第一篇：張淑芬五年級丙班語文教學(xué)反思

五年級上冊語文教學(xué)反思

任 課 教 師

張淑芬 ：

《師恩難忘》教學(xué)反思

如何讓學(xué)生理解“作者為何難忘師恩”這個問題并讓“師恩”植入學(xué)生的心靈呢？

一、抓關(guān)鍵詞。

教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經(jīng)過，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師不僅教給了學(xué)生知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解感悟文中重點(diǎn)句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”

二、抓關(guān)鍵句。

教學(xué)中，我抓住文中的一個重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我?！笔且粋€比喻句，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)；然后，讓學(xué)生通過句子理解老師對作者影響之大后。學(xué)生談了很多，也表現(xiàn)出了對文中老師的敬佩。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更明白這也是令作者難忘的“恩情”。

《陶校長的演講》教學(xué)反思

本文是一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問、工作、道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學(xué)生的關(guān)懷和 愛護(hù)。由于學(xué)生第一次接觸演講稿形式的文章，不免感覺陌生（連第一自然段從哪里開始都不知道），所以在第一課時教學(xué)時就向?qū)W生講授了演講稿的特點(diǎn)：真實(shí)性和鼓動性，內(nèi)容貼近生活。必須講真話，帶有強(qiáng)烈的情感。語言規(guī)范，明白易懂。并很快幫助學(xué)生理清了自然段。

課文條理清晰，按照“問什么，為什么，提出希望”把每一問分成三層。但是，課堂上總感覺氣氛不活躍，學(xué)生的回答正確率太高。課后思考：可能是文章的結(jié)構(gòu)太清晰了，學(xué)生不假思索的回答反而讓課堂失去了往日的生趣，順理成章的課堂更看不出學(xué)生的智力差異。看來，教學(xué)永遠(yuǎn)存在缺憾！

《尋隱者不遇》教學(xué)反思

古詩《尋隱者不遇》，語言簡潔，文字精練，詩句蘊(yùn)含著豐富的感情。

這首詩的特點(diǎn)是寓問于答?！八上聠柾印?，必有所問，而這里把問話省略了，只從童子所答“師采藥去”這四個字而可想見當(dāng)時松下所問是“師往何處去”。接著又把“采藥在何處”這一問句省掉，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對方采藥究竟在山何處的問題。采用多種形式的讀，反復(fù)閱讀從詩句體會人物情感，為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作準(zhǔn)備。第一句：松下問童子——滿懷希望。第二句：言師采藥去— —情緒一下子低落變成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一線希望。第四句：云深不知處——悵然若失。但是，在引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人對隱者的仰慕之情時，還未發(fā)掘?qū)W生的主觀能動性，顯得有些生硬。

習(xí)作1教學(xué)反思

《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思

這篇課文是一首清新明快的現(xiàn)代詩。本課圍繞“為什么要打開大自然綠色的課本？”深入學(xué)習(xí)課文，并且由此讓學(xué)生了解自然、親近自然、走進(jìn)自然，從大自然中汲取知識的營養(yǎng)，健康成長，并探索大自然的奧妙。

教學(xué)本課時，我主要采用的方式是以讀代講。進(jìn)一步感悟詩情，體會到探索大自然的樂趣。以后在教學(xué)詩歌時，不是就詩歌而教詩歌，而是要教會學(xué)生讀出詩歌的文字之中的文字。

《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思

描寫的是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾小時候?qū)ハx迷戀的故事。

課文出現(xiàn)了三個詞語：著迷、迷戀、癡迷，課中以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解并區(qū)分它們的細(xì)微區(qū)別。而課文中主要是指時間之長，從童年到壯年直至白發(fā)斑斑的老人，法布爾 4 始終沉浸在對昆蟲的研究中，正是這種堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神，使法布爾由“蟲迷”而成為了“科學(xué)家”!

