第一篇：(宋小虎)《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》開題報告

2013年度勉縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究微型課題

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》

開 題 報 告

課 題 名 稱：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究 課 題 編 號：2013—3—206 負(fù) 責(zé) 人：宋 小 虎 所 在 單 位：勉縣同溝寺鎮(zhèn)初級中學(xué)

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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究》

開 題 報 告

一、課題提出的背景

1、現(xiàn)代教育觀——素質(zhì)教育的本質(zhì)特征，新一輪基礎(chǔ)教育改革的要求。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設(shè)里極為重要的任務(wù)，納入中小學(xué)教育的全過程。隨著數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中適時適度地進(jìn)行德育的滲透，已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。

2、目前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，忽視了德育。

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育深受應(yīng)試教育的影響，在初中數(shù)學(xué)中往往只注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育。在今天實施新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，從事初中數(shù)學(xué)的教學(xué)時，不可避免地受到應(yīng)試教育某種程度的影響，制約著初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透。在初中教學(xué)中，或因不明確初中數(shù)學(xué)教材中包含的德育因素、內(nèi)容，使一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師有心去滲透德育，卻感到力不從心或無所事事。

3、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點需要進(jìn)行德育的滲透。

數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強的學(xué)科，其教材的本身，整個教學(xué)過程都是向?qū)W生進(jìn)行德育的載體。教師不要認(rèn)為進(jìn)行了德育教育就不能完成教學(xué)任務(wù)，適時地進(jìn)行德育的滲透，不僅能夠給數(shù)學(xué)學(xué)科補充新鮮的血液，而且可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

二、課題所要解決的問題

1、分析目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀和態(tài)勢，確認(rèn)初中數(shù)學(xué)教材中包含的德育因素、內(nèi)容，措施。對學(xué)生做到:（1）結(jié)合教材內(nèi)容培養(yǎng)青少年的愛國主義思想和公民道德意識，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生自覺的情感態(tài)度和紀(jì)律性，以及良好的意志和性格，使學(xué)生從小就樹立良好的人生觀、價值觀等；

（2）通過初中學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智慧，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，以促進(jìn)全面發(fā)展的教育任務(wù)的實現(xiàn)。

（3）使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鍛煉克服困難的意志，形成實事求是的態(tài)度和獨立思考的習(xí)慣，建立起自信心。

2、改變目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視知識技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)能按新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求實施，樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

3、探索在初中教學(xué)滲透德育方法、原則、完善和加強學(xué)校德育的體系和機制,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題研究的理論依據(jù)

一是教育學(xué)中的知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展性原理。葉圣陶認(rèn)為，現(xiàn)代社會所要求學(xué)校的，必須是以各種知識為基礎(chǔ)，重于真實的人生觀上的教育，更是怎樣做人的教育。教育的意義和目的就是使受教育者學(xué)會“做社會的合格成員、做國家合格的公民”。

二是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的有關(guān)說明中的各門課程均應(yīng)結(jié)合各學(xué)科特點，有機地進(jìn)行思想道德教育。

四、課題主要研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容：

1、根據(jù)新課改的要求，充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素。

初中數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將初中數(shù)學(xué)教材，作為融知識傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的契機。

課堂是教學(xué)的主陣地，同時也是德育教育的主陣地，在課堂中教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及生活實際對學(xué)生適機地進(jìn)行德育的滲透，使這種滲透達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的作用。

3、探索在數(shù)學(xué)教學(xué)時滲透德育的方法。

本課題研究立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，探討和研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透，研究模索滲透的方法，明確滲透的德育教育內(nèi)容。力爭使初中數(shù)學(xué)教師在從事初中教學(xué)時，恰到好處地、適時適度地滲透德育教育，不僅能使初中生受到數(shù)學(xué)知識、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，而且受到深刻的德育熏陶和教育，真正使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展探索出集知識技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧滲透的教育新機制。

（二）研究方法：

根據(jù)學(xué)生的心理，生理特點，和學(xué)生已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)德育的不同要求。把我校班級作為研究對象，并確立相應(yīng)的對照班，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實自己的理論知識，根據(jù)課題的需要，查閱、分析、整理初中數(shù)學(xué)德育培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實際的教學(xué)模式。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合本課題和教學(xué)實際，發(fā)放調(diào)查問卷，了解廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中德育教學(xué)情況。

3、行動研究法：在實施課題計劃的行動中，注重收集每一步行動的反饋信息，對計劃及時作出調(diào)整和修改，對研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論。

4、經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識，形成自己的教學(xué)模式。

五、研究過程設(shè)計

本課題分三個階段完成：

第一階段：2013年10月--12月，研討開題報告內(nèi)容，收集研究資料做前期準(zhǔn)備工作，負(fù)責(zé)人召開研討會，分配任務(wù)，查閱、分析、整理初中數(shù)學(xué)德育培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面、正確地了解和掌握所研究的問題。

第二階段：2014年1月—2014年4月，施德育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。結(jié)合各自的教學(xué)實踐，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流、討論、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識，形成各自的教學(xué)模式。結(jié)合本課題和教學(xué)實際，給我校數(shù)學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問卷，了解我校數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程中德育教學(xué)情況，指定調(diào)查問卷及調(diào)查，教學(xué)案例的實踐和評價，并進(jìn)行本課題的論文材料收集。

第三階段：2014年5月--6月，對前期研究活動進(jìn)行反思、交流、討論、經(jīng)驗總結(jié)，總結(jié)提升形成文字材料，準(zhǔn)備結(jié)題，撰寫“結(jié)題報告”。

六、完成課題的可行性分析

1、本課題組直接接受學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)，同時課題組成員具有較高的理論水平和實踐水平，并具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，而且在學(xué)生興趣培養(yǎng)

上都做過不同的研究和經(jīng)驗積累。

2、在課題組長的帶領(lǐng)下定期召開科研小組會議，探討研究過程中存在的主要問題及原因，及時梳理。

七、預(yù)期研究成果

1、《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的研究》課題研究報告。

2、有關(guān)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的德育論文。

3、有關(guān)德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透的教學(xué)案例分析。

八、完成本課題的主要措施（含課題組成員及任務(wù)分工）

1、課題組成員：

宋小虎：課題負(fù)責(zé)人，中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)較強，有較強的教科研能力，曾獲得市縣級優(yōu)質(zhì)課競賽的一、二等獎，在課題研究方面有一定的經(jīng)驗。主要負(fù)責(zé)課題方案制定，召開課題會議，收集及整理資料，撰寫實驗報告，匯編有關(guān)課題的論文集及教學(xué)設(shè)計、案例等工作。

