第一篇：淺談英語教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀的

淺談英語教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀的

多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的一個復(fù)合術(shù)語。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、課改的進(jìn)一步深入，多媒體技術(shù)已被廣泛地使用到英語教學(xué)中，目前有條件的學(xué)校基本上都在使用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)。教師制作課件或利用共享課件上課已成為普通現(xiàn)象，并且取得了很好的教學(xué)效果。

但是，由于受到條件、環(huán)境、教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，目前仍有許多英語教師思想比較保守，教法也比較落后，對多媒體技術(shù)知之甚少，他們?nèi)栽谘佑谩耙恢Х酃P加一本教科書”的簡單而枯燥的手段，以傳播知識為主，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，進(jìn)行“填鴨式”的教育，忽視學(xué)生英語語言運(yùn)用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生的英語水平兩極分化，放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)生屢見不鮮。這樣的英語教學(xué)談不上素質(zhì)教育，更談不上為可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

基于此，我們的各級各類教育主管部門遂投入大量的財力、人力，要求老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)。在短期內(nèi)，英語老師的公開課、示范課、比武課等無一不用多媒體，形成了無多媒體不開課的共識。然而，從目前信息技術(shù)在英語教學(xué)中的使用情況來看，還存在著一些急需認(rèn)真考慮的問題和誤區(qū)，這種情況直接影響了英語教學(xué)的效果。大致有以下幾個方面： 一．角色顛倒，以輔代主

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)是為了產(chǎn)生預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴多媒體技術(shù)，或者采用多媒體手段把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。事實(shí)上，教師通過計算機(jī)主宰課堂反而可能減少學(xué)生動腦的時間，加重記憶負(fù)擔(dān)，因為教師可能由于自己已經(jīng)通過屏幕展示了教學(xué)內(nèi)容而忽略需要進(jìn)一步講解的要點(diǎn)，而且可能由于學(xué)生只注意視覺帶來的沖擊，而減少大腦中信息加工的過程，常常是隨著演示文稿的結(jié)束，學(xué)生對課文的印象可能比要求他們看課本上的課文消失得還要快。此外，教師在利用計算機(jī)讓學(xué)生做練習(xí)時，往往忽略了自己作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的角色，忽略關(guān)照學(xué)生出現(xiàn)錯誤的不同原因，達(dá)不到信息技術(shù)適應(yīng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別是這樣的教學(xué)并沒有改變教師傳授、學(xué)生被動接受的弊端，不利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。二．拾了“芝麻”，丟了“西瓜”

很多教師制作了精美的課件在網(wǎng)上或電子雜志上交流，他們的努力受到大家的肯定。相比過去教師根據(jù)教科書講解、讓學(xué)生聽和背要掌握的內(nèi)容而言，多媒體的信息輸入會讓學(xué)生感受語言真實(shí)表達(dá)的信息和情感，從體驗再到深刻記憶，符合語言認(rèn)知規(guī)律。但是大量與語言教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的冗余信息也隨之吸引了學(xué)生的注意力，如音樂、圖片或幻燈的呈現(xiàn)方式等成為學(xué)生關(guān)心和討論的內(nèi)容，即學(xué)生更關(guān)心信息技術(shù)的層面，而不是自己要學(xué)習(xí)什么語言知識、技能或文化。這樣，如何利用信息技術(shù)吸引他人注意力就被學(xué)生當(dāng)作潛在的目標(biāo)。有時更為危險的是，教師以為自己的課件做得越漂亮，教學(xué)方法就越好，就是改善了教學(xué)，而忽視了課件上的語言知識。在計算機(jī)教室上英語課，很多情況下是因為需要利用網(wǎng)絡(luò)或計算機(jī)的某些功能實(shí)現(xiàn)小組或遠(yuǎn)程合作交流。學(xué)生很愿意上這樣的課，因為這提供了更多的小組合作或與他人交流的機(jī)會，語言學(xué)習(xí)變得豐富生動，課堂氣氛也很活躍。但是人們常常發(fā)現(xiàn)，教師的注意力很多情況下需要照應(yīng)技術(shù)使用的細(xì)枝末節(jié)，保證每個學(xué)生能夠正確操作計算機(jī)，或保證他們找到教師要求他們看到的頁面和信息。一堂課，教師會難以計數(shù)地發(fā)出這樣的指令：“你們找到某某頁面（或內(nèi)容）了嗎？”此外，在很多情況下，教師還需要把學(xué)生的注意力從屏幕上拽下來，讓他們關(guān)注自己要講述的內(nèi)容，或參與小組間的合作活動。

