第一篇：Unit10.doc國培情感教學設計

Unit10 I’m going to be a basketball player（我打算當一名籃球運動員）教師： 凡纖 教學內容: 八年級上冊第十單元Section A 1a,1b and 1c（教材P59）教材和學情分析： 本單元以生活目標為話題，談論理想和未來打算。通過談論自己和他人的理想以及實現理想的方法和途徑，同事學習并運用“be going to be”和 “be going to do”的句型結構來表達將要發生的事情，以及決定要做的事。對此，我聯系實際，通過詢問了解學生未來的理想、計劃和打算，以及如何為實現理想而采取的方法和途徑等。引導學生運用“be going to do” 和be going to be”的結構來表達自己的理想以及實現的方法。在小組活動中，進一步運用“be going to do” 和“be going to be”結構進行小組調查活動來對這個句型進行鞏固。最后引導學生樹立自己的理想目標并為之而努力奮斗。教學目標： 1 重點詞匯 programmer(程序師)engineer（工程師）pilot（飛行員）professional（職業的）foreign（外國的）act（表演）2 重點短語 computer science（計算機科學）computer programmer（電腦程序師）grow up（長大，成長）take acting lessons（上表演課）3 重點句型 “be going to do”和“be going to be” 結構。以what how引導的表示將來的特殊疑問句。情感目標: 該部分內容貼近學生實際，是學生成長中比較關心的話題，容易激發學生的主動性和學習興趣。同時引導學生樹立理想并為之而努力奮斗。教學方法：杜式教學法 教 具：mp3, 圖片，小黑板 教學突破：學生通過例句示范以多種方式練習；教師歸納總結，學生在課后練習鞏固知識。課 時：一課時（45分鐘）教學步驟： Step1、Warming Up（熱身運動）1 duty report(小喇叭報道)2 Just for three minutes(3分鐘問答PK)3 Vocabulary review（動動更健康）Step

2、lead in(導入)欣賞歌曲《長大后我就成了你》，詢問學生是描述什么的，詢問學生的理想，從而引導學生進入主題。Step3、Self –learning(自主學習)學生自讀課本59頁1a和1b，自主理解1a中的詞匯和1b中的短語并進行左右連連看。

dream（夢想）Action(行動)computer programmer take acting lession professional basketball player study computer science engineer practice basketball player actor study math really hard pilot English teacher 思考：如果想當一名pilot（飛行員）應該采取啥行動？ 如果想當一名English teacher（英語老師），應該采取啥行動？ 學生自由發揮運用所學編對話。

Step

4、group-discussion（小組討論）學生在小組內討論1b和1c的意思并劃出關鍵句型和重點短語。2 根據對以上內容的理解完成以下句型展示訓練。Step

5、Show(展示互動)

1、根據所提供的信息各組模仿編對話并展示在小黑板上。

2、思考翻譯題：

A：當李明長大了他打算當什么？ A:當劉鵬的妹妹長大了打算當什么？ B：他打算當一名演員。B:她打算當一名外語老師。A:他打算怎么去做？ A:他打算怎么做？ B:他打算上表演課。B:她打算努力學英語 Step6、Conclusion（總結）

本節課主要學習了幾個重點詞匯和短語；探討了如何用英語描述自己和別人的理想，以及如何為了目標而努力奮斗。主要運用了以下句型： be going to be 打算當??.be going to do sth 打算做某事 教師活動 學生活動