《變色龍》教學(xué)反思

《變色龍》以故事的形式寫了發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經(jīng)過，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段的時候，讓學(xué)生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學(xué)生對變色龍形象的認(rèn)識就容易準(zhǔn)確、清晰、具體了。

《金蟬脫殼》》教學(xué)反思

在讀了課題之后，我讓觀察課文中的幾幅插圖，然后讓他們說說你找到金蟬了嗎？因此，教學(xué)中，我找了金蟬脫殼的畫面，由此激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動畫，過程不夠生動。

在此基礎(chǔ)上，追問：作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢？通讀全文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察，讓我揭開了金蟬脫殼的秘密；是觀察，讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景?？梢哉f，觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢？課文向我們介紹了三種觀察方法：一是有順序，二是有重點(diǎn)，三是有感情。學(xué) 5 生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人，還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。

《成語故事》教學(xué)反思

《成語故事》這篇課文由三個成語故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的，都是將一個意味深長的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動，富有教育意義。

學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語氣，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想？又會怎樣說？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。

學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?從而知道南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨(dú)吹?！?所以最后南郭先生只好逃走。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個故事知道了什么。

學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論，指導(dǎo)朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。

《嫦娥奔月》教學(xué)反思 《嫦娥奔月》是一篇神話故事。課文練習(xí)一要求學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述可以幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。本文篇幅較長，不宜要求處處詳細(xì)復(fù)述。課文的第五、第六自然段，是課文的重點(diǎn)部分，可以要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)述，而其他的部分，可以要求學(xué)生抓住重要的詞語、句子，進(jìn)行簡單的復(fù)述。首先，從整體上抓住課文的主要內(nèi)容：后羿射日——嫦娥奔月——期盼團(tuán)圓。要求學(xué)生按照原文來復(fù)述，表現(xiàn)意境的美。其他的部分，學(xué)生可以抓住重要的詞語，進(jìn)行簡要的復(fù)述。

《讀書莫放“攔路虎”》教學(xué)反思

本課介紹讀書方法的文章，告訴學(xué)生在讀書過程中不要放過攔路虎，應(yīng)掃清閱讀障礙，讓讀書更有成效?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺有相當(dāng)一部分的學(xué)生不愿去查字典，他們似乎習(xí)慣于老師的講解與告之，對待攔路虎基本上是放走的態(tài)度。所以在一開始學(xué)課文時，我請不放攔路虎的學(xué)生介紹自己的做法以及這樣做的好處，請他們談完之后，我進(jìn)行總結(jié)，然后問他們：“想不想像他們那樣成為沒有攔路虎或者很少碰到攔路虎的人？”學(xué)生都說想，接著我就說：“書上就告訴了我們很好的方法?！睂W(xué)生興趣很高，馬上積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，效果非常理想。但從這一課中我也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力還有待提高，思考不夠深入細(xì)致。今后 7 我們還要努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，讓學(xué)生真正能自由讀書，深入讀書。

《伊索寓言》教學(xué)反思

把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題，因?yàn)橹魅斯际菍W(xué)生喜聞樂見的動物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學(xué)生還沒有入學(xué)的時候就已經(jīng)被當(dāng)做睡前故事聽過許多遍了。而在揭示寓意的時候，學(xué)生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結(jié)合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學(xué)生深刻理解，和生活實(shí)際相結(jié)合。

《在大海中永生》教學(xué)反思

《在大海中永生》，記敘了偉人鄧小平的不朽功績，表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運(yùn)用擬人、排比、對偶等手法，以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。

基于學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，他們已能正確、流利朗讀這篇課文，因此，在教學(xué)第一自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，如第一自然段中的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個篇章”等詞語，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思

《高爾基和他的兒子》一文通過高爾基在意大利一島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。

教學(xué)中，我以讀代講，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象。

我啟發(fā)學(xué)生默讀信的內(nèi)容，在感受深的句子旁寫下自己的感想。再聯(lián)系生活中的實(shí)際事例談?wù)勛约旱捏w會，談?wù)勛约簩Α敖o”與“拿”的理解，通過前后內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生懂得了高爾基想要告訴我們的道理，從中體會到了高爾基對兒子一種人間親情的崇高的愛。