從總體上講，這些教師在利用信息技術(shù)改進(jìn)教和學(xué)的過程中，更注重的是技術(shù)能否取得一定的教學(xué)效果，而具體的英語教學(xué)內(nèi)容有時反而成為被忽視的部分，從而因“小”失“大”。

三．從“人灌”到“機(jī)灌”，未能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的真正改變

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能最大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，許多教師便在這方面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。

教學(xué)目標(biāo)必須在師生互動、小組合作、生生互動等過程中實(shí)施并實(shí)現(xiàn)，這一過程是一個動態(tài)的雙邊活動過程。如果盲目地依賴多媒體，只注重人機(jī)對話，而忽略了師生之間的互動、對話和信息反饋，那么就會使教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。四．以多媒體代替有效的常規(guī)教學(xué)手段

多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。于是，有些教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成無多媒體不成公開課的歪風(fēng)，而其所設(shè)計的多媒體課件，只是簡單的文字堆積加圖片，只需投影儀就能夠?qū)崿F(xiàn)，這就造成了大量的資源浪費(fèi)。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體，讓多媒體與其它有效的常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，而不能一味趕時髦。

有的學(xué)校，多媒體只是上公開課時才用一用，于是，為了一堂公開課，多名教師或者是全組教師費(fèi)盡心思苦戰(zhàn)多日才做出一個課件。而在平時的課堂教學(xué)中，多媒體銷聲匿跡。其實(shí)，公開課可不用多媒體技術(shù)而日常教學(xué)卻應(yīng)該盡可能多地采用多媒體技術(shù)，關(guān)鍵是看哪一種方式更合適。

五．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源被片面使用，才能實(shí)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合 如：有的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)提供了大量的可以供學(xué)生使用的資源，因此幾乎每個單元都布置學(xué)生去找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，至于學(xué)生為找這些資源會花多長時間、會不會被其他冗余信息所吸引而耽誤學(xué)生常常成為教師忽略不計的問題。對于學(xué)生所找的信息，教師也沒有時間在課前篩選，這可能造成教學(xué)上的一些被動。

再如：因為課堂教學(xué)的內(nèi)容和“污染治理”有關(guān)，教師鼓勵學(xué)生事先以小組為單位到英文網(wǎng)站上查找有關(guān)“pollution”的網(wǎng)站，然后在課堂上與全班同學(xué)共享。上課時學(xué)生很熱鬧地分享查到的資源，陳述網(wǎng)上原文或用自己已有的英語詞匯表達(dá)交流。但是一堂熱鬧非凡的課結(jié)束以后，學(xué)生了解了污染的分類與治理方法，卻把要學(xué)的語言知識技能方面的要求忘得干干凈凈。教師也沉浸于這種熱鬧中，忘了提醒學(xué)生去感受英語的表達(dá)形式中英語語言所承載的情感態(tài)度。有些教師甚至把本課需要學(xué)生掌握的語言內(nèi)容只是簡單地帶過，更多的精力放在談?wù)撊绾伪苊馕廴尽Ｒ惶糜⒄Z課幾乎成了自然常識課。

