第一篇：三打白骨精教學設計

8.三打白骨精（公開課教學設計）

第二課時

課時目標：

1.學習課文內容，品析課文中“一打”，“二打”部分，自學“三打”，了解故事內容。2.合作探究，加深對人物形象的認識，體會孫悟空的堅定、機智、勇敢和對唐僧的忠誠。3.通過朗讀和品析，理解孫悟空“三打”白骨精的重要意義。

教具準備：相關課件

教學過程： 一.談話導入

1.同學們，在我國古典小說中有哪些帶有“三”字的歷史故事？（指名回答）

2.這節課我們就繼續來聚焦《西游記》中這個經典的故事——齊讀課題（三打白骨精）3.讀了課題，你有什么疑問嗎？

引導學生質疑：為什么孫悟空一次、兩次打不死白骨精，而要三次呢？

二.回顧課文內容

1.過渡：是啊，孫悟空本領這么高強，為什么要三打呢？每次打有何不同？帶著這個問題我們走進這個故事。

2．回顧文中三個主人公：白骨精 孫悟空 唐僧（板書）

3..白骨精為了吃唐僧肉，在文中變化了幾次？分別變成了什么？

（共變化了三次，分別變成美貌的村姑，年滿八旬的老婦人，白發老公公。）

三.學習“一打”部分。

1.請同學們大聲讀這一部分，邊讀邊畫出描寫白骨精，孫悟空，唐僧的關鍵詞句。2.思考：白骨精為什么要變？她為了達到貪婪的目的是怎么做的？ 出示句子：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老，今天機會來了！”（指導讀白骨精的話，理解白骨精的“不勝歡喜”）3.交流白骨精的做法：“白骨精搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。”

理解“搖身”, “徑直”等詞語，從這些詞語中你能看出白骨精是個什么樣的妖精？

（交流：陰險，狡詐）

4.那么這么個詭計多端的妖精在唐僧和八戒眼中是什么樣的呢？從哪能看出來？

（交流文中描寫唐僧和八戒的句子。）

5.孫悟空能識破妖精的詭計嗎？他是如何識破的？ 出示句子；“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。”

（重點理解“火眼金睛”，并指導讀描寫悟空的句子。）6.孫悟空第一次棒打白骨精，結果如何？

a..妖精：“扔下一具假尸首”，“化作一縷青煙”更體現了白骨精的狡猾和奸詐。

b．唐僧：責怪悟空無故傷人性命。

四．學習“二打”部分。

過渡：貪婪的本性決定了白骨精會不會善罷甘休？

1:。輕聲自由讀“二打”部分，邊讀邊思考：在這一環節中，白骨精又是怎么變的？孫悟空又是怎么打的？（找出關鍵詞句）

2.指導朗讀描寫白骨精第二次變化的句子，重點理解“閃”字所體現的人物形象。

出示句子：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。”（讀了這句話，你有什么感想？）3.交流孫悟空“二打”的句子。

（悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。）

4.唐僧此時是如何的呢？（唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。）

5.重點指導描寫唐僧的動詞：“驚”，“摔”，“一口氣念”，可看出唐僧怎樣？（憤怒到了極點）

6.唐僧是怎么說的呢？同桌互讀唐僧和孫悟空的對話。

7.指名分角色讀這段對話，思考：師父心地善良，卻肉眼凡胎，誤解了悟空，你能體會到悟空此時的心情嗎？（十分委屈）

8.探究：如果真的有松箍咒，悟空會離開唐僧嗎?（挖掘孫悟空“忠誠”這一品質）

五．自學“三打”部分。

1.思考：這次的“打”與前兩次有何不同？

（前兩次是悟空直接去打，是莽夫之勇；第三次請來眾神，是用智慧打敗了白骨精。）2.想象：唐僧此時會說些什么呢？

（此部分沒有唐僧的語言描寫，讓學生交流唐僧可能會說的話。）

六．拓展延伸

1.白骨精的“三變”都被孫悟空識破，并最終喪生在孫悟空的金箍棒下，這說明了什么？（孫悟空更勝一籌，這種對比，反襯的手法更體現孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的高強本領。）

2.回到課前第一個問題：為什么孫悟空一次打不死白骨精，而要三次？（“三打白骨精”能夠展開故事敘述，使情節曲折復雜，引人入勝，更能體現降妖除魔的艱苦不易。）

七．課堂小結

同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現故事中人物形象鮮明，生動傳神，有堅定、機智、勇敢的孫悟空，有貪婪、狡詐的白骨精，有善良、迂腐的唐僧，情節曲折復雜，可謂一波三折，這正是古典小說的魅力。課后我們可以閱讀《西游記》這本著作，去感受作者用詞用句的精妙，去感受經典情節的魅力。

八．布置作業 1.熟讀全文。

2.把孫悟空三打白骨精的的故事講給家里人聽。

板書設計

8.三打白骨精

孫悟空（堅定、機智、勇敢）

白骨精

唐 僧

（貪婪、狡詐）

（善良、迂腐）

教學反思：

本文選自古典名著《西游記》第二十七回。課文主要講孫悟空三次棒打白骨精的經過。第二課時教學中，我圍繞一個問題展開教學，那就是孫悟空為什么一次、兩次打不死白骨精，而要三次？在品讀課文過程中，讓學生感知人物形象，體會孫悟空的機智、勇敢、堅定以及對唐僧的忠誠，從而理解取經途中的困難和不易。然而因為精講了“一打”、“二打”兩部分，造成后面拓展延伸部分時間不夠，學生沒能夠展開討論，這是個小小的失誤。

第二篇：三打白骨精教學設計

《三打白骨精》教學設計

【教學理念】《三打白骨精》是一篇由名著改編的課文，在教學中，要讓學生踏踏實實地學好生字新詞，讀好課文，理清課文的脈絡，掌握借助課題來概括課文內容的方法；在學習白骨精的三變、悟空的三打、唐僧的三責中，引進原著內容，激發學生閱讀《西游記》原著的興趣。