教師說出本節課中文或英文的單詞 學生說出對應的意思 教師說出中文 學生進行一系列的翻譯訓練 Step6 Homework(作業)教師活動 學生活動

布置課外作業并簡要說明要求

（做世紀金榜第50頁課時達標1和2兩題。）學生課后認真完成作業并預習新課。

第二篇：3A Unit10 教學設計

《牛津小學英語》3A Unit10 Thank you教學設計

江都市真武小學

劉燕

一、教學內容分析

本節課的內容是牛津小學英語3A Unit10《Thank you》Part B Look and learn部分，主要圍繞食物和飲料類的單詞,學習“征求意見”這一功能項目.要求學生能用英語詢問別人是否需要吃或喝某種東西,以及如何應答，食品類單詞對于小學三年級學生的興趣是不言而喻的，憑著對食物的情有獨鐘，他們自然特想知道這些食物的英文該怎么說，因此教師在教學過程中可以通過食物、圖片、課件等生動形象的教學手段，激活學生的學習熱情。

二、教學目標

1.知識目標

（1）能認讀食品類的五個單詞或短語；

（2）能聽懂、會說 …,please./ Some…? / No,thanks(thank you)./ Yes,please.等交際用語。2.能力目標

（1）能使用簡短的句子征求對方的意見。（2）能根據老師所提供的情境進行對話。

（3）能運用之前所學交際用語來豐富對話內容。3.情感、策略目標

（1）激發學生學習英語的興趣。

（2）積極運用所學英語進行交流，加強合作學習，共同完成學習任務。

三、教學重點

食品類五個單詞或短語的認和讀；

四、教學難點

（1）hamburger , juice , of等單詞的發音。

（2）能聽懂、會說 …,please./ Some…? / No,thanks(thank you)./ Yes,please.等交際用語。

五、課前準備

玻璃杯、雞蛋、牛奶、果汁、吸管、圖片和多媒體課件

六、教學過程

Step 1.Warm up and Review Greeting

T: Good morning , boys and girls.Ss: Good morning , Miss Liu.T: Nice to meet you , boys and girls.Ss: Nice to meet you , too.T: How are you ?

Ss: Fine , thank you.And you ?

T: I’m fine , too.(走到一位學生身邊)What’s your name? S1: I’ m Liu Jia T: Nice to meet you.(邊說邊與這位學生握手。)S1: Nice to meet you , too.【設計意圖】

對于已經接觸英語近一學期的學生而言，課的伊始，整體和教師進行對話已經駕輕就熟，因此用比較簡單的自我介紹和問候語作為開場白，與學生打招呼，并與他們握手，能快速消除學生的緊張情緒，拉近師生心理距離

Step 2.Presentation

1.T: I have a friend , Li Lei.How is he ? Ask him , together.Ss: How are you ?

[課件錄音]Not so good.I’m hungry（餓）.（課件：Li Lei的頭上出現了“一個雞蛋”的圖片）

T: Oh , he wants to eat an egg.2.Learn ‘an egg’.3.T to Li: An egg is for you.4.[課件錄音]Thank you.【設計意圖】

由課始的老師和全體學生的問候自然地引入老師的朋友Li Lei，并詢問他怎么樣，復習問句How are you ?的同時引出新詞an egg的學習以及對話的基本構成，銜接自然。5.T: Is he still hungry ? Let’s listen.[課件錄音]I’m still hungry.T: He is still hungry, we give him another egg [課件錄音]No,thank you.（課件：Li Lei的頭上出現了“一個漢堡”的圖片）

T: Oh , he wants to eat a hamburger.6.Learn ‘a hamburger’.7.T to Li: A hamburger is for you.8.[課件錄音]Thank you.T: Is he still hungry ? Let’s listen.[課件錄音]I’m still hungry.（課件：Li Lei的頭上出現了“一個蛋糕”的圖片）

T: a cake ?