于 康 ：課題組成員，中學(xué)數(shù)學(xué)二級教師。承擔(dān)課題的實施，并負(fù)責(zé)收集整理資料，撰寫論文等工作。長期在教學(xué)一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，具有扎實的業(yè)務(wù)基本功和較強專業(yè)素養(yǎng)，能潛心研究教學(xué)工作，積極參與課改，系我校數(shù)學(xué)教學(xué)的骨干力量。

2、課題研究的有利條件

校內(nèi)擁有深厚的教研氛圍，教師們在校內(nèi)積極穩(wěn)妥地開展交流課以及各科教學(xué)觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進(jìn)教學(xué)，取長補短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望，因此校內(nèi)的教研氛圍深厚是課題研究的有利條件。

九、主要參考文獻(xiàn)

1．《數(shù)學(xué)中的德育新領(lǐng)域》主編：雷斌 人民教育出版社 2．《數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透》主編：張麗

3．《數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何進(jìn)行德育教育》主編：陳曉琳

總之，我們的課題研究將著眼于學(xué)生發(fā)展，落腳在促進(jìn)學(xué)生德智體美的提高；著眼于教師發(fā)展，落腳在促進(jìn)教師育人能力的提高；著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)，落腳在推動新課程背景下數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效實施；著眼于素質(zhì)教育，為推動勉縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育

鄧貴華

（1.“國培計劃（2013）”衡陽師范學(xué)院初中數(shù)學(xué)班；2.桂陽縣樟市鎮(zhèn)中學(xué)，湖南郴州

423000）

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性；數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育主要有哪些方面；在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣巧妙地進(jìn)行德育滲透.關(guān)鍵詞：德育；滲透 ；價值觀；情境；教育

中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性、應(yīng)用的廣泛性、推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性等特點。我們在實施中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。據(jù)此，我認(rèn)為，德育是素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要方面。大綱指出：“結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，它對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義”。數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育主要有以下幾點：

１、愛國主義教育。

（１）通過我國古今數(shù)學(xué)成就的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學(xué)成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。

（２）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學(xué)題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育。

２、辯證唯物主義教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。

３、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，終身受用之。

4、人生觀和價值觀的教育。教師要教育學(xué)生遠(yuǎn)離邪惡、遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命；教師還要教育學(xué)生什么才是真正的美，要有是非觀和良知。

經(jīng)過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課中的德育教育必不可少，它是感化學(xué)生心靈、喚起學(xué)生自信的良藥，并能促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行德育滲透呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面著手：

一、教師要善于挖掘教材中的德育素材。

數(shù)學(xué)研究的是空間形式及數(shù)量間的關(guān)系，它相對抽象而枯燥。雖然不像文科知識活潑，生動而富有情趣。但數(shù)學(xué)教學(xué)作為整個教育活動的一部分，必須滲透德育教育。關(guān)于這一點，數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，可見德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅是可能的，而且是必須的。數(shù)學(xué)本身的知識內(nèi)容和知識體系滲透了德育因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)科特點實施德育教育。

數(shù)學(xué)科學(xué)的各種概念、定理間的聯(lián)系、發(fā)展變化是無窮的。在教學(xué)中根據(jù)這些特點，利用中學(xué)生可塑性強、思維活躍的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué) 的興趣。例如，在平面幾何教學(xué)中，完成了基礎(chǔ)知識傳授、學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對一些特殊圖形，如：平行四邊形、菱形、矩形、正萬形等幾個概念的內(nèi)含與外延進(jìn)行比較。使學(xué)生認(rèn)識到這些概念間的聯(lián)系其妙無窮。同時對這些圖形的性質(zhì)定理、判定定理進(jìn)行比較，認(rèn)識這些定理的發(fā)展變化規(guī)律。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教師要精于創(chuàng)設(shè)利于德育滲透的情境。

教師應(yīng)熟悉各種創(chuàng)設(shè)情境的形象化手段，并根據(jù)各章節(jié)中包含的德育素材的不同性質(zhì)、特點，結(jié)合各種形象化手段的效果特點，確定采用何種手段創(chuàng)設(shè)情境，必要時還要進(jìn)行剪接、合并、創(chuàng)新等。如學(xué)習(xí)有理數(shù)時向?qū)W生介紹我國是最早使用負(fù)數(shù)的國家，增強了學(xué)生的民族自豪感。為了使學(xué)生熟練掌握本章內(nèi)容，安排好學(xué)生演員，扮成正數(shù)、零和負(fù)數(shù)，進(jìn)行有理數(shù)加、減、乘、除及乘方的演算，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅在愉快中掌握了知識，而且在不知不覺中獲得正確的情感態(tài)度和價值觀。幽默風(fēng)趣的語言是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的一種形象化手段，生動、優(yōu)美的語言描述“不是蜜卻可以粘住一切”。教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語言上，教學(xué)藝術(shù)最后也全體現(xiàn)在教學(xué)語言之中。所以教師應(yīng)在教學(xué)實踐中逐步培養(yǎng)良好的表情達(dá)意能力，如豐富的眼神和表情、高低適中的語音、快慢適宜的節(jié)奏、抑揚頓挫的語調(diào)和生動形象的敘述能力等。換言之，教師應(yīng)努力成為一名合格的“演員”，增強語言的感染力、號召力和鼓動性，激發(fā)學(xué)生的主體意識。備課時，教師宜選出合適的德育素材提前進(jìn)行語言描述練習(xí)，這樣可以使課堂效果更為理想，這是創(chuàng)設(shè)情境的重要一環(huán)。教師只有抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并在實踐當(dāng)中積極地摸索、認(rèn)真地嘗試和練習(xí)，才能最終創(chuàng)設(shè)出逼真的課堂情境，讓學(xué)生全身心融于其中以至產(chǎn)生強烈的共鳴，使德育滲透達(dá)到完美的效果。