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，準確認讀綠線內的3個字，理解由生字組成的詞語。

3、了解古典名著《西游記》，體會白骨精的狡猾、貪婪、詭計多端；悟空的堅定、機智和勇敢。

4、借助課堂教學，激發學生閱讀原著的興趣，引領學生走進《西游記》。

【學情分析】

《三打白骨精》這個故事，學生看過電視《西游記》，非常熟悉，但學生也僅是停留在對故事情節的熟悉上。改編的教材，淡而無味，只是提供了故事的梗概。原著中經典的語言幾乎沒有。六年級的學生，作為教師，我們在教這一類的課文時，可以適當引進一些原著中精彩的語句，讓孩子明白《西游記》之所以成為經典的原因。

【教學準備】

課件、原著《西游記》

【教學流程與設計意圖】

第一課時

視頻導入：

歌中的猴哥叫什么名字？喜歡猴哥嗎？最喜歡他的什么？那你能說出幾個猴哥的故事嗎？這些故事你是從哪里知道的？有誰來簡單介紹一下《西游記》？這節課我們一起來學習其中的一個小故事《三打白骨精》——齊讀課題。

一、初讀課文，解決生字讀音，了解課文內容

1、自由讀課文，將字音讀準確，句子讀通順。

2、檢查：（課件出示）

妖怪齋飯拎著骷髏蒙騙嘴饞癩蛤蟆 金箍棒 瞞不過 不勝歡喜 火眼金睛

3、檢查課文朗讀，想想課文講了一件什么事?找出孫悟空三打白骨精的相關段落。

4、小結概括課文主要內容的一種方法：對于課題從故事中提煉出來的課文，我們可以運用擴充課題的方法來概括課文主要內容。

【設計意圖】教給學生概括課文的具體方法，使課堂增效，引導學生舉一反三。

二、講讀白骨精三變

過渡：故事發生在（出示）

1、“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”

2、指名讀，評價。

3、吳承恩的原著中是這樣寫環境的：（出示）讀一讀，說說你有什么感受。

唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑（hè）灣環，虎狼成陣走，麂(jǐ)鹿作群行。無數獐(zhāng)豝(bā)鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！

4、談各自感受。

5、師言：常言說“山高必有怪，嶺峻定生精”。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。這樣的 環境描寫真妙呀，它預示著驚險的故事即將發生。現在就讓我們走進故事。

6、教師引述：話說唐僧走了一天的路，感覺饑餓，就讓悟空去找些吃的。悟空跳上云端，四處觀看，見南山有熟透的山桃便要摘些來給師傅充饑。悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了。出示：白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”

7、指導朗讀：不勝歡喜————，自言自語可是發自內心的自己跟自己說，還不想讓旁邊的妖怪聽見，和自己分肥。把你感受到的，用朗讀表示出來。

8、這妖精十分歡喜，一心想吃唐僧肉，下文就寫了它施展妖術三變來蒙騙唐僧師徒，悟空的三打，唐僧的三次責怪。這節課我們來研究白骨精的三變。快速瀏覽下文，用波浪線畫出白骨精三變的句子。

一變：（課件出示）

1、一變美貌的村姑，用意是——

2、原著中是這樣寫的（課件出示）：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛（dài），杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀(zhuàn)林……

（引導學生閱讀，體會“村姑”的美，想：“村姑”會說什么？）

3、白骨精變得如此美，說得如此動聽，用意是（生說）——，它施了一招“美人計”。二變：

1、過渡：一計不成，又施一計，寫白骨精第二次變化的是（生答出示內容）

2、這一變的用意又是什么？品析“閃”。

三變：

1、過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃出悟空的火眼金睛。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，第三次(出示：生齊讀)

白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

2、誰來說說，這一次白骨精的用意又是什么？原著中是這樣描述的(出示)：

手拄龍頭拐，身穿鶴氅（chǎng）輕。數珠掐在手，口誦南無經。

3、探討：學到這，想想白骨精第一變失敗了，為什么還要變第二次、第三次？你認為白骨精三變的順序能否顛倒？從中你讀出了一個怎樣的白骨精？

【設計意圖】《三打白骨精》由名著《西游記》改編而來。名著的內容豐富，語言經典。改編后的課文讀來如一杯白開水，毫無味道。在此環節的教學中，引進原著內容，意在讓學生初步欣賞原著的精華，從而激發學生閱讀原著的興趣，引領學生閱讀原著。

三、總結：

在白骨精的三變中，我們品味到了它的貪婪、狡猾、詭計多端。面對如此狡猾的白骨精，孫悟空三打，唐僧三責。作者之所以沒有寫悟空一次就將白骨精打死，是采用了反復敘事的寫法，這樣能使故事更加生動曲折，更引人入勝。課后請找來《西游記》，閱讀第二十七回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”。下節課我們繼續學習悟空的三打、唐僧的三責。

第二課時

一、談話導入

上節課，我們一起學習了白骨精的三變，了解到白骨精的貪婪、狡猾、詭計多端，今天我們繼續來學習悟空的三打、唐僧的三責。

二、學習悟空的三打、唐僧的三責

1、自讀課文，想想課文中是怎樣描寫孫悟空三打白骨精的？

一打：課件出示：

悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒。

唐僧的反應是——

二打：（1）（課件出示）：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。

唐僧的反應是——

師描繪：二十遍的緊箍咒，把個孫悟空痛得是“頭痛難忍，連忙哀告。”你可知“孫悟空大鬧天宮，被天神捉拿，哀告過嗎？”“被壓在五行山下五百年，哀告過嗎？“被紅孩兒的三昧真火燒得暈死過去，哀告過嗎？”這二十遍的緊箍咒卻讓他（生說—— “頭痛難忍，連忙哀告”）并且唐僧還向他喝道（生說——）悟空申辯說是妖精，唐僧不但不信，還非常生氣（指名讀———）如果你是孫悟空，為保唐僧西天取經，兩次棒打白骨精，卻被師傅責怪、念緊箍咒，還要逐你走，你會怎么想、怎么做？生交流————可悟空非但沒走，還施了一計，讓師傅留下了他。可見悟空——-------