Li: Yes,please.9.Learn ‘a cake’

10.T to Li: A cake is for you.11.T: He’s eating.Let’s play a game.‘What would you like ?’.【設計意圖】

運用同樣的方法引出、學習新詞a hamburger和a cake，并熟悉句式No,thanks(thank you)./ Yes,please.，為了防止學生對于雷同的教學方法易產生厭倦感，筆者在學完三個新詞后設計了一個游戲What would you like ?一方面及時檢驗學生對這三個單詞的掌握情況，另一個方面還能起到調節課堂的作用。

12.T: Is Li Lei still hungry now ？Let’s listen.[課件錄音]I’m full.(打嗝)I want to drink a glass of juice.（課件：Li Lei的頭上出現了“一杯果汁”的圖片）

13.Learn ‘a glass of juice’.14.T to Li: A glass of juice is for you.[課件錄音]Thank you.(打嗝)Give me a glass of milk , please.（課件：Li Lei的頭上出現了“一杯牛奶”的圖片）

15.Learn ‘a glass of milk’.16.T to Li: a glass of milk for you.[課件錄音]I’m fine now.But I want to go to the WC.【設計意圖】

借助于多媒體課件幽默合理的設計，通過打嗝相繼引出a glass of juice和 a glass of milk這

兩個短語的教學，并通過實物讓學生記憶更加深刻，一句幽默語I want to go to the WC.既符合情節，又能很自然地讓Li Lei退出課堂。

17.T: Boys and girls , do you want to drink ?Let’s play a game‘Guess, this is a glass of ?.’

學生通過聞，嘗味道，說答案 【設計意圖】

此段教學設計一個游戲 Guess, this is a glass of ?.一方面復習了a glass of juice和 a glass of milk，通過猜對即喝的形式刺激學生參與的積極性，還進行了適當拓展，比如說不同口味的果汁和牛奶，多方面的刺激了學生學習英語的熱情，在舊知識中擦出心的火花。Step 3.Reading

1.Ss: Follow the tape.2.Ss: Follow the teacher.3.Ask sb.to find the word and read the word.4.Ss: Read the words together.【設計意圖】

這個部分的第3個環節是讓一個學生到黑板前，其他同學看老師的嘴型大聲讀出單詞，看這位同學是否能找對，這樣的形式符合三年級學生的學習水平需求。

Step4.Practice

[課件]Yang Ling 和 Nancy 來到了一家小賣部的旁邊 [聽錄音] A: What would you like? Y: Some cakes? N: No,thanks.Y: A hamburger? N: Yes,please.T:(面向學生)What would you like? Can you make a dialogue ?

Work in pairs

Ss act 【設計意圖】

這個部分算是一個拓展練習，不光對這堂課所學的詞組進行了復習還順帶預演了一下A部分 Learn to say 的內容，將B部分的詞組用替換的方法融入到A部分中不斷的操練，不光有助于B部分的理解，也對A部分有了一個初步的學習，對下節課的教學起到了一個很好的鋪墊作用,在小賣部的物品陳列上更是五花八門，不光只有這節課所學的詞組，同時包括以前學的文具、動物等等，讓學生有了更好的發揮空間，課堂氣氛更加活躍。Step5.Homework

1.Read the words or phrases after the tape.2.Try to recite the words or phrases.【設計意圖】

家庭作業的布置分層設計，學生可以根據自己的學習水平決定自己完成哪一項，當然作業設計還教給學生學記單詞的方法：先會讀才可以試背，讀是背的基礎。

【板書設計】

Unit 10 Thank you B.Look and learn

an egg

a hamburger

a cake 一個雞蛋

一個漢堡

一個蛋糕

a glass of juice

a glass of milk 一杯果汁

一杯牛奶

【教學反思】

“生活即教育”是陶行知先生教育理論的基本命題.生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育，在實踐中學習知識、運用知識.本課在設計時充分考慮到這一因素，現對本課反思如下：

