第一篇：如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？

如何寫(xiě)教學(xué)反思

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，＂反思教學(xué)＂就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教中學(xué)，學(xué)中教。因此，如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢？筆者從以下幾個(gè)方面與大家探討：

（1）、寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。

（2）、寫(xiě)不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

（5）、寫(xiě)＂再教設(shè)計(jì)＂

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總而言之，寫(xiě)課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有＂集腋成裘、聚沙成塔＂的收獲。以上是筆者對(duì)教學(xué)反思的撰寫(xiě)一些看法，可能還有很多錯(cuò)誤，希望老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中批評(píng)指正。筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)反思認(rèn)知和研究深入進(jìn)行修正。

課后反思的“七要”

新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過(guò)許多渠道獲

取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類(lèi)的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類(lèi)一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開(kāi)心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過(guò)程。在成功的教學(xué)過(guò)程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無(wú)實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“假教學(xué)”。

三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專(zhuān)題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”

要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問(wèn)題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊，但有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析，并對(duì)癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。

五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”

教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來(lái)，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。

六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類(lèi)施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”

有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問(wèn)題的探究上，只要教師拋出一個(gè)問(wèn)題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)分

組討論，也不管小組成員的組合是否合理，問(wèn)題的價(jià)值是否有討論的必要；待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止；再由小組中的“老面孔”??優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到力到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)？就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。那么到底解決了多少“疑難病癥”？又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、獲得心智的發(fā)展呢？

反思教育教學(xué)實(shí)踐

 1．反思的含義

何謂“反思”？概而言之，反思，即教師以自己的實(shí)踐過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的，課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力。因此，“反思”被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)學(xué)者波斯納（G.J.Posner）十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。

反思教育教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師從教育教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教育教學(xué)的有效性，而且還要求教師運(yùn)用反思的結(jié)果矯正其不良的教育教學(xué)行為，并在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。美國(guó)教育家布魯巴赫（J.W.Brubacher）等人認(rèn)為反思性教育教學(xué)實(shí)踐可分為三類(lèi)：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”；二是“實(shí)踐中反思”；三是“為實(shí)踐反思”。“對(duì)實(shí)踐的反思”是指反思發(fā)生在教育教學(xué)實(shí)踐之后，“實(shí)踐中反思”指的是反思發(fā)生在實(shí)踐的過(guò)程中，而“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習(xí)慣。

2．反思的步驟

概括國(guó)內(nèi)外有關(guān)的一些研究成果，我們可以提出一個(gè)教師反思的框架：

（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問(wèn)題，并從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問(wèn)卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄象檔案資料等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。

（2）分析問(wèn)題。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的信息。教師以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對(duì)問(wèn)題的表征，明確問(wèn)題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問(wèn)來(lái)幫助對(duì)問(wèn)題的理解，也可以通過(guò)合作的方式（相互觀察和分析）來(lái)進(jìn)行。

（3）確立假設(shè)。明確問(wèn)題以后，教師開(kāi)始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過(guò)請(qǐng)教專(zhuān)家、同事，或通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問(wèn)題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問(wèn)題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。

（4）驗(yàn)證假設(shè)。考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開(kāi)始實(shí)施解決問(wèn)題的方案。在檢驗(yàn)的過(guò)程中，教師會(huì)遇到新的問(wèn)題、新的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)這種行動(dòng)過(guò)程再次被觀察和分析時(shí)，就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán)。

3．反思的方式

教師應(yīng)當(dāng)如何對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思呢？國(guó)內(nèi)外的有關(guān)研究表明，以下幾種反思的方法值得我們借鑒：

（1）課后備課。課后，教師根據(jù)教學(xué)中所獲得的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施，同時(shí)使有益的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)得到提煉和升華，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）寫(xiě)反思日記。教師在一天的教育教學(xué)工作結(jié)束后，寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與教研組成員共同分析教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺點(diǎn)。另外，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動(dòng)征求、了解學(xué)生的意見(jiàn)，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。寫(xiě)反思日記為有針對(duì)性地制定教育教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)新教師而言，有許多方式可以幫助他們學(xué)習(xí)自我反省，例如錄下自己的一部分課堂教學(xué)內(nèi)容，看完錄制的授課情況后寫(xiě)下自己的看法，指出優(yōu)點(diǎn)及可改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)新教師的反省和探究的習(xí)慣。