【設計理念】改編后的課文刪掉了許多細節，但這一片段中，孫悟空的形象塑造還是比較飽滿的，有情節、有動作，還有一段人物間的對話，通過師生的合作引導學生感悟悟空的形象。三打：（1）（課件出示）：悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。

（2）教師提示：以后讀關于“三”的文章，《三打祝家莊》《三顧茅廬》《三氣周瑜》等，重點關注一下最后一次。讀第三次打的內容，看看與前兩次打有什么不同？

【設計理念】在理解類似一波三折的故事中，教給學生閱讀帶有數字“三”這一類故事的方法。

（3）學生品析。

（4）從悟空的三次棒打白骨精中，你讀出了一個怎樣的悟空？

三、教師小結：

第三次悟空打死了白骨精，白骨精現出了原形，你猜，這次唐僧的反應————

拓展：可結果并非如你們所愿，第三次，唐僧趕走了孫悟空。有興趣的同學找來原著，讀讀“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”這一回，你將有更多的收獲。

四、作業設計

花兩個月的時間讀“長春出版社”新出版的《西游記》的原著，準備參加“我們也來談《西游記》”的讀書交流會。

第三篇：三打白骨精教學設計[范文]

8、三打白骨精教學設計（第一課時）

姓名： 章新柱

性別：男

職稱：小教高級

學歷：安徽師范大學漢語言文學教育本科

單位：石臺縣七里中心學校

通訊地址：安徽省池州市石臺縣七里中心學校

電話：*** 郵編：245100 教學目標：

1、理解由生字組成的詞語。

2、有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習抓住細節，聯系人物的表現，再把前后情節貫穿起來感悟人物形象的方法。

4、借助課堂教學，激發學生閱讀原著的興趣，引領學生走進《西游記》。

教學重點：

重點：有感情地讀，通過語言文字的品讀，領悟白骨精的性格特點。教學過程：

一、導入教學

1、說到《西游記》，你腦子里一下子會閃現出哪些人物？你最喜歡的是誰？為什么喜歡？

2、今天我們就來學習孫悟空三打白骨精。板書課題，讀題。

二、檢查預習，整體感知課文。

1、這篇文章中出現了哪幾個重要角色？（板書：孫悟空、唐僧、白骨精）

1、文章是如何將這三個人物竄連起來的？

（白骨精三變騙唐僧 孫悟空三打白骨精 唐僧三攔孫悟空）

2、你能很快地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？

3、現在誰能談談你對這些人物的初步感受嗎？

4、正因為有了白骨精的“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打。那么，這白骨精是怎么變的呢？請大家瀏覽課文，用“------”劃出妖精“三變”的語句，讀讀想想，從中我們可以體會到白骨精有怎樣的性格特點？

二、精讀課文

（一）研讀白骨精“三變”。

一變：悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！”它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。

１、出示以上句子，指名讀，說說從中讀懂什么？

２、組織交流。

（１）妖怪神通廣大，消息靈通，悟空剛走就來。（２）惡毒、兇殘、自私，吃別人的肉，自己長生不老。

（３）法術高明，搖身就能變。

（４）很狡猾。a.為什么把自己變作“美貌”的村姑？看插圖說形容美貌的詞語（眉清目秀 唇紅齒白 如花似玉 花容月貌 亭亭玉立 婀娜多姿）b 如果說它用“美貌”來迷惑八戒，那么它又用什么來打動唐僧？（善良）？哪里可以看出來？（特地、請、用齋）３、教師小結：這樣一個既美貌又善良的村姑，真是人見人愛，誰還會懷疑，誰還會防備。這妖精真是太—— 狡猾，太善于偽裝自己。它送飯是假——吃人是真。從哪里看出來？（徑直 徑直是直接向某處前進，不繞道，不在中途耽擱。這分明就是沖著唐僧來的。）二變：山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步

一聲地哭著走來。

１、出示以上句子，指名讀。

２、討論，如果說第一變，白骨精把自己偽裝得既漂亮又善良，那

么這一次它又把自己偽裝得怎么樣呢？從哪里可以看出？（“年滿八旬 老婦人 手拄竹杖 一步一聲 哭” 很可憐，值得同情，尤其能贏得唐僧這樣的人同情。）

３、教師小結：這個妖怪可真壞！

４、這句話中還有哪個字引起了你的注意，為什么？（閃 閃是

突然出現的意思，動作非常快，非常敏捷，對于一個年滿八旬，走路都要拄竹杖的老婦人，怎么可能有這個動作，這哪里是人，分明就是妖怪。這一閃沒有躲過孫悟空的火眼金睛，也沒有躲過我們的火眼金睛。

過渡：如果說第一變，第二變還能讓人看出點蛛絲馬跡，看出點

破綻，那么這第三變，就變得不著痕跡，簡直就是天衣無縫了，為什么？

三變：白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒。

１、出示以上句子，讀讀，想想：這次它為什么又變成了白發老公

公呢？（證明前面被孫悟空打死的是他的妻子和女兒，他們是一家人，是人不是妖，讓唐僧覺得自己徒弟連傷兩條性命，罪不可赦。）

２、白骨精變來變去目的是什么？（吃唐僧）怎樣能吃到唐僧呢？(趕走孫悟空)怎樣才能趕走孫悟空？（給他帶上“濫殺無辜”的罪名）課文還有哪些地方可以看出妖怪存心要孫悟空帶上“濫殺無辜”的罪名？

出示句子，你從中又能看到怎樣的白骨精？

妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。

白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了具假尸首在路上。

小結：

1、妖精把假尸首扔在了地上，把“濫殺無辜”的罪名戴在了 孫悟空的頭上，這個妖精真是用心險惡，壞透了，壞主意是一個又一個，用一個成語來形容，那就叫——詭計多端。相機板書（白骨精 詭計多端）

