第一篇：《語言的魅力》教學實錄

《語言的魅力》教學實錄

教學目標： 1）知識目標：

1．借助拼音認識生字；

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。2）能力目標：

聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。3）情感目標：

明白語言運用得恰當有非凡的感染力。教學重點：

體會詩人添上“春天到了，可是”幾個字后產生的作用，感受語言的魅力 教學難點：

理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。教學準備：

1．幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。2．網上或其他地方查找的相關資料。教學過程：

一、談話導入新課

我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）1．讀題

2．質疑：“魅力”是什么意思？

（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個

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字：春天到了，可是??。下午給盲老人錢的人多極了。師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？ 生：我什么也看不見。（師板書：我什么也看不見）

師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，生：春天到了，可是??（師板書）師：結果——

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

三、抓住“變化”，啟發思考

師：我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 生：都是在繁華的巴黎大街上。師：有沒有道理？ 生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么 生：多了這六個字為什么會起了變化？

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師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。連讀三次，第一次學生齊讀。第二次老師范讀。第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。小組交流。生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？

師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學生才有不同的理解和感受。）

四、引導思考，感受語言魅力

1．同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）2．進行交流。

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？ 生：是。

生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到

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這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。

師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）3．激發情感朗讀第六自然段。4．小結學生發言。

（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）

五、聯系生活，適當拓展

1結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？ 生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。2根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

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師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。生小組設計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）師：請設計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。生：請不要讓垃圾泛濫成災。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。生：踹一腳我疼，折一角書疼。生：書是知識的源泉，不是你的玩具。3組織交流。

（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。）

六、布置作業。

師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。

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第二篇：《語言的魅力》教學實錄之一

設計理念：

根據《語文新課標》的基本理念，教師的教學策略應發生變化，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師教向重學生學轉變，由重結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。執行新課標，實施新課程，改變教師的角色地位，積極引導學生進行探究學習，從而培養學生的實踐能力和創新能力。

教學目標：

知識目標：

1、借助拼音認識生字；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

能力目標：

聯系生活，根據一定的目的嘗試寫一句打動人的語言。

情感目標：

明白語言運用得恰當有非凡的感染力。

教學重點：

感受春天到了，可是我什么也看不見一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

教學難點：

感悟語言的魅力所在。

教學準備：

1、幫助學生加深情感體驗，感悟語言魅力的課件。

教學過程：

一、談話導入新課

我們經常在路上被一些標語或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語言的魅力（板書課題）

1、讀題

2、質疑：魅力是什么意思？

（課文的題目就是課文的眼睛，它具有獨特的功能和閱讀的韻味。）

二、自由朗讀課文

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是&&。下午給盲老人錢的人多極了。

師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。很好。

（讓學生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學生的主體地位，激發學生閱讀興趣，提高課堂效率。）

師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？

生：我什么也看不見。

（師板書：我什么也看不見）

師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字，生：春天到了，可是&&（師板書）

師：結果

生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

三、抓住變化，啟發思考

師：我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，你發現哪些情況沒有變？看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？

生：沒有。

?師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么

生：多了這六個字為什么會起了變化？

師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們再讀讀這句話。

連讀三次，第一次學生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。

小組交流。

生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。

生：第一次路人看見牌子上寫著我什么也看不見沒什么反應，后來看到春天到了，可是我什么也看不見產生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？

?師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段。

（讓學生反復讀這句話，再與沒加字之前的話相比較，有比較才有鑒別。這樣學生才有不同的理解和感受。）

四、引導思考，感受語言魅力

1、同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。

思考：為什么春天到了，可是我什么也看不見一句會產生這么大的作用？（語言生動有感染力。）

2、?進行交流。

師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。

師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里

放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

（適時播放課件，幫助學生理解課文，加深情感體驗。）

3、?激發情感朗讀第六自然段。

4、?小結學生發言。

（教師引導學生提出問題進行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學生就能養成提出問題、分析問題、解決問題的自主探究學習能力。）

五、聯系生活，適當拓展

1?結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言（如廣告語、名言警句等）。

師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗。

2?根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。

出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。

生小組設計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。

生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。

生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。

生：請不要讓垃圾泛濫成災。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。

生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

3?組織交流。

（這一過程貼近學生的生活實際，讓學生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎。）

六、布置作業。

師：回去之后，把你的寫的整理出來，帖在教室的后面。建議把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。