三、教師要巧妙在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)本身也要求教師在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。為完成知識教學(xué)，能力培養(yǎng)的任務(wù)，在教學(xué)實踐中不僅要運用一定的方法、技巧，同時也要根據(jù)教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行理想教育和愛國主義教育。例如，在某些定理，公式的教學(xué)中，可適當(dāng)補充簡介發(fā)明者及發(fā)明過程。像在教學(xué)勾股定理時，向?qū)W生介紹我國古代書籍中最早關(guān)于勾股定理的記載，要比歐洲人的發(fā)現(xiàn)早幾百年。在學(xué)習(xí)圓時，向?qū)W生交代我國古代科學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數(shù)點后第七位的人。這比西方國家要早幾百年。通過這些使學(xué)生了解我國古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。從而樹立學(xué)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的理想和信念。

“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而不是一種外在的附加形式。當(dāng)然，教學(xué)中的思想教育，應(yīng)該符合教育的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把‘情感態(tài)度和價值觀’的要求滲透于教學(xué)過程之中。”德育滲透是一種隱性的德育灌輸，即讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。利用數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行德育滲透，須以教材為主要工具。課本和課堂是學(xué)生接受教育的主要陣地,因此在數(shù)學(xué)課進(jìn)行過程中，每一個課堂環(huán)節(jié)都能進(jìn)行德育滲透，而且新課標(biāo)下，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，收效更好。

作為教育工作者的教師，主要的工作就是教書育人，要在教書的同時進(jìn)行育人的工作。“感人心者，莫先乎情。” 以“情”動人，輔之以合適的方法，必能使德育滲透達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]魯潔.德育新論（新世紀(jì)版）[M].南京：江蘇教育出版社，2000.[2]錢寶琮.中國數(shù)學(xué)史[M].北京：科學(xué)出版社，2002.

第三篇：淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透

赫爾巴特曾經(jīng)說過：“我想不到任何‘無教育的教學(xué)’，正如相反方面，我不承認(rèn)有任何‘無教育的教學(xué)’”。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透，就是將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化的過程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個體的思想品德。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們，要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好的滲透德育教育呢，我認(rèn)為有下面的一些方法。

一、在教材中發(fā)掘美的因素

其實世界上到處都是美，我們的世界不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。數(shù)學(xué)中的美是無處不在的，存在在數(shù)學(xué)的每一個角落里。數(shù)學(xué)的發(fā)展史就是一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。數(shù)學(xué)語言和文字符號的深刻概括性、黃金分割方法的和諧性、解題方法的精巧性??數(shù)學(xué)里，充斥著簡單具體的美，和諧統(tǒng)一的美，奇異夢幻的美。我們在學(xué)習(xí)追求真理的教與學(xué)過程中，不論是教師還是學(xué)生，都會領(lǐng)悟到理性的美感。所以，數(shù)學(xué)教育能使人獲得對數(shù)學(xué)的美的發(fā)現(xiàn)，這不但能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，而且還能增強學(xué)生的創(chuàng)造性邏輯思維能力。

二、在教學(xué)中發(fā)揮教師的魅力

不論是文學(xué)還是數(shù)學(xué)，德育教育的過程既是訓(xùn)練說理的過程，更是潛移默化和陶冶情感的過程。教師體現(xiàn)出來的一種精神和教師自身的形象對學(xué)生的影響是直接的，也是巨大的！在每個學(xué)生的心目中，他們的教師就是社會的規(guī)范，人類的楷模，他們的教師是高尚而富有魅力的。教師個人人格魅力的強大能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。教師的個人人格力量對學(xué)生具有巨大的影響力，學(xué)生往往會從教師的言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的良好威望中完善其人格的全部含義。

三、聯(lián)系實際，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育

數(shù)學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科技等方面有著廣泛的應(yīng)用。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實際，闡明所學(xué)知識的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。例如：我在上初一課本上第四章圖形的初步認(rèn)識時我把學(xué)生分組進(jìn)行了一個游戲讓他們舉現(xiàn)實生活中的立體圖形有哪些？課堂一下活躍起來充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，然后我提出學(xué)習(xí)幾何圖形的必要性，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。另外，我還借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)在現(xiàn)代信息社會中的廣泛應(yīng)用。使學(xué)生開闊眼界，增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生學(xué)好新知識的欲望和正確的學(xué)習(xí)動機。

四、充分利用教材挖掘德育素材

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學(xué)七年級第一章《走進(jìn)數(shù)學(xué)新天地》時，我向?qū)W生介紹哥德巴赫猜想時，提到著名數(shù)學(xué)家陳景潤，在經(jīng)濟(jì)困難，身患疾病的條件下堅持進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，甚至住院期間，瞞著醫(yī)生進(jìn)行工作。介紹的目的，主要是激勵學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，為人類的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的精神。另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數(shù)學(xué)中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

五、在教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透

我在教學(xué)過程中，采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中我大膽嘗試采用研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)等。例如在上數(shù)據(jù)的收集時我讓學(xué)生投幣采取小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，這樣可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力。

六、利用數(shù)學(xué)課外活動和其他形式進(jìn)行德育教育

利用數(shù)學(xué)活動和其他形式進(jìn)行德育教育。德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外學(xué)習(xí)有機結(jié)合，我們可以適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)主題活動。例如，七年級學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數(shù)量，然后結(jié)合垃圾袋對環(huán)境造成的影響，這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識，又對他們進(jìn)行了環(huán)保教育。另外要根據(jù)學(xué)生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數(shù)學(xué)家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多的規(guī)律和定律不是光靠教師口頭傳授就能起到作用的，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，共同討論、歸納和總結(jié)。這樣不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，而且還可以提高他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)。在這種情況中，學(xué)生會認(rèn)識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是互相依存的關(guān)系，只有在小組其他成員都取得成功的前提下，自己才能獲得成功。