2、白骨精在這里用到了三十六計中的那些計謀？（板書：美

人計、苦肉計、連環計、金蟬脫殼、反間計）

過渡：但任你白骨精怎樣詭計多端，怎樣騙術高明，都逃不脫孫悟空的火眼金睛。你會“三變”我就會“三打”。下節課，我們研讀孫悟空三打的句子，來體會孫悟空的特點。

板書設計：

8三打白骨精

孫悟空（堅定 機智 勇敢）三打三責

白骨 精

三變

（陰險狡猾 詭計多端：

美人計、苦肉計、連環計、金蟬脫殼、反間計）

唐僧（善良 迂腐 糊涂）篇二：《三打白骨精》教學設計

典 型 課 例 教 案

（蘇教版六年制小學語文第十二冊第八課《三打白骨精》）設計執教教師 壽縣安豐鎮三關小學 梁 巍

8、三打白骨精

教材簡析

《三打白骨精》一文節選自吳承恩的古典名著《西游記》第二十七回?尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王?。課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

課文共有7個自然段，可分為兩部分，第一部分（第一自然段）交代了故事發生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至第七自然段）講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經過和結果。文章故事性強，情節曲折生動，是一篇進行講讀教學的好范例。

學情分析

本課選自中國四大文學名著之一的《西游記》，與其他三部名著相比，學生們對《西游記》所熟悉和了解的程度要遠遠高于另外幾部，可以說沒有一個學生沒有在影視作品上看過，對故事中的情節和劇情的安排基本上已心中有數。因此教師不需要對文章的作者及人物做多的介紹，可以直接進入課文，按?三變------三識------三打------三責?的思路組織教學。教學目標

1、學會本課6個生字，會識3個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、通過對重點詞句和具體情節的分析、比較，深刻理解、體會人物形象

特點。

4、在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點，培養學生熱愛我國古典文學名著的思想感情。

教學重、難點及突破

重點：孫悟空三次棒打白骨精的經過。

難點：在理解課文的基礎上練習復述課文，把握人物的性格特點。突破：經過對課文的學習，尤其是對白骨精的?三變?，孫悟空的?三識?、?三打?的品讀和體會，把握小說中主要人物的性格特點，使學生感受到古典文學的魄力，培養學生熱愛我國古典文學名著、熱愛祖國的思想感情。

教學方法：

情境教學法、以讀代講法、合作探究法等

教學準備：

教師準備：多媒體課件，及《西游記》視頻、音樂等。

學生準備：搜集有關《西游記》相關資料，朗讀課文。

教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

一、導入： 1.在我國，文學的發展形式有許多種，如：唐詩、宋詞、元曲，到了明清時代就演變成為小說，其代表就是?四大名著?，你你知道是哪四部嗎？都有哪些人物？

引出：小說的三大要素：人物、情節、環境。2．舉個例子來說，欣賞視頻《西游記》片斷，你腦海中會出現誰？為什么？ 人物：師徒四人、白骨精

----三識----三打----三責

環境：山勢險峻、峰巖重疊 3.下面我們就學習這篇根據《西游記》有關內容改寫而來的課文。

二、新授：

1.快速瀏覽課文，劃出生字及新詞，自己讀一讀。2.出示本課生字詞新詞，指名讀，教師正音，指導學生描紅，做到一看二練三對照，一遍更比一遍好。

3.匯報自學情況： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空（）次怒打白骨精，前（）次都被白骨精逃脫，第（）次終于被孫悟空一棒打死。

4.范讀課文。

對于課文有關的內容，你有什么要問的問題嗎？

三、深入學習課文內容

（一）追溯?三變?，感受白骨精的性格

1、找出白骨精三次變化的句子讀一讀。? ?白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化??說是特地來請他們用齋的? ? ?山坡上閃出一個??哭著走來? ? ?白骨精不甘心就這樣讓唐僧??找他的妻子和女兒。?

2、再讀，說說你感受到了什么？

貪婪、狡猾

（二）追溯?三打?，感受孫悟空的性格

1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀。? ?正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。說著，就朝妖精劈臉一棒。? ? ?悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。? ? ?悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅念咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。?

2、齊讀這三個句子，說說你感受到了什么？

勇敢、堅定

其實，不僅從課文中三變、三打的過程中我們能感受到白骨精的狡猾，文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。在哪里？找出來

3、學生交流：

出示句子：

? ?白骨精扔下??? ? ?白骨精見棍棒落下，又用法術脫了身，丟了??? 著重體會?扔、丟?兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。

過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢？

（三）追溯三次責怪，感受唐僧的性格特征 ? ?唐僧責怪悟空無故傷人性命??這才相信那村姑是妖怪。? ? ?唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。? ? ?你無心向善，有意作惡，你去吧！? 善良、愚鈍

四、課文小結

在今天的這一節課中，我們大家一齊探討了白骨精的?三變?和孫悟空的?三識?、?三打?及唐僧對孫悟空的三次責備，從中我們可以明顯地感受到白骨精的貪婪、狡猾，孫悟空的堅定、勇敢，唐僧的善良、愚鈍。在下一節課的學習中我們還將繼續探討在這看似普通的?三變?、?三打?中，還隱藏著哪些更深層次的內容。

五、板書設計 8.三打白骨精

孫悟空 三打三責

三變

白骨精唐僧

六、作業

1.說故事（任選一題）

? 把這個故事說給家里人聽。? 說一個《西游記》里的故事給家里人聽。2.小練筆：

第三次怒打白骨精后，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎么想？怎么說？怎么做？請用一段話生動具體地寫下來。篇三：8《三打白骨精》教學設計 8三打白骨精