互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，它能為學(xué)習(xí)英語提供大量的信息甚至提供語言實(shí)踐的環(huán)境，但是，資源查找需要耗費(fèi)一定的時間，老師在布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上查找與教學(xué)相關(guān)的資源時，需要考慮學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)時間分配和自控能力，有些英文網(wǎng)站往往是成人、色情網(wǎng)站，所以事先教師應(yīng)提供比較好的相關(guān)網(wǎng)址或要求學(xué)生在共享資源之前，自己先進(jìn)行過濾，對于不能確定的內(nèi)容事先與任課教師交流。英語課的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握英語語言知識和技能，增加對英語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣的了解等。因此，以網(wǎng)絡(luò)資源輔助實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課堂上用英語進(jìn)行交流互動是非常明確的信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)，很多教師不知不覺地把利用網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源看作使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語語言知識和技能的重要手段是本末倒置的。沒有教師對語言知識、技能和文化方面的歸納和指導(dǎo)，學(xué)生僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)很難系統(tǒng)理解英語語言規(guī)范和感受英語語言特點(diǎn)或語言表達(dá)之美，難以提高英語學(xué)習(xí)的效果和效率。六．以形象思維代替抽象思維

教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對高年級學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們可以利用多媒體技術(shù)的獨(dú)特功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么勢必會影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。那么，如何在英語課堂教學(xué)中恰如其分地使用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)呢？，個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)著手和考慮：

1．是多媒體為了教學(xué)而不是教學(xué)為了多媒體

按照建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、積極的認(rèn)知思維過程，學(xué)習(xí)過程是通過學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機(jī)作為教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的認(rèn)知工具才是正確的定位。基于此，課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。我們不要“為媒體而多媒體”。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。教學(xué)需要多媒體，但教學(xué)不是為了多媒體。2．多媒體是“輔”，教師為“主”

我們往往會在一些公開課中發(fā)現(xiàn)，課件做得很好、很巧妙、很“花”，但實(shí)際效果并不如人意，這往往是因為教師的主導(dǎo)作用沒有得到充分的發(fā)揮，也就是說在英語課上，教師所具有的很多作用是計算機(jī)的功能所不可取代的。人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。師生間、同學(xué)間的口頭交流是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機(jī)所不可替代的。我們必須清楚地認(rèn)識到，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的英語交流活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的多種工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。總之，教師應(yīng)在一堂課上時時注重發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。

3．根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，確定有效的教學(xué)手段

毫無疑問，小黑板、投影片、彩色粉筆等一些傳統(tǒng)的教具、手段還是非常實(shí)用、有效的。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要用多媒體來展示，也不是什么內(nèi)容用了多媒體就有更好的教學(xué)效果。例如，在講解現(xiàn)在完成時的been與gone的區(qū)分時，我就常用簡筆畫畫出兩個人從出發(fā)到目的地，一個到了目的地又回來了，另一個已到了目的地或在去目的地的途中，并用彩筆標(biāo)出行程路線圖，這種直觀的教法既能讓學(xué)生一目了然，又能激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)效果可能比教師用演示文稿呈現(xiàn)正確范例要好一些。當(dāng)然，二者結(jié)合起來可能效果更好。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要適當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)提供的便利結(jié)合起來考慮，并不是一門心思考慮怎樣利用信息技術(shù)，最主要的是如何通過教學(xué)手段的利用提高教學(xué)效果和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。4．注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

以人為本的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所追求的教學(xué)理念。外語教學(xué)中的重點(diǎn)已經(jīng)不再是“我們該教什么”，而是“促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的是什么？我們?nèi)绾卧谕庹Z課堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件？”計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用，為我們創(chuàng)造這些條件提供了極大的便利。目前英語學(xué)科大多使用Powerpoint或Flash制作的課件，集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，同時也一定程度上為學(xué)生理解文章或?qū)υ拑?nèi)容提供了幫助。然而，不容忽視的是：用多媒體展示這些語篇或?qū)υ挷牧希皇前盐闹星榫昂陀新曊Z言展示給學(xué)生，它無法取代學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中用英語進(jìn)行的交際操練，更無法取代學(xué)生的思維訓(xùn)練。所以，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點(diǎn)，切不可為了追求在課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地過多地使用多媒體課件。