第四篇：教學(xué)中德育滲透方式的研究開題報告

教學(xué)中德育滲透方式的研究開題報告

一、課題提出的背景及研究意義

《中共中央關(guān)于改革和加強中小學(xué)德育工作的通知》中明確指出：在各項工作中要十分重視教育工作，在教育中要十分重視德育工作。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升和各種外界因素的干擾，一些人尤其是年輕人過于強調(diào)個人得失，給社會、家庭和個人的發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響：為了經(jīng)濟(jì)上的短暫利益，“詐騙”欺人錢財讓“信任”大打折扣——人與人之間的距離越來越遠(yuǎn)，關(guān)系冷漠；家庭風(fēng)雨飄搖，親情劇減……由此產(chǎn)生很多與“責(zé)任”有關(guān)的社會問題。這些社會表現(xiàn)意味著強化德育教育的緊迫性與重要性，為此每一名教育者都要充分認(rèn)識與重視學(xué)科教學(xué)中的德育功能，讓學(xué)生在接受知識與形成能力的同時體驗成功，使情感態(tài)度與價值觀得以協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)科教學(xué)是德育的主載體，也是對學(xué)生進(jìn)行思想政治工作的主渠道。學(xué)科德育滲透是教書與育人的和諧統(tǒng)一，是教師有意識的加強對教學(xué)過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而大大提高課堂教學(xué)德育的實效性。學(xué)校的大量時間是多科課堂教學(xué)，任何學(xué)科的內(nèi)容，無論是社會科學(xué)、自然科學(xué)還是其它學(xué)科教材中都蘊含有德育因素，只是有顯性和隱性之分，如果注重挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學(xué)的全過程中，必將取得教學(xué)和教育的效果。比如：在課堂教學(xué)的語言機能、學(xué)科知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過程、動手試驗、文化意識中，通過有意識、有計劃的潛移默化、點滴浸潤，來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣、愛科學(xué)愛社會愛大自然、堅強的意志品質(zhì)、學(xué)科學(xué)愛科學(xué)愛探索創(chuàng)新的積極的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素質(zhì)等優(yōu)良個人品質(zhì)。

因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)各學(xué)科都制定了德育目標(biāo)，要求每位教育者每一節(jié)課都要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。我們的這一課題，就試圖通過研究，找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點，構(gòu)建啟發(fā)滲透式課堂德育模式，形成一個“具有良好師德，創(chuàng)新意識較濃”的新型教師群體，實施以促進(jìn)學(xué)生能力提高和整體素質(zhì)提升的評價策略。

二、對課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證分析

1、課題涵義的分析

本課題中的“學(xué)科”指：我校根據(jù)教育部規(guī)定開設(shè)的語文、英語、歷史、地理、思想政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、體育、音樂、美術(shù)、綜合實踐等學(xué)科.本課題中的“德育”是指根據(jù)被教育者的需要和特點，根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容對其進(jìn)行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習(xí)模仿、仿效的內(nèi)容而對自然、社會、人生的客觀原則（即道）有所理解和遵循（即自化）的活動。

本課題中的“滲透”是指在學(xué)科教學(xué)認(rèn)知過程中教師結(jié)合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德心理狀態(tài)和品德心理品質(zhì)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，健全的人格，高尚的品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2、滲透德育的現(xiàn)狀分析

⑴、“學(xué)科滲透德育”認(rèn)識不正確，主要表現(xiàn)在三個方面：一是認(rèn)為自己的主業(yè)是搞好學(xué)科教學(xué)，德育應(yīng)該是班主任的事，與自己無關(guān)或關(guān)系不大；二是認(rèn)為教材內(nèi)容本身已經(jīng)包含了德育的因素，按照教材進(jìn)行教學(xué)就是滲透德育，就能收到成效；三是認(rèn)為學(xué)科教學(xué)與思想教育無法有機結(jié)合，即使采用一些方法進(jìn)行德育也是牽強附會，搞形式主義。

⑵、“學(xué)科滲透德育”只停留在空洞的口號上，認(rèn)識空泛化。不少教師教學(xué)只停留在學(xué)科教學(xué)的層面，不愿意、不認(rèn)真或不善于將教材中涉及到的具有德育因素的背景、內(nèi)涵、社會意義等進(jìn)行挖掘，因此在制訂教學(xué)目標(biāo)時，除了知識點的教學(xué)目標(biāo)以外，增加了一些口號性的目標(biāo)。以“力的合成”為例，有的教師把情感目標(biāo)定為：

“3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神”。這兩條增加的目標(biāo)，反映了教師對數(shù)學(xué)學(xué)科多元教育價值的意識開始覺醒，但是像這樣口號性的目標(biāo)，具有“普遍適用性”，它幾乎可以作為任何一堂課的教學(xué)目標(biāo)。正因如此，沒有找到特性和載體的空泛目標(biāo)，盡管在許多教案中都能看到，但在教學(xué)中都不會具體落實，所以它只能起到貼標(biāo)簽的作用。

⑶、“學(xué)科滲透德育”缺乏“培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體觀念”，各科教師各授一科，在德育內(nèi)容上往往“一人一把號，各吹各的調(diào)”，忽視整體性特點，抵銷了力量。其實，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)雖然是一種個體行為，但它所體現(xiàn)的應(yīng)該是一種集體智慧。如果能把不同教研組、備課組教師的觀念集中起來加以整合，則不僅能達(dá)到資源共享的效果，而且將獲得更大的教學(xué)效益。

⑷、“學(xué)科滲透德育”缺乏計劃性，隨意性和無準(zhǔn)備的情況嚴(yán)重影響了滲透效果。哪些內(nèi)容跟道德品質(zhì)的哪一方面聯(lián)系較為密切，哪些章節(jié)能比較自然地結(jié)合某種思想教育，不少教師并沒有認(rèn)真研討或作出計劃安排。因此，當(dāng)講到某一部分內(nèi)容時，常常無法做到自覺又自然地實現(xiàn)某項德育目標(biāo)，也就無法使德育自然而然地融于教材之中從而真正落到實處。

3、滲透德育的資源分析

精心挖掘課本中的德育素材，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能，是本課題研究的一項重要任務(wù)。在現(xiàn)行的課程設(shè)置中每個學(xué)科都蘊含著豐富的德育材料，這些材料不僅能使學(xué)生獲得基本的學(xué)科知識，還可以使學(xué)生受到多種文化的熏陶和影響。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中要有目的、自覺地以教材中感人的事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學(xué)生、教育學(xué)生，在學(xué)生心中播撒做社會有用之才的美好種子，從而促使他們身心的愉悅發(fā)展。本課題嘗試研究以下方向：

