第一篇：沂蒙母親王換于備課

沂蒙母親王換于教學設計

教學計劃：

在山東沂蒙山革命老區的腹地,坐落著一個三面環水一面連山的村子——沂南縣馬牧池鄉東辛莊。抗日戰爭初期,羅榮桓、徐向前等經常住在這兒,一度成為山東抗戰的指揮中心和抗日“堡壘村”。村中有家“堡壘戶”,帶頭人就是著名的“沂蒙母親”王換于,人們尊稱她“于大娘”。而我們的的學校就坐落在美麗的馬牧池鄉，學校的前身更是沂蒙母親王換于所創辦的戰地托兒所。所以我們對沂蒙母親王換于更有一種深切的感情。《沂蒙母親王換于》一書是講述沂蒙山區抗日戰爭時期擁軍模范代表沂蒙母親王換于的故事。紅嫂精神作為沂蒙紅色文化特有的內涵。在中小學中，學生對愛國教育有很好的教育意義。借助對紅嫂精神的學習，將那段抗日戰爭時期，沂蒙革命老區農村婦女對抗日戰爭作出的突出貢獻，對培養教育下一代教育、教學有著重要意義。學習《沂蒙母親王換于》使青少年受到紅嫂文化的滋養，從而陶冶情操，開啟心智，提升智趣，提高綜合文化素養，激發愛國情感，培養民族氣節。

二、教材分析：

本冊教材分單元編排，全冊分為四十三個單元。單元題材明確，建構合理，分別為我們展示了王換于生長、成長過程。本套教材以沂蒙母親王換于的一生為主線，反應出沂蒙紅嫂對抗日戰爭作出的突出貢獻。每單元的分類內涵豐富，簡單易懂，既富有教育價值，又能處處體現紅嫂精神。

三、完成教學任務的具體措施

1．首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度，培養學生多讀，多想的優良習慣，堂上精講多讀多思考。

2．根據學生各人的具體情況，要求各自提出明確的學習目標，并督促為實現目標切實地進行刻苦學習．

3.從紅嫂文化特點出發，在教學中使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。

第一課 “沂蒙母親”王換于

教學目標：

1、了解王換于的生平、事跡。

2、感悟王換于奶奶身上具有的精神。

3、傳承沂蒙母親的精神。

教學過程：

一、談話導入

師：“沂蒙母親”是對誰的稱呼，同學們，你們知道嗎？ 生：王換于奶奶。

師：今天，就讓我們一起走近王換于奶奶，一起來了解發生在她身上的故事。

二、學習事跡

1、小組交流課前搜集到的和王換于有關的事跡。

2、小組派代表到講臺上講述搜到的故事。

3、師總結。

4、師講解王換于的生平及主要事跡

王換于，(1888~1989)沂南縣圈里村(今屬蒙陰縣)人。19歲與東辛莊于泮結婚。1938年12月加入中國共產黨。不久被選為村婦救會長和艾山鄉副鄉長。她的丈夫、兩個兒子和大兒媳在她的影響下，也先后加入了中國共產黨。

1939年夏，中共中央山東分局和八路軍第一縱隊機關、《大眾日報》社等先后駐東辛莊。她見羅榮桓、王建安、胡奇才、陳儀、艾楚南、江華、朱則民、朱獻輝等領導干部及工作人員的子女和一些革命烈士子女無人照顧，便主動幫助把上述20多個無人照顧的孩子安排到附近可靠農戶撫養，免除他們后顧之憂，以集中精力反“掃蕩”。

1941年11月，《大眾日報》社發行科的畢鐵華遭日軍逮捕，身上多處皮肉被用燒紅的刺刀烙焦，后經群眾掩護脫險，被送到王換于家安置。這時畢鐵華已面目全非，全身潰爛化膿，奄奄一息。王換于忙與丈夫、女兒用湯匙給他喂紅糖水，進行搶救。在他蘇醒過來后，王換于又到處打聽治烙傷的民間驗方，先用獾油拌頭發灰抹，又用“老鼠油”搽，經過40多天的精心治療調養，畢鐵華終于恢復了健康，重返工作崗位。新中國建立后，年逾花甲的王換于繼續為黨做力所能及的工作。因其在戰爭年代事跡突出，被譽為“沂蒙母親”。

1989年王換于老人去世，享年101歲。

三、情感升華

師：王換于奶奶有這么多的感人的事跡，通過剛才同學們的交流以及老師的講解，你從中感受到了什么？ 小組討論，找生回答。

四、課后拓展

王換于奶奶的事跡真是說也說不完，把這節課的關于王換于的故事回家講給爸爸媽媽聽。從下節課開始細致了解沂蒙母親王換于的生平。

第二課 生逢亂世

一、教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解王換于出世的故事，理解文章大意，了解生活的艱難。3.引導孩子體會生活的艱難不易，珍惜現在幸福的生活。

三、教學重點、難點

了解王換于出生時的社會背景和生活環境，理解內容，能夠用自己的話講述沂蒙母親王換于在幼年時期懂事、善良的故事。

四、課時安排（1課時）

五、教學過程

教師導入：上節課我們已經大致了解了沂蒙母親王換于的生平事跡。今天讓我們走進童年時期的王換于，看一下小時的王換于是怎樣的？ 1.朗讀：在學生課前嘗試朗讀的基礎上，讓學生進行回顧性朗讀；然后指名朗讀。