1、體現新課程理念，注重交際功能

小學英語注重培養學生的聽說能力，注重學生的交際能力，交談者之間必須要有信息溝通，要有一定的交際功能，句型不是通過機械的單句操練進行教學，而是融化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到有交際價值的語言.從以上案例可以看出，課堂的教學任務是學會用縮略句加上升調來表達征求意見的意思，以及相應的應答。在學生練習時也盡量使用實物，和你的同桌討論一下你喜歡這種飲料嗎？學習了juice作為拓展我在游戲的環節中加入了對其他口味果汁的學習，開闊了學生的思維，并讓學生說說自己喜歡的果汁口味，同時采用了聞一聞，猜一猜和嘗一嘗，猜一猜的教學形式，讓學生的感官活動起來，大家學習的積極性與效率也更高了.說出了orange juice,pear juice等一系列單詞，在復習juice的基礎上，同時培養了他們的發散思維.2、直觀教學，提高課堂學習效率

小學生年齡較小，直觀記憶力較強，這就決定了小學英語課堂必須寓于直觀，寓于樂趣，要求我們創設真實的情景活動，在活動中讓學生體驗，感受，從而真正理解，運用知識.在以上案例中，為了直觀教授單詞glass，我把一只杯子放在桌子上，問他們看到了什么？.自然而又真實的出示使學生很快接受了glass的含義.3、主動參與，培養交流合作精神 英語本身是一種實踐性很強的語言，在教學中要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神.在課末，學生一起玩了購物游戲，此時的物品已不局限于飲料與文具等.學生在游戲時十分投入，而且很有秩序，知道買東西需要排隊等候，在一位同學對所問物品不滿意后，精明的店主會再向其介紹相關的物品，使顧客滿意而去.本活動調動了學生參與合作的積極性，激發了學生學習興趣，引導學生將所學的知識和技能轉化為語言實際運用能力，并在活動中培養學生合作互助的精神.

第三篇：七下unit10教學設計

新目標英語七年級（下）Unit 10第一課時教學設計

一、學生和教材分析

1、學生分析

1）學生特點和認知特點，以及對英語學習的情感表現：七年級的學生好奇心和求知欲望強烈，對英語學習表現出濃厚的興趣，經過了一段時間的學習和積累，學生已經有了一定的英語語言基礎，而本課的中心話題是在面館點餐，要求學生能夠運用“would like”的句型表達出自己喜歡吃的面條，從而培養學生的人際交往能力。語言結構簡單易懂且貼近生活，易于學生接受，學生也會樂學其中。2）學生學習本課之前已具備的語言知識和技能：學生以及掌握了部分事物詞匯的表達，有一定的詞匯和語法積累，具備從聽力材料中捕捉詞匯和句型的能力，能夠運用所學知識表達自己的想法和意愿，有一定的語言能力。

2、教材分析

1）本課時人教版新目標英語下冊Unit 10 I’d like some noodles.第一課時。2）《Go for it》新目標英語，實行新課程標準，充分發揮學生的主題地位，教師的主導作用，倡導“任務型”教學途徑，創造設計切實可行的身世的語言交際情景和任務，課堂活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，用英語與他人交流，發展靈活運用英語解決實際問題的能力。

3）本單元重點的情感目標是通過實踐讓學生體驗學習英語的樂趣.4）本課主要內容是Unit 10第一課時的單詞、句型新授，飯店點餐。教師對教材進行整合，以聽說可行來教授單詞和句型，提高學生在聽力中捕捉信息，用已學知識表達想法和見解的能力。

二、教學方法及教學手段

1、任務型教學法

2、輔助手段或媒體：本課采用圖片導入，生動且具有趣味性，通過小組活動培養學生的小組合精神。采用多媒體教學。

3、課前準備：go for it 教材 ppt,錄音機。

三、教學目標

1、知識目標：

1）掌握詞匯：noodle,beef,mutton,cabbage,potato, spacial,large,smaal,medium,bowl,size.2)學習句型：

I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.2、能力目標： 1）通過圖片導入層層深入引導學生運用woule like 句型談論自己所需要的面條。2）通過練習培養學生的語言綜合運用能力，聽力及英語會話能力。

3、情感目標

通過實踐讓學生體驗學習英語的樂趣，運用所學句型表達自己的想法和意愿。

教學重點

1、詞匯

noodle,beef,mutton,cabbage,potato,spacial,large,smaal,medium,bowl,size.2、句型

I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.教學難點

讓學生運用所學的語言項目完成本節課的各項任務

四、板書設計

Unit 8 I’d like some some noodles.I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like?

