效果會大打折扣。F．在冷漠中修煉并提升，在關愛中奉獻并享受。

2．對過客的意見建議：

在地鐵站腳步匆匆固然是人之常情，但應反思：倘若知曉了演奏者林賽的身份，是否會依然忽略她的小提琴聲呢？進而反思：關注他人，不應在乎其外在的名號頭銜，而應該關注其內在的涵養；“包裝性審美”的偏見；人們常常為明星趨之若鶩，卻對無名小卒不屑一顧；如果遮住了光環，還認得出美好的事物嗎？請停下你們匆匆的腳步，發現生活中的美；做生活的有心人，學會關注欣賞（身邊）平凡的美；駐足身邊的風景；有時，美好的享受并不需要購買昂貴的入場券，請珍惜不期而遇的驚喜；我們生活中有那么多的美麗和奇跡，值得讓我們停下腳步，駐足停留，細細聆聽，認真品味；增強美的感受能力，別做錯過美妙琴聲的蠻牛。

3．對粉絲的意見建議：

不要對忽視林賽的過客們一味的指責，應該反思：自己對林賽的關注，究竟是因為她是“明星”林賽，還是她真正精湛的小提琴演奏藝術？真愛藝術的粉絲，欣賞的不是光環，而是真金；別讓“明星效應”遮蔽雙眼；追尋音樂，也是追尋本心；不因冷遇而懈怠，這樣的明星值得粉絲的尊敬和喜愛。

五、回應解答型

例題：2016年廣州二模作文題

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）球星大黎以隊長身份帶領球隊為北興俱樂部贏得了賽季冠軍，他與俱樂部的合同也已到期，競爭對手南旺俱樂部以更高的待遇力邀他加盟。北興俱樂部以對他多年的培養為由希望他留下繼續效力，球迷因對他感情深厚也苦苦挽留。大黎為了實現自己更高的人生價值，最終還是轉會到南旺俱樂部。為此，大黎受到北興俱樂部球迷的責罵，北興俱樂部也未按慣例邀請他參加盛大的冠軍慶祝儀式，但私下仍然把象征冠軍榮譽的戒指給了他。此事引發了人們的熱議，北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部的球迷和大黎均遭到了非議。

請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎等四方中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。1.對象任務：選擇一方

2.文體任務：寫一篇文章回應人們的非議。（議論文）3.內容任務：表明你的態度，闡述你的看法。4.寫作關鍵：找到回應點。解讀：

第一部分是寫作任務，“請你從北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方，寫一篇文章回應人們的非議，表明你的態度，闡述你的看法。”這句話，包含著具體問題的任務型指令，要求考生在作文中完成。

任務指令中包含四個方面是考生必須達成的：

第一，必須從“北興俱樂部、南旺俱樂部、北興俱樂部球迷和大黎中選擇一方”，即考生首先須做出選擇，在這四方中選擇其中一方。

第二，文章必須是“回應”，不是另起爐灶，而是針對材料中提供的情況做出回答。

第三，“回應”的內容必須是“人們的非議”，即材料中人們對考生所選定的一方的“非議”。材料只提供了事件的過程，并指出了四方“均遭到了非議”，而“非議”的具體內容并未明文寫出來，因此考生必須根據材料推斷出“非議”的內容，然后針對“非議”做出回答。

對“非議”的解讀是審題的關鍵。

“非議”在材料中沒有直接表述，但是從整個事情的來龍去脈中還是可以讀出來的。對北興俱樂部的非議：為什么不能給出比南旺俱樂部更好的待遇留著大黎？在感情留人和待遇留人之間為什么不能滿足大黎的要求？處理事情不夠大度，不夠大氣，在大黎轉會已經既成事實的情況下，為什么不能大度一點，也邀請大黎參加冠軍慶祝儀式，體面地給大黎頒獎？??

對南旺俱樂部的非議：自己不培養球星，靠提高待遇挖人，挖走別的俱樂部的冠軍隊主力成員，是否合適？

對北興俱樂部球迷的非議：自己的偶像成為敵手的明星，難以接受，是可以理解的。但是商業球賽，講求的是商業規則，球員不一定從一而終為某個俱樂部服務。當大黎沒做出決定的時候，球迷苦苦挽留，體現了球迷對俱樂部球隊的熱愛。但是當大黎已經決定轉會了，成為事實了，為什么我們不能祝福大黎，感謝他為球隊做出的貢獻，祝福他在新的球隊中獲得更大的發展？??對大黎的非議：為更好的待遇不顧感情，毅然拋棄原來的冠軍球隊，給球隊帶來損失。在商業最大利益追求與感情之間應該如何平衡更好？他該不該得到北興俱樂部和球迷的尊重，還他一個體面的冠軍慶祝儀式和戒指頒授儀式？

要強調從材料文字閱讀中讀出相關信息，要有依據。

第四，選定一方回應人們的非議的角色身份可以包括兩個種，一種是直接身份代入，即以所選定方的身份進行回應，如以北興俱樂部的身份進行回應；另一種是旁觀者的身份，即以旁觀者的身份對所選定方遭到的非議進行回應，如以旁觀者身份回應人們對北興俱樂部的非議。

2.第二部分是“要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，完成寫作任務。” 此項要求是告知考生寫文章回應的背景是大黎從北興俱樂部轉會到了南旺俱樂部，事件四方當事者都受到了人們的非議；寫作者選擇一方，表達你對非議的看法；文章既可以為受責方做完全無過的、合情或合理、合法的辯護，也可以在承認指責有合理不合理之處的基礎上做是非多寡的論述，還可以完全接受公眾的非議；文體以議論文為宜，若采用其他文體也應該要能夠完成當事者方對非議的回應任務；要有標題，考生自我擬定，同時強調不能套作與抄襲。轉載保留：本文來自語文月刊公眾號[ID：yuwenyuekan]

六、經驗交流型 例題：

閱讀下列材料，根據要求作文

（1）如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半憂愁。——培根

（2）我們必須與其它生命共同分享我們的地球。——雷切爾·卡森（3）和別人分享你的知識，那才是永恒之道。——佚名

你最喜歡跟他人分享什么？談談你的經驗。寫一篇不少于800字的文章。1.你最喜歡跟他人分享什么？這是作文必須首先回答的問題。材料里有分享快樂、分享憂愁、分享知識、分享地球等等。

那你跟他人分享什么？必須做出選擇性的決定，這個決定，顯示出考生的人生觀、價值觀。

當然，也顯示出立意的高低上下。

2.談談你的經驗。經驗是由實踐得來的知識或技能。談談你的經驗，包含兩個方面：一是說出自己與人分享的親身的體驗，二是說出分享的技巧，注意事項等，側重怎么樣分享。

教育部考試中心張開先生在《注重題型設計，強化教育功能》一文中首先提出“任務驅動型材料作文”這一理念。“任務驅動型材料作文”命題其核心內涵是什么？有什么命題特點？我們又如何應對呢？

一、內涵定位

何謂“任務驅動型材料作文”？就是“在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證”的一種新的作文命題形式。在這句話里給我們很多信息，一是材料必須是引發寫作欲望的，二是命題人給考生一個新的寫作“指令”，三是考生必須圍繞寫作指令結合具體情境“說理論證”。那么，“任務驅動型材料作文”有沒有具體范例呢？那就是2015年全國新課標卷兩個高

考作文題。張開這樣說：“全國新課標甲卷要求考生給‘女兒舉報’事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考‘當代風采人物’推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。”我們說，“任務驅動型材料作文”命題不是一般的個人行為，而是國家行為，是國家高考作文的重大改革舉措，我們不得不重視。

綜上所述，我們就很清楚地明晰了兩條線，一條是“任務驅動型材料作文”的理論與內涵，一條是“任務驅動型材料作文”的具體實踐、具體事例。那么，我們就可以從理論與實踐兩個層面去具體分析其命題的特點、任務，以及應對策略了。

二、指向特點

“任務驅動型材料作文”指向是什么？有何特點？我們先要結合四個相關材料來分析。一個是概念本身，就是“任務驅動型材料作文”這個概念告訴我們什么？它很明顯告訴我們兩個關鍵詞語“任務驅動”，就是為了完成一項任務而驅動。一個是張開對‘任務驅動型材料作文”這個概念的解釋。一個是全國高考兩個作文題。一個是當年考生的優秀作文。通過對這些材料的分析與研究，我覺得“任務驅動型材料作文”命題有這樣幾個特點：

一是作文材料的多向性。就是說“任務驅動型材料作文”命題的原始材料應該是多向的、多元的，立意應該是多角度的。就是說給考生的材料可以是幾種觀點、幾個人物、幾個場景、幾多思維的。這樣才有利于考生審題立意，也利于高考命題人的設題。例如，全國課標甲卷作文，父親高速公路接電話違規，女兒小陳報警。高考題目是這樣指令的：“請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”。這里面的人物是三個層面：小陳、老陳、警察等，這樣就可以從不同角度立了。

二是任務驅動的指向性。這是“任務驅動型材料作文”的核心支撐，這也是高考作文命題新變化的核心，就是給考生一個明確的指向。例如全國課標乙卷，小李創新，老王敬業，小劉愛好攝影，高考作文的指向性十分明確：“這三個人中，你認為誰更具風采？”在這里，你要選擇一個，或小李，或老王，或小劉，一定要權衡、選擇，說出道理。

三是緣事說理層次性。作為“任務驅動型材料作文”的最大特點，就是緣事說理，或者說就是就事論事。就是要考生在具體的事件中陳明觀點，挖掘事理，分析人物或事件的側重點。例如，全國甲卷你要寫“給小陳一封信”，你就要在小陳身上打主意，至少要闡明兩點：一是你有責任擔當意識，敬畏規則；二是你沖破傳統“孝”的觀念，實際上這是愛父親的表現，是大孝等等。四是論證延伸適度性。作為“任務驅動型材料作文”的特點是任務驅動，但也會陷入只是“就事論事”、跳不出來的怪圈。這就要看考生適度延伸的能力與水平了。在這里，與以前的一般性高考作文不同，以前的高考作文，一旦談到“責任擔當”，就可以古今中外聯系很多事例，而“任務驅動型材料作文”則不然，你要結合具體材料中的人和事來談，娓娓道來，層層剝筍。之后才是“適度”拓展延伸事例。就是說，本身材料具體分析占文章的三分之二，你延伸事例也就占三分之一。

三、轉向緣由

我們還要問，為何要凸出命制“任務驅動型材料作文”？在這里有三方面原因：

其一，是針對考生套作、宿構問題。就是現在的學生作文，學生準備了很多材料，一旦符合作文要求，就一味套作，有的根本不管這些材料是否符合作文要求等等。

其二，新材料作文無法鍛煉考生在具體題目中的選擇、權衡、辨析能力。張開這樣解釋：“通行的材料作文測試形式尤其是事件類和事理類兩大題型，經多年實踐己基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。

比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。”

其三，借鑒國外高考作文命題經驗的結果。張開說：“在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。通過增加如今年作文中‘寫信’‘權衡與選擇’等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”確實，國外高考作文題目，特別是美國、法國、新加坡等高考作文題，都有明顯的指向性、驅動型要求，值得我們借鑒。

四、應對策略

“任務驅動型材料作文”這種命題形式并非是現在剛剛出現，實際上在以前的全國高考作文命題中也有涉獵，只是當時沒有命名這個概念而己。如1985年“給《光明日報》編輯部的一封信”,1999年“假如記憶可以移植”，“《給六 指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫，你更喜歡哪一幅？”都是任務驅動型材料作文命題。那么，我們面對新形勢下的“任務驅動型材料作文”又如何應對呢？

1．從范例中找規律。

就是說“任務驅動型材料作文”肯定是開放的，是靈活的，是多角度給考生提供思維層次的，所以，我們要深入研究2015年全國“任務驅動型材料作文”的命題思路、導向、認知層次。一要認清具體形式，就是要判斷怎樣的作文是“任務驅動型材料作文”；二要如何從“任務驅動型材料作文”中找理由與辯證分析的層次；三要突出重點，不要面面俱到。

2.從材料本身提煉觀點。“任務驅動型材料作文”最害怕的是各個角度都說一遍，沒有觀點，沒有中心，沒有重點，沒有策略。面面俱到的分析是沒有深度的，也是平庸的。所以，“任務驅動型材料作文”最重要的是從指令的一個角度出發，闡明自己的一種觀點與態度、主張與認識。這是最難的，也是最關鍵的。