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。

3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

教學重點：抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閱讀的方法。

教學難點：抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。

教學過程：

一、導入揭題

1、出示孫悟空的幻燈片，請同學們看，這是誰？師：孫悟空是哪部文學作品中的人物？《西游記》是我國四大名著之一。你看過這部著名的神話小說的故事書或電影、電視嗎？這部小說中的主人公是哪幾個人？你知道他們各有什么個性特點嗎？今天，我們學習的這篇課文就是《西游記》中的一個故事。

3、老師板書課題：（學生書空）三打白骨精，齊讀。

二、請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子，想想課文的主要內容。學生自由讀課文。

檢查預習效果：

1、指名讀幻燈片上出示的詞語：

妖怪 齋飯 嘴饞 咒語 癩蛤蟆 峰巖重疊 不勝歡喜

蒙騙 骷髏 隱瞞 金箍棒 山勢險峻 火眼金睛（注意“蒙騙”的“蒙”的讀音，它還有哪幾個讀音？）

2、請學生分段朗讀課文。讀得不流利的句子，教師示范。

3、請通過“課題擴展法”說說課文大體內容。（唐僧西天取經途中路遇白骨精，孫悟空三次識破白骨精的變化，打死白骨精的三個化身。）（板書：孫悟空 唐僧 白骨精）

三、精讀課文：

1、請同學們從課文中找出寫“三打白骨精”段落。課文那幾自然段寫了這部分？（二至七自然段）請按要求默讀課文一打、二打、三打的段落，（出示帶有默讀要求的幻燈片，請一名同學讀要求：邊讀邊畫：用“——”畫出描寫孫悟空的句子。用“﹏﹏”劃出描寫白骨精的句子。用“ 學生默讀，圈畫，然后同桌交流。

2、投影幻燈片，看看你是不是找出了這些句子。讓我們一起從這些句子中感悟人物的性格。

3、指名學生“三變”“三打”、“兩責”配合讀。分別指名讀這些句子，初步感悟人物特點。你們知道金箍棒多重？（原文中記述：如意金箍棒，重一萬三千五百斤。）

4、師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢？看過原著的同學一定知道??（看幻燈片最后一句，思考。）唐僧誤解孫悟空，趕走了悟空。

5、下面，我們抓住重點詞語，再來感悟人物的性格特點。

（1）師：白骨精三變，各變了什么？指名回答。（出示幻燈片）

（2）從重點詞語中你體會到了什么？

（3）師：請你們說說對白骨精的評價？（貪婪、狡詐、詭計多端）

（學生每講一個，教師可適當引導他說說理由。）

（4）（板書：詭計多端）重點指導“詭計多端”。

（5）過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。（出示孫悟空三打的幻燈片）請三名同學分別讀“三打”。抓住重點詞語，指導有感情朗讀。（6）從這斗智斗勇的“三打”，你感受到孫悟空的什么性格特點？（機智、勇敢、堅定、疾惡如仇）(板書：機智勇敢 本領高強)（7）過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。（出示幻燈片：師傅阻攔責難的詞句。）（8）請兩位同學分別讀兩段文字，讀出唐僧的“兩次責難”。

（9）你覺得唐僧是個怎樣的人呢？（迂腐、心慈手軟、糊涂無知、善良）（板書：心地善良）

6、提問：大家思考一下：文中孫悟空打白骨精的三次寫法各不相同，這樣寫有什么好處？

7、同桌討論，指名學生回答后（出示這樣寫好處的幻燈片）請一名學生讀。

四、總結全文，鞏固練習：

1、分析完“三打白骨精”后，孫悟空，白骨精，唐僧給你留下了什么印象？

出示帶有三個人物圖片和性格特點的幻燈片。學生讀出他們的性格特點。2.出示課后題第三題問題，請學生自己讀、思考、同桌討論，全班交流。老師根據學生回答點擊幻燈片，把答案顯示出來，分別請一名學生讀。

3、請同學們四人一個小組相互復述“三打白骨精”的經過。請一組起來復述。

4、（時間允許的話）把全班同學分為四組，每組讀一個角色，分角色讀描寫孫悟空“三打白骨精”經過的幾個段落。

5、（出示“我讀書，我快樂”幻燈片）激發學生閱讀《西游記》的興趣。

6、布置課外作業：課后請閱讀《西游記》這部小說，看看書里還有哪些有趣的故事，讀完后和同學交流交流。

板書設計： 8三打白骨精

孫悟空 機智勇敢 本領高強

唐僧 心地善良

白骨精 詭計多端篇四：三打白骨精教學設計 《三打白骨精》教學設計

一．教材分析

1．材教主要內容、作用和地位

本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閱讀的選擇上要占領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰斗精神。

第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負著引領學生閱讀經典的使命。2.重難點分析

讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。

課文具有古典白話小說的語言風格，與今天我們小學生的表達習慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閱讀，在閱讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。

二．教學目標

1． 流利、有感情地朗讀課文，復述課文。2． 了解古典名著《西游記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。3． 感受名著的魅力，激發學生閱讀經典的興趣。

三．教學理念 1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。2.借鑒著名特級教師于永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。

四．教學策略

把讀書思考作為閱讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。

五．教學環境

多媒體教室

六．課前準備

教師準備小說《西游記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。七．教學過程

（一）復習導入

１.課文主要寫了一件什么事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象？分別用一個詞語概括。

2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報了解了情節，那為什么還要在語文課上專門學習呢？

【設計意圖】

這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不

行百里者半九十。學生了解課文“寫什么”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點”。

（二）了解環境描寫的作用

“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。”課文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢？

原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。” 【設計意圖】

環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。

（三）學習“一打” 1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？

原文是怎么寫的？

“好妖精，停下陰風，在那山凹里，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個青砂罐兒，右手提著一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”

作者把村姑寫得這樣美，用意是什么？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什么？

４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。

【設計意圖】

授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。

（四）學習

１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？

２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？

原作是怎樣寫的呢？出示：

“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。” 老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對表現人物有什么好處？