（3）課堂觀摩。學(xué)科組（包括校內(nèi)和校際）教師之間相互觀摩彼此的課堂教學(xué)，詳細(xì)描述他們所觀察到的情景，并就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，最終形成一個(gè)最佳解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或?qū)W校，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。

（4）專(zhuān)家會(huì)診。請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究人員、教研室領(lǐng)導(dǎo)定期、追蹤式聽(tīng)課，不斷發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)觀念、設(shè)計(jì)和操作中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)共同討論找到解決問(wèn)題的辦法。

（5）行動(dòng)研究。為弄清學(xué)校中所遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)方案，教師和校外專(zhuān)業(yè)研究者合作進(jìn)行調(diào)查和研究。它不同于專(zhuān)業(yè)研究人員所進(jìn)行的旨在探索普遍法則的“科學(xué)研究”或旨在樹(shù)立教育理想的“哲學(xué)研究”，而是直接著眼于教育教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)。行動(dòng)研究不僅在改善教育教學(xué)實(shí)踐方面有著重要作用，而且有助于在整個(gè)學(xué)校教師集體中形成一種調(diào)查和反思研究的良好氛圍。

總之，通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

第二篇：教學(xué)反思

關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思

張金海

2012年十月份為我市教學(xué)開(kāi)放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)中的得與失，我覺(jué)得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響，水資源及其與人類(lèi)的關(guān)系。

二、給學(xué)生以充分鍛煉和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對(duì)地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對(duì)氣候的影響。學(xué)生通過(guò)分析不同海區(qū)不同洋流對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對(duì)氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會(huì)起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對(duì)照剛剛分析洋流對(duì)氣候影響的探討方法去分析洋流對(duì)海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要避免問(wèn)學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問(wèn)時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問(wèn)，少一些集體提問(wèn)，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也不能一句“開(kāi)始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破重點(diǎn)；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過(guò)討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在講授“洋流分布規(guī)律”時(shí)，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動(dòng)變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評(píng)價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡(jiǎn)單分析。通過(guò)老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進(jìn)行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識(shí)自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：

第一題 臺(tái)灣小朋友小東在臺(tái)東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開(kāi)一看，瓶?jī)?nèi)有一封來(lái)自美國(guó)舊金山小朋友的祝愿信。請(qǐng)問(wèn)：1.漂流瓶從美國(guó)舊金山到達(dá)臺(tái)東海灘沿途依次經(jīng)過(guò)哪些洋流？

2.如果小東也寫(xiě)一封信，將漂流瓶扔到臺(tái)東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒(méi)有可能收到該封信？為什么？

通過(guò)這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來(lái)獲取有效信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問(wèn)題存在問(wèn)題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。

第三篇：教學(xué)反思

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思

今年我擔(dān)任初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，我是一個(gè)新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和前輩們相比相差甚遠(yuǎn)，況且今年又是我縣實(shí)行新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it 的第一年，因此，在英語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)我來(lái)說(shuō)難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

初一年級(jí)各班的人數(shù)很多，最少也有50多個(gè)，老師在上課時(shí)不能做到面面俱到，面對(duì)同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標(biāo)，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施彈性教學(xué)。

特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，假如在這段時(shí)間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會(huì)因此而受挫，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不敢興趣，沒(méi)有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。