⑴、關(guān)注學(xué)科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程：以學(xué)科知識創(chuàng)生和發(fā)展的過程作為育人資源，不但可以讓學(xué)生了解知識的來龍去脈，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷和體驗學(xué)科知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，感受科學(xué)研究的基本思想和方法，感受科學(xué)的力量，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

⑵、關(guān)注學(xué)科發(fā)展史和科學(xué)家風(fēng)采：教學(xué)中對“學(xué)科發(fā)展史和科學(xué)家風(fēng)采”進(jìn)行深度的開發(fā)，實現(xiàn)書本知識與知識發(fā)明的人和歷史的溝通，使學(xué)生在經(jīng)歷這些發(fā)明的“再創(chuàng)造”的過程中，感受智慧、實踐智慧、體現(xiàn)智慧。

⑶、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗：嘗試采用“學(xué)科問題+生活情境”來實現(xiàn)聯(lián)系，突出書本知識在日常生活中真實的意義，突出從生活情境中抽象出科學(xué)模型的過程體驗。

⑷、關(guān)注學(xué)科知識的內(nèi)涵，如人文意識、文化經(jīng)典。在自然學(xué)科的教學(xué)中，以往的做法通常是只講授公式、定理，只教學(xué)生如何解題如何答卷，其實在公式、定理的背后隱藏著大量的學(xué)科發(fā)展史，涉及到大量的科學(xué)家，科學(xué)家的治學(xué)精神、待人處事的品格，他們身后精彩的故事都是進(jìn)行德育的良好素材，值得教師的挖掘。

4、滲透德育的方式分析

“德育”是一個永恒的主題，但要做到“潤物無痕”，則需要充分利用教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，以突出德育教育的實效。

⑴、優(yōu)化校園“學(xué)科滲透德育”的教育環(huán)境和文化氛圍，通過校園廣播臺、校園電視臺、宣傳欄、黑板報、國旗下講話、班會活動等載體，開展聲勢浩大的學(xué)習(xí)宣傳活動，讓“德育”的理論深扎師生的心中。

⑵、結(jié)合學(xué)校心理健康教育，舉辦專題講座，把學(xué)習(xí)貫徹《綱要》與心理健康教育有機地結(jié)合起來，把“講道理”與“講心理”有機地結(jié)合起來，以增強道德的實效性。

⑶、課堂巧用高超的教學(xué)機智進(jìn)行德育滲透

①精妙的導(dǎo)語滲透德育：精心設(shè)計生動、巧妙的導(dǎo)語，能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。我們也可以把它們作為校園、教室內(nèi)環(huán)境布置的內(nèi)容，教師可以請那些擅長繪畫的學(xué)生在格言警句下配上充滿童趣的卡通，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

②有效的教學(xué)技巧滲透德育：用賞識的眼光期待著學(xué)生的點滴進(jìn)步，注重教學(xué)語言的人文化，注重教態(tài)與手語的得體表達(dá)等。這些個人素質(zhì)修養(yǎng)方面的影響將使學(xué)生極力模仿，急與參與。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步的精神、渴望受尊重與享受成功的欲望等將在不知不覺中得以養(yǎng)成或滿足。

③豐富的教學(xué)手段滲透德育：“專題演講”“科學(xué)史講座”“互動——實驗探究”“辯論”“多媒體輔助”等豐富的教學(xué)手段能起到良好的教育效果，明顯提升了“學(xué)科滲透德育”的層次，使廣大學(xué)生進(jìn)一步增強道德意識，自覺身體力行地自重、自省、自警、自勵，努力塑造“真、善、美”的新形象。

⑷、課后巧用作業(yè)進(jìn)行德育滲透。教師對作業(yè)的批改不可僅僅局限在判定正誤上，而且要精心書寫評語。因為，如果評語具有親切性、針對性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性和連續(xù)性，能以“情”激其心，以“理”沛其腑，就可拉近師生間的心理距離、使學(xué)生受到鼓舞，形成自我激勵、不斷進(jìn)取的良性循環(huán)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，從而深化德育滲透。同時，重視作業(yè)薄以外的“無形”作業(yè)。諸如觀察事物、調(diào)查研究、課外閱讀，組織有意義的活動、演講、論辯等等，這類作業(yè)的育人功效也不是能簡單衡量的。

三、對課題實施步驟設(shè)計和保障條件的論證

（一）課題實施步驟的設(shè)計

在教學(xué)中，決定滲透的因素有三：一是教材中含有的道德因素，二是指導(dǎo)滲透的教師，三是被滲透者學(xué)生。現(xiàn)代教育原理告訴我們，學(xué)生是滲透的主體，教師是滲透的主導(dǎo)，學(xué)生是否愿意接受滲透?接受到什么程度?取決于他們的個性愛好和認(rèn)知需要。如果學(xué)生對滲透的內(nèi)容懷有喜愛和渴求的心理，那么就會產(chǎn)生“細(xì)雨滋潤土壤”的功效。如果學(xué)生對滲透的內(nèi)容懷

有生疏、無所謂或者厭惡的心態(tài)，則無疑是

“雨水跳金屬”格格不入。而道德素質(zhì)的培養(yǎng)不能因?qū)W生的好惡、意愿決定，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，一方面把握滲透內(nèi)容，另一方面把學(xué)生的興趣、愛

好、情意、需求調(diào)整到接受滲透的平臺上，從而幫助學(xué)生樂于接受教育。作為教師尤其要研究學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及心理需求，區(qū)別對待不同年級、不同個性的學(xué)生，洞察他們對滲透內(nèi)容的興奮度和注意力，調(diào)整滲透實施過程中的方法和手段，從而最大程度地提高學(xué)科滲透的功效。