第三篇：《語言的魅力》教學實錄-word文檔

《語言的魅力》教學實錄

師：我們繼續學習第13課《語言的魅力》。（板書課題）

師：請同學們到前面來書寫“魅力” 聽寫詞語。

師：請兩位同學到前面來板書。生板書。

師：實事求是的說誰寫對了，不要把錯。想方法怎樣記住？ 師：誰愿意來朗讀課文。

師：請同學們說說這篇課文寫了什么？ 指名讀課文，師正音“穿著”

生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個盲人老頭乞討，豎了一個牌子：我什么也看不見，可是路人無動于衷，一個法國詩人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。師：能夠把這么長的課文用這么簡單的幾句話描述。通過上節課的學習，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？ 生：我什么也看不見。（師板書：我什么也看不見）

師：結果路人無動于衷，后來詩人在牌子上添了六個字。生：春天到了，可是……（師板書）師：結果——

第 1 頁 生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）

師：通過上節課的學習我們發現隨著木牌上的字的變化，人們的表現發生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來。變化這么多，變化這么大，同學們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發生變化，有沒有一直都不變的情況，看書。生讀書。

生：從課文第一段知道他是一個盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？ 生：都是在繁華的巴黎大街上。師：有沒有道理？ 生：有。

生：木牌上的字我什么都沒看見沒有變。師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒變？ 生：沒有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個字，事情發生了變化，而且變化得這樣大，幾個字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問題是什么？

生：多了這六個字為什么會起了變化？

第 2 頁 師：這六個字為什么會起變化，他提出的。核心的問題就是為什么添了六個字會起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，第一次學生齊讀。第二次老師范讀。第三次學生再讀。

師：讀完之后你想說什么？這樣，把你的想法說給你小組的同學聽。小組交流。生匯報。

師：好，誰先給大家說說，拿出自己獨特的意見。生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒什么反應，后來看到“春天到了，可是我什么也看不見”產生了同情心，就給盲人錢了。

生：春天是個美麗的季節，可是對于盲老關來說卻什么也看不見，一片漆黑。當人們想到一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不見，怎能不對盲老人產生同情心呢？ 師：在你的心中春天是不是萬紫千紅的？ 生：是。

生：我也同意兩位同學的看法，我認為這句話是一個非常有魅力的語言。看到這些字行人都想到了這萬紫千紅的春天，第 3 頁 想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個盲老人一生中從來沒有看到過這么美麗的景象，都會產生同情心，所以都會幫助這位老人。

師：你能說出這樣一段話，并且說得這么流利這么精彩。你來說說。

生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個盲老人連萬紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺得春天太美了，可是這個盲老人這么大歲數卻連春天也看不到就產生了同情心。師：很多同學都會有同樣的感覺，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對于一個雙目失明的人來說只是一片漆黑（屏幕出現一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒起作用是因為他沒有打動路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？ 生：這些語言使人陶醉，打動人心。

師：這篇文章的作者也是這個想法，和你們一樣，并且用生動的語言寫出來就是我們這篇課文的第六自然段，請同學們飽含著感情朗讀第六自然段體會情感。指名生讀課文。生再讀課文。

師：有時相同的意見用不同的方式表達會起到不同的作用，第 4 頁 而且如果你運用了恰當的語言，它會更吸引你。社會、校園內經常看到警示語發生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預習的時候我建議大家搜集，有誰搜集了一些？ 生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請你繞一繞。生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機一滴酒，親人兩行淚。生：我在河邊看到：我不是澡盆，請不要在里面洗澡。師：小河我們要愛護。由于時間關系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。出示課件：（一個草坪，一個圖書室）

師：請同學們任選一個設計一個警示語，如果這兩個你都不喜歡，你也可以設計其他的。生小組設計。

（每組選擇一個比較好的警示語寫在老師發的牌子上展示到前面黑板上）

師：請設計的同學讀自己寫的。

生：愛護每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒有白云，樹林中不能沒有小鳥，北京也不能沒有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會給你帶來芳香，請不要把我摘掉。

第 5 頁 生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。生：請保護小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學們看這些都是寫草坪的，你覺得哪個好。生評價。

師：還有同學是自己選擇的，請他來讀讀。生：讓每一個走進我的人，都感到我的清潔。生：請不要讓垃圾泛濫成災。

生：水龍頭正在哭泣，請你趕快幫它把淚擦干凈。師：我們發現展示出來的沒有第二幅圖，有沒有寫的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書疼。生：書是知識的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認為比較好的送給社區的有關部門，也可以送給學校比如食堂、圖書館等部門讓它們發揮更大的作用。