I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.五、教學流程圖 Warm up and lead in Free talk:I have some apples.Would you like one?

Pre-task

1.Present the new words of food 2.Practice the new words.3.Present the sentence pattern: I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like?

I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.While-task

1.Pairwork(Role a play)2.Make a survey

Post-task

1.Report your survey

Summary Homewirk 六教學流程 Step1 Lead-in 1.Warm up and lead-in T:Hello everyone!T: I have some apples.Would you like one? S1:.......T:Here you are!S1:Thank you.［設計意圖］通過自由談論引出本課談論的話題

Step2 Pre-task 1.Present the new words of food ［設計意圖］通過食物圖片學習本課單詞，直觀生動，可以加深學的印象和理解，有利于學生識記本課新單詞。

2.Practice the new words.Complete the Activity1a.［設計意圖］通過1a 檢測學生的單詞的學習情況，激發學生的學習興趣。調動學生的積極性。

3.Listening Listen and checkthe noodles that the person orders.［設計意圖］通過聽力引出本課話題。4.Present the sentence pattern: I’d like some noodles,please.What kind of noodles would you like? I’d like......noodles,please.What size bowl of noodles would you like? I’d like a smallmediumlarge bowl of noodles.Step3 While-task 1.Pairwork Ask Ss to have a asking and anwsering practice.［設計意圖］同學生的問答接龍練習，調動學生參與課堂的積極性，并且把課堂真正的回歸給學生。

3.Make a survey about ordering noodles in the Noodle House Four students as a group and talk about opinions about ordering noodles.Then write a passage ［設計意圖］通過小組活動培養學生合作性的能力，獲得完整的信息，共同完成任務，增強集體意識。

Step4 Post-task One student from each group makes a report about your members’opinion about odering food.［設計意圖］展示合作成果，與更多同學分享學習成果，增進學生間的了解，感受完成任務的成就感。

Step5 Summery In this lesson,what have you learnt?Ask students to sum up the main pionts of the lesson.［設計意圖］學生自己總結本課所學內容，將重點語言知識提煉出來，加深印象，進一步鞏固復習，為以后的學習打好基礎。

Step5 Homework Ask students to write a passage about your family’opinion about odering food.［設計意圖］鞏固復習本課內容，為第二課時做好準備。

第四篇：我的情感態度教學設計(國培英語)

我的情感態度教學設計

情感是人腦的一種機能，是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，情感態度與語言學習密切相關，情感態度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。人本主義心理學的興起和發展，語言教學中的情感問題越來越受到重視。在目前基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標準》把情感態度作為課程目標之一，要求我們在英語教學中不但要重視學生的語言知識和語言技能，更要關注學生情感態度的發展，所列出的情感都是積極的情感，有利于調整學習態度，培養學習品質，增強學習原動力以及學習主動性和目的性，增進師生共同參與及和諧發展。而影響學習的消極情感，是教師在教學過程中應該幫助學生克服的。如何培養學生積極的情感態度，從而促進英語學習，下面談談我的初中英語情感態度教學設計：