這其實也是本課題的研究目的，具體研究步驟如下：

1、第一階段：（2008年12月——2009年2月）準(zhǔn)備階段

主要任務(wù)：制定完善研究方案，各備課組制定各項研究制度，加強有關(guān)理論和文件精神的學(xué)習(xí)，如《中共中央關(guān)于加強和改進(jìn)學(xué)校德育工作的意見》及德育《綱要》、國務(wù)院印發(fā)的《教育改革和發(fā)展綱要》、《愛國主義綱要實施細(xì)則》以及十七大關(guān)于教育方面的文件精神，進(jìn)而著力培養(yǎng)教師在備課和教學(xué)中的滲透德育意識，使教師在備課時不僅關(guān)注科知識，也要讓學(xué)生的思想品德得到提升；使教師在教學(xué)過程中不僅關(guān)注如何讓學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)會做實驗外，也要注意如何培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和個性心理素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

預(yù)期成果：完成研究實施方案的設(shè)計，完成初次調(diào)查報告等。

2、第二階段：（2018年3月——2019年3月）實踐研究階段

主要任務(wù)：分學(xué)科研究每一學(xué)科與德育的結(jié)合點。各學(xué)科教師認(rèn)真研究本學(xué)科的學(xué)科特點、所教學(xué)生的年齡特點、心理特點，結(jié)合學(xué)生的生活、社會環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、科學(xué)科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，總結(jié)歸納出該學(xué)科與德育的結(jié)合點，找到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳滲透點。同時，著手對我校各學(xué)科教師的德育滲透教育方式進(jìn)行研究，初步形成德育滲透理念。

預(yù)期成果：形成各學(xué)科中教學(xué)德育滲透的論文、體會、總結(jié)。

3、第三階段：（2019年4月——2019年12月）

主要任務(wù)：把前期的研究成果上升到理論高度思考研究，初步構(gòu)建符合我校學(xué)生實際的德育滲透模式，形成最終研究成果。典型的個案材料全校性宣傳，《各學(xué)科德育滲透綱要》全校性學(xué)習(xí)，“滲透式課堂德育模式”全校性推廣，從而形成一個“具有良好師德，創(chuàng)新意識較濃”的新型教師群體，促進(jìn)學(xué)生能力提高和整體素質(zhì)提升。

預(yù)期成果：《各學(xué)科德育滲透綱要》、“各學(xué)科德育滲透”案例分析、論文、體會、總結(jié)、模式等

4、預(yù)期完成時間：2019年12月

（二）課題的保障條件

1、人力保障：由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)校前幾年的科學(xué)研究取得了豐碩的成果，我校參與的全國教育科學(xué)“十五規(guī)劃”教育部重點課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教育教改研究》、省級課題《積累、質(zhì)疑、想象》、省級重點課題《“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改試驗》、理綜組承擔(dān)的市級課題《課程與信息技術(shù)整合》等研究，都已通過了專家組的評估驗收，國家級《英語報刊閱讀輔助教學(xué)新模式的研究》、“十一五”教育部規(guī)劃子課題《師生互動提高高中課堂教學(xué)實效性的策略研究》和校本課題《銘選中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“明禮誠信”優(yōu)良品德》正在開展中，這些經(jīng)驗為本課題的開展奠定了基礎(chǔ)。以課題組為核心，聘請有關(guān)專家學(xué)者與校內(nèi)教師一起開展合作研究，還有一批富有教科研經(jīng)驗的一線教學(xué)骨干隊伍，一些能從事一定理論研究，尤其是理論和實踐溝通研究的教師，學(xué)科教科研的良好氛圍和有效機制等等，都是課題研究的重要保證。

2、組織保障：本課題采取“整體規(guī)劃、分層推進(jìn)、重點突破、階段總結(jié)”的管理思路，實行分級管理體制，以課題促科研，以科研促教育，教育滲德育。本課題研究活動以校長為領(lǐng)導(dǎo)，以學(xué)校教務(wù)處、教研室和政教處為基礎(chǔ)，以各學(xué)科備課組開展的研究實踐活動為載體，主研人員和參研人員團(tuán)結(jié)協(xié)作，有步驟、有計劃的有序進(jìn)行。把該項課題研究納入對備課組的工作考核，促使各學(xué)科備課組切實做好各項工作，真正提高學(xué)生的思想道德水平，使全校形成良好的德育氛圍。

3、物力保障：學(xué)校為課題自籌經(jīng)費，并提供必要的設(shè)施、信息資料、實驗研究對象等，并將科研原始資料（實物、照片、論文、音像資料、檔案材料等）分類存檔備用。由于研究周期較長，預(yù)計所用資金10000元人民幣，課題組將根據(jù)需要要求增加再向?qū)W校申請追加。

四、研究預(yù)期難點及創(chuàng)新點

特色1：加強時代教育在新課程各學(xué)科中的滲透，突出“整體育人”的教、研思想，有意識的加強對教學(xué)過程的優(yōu)化，使知識、技能、思想教育三者有機的容為一體，從而提高課堂教學(xué)德育的實效性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

特色2、強調(diào)所有學(xué)科的整體協(xié)作，集中整合所有教研組、備課組教師的觀念

特色3、通過教學(xué)案例的分析和反思，以實驗的方式摸索學(xué)科教學(xué)中滲透德育實踐操作的方式方法，并嘗試構(gòu)建“學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效模式”等。這也是本課題的難點。

五、預(yù)期研究成果

1、根據(jù)各學(xué)科的特點，尋找并列舉出學(xué)科教學(xué)滲透德育的結(jié)合點，整理匯編成《各學(xué)科德育滲透綱要》，是德育滲透具有一定的規(guī)范性和保持經(jīng)常性；

2、將各學(xué)科的研究心得匯編成論文集

3、構(gòu)建“學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效模式”

4、全校性推廣“學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效模式”，全面提升學(xué)校德育水平

第五篇：學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究(開題報告)

坪山實驗學(xué)校

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》

開題報告

一、本課題研究的目的意義

（一）研究背景和目的

1.美國、法國等一些西方國家在學(xué)校德育內(nèi)容方面，從整體上看是圍繞公民教育進(jìn)行的。以約翰?杜威為代表的“實用主義”被尊為美國的“官方哲學(xué)”，因而學(xué)科教學(xué)中的德育也是“個人主義”為第一的；英國和德國一樣，學(xué)校德育或者說是宗教德育相當(dāng)穩(wěn)固，但沒有專門的道德課，課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，只是在其他學(xué)科或活動中有些德育滲透；日本學(xué)校的德育滲透及培養(yǎng)方式和方法異常豐富，大量地引進(jìn)中國的儒家思想和西方的民主主義思想，并融會于各學(xué)科中，形成嶄新的個性教育。