2.會意：在學生達到正確、流利地朗讀課文之后，了解王換于出生的社會背景和生活條件。

3.引導學生質疑，組織全體學生通過資料交流、觀點討論等形式共同解決。

4.學生討論體會王換于出生的艱難，生活的不易。

第三課 荒年婚事

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解王換于出嫁的過程，理解文章大意，體會亂世的艱苦生活。重點：理解課文內容 教學過程

一、談話導入

師：上節課我們了解了沂蒙母親王換于的出生，以及童年生活的艱辛不易，在經歷了連年天災，兄弟出走，爺爺西去，三哥慘死之后順六慢慢的長大。是金子總有出圖的時候，一顆幼芽不僅能破土而出而且能在夾縫中求生，她將面臨的是人生中的大事，是什么呢？ 二．朗讀課文

1.讀荒年婚事，想一下順六是在怎樣的情況下出嫁的？劃出她出嫁時的矛盾心情，她的痛與高興是因為什么？ 2.讀初為人母，感受順六初為人母時的高興心情。

3.在經歷了為人婦為人母之后，亂世的生活又給了他們哪些難題呢？讀課文感受亂世的艱辛。三．情感升華

經過結婚，為人婦為人母之后，體會亂世的艱辛？

第四課

喜事連連

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解踏入中年的于王氏的逐漸接觸新的事物。重點：理解課文內容 教學過程: 一．導入

師：人生一世，有不少的歧路、磨難、不幸和挫折，會有不少的幸運、機會、希望和樂趣。希望源于目標，樂趣產生動力。為目標 而吃苦，則以苦為樂，苦中有甜；為目標而死，則死得其所，死的無怨。目的實現了，體現的是生命價值，享受的是人生樂趣。二．朗讀課文思考

1.讀喜事連連思考于王氏一家又有什么喜事呢？ 2.在于王氏一家過上相對安閑舒適日子的時候，一場中國的也是世界的戰爭災難來到了眼前，是什么呢？ 三．情感升華

在經過了種種磨難之后，一縷陽光照射進來，感受于王氏的心情。

第五課

取名入黨 教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解于王氏思想的進步，加入中國共產黨的激動心情。重點：理解課文內容 教學過程 一．導入

師：我志愿加入中國共產黨，堅決執行黨的決議，遵守黨的紀律，不怕困難，不怕犧牲，為共產主義事業奮斗到底!這是王換于在入黨時莊嚴地誓言！二．朗讀課文思考

1.王換于是在誰的影響下加入中國共產黨的？王換于的名字包含著哪些內容呢？

2.讀一片藍天，星光閃閃，群星璀璨等等感受王換于加入共產黨所做的工作。

第六課出任鄉長 教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解于王氏思想的進步，被選為第女一鄉長時的激動心情。重點：理解課文內容 教學過程 一．導入

師：王換于沒有念過書，不識字。但是，王換于對所經歷的一切，有著驚人的文化記憶，對新生事物，也有著常人所不能及的認識能力。對共產黨、八路軍所號召的、要求的以及所取得的，都具有超人的記憶和理解。他相信，共產黨、八路軍要辦的事，是正確的，是無人能阻擋的，是一定能辦到的。

二.讀課文思考

1.什么原因使王換于被選為艾山第一任女鄉長？ 2.走上鄉領導崗位的王換于，做了哪些事情？ 三.情感升華

她在平淡中堅守，盡心竭力，無怨無悔，持之以恒，她的這種精神是我們所需要學習的。

第七課戰時托兒所

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解王換于辦戰地托兒所的堅持。重點：理解課文內容 教學過程 一．導入

師：大家知道我們學校的名字是什么嗎？這所學校就是當時沂蒙母親王換于所辦的戰地托兒所。二．讀課文思考

1.王換于是在什么樣的情況下，設立的托兒所，它的主要作用是什么？

2.在設立的托兒所中遇到了哪些困難？她是怎么樣克服的？ 三．情感升華

有感情的朗讀課文，感受王換于的大愛無私。第八課 受托藏書

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解《山東省聯合會會刊》的重要性，以及王換于舍命保護會刊的精神。

重點：理解課文內容 教學過程： 一導入

師：受托藏書是王換于生命中濃墨重彩的一筆，這節課我們就來看一下王換于到底是怎樣舍命保護重要文獻的？ 二．讀課文思考

1.王換于是在怎樣的背景下接受使命的？ 2.王換于是怎樣精心保管會刊的？ 3.王換于是怎么樣機智斗敵？

4.經歷了多少的風雨王換于終于把會刊完璧歸趙？ 帶著問題讀課文，小組之間討論說說自己的感受

第九課 掩護畢鐵華 教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解王換于對共產黨員的深切感情。重點：理解課文內容 教學過程 一．導入

師：1941年11月開始的侵華日軍大“掃蕩”，是一定意義上的大決戰。1941年11月，《大眾日報》社發行科的畢鐵華遭日軍逮捕，身上多處皮肉被用燒紅的刺刀烙焦，后經群眾掩護脫險，被送到王換于家安置。這時畢鐵華已面目全非，全身潰爛化膿，奄奄一息。王換于忙與丈夫、女兒用湯匙給他喂紅糖水，進行搶救。在他蘇醒過來后，王換于又到處打聽治烙傷的民間驗方，先用獾油拌頭發灰抹，又用“老鼠油”搽，經過40多天的精心治療調養，畢鐵華終于恢復了健康，重返工作崗位。這節課我們就來看一下救護畢鐵華的全過程。二．讀課文思考