3．從材料本身分辨說理層次。

就是從材料本身出發，分析、思辨、挖掘說理層次。要學會層層剝筍，把道理分角度說明白，重在辨析說理。就是要緊緊圍繞材料本身，去找理由，去一步一步分析理由，而不是拋開材料，一味把自己平時準備好的材料一股腦兒全都搬上，這樣就不符合“任務驅動型材料作文”的基本要求了。

4．適度拓展、延伸。

既要反對不延伸材料，一味在給予的材料里面出不來，也反對開頭稍微點一下材料，就生發一個觀點，然后就海闊天空、古今中外聯系。就是說，一篇文章，在對材料本身充分分析、辯證、說理的前提下，適度拓展、延伸事例，以求以點帶面。

5．借鑒現實材料，積極應對訓練。

我們說“任務驅動型材料作文”是與現實緊密聯系在一起的，我們要緊緊圍繞“立德樹人”的理念，緊緊圍繞“社會主義核心價值觀”，來從戰略上領會其內涵。我們說“任務驅動型材料作文”是不回避現實的，是緊緊圍繞現實解決問題的，所以要緊密結合當前現實中的現象與問題，設置一些積極向上的、健康有益的、能引發多角度思維的、思想深刻的題目，從不同的角度設置“任務驅動”，從某一方面展開指令性分析、議論與說理。

第三篇：任務驅動型材料作文寫法示例

任務驅動型材料作文寫法示例

方法一：條陳理由，徹解問題

（一）一個響亮的標題：在審題的基礎上，明確立意，選擇寫作的角度，從材料中抽取出“核心立意”，并就此選取關鍵詞句加以組合，用簡潔短語或句子表達，擬定一個搶眼的題目，能標新立異就更加理想。

（二）概述+表態+觀點：起始段用“概述+表態+觀點”的形式，以達到“閃亮登場”的效果。概述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對性的。表態要堅決、果斷和明確。觀點的呈現，不要拖泥帶水，而要開門見山。

（三）分點分層闡述理由：第三步闡述理由，闡述要有條理性，要分層分點；還要注意內容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等，如此才能展示思維的深廣度。

（四）進一步深入闡述：最基本的辦法就是針對問題提出可行的有時代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進行簡易的批駁。尤其是反駁，可以預設反方，然后，進行委婉的勸說，以體現作者思維的周密性，達到任務型作文“文明說理”的要求。

（五）聯系實際，快速收尾:任何一篇文章都要考慮其現實意義，作文聯系實際是必需的。這一環節不能太婆婆媽媽，應戛然而止、曲終人散、回味無窮。

一篇習作具備了上述五個部件構建而成，已有模有樣、中規中矩，若能加上一些必備的調味品，定然可取得高分好評。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，他的課學生沒一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系變好。此事傳出，該校老師和學生表示認可，覺得這個做法有新意。媒體報道后，引發爭議，有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。

對以上這件事，你怎么看？請就焦老師、學生或家長的表現，表明自己的態度，闡述自己的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

教書育人也應有“新招”（標題簡潔、響亮）

為了督促學生學習，某職業技術學院的焦老師想出在課后用微信發紅包的“新招”，對出勤率高、學習成績好和上課認真的同學，都發了紅包。此舉一出，師生認可，又在社會上引發了爭議，還有家長認為這樣會使教育變味。我認為，焦老師是個敢于創新的老師。在如此沉悶的教育背景下，教書育人也的確應該有新招，才能激活教育的正能量。（引述+態度+觀點）

首先，傳統的育人方式是以班級集體授課制為主，以灌輸為主的應試教育讓學生們抵觸厭煩，遠遠達不到教育的目的。在這樣的情況下，老師們“八仙過海，各顯神通”，采用一些新的順應時代的招數，本是理所應當的，只有不斷更新方法，才能不斷激活學習的動力。

其次，微信發紅包的新招效果明顯。大焦老師的課沒有一個逃課，課堂氣氛活躍，師生關系很好。暫且不論其效果的持久性，但就這點，已經證明新招的可行性。

其三，如果能把“發紅包”這種新事物與傳統的教書育人方法有機整合起來，還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯網時代，用好移動技術，對學生進行時時處處地引導與教育，定能激發出無數的能量。因此，焦老師的新招肯定能在教育界激發波波漣漪。（分點分層闡述理由）有家長明確反對老師這種做法，認為用“錢”引導學生上課，會讓孩子變得功利，使教育變味。的確，現代學生本就生長在“物欲橫流”的環境中，一味用錢去引導學習，極有可能變得功利，使教育變味。但是，教育不能因存在某種風險而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”，“用小錢”，方式恰當，不變本加厲，在紅包激勵的同時仍以精神感化、正面教育為主線，發紅包這樣的新舉動一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。（預設反方，簡易批駁）

古語云：親其師，信其道。發紅包能讓學生更親近其師，“信其道”就不言而喻了。又云：教學相長。學生的學習熱情因紅包而喚起，那么，學生的熱情必然會影響老師的激情，終將達到“相長”的目的。教師的魅力關鍵在于學術與人格。一個教師若能緊緊依靠自身的學術與人格魅力，輔以新巧的方法，定能讓各種因素相得益彰，形成合力，促進教書育人功能的巨大提高。（橫向拓展）

如今，我國的教育因各種原因而困難重重，多幾個像焦老師那樣不甘平庸、敢于創新的老師，拿出更多的新招，必然能沖破重重陰霾，走向教育強國的康莊大道。（聯系實際，快速收尾）

【點評】本文基本按照五部分基本框架來寫，說理清晰，有條理，有深度，也有廣度，適度的引用名言，具有較強的時代意義，是一篇難得的考生值得參照的優秀作文。

方法二：依事設問，分層論述

面對敘事體材料任務驅動型作文，用“依事設問，分層論述”的方法既能解決無話可說的問題，又可以憑此提升深入闡述事理的能力。

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。立意分析：

1.選擇角度，確定主旨：

人物：吐痰男 所做的事：公共場所隨地吐痰，遭責后與乘客對罵，被踢一腳，安靜、一言不發。我的態度：惡其陋行，幸遇強人。我的看法：文明拒絕粗鄙；社會秩序，人人有責；

人物：黑衣男 所做的事：忍不住，撥開，踢，制止了對罵與吵鬧。我的態度：揚其勇氣，短其不足。我的看法：以黑制黑，行不行？文明創建需有法制的保障；以錯治錯，并非正義。

人物：乘客 所做的事：少數指責黑衣男，多數認可，更多議論。我的態度：贊少貶多 我的看法：法制意識淡薄是不文明的根；當局者往往易迷；狹隘的英雄主義要不得。

2.依事設問，列好提綱：（1）吐痰男行為的性質與危害性？（2）吐痰男行為產生的根源？（3）遇上這種不文明的行為該如何對待？（4）怎樣解決這種社會問題？（5）假設反方，適度批駁。示范作文：

可怕的不文明 地鐵上，一男子隨地吐痰，遭到指責后，還不停地用污言穢語跟乘客們對罵，直到被另一黑衣男踢了一腳才安靜下來，一語不發。我對吐痰男的這種言行舉止深惡痛絕，他的這種非一般的不文明是十分可怕的，它映射出國人的劣根。

吐痰男的言行是怎樣的行為？在公共場合隨地吐痰，實是不衛生不文明之舉，遭到指責后竟與人們惡語相加，這就不是一般的不文明，而是素質極差，性格有缺陷。這種知錯還不改的偏執的人，只能算是人渣或是問題青年。一個人在公共場合隨地吐痰，也許是平時衛生習慣不好所致，純屬個人習慣問題。但被人指出來后仍不知悔改，還口出穢語，想為自己辯護，連最起碼的“羞恥心”也蕩然無存，這個問題就嚴重了。輕則說明他品行缺失，重則說明他心靈扭曲。要知道：一個連最起碼的羞恥感都沒有的人，肯定不成其為人；一個連羞恥感也沒有的民族也肯定是個沒希望的民族。

吐痰男為什么會這樣呢？這也許跟他成長的環境有關，子不教，父母之過；也許跟學校教育有關，如今學校教育重成績、重智育，輕德育、輕做人。培養出不少外表有模樣，內在缺素養的青年。也許是一個個案，但它至少是我們社會的一份子，他的言行舉止跟社會環境息息相關。不管是什么原因，一個孩子的不良和失足肯定與教育缺失大大關聯的。

遇上這種不文明的行為，我們該如何對待？一味地當眾指責，恐傷其臉面，就是損傷了年輕人的自尊，才導致本就素質不高的吐痰男與乘客對罵。黑衣男的一腳，雖暫時讓吐痰男心火熄滅，但是否從心里服氣，認識自己的錯誤并感到愧疚呢？不得而知。這種“以黑制黑”的方式，不一定能達到“以黑治黑”的效果，甚至，適得其反。我認為，對這種不良的行為，最好是善意的勸說，既維護了當事者的面子，又悄無聲息地讓他反省；其次是制定強有力的處罰制度，加上不折不扣的執法；其三是提高國民的整體素質。讓“社會秩序，人人有責”“文明拒絕粗鄙”等成為公眾的意識。只要有健康的土壤，文明之花才會遍地開放。

有人說，不就隨地吐一口痰嗎？至于如此大做文章嗎？固然，一口痰是小事，很快就隨風蒸發。然而，如果這個人的痰里攜帶病毒呢？如果人人都這么認為呢？那公共場所的環境文明有誰來維護？我們將生活在怎樣的一個社會中？

我們的國家人特別多，尤其是公共場合。如果沒有良好的秩序與環境，如果沒有正確的公共衛生意識，文明從何談起？如今，我們的國家發展了，人們的生活富裕了，建設和諧文明的小康社會已成為中國人的追求與夢想。而文明需要從我做起，精心培育出健康的土壤。那就讓我們攜手共進，一起創建美麗的家園吧！

方法三：肯定否認，確立觀點

不斷的肯定、否認材料事實，在讓步承認和假設否定中，讓論點得以確立。

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

隨著電視劇《瑯琊榜》的熱播，劇中出現的“瑯琊山”、“瑯琊閣”等名稱也受到熱捧。近日，安徽滁州瑯琊山風景名勝區內的“會峰閣”改名為“瑯琊閣”引發網友熱議；此外，各地躍躍欲試地想和“瑯琊”攀親戚，為爭“瑯琊”地名而費盡心機：安徽拿出了歐陽修的詩句；山東人拿出了《水經注》中的記載；而《瑯琊榜》的大梁國都就在金陵，江蘇也可能要過來爭一爭……

對于以上事情你怎么看？請綜合材料內容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。

論點：爭名改名是買櫝還珠

肯定對立面：誠然，那些執政者是想“為官一任，造福一方”；為當地旅游事業的發展添磚加瓦。否認對立面：然而，這種不在自身軟硬實力上下功夫而在所謂的潮流上做文章的做法不可能讓消費者埋單。

再次肯定對立面：也毫不否認，改名或爭名的初衷是為了吸引游客的關注，再次否決對立面：然而，這樣的做法即使可以獲得暫時性的關注，但真的就可以引發游客欣然前往嗎？

讓步承認對立面：退一萬步來講，就算是當下取得了所謂的眼球經濟，假設否定對立面：退一萬步來講，就算是當下取得了所謂的眼球經濟，當大眾對《瑯琊榜》關注的熱情逐步消減時，那“瑯琊”之名是不是也就時過境遷呢？倘若不久后又有一部電視劇像《瑯琊榜》一樣的熱播，那是不是又要追風而改名呢？

有一種改名叫買櫝還珠

虛擬世界里《瑯琊榜》英雄的排行，讓這些英雄走進觀眾生活；現實生活中各地為爭“瑯琊”之名而費盡心機，本質上是追名逐利；（兩句話概括材料）追名逐利本無可厚非，但若因短視而導致“名”微“利”寡，何異于買櫝還珠？（提出論點）

誠然，那些執政者是想“為官一任，造福一方”；為當地旅游事業的發展添磚加瓦。然而，這種不在自身軟硬實力上下功夫而在所謂的潮流上做文章的做法不可能讓消費者埋單。也毫不否認，改名或爭名的初衷是為了吸引游客的關注，然而，這樣的做法即使可以獲得暫時性的關注，但真的就可以引發游客欣然前往嗎？退一萬步來講，就算是當下取得了所謂的眼球經濟，當大眾對《瑯琊榜》關注的熱情逐步消減時，那“瑯琊”之名是不是也就時過境遷呢？倘若不久后又有一部電視劇像《瑯琊榜》一樣的熱播，那是不是又要追風而改名呢？（肯定否認，論證觀點）