情感態度教學設計

一、轉變教師角色，鋪墊積極情感的培養 轉變教師角色只有用真實的、對個人的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激發學生的熱情，增強他們的自信心。然而，傳統教學中教師不僅作為過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績的控制者和發展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權威;學生是知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞方式，缺乏師生情感的交流，導致人際關系緊張、情感壓抑，造成情知分離及認知發展的困難，勢必學生學習被動、參與意識不強、學習興趣不濃。英語課程標準強調，教師應是學生學習的組織者、引導者和參與者，教學過程應是師生平等、共同發展互動的過程，教師由“居高臨下的權威”轉向“平等中的首席”。教學應致力于創造一種無拘無束的心理氛圍，解除學生的思想顧慮。傳統意義的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體，達到教學相長。轉變教師在教學中的角色，更新教育理念，創造民主、平等、和諧的教學氛圍，為培養學生積極的情感態度做好鋪墊。教師在情感態度準備課程的時候，要充分考慮學生的個性特點以及學生之間、師生之間的情感因素，設計、制定和推行切實可行的培養方案，分層次、分階段地進行耐心引導、悉心呵護，引導學生樹立積極情感，克服消極情感，進而促進學生健全人格的發展。

情感態度教學設計

二、以情感化學生，引發積極情感，培養興趣，激發動機興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分。

組織學習人教版新目標英語七年級（上）Unit 7 How much are these pants等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加學生對英、美等國家貨幣文化的了解，增強國際化意識，我想辦法找到了美元、英鎊等貨幣，讓學生傳遞觀摩，加深認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，在設置購物情境時學生的真情實感和表演激情油然而生，使學習過程成為了富有個性化和情緒化的過程，學生個個興趣盎然，人人積極參與，課堂氣氛異常活躍。教學中，教師還要努力構建自己獨特的教學風格和個人魅力，巧妙設計教學活動的各個環節，努力提高教學效果。教師優美的語音、鏗鏘的語調都會讓學生產生對語言美的遐想和追求；教師熱情洋溢、充滿激情的教學活動設計也會打動、感染學生，讓他們擁有美的享受。有時，教師還需要幽默感，并充分發揮身體語言（body language）的功效，包括微笑傳遞smileexchange、眼神接觸eye contact、手勢語言gesture、聳肩表意shrug等。教師的一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的手勢，都會把鼓勵、期盼、肯定與贊揚傳遞給學生，這些無聲的語言就會感染和激勵學生，給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。這樣，學生對老師的欽佩與敬愛會轉移為對英語學習的興趣與迷戀，從而形成強大的學習動機。

情感態度教學設計

三、注重教學方式，滲透積極情感的培養，授課時通過話語、目光、手勢等給與他們關心和期待，多提供發言的機會，有點進步就抓住機會贊揚、鼓勵。課下要多接觸他們，多給學生接觸機會本身就是鼓勵。在作業本和素質評價手冊上，多一些鼓勵性評語等等。這樣，學生可以獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增強學習信心。合作交流，師生互動參與、合作是新課程核心理念之一。

“情境教學”、“活動課教學”和“任務型教學”都需要學生的主動參與與合作。合作精神是培養情感態度的一個重要內容。教師要在教學中特意設計相關活動以培養學生的合作精神。內容上多給他們創造合作的空間，形式上要講求變化，比如可以把不同層次、不同性格的學生組合在一起，讓他們優勢互補、互相帶動。這樣，學生間有了分工、合作、交流，就能共同完成任務。同時，師生要建立融洽、民主的互動關系，營造寬松、和諧的教學氛圍。情感態度的培養是一個長期、艱巨的工程；其培養方法和實踐也是一個復雜的、難以定型的領域，這給教師帶來很大的挑戰。教師要致力于改進教學過程，提高教學每一個環節的教育功效，努力加強學生情感態度的培養，為學生全面發展和終生發展奠定良好的基礎：

1.創設真實情景的任務。以任務型教學為主的新教材，任務設計顯得格外重要。只有以學生生活經驗和興趣為出發點，提供真實的情景，創設貼近現實生活的任務，讓學生有源可思，有話可說，有題可做，才能讓學生積極主動地參與到語言綜合應用的任務中來。如學習9A第5單元Films時，布置這樣一個任務：以My favourite film star為題，介紹他們最喜愛的電影明星。這樣的話題是學生所熟悉的，也是他們樂做的。