不足之處是學(xué)生在寫回信時，不負(fù)父望的勵志篤行的內(nèi)容泛泛而談，不夠具體明確。

《艾滋病小斗士》教學(xué)反思

課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強(qiáng)地與病魔作斗爭，一邊關(guān)心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點(diǎn)突出，描寫具體，用詞準(zhǔn)確生動，融科學(xué)知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學(xué)生的思想智慧、豐富學(xué)生的語言積累、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了很好的憑借。

抓住課題為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”進(jìn)行展開，你認(rèn)為什么人可以稱為“斗士”。通過老師的范讀、指名讀等方式讓學(xué)生抓住文中的相關(guān)詞語和句子進(jìn)行理解、感悟恩格西的“不幸、頑強(qiáng)、抗?fàn)帯?。了解恩科西是如何與社會偏見作斗爭和如何呼吁人們一同關(guān)心其他艾滋病人的，從而加強(qiáng)對“斗士”的深層理解。

《黃山奇松》教學(xué)反思

《黃山奇松》寫黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。

課文中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方法是總分總構(gòu)段方式——描繪黃山奇松時，首先粗略地勾勒出它們的“瀟灑、挺秀 的身影”，然后具體刻畫出三大名松的動人姿態(tài)，最后總結(jié)全文，揭示中心。

《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機(jī)及對人的性情的陶冶。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美，讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句,產(chǎn)生如臨其境、如聞其聲之感。

第三，大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段，只有運(yùn)用齊讀，才能渲染出瀑布的無比壯美，烘托出大自然的無限生機(jī)。

學(xué)習(xí)本文，學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣，獲得了美的體驗(yàn)。

《莫高窟》教學(xué)反思

《莫高窟》生動描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現(xiàn)在我們面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大創(chuàng)造力。教學(xué)時，11 重在讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

《天火之謎》教學(xué)反思

講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。

從“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”入手，因?yàn)椤帮L(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”是本文的一個關(guān)鍵地方，富蘭克林正是通過“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”才解開雷暴的秘密的。把第四自然段的教學(xué)作為課堂的重點(diǎn)，從比較實(shí)驗(yàn)風(fēng)箏與一般風(fēng)箏的不同到感受富蘭克林為科學(xué)研究不顧自己的生命再到富蘭克林發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜若狂的心情，逐層深入，環(huán)環(huán)相扣，既了解了“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的經(jīng)過和結(jié)果，又感受到了富蘭克林善于觀察、敢于嘗試、勇于為科學(xué)研究奉獻(xiàn)一切的精神。

第二篇：李淑芬 語文總結(jié)

2010年下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

踏著新年的鐘聲，2010年教學(xué)工作接近尾聲，本學(xué)期我擔(dān)任了五年級小

5、小15兩個班的語文、國學(xué)教學(xué)。又一年的工作，感觸頗深，現(xiàn)對本人本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個回顧總結(jié)：

一、主要工作：

（一）、從常規(guī)抓起，讓學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)提升。

我一直重視課堂常規(guī)的養(yǎng)成。無論是語文課還是國學(xué)課，我都要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)；做好課前準(zhǔn)備，保持坐姿端正；寫工整字，做規(guī)范作業(yè)；養(yǎng)成勤動筆、勤動腦的好習(xí)慣。為了上好每一節(jié)課，我也會在課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、以興趣帶動，讓學(xué)生在課外主動探究。