1.讀救護畢鐵華之一----大戰來臨，看一下當時是怎樣的一種危機時刻？

2.讀救護畢鐵華之二------鐵華受傷，想一下畢鐵華是怎樣受傷的？ 3.讀救護畢鐵華之三-----精心護理，感受王換于精心照顧畢鐵華。4.讀救護畢鐵華之四-----鐵華探母，大難不死的人，會更加珍愛自己的生命。感受王換于對畢鐵華的觀念之情

第十課 厚葬烈士 教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解陳若克英勇不屈的精神。重點：理解課文內容 教學過程 一．導入

師；在1941年的日軍“掃蕩”中，中共山東分局書記兼八路軍第一縱隊政委朱瑞的愛人陳若克，被敵人逮捕后殺害于沂水城。12月中旬，陳若克的遺體被秘密運到東辛莊，王換于流著眼淚為陳若克做了壽衣，并隱蔽地將其安葬在村東她家的黃土地里。這節課我們具體看一下。

二．讀課文思考

1.讀厚葬烈士之一------深情牽掛，感受朱瑞與陳若克的深切感情。2.讀厚葬烈士之二------隨隊突圍，感受當時情況的危急，以及陳若克的堅決果斷。

3.讀厚葬烈士之三-----堅貞不屈，感受陳若克的鎮靜、倔強和不怕犧牲的精神。

4.讀厚葬烈士之四-----情愛綿綿，感受朱瑞對陳若克的愛，王換于對陳若克的愛。

第十一課

我心不變

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解王換于一路風雨，終于迎來抗戰的勝利。重點：理解課文內容

師：王換于一路走來，一年又一年。50歲的時候，見到共產黨，跟著共產黨，加入了共產黨。在他的家鄉，汶河兩岸，沂蒙大山之中，投入了波瀾壯闊，轟轟烈烈的抗日戰爭。他在根據地黨政軍的領導下，扎扎實實，出生入死，無私奉獻且無怨無悔，帶領全家，帶動全村以及周圍村莊的老百姓，同心協力，共同抗戰。一路走來，歷經風雨，終于同全黨全國人民一道，迎來了抗日戰爭的輝煌勝利。1947年仲秋時節，在;王換于60歲的時候，命運卻在捉弄這位至慈至善、至仁至義的沂蒙母親”.到底發生了什么呢？我們來看一下。二．讀課文思考

1.讀我心不變，看看到底發生了什么村支書告訴王換于他不是黨員了？

2.了解什么是富農路線？

3.當知道自己不是黨員時，王換于是怎么做的？ 三．情感升華

感受王換于在聽到中華人民共和國中央人民政府成立的消息時的激動心情。

第十二課 世紀豐碑

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解王換于風風雨雨的一生。重點：理解課文內容 教學過程 一導入

師：1989年1月31日，“沂蒙母親”王換于在他第101個歲月征途中停止了腳步，無疾而終。我們來看一下在沂蒙母親王換于走了之后，后人的評價。二．讀課文

學生感受王換于風風雨雨的一生。自由討論，發表感想 三．感情升華 老師總結。

第二篇：第一次抱母親王曉輝

第一次抱母親

深圳市南山區 王曉輝

一、教材分析

《第一次抱母親》是蘇教版教材四年級下冊第四單元的第三篇課文。本組教材以“愛心”為主題編排，倡導無私奉獻、相互關愛、回報母愛和保護弱小等美好品質的教育，向我們展示了人性的美。就小學階段閱讀教學而言，第二學段是承上啟下階段，四年級下冊的閱讀教學，是第二學段閱讀教學的最后一個學期。除了肩負著“承上”的任務外，更重要的是要解決“啟下”的問題。教材的編排體現了這個特點，在閱讀能力的要求上特別注重理解能力、概括能力、自學能力和寫作能力的提升。特別注重語文意識、整合意識和學生語文綜合素養的形成。《第一次抱母親》是一篇文質兼美、情真意切的美文。一個非常偶然的抱母親的機會，引發了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情，是對學生進行情感教育，錘煉語感的好素材。但由于當今的孩子都是獨生子女，家長的溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，加上文中人物所處時代久遠，小學生的認知與文章之間有很大差距。因而，努力將文章中的母親與自己的母親產生關聯，從而使學生真正走進文本，產生共鳴，喚起他們的真情實感有一定的難度。所以本課的教學力求引導學生在個體自學、小組研學、同桌互學、整合拓學的過程中走進文本，捕捉課文中的動情點，輔以想象留白，談出自己對文本的獨特體驗，與文本進行深層的“對話”，讓作者之情、文本之情、教師之情、學生之情在課堂匯流，讓課堂容量適度、結構優化、效率提高。從而實現讓學生通過對文本的品讀，受到心靈的啟迪，感情的共鳴，獲得語文能力的發展和語文素養的提升這一終極教學目標。

