第一篇：語文論文：培養寫作興趣

初中語文教學論文：培養寫作興趣

“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢？我認為應從培養學生的寫 作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生在學習過程中逐漸培養。

一、引導閱讀，喚起興趣

要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。

二、走進生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導學生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發實感。

三、自己評改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。實踐證明，讓學生自己評改作文會使學生逐步養成愛動筆的好習慣，十分有利于調動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學生的寫作興趣。

四、賞識成功，激發興趣

在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經常會挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發了學生的寫作興趣。

寫好作文評語，激發學生的寫作興趣

作文評語,是師生進行情感交流的一種重要形式。學生把作 文交給 老師,就如同交出了一顆心,總是焦慮不安而又滿懷希望地等待著老師的評改,期待著老師的肯定或指正,以便從中汲取力量與啟示。此時,具有針對性、啟發性和指導性的評語,猶如給學生寫作興趣的火花上加油,能夠使之越燃越旺,產生意想不到的好效果。

一、平等交流,評語要有鼓勵性

愛默生曾經說過:“教育成功的秘密,在于尊重學生。”教師首先應當擺正心態,以平等的態度去對待學生,以賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。只要我們尊重學生的人格和勞動成果,改變居高臨下的面孔,以平等的身份坦率地與學生交流,把一片真誠濃縮在評語中,就能得到學生的信任,他們也會在作文中真實地記錄下自己的喜怒哀樂,愿意說出自己的心里話,從而寫出一篇篇內容豐富、情感真實的好作文。如寫考試壓力、成長煩惱、心里秘密、上網經歷,喜歡異性……在批改時,我們應民主溝通,努力深入學生內心,參與他們的心靈漫游,如我班的方春燕,她在作文中寫道:“我是一名罪犯的女兒,在家里,左鄰右舍總是對我指指點點,老師和同學一定也不喜歡我……我總是抬不起頭來,我害怕大家的眼神?！蔽乙玫〉拿?“走自己的路,讓別人說去吧!”勸勉她不要理會少數人的誤解,同時也寫了一段話“……愿一切煩惱都隨晚風飄散,明天頭上又是一片晴?！币巹袼灰喑钌聘?要抬起頭來,找回自我。接下來的幾次作文中,她都附上一段話與我筆談,直至重新活潑開朗起來。

中學生的逆反心理強,引導他們寫作應循循善誘,與之平等交流,對于教師來說,批改時則應以正面評價為主,重要的是讓學生通過批語,看到成績與進步,堅定寫好作文的信心。而不是以權威面孔否定或亂棒打死,這樣只會挫傷學生的積極性,直接影響學生下次的創作欲望,甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文,只要教師懷著熱愛他們的感情仔細閱讀,總是可以發現其中的一些優點,比如有的學生寫得真實,全是自己的語言,沒有抄襲,我就在評語中這樣寫道:“感情真實,是一篇綠色作文,有一兩個事例選得很特別,是別人不注意、不常用的,說明你平時善于觀察事物,有一雙慧眼;有的學生有一處恰當的引用了格言,歇后語或名人名言,我就這樣寫評語,看來你平時很善于積累,把自己搜集的材料恰當地運用于作文,你引用的這些材料為你的文章增添了色彩,可見你是一位有心的學生?！蔽野嗟睦铦h強同學酷愛數學,對寫作卻總是提不起興趣。我讓他寫了一篇發言稿《如何學好數學》,他洋洋灑灑寫了500多字,我在評語中寫道:“此文具有真情實感,可讀性較強,這說明你有寫作的潛力,若能認真對待寫作,你的語文能力將會大大提高?！贝撕?該生開始挖掘自身潛能,學習語文的興趣大大提高。作文批改時找到學生作文的優點,在作文評價時給予表揚,并適當地給予充分的鼓勵,老師們不妨細心觀察,表揚后的學生學習勁頭倍增。

二、涓涓細流,評語要有思想交流性

十五六歲的中學生,正處在人生觀與世界觀逐步形成的階段,自以為是大人了,有自己的獨立思考了,但對某些問題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現出來。記得一次半命題作文,叫“我再次感受到了”,有個同學寫的是“我再次感受到了虛偽的可鄙”內容是前不久為迎接市教學規范化學校所做的某些工作。文中把為迎接驗收,老師精心備課,學校全面打掃衛生等寫的虛偽可鄙至極,表現出了極大的厭惡,措辭相當激烈。他在自評中寫道:“本文抒發了自己的真情實感,很有一種一吐為快的感受,我就是看不慣學校的這種弄虛作假……”而在互評中這樣寫:“本文取材于實際,很有真情實感,但說話欠妥當,一個學生不應該用這種口氣批評自己的學校,其實這一切都是為我們好。”看來,如何看待生活中的“反面素材”,學生在思想上有很大分歧。于是我在評語中寫道:“你能夠抓住身邊的事,善于觀察,巧妙入文,抒發了真情實感,很好。但我還希望你能深入的思考一下,將學校平時的工作和驗收時的工作作個比較,是否那次的工作是徹底的虛假?難道老師平時就沒精心備課?學校平時就不打掃衛生?總之,我們應該學會全面深刻地去分析某一現象,而不能簡單地把一事物定為好或壞……”那次作文之后,我曾作過追蹤調查,我發現那個學生的思想認識已漸趨成熟,待人接物也較緩和了,一次貼心的評語交流,使其免于思想上誤入歧途,我深感欣慰。