一個城市沒有像樣的古跡不丟人，丟人的是不去提升自身的軟實力而盲目去追逐的潮流；一個風景區沒有電視里的名字不丟人，丟人的是降低自身身價去俯就所謂的眼球。深圳是一個沒有大山的新興都市，但這并不妨礙深圳市成為全國登山運動的領跑城市，深圳在把弱項變成了強項的同時，把身外文化變成了人格文化，并使之成為深圳的軟實力；法國地中海沿岸從來都是世界最火爆的旅游景點，但它從來沒有追逐所謂的潮流去改名，甚至有意無意地忽略文化古跡，這一方面是其硬實力使然，另一方面則是為了讓不同文化種族的人可以盡情享受海帆、碧波、白帆、美食；正是這種為旅客著想的溫馨使世界各地的旅客慕名而至。

反觀安徽滁州瑯琊山風景名勝區“會峰閣”改名為“瑯琊閣”這件事，說白了就是當地管理部門尸位素餐。風景區管理部門要做的是如何在軟硬兩個方面下功夫；而不是追“風”逐“潮”；在“軟”的方面，挖掘自身豐富的文化底蘊，讓游客在游歷美景的同時接受精神的洗禮；在硬的方面，與景點相關配套的設施要跟上，讓旅客感受到身心的愉悅，進而讓游客戀戀不忘；在樹立了良好口碑的同時會讓游客蜂擁而至。（對比論證，解決問題）

一個地方應該有一個地方的景致，這些景致本身蘊含豐富的文化；當“會峰閣”這個有著深厚文化底蘊的名勝改名為“瑯琊閣”時，庸俗的潮流淹沒的可不僅僅是會峰閣！如果我們對這類現象視而不見，那傷害的不僅是景區與游客，更是傷害到中華民族文化的“根”。期待，“會峰閣”改名為“瑯琊閣”這類事不再出現在中華大地！（簡析危害，號召作結）

第四篇：2018語文高考任務驅動型作文素材

2018語文高考任務驅動型作文學案

1閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

青島市政府出臺《青島市中小學校管理辦法》，其中規定中小學校對影響教育教學秩序的學生，可進行適當懲戒，且應將懲戒規定向學生公開。此消息一出，迅速引起廣泛討論。贊成方認為，中小學和教師應該擁有“懲戒權”，小懲大誡對孩子成長有積極意義。反對方則認為，中小學和教師不應擁有“懲戒權”，懲戒容易助長體罰學生現象，不利于學生身心健康。態度中立方認為，學生犯錯應該懲戒，但須明確懲戒的范圍和方式，把握好懲戒尺度。

對于這一問題，你是怎么看的？請結合材料闡述你的看法和理由。要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，字數不少于800字。

這是一道任務驅動型材料作文，任務驅動型作文要求明確，往往限定了寫作范圍和對象，暗示了文體——議論文。但任務驅動型作文也有一定的開放性，具體到每位考生又必須明確，應該選擇自己贊成或社會主流價值觀認同有觀點，選擇自己有素材積累、和感觸的觀點來寫。【立意指導】

角度一：適當懲戒有章可依，應支持。

青島出臺的規章中明確了中小學可以適當懲戒學生，從文本字面含義而言包括以下內容，其一，學校擁有對影響教育教學秩序學生的批評教育權、懲戒權、處分權；其二，學校對學生的懲戒規定應該公開。實際上，關于學生懲戒的問題一直是社會關注的話題，教育部出臺的《中小學班主任工作規定》中也明確規定班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。可立意為：沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要適當的懲戒，學校和教師應該擁有“懲戒權”。

角度二：學校和教師不應該擁有“懲戒權”。

現在老師主要是采取批評教育為主，手段也就是寫個檢查。沒有老師會體罰學生，老師也要學會自我保護。因為現在學生都知道老師不能體罰學生，所以經常以此“威脅”老師，不服管教。對于“懲戒”出現在當地法規中，會在學生的心理上產生影響。本辦法對于“懲戒”沒有明確的規定，不便于執行。可立意為：學校、教師不應該擁有“懲戒權”，因為擁有“懲戒權”可能導致暴力被合理合法地“植入”教育中，傷害孩子們的身心健康。角度三：應明確懲戒范圍和方式。

《教師法》中明確規定教師不能體罰或變相體罰學生。因此，在實際教學中，如果沒有一個制度化的規定，懲戒與體罰將處于一種模糊狀態，既不利于教師履行教育管理職責，也不利于維護學生的身心健康。懲戒權是教師職業所固有的一種權利，也是由青少年身心發展特點所決定的一種教育方式。學生正處于世界觀形成時期，可塑性較強，教師正面的教育引導和相應懲戒，有助于增強教育效果。但同時，教師又不能體罰或變相體罰學生，否則將違反相關法律的禁止性規定。所以亟需明確懲戒范圍和方式。

可立意為：學校和教師應該擁有“懲戒權”，但必須對其權力的范圍和行使權力的方式進行規范和監督，避免濫用懲戒權。

角度四：從教育角度來看，懲戒本身不是目的，對學生合法的懲戒是有必要的。

懲戒對集體管理來說有必要，在班集體中適當運用懲戒方式教育，對多數孩子也是一種保護，它可以起到威懾作用。青島用政府規章的形式，明確學校對學生有適當懲戒的權利在全國開了先河，它可以幫助學校和老師更好地履行教師的職責、責任和使命，是一件好事。可立意為：學校、教師有沒有懲戒權，或要不要將懲戒權以法律法規的形式確立下來都不是最要緊的，如何采取最有效的措施降低孩子犯錯的可能性，幫助孩子規避或改正錯誤才是最重要的。

2閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在《現代漢語規范詞典》里，“轉身”有下列意思：轉動身體，改變方向：借指時間極短。轉身，本是一具體動作行為，但蘊含其中的或許是處事方式的轉變，或許是人生態度的轉變，或許是事物發展情態的轉變??

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。【審題指導】

“轉身”屬于詞語類作文題，這類題目本身就是題眼，要準確、全面理解該詞的含義，不僅要理解標題的字面意義，更重要的是要挖掘其內在的深層含義。要注意聯系自身對生話的相似感悟，把具體性命題與虛，以揭示出其中反映的道理。

“轉身”既有現實生活“轉身離開”，“不辭而別”、“回眸凝望”等表象之意，又寓指人 生中出現的重大變化或轉折，人的思維角度或生活態度改變，據此，可選取“迷途知返”、“回歸本色”、“角色轉換”、“學會放棄”、“‘轉身’是一種智慧”“急流勇退”、“知難而退”、“人生的拐點”等角度立意。

3閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章（60分）

高中學習階段，你一定在班集體里度過了美好的時光，收獲了深厚的情誼，同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，即便是一次不愉快的爭執，都給你留下難忘的記憶，伴你走向成熟。某機構就“同學關系”問題在幾所學校做了一次調查。結果顯示，60%的人表示滿意，36%的人認為一般，4%的人覺得不滿意。如果同學關系緊張，原因是什么？有人認為是自我意識過強，有人認為是志趣、性格不合，也有人認為緣于競爭激烈，等等。

對于增進同學間的友好關系，營造和諧氛圍，72%的人表示非常有信心，他們認為互相尊重、理解和包容，遇事多為他人著想，關系就會更加融洽。

要求選好角度，確定立意，明確文體（詩歌、戲劇除外），自擬標題，不要脫離材料內容及含意，不得抄襲。

【立意指津】這是一則材料作文。材料從高中生的同學關系入手，從調查數據起引，強調了求真求實的嚴謹作風，讓同學關系話題顯得有話可寫。命題的意圖在于強調和諧美好的同學關系，這奠定了作文寫作的健康導向。因此，可以從 以下幾個方面進行思考：

①同窗共讀，互相幫助，彼此激勵，不愉快的爭執等往事留下了難忘的記憶，可以寫成記敘文，重在描寫，妙在倒序，可以創新使用書信等體裁。

②探討同學關系緊張的原因，材料提供了自我意識強、志趣性格、競爭三個角度，可以攻其一點，也可以多點綜合，更可以另抒新見，可以發表議論，也可以借助 故事闡發道理，宜聯系歷史、社會深入分析，不宜面面俱到，蜻蜓點水。

③如何增進同學間關系，材料提供了尊重、理解、包容、換位思考等方式，寫法同第二點。從文體上看，寫記敘文較有話可說，但要注意不要平鋪 直敘，記流水賬，要從小處著眼，講究波瀾與語言。寫議論文，要注意跳出自我的小圈子，不要通篇以周邊同學論證，因而缺乏說服性。

4閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

光憑漂亮在從前不可能大行其道。然而，統計資料顯示，目前“網紅”已經成為年輕人中很時髦的新興職業，越來越多的以美為理想的女孩也投身到這一行業中。她們有的身材特別好，有的臉長得很漂亮，還有的皮膚特別棒??氣質、談吐、才藝較為出眾的，月入數萬很輕松。互聯網時代，職業分工發生了翻天覆地的變化，“漂亮能當飯吃”這件事，目前竟然完全不存在疑問了。

要求：（1）選準角度，自定立意；（2）自擬題目；（3）除詩歌外文體不限；（4）文體特征鮮明。

主要引導考生增強關注社會，對生活現象展開深入思考的意識；同時考查正確把握材料重點，恰當審題立意的能力。

可以把材料當作觸發點，創作時評類的文章（和普通材料作文略有不同），比如： 漂亮真能當飯吃/漂亮不能當飯吃

我看“網紅”（正確認識“美女 走紅”，由“網紅”經濟想到的??）看臉的時代，抗爭還是屈從？

可以整體把握材料，抓住主要傾向和關鍵信息作文，比如 ： 變化/變通（不要因循守舊/不要不知變通??）改變觀念（適應時代的變化/與時俱進等）

改變思維方式（成功的道路不止一條/條條大道通羅馬等）也可以依托局部信息，圍繞感受較深的方面展開表述，比如： 外貌與內涵（拼顏值還是拼才華/拼實力還是拼顏值/讓顏值增值??）合理使用自身資源（天生我材必有用，發揮優勢??）5閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

“卡地亞”、“賽納維”、“羅托魯拉小鎮”“卡布奇諾”“普羅旺斯”、“地中海”、“亞特蘭蒂斯”這樣的地名并非位于大洋彼岸，而就在我們身邊。當前我國城市的新街道和新興建筑，特別偏愛“洋名稱”，其結果是古老傳統地名的消亡和具有民族特色地名的弱化。為此，央視《焦點訪談》、《人民日報》等多家媒體對地名洋化現象的泛濫給與了批評。網友們也議論紛紛，有人說：“老地名承載著古老文化，記載著古代的地理人文，是祖先留給我們的寶貴財富，是我們的根，絕不能被洋化。”有人說：“放著本國、本民族的名稱不用，亂用一些外國的名字，這是崇洋媚外。”也有人說：“這不算什么，與時俱進，與國際接軌，何必抱殘守缺呢。”也有人說??

對于地名洋化，你有怎樣的思考？請綜合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目，不要脫離材料內容和含意作文，不得套作，不得抄襲。【參考立意】(一)不贊同地名洋化

1.地名洋化對傳統文化構成了巨大的威脅和沖擊。2.地名洋化沖擊傳統，隔絕記憶，可導致文化的斷層。3.失去自我，喪失民族特色。

4.淆亂文化特色，扭曲價值取向，可能造成民族傳統文化被侵略。5.制造生活混亂，不利民生。??

(二)地名洋化應適當(有條件地贊同地名洋化)1.重要地名不能洋化，無關緊要的地名洋化無妨。2.拿出自信，適度吸收，化洋為中。3.洋化也要規范，不能唯洋是崇。4.洋化可以，但要提防文化侵略。??