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第四篇：教學語言的魅力

教學語言的魅力

----《基于提高學生核心素養的“全語文”教學行動研究》聽后感

5月11日，在太原市杏花嶺區實驗小學舉辦了全省范圍的“全語文”教學行動研究活動，場面盛大而富有青春活力，尤其是來自三個不同學校的優秀青年教師的進行的教學展示活動，更是令我心中泛起陣陣漣漪，感慨不已。

首先是來自大同的徐德英老師，她的一堂二年級的口語交際《買文具》給我們詮釋了什么是善于和學生交流的老師，什么是和藹可親、具有親和力的老師，什么是富有教學智慧的老師。在徐德英老師的課堂上，并沒有太多華麗的辭藻，更沒有對于教材的死搬硬套，有的只是和學生之間輕松的活動和交流，徐老師借助多媒體為學生營造了一個買文具的情境，通過各種方式讓學生們去進行角色扮演，在扮演的過程中通過學生的自我和互相評價，不斷滲透知識點，全面調動所有學生的口、耳、眼、手，并且在買文具的基礎上拓展買文具過程中如果遇到特殊情況怎么辦，比如想退貨、價錢太貴等等，在原有的基礎上再一次訓練學生口語交際的能力，而學生們的活潑向上的狀態讓這堂課是那么真實，那么原生態；學生們“異想天開”的童言更是讓課堂和整個會場熠熠生輝，輕松詼諧。課后，徐老師這樣說道：“‘買文具’這堂課不僅僅是要教學生學會買文具，我們更應該教會學生如何去交際，思考如何通過一堂口語交際課去提升學生的素養。”徐老師的娓娓道來不禁讓我想起一句話：“我們不是用教材教教材，而是要用教材教語文”。

接下來是武星老師展示的五年級的閱讀課文《草船借箭》，說到《草船借箭》，我們首先想到的重點就是神機妙算的諸葛亮草船借箭的經過。可是武老師的這節課卻只抓住了一個詞來講，那就是“妒忌”，武老師引導學生采用多種形式一次一次地對周瑜和諸葛亮借箭前的談話進行解讀和分析，從而分析出諸葛亮的神機妙算和周瑜的妒賢嫉能，一切都顯得那么順理成章。他的大膽取舍讓我耳目一新，僅僅是“妒忌”一詞也能讓大家欣賞到一節精彩紛呈的課。課后，武老師又為大家帶了一段即興表演《蓮花落》，向大家展示了另一面的人格魅力。我不禁自問：“這樣的一位老師，連我們其他這些素昧平生的老師都會喜歡，更何況是學生呢？”

要說這最后一位教師，他的教學語言魅力、文學語言魅力以及課堂上的教學智慧讓我高山仰止。他就是張正偉老師，它所展示的是一節習作課——《一個特點鮮明的人》。課堂上張老師以一個“笑”的象形文字入手，從而引出“笑”這個表情，接著張老師借助多媒體向學生展示了表示不同的笑的詞語，并且問到：“同學們，有沒有哪種笑能讓你想到班里的某個同學？”這時一位同學答道：“我通過‘傻笑’想到了×××。”“傻”是一個尷尬的字眼，可是張老師一句不經意卻富有內涵的話語卻化解了尷尬的氣氛：“傻是童年的懵懂，傻是不經世事的單純”，我心里不禁贊嘆，像這樣優美卻富有深意的話語還有很多。其次就是富有魅力的教學語言，如“說展示你的口才，寫展示你的智慧”、“十分文章八分讀”、“越樸實的語言越厚重”、“不要零敲碎打”等等，在我看來，這些語言不僅體現的是教學語言的魅力所在，我更通過這些語言看到了一個文學底蘊深厚的教師。

總之，三位教師的展示讓我看到了教師的魅力，教師這個職業，它的特點以及教師勞動的示范性就決定了教師語言的重要性。一位優秀的教師不僅是一個演員，而且是個演講家，應該有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。反觀我自己，課堂上的語言總是那么隨意和蒼白，沒有意識到我的語言對于學生的影響。所以在以后的工作中，提高自身素養的必要的。語文課堂教學既需要科學性，也需要藝術性；它既是沒有止境的科學，也是永遠不會完美的藝術。

中澗河鄉聯校長溝小學

呂凱新

第五篇：魅力語言

我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學們在這個舞臺上發揮出你們最好的成績。

比賽環節：參賽學生分為小組進行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個環節展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進行自我介紹，通過比較，讓同學們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學們用相聲、評書、對白、朗誦、演講、電臺欄目播報等多種形式展現自己的語言魅力。