比如，在本冊(cè)書(shū)的Starter 階段，書(shū)本的重點(diǎn)是一個(gè)初始教育，僅僅是26個(gè)英文字母、見(jiàn)面的問(wèn)候、詢問(wèn)事物的名稱(chēng)、詢問(wèn)事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)是非常容易的，老師在上課時(shí)一味地按中等生的程度來(lái)講課，反復(fù)講述26個(gè)字母的大小寫(xiě)、發(fā)音等，那么對(duì)于好生來(lái)說(shuō)，是浪費(fèi)時(shí)間，不僅浪費(fèi)老師自己的，也浪費(fèi)學(xué)生的，更使得學(xué)生沒(méi)有什么興趣而言，平淡無(wú)味。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，他們連基本的書(shū)寫(xiě)的筆順也不知道，更何況要去讀準(zhǔn)這26個(gè)字母，背出這26個(gè)字母，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，是有相當(dāng)難度的，假如一開(kāi)始就使得這部分學(xué)生感覺(jué)老是教26個(gè)字母也是很困難，很顯然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語(yǔ)，怕自己學(xué)不好，說(shuō)不好，對(duì)自己沒(méi)有一點(diǎn)信心。那么如果老師在英語(yǔ)的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增加他們的知識(shí)量和知識(shí)面，做一些趣味英語(yǔ)，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績(jī)之后，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)也并沒(méi)有想象當(dāng)中的那么難，會(huì)自然而然地更樂(lè)意投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個(gè)時(shí)候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從中激勵(lì)這部分學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時(shí)，我是要求每個(gè)學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會(huì)讀并且讀熟，第三節(jié)上課時(shí)必須把單詞會(huì)背，能聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)。而在本單元上完之后，一個(gè)單元里面所有的單詞能背要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。但是一段時(shí)間下來(lái)，效果不是很顯著，總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來(lái)這幾個(gè)人真的是一點(diǎn)也不行了。其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個(gè)手指頭伸出來(lái)還是不一樣齊的，更何況每個(gè)人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等方面的不同對(duì)學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會(huì)越來(lái)越差。

針對(duì)于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個(gè)層次，分別對(duì)這三個(gè)不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會(huì)背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會(huì)讀，等到聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，快的學(xué)生要求對(duì)于非重點(diǎn)生詞也會(huì)背得出，中的學(xué)生鼓勵(lì)把非重點(diǎn)生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，如果平時(shí)聽(tīng)寫(xiě)好那么在期末考核時(shí)加分，平時(shí)表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對(duì)于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個(gè)層次的學(xué)生之間采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，還會(huì)使他們有各自明確的目標(biāo)，能朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。調(diào)整之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯(cuò)的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進(jìn)生一些動(dòng)力和鼓勵(lì)，使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂(lè)于想把英語(yǔ)學(xué)好，給英語(yǔ)教學(xué)提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)取得更大的進(jìn)步，但愿能通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中取得好成績(jī)。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號(hào)碼；身份證號(hào)碼；學(xué)生卡號(hào)碼；所在班級(jí)（翻譯）

2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個(gè)朋友（用he或she）

3.用以上內(nèi)容編一個(gè)對(duì)話

Unit 2 確認(rèn)物主關(guān)系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書(shū)包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請(qǐng)給我打電話8236008。

6.寫(xiě)一則失物招領(lǐng)啟事

7.寫(xiě)一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫(xiě)作：介紹一張全家福，說(shuō)明他們和您之間的關(guān)系

Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>

1． 寫(xiě)作：請(qǐng)把一些物品帶到某地，說(shuō)明他們的位置。（take）

2． 寫(xiě)作：請(qǐng)把一些物品帶到某地來(lái)，說(shuō)明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹(shù)上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語(yǔ)：進(jìn)行體育活動(dòng)（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個(gè)大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運(yùn)動(dòng)；play+the+樂(lè)器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）

1． 寫(xiě)作：寫(xiě)一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫(xiě)作：寫(xiě)一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問(wèn)價(jià)格、談?wù)撘路⒏兄x他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達(dá)：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達(dá)：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點(diǎn)：我們有物美價(jià)廉衣服。；每件只賣(mài)￥25；各種各樣的顏色；能買(mǎi)得起這樣的價(jià)格；來(lái)親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴(kuò)展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣(mài)褲子。我們賣(mài)襪子。我們買(mǎi)襪子。

13． 寫(xiě)作：假設(shè)您開(kāi)了一家素人服裝店，請(qǐng)推銷(xiāo)一下您所賣(mài)的服裝

Unit 8 談?wù)撊掌?/p>

1． 日期的表達(dá)：月+the+序數(shù)詞（the在口語(yǔ)或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個(gè)月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時(shí)間前的用法