二、教學目標 1.知識與能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握文章的情感基調，理解重點詞句的意思，關注課文表達特點。2.過程與方法目標

充分體現自學互動，通過多種方式的自主學習，在學生合作交流和教師導學中，相機滲透學習方法，將語言文字的理解、感悟與訓練巧妙地融入朗讀之中。讀中提高學生的理解能力，感悟能力，語言表達能力，語文綜合素養。3.情感與價值目標

通過用語言描述情境，用圖畫展現情境、用音樂渲染情境，讓學生在具體的情境中體會母愛的無私偉大，喚起學生對母親的崇敬、感恩、回報之情。

三、教學準備 1.預習單 2.多媒體課件

四、課時安排 第一課時

（一）板書課題，質疑導讀

（二）引導初讀，感知課文 結合預習單，明確初讀要求

（三）檢查初讀，認讀字詞

結合預習單，檢查讀音詞意

（四）再讀課文，要求讀通

結合預習單，梳理文章內容

（五）布置作業，搜集資料 結合預習單，布置家庭作業(另附預習單)第二課時 教學過程:

（一）巧妙導入，設置開放的自學 1.齊讀課題，走進故事。2.配樂讀第一自然段

3.聚焦三處“沒想到”，體會作者的心情；聚焦“作者的回憶”，體會母親的形象。學法提示：找→畫→圈→品→寫→議 先自讀自悟，再小組交流 4.匯報交流

（1）聚焦三個“沒想到” 出示句子：

我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想 到我媽這么輕。”

我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么重的 擔子。

導學策略：

抓關 鍵詞，體會作者吃驚、難過、愧疚的心情。順學而導，滲透聯系上下文理解課文的學法。（2）聚焦“作者的回憶” 出示語段：

在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的

擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

語用選點：翻山越嶺 年復一年 導學策略：對比詞義 朗讀想象

雨天，山路泥濘，一步一滑，母親------； 夜里，摸黑趕路，行走艱難，母親------； 夏天，烈日當頭，酷熱難耐，母親------； 冬天，寒風刺骨，大雪紛飛，母親------；

……

（3）體會母親的辛勞 語用選點：“我”的回憶。

這篇以語言描寫為主的文章中，我回憶母親過去辛勞的這段語言描寫寫得最

為詳細，最為具體，突出了母親當年的艱辛勞苦，也讓作者的難過愧疚之意躍然紙上，是刻畫母親形象方面的濃墨重彩之筆。學生對這段回憶寫了什么，不難理解。但為什么這樣寫？作者表達方法上的用意是什么？需要在此處停留，引發學生思維扎根，通過同桌互學討論，解開作者的語言密碼。導學策略： 留白想象重擔，體會母親身輕擔重。妹妹考上大學，母親…… 哥哥要娶媳婦，母親…… 我在外地工作，母親……

……

對比母親變化，深化理解愧疚之情。出示語段：

母親竟然這么輕，我心里很難過。護士說：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力

這么差。”我說：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會看不準的。”護士問：“為什么？”我說：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。”

品味對話寫法，體會文章表達精妙。

（二）多法并用，升華母親的形象 語用選點：兩個反問句

出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？” 導學策略：理解護士眼中的母親

聯系自己的母親

小時候…… 長大后……

拓展詩詞中的母親,渲染歌曲中的母親

開掘“瘦”字意象,提示“瘦”字寫法,強化“瘦”字書寫,促進情感的升華

（三）對比兩“抱”，解讀淚水的內涵

導學策略：自讀自悟，體會兩次“抱”的不同

出示句子：

我突發奇想地說：“媽，你把我從小抱到大，我還沒有好好抱過你一回呢。讓 我抱你入睡吧。”

動情朗讀，感受報母恩的真情

出示語段：

我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時侯母親無數次抱我那樣。為了讓

母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……

創設情境，領悟行孝要及時趁早

（四）移覺練筆，言意兼得的訓練

請你選擇一個角色，體會他的內心世界，寫下來。母親： 我躺在兒子的懷里，忍不住流淚…… “我”： 我看著懷中閉眼流淚的母親，感慨萬千…… 護士：看著病房里這溫暖的一幕，我……

我：讀著溫暖的文字，看著感人的畫面，我……

（五）主題拓展，課堂內外的互通

推薦閱讀書籍、電影《世界上最疼我的那個人去了》

※機動環節 讀中發現對護士描寫中，暗線潛藏的巧妙構思

第三篇：優秀母親王樹霞事跡材料

優秀母親王樹霞事跡材料

王樹霞，49歲，漢族，高中學歷，協助丈夫承包和管理建筑工程。她有三個孩子，在孩子眼中她是好母親，也是一位好老師、好朋友。她非常注重對孩子的家庭教育，樹立科學教子、以德育人的理念，教育孩子做事先做人，激勵孩子發奮讀書。孩子有任何問題都愿意跟她交流和溝通，向她尋求解決辦法。在孩子眼中，母親沒有解決不了的問題，母親就是萬能的，哪怕是一句鼓勵或者關心的話語，都能給孩子帶來成功的希望和跨越困難的能量。在她的關心和教導下，大女兒從小就聽話、懂事、愛學習，從小學到中學，直到大學，曾多次被評為“三好學生”、“優秀學生干部”，并光榮地加入中國共產黨，畢業時還被評為“省級優秀畢業生”，現在已經順利參加工作，成為一名公務員。