(三)贊同地名洋化

1.洋為中用，“拿來”無妨。

2.打開心結，地名洋化正可豐富中華文化。3.與世界接軌，中外相融，中外共榮。4.開闊視野，為世界一體化做準備。?? 【范文】

傳統可以千吟，故土不宜洋名

國家發展的國際化，不僅體現在經濟水平中，還映射在日常生活里。縱使是在國內城市，也能實現“一日穿行于羅托魯拉小鎮，漫步在普羅旺斯，游走于卡布奇諾”的幻想。對于故土冠以洋名泛濫的現象，我認為是不合時宜的。

這不是一次舊酒換新瓶的簡單調換，而是一次傳統文化的攻守戰。一個地名不僅僅是一個區域的標號，一種地域特色的凝結，在一截歲月的見證下凝固成一份記憶的符號。它目睹了這片地域的興衰成敗，承載了周遭人們的喜怒哀樂，在斗轉星移中堅守著文化的沉重。它不再是一個為劃分區域而標定的符號，而成為了一個地域的文化積淀。

然而，當憑著“與時俱進，國際接軌”的底氣撕開這個城市的血肉，大張旗鼓地貼上了洋名標簽時，簡單粗暴的無知糟蹋了文化的傳承、地域的記憶、人們的情感時，一切還顯得那么合乎情理，無關緊要嗎？

傳統的丟失，大抵源于自信的不足。或許有人以“抱殘守缺”為說辭指責我們態度保守，但你們認為的“殘缺”從未發生在我們的文化里，那是你們“崇洋媚外”的思想，對地域傳統文化的臆想，真實的“殘缺”根固在你們的卑屈里。對傳統文化的固守，是更近于對文化底蘊的堅定和自信，我們支持國際交流文化交融，但絕不會妄自菲薄地動搖傳統的根基。古樸典雅的寬窄巷子，詩意盎然的浣花溪，亦真亦幻的神仙樹，古韻悠悠的黃龍溪，這些名字，哪一個不是千載歲月留給我們的禮物？

洋名的泛濫，大抵是出于人們的急功近利。向往普羅旺斯的浪漫，卻無法復制那一片花海，便自以為是地取巧，直接套用地名，妄圖以此提升格調品味。殊不知，這是消費情調的土方子，沒有架構出預料的浪漫，徒添幾分滑稽效果。再者洋名里蘊含的外邦文化誠然會讓人感嘆，但是缺少了那份感同身受的文化共識，它便無力引起情感的共鳴。感嘆只會挑起一時的獵奇，終逃不過冗長的時間。沒有傳統的支撐，它只會被消磨成塵埃，灰飛煙滅于某日。

傳統可以千次吟唱，故土實在不宜洋名。洋名的泛濫的確應該適可而止了，我們也應該把欣賞投注在舊地名中，挖掘出隱匿于記憶中的美麗，感悟文化的洗禮，千萬次輕吟那個名字，不再是饒舌矯情的洋名。

6閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

材料一：北京大學資深教授、博士生導師錢理群退休后，在南京師大附中開設“魯迅作品選讀”選修課，剛開始時教室過道都擠滿了人，沒過多久，來聽課的已寥寥無幾。“我們不是不喜歡聽你的課，而是因為你的課與高考無關。”一位同學告訴錢教授。

上中學，與高考無關的課，不學；到了大學，與就業無關的知識，不問；到了職場，與生計無關的事，不做。“我覺得我們現在的教育，正在培養出一批絕對的、精致的利己主義者。”錢理群說。

材料二：戲曲作為集中體現中華傳統文化的藝術形式，能傳藝，傳神，傳德。一年來，戲曲正逐步走進各地大中小學，融入校園生活：既有借助戲曲提高學生的學習效率；也有專業的戲曲社團進校培養年輕一代；更多的，則把戲曲進校園當成學校的開學第一課，無關中考和高考。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲 【寫作提示】

作文材料意在引導考生思考教育的本質和目的。應考和實用固然重要，立德和修身則尤為關鍵。錢理群教授的話振聾發聵，發人深省，可喜的是，功利的教育模式、實用至上的處世之道正在悄然發生變化。立意參考：①回歸教育育人的本真；②教育切不可急功近利；③讓教育變得更純粹；④少一些實用和短視，多一些擔當與長遠。寫作時，如果脫離“教育”這一話題，把重心放在“學習要拓寬渠道，開闊視野”“年輕一代要加強自身修養”或者“傳承中國傳統文化”上，可判為二等以下。

7閱讀下面材料，根據要求寫作。（60分）

材料一

在一些旅游團特別青睞的大學，每到旅游旺季，校園就成了“人民公園”，學生也成了“被參觀”的對象。眾多游客進入，給校園安全造成隱患，校方出臺“限外令”，限制外來人員進入，引發網民熱議。

材料二

故宮博物院館長單霽翔說，為最大限度地開放文化資源，故宮除了采用分散參觀人群，開放更多區域等措施，目前正在用新技術讓國寶《清明上河圖》動起來，觀眾走進模擬空間，就可穿越時光，穿梭于北宋市井。

上面兩則材料引發你怎樣的聯想與思考？請表明你的態度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。

【參考立意】（1）大學開放首在管理（2）要有開放的大學精神（3）“圍墻”不可無（4）合理地分享資源（5）“資源共享”需要探索新路子 其它立意符合要求亦可

8閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。作文分析】

作文材料是漫畫，表現的是家長的不當教育造成的不良后果。第一幅，小男孩去扶跌倒的小女孩，小男孩的媽媽急忙制止，還振振有詞：“不能扶，人家會說是你碰倒的！”第二幅，小男孩對倒地的油瓶不聞不問，視而不見，對媽媽也振振有詞：“我扶了，你會說是我碰倒的！”通過兩幅漫畫的對比可知，是教育者的不當教育導致了孩子的變化，引人深思。考生可以從家長、孩子兩個角度立意：①善于教導，切忌誤導；②種瓜得瓜，種豆得豆； ③不良教育誤子弟；④播種冷漠，自食其果；⑤言傳身教，有因有果；⑥明辨是非，拒絕盲從。

9讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

①不必而富且貴，于我如浮云。（《論語》）②知人者智，自知者明（《老子》）③博觀而約取，厚積而薄發。（蘇軾）④高一步立身，退一步處世。（洪應明）⑤非新無以為進，非舊無以為守。（嚴復）⑥牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。（毛澤東）

中國文化博大精深，無數名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用。寫一篇文章，要求自選角度，明確文體，自擬標題；不少于800字。

本題主要考查學生對中華傳統文化的認知和理解，提供的6個古詩文句子代表了從春秋戰國到近現代的傳統文化內涵，都有“化育后世”的作用。本題要求以其中兩三句為基礎進行立意作文，并要“合理引用”。完成此題的思路如下：首先，清晰理解其中兩三句詩的含意；其次，根據所選詩句及其含意構造故事或進行闡述來表達自己的理解或看法；第三，所選兩三句詩句之間需要有一定的邏輯聯系，能夠統籌在同一主題或話題之下。

10.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

①其實人跟樹是一樣的，越是向往高處的陽光，它的根就越要伸向黑暗的地底。（尼采）②人從枝上折下花來，供在瓶里，到了結果的時候，卻對著空枝嘆息。（冰心）③如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光！（馮鞏）

④命運不能選擇，但是你可以在你這俗人道路上做得稍微好一點，認真一點，這不就行了。（靳尚誼）

⑤生活總會有點不順意，我們都會犯錯。天性如何并不重要，重要的是你開始改變。（電影《瘋狂動物城》）

富有哲理的句子總是會點燃內心的某些火花。讀了上面五句，你有怎樣的感觸與思考？請以其中兩三句為基礎確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。五則材料，都充滿哲理。或勸人奮進，或啟發人們面向陽光，都發人深省。第①則材料可以喻指人們的心態和根基的相互促進的關系。第②則材料的道理和第①則材料的辯證關系。第④則材料旨在說明客觀的命運與主觀努力的關系。第⑤則材料的道理與第④則材料的道理接近，強調以主觀努力去彌補生活中的不如意。題目要求以其中兩三句為基礎確定立意，可有以下組合方式：①②兩則可以合為一組，警示人們必須要有深厚的生命根基，否則無法結出生命之果；④⑤兩則可以合為一組，強調主觀努力的能動作用，以彌補客觀現實給我們造成的生活缺陷；第③則可以試著與①②兩則組合或與④⑤兩則組合，但必須能自圓其說，不能生拼硬湊。在引用名言時要與上下文水乳交融，不能生硬插入。

第五篇：如何寫好高考任務驅動型作文

如何寫好高考任務驅動型作文？

題主參加2016年福建高考，語文老師說這兩年全國卷作文基本是任務驅動型作文，比如以時事為材料，哪哪哪發生什么事，引起廣泛評價，然后以其中一個角度就事論事地分析。感覺這樣的作文跟以前的寫法完全不一樣，題主本身作文也不好。突然改變一下風格很崩潰，完全不知道怎么寫了。套路第一步：【觀察題目】 舉個栗子：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。這引起了家長的反對，他們紛紛向學校施壓，要求重判成績。學校不堪重壓，迫令她屈從。她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人為女教師點贊，有人對學生家長的做法表示理解，也有人對學生的行為感到痛心。

對于學生、女教師或家長的做法，你有何看法？請從學生、老師或家長中選取一類，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。這是一道經典題，現在我們來解刨這個題目（挑出重點詞并分析）： ①女教師：點明了她的職業，具有合理性。

②28名同學：說明從網上抄答案已成主流，并且這種情況有可能擴散，最后導致全班抄答案甚至更為嚴重的后果。說明嚴重性。

③為完成作業：說明學生的初衷是有正當原因的。④網上抄襲現成材料：事件的導火索

⑤認為品質低下、判為零分：點明事件中的老師更加注重學生的道德品質培養，而不是唯分數論。判為零分與打低分差別很多，這個自己體會。

⑥家長反對、施壓、重判成績：表明家長的態度與做法，可看出家長比起道德培養更加注重孩子的分數 ⑦學校不堪重壓，迫令屈從：點明學校的立場與做法

⑧女老師堅持決定，辭職而去：表明女老師的個人原則問題，對于這個事情她用辭職作為回復是付出了很大的代價的。但她依舊堅持自我。

⑨媒體報道：事件升溫，社會熱議。

①?：注意看，只能從三個對象里選擇一個討論，這個很重要。【將題目仔細拆讀完之后我們就可以來進行下一步了】 套路第二步：【選擇論點，明確論據】

就上面的題目我們來選擇你想要闡述的論點，并且要選好是爭對哪類人來討論。咋選呢，往下看。

你會發現客觀上每類人都有正反兩面可以討論，比如，看圖。然后我們就有6個方向可以寫了！接下來我們就要對這6個論點進行篩選，你的論點要滿足三個要求： 1，符合社會主義核心價值觀 2，挑自己拿手的，方便陳述

3，挑選材料里給的暗示較多的（這條可有可無

針對材料看，我們可以把【支持學生】和【支持家長】給刪掉，那還剩下4個，哪個順眼挑哪個就成。確定論點之后，我們來找能用得上的論據！這時候我們套路一做的功課就可以用上了。舉個栗子：我的立意是不支持學生，那我們上面的②④⑤都可以套進去展開寫寫。完成到這部之后，我們就可以上重頭菜了。

套路第三步：【高大上的題目、運用格式套內容】（重頭菜是格式！篇目較長。）

終于碼到這里了，作文格式乃重中之中。就是那種可以直接背的套路和模版。這里給大家提供幾種可以直接套的作文格式，且幾乎不用舉什么古今中外的名人勵志例子。（這塊內容非常重要，之前做的準備都是為了現在）

【第一種格式】因果分析說理 ⑴一因三果式

【因果思維展開范式一·五段式】 1.是什么（怎樣）——

2．為何這樣①——家庭原因 3．為何這樣②——教育原因 4．為何這樣③——社會原因 5．要怎樣

這里的意思是我們把作文分為5段，定好每一段的內容。第一段主要概括這個事件，寫表現。接下來陳列原因。在此用上面的材料套用這個模版舉個例子：

缺乏誠信是多方教育缺失的結果

1.28名高二學生，僅僅為完成一項生物課作業，竟然置誠信于不顧，從網上抄襲了現成材料來欺騙老師。這種缺乏誠信行為看似只是學生的問題，其實，原因可以追溯到家庭與社會，在學校中，只不過是暴露出來而已。缺乏誠信，是多方教育缺失的結果。【是怎樣】

2.首先，嬌慣、溺愛的家庭環境是造成“缺乏誠信”的家庭原因。…… 【為何這樣①】 3.其次，重分數不重立心是造成“缺乏誠信”的教育原因。…… 【為何這樣②】 4.第三，唯利是圖的社會環境是造成“缺乏誠信”的社會原因。…… 【為何這樣③】

5.缺乏誠信是多方教育缺失的結果，不只是學生的問題，也是社會問題，提示社會發展已經處于一個決定方向的關鍵點或者十字路口。我們要通過強化社會建設，清解“弄虛作假”產生的現實土壤，進而達到改造社會及誠信做人之目的。【要怎樣】 所以我們可以從【教育、家庭、社會環境三個角度】入手，闡述我們的論點。一篇熱騰騰的作文就寫完了。