男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處？ ４．分角色讀師徒的對話。

５．“三變”變成了——

悟空在斗爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什么笑？

（五）指導復述 1．自己看板書，逐個部分復述課文。2．指名復述。

（六）總結

1．你現在想用什么成語稱贊孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。

齊天大圣 大鬧天空

不避艱險 西天取經

騰云駕霧 來去無蹤

千變萬化 大顯神通

明察秋毫 火眼金睛

除惡務盡 天下太平

2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。

【設計意圖】

重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版小學語文教材編寫的指導思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閱讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。

（七）布置作業

我讀書，我快樂

《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗閱讀的樂趣。

【設計意圖】

落實《語文課程標準》關于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閱讀古典名著《西游記》。

板書設計

三打白骨精

白骨精三變——孫悟空三打——結果-（貪婪狡猾）（機智勇敢）

村姑 當頭就打 扔下假尸

老婦人 當頭一棒 丟了假尸

老公公 叫神掄起 打死

【設計意圖】

板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生復述課文有了憑借，借助這個抓手，將降低的難度。篇五：三打白骨精教學設計

《三打白骨精》教學設計

教學背景：

1、面向學生： 小學

2、學科：語文

3、學生課前準備：

一、預習課文，熟讀課文。

二、自學生字詞，結合工具書理解詞語意思。

三、了解《西游記》中其他故事，與其他同學交流交流。教學課題：《三打白骨精》

教學目標：

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能復述課文。

2、培養學生的想象能力、語言表達能力

過程與方法：

掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。

情感、態度、價值觀：

1、比較三次怒打白骨精的不同之處。體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

2、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。教材分析： 《三打白骨精》選自古典名著《西游記》。主要敘述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事著力塑造了個性分明的人物形象，孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分、白骨精奸詐狡猾都躍然紙上。《西游記》中的故事家喻戶曉，大多數學生喜愛孫悟空這個形象。課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道了解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之余，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。

教學方法：

培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神，改變學習方式，變被動學習為主動學習，讓學生把內化的知識外化為口頭表達，提高表達能力。遵循“立足無痕，扎根有魂”的教學理念，在輕松愉悅的游戲氛圍中熟悉文本，通過多方式朗讀，能抓住重點詞語復述文章內容并感受文章人物的不同個性。一切以學生發展為依據，以學生獲得為準繩，潛心研究個性化的學習優化之路，把個性化學習靈活運用于課堂之中。教學過程：

一、引入：

1、這節課老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。這是《西游記》里一個非常精彩的故事，里面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）

在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：

白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。[板書] 村姑 老婦人 老公公

孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空

2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。

二、主塊：

（一）一打白骨精：（出示2－4節）

我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什么發現？可以寫下自己的感受，也可以說一說。

1、孫悟空一打白骨精是怎么打的？ 出示第3小節。

你對悟空這個人物有什么發現？（本領高強、救師心切）

2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。

3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些溫柔，缺少氣勢。怎么才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯系第2節白骨精出場的畫面來體會。

出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什么發現？

悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。[狡詐] △ 請學生不勝歡喜地說一說。

△ 為什么徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？

4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！

再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。

學生試讀，師示范。

5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什么還要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節

（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）

你看悟空是怎么做的？（悟空打開罐子，從里面跳出來幾只青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什么齋飯。）（干嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實說話。）

（二）讀二打白骨精

你看，悟空是多么機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。

一波未平一波又起，白骨精又來啦！

1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。

2、說說孫悟空二打白骨精。

為什么“也不說話”？（急打）（聯系白骨精的表現，和一打的情節來說一說為什么要打得這么急？

△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什么破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）

聯系前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)聯系一打白骨精來說一說。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，說也白說，還不如先斬后奏。

如果說一打是猛打，那么二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）

4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。

讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾沖突，關鍵要扣住什么理解？（人物的對話）

教師出示：

唐僧（念咒）： 用簡短的話表現唐僧非常生氣 悟空（哀告）： 唐僧（左指、右指）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？ 悟空（指地上，關鍵辯解）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉，傷心，指頭上的金箍）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

（1）填空。為了充分表現唐僧師徒的矛盾沖突，沒有語言的地方，我們可結合人物的性格特點和當時的情節加上語言；有些地方還可以配上一些表情、動作。

（2）出示參考，學生在下面演讀。

投影出示：供大家參考：

唐僧（念咒）：若不聽話，讓你頭疼；若不聽話，讓你頭疼?? 悟空（哀告）：師父別念了，師父別念了?? 唐僧（生氣）：你為何不聽勸說，把人打死一個，又打死一個？

悟空（辯解）：它是妖精！

唐僧（手指悟空，全身顫抖）：胡說！哪有那么多妖精！你無心向善，有意作惡，你去吧！

悟空（眼珠一轉）：師父若真不要我，就請退下我頭上的金箍兒！

唐僧（一愣）：我只學過緊箍咒，卻沒有什么松箍咒兒！

悟空（嘻笑）：若無松箍咒，你還帶我走吧。

唐僧（無奈）：我再饒你這一次，但不可再行兇了。

悟空（忙點頭）：是，是，師父，請上馬。

（3）學生一組上來表演朗讀。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]師隨時進行動作和語言的指導，適當示范。

（4）全班一半做唐僧，一半做悟空演讀。

（三）讀三打白骨精

好說歹說，悟空終于憑借自己的機智留在了師父身邊，但是唐僧已經完全被白骨精迷惑了，已經完全對悟空失去了信任。白骨精又來了，面對新的危機，悟空又該如何應對呢？

1、齊讀第7小節。

2、如果說第一次是猛打，第二次是急打，那么這次是（巧打）你是怎么看出來的？。笑：這一笑意味深長，有迷惑，有警告，還有自信。

第四篇：三打白骨精教學設計定稿

《三打白骨精》

教學設計 金絲峽鎮中心小學

章榮婷

教材內容：蘇教版六年級下冊 第八課《三打白骨精》 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、比較三次怒打白骨精的不同之處，體會作者用詞的精妙。