2.開展豐富的合作學習。在完成任務的過程中，教師要適時引導學生開展采訪、表演、辯論、演講、編故事及研討等體現學生主體作用，激活學生思維，讓學生有更多時空表現自我的合作活動，激發學生觀察、想象、探究、實踐及合作互助的欲望，培養積極的情感。如9A Unit 3 Main task中的看圖編、演、寫的練習，需要學生開拓思維，大膽想象，合作表演等多種情感的滲透。Unit 6 Grammar中Reported speech with tense changes，讓學生分組討論、學習和歸納該語法現象，選代表匯報結果，并讓學生自編練習互測，實現探究合作中的自主學習。

3.應用課文內容進行情感教育。教材課文有豐富的思想教育內容，許多鮮活的人與事能引起學生思想情感的共鳴。如有關Audrey Hepburn, Gong li, Franklin等名人的文章，學習領悟就是一種情感教育過程。他們的人格魅力對學生的震憾是巨大的，因為他們的成功不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志、信心等因素。

4.發揮例句的引導作用。英語教學中為引起學生注意、幫助理解、加深記憶語言現象，列舉例句是十分必要的。舉例講求質量，富有藝術性。舉高考題為例可以讓學生感到學以致用，幽默風趣的例句可以活躍學習氣氛，結合時事的例句可以讓學生有新鮮感，而一些英語名言警句則可以陶冶情操，遷移積極情感，使學生產生濃厚的學習興趣。

5.實現多媒體與英語教學的整合。在英語教學中，要盡量使多媒體手段成為學生自主學習的認知工具和教師教學的輔助工具。充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率。教學中用生動的視、聽方式刺激學生的感知，更能激發學生的求知欲。如8B Unit 5 International Charities的教學中，采用多媒體，讓學生了解國際上的一些慈善機構，培養學生關注、支持和熱愛慈善事業。生動而又引人入勝的教學，容易激發學習動機和保持學習熱情。

情感態度教學設計

四、采用積極評價，促進積極情感的培養

教師的肯定性評價，對學生的學習信心能起到較好的鼓勵作用。教學中，教師要善于捕捉學生的閃光點，對學生的點滴進步及時表揚鼓勵，對不足進行正確歸因，使學生感到努力就有希望。重視使用積極鼓勵語，幫助學生樹立自尊、自信，產生學習動力。如當學生回答問題時，教師總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時肯定，如：Good/ Excellent/ Interesting/ I’m glad to hear that等等。教師的表情話語會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，如：Would you like to think it over?/ Work harder, and I’m sure you can do better next time.等，使學生重樹信心。作業中積極的評語可促進師生情感的溝通，如：Your handwriting is wonderful!/ You are creative, but why not be more careful next time?/ Failure is mother of success.Try again and again, and you will catch up with others.如在 人教版 Book2A Unit1 Making a Difference 中的 Reading 部分向學生展示了偉大科學家霍金的科學精神和人生觀。筆者在教授此部分時進行了拓展，在學生閱讀前，為他們簡要介紹了當代著名物理學家霍金的有關情況；還為他們設置了幾個思考題，目的在于帶學生走進教材，啟發學生自我教育，最后組織了班級討論，內容涉及物理學家霍金的人生態度、他的夢想等。因此，教學中教師應根據學生水平的差異，設計不同的目標，采取適當的評價，讓每個學生都有成功的體驗，激發成就感和自豪感，促進積極情感態度的培養。教學中教師應將學生視為有思想、有情感的個體，尊重和理解學生，利用能影響學習效果的情感因素，培養學生興趣，增強學習原動力以及學習主動性和積極性，實現師生共同參與并和諧發展，達到提高學生英語綜合素質和教師教學質量的目的。