我們來總結一下：首先我們要剖析題目、選擇好論點。然后利用【因果分析的一因三果法】從三個角度去闡述我們的論點，闡述過程中可以穿插我們之前分析的對我們有利的論據！

最后結尾完全可以直接套用我舉例的結尾，改幾個關系詞就可。131贊同反對，不會顯示你的姓名

同為16屆福建考生，單科質檢的作文分數不是很好看，在聽老師總結和自己反思以后，總結了幾點，希望對題主有啟發。

1、標題

標題是論點的濃縮，必須讓人家一看你的標題就知道你的觀點是什么。老師原話：看完標題不知道你的態度，印象首先就不好了，分數高不了。

2、開頭

首段就是對材料現象的復述，以及表態。復述不能照抄材料，可以在用詞時體現褒貶。而表態最簡單的辦法，就是我認為balabala，放在段尾。

3、第二段

有兩種類型，根據材料命題進行選擇。

第一種：先肯定對方觀點，然后針對對方的不足進行反駁，將對方觀點駁倒，再次強調己方觀點。

第二種： 三樣東西讓你比較哪個更好，需要突出比較，體現權衡的過程來。比較好的方式是，肯定三者的優點，然后尤其突出自己最喜歡的東西。一般是指出其他二者比起這樣東西的不足。有時候是三個人進行比較，類似。

4、框架

中心句放段首！！

我是吃了多少次虧還長不了記性，默默咽下一口血，手動再見。

get到這幾個點，基本上往42分以上打，之后就是你的作文功底和運氣問題了。?然后是糾正

回復里說不需要素材的仁兄別誤導人家。

一開始看到任務驅動型作文，我也是松了一口氣，素材死邊去～

單科質檢的作文就直接就事論事，通篇下來覺得順暢，說自己的話就可以了，不用絞盡腦汁選素材。

考后總結時，才發現自己大錯特錯。素材不是可以拋開了，而是用法不同了。需要更加融會貫通，將素材融入語言中去。類似——古詩中的用典。

這樣素材就成了你提升逼格的利器。?注意

訓練邏輯思維。想問題多角度。關注時事熱點。多看時評文章。

還有一個是我自己常犯的錯誤，多角度打開的時候，主體更換了。任務驅動型是就事論事，主體不變，重心不移。理論很清晰，實戰就呵呵噠了。

看見@傅雪本尊 的回答，于是想起的一個點。

時事可以是針對社會上的事件，例如火鍋店里的毒罌粟，文物破壞等。但是，關注社會弊病的同時，針對時政應多關注正面事件，報喜不報憂。——————— 補充: 感謝@QinM的提醒，我根據自己的理解加工了一下。①多用連詞。

就是形成一條清晰的遞進思路，跟英語作文差不多，只是形式更多樣。由此可見、從另一方面來看、就我而言、除此之外balabala～ ②多提問題。

其實就是形成讀者思維，辯論思維。

議論文嘛，當你提出一個觀點，要使自己的觀點更加嚴密，就要考慮如何使自己的觀點不被駁倒。這時候就要多反問自己，別人會怎么來反駁自己？然后完善自己的觀點。該不該把這問題寫進作文里呢？

我的建議是最好不要，列在大綱里就是了。

：這些都是套路，類似答題模板，給出思考的大致方向。之前非常多的同學向我提出這個問題，問的也是這一類的題目 據說是今年出的新題型，隨后我去查了一下具體解釋。

發現還真出了這樣的題目，所謂的任務驅動型作文，就是在給出材料之后，給出一則寫作任務。

那我們兵分兩路，首先先看一下任務驅動型材料作文的材料：

我之前一直對我的學生說，材料作文的審題，就是盡可能利用材料的信息。隨后對于材料作文來說，最大的區分其實是單一材料或者多則材料。隨后第三個點，就是單一材料一般分為兩種不一樣的認知和見解。

第一種方式，一般稱之為叫做對于世界觀的描述。

就是說文章是對于這個世界上的某一個世界某一樣事情做出一個具體的解釋。舉個例子來說：

根據以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。紀錄片《互聯網時代》解說詞：

從人類文明出現到2003年，所有存儲下來的信息的總和僅僅相當于如今人類兩天創造的數據量。全球最大的圖書館，美國國 3 會圖書館的所有館藏不足今天人類一天所產生數據量的萬分之一。

互聯網時代的數據擁有了全然不同的價值內涵，有用才被記錄的時代結束了，一切能夠被記錄的都會是有意義的。

第二種方式，一般我們稱之為叫做直接陳述方法論 一般這種題目的構成方式是

一個人——做了一件事情——最終取得了成功/失敗 舉個例子來說

27．閱讀以下材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

畢加索說：“我小的時候我媽對我說，如果你要當兵，你最終會成為一個將軍；如果你要出家，你最終會成為教皇。結果我去畫畫，成為了畢加索。”

一般來說如果要分類的話，就是這兩類。

因此我們要說一個關于議論文來說最為基本的看法：

議論文一般來說，只能寫的是我們所謂的論點，卻不能寫的是所謂的觀點。什么叫做論點？什么叫做觀點？

觀點的概念就是，一個對于世界特征的詮釋性的話語。舉個例子來說：

世界是多樣化的/誠實是很重要的/人是容易犯錯的

這些都是我們所謂的觀點，也就是一種對于世界所具有特質的認知。第二個就是我們所謂的論點

所謂的論點，是對于方法論的詮釋，對于方法論的解讀。對于我們來說，一個做法的好與壞。

因此針對上述的題目，我們的做法分為兩種，第一種是詮釋世界觀的材料作文，我們需要針對他給我們闡述的世界特質，得出一個我們想要的方法論。

比如之前舉的例子，告訴我們現在信息的膨脹，對于我們爆炸性的增長。隨后我們應該寫的，是我們需要的，做一個具體的方法論 就比如，我們需要的，是學會獨立思考。

第二個角度，我們就會發現，他直接是一個詮釋，而針對這一類的文章，我們需要做的，是從方法論中提煉出具體的做法。比如那篇文章，我們寫的，應該寫我們需要的做到自己/擁有夢想。

因此看到這一類任務驅動類的作文，從材料上來看并沒有脫離我之前給的兩類文章的特質，這篇文章和第一類的材料作文更加接近，也就是一個人——做了一件事——最后失敗了。那再看一下這篇文章的所謂的任務

閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。

在上海地鐵上，一男子因隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發，此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男”：“打人是不對的。”更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情你怎么看？請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法，要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。

“請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法” 這話應該就是所謂的任務了吧

那既然這個是所謂的任務，那在我看來，和上海一直以來所追求的東西是一樣的 全國卷之前給我的感覺更看重文筆還有素材之類的掌握

而上海卷我記得很多年之前就對于文章立意提出了非常高的要求了。

所以可能全國卷對于立意方面“講道理”的能力是有一定缺失的，但是上海卷卻能很好的對于這方面進行駕馭。

估計這也是很多同學發現無從下手的感覺。講道理確實不是一件非常容易的事情。

有興趣的同學可以看一下我之前的關于作文的回答，應該會對于大家對于作文的認知有所幫助。就像這道題目，他提出的任務，那就按照他的說法 首先選擇一個切入角度，尋找總論點。

任何新題型都最好做到局部創新，而不要整體創新。所謂的整體創新，就是創造出一個新的總論點

所謂局部創新，就是選擇一個穩妥的總論點，隨后用你的分論點進行創新。其實從這篇文章上來說，無疑第二種是最穩妥的。那么這篇文章，就可以這樣來 首先穩妥的總論點：

吐痰者：文明是社會理性的產物，而不文明后的惱羞成怒告訴了額我們，往往很多時候，我們需要更多的，是對于公民的整體素質進行提升。

黑衣人：往往很多時候，以暴制暴未必是一個非常好的做法，而社會需要的，是一種合適的制度來懲罰。圍觀者：

反面：對于出手的闕值容忍度停留在動手，而非動手的行為置若罔聞是不對的，在被辱罵的時候就應該勇于制止。正面：網絡的力量能夠讓不文明被人們發現，而本身也是一種威懾力，我們要學會利用網絡的力量。隨后開始論證文章

寫出高分的論證未必需要層層遞推，很多時候有些同學的認知中的遞進方式就是找一個論點隨后往死里鉆原因 這確實是能夠挖深的一個方式，但是很多時候會讓文章鉆牛角尖。而且第一篇文章到后來說理已經有些牽強了

想要真的挖掘到深入的角度，很多時候還能做到，就是透過多角度對于文章進行思考。舉個例子來說，我就說第一篇文章所說的論點 也就是從黑衣人的角度 大家可以繼續去論證 首先第一個本質。

本質來看，社會懲戒制度的完善，能夠做到最基本的公平，而個人的量刑會因為感性沖動而被影響，從而容易產生過分夸大的憤怒。而社會制度懲治本身，就是一種社會理性的產物，而這種理性，需要的是這樣懲戒制度能夠真正做到覆蓋到生活中的方方面面。

第二個層面，可以寫的是原因

我們之所以要追求這樣一種完善的法制，往往很多時候是因為，完善的法制能夠讓人的正義感獲得真正的揮發的渠道，從而走向正義的最終極致——使這個社會擁有適合更多人生存的環境。第三個層面，寫的是方法論

所謂的方法論，就是思考的是如何做，提出一個新的做法，能夠讓你原來的做法獲得更多的人去做/更好的結果。所以你的第三個層面

我們需要做的，是讓內心之中獲得一種哲學上的超越，也就是當我們行為決策的時候，不以我們個人的得失，而以社會參與者的共同利益作為行為的衡量標準，這時我們才能讓自己法子內心的對于素質能夠有足夠的遵循。

這樣寫就可以了

其實就是全國卷很多時候講道理能力被忽視了 而是要求大家堆疊素材 那么碰到這種題目的時候

逼著同學些立意，就發現寫不來了。

任務驅動型作文最為關鍵的一點就是言之有物。相較于新材料作文，任務驅動型作文更接近于時事評論，針對某一現象或是某一事件發表自己的看法。多看辯論賽、多看時評能夠充分的明確自己的世界觀人生觀價值觀能夠表達與不應該表達的內容。寫作的時候記住幾點，1.觀點明確、立意正確、態度堅決、內容應從大局考慮，從社會和個人之間關系考慮。你只要想清楚國家希望你怎么回答，你的立意觀點就不會有錯誤了，這點是最基本的，也算是基本分。

2.素材能不能寫，能！但是一個素材的字數不要超過100字，甚至不要超過50字，要學會凝練素材，將素材的內容概括清楚就可以了，寫好必要的點，所有的修飾性詞語都可以省略。

3.強烈推薦用3w的方法去進行分析，是什么：表面上是什么現象，其實深層次的矛盾更應該去分析；為什么（重點！！難點！！）：事情發生的原因是什么？為什么會發生這樣的原因？是不是和我們國家的基本矛盾有關系？還是個人道德與法律之間的沖突？這些都要很深入的去想，一定記住不要寫空話套話，因為在改卷的時候一眼就能看出來，在保證自身立場正確的前提下，允許有一部分的尖銳的話語，比如腐BAI、比如道德滑坡、比如信仰缺失等。但是千萬千萬記住，你的立場是擁護GCD、擁護國家統一和領土完整的，其實就一句話，我們現在宣揚什么，就是缺少什么。

怎么辦：根據原因寫解決方案，國家、社會、個人三重身份，能深刻就深刻，但是最好就是我們日常提的，因為容易寫偏。4.站位要高，你不僅僅是一個需要分數的學生，而是日后建設國家、發展社會的主力軍，你的站位盡量高，所以希望多看看黨刊黨報的時評知道怎么寫，多看看辯論賽知道怎么想。祝君好運。

高考“任務驅動型”材料作文寫作技巧

先看看任務型作文題及解說：

1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

這道題目密切結合主流價值觀，引導學生關注和思考不同人物的精神境界。

“當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人。”——構建場景，我們可以捕捉到候選人物的特征“有風采”。接下來公布了三名候選人：小李、老王和小劉。最后留下問題：“這三個人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考權衡與選擇。”考生必須從三個人物中選擇之一，說明其最具“風采”的原因及自己的思考過程。