3． 掌握的短語(yǔ)：籃球/ 排球等球類(lèi)比賽；英語(yǔ)或漢語(yǔ)演講比賽；某人的生日晚會(huì)；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂(lè)節(jié)；英語(yǔ)晚會(huì)；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時(shí)候生日？

5． 寫(xiě)作：介紹學(xué)校的活動(dòng)在什么時(shí)候舉行

Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點(diǎn)

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認(rèn)為這部電影沒(méi)有趣。

7． 他認(rèn)為這部電影沒(méi)有趣。他不認(rèn)為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫(xiě)作：寫(xiě)一則海報(bào)，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談?wù)撃芰an的用法

1． 您想加入象棋俱樂(lè)部嗎？（藝術(shù)，英語(yǔ)，音樂(lè)，游泳，歌詠，跑步俱樂(lè)部）

2． 您會(huì)彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂(lè)部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學(xué)英語(yǔ)嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進(jìn)行體育活動(dòng)。（3）

8． 歡迎來(lái)加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。

10． 您多大？（3）您會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？（3）您為什么要加入這個(gè)俱樂(lè)部？

11． 寫(xiě)作：請(qǐng)您位您校的音樂(lè)節(jié)招聘一位音樂(lè)人

Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨ⅲ绾伪磉_(dá)時(shí)間

1． 時(shí)間的表達(dá)方式有兩個(gè)：a.直讀式；b.用past和to表達(dá)式；注意half和a quarter的運(yùn)用。

2． 請(qǐng)用past或to表達(dá)下列時(shí)刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點(diǎn)起床？___ 他什么時(shí)候刷牙？___

4． 她幾點(diǎn)去上學(xué)？她幾點(diǎn)到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時(shí)光啊！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車(chē)去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認(rèn)為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開(kāi)始上課。

12． 請(qǐng)寫(xiě)信告訴我您一天的事。

13． 寫(xiě)作：寫(xiě)一寫(xiě)自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因?yàn)楹芗?dòng)。

4． 他最喜歡的學(xué)科是英語(yǔ)。（2）

5． 誰(shuí)是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學(xué)后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對(duì)我們嚴(yán)格要求。Tom總是對(duì)工作嚴(yán)格要求。

8． 我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰(shuí)教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語(yǔ)文。

11． 寫(xiě)作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學(xué)后，我總是很累。

7．我們的老師總是對(duì)我們嚴(yán)格要求。Tom總是對(duì)工作嚴(yán)格要求。8．

我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰(shuí)教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語(yǔ)文。11． 寫(xiě)作：My Favorite Day(

第四篇：教學(xué)反思

3、江南（教學(xué)反思）

《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫(xiě)的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南。

我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問(wèn)道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生說(shuō)：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。”通過(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你看見(jiàn)了什么？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度，可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。一年級(jí)的學(xué)生，更要設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

3.教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。

師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說(shuō)出了蓮葉的特點(diǎn)。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思

我一直崇尚“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體”的教學(xué)模式，對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開(kāi)放的活動(dòng)貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動(dòng)化、延伸化為特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，是本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：英語(yǔ)課要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，而且特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心……在這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)中，注重在每一個(gè)教學(xué)階段都提供足夠的機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子，而且精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅。

教學(xué)反思

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨勵(lì)意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開(kāi)發(fā)寫(xiě)作能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

在教學(xué)中，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更為簡(jiǎn)潔，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去學(xué)試；也許課堂教學(xué)的組織還應(yīng)當(dāng)完善，這樣才能使課堂教學(xué)目標(biāo)完美。

教學(xué)反思

從授課的實(shí)際情況看，如要接近或?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)值得注意的：

首先，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡(jiǎn)單的師生日常對(duì)話，教師幽默、活潑的話語(yǔ)和親切自然的表情，這點(diǎn)是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，使教師成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為線索，將簡(jiǎn)單的話設(shè)置到具體情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后和“他們”對(duì)話，爭(zhēng)著扮演這些角色，這樣，學(xué)生們很自然地用本課的重點(diǎn)句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛(ài)說(shuō)的幫助不愛(ài)說(shuō)的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。