要想讓學(xué)生語文整體水平的有提高。光靠語文書的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，我的做法是結(jié)合課堂教學(xué)，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生多閱讀課外書；通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。比如說當(dāng)我們學(xué)完《小苗與大樹的對話》一文后，我就要求學(xué)生讀讀《水滸傳》，了解文中的各個英雄好漢，再舉行一次這樣的故事會。學(xué)生讀書的效果也就達(dá)成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。國學(xué)也是如此，我利用學(xué)生對詩詞的興趣，逐步滲透唐詩、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，同時借助視頻、音樂等提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課后仍愿意與我討論交流，并愿意主動查找資料了解學(xué)科知識。

（三）、針對學(xué)生弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

1、漢語拼音。利用早讀，教學(xué)生字時等一切可得用的一切時間，進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音。

2、字詞記憶。從開學(xué)起，堅(jiān)持對課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫。

3、課文朗讀。課堂上用了大量的時間，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。

4、閱讀。從平時上課到考試，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn)，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

四、加強(qiáng)培優(yōu)輔差，力求全體發(fā)展。

學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“師徒”小組、“互助” 小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

五、積極參加學(xué)校及市里各級各類的教學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)自身水平的提高。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。聽了全國名師的課，認(rèn)真學(xué)習(xí)本校優(yōu)秀教師的課堂，積極參加學(xué)部語文教研組聽評課活動，收益匪淺。

總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，力爭使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題，如寫字習(xí)慣差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

4、教學(xué)成果少，學(xué)生獲獎也不多。在今后的教學(xué)中，嚴(yán)格要求自己，讓學(xué)生多動筆，多投稿，爭取更多的作品獲獎或發(fā)表。

一年的教學(xué)實(shí)戰(zhàn)工作，我雖然并無大的成就，但我問心無愧，我努力做到了我能做到的，我教給我的孩子們良好的習(xí)慣，優(yōu)秀的品行，并且看到了他們的努力和改變，我和我的同事們和諧相處，共同進(jìn)步，我自己也在不斷的努力和改變著，“學(xué)無止境”，我將在教育的道路上踏出一個個堅(jiān)定而踏實(shí)的腳印。

李淑芬（豐羽部）2010年1月25日

第三篇：李淑芬語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)言稿

語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)言稿

錦江小學(xué) 李淑芬

各位專家，各位老師：

大家好！

我是錦江小學(xué)語文教師李淑芬。我教語文課時間不長，很榮幸能有這么好的機(jī)會跟專家和同行交流。

看了董老師的這節(jié)識字課，給我耳目一新的感覺。整堂課內(nèi)容豐富，形式新穎，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高、效果好。我想這與董老師先進(jìn)的教育理念是分不開的。首先，課的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是富于變化，是吸引學(xué)生的；其次，我想多媒體的作用，在本節(jié)課中也是不容忽視的。它將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得豐富多彩。那色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，都深深地吸引著學(xué)生，使他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高了。在識字教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體課件，無疑為傳統(tǒng)的識字課注入了新的活力。在這節(jié)課中，有這樣幾個環(huán)節(jié)通過多媒體，給我留下了深刻的印象：

一、統(tǒng)計(jì)人數(shù)

新課伊始，董老師請兩個小組長向全班同學(xué)匯報小組內(nèi)姓各個姓的人數(shù)，學(xué)生在匯報的過程中，老師操作課件，大屏幕顯示匯報結(jié)果，然后請同學(xué)們看著屏幕算出班級各個姓氏的總?cè)藬?shù)。這一過程，如果沒有課件，讓一年級的小學(xué)生憑空聽匯報，組長匯報的結(jié)果就不會在他頭腦中留下太長的記憶，但是有了多媒體，學(xué)生看起來更直觀，算起來也更準(zhǔn)確，班級內(nèi)姓哪些姓的人數(shù)比較多，通過屏幕的顯示也就一目了然了，讓學(xué)生深刻地感受到班級內(nèi)確實(shí)是姓“劉、張、李”等姓氏的人比較多。