為了培養孩子的獨立性，讓小兒子受到良好的教育，她忍住對孩子的牽掛和思念，在孩子只有6歲的時候，就毅然決定將其送到學校住宿。親戚朋友心疼孩子，說她太狠心，可是她說孩子現在吃點苦是為了將來不吃苦，多一點耕耘是為了將來能有更多的收獲。為了鼓勵孩子，讓孩子更加自信，她經常閱讀一些關于如何教育孩子的書籍。一次，正在紅旗中學讀高中的外甥拿回了一本名叫《心橋》的校刊，旨在溝通和連接學生家長與學校老師之間的思想，共同鼓勵和幫助學生健康地學習和成長，內容十分豐富和精彩，她讀了以后十分受感染，在及時改進和豐富自身教育方法的同時，她還向其他家長推薦這本校刊。為了讓更多的孩子受益，她自己出錢將這本刊物復印了一百本，讓小兒子帶到學校分發給老師和其他家長們。在這種理念的影響下，現在僅僅十三歲的小兒子已經非常懂事，孝敬長輩、尊敬老師、關心同學，做事情非常有耐心，對人溫和謙恭、有愛心，在為玉樹捐款時，他主動捐出200元錢支援災區重建，儼然一位彬彬有禮的小紳士。

對大女兒和小兒子的培養和教育之所以這么嚴格，除了讓他們能夠及時學到本領，將來成為對國家對社會有用的人才之外，還有一個重要的原因，就是想讓身患疾病的二女兒將來能夠受到姐弟倆良好的照顧。二女兒志杰在出生十個月后因高燒引發腦炎，最后留下小腦萎縮的后遺癥，左半邊身體發育不良，至今志杰生活仍然不能自理，每天從起床開始就必須有專人照顧，洗臉、吃飯、穿衣、照顧大小便，還要時時提防她被任何一點小的障礙絆倒再次引發抽風。為了給志杰治病，他們跑遍了北京、呼市、河北等諸多城市的大醫院，尋訪了任何一個據說有可能治好志杰的偏方，各類治療腦病的藥給志杰吃了無數。因為大多數藥都很苦，志杰不肯吃，她就想出各種辦法哄志杰吃。藥片太大的就研成粉末，用小勺一點一點地灌，太苦含在嘴里志杰不肯咽，她就逗她張嘴說話，逗她吹蠟燭，有時一次藥要幾個人合力半個小時才能吃完。志杰喜歡聽音樂，她就給志杰買來各類電子產品，錄音機、收音機、VCD、DVD、甚至MP3，并搜集各類音樂讓志杰聽。她還時常教志杰刻意鍛煉左半邊身體，讓她伸左胳膊，用左手摸東西，強化腿部鍛煉，教她蹦跳，用左腿踢皮球，使她的身體機能不退化。在她和家人的悉心照顧下，志杰的身體沒有因為疾病影響發育，而且現在已經能夠脫離藥物控制，犯病的次數也比以前大大降低。

除了教育和照顧孩子，她還堅持孝敬老人、照顧老人。當年她的婆婆生病，在醫院做個大手術，身體不能動，需要專人照顧，是她丟下自己剛剛滿月的女兒到醫院陪床，日日夜夜，忙前忙后，端水喂飯，還給婆婆經常擦拭身體清潔手術留下的刀口，不知情的人都夸老人有這么個好女兒真幸運，還說如果是兒媳婦肯定沒這么細心周到。其實她就是這么一個有孝心的人，不論自己的親生父母還是公公婆婆，她都同樣孝敬，她常說的一句話就是“百善孝為先”。現在家里的四位老人就只剩下自己的親生母親一位了，看著母親滿頭銀發，還每天忙里忙外幫著照看這個家，她心里除了無限的感激還有深深的愧疚和心疼。為了減輕母親的負擔，在她的堅持下，家里的田地都承包給了別人，牛羊也逐漸全部賣掉，為了讓閑不住的老母親找點樂子解解悶，家里就剩下院子里的一小塊花菜園、兩頭豬、幾只雞，還有當成寵物養的貓和狗。由于施工工地離家遠，她和丈夫幾乎是每天傍晚才能從工地回來，可是到了家，她也不立即休息疲憊了一天的身軀，而是馬上鉆進廚房，幫助母親炒菜做飯，說母親在家忙活一天也很辛苦，讓母親先休息一下。等忙完家里的活，她再坐在桌前記錄下工地一天的人工量和往來帳，結算工人工資，統計各類賬單和報表數據。為了確保賬目不出錯，她經常要對每本數據核對兩三遍，直到萬無一失。

除了當一名好母親、好女兒、好兒媳、好妻子，她還堅持讓自己成為一名新世紀合格的好女性。已經年近五十的她，已經開始出現眼花、頭暈、記憶力減退的癥狀，可是她卻一一克服這些困難，堅持學習各種新知識、新技能。由于搞工程應酬多，她擔心丈夫喝酒后開車違規并且有危險，她堅持看書、背交通法規、練習駕駛，時間不夠就抽空偷空，早起晚睡，頭暈眼花就閉著眼睛瞇一會，終于在2008年買車前跟丈夫一起考取了駕駛執照，在丈夫喝酒后不能開車時她就充當專職司機。