綜上所述，多媒體輔助語言教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，是教育變革、教學(xué)手段變革的必然結(jié)果。從實(shí)現(xiàn)育人的目的上講，多媒體輔助語言教學(xué)是培養(yǎng)社會所需要的現(xiàn)代人才之必需；從發(fā)揮教師教育功能角度講，則大大改善了教師教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率，從而使教學(xué)能從繁重的傳統(tǒng)教學(xué)活動中解放出來，使教師能用更多的時間和精力去真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育。當(dāng)然，多媒體也不是萬能的，在教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際需要，合理使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二篇：英語教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

英語教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著學(xué)校災(zāi)后重建的推進(jìn)，我校教育教學(xué)硬件的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對我們英語教師來說：使大家不需要浪費(fèi)較多的時間進(jìn)行板書，將大家從簡單的重復(fù)勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進(jìn)行詳盡的分析，加深了學(xué)生對知識的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生來說：學(xué)生通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清晰的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)生對循著知識的發(fā)展脈絡(luò)，自主進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中要用好信息技術(shù)也應(yīng)當(dāng)注意：英語教師要放開視野，努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、信息技術(shù)、課件制作等方面的知識，在教學(xué)中教師要對信息技術(shù)課件的使用要學(xué)會處理度和量的關(guān)系。不能過分依賴信息技術(shù)課件，忽視學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握，影響上課的效果，不能讓學(xué)生被不停切換的幻燈片剝奪了思考時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲勞感，特別是讓基礎(chǔ)差的同學(xué)茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

總之信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用好處頗多，但是要讓信息技術(shù)應(yīng)用能夠在教學(xué)中更好的展現(xiàn)，任重道遠(yuǎn)。

第三篇：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：當(dāng)今社會，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步走進(jìn)了校園、走進(jìn)了課堂。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)越來越多地運(yùn)用到了英語日常教學(xué)中，如將英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)手段相融合，會更加引發(fā)學(xué)生興趣，提高英語教學(xué)的效果。

一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產(chǎn)生快樂，把握學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

三、突重解難，鞏固深化，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，樂于求知。

四、創(chuàng)設(shè)英語情景，趣化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時代交流、學(xué)習(xí)、研究的基本技能。關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)樂中求知以景激趣創(chuàng)造性思維主動參與 如今現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園。多媒體教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的教學(xué)手段，并被越來越多地運(yùn)用到教師的日常課堂教學(xué)中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點(diǎn)使課堂教學(xué)變得生動活潑，大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。計算機(jī)教學(xué)本身就具有生動形象、主動靈活、人機(jī)交互、及時反饋和個別化等傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)越性。用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)的情景與現(xiàn)實(shí)生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。

蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。在課堂中運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣使學(xué)生在生動活潑的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，便能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。快樂教學(xué)是快樂教育的一個主要內(nèi)容，快樂教學(xué)就是要創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)主才會更自覺、更主動地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，是它們有機(jī)的結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而多媒體教學(xué)的注入，在課堂教學(xué)中，教師可針對英語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，為課堂增添了活力，恰倒好處的創(chuàng)設(shè)了這份愉悅的情境，使我們的英語教學(xué)更加快樂起來！

一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如字母教學(xué)時，學(xué)習(xí)新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節(jié)，輕快的音樂，不自覺的吸引了學(xué)生的無意注意進(jìn)入了英語課堂，還復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容。

二、以景激趣，激活學(xué)生思維，產(chǎn)生快樂，把握學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學(xué)習(xí)它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并想盡辦法創(chuàng)造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導(dǎo)入部分，教師就可根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，呈現(xiàn)逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態(tài)的畫面??展示出教學(xué)的情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，調(diào)動學(xué)生的觀察力和想象力，從感官上給學(xué)生以強(qiáng)烈的有意識的刺激，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來。如在教學(xué)單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現(xiàn)商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的購買欲和求知欲，以情趣助學(xué)，此時學(xué)生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態(tài)，是進(jìn)行新知學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。