2.我國《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中,是每一個教師的職責(zé)。” 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，北京、等已經(jīng)走在時代的前沿，上海市正在大力推進(jìn)《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育綱要》，要求中小學(xué)要將《兩綱》內(nèi)容與“二期課改”緊密結(jié)合，使之作為課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)實施、考核評價的重要內(nèi)容，使廣大教師在深刻了解教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，明確知識與品德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一關(guān)系，在觀念層面形成正確的課程價值取向，內(nèi)化德育滲透的意義，提高滲透意識。

3.韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，道出了教師的職責(zé)——傳道是置于首位的，必須突出德育的地位。發(fā)展和探索學(xué)科教學(xué)中德育滲透的教學(xué)理念和手段，能促進(jìn)教師的德育水平和學(xué)生的終生發(fā)展、提高全民族的素質(zhì)。科學(xué)地處理學(xué)科教學(xué)和德育的關(guān)系是關(guān)鍵，武裝教師更多的德育知識和方式。但是，為順應(yīng)科技的發(fā)展，學(xué)生要掌握很多科學(xué)文化知識，勢必占據(jù)學(xué)生更多時間，而解決這個問題，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)科教學(xué)中德育滲透工作勢在必行。

學(xué)科教學(xué)中的德育滲透正逐漸被廣大教育工作者所重視和認(rèn)可,并取得了一定的成果，但由于長期以來教育評價方面的偏頗，學(xué)校和教師屈從于升學(xué)壓力，教師在觀念方面和理論與實踐、評價等方面都還沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價值觀，沒有得到真正具體的落實。

（二）研究的價值和意義 1．通過本課題的研究，立足于課堂教學(xué),探索用于指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

3．通過本課題的研究，構(gòu)建開放式的德育滲透教學(xué)模式，豐富課內(nèi)外德育形式和內(nèi)涵，使課內(nèi)外教學(xué)充滿德育氛圍，并構(gòu)建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)展的德育滲透的教學(xué)方式，積累成功經(jīng)驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、課題界定及理論支撐

（一）課題的核心概念及其界定

本研究中的核心概念是學(xué)科、德育和德育滲透，因此，首先我們對這三個概念給予界定。

1.什么是學(xué)科

由商務(wù)出版社出版的《現(xiàn)代漢語詞典》中對學(xué)科的解釋有三層含義。一是按照學(xué)問的性質(zhì)而劃分的門類，如自然學(xué)科中的物理學(xué)、化學(xué)。二是學(xué)校教學(xué)的科目。如語文、數(shù)學(xué)。三是軍事訓(xùn)練或體育訓(xùn)練中的各種知識性的科目。顯然第二種解釋適用于我們的研究，我們所指的學(xué)科就是學(xué)校教學(xué)中的所有科目。

2.什么是德育

《中小學(xué)德育規(guī)程》規(guī)定，德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育，是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力、保證作用。德育是一個歷史范疇，不同時期有不同的涵義。它的內(nèi)容是由一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的，并為一定的政治制度和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)服務(wù)。

我們之所以總稱之為“德育”，原因有四：①與智育、體育、美育配套；②與《小學(xué)德育綱要》中使用的概念相一致，德育即對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。它對堅持學(xué)校的社會主義性質(zhì)，保證人才培養(yǎng)的正確政治方向，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，起著主導(dǎo)的決定性作用。③能夠包容各學(xué)科不同提法并為各學(xué)科所接受；④避免學(xué)校教育成人化。至于各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對德育范疇的不同提法，反映的是本學(xué)科的側(cè)重點，與“德育”概念并不相悖。3.什么是學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

我們認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，就是在課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實踐中向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，在學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一。

具體地講，學(xué)科教學(xué)中的德育滲透是依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《德育大綱》的要求，根據(jù)學(xué)科教學(xué)自身的特點，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的德育因素，以知識為載體，主要立足于平日的課堂教學(xué)和課內(nèi)外教學(xué)實踐，采用適當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，在學(xué)科教學(xué)中落實德育目標(biāo)---即情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，以達(dá)到知識與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

我們通過分析學(xué)科教學(xué)中德育滲透的歷史和現(xiàn)狀，用發(fā)展的眼光和新課程的理念，深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，使德育回歸到應(yīng)有的核心和統(tǒng)攝地位。

（二）理論支撐、我國《中小學(xué)德育大綱》中明確指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中,是每一個教師的職責(zé)”。

2000年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》。《意見》中明確指出：必須堅持把學(xué)校德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”的要求落實到教育工作中的各個環(huán)節(jié)。在《意見》中還指出：德育要寓于各學(xué)科教學(xué)之中，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。中小學(xué)語文、歷史、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、自然等學(xué)科要根據(jù)各自的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、社會主義、中國近現(xiàn)代史、基本國情、民族團(tuán)結(jié)和辯證唯物主義世界觀教育，以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科也要結(jié)合學(xué)科特點，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)愛國主義情感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和堅韌不拔的精神。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)要結(jié)合行業(yè)特點和專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)精神教育。學(xué)校的教學(xué)、管理等各項工作都要充分體現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的特點。各級教育行政部門要提出相關(guān)學(xué)科有機滲透德育內(nèi)容的指導(dǎo)意見。

2001年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布了《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》。《綱要》中確立了課程改革的核心目標(biāo)是課程功能的轉(zhuǎn)變。即：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。即從單純的注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。

兩辦頒發(fā)的《綱要》和《意見》，為我們在學(xué)科教學(xué)中實施德育指明了方向，明確了任務(wù)，我們必須思考在學(xué)科教學(xué)過程中如何實施德育，因此說當(dāng)前開展學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究是實施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的需要。

《新課程》特別強調(diào)要加強思想品德教育，確立的課程目標(biāo)為：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成為德育目標(biāo)。強調(diào)德育在各學(xué)科教育環(huán)節(jié)的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實踐環(huán)節(jié)，增強思想品德教育的針對性和實效性，這與《德育大綱》中提出的德育目標(biāo)是一致的。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點、創(chuàng)新構(gòu)想