除了“專職司機”，在幫助丈夫管理工地的過程中，她還在努力成為一名合格的“專職秘書”和“資料員”。由于以前沒有接觸過工程數據報表，工程隊在向業主報表時常常需要求助于其他單位的資料員。由于自己對電腦一竅不通，而制作數據報表又要處處與電腦打交道，為了不總是麻煩別人制表，她就低下姿態，認真地向那些二十幾歲的“小孩們”請教，遇到別人不耐煩或者態度不好她也忍著，他們說“錯了，要改！”，她就認認真真地改，一遍兩遍不成就三遍四遍，還跟人家自嘲地說反正這么老了，臉皮也厚，不怕挨訓。在家里，她就充分利用晚上的時間學習計算機技術，從開機關機開始學起，到現在已經能夠熟練運用拼音打字，對Word文檔等辦公常用軟件進行基本操作了。除了這些，她還學了一些簡單的單機小游戲，一是為了娛樂，還有一個就是為了學習困了時提提神。孩子們都為她這種孜孜不倦的學習精神感到驕傲，說給同學聽，同學們都不禁贊嘆道：“你媽媽真的好厲害啊！”可是這些，她都不以為然，她不認為自己有多么優秀，她認為自己的所作所為是任何一個母親、女兒和妻子的應該做到的，自己只不過是盡了應盡的義務，實在是太普通、太平凡了。

可是在我們眼中，她用無私奉獻的愛和勤勞質樸的行營造和諧家園，以自己的孝心善行孝敬老人，用自己的勤奮努力影響教育著孩子，使家庭溫馨和睦、老人幸福安康，使孩子正直善良、茁壯成長。她在平凡的崗位上創造著不平凡的業績，從她身上，我們看到了新時代母親自信、自立、自強的高尚品德，她是我們共同的驕傲！

第四篇：獨石溝鄉優秀母親王淑珍事跡

獨石溝鄉優秀母親王淑珍事跡

王淑珍，一名普普通通的農村婦女，一位踏踏實實的黨員。十多年來，她用自己的雙手、柔弱的身體和無私的母愛支撐著她的家庭，為她的孩子撐起了一片蔚藍的天空，讓她和她的親人看到了希望，也讓自己得到了心靈的安慰。

一、痛失“主心骨”，獨自支撐家。

王淑珍本是一名普普通通的車廠溝村農村婦女，結婚后，相夫教子，與丈夫一起經營著自己的田地，她孝敬公婆，生活節儉，樸實，平凡，對待鄰里禮貌有加，在村里深受大家喜歡。在村里只要提起王淑珍的名字，大家都是慢待微笑的豎起大拇指。一個和諧完美，人人羨慕的家庭突然的就發生了變故，她失去了她的丈夫。這讓王淑珍遭受了晴天霹靂，兩個人人羨慕，相親相愛的夫妻，就這樣的被拆散了。而這個家，還有兩位老人，兩個孩子。突發的變故，失去了家庭的“主心骨”讓王淑珍迷失了方向，她不知道該如何的走下去。

當兩個孩子走到王淑珍的面前時，她止不住的眼淚告訴她自己，她要堅強，為了孩子，為了兩位老人，為了這個家。她要堅強的走下去，哪怕是再苦再累也都無所謂，很多人，勸她改嫁，可她毅然的選擇堅持自己的心中的信念，那就是

支撐起這個家庭。

二、淚水心中流，苦甜自我知

帶著無盡的悲傷與痛苦，王淑珍走上了獨自支撐這個家庭的道路。生活總是那么的艱難，起初的幾年她一個人經營著自己的田地，還算能勉強持家，生活也過的去。可屋漏偏逢連夜雨，幾年的大旱，莊家的收入可想而知。而兩個孩子的每年的上學問題已經成了她心頭的一塊病了。無奈之下，她選擇了外出打工，來到了縣城里。每天滿大街的找兼職，今天去做洗碗工，明天去做鐘點工，不停工作著，有時候一天要做好幾份兼職，到了晚上就到街上撿垃圾。生活的壓力，讓王淑珍喘不過氣來，夜里一個人的時候，淚水不知不覺的流向心中。

一分耕耘一分收獲，皇天不負有心人，王淑珍臉上終于露出了久違的笑容，她的孩子考上了內蒙古的一所大學，在整個車廠溝村里都是值得高興的事情，這樣的一個偏遠貧窮的山村出了一名大學生，是多么的令人高興的事啊。而這個大學生還是她王淑珍的孩子，村里每一個人都為她驕傲，為她再一次豎起了大拇指！在她的帶領與感染下，車產溝村的孩子們都更加努力的學習，作為一個這樣的母親，是多么的自豪啊！

現如今，她的大兒子在內蒙古讀大學，小女兒也上了縣城高中。雖然生活苦點，累點，有時候淚水多點，但是她心

中的那份甘甜是別人理解不了的，只有她自己能夠品嘗，她說：“若非親身經歷，怎能刻骨銘心”。

三、不經歷風雨，怎能見彩虹

“不經歷風雨，怎能見彩虹”，這是王淑珍經常掛在嘴邊的一句話，也正是這句話讓王淑珍堅強的走過了那些風風雨雨。那曾經的悲苦離別，那曾經淚水汗水，那曾經的無可奈何，都鑄造了王淑珍的一棵堅強、無私的心。