三、突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，鞏固深化，加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產(chǎn)生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學(xué)習(xí)中，一個新的知識點(diǎn)，一個長句子往往就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，而這些又往往是教學(xué)中重、難點(diǎn)。在英語教學(xué)中，利用多媒體的種種優(yōu)勢，便能及時疏通學(xué)生被堵塞的思維，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，鞏固學(xué)生對新知的掌握。對于介詞的學(xué)習(xí)，小學(xué)生會覺得實(shí)在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優(yōu)勢，利用三個不同的畫面轉(zhuǎn)換，使學(xué)生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學(xué)生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現(xiàn)介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現(xiàn)介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現(xiàn)箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學(xué)生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學(xué)生對知識的印象。

小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學(xué)生疲憊不堪。因此在我們的教學(xué)中就應(yīng)該充分利用有意注意與無意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，把兩者交融在學(xué)生的認(rèn)識活動中，維持學(xué)生的注意力，始終投入在學(xué)習(xí)活動中。那么如何使學(xué)生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產(chǎn)生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優(yōu)勢，將學(xué)習(xí)

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機(jī)會，使學(xué)生快樂的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而游戲無疑是快樂學(xué)習(xí)最好的方式之一。將游戲融入操練環(huán)節(jié)中，極大的調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)的積極主動性，促使學(xué)生產(chǎn)生持久的注意，寓教于樂，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學(xué)知識。

在學(xué)習(xí)了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設(shè)計了一個這樣的游戲：屏幕上出現(xiàn)一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學(xué)句型的鞏固，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)設(shè)英語情景，趣化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生參與到對話的表演中，既能培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，也是對教材學(xué)習(xí)的升華。而在學(xué)生的表演中，根據(jù)對話的內(nèi)容利用多媒體的教學(xué)手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創(chuàng)設(shè)了一個較真實(shí)的交際情景。在特定的場景中，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實(shí)感，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。如在教學(xué)Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關(guān)的節(jié)日片段，讓學(xué)生感受節(jié)日的氣氛，然后根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)扮演不同的角色來表演課文內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生進(jìn)入角色，提高了學(xué)生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進(jìn)學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力，醞釀創(chuàng)造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點(diǎn)，對于英語教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，必能大大優(yōu)化英語課堂教學(xué)的全過程，帶來英語課堂教學(xué)的新面貌，大大提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質(zhì)。想掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，教師要努力學(xué)習(xí)在信息化時代交流，學(xué)習(xí)，研究和生活的基本技能，并且還應(yīng)該學(xué)會利用因特網(wǎng)篩選和綜合信息，利用網(wǎng)上資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)會收發(fā)電子郵件，制作網(wǎng)頁，參加電子教學(xué)論壇等。但與此同時，不要認(rèn)為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學(xué)生聽，說，讀，寫各方面的訓(xùn)練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調(diào)，教態(tài)教法等基本素質(zhì)可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學(xué)生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。須知，老師良好的發(fā)音，正確的語音語調(diào)，親切自然的教態(tài)，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學(xué)生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚(yáng)，一次寬容的微笑會給學(xué)生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。總之，優(yōu)秀教師個人的人格魅力是電視機(jī)和計算機(jī)里令人應(yīng)接不暇的畫面永遠(yuǎn)無法取代的。隨著素質(zhì)教育和課程改革的開展和實(shí)施，現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓街匾牡匚灰踩找嬲蔑@。所以在英語教學(xué)中不能忽視學(xué)生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學(xué)生的主動參與和親身實(shí)踐。

第四篇：淺談多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在英語教學(xué)中的合理運(yùn)用

長沙市岳麓區(qū)陽明小學(xué)

陳麗利

摘要：

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時代的要求。因此，多媒體教學(xué)日新月異，它有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，綜合學(xué)生多種感官，提高信息的獲取量，擴(kuò)充課堂知識容量，提高學(xué)生口語能力和運(yùn)用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，教師忽略自己的主導(dǎo)地位，變成機(jī)器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，合理、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高多媒體教學(xué)的效率。關(guān)鍵字：