3、細讀課文，理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。通過對重點詞句的理解，領悟反復敘事的寫作方法，進而了解《西游記》全書的寫作特點。教學重點：

比較三次怒打白骨精所用語句的不同。體會作者用詞的精妙。教學難點：

理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻撓的詞句描寫上的變化，領悟文章的基本表達方法。教具準備： 多媒體課件 教學過程：

一、聊小說的要素

1、課前學生背誦詩歌后，導入。

朗朗書聲，瑯瑯乾坤。中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說（板書： 小說）。

2、中國的古典名著就是小說，你知道是哪幾部嗎？

《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》

3、了解小說的三要素。（人物、情節、環境）

4、導入課題，板書：三打白骨精

5、結合預習，學生質疑。

6、概括文章主要內容。

把 “起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。

二、聊故事的環境

讓我們先走進故事發生的環境。

1、指名學生找出原文來讀一讀并指導朗讀

2、再朗讀原著中的環境描寫對比。（引導生感悟體會環境描寫的作用）它預示著驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。

三、聊故事的情節

（一）妖精“三變”的情節：

1、一變

有情節就有故事的發展，誰來說說故事的起因是什么？ 唐僧師徒去西天取經被白骨精發現了，直接原因就是白骨精要吃唐僧肉。

（1）抓住“自言自語”“不勝歡喜”指導朗讀，理解。（聲小，有語氣、有表情。)

（2）村姑的美貌，結合原著，體會作者的用詞之妙。

文中用一個詞概括，是什么樣的村姑呢？（美貌）

《西游記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女（故意重音強調）的文字描寫后，批了一個“妙”字。

2、二變

（1）看看妖精的二變又妙在哪里。

第二“變”：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。。”

妙在“年滿八旬的老婦人”，而且還“一步一聲”地哭著走來（指名學生聲情并茂地表演）

（2）引導理解“閃”字的用法精妙。（從這個字看出是妖精變的！變成這副模樣用的是“苦肉計”也想讓唐僧哭，可憐她。）

3、三變

白骨精一計不成，又生一計。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個白發老公公，假裝來找他的妻子和女兒

原著中有這么關鍵的一句，讀讀，看看妖精這一變，又妙在哪兒？—— “手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。”

如果說李卓吾批評本，在妖精第一次變村姑的文字后批了一個“妙”字，通過你們的聊，我發現，這三變，一次比一次“妙”。應了個成語叫——（妙不可言。）

（二）孫悟空“三打”的情節

1、看課文，結合妖精的每一次“變”，聊聊孫悟空是怎么打的。（學生把一打二打三打情節完整讀了一遍）

“它是個妖精，是來騙你的。說著，就朝妖精劈臉一棒。（”一打）

“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。”（二打）“，一棒打死了妖精。”（三打）

2、打的三個動作：

（1）劈臉一棒；當頭一棒；掄起一棒。（2）聯系妖精的變化，說說為什么三次打的動作不同。

（三）唐僧“三責”的情節

然而，唐僧的態度呢？我們認為打得妙，可唐僧不這么認為。

1、孫悟空第一次打妖精后，扯住孫悟空，責怪悟空無辜傷人性 命。

2、第二次，唐僧從馬上摔下來，念了二十遍緊箍咒。

3、課文次寫悟空打后師父的責怪，責罰。悟空三打之后的結果是怎么樣的呢？ 讓我們看看原著中描寫的情景：

（看錄像，悟空圍在唐僧的四周，跪拜，懇求師傅留下的鏡頭。）

孫悟空三打的內容不同，唐僧的三責也不同。一變一打一責，二變二打二責，三變三打三責。而且，更重要的是，每一次，程度都不斷加深的。想想我們唱的歌曲，旋律大體相同，分幾段歌詞。歌曲這樣演唱的目的是為了反復抒情。那么小說的敘事呢？（板書：反復敘事）

結合《三打白骨精》寫作方法，縱觀《西游記》整本書其實都用的是反復敘事的寫法。

五、總結

同學們，今天的名著導讀課我們就上到這里，《西游記》里還有很多精彩情節，生動的人物，同學們以后在自己的閱讀過程中，隨著

你人生閱歷的提高，你將會體會的更深刻。最后給同學們一個建議，下半年你們要上初中了，希望三年讀完四大名著，他將帶你走進文學的殿堂。板書設計：

名著：《西游記》之

小說

（三要素）

環境

情節

人物

三打白骨精

反 復 敘 事（相同不同）三變 三打 三責

第五篇：三打白骨精教學設計

《三打白骨精》教學設計

蔣溝小學 董敬

教學目標：

1、掌握本課6個生字，理解詞語在語言環境中的恰當意義，并能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清故事的情節，初步感受故事的一波三折，并能復述故事。

3、抓住課文語言文字，體會文字刻畫人物形象的妙處;感受經典語言的魅力，產生課外閱讀的興趣。重點難點

重點：比較三次怒打白骨精的不同描寫，體會孫悟空堅定不移、機智勇敢、善于識破敵人詭計的斗爭精神。

難點：根據表達的需要，選擇恰當的詞語和句式，用自己的語言簡要復述課文。課時安排 兩課時

第一課時

課時目標1、2、學習生字、新詞，聯系上下文理解詞義。正確、流利地朗讀課文，概括故事梗概。

教學過程

一、歌曲導入，走進西游

1、欣賞歌曲《猴哥》 一首經典的旋律，讓我們回味起了經典。聽著歌曲，你眼前出現了誰呢？（生答）大家異口同聲的說了“孫悟空”，看來他還真的是深入人心呢！誰能給大家做一個他最典型的一個動作?（互相做動作）