王淑珍的這種精神值得每一位母親學習，她的堅強，她的無私，她的大愛終究換來了她心中的彩虹。

這是一位偉大的母親，她足以成為我們學習的楷模。也起到一定表率作用。

第五篇：26 備課(于鳳梅)

《剪枝的學問》教學設計

于鳳梅

學習目標：

1.正確認讀本課生字詞，關注本課多音字并在具體語境中區辨讀音。積累容易讀錯的詞語及表示人物心情的詞語：滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。

2.會寫13個生字，重點指導“舞”“熟”2個生字。聯系課文理解詞語“將信將疑”“又驚又喜。

3.學會按照事情發展的順序用串關鍵詞的方式概述課文的主要內容。

4.朗讀訓練重在指導人物對話，讀出語氣，讀懂王大伯的言外之意，體會剪枝的學問是什么。進一步明白“減少”是為了“增加”的道理。

教學過程：

一、揭題導入，明晰課題。

這節課，我們一起讀一篇課文，叫《剪枝的學問》。會學習的孩子伸出手跟老師一起寫課題，“剪”上下結構，上邊一個前，下邊一把刀，用剪刀剪。“枝”左右結構，左邊木略窄右邊支稍寬。齊讀課題。

學問，在詞典中有三種解釋：1.學識。（我的語文老師上知天文，下知地理，很有學問。）2.指正確反映客觀事物的系統知識。（這是一門新興的學問.）3.道理。（齊讀）讀過課文了，你覺得題目中的學問應該是哪種解釋呢？

看來同學們預習的很充分，課文不是在向我們講怎樣剪枝的種植知識，而是借剪枝向我們說明一個道理。今天，就讓我們走進課文，看看課文向我們介紹了一個什么道理。

二、認讀生詞，指導寫字。

師：老師仔細查看了大家的自主學習卡，發現最難寫好的，主要集中在這兩個字上：舞和熟。（呈現學生的學習卡）

師：（呈現打印出的字）這兩個都是上下結構的字，可仔細看這倆字上下兩部分的占格不一樣，這個“舞”字，上下兩部分平分了地盤，而“熟”字的上半部分體格強壯，占了四分之三的地盤。這時候，就看出四點底的紳士風度了，我不跟你爭地盤，反而我還得寫得盡量寬，把你上邊給托住嘍！你看漢字也講和諧美！伸出小手和老師一起寫。（范寫）先寫“舞”字：舞字頭頂一臥人，橫上四豎不可少，均勻排列像柵欄，長橫為腰在中線，看好長短和間距，這校寫來才勻稱，一個舛字在下邊，豎畫出頭腳站穩。再寫“熟”字，左上享，橫變提，右上丸，點莫忘，四點底，均勻列，一點朝左，三向右。請大家在剩余的方格里，寫一個舞，一個熟。

生：練寫。

師：簡單評議，修改。

師：不瞞大家說，課文我也讀過好多遍的，發現文中的多音字好多呀。挑了幾個難讀的，讀讀看。（出示課件：瘋長 養分 不禁 結果）

生：讀（隨機糾正，想另一個讀音，組詞區分）生：（讀到“結果”有爭議。）放到句子中就不會有爭議了，誰讀？（出示：桃樹上結果了。我和爸爸比賽投籃，結果，我贏了。）

師：讀課文時，我總是很留意像這樣的四字詞語，把它積累下來。誰會讀？ “遠近聞名”“歡天喜地”“光鮮紅潤” 生：（讀）

師：明白這幾個詞的意思嗎？ 師：那就把它表達的意思讀出來。生：讀。（范讀）

師：把它們送回句子，你們三個來，一人一句。（出示課件：

王大伯是遠近聞名的種桃能手。他家樹上結的桃子總是那么大那么甜。濃郁的花香引來了無數的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。桃子成熟了，一個個光鮮紅潤，仿佛胖娃娃的臉蛋。）生：（提示讀出詞語的意思）

師：隨機點評。你看這樣讀書，一下子就能讓人聽明白要表達的意思。師：這剪枝的學問是什么，這咱得找個內行人問問。誰呀？ 生：王大伯。

師：這王大伯可會種桃樹了，所以我們叫他—— 生：種桃能手。

師：種桃種得好的叫種桃能手，那把豬養的膘肥體壯的，養得特別好的叫—— 生：（養豬能手），師：搭弓射箭能百步穿楊，射箭特別好的叫—— 生：（射箭能手）

師：老師教學生教的特棒的叫—— 生：（教學能手）

師：同學們真是一點就通呀！

師：好，現在就這么一位遠近聞名的種桃能手王大伯站在你面前，你有什么想問的嗎？ 生：王大伯，您種的桃樹，桃子為什么總是那么大，那么甜？ 生：請問有什么秘方？桃子那么大，那么甜？

師：同學們滿心的疑問，文中的我也是對此很感興趣，特別好奇，用文中的一個詞叫：滿懷好奇（貼在黑板上）

三、默讀課文，理清課文內容。

師：人人都說王大伯種的桃好，我“滿懷好奇”地去桃園尋找答案。在幾次進入桃園之后，我的心情也在不斷變化。請大家默讀課文，看看還有哪些寫“我”心情的詞語，劃下來。并把它們所在的句子讀一讀。