教學(xué)反思

合作活動(dòng)能使所謂的“學(xué)生”在當(dāng)堂也很出色地完成老師布置的任務(wù)，這是我這節(jié)課下來(lái)最大的收獲。“合作活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。

首先，這種合作活動(dòng)使不同程序的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不那么擔(dān)心出錯(cuò)，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)了如何利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當(dāng)他們?cè)谝黄鸷献魅谇⒈憩F(xiàn)出色時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得更多、更愉快。

教學(xué)反思

游戲能分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，把重點(diǎn)句改編為語(yǔ)言節(jié)奏明快，英語(yǔ)氣氛活躍的Chant，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點(diǎn)句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，又為下一步學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用各種游戲和各種形式的活動(dòng)，有利于課堂的教學(xué)。

但是在開(kāi)展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：

一、游戲開(kāi)展要有明確的目的；

二、游戲的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)動(dòng)中有序；

三、游戲中開(kāi)展的形式多樣化；

四、游戲開(kāi)展應(yīng)面向全體學(xué)生；

五、游戲的開(kāi)展不要過(guò)多。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最須要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。

教學(xué)反思

以前，我總是埋怨學(xué)生在課堂上不聽(tīng)話，喜歡做小動(dòng)作，總以為這是他們的不對(duì)，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導(dǎo)得不夠靈活，比如說(shuō)今天吧，有兩次鮮明的對(duì)比，有一次我引導(dǎo)得特別好，學(xué)生那段時(shí)間就自然地集中了思想。剛開(kāi)始上課時(shí)就是因?yàn)橐龑?dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開(kāi)小差，作為教師，要及時(shí)地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請(qǐng)舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中。

靈活——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。

教學(xué)反思

低年級(jí)的孩子懷著好奇心進(jìn)入英語(yǔ)課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機(jī)械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗(yàn)與參與，如重復(fù)、機(jī)械式的跟讀，所以學(xué)生對(duì)于單詞課拒之千里。

在課堂我對(duì)4個(gè)單詞分類(lèi)教學(xué)，并運(yùn)用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡(jiǎn)潔明快的Chant，逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與和體驗(yàn)的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實(shí)的水果和找水果的游戲來(lái)教學(xué)單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學(xué)習(xí)了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個(gè)單詞的發(fā)音是本堂課的難點(diǎn)，我運(yùn)用游戲High & low，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，小聲模仿，這個(gè)老大難的問(wèn)題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入英語(yǔ)課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無(wú)窮的魅力。

教學(xué)反思

結(jié)束本課后，學(xué)生給了我很多啟發(fā)。比如說(shuō)孩子們特別喜歡動(dòng)手制作，針對(duì)學(xué)生能力的差異，我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，關(guān)注每個(gè)孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使孩子們意識(shí)到，只有合作、互助、團(tuán)結(jié)才能創(chuàng)造奇跡。

最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)愛(ài)表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫(huà)而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童每天來(lái)學(xué)校的時(shí)候，呈以形形色色的個(gè)性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己情感世界。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。這就須要我們教師在教學(xué)、設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主解。“情”是師生交流的源泉，“趣”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“玩”是孩子的天性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運(yùn)用“玩”這樣，他們才會(huì)學(xué)有趣，樂(lè)于說(shuō)，真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小主人，使得英語(yǔ)教學(xué)，使得課堂永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿著無(wú)限的魅力。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)Warm-up師生對(duì)話導(dǎo)入新課，并對(duì)句型Where is my……？進(jìn)行練說(shuō)，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺(tái)這一場(chǎng)景為主線，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話操練，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對(duì)話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課，我感到孩子們上課時(shí)的心情也很重要的，如果沒(méi)有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵(lì)，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。

英語(yǔ)教學(xué)反思

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒(méi)有在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，就會(huì)使英語(yǔ)課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒(méi)有全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂(lè)在其中，從而達(dá)到英語(yǔ)能力的全面提高。

對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力不發(fā)達(dá)，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時(shí)，就出示這些直觀的實(shí)物，明顯地學(xué)生在記憶的時(shí)候效果很好。如教水果類(lèi)單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時(shí)，也是利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、cry、laugh等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞一會(huì)兒就能說(shuō)出，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)及交際的能力都有所提高！