多媒體

英語課堂

合理運(yùn)用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。作為一名小學(xué)英語教師，經(jīng)過幾年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，對此項信息技術(shù)感觸頗多，個人覺得多媒體是語言教學(xué)的一把雙刃劍，即多媒體對英語教學(xué)既促進(jìn)，又抑制。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐使用中的利與弊。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會一種語言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個適合語言學(xué)習(xí)的環(huán)境”（S。P。Corde）。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力”。教育心理學(xué)研究指出，興趣出自好 奇。多媒體技術(shù)就能形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語知識的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，給學(xué)生帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長時間地保持學(xué)習(xí)的注意力。例如：我在教授四年級下冊Unit8That’s not mine。這一單元時，為了引入新課，我首先利用PPT把學(xué)生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。讓他們在圖文并茂中，猜猜物品的歸屬。學(xué)生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來。這樣很快就吸引了學(xué)生的注意力。這個環(huán)節(jié)，通過多媒體的輔助，很好地幫助學(xué)生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。為引入新知（名詞性物主代詞）做好了充分的準(zhǔn)備。我再利用PPT展現(xiàn)表格，Whatwhowhoes,進(jìn)一步總結(jié)出句子：This is my basketball。-It’s mine。通過PPT，讓學(xué)生清楚了新知與舊知的聯(lián)系。更好地掌握新知。在下一步的環(huán)節(jié)中，我再利用PPT制作了chant。學(xué)生們跟著電腦里的音樂，high得不得了。這樣，學(xué)生就在愉快的環(huán)境中，掌握了新知。

2、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

多媒體可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。比如，教四年級下冊Unit 4Peter is writing。這一單元時，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。這是一個教學(xué)重點(diǎn)，而對剛學(xué)英語不久的四年級學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。教學(xué)中我以rain（下雨），run（跑）為例設(shè)計動畫內(nèi)容，并用文字加以說明。具體做法如下：一個男孩打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現(xiàn)英語句子“It's raining, the boy is running”；動畫中表示正在進(jìn)行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教材內(nèi)容得以直觀再現(xiàn)，且生動有趣，重點(diǎn)易于突出，難點(diǎn)易于突破，極富表現(xiàn)力，易于學(xué)生掌握。

3、運(yùn)用多媒體加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

多媒體可以優(yōu)化信息傳感，雖然圖形不是語言，但比語言更直觀和形 象，更能吸引學(xué)生的注意力。例如：在教六年級下冊Unit6My singing is louder than yours。這一單元是講授比較級。為了吸引學(xué)生的注意力，我用flash制作了兩只鳥，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。然后再給它們配上聲音。學(xué)生們再圖文聲并茂中，了解了故事大意。并理解了比較級。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對故事的印象；學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說出含有比較級的句子。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽，視聽覺相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體輔助英語教學(xué)的的弊端

雖然多媒體給英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，但在實(shí)際教學(xué)中，如不合理運(yùn)用，反而會事與愿違：

1、多媒體課件的使用容易影響教師的主導(dǎo)地位

在多媒體課堂上，教師仍應(yīng)起著督促和引導(dǎo)的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學(xué)，教師對學(xué)生的掌握程度難于把握，也難于根據(jù)課堂情況和學(xué)生的反應(yīng)靈活機(jī)動地調(diào)整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導(dǎo)地位無法發(fā)揮出來。

2、多媒體信息量過大，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果

電腦的一大優(yōu)勢就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學(xué)生短時間內(nèi)無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、難點(diǎn)，不清楚該掌握什么，從而令教學(xué)效果大減。

3、多媒體課件制作易使教師忽略教材教法

多媒體課件的制作往往需耗費(fèi)大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。有時教師為了設(shè)計一堂課的課件，付出太多時間、精力，從而無暇鉆研教材教法。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)值得注意的幾個問題

雖然多媒體作為一種全新的教學(xué)手段應(yīng)用于英語教學(xué)中，給英語教學(xué)帶來了種種好處，但它也不是萬能的，在使用過程中應(yīng)該注意和避免以下幾個方面的問題。

1、不要過分使用多媒體課件，而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學(xué)效果就越好。于是，在設(shè)計課件時過分利用音視頻技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機(jī)器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學(xué)生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們在教授字母時，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點(diǎn)電腦無法替代。所以，我們不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。

2、不要把投影屏幕當(dāng)成黑板。

有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。

3、不要把英語課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過多地使用多媒體，就會把英語課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用是不可取代的。我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。