2、介紹《西游記》以及作者。中國明代長篇神話小說。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。

3、揭題：今天我們就來學習《西游記》里的一個故事——《三打白骨精》（板書課題）

二、自讀課文，整體感知 1.出示自讀要求

①輕聲自由讀課文，讀準生字，借助詞典或聯系上下文理解新詞；讀通句子，讀順課文。

②理清故事脈絡。口頭填空： 白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精。

2、檢測自學成果 ①出示生字

妖怪 齋飯 蛤蟆 緊箍咒 瞞不過 金箍棒 嘴饞 骷髏 脊梁（指名讀、正音讀、齊讀）②理解詞語

挑撥 索性 慈悲 詭計多端 造化 哀告

三、再讀課文，認識要素

1、同學們，任何一篇小說中都包括人物、情節、環境這三個方面，因此我們把它們稱為小說三要素。那么這篇課文的三要素你能找出來嗎？

2、快速瀏覽課文，圈畫出相應的詞句。指名回答人物。

（板書：孫悟空、白骨精、唐僧）說說這幾個人給你的印象如何？

3、“三打白骨精”中有咱中國人很喜歡“三”這個數字，比如有一個成語叫“事不過三”，《三國演義》中劉備請諸葛亮叫“三顧茅廬”。快速讀課文找一找，我們課文中還有哪些“三”呢?找的越多越能干。（板書：白骨精三變 孫悟空三打 唐僧二責)

4、誰找到環境描寫了？文中只有兩個詞，板書：山勢險峻、峰巖重疊。這樣的環境給你怎樣的感受呢？

常言道：“山高必有怪，嶺峻必生精。”有妖必有故事，下次課我們繼續走進情節，走進人物。

四、觀察字形，指導寫字

1、請同學們仔細觀察課后的生字，在書寫的時候，你覺得要提醒哪些地方呢？“妖”女字旁要寫的窄，“夭”的撇畫要插到“女”字的長點的下面。

2、學生臨寫，描紅，教師巡視指導。

五、作業布置

1、正確美觀的抄寫詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

課時目標

1、有感情的朗讀課文，通過對語言文字的品讀，了解孫悟空、白骨精、唐僧的性格特點。

2、理解三打白骨精的不同之處，能夠用自己的語言復述課文，體會作者的寫作特點。教學過程

一、復習導入，整體感知。

1、同學們，上節課我一起讀完了《三打白骨精》，你能補充出課文的主要內容嗎？ 出示填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識破，孫悟空()次怒打白骨精，前()次都被白骨精逃脫，第()次終于被孫悟空一棒打死。

2、為了降妖除魔，掃除取經路上的障礙，孫悟空三次棒打白骨精，那么三次斗爭的情形有何不同呢？今天我們來繼續學習課文。現在給你一個挑戰：快速地找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎?

二、品讀語言，感受人物性格(一)學習“一打”白骨精

1、出示自學提示（1）請同學們大聲朗讀第2-4自然段，分別畫出描寫白骨精、孫悟空和唐僧的語句，細細品讀，說說他們的性格特點。

（2）反復朗讀孫悟空打白骨精經過的句子，畫出有關“打”的動詞，用自己的話說說打的經過。

2、自學完成后，根據圈劃的語句，小組之內邊讀句子邊進行交流，教師巡視適時給予點撥。

3、全班交流匯報：

（1）白骨精——詭計多端引導學生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補充原文中描寫美貌的句子，體會她的“美里藏惡”的性格特點。

誰能讀好白骨精的詭計？

（2）孫悟空——善于識妖引導學生抓住“火眼金睛”“劈臉一棒”等詞，體會他率直、善于識破妖計的性格特點。你能讀出孫悟空的慧眼識妖的率直嗎？

（3）唐僧——心地善良，人妖不分。引導學生抓住“連忙扯住”“責怪”等詞來體會。

4、誰能用上關鍵詞來簡要的說一說一打白骨精的經過呢？

5、總結學法

（1）找句子。分別找到描寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。（2）說特點。仔細品讀，說說人物的性格特點。（3）說經過。簡要說說打的經過。

（二）學習“二打”、“三打”白骨精

1、大家已經掌握了一些讀書的方法，想不想用這種方法來自學課文，看看從孫悟空和白骨精第二次打斗的過程中，你們還能體會到他們哪些性格特點。

2、各組同學根據自己的喜好選擇一部分內容來體會。教師巡視指導。

3、交流匯報。先挑選一個小組的同學來匯報，其他小組的同學可以進行補充。老師根據學生的回答，適時出示多媒體課件，幫助學生理解、體會。

三、拓展延伸，總結課文寫法

1、通過描寫孫悟空三打白骨精，我們體會到了孫悟空的機智勇敢、善于識別敵人詭計的特點。讓我們再讀一讀孫悟空三打白骨精的句子，比較這三打有何不同。出示：悟空睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空說：“它是個妖精，是來騙你的。”說著，就朝妖精劈臉一棒。（一打）

悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。（二打）眾神都在云端看著。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。（三打）

2、小組討論，全班匯報，教師點撥：一打是急打、二打是怒打、三打是智打。師：讓我們跟著孫悟空打一打。男生讀第一句，女生讀第二句，全體讀第三句。

3、小練筆。就因為這三打不一樣，尤其動作用詞的精妙，才使作者的描寫引人入勝，孫悟空的形象鮮明豐滿，所以，雖然課文三次打白骨精的情節類似，但是我們卻不覺得重復，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!那么在第三次斗爭中，課文沒有寫到唐僧的表現。請你展開合理的想象，想象當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎么想、怎么說、怎么做。請你用一段話生動具體的表達出來。（學生自主動手練寫，然后交流，師生共同評價）

4、小結：孫悟空除掉了詭計多端的白骨精，師徒四人有踏上了西天取經的道路。前進的道路上還有更多的故事，如：三借芭蕉扇、、三進無底洞、真假孫悟空……課后趕緊去讀一讀吧！

四、作業布置

1、完成課后相關的練習。

2、選一個你喜歡的《西游記》故事片段講給同學聽。

五、板書設計

8、三打白骨精

孫悟空：機智勇敢 本領高強 唐 僧：心地善良 人妖不分 白骨精：詭計多端 貪婪狡猾