情感態度教學設計

五、期待成功心理學家羅森塔爾和雅各布森有一個“暗示教育”，他們說“我講的是他們（學生）的發展，而不是現在的基礎。有的則不然。羅森塔爾強調：”并叮囑名單不得外傳，否則會影響效果。幾個月后，他們對各班進行復試。結果名單上的學生成績比其他的同學增長快，性格情感上也顯得活潑開朗，求知欲旺盛，與教師的情感特別深。其實這只是一次心理測驗，名單純粹是隨機抽取的。只是權威性的謊言暗示了教師，堅定了教師對名單上學生的信心。這就是著名的“皮格馬利翁效應”。

日常教學中，教師總是習慣過多地關注學習優秀的學生，未雨籌謬容易，實際運作難。鮮活的、富有較強的時代氣息的教材內容，有利于我們提高學生的人文素養，有利于我們在英語教學中進行德育滲透。但我們在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在情感態度課堂教學設計和組織過程中要密切充分考慮到學生的興趣愛好。在英語教學中滲透德育教育時，注重挖掘教材，采用形式多樣的活動以激發學生的興趣，活動的設計貼近學生的生活，著力培養他們綜合情感態度運用英語的能力。

第五篇：國培教學設計修訂《田忌賽馬》

《田忌賽馬》教學設計

學習目標：

1、學會本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，感受孫臏的足智多謀。教學重點、難點：

理解課文內容，感受孫臏的足智多謀。教學過程：

一、激情導入

1、激趣提問：同學們，你們看過賽馬比賽嗎？（引語）賽馬是我國古代貴族最喜歡的一項運動。賽馬，不僅要體現馬的實力，更要體現人的智慧。在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬??這節課，讓我們一起回到兩千多年前的戰國時期，去看一場精彩的賽馬。

板書課題：田忌賽馬。（提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。）

2、讀了課題，你想知道什么？

（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？??）

過渡：下面，我們將帶著這些疑問來學習課文。

二、學習“兩次賽馬”部分

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？（在教學這個環節時我忽視了給學生多一點的討論時間）

（兩次，每次三場）

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生瀏覽后交流： 第一次賽馬（1—2）

第二次賽馬（13—17）

（二）自學這兩部分

這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能！）

1、出示學習要求：

學習要求

①大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小組中，選一人說，另選一人用簡易圖演示兩次比賽過程。

（此處教學有的教師說可以刪除此環節，因為比較耽誤時間。我認為帶此環節可以培養學生的配合默契，故此沒有刪除。）

2、學生自學。

3、檢查自學：

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

指名讀1—2自然段。學生總結得出：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

②一生上臺講賽馬過程，并畫出簡易圖。（此處要適當的表揚）

③指名讀13—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，并畫出簡易圖。

★ 表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

三、質疑，推理

1、啟發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

（出示問題1）同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

給學生適當的時間思考。

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。

齊讀這一句。

板書：調換順序

這個計策誰想出來的？

板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？（不能）

我們來做個實驗。四人小組討論一下。

如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。

5、學生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。（此時可以對不太了解的學生給予點撥）

6、（展示臺）展示學生推算結果最多的代表作品。（此處是讓學生自己發現結論要給予鼓勵）

小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個詞形容一下。（足智多謀、神機妙算、計算精密??）

四、總結全課

同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，田忌初賽失敗，后經孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。同時也感受到孫臏是個足智多謀、神機妙算的人。希望大家回家繼續探究，發現課文中人物的優缺點，學習他們的優點。

五、畫詞語，并齊讀。

六、作業：書寫本課詞語，有感情朗讀課文

板書設計：

15、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（足智多謀，神機妙算）

課后反思：

成功之處：

1、順利完成了預設的教學目標，學生不僅學習鞏固了生字詞，更了解了課文的主要內容，并能用簡短的幾句話把整個故事講下來。

2、培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，同時也培養了學生的團結合作能力。

3、目標問題化：這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。不足之處：

如何在有效的時間之內，讓孩子們理解和掌握更多的課文內容，提高孩子們分析問題和解決問題的能力，將是我在以后的教學中需要大膽嘗試的目標。