信息時代的教育教學(xué)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運(yùn)用，它既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促進(jìn)了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負(fù)面作用。我們要揚(yáng)長避短，從自我的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，利用其優(yōu)點(diǎn)，消除或避免其缺點(diǎn)，使它為我們的英語教學(xué)帶來更加燦爛的前景。

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第五篇：多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

單艷敏

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)方式逐步深入到農(nóng)村學(xué)校課堂。我們在日常教學(xué)中，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中英語學(xué)科教學(xué)中，它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。這就要求我們廣大教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高電化教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，將初中英語教學(xué)水平提升到一個新的高度。

關(guān)鍵詞：多媒體 英語教學(xué) 趣味性 互動性 大容量性 隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的普及，多媒體教學(xué)方式逐步深入到農(nóng)村學(xué)校。將計算機(jī)引進(jìn)課堂，無疑是改進(jìn)教學(xué)手段的一種突破。它以趣味性、互動性、大容量性等傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。它集聲音、圖象、動畫、文字于一臺體的多種信息功能，使教學(xué)手段趨于全方位，多層次，創(chuàng)造了一個更合適學(xué)生學(xué)習(xí)的開放環(huán)境。促使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化，培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力和運(yùn)用英語交際的能力。我校幾名英語教師，結(jié)合初中英語課程特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)，取得了較好的效果。通過幾年來的教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我認(rèn)為在初中英語課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，有如下特點(diǎn)：

一、趣味性

正如古人所說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所以 在教學(xué)中，提高課堂的趣味性應(yīng)該是至關(guān)重要的。初中英語課的教學(xué)，有人認(rèn)為只要“講、聽、讀、寫、背”這四個字就可以了。即：教師講一講，學(xué)生聽一聽，讀一讀，寫一寫，背下來。這種教法是完全錯誤的，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。初中英語課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會世界通用語的重任。在教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，了解世界博大精深的語言文化，認(rèn)識到做人道理和建立積極向上的生活態(tài)度。按傳統(tǒng)方式教學(xué)，只能讓學(xué)生死記硬背，再加上教學(xué)方法單一，很容易讓學(xué)生厭倦，最后甚至是厭惡這門學(xué)科。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的英文字母變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教師講解的可信度。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練語言的講解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能直接培養(yǎng)學(xué)生主動探索的能力，能加大教學(xué)內(nèi)容的密度并提高學(xué)習(xí)效率。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

如在講解八年級英語 Unit8 How was your school try?這一課時，傳統(tǒng)的教學(xué)都是以說講的形式敘述：我的學(xué)校旅行怎么樣，我在哪兒旅行，怎么去的，玩了什么，等等。既枯燥，又乏味。然而使用多媒體 將一次完整的學(xué)校旅行播放出來，便立刻吸引學(xué)生的眼球，然后以一句Who can talk about this trip in English?很自然的便調(diào)起了學(xué)生的求知欲那么這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就在輕松的觀看 影片的活動中完成了。

二、互動性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，多是單向活動，即教師講，學(xué)生聽、讀、背，學(xué)生處于被動接受的地位。教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，就是要在教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。參與意識是學(xué)生主體意識中的一個重要構(gòu)成部分。只有學(xué)生有強(qiáng)烈的參與意識，主動地全身心地投入并參與教學(xué)活動，學(xué)生才真正地成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主體才有生機(jī)和活力。英語課與物理、化學(xué)等其他課程相比沒有實(shí)驗、實(shí)習(xí)，因而學(xué)生直接參與教學(xué)過程的機(jī)會不多，僅有的課堂學(xué)生發(fā)言也只是少數(shù)同學(xué)的事，多數(shù)同學(xué)上課習(xí)慣于被動地聽老師講授，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。多媒體課件具有較強(qiáng)的人——機(jī)——人的交互作用，這種交互作用可以使學(xué)生充分地參與教學(xué)活動過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。最關(guān)鍵的是采用多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)很濃厚的文化背景，接近現(xiàn)實(shí)的語言環(huán)境。同時，教師在設(shè)計多媒體課件時，還可以針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的授課內(nèi)容和問題，學(xué)生根據(jù)自己的接受能力以及興趣，選擇不同難度的內(nèi)容和問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生均能參與教學(xué)過程，讓他們各有所學(xué)，各有所得。教師利用多媒體課件引導(dǎo)課堂教學(xué)的開展，而學(xué)生則主動的參入到學(xué)習(xí)探索中，真正的起到了教師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，同時也變學(xué)生被動聽課到主動學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然就好了。