第一個人物：“小李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身為國際學術最前沿。”小李是時代的佼佼者，優秀知識分子的代表，他的成就在于學術上的創新。此外，他具有“篤學敏思，矢志創新”的優點，分別對應著“積累”“思考”“遠大志向”“創新”的成功要素，這四點也是高考作文的常見主題。所以，如果你認為小李最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——

“我認為最具風采的人物是能夠在某個領域做出重大突破的創新型人才，他具有遠大的志向并愿意不斷努力，在長期的積累中不斷思考，做出某個領域內的創新”。第二個人物：“老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的‘大國工匠’之路。” 這是另一種人生軌道，與小李不同，老王并未做出行業內新的突破；但是他認真專注，在平凡的崗位上將工作做到極致，因而具有“愛崗敬業”的特點。

所以，如果你認為老王最具風采，那么你的理由是也應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意—— “我認為最具風采的人物是在平凡的崗位上做出不平凡事跡的普通人，他愛崗敬業，幾十年如一日，將自己的技能發揮到極致。”

第三個人物：“小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉時間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁”。

小劉象征著一種精神上的追求，他不是某一領域內最優秀的人，但是他的作品引起無數人的共鳴。所以，如果你認為小劉最具風采，那么你的理由應該是他的成就和成功的原因。可以從如下角度去立意——

我認為最具風采的人物是能夠給人們帶來精神食糧的藝術家，他用自己之所長，豐富了人們的內心世界。”在論述中，古今中外優秀藝術家和文學家的事例都可以使用。

事實上這道題目向我們展示了三種生活方式，我們認為最具風采的那個人的生活軌跡，也正是我們的向往所在。這道題目符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求。高考作文不僅考察寫作水平，同時也在考察考生的人文精神、社會責任與公民意識。在這道題中，考生的思考過程尤為重要，抓住人物的軌跡和閃光點，才抓住了這道題的寫作命脈。首先，抓住三則材料的特點，為回答“誰更具風采”做好準備。

三個人物的特點：小李的特點是篤學敏思，矢志創新；老王的特點是愛崗敬業，技術完美；小劉的特點是酷愛攝影，留住鄉愁。其次，分析“要求”： 要求有二：

1、這三個人中，你認為誰更具風采？ 一是三個人都具風采，二是誰更具風采。

特別注意“更”字：“更”是副詞，有“更加”的意思，表示程度上又深了一層。

結合本題說，應該是三個人物都具有風采，你認為都有風采，誰最具風采呢？這就要求你作文必須對三個人物進行比較，表明了必須用“比較的寫法”作文。在比較中說明你的理由。

2、請綜合材料內容及含義作文，體現你的思考、權衡與選擇。

a材料的內容即當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：小李、老王、小劉，寫出他們各自的成功的原因和成就。他們各有特色，風采十足，你認為誰更具風采？

材料的含意即他們都很有風采，分別是創新的典型、技術的典型，酷愛的典型，請你選出一位最具風采的，說出你的理由。理由即他們各自成功的原因和成就，以及對他們的貢獻、價值、意義作用的評判。B體現你的思考、權衡與選擇：

思考的含義是進行比較深刻、周到的思維活動。權衡的含義是比較、衡量、考慮。選擇的含義是挑選。

寫作任務就是思考、權衡、選擇。優中選優。

這三個詞的排列順序是有講究的。要權衡，就要先思考；要選擇，就要先權衡。思考、權衡是選擇的前提，選擇是結果、結論。要選擇首先需做出多方權衡，然后對利弊作出判斷，再作出選擇。選擇-權衡-判斷-選擇，恰好繞成一個圓。有選擇就有權衡。選擇不可能既是此又是彼，只能不是此就是彼。權衡是選擇的前奏。權衡更多的是思考。

選擇：主要考慮的是哪一個更具風采。權衡：主要是比較。比較誰更具風采。

無論是權衡，還是最后的選擇都要注意最優化原則。

應該說選擇誰更具風采，都是可以的。問題是要自圓其說，說出理由，說出道理，讓人信服。

2、閱讀下面材料，按要求寫一篇不少于800字的文章

（1）9月3日大閱兵馬上就要開始了，場外：他們是“替補”，他們還在人行道上練兵，沒有絲毫的不滿與怠墮看著戰友們準備迎閱，可他們是不上場的-------他們認為，崇高是不分崗位的！

（2）閱兵場上，筆挺的軍姿，整齊劃一的徒步方隊，威武昂揚，人們為閱兵喝彩，為祖國點贊，可同時是否更感動于將士們日日夜夜的苦練？每一個細節如果沒有千遍萬遍的演練，哪能做到極致？ 這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。要求：選好角度，確立立意，明確文體，不要套作，不得抄襲。

分析解說：

1、這題顯然是仿2015年高考課標題的作文，擬定的。難度也基本相同。這是一個給材料，又給定寫作任務的作文題。

2、材料有兩則，特點十分明顯。先說景，后說情，用“可”分開。這里“可”有轉載的含意。顯然作文立意的重點在“情”上，在“可”的后面。如果立意在“可”前，那么，是偏離題意的，或者說離題的。

3、材料內容是9-3閱兵；材料含意是至少三個：

1、崇高是不分崗位的；

2、日日夜夜的苦練；

3、每一個細節-----千遍萬遍的演練，-----做到極致。

4、作文的任務是：“這里什么更讓你感動？請結合材料內容及含意作文，體現你的思考與選擇。” “這里什么”指的的是材料的內容及含意，這是作文的范圍，不能離開，離開就是跑題。

“更”，有比較、對比的意思。所以要在三個立意點中選擇一個寫，寫出更感動的原因、理由，且必須對比著寫，主要回答為什么選擇這個，而不是那個，以顯示你的“思考”。

“你”，是有含意的。是學生的感動，而不是軍人的感動，一般說是電視機前的感動，而不是親臨現場的感動，要寫出自己的、個性化的感動。

5、寫閱兵，學生會滔滔不絕。但是可能寫成泛泛的觀后感，內容可能會離開材料的規定。這樣的是不及格的文章。

6、立意除了材料給的三點，可以另擬，但是脫離材料的規定范圍是不行的。跑題。

3、閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

夏門大學94歲高齡教授潘懋元，用79年執著于一件事，研究高等教育學，開創中國高等教育學科之先河； 某大學生熱衷于參與選秀節目，渴望一夜走紅，登上人生巔峰； 更有一種人羨慕“官二代”“富二代”，坐享其成??

這三種人中，你欣賞誰？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。寫作提示：

從材料看，三種人三種不同的人生追求方式，體現三種迥異的人生追求。所以，可以圍繞“個人價值觀”來談。

可以充分肯定潘教授的“大道至簡”的人生追求，褒揚這種生命不止、奮斗不止、一以貫之的進取精神。尤其在充斥浮躁與喧囂的當下。

對某大學生的行為，可褒可貶，褒其有所追求，貶其急功近利。

也可以批評第三種人的庸俗低級、靈魂扭曲的畸形人生價值觀，只滿足“混日子”，渾渾噩噩，不思進取，用慵懶的心態，終其平庸的一生。值得當代青年警惕。

關于任務型作文題的認識：

作文試題考查明確增加了任務驅動的導向。如全國卷作文題拓展了材料的功能，在材料一如既往地引發考生思考、激發寫作欲望的同時，還通過增加任務型指令，發揮材料引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規避套作和宿構，實現寫作能力在應用層面的考查。

2014作文，有的學生就抓住“獨木橋”，展開作文，這就偏離了題意。為了避免這種隨意和偏離，就有意識地在多角度材料中，提出指令性任務，讓學生能夠圍繞材料的內容及含意，選擇最好地角度來寫作，不至于偏題。全國一卷和二卷作文題通過增加“寫信”“權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，增強寫作的針對性和對象感，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。

“浙江作文題對‘人品與文品’、全國漢語文作文題‘閱讀意義的反思’等試題都給寫作提出了邏輯闡釋的要求。這類思考強度較大的作文題，需要考生調動課內外積累的背景知識，清晰且有條理地組織思想和語言，才有可能使寫作走向深入。”專家認為，從這些試題可以看出，目前高考作文對思維能力的考查比以往有了更高的期待。通行的材料作文測試形式尤其是事 8 件類和事理類兩大題型，經多年實踐已基本成熟。材料作文題給考生提供充分的作答空間、多元的立意角度的同時，出現了一些必須面對的問題。比如過多的角度，學生容易選擇一個自己有所準備的角度進行套作，從而失去了讓考生在題目中豐富材料選擇、辨析的作用。因此，有專家戲稱，材料作文也走到盡頭了。為了解決材料作文宿構和套作的問題，今年部分作文題在設計過程中，承繼自主空間大、立意角度多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索。如全國新課標甲卷和乙卷作文都在材料引發考生思考、激發寫作欲望的基礎上，通過增加任務型指令，著力發揮試題引導寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國新課標甲卷要求考生給“女兒舉報”事件相關方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷要求考生在深入思考“當代風采人物”推選標準的基礎上優中選優。這些做法從不同角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。

從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務驅動型作文。闡釋型作文是指考生根據給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，盡可能地調動已掌握的知識資源和背景材料，豐富、完善和填充，并對業已確定的主題進行論證，形成“材料—— 闡釋—— 話題”的閉合體系，利于體現考生在破題、立意、寫作中展現出的一致性。標題作文和話題作文都是闡釋型作文的代表。這類試題由于設計和作答具有封閉性特點，一旦命制不當，則會在一定程度上會限制學生的思考。后來出現的材料型作文則突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構提供了空間。在材料型作文中增加任務驅動型指令則較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾，這類作文在英美等國的作文考試中比較常見。試題往往是給學生創作出一個情境，出現對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。近年在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統優勢的同時，又在避免套作、宿構方面進行了新的嘗試和探索，通過增加如今年作文中“寫信”“ 權衡與選擇”等任務型指令，著力發揮試題引導寫作任務的功能，使考生在真實的情境中辨析關鍵概念，在多維度的比較中說理論證。從2015 年全國卷的任務驅動作文題的設計看，在不影響考生多角度寫作的情況下，突出了寫作任務的指向，很好地實現了防套功能。

任務型寫作的要求和命題方

任務型寫作是2015年高考語文作文新出現的題型。任務型寫作旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎上按照任務指令作文，所以審題時的閱讀能力和領悟能力要求較高。

與以往傳統作文不同的是，任務型寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。至于命題方向，將“一點四面”滲透于作文之中，是試題立意的方向。“如全國二卷作文材料中的三個候選人，與科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化素養、建設美麗中國等當代人的夢想相呼應，滲透了社會主義核心價值觀;全國一卷作文‘女兒舉報父親開車打電話’，引導學生樹立并踐行正確的法制觀念;上海作文題以‘堅硬和柔軟’為內容，引導考生對‘和諧自我’進行思考，符合考生的年齡和心理特點。”高考語文突出體現高考內容改革方向，堅持以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國、中華優秀傳統文化與創新能力四個方面的考查，通過形成“一點四面”實現高考語文的育人導向。學生熟悉的話題、生活中學生經常遇到的社會現象、學校生活、家庭生活以及文化社會現象。精選材料內容，從熟悉的題材或社會熱點問題切入，聯系學生的生活實際，引領考生關注社會生活，思考個人成長方向，努力做到學以致用、用以促學。

任務型寫作的解題思

任務型寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務寫作部分。要注意：

一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務型寫作要求考生去發表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

（四）任務型寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發，那么，“讀的內容”和“感的內容”要有機地聯系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯系寫作任務而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析

（六）寫作任務是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。任務型寫作的應對策略

1．在閱讀中培養感悟能力。任務型寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內容要點或中心思想。提高認識能力。

2．擴大閱讀面，積累素材。除了課程內的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關注一些時事話題，如環保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關話題。

3．培養理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發生在身邊的事情發表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據，寫作起來水到渠成。

4．進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經過不斷的練習，才能培養出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。

5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。任務型作文6題(2015-12-17 08:16:55)轉載▼

標簽： 海城作文 海城作文高考題 分類： 熱點話題 【2015全國高考1卷】

1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【試題分析】作文試題繼續采用新材料作文題型。堅持了在選材上貼近現實生活，在理解上沒有太大難度，在立意上有多種選擇等特點。所給材料是一則新聞報道，來源于多個媒體對同一事件、不同角度的報道。事件的基本信息是“女大學生舉報父親在高速路上開車時接打電話”。各類媒體的報導主要有以下一些角度：“女兒舉報父親”背后的愛與痛/ 看似無情實則大愛/ 好好勸說不必小題大作/ 這是一種“另類的愛” / 重罰比舉報靠譜 / “中國好閨女”為何嫌獎金燙手 / 和諧以信任為基礎，告密引起人人自危 / 媒體應秉持公德傳播真相 / “理”上往來“舉報父親”，多少子女能做到？ / 點贊“女兒舉報父親”也要反省自身 / 就算領了獎金，你也是“中國好閨女”??在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態面貌，同時也隱去了一些枝節的信息，以便于學生“綜合材料內容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣碎。