（一）研究目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)國內(nèi)外德育的先進(jìn)理論，界定所研究課題的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)，明確在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的模式與傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)模式的區(qū)別，實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)科教學(xué)中德育滲透成為喚醒學(xué)生良知的有效手段，并充實教師的德育情懷。

2、以人本意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識、法制意識、以學(xué)生為主體意識為著手點，豐富學(xué)生的道德視野，健全學(xué)生的人格魅力，實現(xiàn)管是為了不管的最終目的，為實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定打下基礎(chǔ)。

3、對學(xué)科教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容和形式進(jìn)行分類和改良，探索總結(jié)出一整套切合實際的德育滲透理論與實踐的實施細(xì)則和系列課例，并具有一定延續(xù)性和進(jìn)一步發(fā)展的空間。

（二）研究內(nèi)容與重點： 內(nèi)容：

1.做好現(xiàn)狀調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報告，為進(jìn)一步研究理論和實踐的提供依據(jù)。2.制訂各學(xué)科的德育滲透實施細(xì)則。

3.立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價值觀，立足于平日的課堂教學(xué)，各科形成一系列課例集。

4.開展德育互動實踐活動。5.編好德育論文集和校本教材。重點： 1.編制各學(xué)科的德育滲透實施細(xì)則。

2.按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的必修內(nèi)容，立足于平日的課堂教學(xué)，形成各學(xué)科的德育滲透課例系例，并形成文集。

3.側(cè)重于一些學(xué)科，開展德育實踐活動，并形成文集。4.整理好成果，并形成校本教材。

（三）創(chuàng)新構(gòu)想

1．德育研究的任務(wù)之一是為現(xiàn)實德育及有關(guān)部門制定方針政策提供思想依據(jù)，而不是為現(xiàn)實德育及已經(jīng)提出的方針政策尋找依據(jù)。通過本課題的研究，建立一套理論及實踐研究文集，供專家評議和參考。

2．德育學(xué)是一門科學(xué)，有自身的思想體系，立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)中的德育目標(biāo)——情感態(tài)度與價值觀，編制一套校本教材包括系列課例，為學(xué)校德育提供素材。

3．通過本課題的研究，讓互動式合作教學(xué)在德育滲透中得到充分的展示和發(fā)展，讓德育教學(xué)更貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)、貼近生活與實踐，旨?xì)w教育的本質(zhì)，同時為緩解升學(xué)壓力和德育工作的矛盾提供理論和實踐的依據(jù)。

四、研究的思路、過程與方法

（一）總體思路

結(jié)合學(xué)科教學(xué)中德育滲透的理論和現(xiàn)狀，以發(fā)展和創(chuàng)新的意識，立足解決新課程理念下改革與傳統(tǒng)的認(rèn)知沖突，努力尋找傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)的最佳切入點，通過理論更新，教材研究、課堂教學(xué)、開展集體活動、社會實踐等方法，特別是課堂教學(xué)和社會實踐中德育滲透，實現(xiàn)教學(xué)相長，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之——情感態(tài)度與價值觀。

（二）過程設(shè)計

1．設(shè)計申報、開題論證階段（2014.2—2014.10）

組建課題組，設(shè)計、擬定課題實施方案，有關(guān)文獻(xiàn)及調(diào)查研究，完成開題論證。

2．實施研究第一階段（2014.10—2016.9）

（1）對本課題組成員進(jìn)行理論與實踐培訓(xùn)，明確分工，一起學(xué)習(xí)討論開題報告。（2）進(jìn)一步做好調(diào)查研究，完成調(diào)查研究報告；

（3）實施課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的有效策略、方法研究，邀請專家進(jìn)行過程指導(dǎo)，聯(lián)合學(xué)校有關(guān)處室，就如何實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之——情感態(tài)度與價值觀，開展學(xué)科與德育滲透的課例評比活動。（4）抓好課題過程管理，適時召開中期推動會、階段成果展示會，引領(lǐng)、推動課題研究。

（5）撰寫中期研究報告，反思、調(diào)整方案。3.實施研究第二階段（2016.9——2018.7）

（1）根據(jù)中期研究報告形成的反思和調(diào)整方案，進(jìn)一步深入研究，通過實踐檢查研究成果的有效性。

（2）進(jìn)一步發(fā)揮教師主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課題中，發(fā)揮其能動作用。（3）總結(jié)，編撰校本德育教材。4.結(jié)題階段（2018.7——2018.12）

整理收集相關(guān)論文、案例、音像資料等，整理課題研究成果，撰寫結(jié)題報告，展示課題成果，形成坪山實驗學(xué)校最終完善的課程體系。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行本課題支持性論證研究

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，調(diào)查師生在學(xué)科教學(xué)中德育滲透的認(rèn)知沖突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學(xué)生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對存在的問題，在專家的指導(dǎo)下，分析尋找問題產(chǎn)生的原因，不斷完善教與學(xué)的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索靈活多樣的課堂教學(xué)模式和社會實踐活動，通過不同學(xué)科案例的收集、展示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設(shè)，總結(jié)提煉規(guī)律性的東西。5.教育敘事研究法

5、教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學(xué)事件、教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的德育滲透的技巧與行動研究。

五、預(yù)期成果

階段成果名稱

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》

研究報告

開題報告

2015.10

成果形式

完成時間

負(fù)責(zé)人 成果 《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究

研究報告

階段性計劃集》

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究

研究報告

階段性總結(jié)集》

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的

文集

研究課例集》

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的

研究論文集》

文集

2018.09

2016.10

2016.02

2018.10

最終成果 研究成果集 校本教材

《學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》

文集 文集

2018.11 2018.11

研究報告

結(jié)題報告

六、課題組成員

1、課題組顧問：陳光浩

2、小學(xué)校本德育課程實施操作模式的研究成員 組

長：王朝君

2018.12

成員：賴婉茹、陳 蓉、劉 岸、施春梅、孫美靜、張金花、熊李麗、楊雅琴

楊 瑜、萬 梅、胡美華、陳首紅

七、參考資料

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；

2、《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》；

3、《走進(jìn)新課程》；

4、《中小學(xué)德育大綱》；

5、《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實驗“課題實施指南》

6、其他。