三、大容量性

初中英語課，內(nèi)容廣泛，從涉及的學(xué)科看，文理兼有；從游歷的空間看，遍及全球；從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。尤其是各國的風(fēng)俗習(xí)慣，幾乎在英語課教學(xué)內(nèi)容的各個部分中均有滲透，這部分內(nèi)容前溯遠(yuǎn)古，后至現(xiàn)今，信息容量很大。在課堂教學(xué)中，如果詳講，教時不夠，如果不講或者過于略講，又會影響教材的系統(tǒng)性、完整性，甚至?xí)恋K學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。而多媒體課件則可以濃縮教材精華，再現(xiàn)各國風(fēng)俗場景，使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)能跨越地界，縱橫跋涉于廣袤的多種學(xué)科領(lǐng)域，從而有效擴(kuò)大了教學(xué)容量。如我在八年級下冊Unit 8 Topic3 Let’s go and watch the fashion show.的教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)情景的環(huán)節(jié)時，從中華傳統(tǒng)服裝唐裝、旗袍以及豐富色彩，精巧技藝，深厚文化內(nèi)涵的少數(shù)民族服飾到牛仔褲、和服等有代表性中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)面前。時間跨越幾千年，范圍包括語言文字、文化典籍、科技工藝、文學(xué)藝術(shù)等，時間之長，范圍之廣，不需太多的言語，使學(xué)生自己感受到世界文化的兩個特點(diǎn)：源遠(yuǎn)流長，博大精深。在英語課教學(xué)過程中，教師常聽學(xué)生反映語法太難記憶。確實(shí)，英語課有許多語法概念需要學(xué)生理解、記憶。數(shù)量過多，使學(xué)生難于記憶；時態(tài)、語態(tài)似是而非的東西又使學(xué)生難于清楚地辨析。多媒體課件聲、圖結(jié)合，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等感覺器官均充分調(diào)動起來，強(qiáng)化了學(xué)生對知識的記憶和理解。同時，多媒體課件可以讓學(xué)生深入地理解各個知識點(diǎn)，從局部分析知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián) 系，再到全局綜合，便于學(xué)生形成一個縝密的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對所學(xué)知識更容易記憶、理解、掌握。多角度、多層次的信息刺激，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和理解，增加了學(xué)生理解記憶的容量。

多媒體課件因為它的內(nèi)容濃縮、容量極大，因而在使用的過程中能使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識。也能給教師提供靈感，有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，使教師施教更具主動性，又給學(xué)生留出更大的發(fā)展空間。幽默可愛的卡通形象，簡練生動的語言，新穎、有趣且貼近實(shí)際生活的對話，突出主題、富有真實(shí)感的場景，能使學(xué)生快速進(jìn)入情景、進(jìn)入角色、進(jìn)入思考狀態(tài)、投入感情；使學(xué)生思路清晰，易于理解、接受語言，樂于積累語言材料，從而開成語感；讓學(xué)生毫無雜亂之感，學(xué)習(xí)中倍感輕松，從而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中英語課中利用多媒體教學(xué)，有趣味性、互動性、大容量性三大優(yōu)勢。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用，正確引導(dǎo)，但多媒體教學(xué)并不是萬能的，它受到經(jīng)濟(jì)、師資、學(xué)生水平的影響和限制，這同時也要求我們廣大教師，要加強(qiáng)自身努力學(xué)習(xí)，提高電化教學(xué)水平，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)劣互補(bǔ)，揚(yáng)長避短，將初中英語教學(xué)提升到一個新的高度。