作為事實材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導考生按照自己的想法進行理解和判斷。材料主體內容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產生的影響卻有預設：第一，在材料的表述上，借用新聞報道中的“屢勸不改”、“迫于無奈”等說法，既證明事出有因，又拉近了考生對現實生活的體驗，有助于理解：事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導上，材料提供了不同行業及各類人物的反應，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進而產生對話的需求感。例如：小陳利用微博私信進行的舉報，警方的查實以及對老陳的教育和處罰，網友的點贊和媒體的報道等，由此也為下文提出寫信的任務創造了條件。

具體分析整個事件有幾層推進：第一層是23歲的女大學生舉報父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件——將私信公開到官方微博，使之變為公眾事件；第三層是網友和媒體的加入，使這件事引發更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。

圍繞核心事件，可討論的內容有很多。其實如果拋開當事雙方的關系，在高速上開車打電話就是違規行為，舉報就應獎勵，違規就該處罰，這一點在任何人看來都無可訾議。此事之所以引發爭議，焦點就在于：女兒應不應該舉報自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質，不能脫離其起因、動機和結果。從材料看，女兒舉 10 報是在對父親多次勸說未果下的無奈之舉，其實質是通過提高父親的違規成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動機和目的都源于良善與關愛，而非動機不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情”。還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報父親”的行為如果會遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現？健康的社會輿論應避免惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進一步思考的內容。

此事的另一個觀察角度，就是父親在多次勸說后的依然故我。曾有報紙總結八大駕駛陋習，“開車打電話”便位列其中，這一類失范現象屢見不鮮。司機邊開車邊收發短信致過路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無緣無故地認為事故離自己很遠。這種行為往小里說是忽視自己的生命安全，往嚴重了說是無視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個社會，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對安全的焦慮之中，但同時又漠視著自己可能帶給他人與社會的不安全，這種復雜心理不也是可以探討的內容嗎? 再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護離不開公眾的參與，對公共秩序的維護人人有責。警方也正是基于這樣的認識，將私信作處理后公之于眾。可謂抓住契機，靠典型事件借公眾輿論讓遵規守法的理念深入人心。當然，除鼓勵舉報外，還有沒有更有效的方式加強監管力度，也有可商討之處。因為如果規定沒有執行的力度，往往最終會使之陷入“法不責眾”的尷尬，好制度會約束人們的行為，使之趨善避惡，學生也可據此向交通執法部門建言。

還有，網友和媒體在其中的作用也可構成觀察角度。如果考生關注時事，對這一新聞有所耳聞，并有持續關注的話，就會發現不同媒體的輿論導向有別，如何有理有據地開展批評，避免借公共言論平臺構成侵擾和傷害，將公共的討論引向積極建設與反思，或許也有討論的可能。

最后，歸納一下，選擇這個材料的功能及意義

第一，調動學生的生活體驗，有利于借助平凡生活推進立德樹人。“舉報”事件雖不多見，但生活中發生的“無可奈何”現象卻很普遍。這個作文的材料源于生活，又對生活理念提出挑戰，考生在寫作中，一方面可以通過對生活感悟的聯想或調動，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個對事理進行思辨和判斷的過程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內涵。第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進文明社會的法規建設。“舉報”事件反響強烈的背后，存在著人們對于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個公民的心里有不同尺度的把握，說“開車時打電話有危險”能被廣泛認可；說“開車時打電話不文明”就不能被廣泛接受。說“別人舉報別人”能被看做正常；說“女兒舉報父親”就被看做“奇葩”。其實，對“開車打手機”早有法規管理在先，可是當下開車人的自我約束能力還需要監督，文明的程度還不能因為法規的存在而達到自覺。第三，認識傳統觀念的挑戰，有利于提升對社會公正的判斷。在中國這樣一個傳統觀念根深蒂固的社會，女兒舉報父親開車打手機，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發的震動也不小，所以會不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發的各種看法中就有批評女兒行為違反“人倫”的，指責女兒想出名的，正因為這個新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突，因此這個材料才有思考和探究的價值。

任務型作文6題

【2015全國高考1卷】1.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

【試題分析】作文試題繼續采用新材料作文題型。堅持了在選材上貼近現實生活，在理解上沒有太大難度，在立意上有多種選擇等特點。所給材料是一則新聞報道，來源于多個媒體對同一事件、不同角度的報道。事件的基本信息是“女大學生舉報父親在高速路上開車時接打電話”。各類媒體的報導主要有以下一些角度：“女兒舉報父親”背后的愛與痛/ 看似無情實則大愛/ 好好勸說不必小題大作/ 這是一種“另類的愛” / 重罰比舉報靠譜 / “中國好閨女”為何嫌獎金燙手 / 和諧以信任為基礎，告密引起人人自危 / 媒體應秉持公德傳播真相 / “理”上往來“舉報父親”，多少子女能做到？ / 點贊“女兒舉報父親”也要反省自身 / 就算領了獎金，你也是“中國好閨女”??在材料的篩選中，命題力求盡量保持事件原生態面貌，同時也隱去了一些枝節的信息，以便于學生“綜合材料內容及含意”作整體的思考，而不致使注意力在旁逸斜出的信息中走向枝蔓和瑣 11 碎。

作為事實材料，作文題僅用140字概括了事件的基本面貌，其目的在于引導考生按照自己的想法進行理解和判斷。材料主體內容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產生的影響卻有預設：第一，在材料的表述上，借用新聞報道中的“屢勸不改”、“迫于無奈”等說法，既證明事出有因，又拉近了考生對現實生活的體驗，有助于理解：事件雖特殊，道理卻如常，顯示出材料表述及解讀的的平易性。第二，在立意的引導上，材料提供了不同行業及各類人物的反應，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進而產生對話的需求感。例如：小陳利用微博私信進行的舉報，警方的查實以及對老陳的教育和處罰，網友的點贊和媒體的報道等，由此也為下文提出寫信的任務創造了條件。

具體分析整個事件有幾層推進：第一層是23歲的女大學生舉報父親開車打電話這一核心事件；第二層是警方對父親給予處罰，及之后對這起事件——將私信公開到官方微博，使之變為公眾事件；第三層是網友和媒體的加入，使這件事引發更大范圍的討論。這就使材料有了不同維度的討論空間。

圍繞核心事件，可討論的內容有很多。其實如果拋開當事雙方的關系，在高速上開車打電話就是違規行為，舉報就應獎勵，違規就該處罰，這一點在任何人看來都無可訾議。此事之所以引發爭議，焦點就在于：女兒應不應該舉報自己的父親。在有著親親相隱的人倫傳統的中國，女兒舉報父親違法，是否有悖倫理？能否稱“大義滅親”？可曾顯“人性之惡”？是否是“情”與“法”之間的權衡與選擇？以上這些都有辨析的必要。觀察一件事的性質，不能脫離其起因、動機和結果。從材料看，女兒舉報是在對父親多次勸說未果下的無奈之舉，其實質是通過提高父親的違規成本，引起父親對生命安全的重視，迫使父親文明行車，其動機和目的都源于良善與關愛，而非動機不純的出賣，甚至不是情與法之間的選擇，而是借助“法”，珍視“命”，表達“情”。還可以更深層次地追問，這一“女兒舉報父親”的行為如果會遭遇曲解和誤讀，是否也是社會中信任有所缺失的表現？健康的社會輿論應避免惡意的揣度和不辨就里的指責。當然，女兒的做法是否就是最明智的解決辦法，有沒有意氣用事的成分，還可以怎樣更智慧地化解矛盾不使親情受損，都可以成為進一步思考的內容。

此事的另一個觀察角度，就是父親在多次勸說后的依然故我。曾有報紙總結八大駕駛陋習，“開車打電話”便位列其中，這一類失范現象屢見不鮮。司機邊開車邊收發短信致過路老者死亡的悲劇就曾在身邊上演，但也并未引起人們的足夠重視。在0.1秒的決策中，人們選擇了錯誤的行為方式，就是選擇了僥幸，無緣無故地認為事故離自己很遠。這種行為往小里說是忽視自己的生命安全，往嚴重了說是無視他人的生命安全。再深入地想一想，我們這個社會，不斷有人抱怨缺少安全感，似乎集體處于對安全的焦慮之中，但同時又漠視著自己可能帶給他人與社會的不安全，這種復雜心理不也是可以探討的內容嗎? 再有，文明出行一方面靠公民的道德自律，另一方面靠制度的約束管理。安全的維護離不開公眾的參與，對公共秩序的維護人人有責。警方也正是基于這樣的認識，將私信作處理后公之于眾。可謂抓住契機，靠典型事件借公眾輿論讓遵規守法的理念深入人心。當然，除鼓勵舉報外，還有沒有更有效的方式加強監管力度，也有可商討之處。因為如果規定沒有執行的力度，往往最終會使之陷入“法不責眾”的尷尬，好制度會約束人們的行為，使之趨善避惡，學生也可據此向交通執法部門建言。

還有，網友和媒體在其中的作用也可構成觀察角度。如果考生關注時事，對這一新聞有所耳聞，并有持續關注的話，就會發現不同媒體的輿論導向有別，如何有理有據地開展批評，避免借公共言論平臺構成侵擾和傷害，將公共的討論引向積極建設與反思，或許也有討論的可能。

最后，歸納一下，選擇這個材料的功能及意義

第一，調動學生的生活體驗，有利于借助平凡生活推進立德樹人。“舉報”事件雖不多見，但生活中發生的“無可奈何”現象卻很普遍。這個作文的材料源于生活，又對生活理念提出挑戰，考生在寫作中，一方面可以通過對生活感悟的聯想或調動，促使寫作入情入理；另一方面也可以在這個對事理進行思辨和判斷的過程中，提升自己的思想水平，豐富自己的品德內涵。第二，了解思想碰撞的意義，有利于促進文明社會的法規建設。“舉報”事件反響強烈的背后，存在著人們對于精神文明的不同理解與碰撞。文明的概念在每個公民的心里有不同尺度的把握，說“開車時打電話有危險”能被廣泛認可；說“開車時打電話不文明”就不能被廣泛接受。說“別人舉報別人”能被看做正常；說“女兒舉報父親”就被看做“奇葩”。其實，對“開車打手機”早有法規管理在先，可是當下開車人的自我約束能力還需要監督，文明的程度還不能因為法規的存在而達到自覺。第三，認識傳統觀念的挑戰，有利于提升對社會公正的判斷。在中國這樣一個傳統觀念根深蒂固的社會，女兒舉報父親開車打手機，雖不是通常意義上的“大義滅親”，但引發的震動也不小，所以會不可避免的遭遇曲解和誤讀。例如，在新聞引發的各種看法中就有批評女兒行為違反“人倫”的，指責女兒想出名的，正因為這個新聞事件中的理解與誤解包含了新舊觀念的沖突，因此這個材料才有思考和探究的價值。【2015全國高考2卷】

2.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠"之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉愁“。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【試題分析】今年作文試題繼續采用新材料作文題型。試題提供了一則貼近時代、貼近學生的材料。材料中創設“當代風采人物”的評選活動，給定三名優秀而各具特色的候選人，要求考生優中選優、推舉更佳人選。類似的評選活動是考生熟悉的，所以材料在理解上可以說是“無難度，有空間”。三名候選人中，“大李”是以世界著名結構生物學家施一公為原型改編，他在事業高峰期毅然回國教書育人，率領團隊躋身國際學術最前沿。“老王”以全國五一勞動獎章獲得者李萬君為原型改編，這位中國北車長客股份公司的電焊工練就了一手絕活，從普通職高畢業生成長為榮膺“中華技能大獎”的焊接大師。“小劉”相對比較特殊，是由眾多旅行攝影家和網絡博主的事跡編制而成：他將個人興趣愛好發展到極致，為了捕捉世間美景，既跋山涉水克服萬難，又國內國外瀟灑游走；他活出自我、無功利心，而客觀上又利他利民；他的博客圖文并茂、精彩紛呈，“無心插柳柳成蔭”，提升了太多網友的審美品味，在引領國人有文化地走向世界、幫助大家留住美麗鄉愁等方面，實在頗有功德。很明顯，這三人個性鮮明，屬于不同的稟賦和性格類型，擁有不一樣的精彩人生，分別是矢志創新的科學家群體、愛崗敬業的大國工匠群體以及樂活人生的自由職業人群的代表，呼應著科技創新、邁向制造業強國、提高全民文化和環境素養、建設美麗中國等當代中國的宏大主題，他們都是無愧于我們這個時代的風采人物。而與此同時，無論是大李的聰慧過人、創造力驚人、科技成就超人，老王的吃苦耐勞、崗位成材、化普通為神奇，還是小劉的率性瀟灑、變業余愛好為職業和志業，他們中總會有一款特別吸引當今的九○后考生。所以，該材料力圖更積極、更主動地引導考生的情感、態度與價值觀，更好地發揮高考試題“立德樹人，和諧發展”的獨特功能。