二、告別父母

在學(xué)習(xí)完本節(jié)課要求認(rèn)會的漢字之后，有這樣一個過渡的環(huán)節(jié)，老師說：同學(xué)們，老師要帶你們?nèi)ヂ糜瘟耍械耐瑢W(xué)的父母來為我們送行了，我們要出發(fā)了，快跟爸爸媽媽再見吧！看看是姓哪些姓的同學(xué)的父母來為我們送行了？我們大聲讀出來好嗎？接著，課件就生動地顯示出一座大樓內(nèi)的幾扇窗戶，從各個窗戶中分別飛出“劉、張、楊、孫、陳、趙”這六個字，學(xué)生看見哪個字就大聲讀出來。看了之后，我感覺多媒體課件幫助老師把整堂課貫穿于一個去郊游的情景之中，并再現(xiàn)了剛剛學(xué)過的六個要求認(rèn)會的漢字，既提高了興趣，又增強(qiáng)了記憶，真是一舉兩得。

三、到王小丫家串門

當(dāng)年，《開心辭典》節(jié)目比較受觀眾的歡迎，收視率很高，王小丫也就是大家都比較熟悉的一位主持人。董老師在這一

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就特別巧妙，利用這個節(jié)目的形式向同學(xué)們提出與“王”字有關(guān)的三個問題，當(dāng)問題提出時，我看得很清楚，學(xué)生們都鴉雀無聲，仔細(xì)聆聽，都想快速回答出王小丫提出的問題。試想一下：此環(huán)節(jié)如果沒有利用多媒體，我想學(xué)生的回答興趣一定會大打折扣的。最主要的是其中的一個問題“給王字加一筆念什么？”這個問題，當(dāng)學(xué)生回答出“主”和“玉”時，課件重點(diǎn)顯示這兩個字后加上的一點(diǎn)，沒想到答案的學(xué)生看了屏幕后也茅塞頓開。

四、指導(dǎo)書寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字寫字教學(xué)要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。我們在教學(xué)生正確書寫漢字的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生把漢字寫美觀，這就要求學(xué)生把漢字的每一筆寫在田字格中適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。董老師在指?dǎo)寫?yīng)汅w字時，就運(yùn)用了課件，重點(diǎn)閃動“馬”的主筆“豎折折鉤”和“王”的主筆“豎”，使學(xué)生通過觀察一目了然，這樣要比老師在黑板上寫三兩遍的效果還要好。

總之，董老師本節(jié)課恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，多媒體在教師與學(xué)生、教材與學(xué)生之間架起了一座科學(xué)的橋梁，發(fā)揮著一般課堂教學(xué)所不能替代的作用。實(shí)踐證明，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度,有利于克服識字教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于提高學(xué)生識字的效率，促進(jìn)學(xué)生識字量的增多，為更好地解決低年級學(xué)生閱讀興趣和能力的培養(yǎng)提供了幫助。

在今后的識字寫字教學(xué)中，我要把多媒體輔助教學(xué)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來研究，同時提高自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，制作簡便易行的有實(shí)用價值的教學(xué)課件，對寫字教學(xué)起到恰當(dāng)?shù)妮o助作用。

我就說到這里，不當(dāng)之處請多提意見。我放麥。

第四篇：初中思想品德課教學(xué)反思----王淑芬

初中思想品德課教學(xué)反思

現(xiàn)在，思品教材的可讀性強(qiáng)，知識點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動的方式呈現(xiàn)，學(xué)生都比較喜歡這門課。因此，我們備課組對每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力，力求精心設(shè)置情景，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗(yàn)到課堂的樂趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性，主要采用了以下一些方法。

一、創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)

例如：平時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)多種形式的活動情境，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生參與其中，通過做一做、想一想，慢慢體會，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認(rèn)識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認(rèn)識。

二、多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。

三、關(guān)注課堂導(dǎo)入

俗話說：良好的開端等于成功的一半，我們在平時生活水平中可能也會遇到這樣的情形：一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷；一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們定會目不離屏。同樣，一堂好課，有個引人入勝的開場，自然會把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而提高整個課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩歌、音樂、故事、事例等導(dǎo)入新課，結(jié)果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而使整堂課有個良好的開端。