生：（默讀，畫）師：你畫了哪幾個？讀讀。

生：滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜

師：我也找到了，（亂貼）你們能根據課文內容，理順“我”的心情變化嗎？（找個同學）

生：（擺）

師：為什么這么排？

師：咱大家都來試著用上這四個詞，（課件出示）說說“我”去桃園的發現及“我”的心情變化。很難噢，先自己小聲說說。

和你的同桌之間互相說說 生：練說。

（出示填空：去年冬季的一天，我滿懷好奇地走進桃園，見王大伯正在剪枝，我一臉疑惑。王大伯告訴我剪枝的原因，我將信將疑。春天來了，桃園紅云片片，我盼望著能早日結桃子。暑假里，我又一次走進桃園，樹上掛滿了桃子，我又驚又喜，想起王大伯去年剪枝時說的那番話，還真有道理呢！

師：(看，幾個表示心情的變化的詞語像一條線，把整篇課文給串了起來。只要理順“我”的心情變化，就能把事情的經過說清楚了。)

四、品讀對話，了解個中道理。

師：我滿懷好奇去桃園找答案，為什么又一臉疑惑呢？我疑惑些什么？ 生：看到王大伯剪枝，不明白他剪掉那么多枝條干什么。

師：看到王大伯咔嚓咔嚓把好好的枝條剪掉，“我”心里也著急，就上前問—— 生：（讀“我”的話。）“王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？” 師：我看著被剪下來的好好的枝條，一臉的疑惑。我這樣著急，王大伯急不急？他怎么說？（出示王大伯的話），誰來讀？

師：這么長一段話，讀得非常流利。可我沒大聽明白他說的這番話，大家再來小聲讀讀，看你真正明白了嗎？

生：（小聲讀）

師：讀了這么幾遍，王大伯的話什么意思？你能換個句式說說嗎？（之所以剪掉————————，是因為————————）（剪掉————————————，是為了——————————）（因為——————————————，所以——————————）生：（說話訓練）

師：雖是短短三句話，可這是王大伯種桃多年的經驗啊！他是怎么說這幾句話的？注意提示語。

生：笑了笑，充滿信心地說。

師：還要注意一個動作：撫摸（變色）現在你就是王大伯了，笑了笑，撫摸，充滿信心地說，試著這樣讀讀。生：練讀。

師：誰來讀？我來讀旁白，你讀說的話。師：很流暢。

師：從這一個表情，一個動作上，你又讀懂了什么呢？

生：胸有成竹地笑，笑我不懂，不用著急，聽我給你說。很有信心，覺得來年這些留下的枝條一定能結很多的桃子。

師：我們讀懂了這些，那讓我們再讀王大伯的話。師生分角色朗讀。師：孩子，王大伯的話你相信嗎？ 生：相信，種桃能手一定能種出桃子。生：有點相信，有點不相信。

師：這就是“將信將疑”。有一半相信，有一半不相信，還可以說—— 生：半信半疑。或者疑信參半。（板書，學生記在書上）師：能不能讀出這種將信將疑的心情？指名讀

生：（“剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？”）師：把“真的能”再突出點。生：再讀。師：有進步了。

師：春天到了，王大伯的桃園紅云片片，春去夏來，“我”又一次走進桃園，啊！“我”看到了什么

把我看到的以及“我”的心情讀出來。（配樂“秋天思語”）生：讀。（隨機點評改正）

師：暑假里，當我再次走進桃園，什么讓“我”又驚又喜？

“我”驚的是什么？喜的又是什么呢？ 生：驚，果然結了很多的桃子。（掛滿）生：喜，桃子又大又紅，光鮮紅潤。

師：是呀，在這又驚又喜之時，我又想起了王大伯的話。一齊讀。（出示課件）

生：齊讀。

讀到這里，你覺得兼職的學問是什么？課文告訴了我們一個什么道理呢？ 生：說。

師：想想生活中的很多事，還有我們人的成長是不是也和植物的成長一樣呢，學了課文，你是不是有了更深的感受呢？請在學習卡上補充一下。

生：在學習卡上補充。生談。

師：總結。我通過描寫自己心情的變化，將自己先后三次進桃園的所見所聞所感悟寫了出來。

在生活中，我們有沒有遇到什么事情，讓自己的心情發生了一系列的變化？閉上眼睛想一想？ 把你心情變化的詞語寫下來。并用上這幾個詞語，把你經歷的這件事情寫一寫。交流

師：生活處處皆學問，做個有心人！

推薦作業：把你這節課學到的好詞佳句記在讀書筆記本上，積累下來。

果農每年都會給果樹修剪樹枝，有的果樹一年要修剪好幾次。原來，果樹十分容易長枝條，梨樹、桃樹和蘋果樹，一年會長許多枝條，如果來不及去剪枝，枝條會越長越長，越長越密，最后連陽光也難透過。沒有陽光，果實是長不好的。同時，給果樹剪枝能保持供給果實的養料。還有，當樹枝染上病蟲害時，剪去得病的枝條，也能減少蟲害的破壞。由此可見，果農給果樹剪枝是為了讓果樹多結果。為了讓它們多結果子，就應該剪去沒有用的樹枝。