新材料作文經多年探索實踐，優點突出而有目共睹。本試題命制中特別增加了“這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇”這句話，增加了包含著具體問題的任務型指令。像本題中“你認為誰更具風采”這一具體問題、“體現你的思考、權衡與選擇”這些任務，都是須要考生在作文的同時予以解答、完成的，這樣，作文試題在很大程度上規定了具體情境，有了近乎日常的真實寫作任務，就在更有力地規避套作、更好地解決考場作文“假、大、空”問題等方面作出了探索。

落實到寫作之中，解答“誰更具風采”、給出自己的最終選擇當然是必要的，但更重要的顯然是，在寫作中“綜合材料內容及含意”“體現你的思考、權衡與選擇”。所以，試題命制一方面統一要求所有考生都能在全面理解材料的基礎上對“更具風采”的標準有更多“思考”，另一方面又在諸多核心問題上給予廣大考生以很大的自主選擇空間：比如，更具風采的標準，是人物更令人心向往之呢，還是更有利于大家學習模仿？比如，選擇的依據，是“當代風采”的獨到理解——當下中國更需要、更稀缺？是所選人物的特長與特殊魅力？還是考生個人的趣味和偏好？抑或是這幾方面的綜合？又比如，“體現”“思考、權衡與選擇”，是否一定要寫成論述性質的文章？比較和權衡的過程是否一定要呈現于作文的表面？等等。

總之，和往年完全一樣，試題命制努力讓考生在“選好角度，確定立意，明確文體”等方面擁有較大自主權。當然，由于試題材料中的三名候選人共性很多：都有理想、有追求，都肯吃苦、肯堅持，都創造一流、卓然有成，也由于試題中的任務型指令非常具體明確，要求考生優中選優并闡明理由，因而本試題對考生提取辨析關鍵信息、比較中思辨說理等能力的期待值確實更高。而所有這些努力，具體成效如何，還有待進一步調查研究

3.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請給老師、家長或校方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。4.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

一位女教師發現所教的高二班里有28名學生，為完成一項生物課作業，從網上抄襲了現成材料。她認為這些學生品質低下，剽竊他人勞動成果，將成績判為零分。家長認為判罰太重，紛紛向學校施壓，要求重判。學校不堪重壓，迫令教師屈從，她堅持自己的決定，嚴詞拒絕，辭職而去。該事件經媒體報道后，引起社會的關注，有人點贊，有人質疑。

對于以上事情，你怎么看？請從老師、家長或校方任選一角度評論，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含義，要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。5.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

近期，中央電視臺推出“你覺得生命中最好的時光是什么”的專訪：老王說，可學無止境，我每天給國家做出一點貢獻，讓國家有進步，這就是最好的時光；小劉說，和大家一起熬夜造機器人參加比賽，便是最好的時光；大李說，最好的時光莫過于一片寂靜的林蔭道，一杯咖啡，一本書，聽著悅耳的鳥鳴，靜靜品讀一下午。

這三種“時光”，你認為哪種“最好”？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。6.閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的議論文。(60分)

地鐵上，一男子隨地吐痰遭到指責后，竟不停地用污言穢語和乘客們對罵.一黑衣壯漢忍不住撥開人群走到“吐疾男”跟前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發.此時，有出來勸架的游客指責“黑衣男”:“打人是不對的.”更多的人則認為黑衣男做的做法。這段視頻被上傳到網絡后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看?請你就其中某一個或某一群人的表現，表明你的態度，闡述你的看法。要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬，完成寫作任務。

【2016中山模擬】18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

20出頭的瑤族姑娘小卜，是瑤寨走出的第一個大學生。臨近畢業時，小卜犯難了：家里的父老鄉親希望她能回去做教師，傳播知識，為改變家鄉的貧窮狀況盡一份力；對小卜有錄用意向的一家著名外企，則鼓勵小卜加盟公司，發揮專業特長，創造優質生活；而小卜自己認為當前創業環境好，很想創辦一家民族服裝設計公司，實現自己的創業夢。

面對小卜的就業選擇，你會給出什么建議？請結合材料內容及含意作文，表明你的態度，闡述你的看法。要求選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

1.從吾心，盡吾力

（點評：題目簡潔，緊扣“夢想”主題，化用孟子“老吾老、幼吾幼”和孔子“從心所欲不逾矩”之語，以文言句式表達，彰

顯文言功底，典雅不俗。）

你是否在夜闌時分聽到自己波瀾洶涌的雄心之海里最虔誠的呼喊？這些在眼眶里溢出的、眉目里涌現的夢想不正是我們要一生追逐的嗎？（點評：問句開頭，有奪人眼球、引出話題、避免平庸、制造新意等多種功效。此二問破空而來，問得奇特，兼用長句式，可謂先聲奪人。）小卜這個瑤族姑娘，也應該走在創業夢的黃金大道上。（點評：點出材料，扣緊題目要求，直接

給出“建議”，干脆利落，中心突出。）

20出頭的年紀，和麥浪里搖曳的谷穗一樣值得期待。（點評：喻體選用貼切、新穎，富有詩意，顯示出作者一定的文學修養和品味。）這個飽含未知與可能性的二十歲，是獨一無二的。“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。”年輕似乎是一張革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人鍍著光。（點評：比喻新穎。但“王牌”指的是撲克牌游戲中最強的牌,比喻最有力的人物、手段等，與“鍍著光”不一致，可改為：年輕似乎是一種革命的王牌，給一切屬于這個名詞的人追逐夢想的權力。）孫楊的十九歲成為了奧運冠軍；羅拉的二十歲出了書拍了電影一夜成為北美洲大陸的一顆明星；鄧紫棋的二十歲在紅館開了演唱會成為香港諸多歌榜的榜首。（點評：三個當下事例，簡約成排比句，頗有說服氣勢。遺憾的是犯了“主賓搭配不一致”的語病，可改為“十九歲的孫楊、二十歲的羅拉、二十歲的鄧紫棋”。）“你永遠不會知道二十歲的自己可以有多成功，除非你去做。”（點評：引用精當。）小卜這個瑤族姑娘，用她服裝設計的天分能給這個創業時代帶來什么火花？（點評：扣緊材料議論，避免兩張皮現象。）我們可以滿懷期待。做自己想做的，聽從自己的內心的聲音，是需要抓住機會的，所以我希望這個瑤寨里走出的第一位大學生，這個“第一人”，能在這個無畏的時代，抓住當下，追逐夢想。（點評：“我希望”就是建議，暗扣作文主題。）

就好像玫瑰香濃而艷美，它的刺尖銳而繁多。（點評：比喻性警句，簡短富有深刻的哲理，將其置于段首，是考場作文的一大“秘訣”。）逆流而上所要頂住的壓力是龐大而源源不斷的。面對窮困落后的故鄉，面對無憂無慮的就業機會，小卜心中的 14 夢想似乎看起來扎根也并沒有那么深。（點評：“看起來”三字多余。）是的，逐夢之路未卜，或棘荊或泥濘，它并非安逸閑適，也可能滿足不了最多人的情況，但這是一份堅挺的深入骨髓的驅動力。（點評：“堅挺”改為“堅強、堅定”更妥。）蝸牛向葡萄藤上爬，大雁向南飛，一股內心中滾燙炙熱的力量會驅動你無悔的奔跑，嵌在肉里的沙粒也能助你上高。（點評：類比思維。以“蝸牛”“大雁”為類比物，形象而有說服力，深得荀子《勸學》的筆法。）馬云曾說：“你不是怕行動，你只是怕走了一條錯的路。”（點評：引用出彩。）薄伽丘，這個出生繁榮富貴應有盡有的富家少爺，面對家財萬貫，他無動于衷，但是后人將他的《十日談》與但丁的《神曲》做比。他生在無悔的文藝復興，驚天撼地的他在那樣萬艱阻力中完成了自己的夢。做好自己，做想做的自己，是勇者的選擇。（點評：薄伽丘材料典型，后一句議論精當，材料與議論深度融合，有水乳交融之效，值得借鑒。從考場作文來說，段尾沒有結合材料生發議論，是一大敗筆。補上這樣一句，效果尤妙：小卜的選擇同樣艱難，但唯其艱難，方顯勇毅。）

“花開堪折直須折，莫待無花空折枝”。報恩固然重要萬分，但錯過了合適的年紀、合適的時代，所有的回報都只能如浮云掠過。優質生活充滿吸引力，就如一張舒適的躺椅，但夢想令人向往，它是一張送你至浪尖的滑板。（點評：躺椅與滑板兩個比喻，形象新穎，絕妙完美。）年輕的我們沖波擊浪，在波濤起伏中帶著成就與榮光再回故鄉，也不算遲。（點評：精彩至極，緊扣材料，分析得當。先否定“報恩”（做教師），再否定優質生活（外企），最后回歸“創業夢想”，三種選擇，對比分析，作者的思辨能力，令人點贊。）

年輕的我們未來又遠又長，從吾心，盡吾力，到達了夢想這座燈塔，才能更好的劃向遠方。（點評：哲理性語句收束全文，余音繞梁，讓人回味無窮。文字簡短而有內蘊，足見作者的文字駕馭功夫。）就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。（點評：結尾如能結合材料來議論，更符合考場作文的特性。該考生缺乏這一意識，有時候是一種危險。其實，結合材料，極其簡單，可改為：小卜，其實你無須犯難，有年輕做靠山，就讓我們帶著夢想的光環，無畏一躍，搏擊長空。）

總評：作為考場作文，本文獲得滿分，可謂“實至名歸”。全文結構完整，思路清晰：第一段引出中心，明確建議；第二段論述要堅持“創業夢想”；第三段論述堅持“創業夢想”要不懼艱難；第四段結合材料對比分析，再次明確中心；第五段收束全文，發出號召。本文最大的亮點是作者的語言文字運用能力極強，表現在：一，善用比喻，每個比喻都幾乎形象新穎貼切，讓人佩服；二，引用精當，每處引用既簡短又適切；三，警句迭出，作者理性思考能力強，常有言簡意賅之句，醒人耳目；四，議論老辣，全文多處扣題生發議論，鞭辟入里，分析得當。

【2016名師領航·高考聯考模擬四川地區預測卷】18.閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

暴風雪襲來，下了一天一夜，現在轉晴，叢木都壓在厚雪下，積雪潔白而蓬松，在風動的搖擺中稀

疏地抖落，仿佛在為四處的寂靜打著緩慢的拍子。松鼠看得癡了。待兔子來拉他，他才醒過神來。兔

子問，“看到什么了?”松鼠答:“沒有達爾文，只有自然，多么美妙圣潔啊!在這樣的大自然面前，我們

真的太有福了!” 你認同松鼠的這個說法嗎?你對此又有怎樣的認識和看法呢?要求綜合材料的內容和含意，選

好角度，確定立意.明確文體.自擬標題，完成寫作任務，不要套作，不得抄襲。

【武漢市2016屆高中畢業生二月調研】18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

國內一位年僅18歲的圍棋選手小柯一年內連奪三項世界冠軍，不僅如此，小柯還以其鮮明的個性引人關注。比如在決賽前夕，他直言對手只有50A的勝算，認為對方作為一代傳奇“該謝幕了”。對小柯的表現，其父母認為，孩子大了，作為家長要懂得放手，讓他自己去思考和選擇。小柯的事情在廣大棋迷中引發了很大的爭議：有人為棋壇出現一位天才棋手而感到歡欣鼓舞，也有人對小柯的狂傲個性和家長的放任態度提出了質疑??

對于以上事情，你怎么看？請綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，完成寫作任務。要求：自擬標題，不要套作，不得抄襲。15