“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造，去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。

王淑芬 2013.10.25

第五篇：五年級班語文教學(xué)工作總結(jié)

五年級（4）班語文教學(xué)工作總結(jié)

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，這學(xué)期我在語文教學(xué)方面進(jìn)行大膽探索，按照開學(xué)初制訂的教學(xué)計(jì)劃，大力培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)“自主化”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)習(xí)效率。主要表現(xiàn)在：

1、學(xué)生從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。

課堂上，我創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、發(fā)問，學(xué)會釋疑、說理。在教學(xué)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：雙手拿書、右手執(zhí)筆、舉左手、邊讀邊批劃，批劃時不借助其它學(xué)習(xí)工具等。

2、變“學(xué)會”為“會學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐活動的能力。

要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以漁，教給方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的難題，大多能通過上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關(guān)書本、報刊、聯(lián)系實(shí)際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學(xué)生動手操作的能力。

3、學(xué)生的主體意識得到培養(yǎng)，不再是“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答?！钡木置?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是導(dǎo)演，師生角色互換。

4、啟發(fā)了學(xué)生的思維。

在教學(xué)過程中，學(xué)生是主角，是主人；教師是導(dǎo)師，是指導(dǎo)者。教師的作用是指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)和輔導(dǎo)?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W(xué)”，教師的“教”，要服從學(xué)生的“學(xué)”。沒有學(xué)生自覺、主動的“學(xué)”，積極的實(shí)踐，無論教師怎樣教，學(xué)生都是很難完成教學(xué)任務(wù)的。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生獲得了更多的自學(xué)機(jī)會，開發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高，自學(xué)能力強(qiáng)，師生、生生相互作用，課堂活躍而又有秩序，大大提高了教學(xué)效果。學(xué)生的思維活躍、分析課文、品詞析句的欣賞能力、審美能力也大大提高了。

5、學(xué)生的自控能力得到培養(yǎng)，師生共振協(xié)調(diào)課堂教學(xué)。

6、學(xué)生的閱讀能力及寫作能力明顯提高。

作文，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。是學(xué)生表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練。因此，閱讀寫作是學(xué)生的弱項(xiàng)，很多學(xué)生對此都大傷腦筋。通過一期的教學(xué)，學(xué)生的

自學(xué)能力提高，也影響了他們的閱讀活動。掌握了自學(xué)能力后，在教師的引導(dǎo)下，他們博覽群書，并用自己學(xué)會的“讀—想—批—劃—品—析—評”的方法，通過細(xì)讀、精讀進(jìn)行分析、閱讀，從而達(dá)到對文章的理解。廣泛地閱讀大量的文章，大量的積累是寫作的源泉。從古人的“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們可以看出閱讀和寫作是一對孿生姐妹，閱讀是理解，寫作是運(yùn)用，運(yùn)用要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，寫作也要以閱讀為基礎(chǔ)，讀和寫是緊密聯(lián)系在一起的?！白x”是基礎(chǔ)。在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀、自思、自悟，不僅自己解決了疑難問題，還積累了大量的詞匯，汲取了作者的各種寫作方法，因此，下筆的時候也就“如有神”了。學(xué)生的寫作能力普遍提高。在作文中還出現(xiàn)了“佳詞妙句”，寫作時也能夠多角度地選材，有的甚至頗有新意。

一期來，雖然取得了一些成績，但也還存在很多不足。有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，貪玩，如張小偉、李強(qiáng)星、張盛鑫等同學(xué)對于基礎(chǔ)知識掌握不牢；還有的學(xué)生害怕作文，作文水平老上不去，像王茂浩、王生強(qiáng)、張紅旭、李真等同學(xué)考試時經(jīng)常不寫作文；有的同學(xué)膽小，上課怕舉手發(fā)問等等，以后要加強(qiáng)這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教學(xué)實(shí)效性。

二0一四年十二月