三、評語幽默,富有文采性

德國學者雷曼麥說:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直接了當地提出更能讓人接受?！钡拇_,文明得體的幽默,不僅可以愉悅身心,激發爽朗的笑聲,同時也可以在笑聲中讓學生心領神會,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。如我班薛芝明寫字總喜歡寫特長的撇、捺、豎、且很不整潔。我評道:“看你的字還真累人,長槍短棒,刀光劍影,弄得人心驚肉跳,你能饒過你忠實的讀者嗎?”盧海玲習慣把字寫在格子線上,且不成行,我批道:“請把字寫在格子中間好嗎?既不要上爬下坐,也不要左挪右占,請記住,侵略乃不義之舉也?！庇写巫魑?發現同桌作文一模一樣,連家中的小狗描寫也一字不差。我在他們的評語中寫道:“你家小狗和同桌家小狗是雙胞胎嗎?不妨抱來看看?！边@些輕松幽默的語言,幽默中見師情, 包含著 老師善意的批評,這樣的評語,學生愿意接受。后來抄襲作文的同學主動找我承認了錯誤。有時還可引用一些古詩文名句代批語,如發現有抄襲之嫌的作文,就用上“似曾相識燕歸來”;語言質樸自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕飾”。好的評語本身就應該是一篇富有文采的美文,妙筆生花,點石成金,能讓學生模仿,借鑒和欣賞,讓學生滿懷敬仰,又深覺知心,既給學生以美感,讓學生帶著欣賞的心態去閱讀體會,又培養了學生對文學的興趣和愛好。

實踐證明,藝術性的評語好像一座橋梁,便于師生間相互交流感情,溝通思想,并使學生從中受到感染,鼓勵和啟迪,從而激發起寫作動機和興趣,增強技能訓練效果,達到大面積提高作文教學質量之目的。

論中學生寫作興趣的培養 單位：宿州市第二中學 姓名：張月中 摘要：

在當前中學生作文教學中，寫作興趣的培養是一個極其重要的問題。本文主要從課堂教學、激發情感、課外積累及教師角色定位等四個方面論述了如何培養中學生的寫作興趣。寫作興趣的培養是一個循序漸進的過程，要師生共同努力才能獲得成功。

關鍵詞：

寫作 教學過程 真情實感 課外閱讀 隨筆札記 角色定位

興趣是樂于認識某種事物或參與某種活動的傾向。美國心理學家布魯納的研究表明，滿懷興趣的學習，可以減輕作業負擔，提高效率，使身心得到全面發展，使學生繼續保持學習新知識、鉆研新技術的熱情。教育心理學的實驗證明，濃厚的學習興趣，還能彌補智能的不足。由此可見，興趣在教學活動中是多么重要。興趣是最好的老師，在寫作教學中，培養學生的寫作興趣是十分重要的。但是中學的教學對這個問題常常重視不夠，以致缺乏寫作興趣成為中學生的普遍問題。中學生對寫作不感興趣的原因，主要有這幾個方面，第一缺乏寫作的信心；第二厭惡寫作的條條框框；第三缺乏對生活的感受。由此，學生寫出的作文存在空洞無說服力、俗套無新穎處等一系列的弊端。另一方面，多數中學生卻表現出良好的寫作能力的向往，他們羨慕寫作寫作能力強的人。這種近乎矛盾的心理很值得我們去重視。作文教學是整個語文教育的“半壁江山”，作為一名中學語文教師，應該注重學生寫作興趣的培養，那么，如何去做呢？

一、優化作文教學過程

常規的作文教學模式，總是在一單元文章講授后，根據單元作文訓練要求來訓練學生作文，而這種單元后的作文訓練，又純粹是模仿一種文體格式或某一種寫作要求，所以常有“蜻蜓點水”的感覺。每次作文教學過程總是命題———指導———批改———講評，固化為一種機械模式，其弊端就在于每一個階段都是立足于消極的灌輸，結果學生喊難、老師叫苦，學生厭學，老師厭教。學生對作文失去了興趣，甚至老師也失去了作文教學的興趣。現代寫作學認為，寫作的過程是客觀事物在寫作者頭腦里加工制作的過程，它經歷“雙重轉化”：一是客觀事物向認識主體即作者頭腦的轉化；二是主體的觀念、情感向語言文字表達的轉化。作文教學的過程必須盡可能與文章產生的過程相一致，因為只有經過這樣的實際訓練，學生才會形成真正管用的作文能力。同時，還必須顧及“教”“學”兩個方面，以學生為主體，以教師為主導。作文教學的過程應該是在教師指導下學生自主學習、自主實踐的過程，應該是師生共同參與、相互作用、創造性實現教學目標的過程。優化作文教學過程的核心在于弘揚學生的主體性，發揮學生的主觀能動性，引導學生在積極參與全過程中朝氣蓬勃地發展，提高學生的課堂作文興趣。

我們先談一下命題。目前中學生作文教學在“命題”上的現狀確實不容樂觀，存在一些突出問題，如命題忽視學生的年齡特點和心理發展水平，造成學生有話說不出，有勁使不上；命題缺乏新意，似是而非，大同小異，挫傷了學生作文的積極性；還有些命題隱晦難懂，學生費解，因而學生失去了興趣，雖然作文訓練一次接著一次，但學生就像被趕著推磨一樣，走了一圈又圈，到頭來還是在原地踏步。要提高學生作文的積極性，變被動作文為主動作文，其中一條措施就是把作文題目命在學生的心坎上，撥動學生的心弦，讓他們一拿到題目就有一種表達的欲望，寫作的沖動。首先，要遵循學生身心發展規律，充分考慮學生的年齡特點，切近學生生活實際。比如對于剛進入一個新環境的初

一、高一的學生，他們的心理往往是幾分興奮、幾分不安，免不了對以往學習生活產生一些懷念和回想，這時可設計一些回憶型的題目如《甜美的回憶》，學生自然樂此不疲。對于初

三、高三的學生，師友即將分別，大家心里總有一種莫名的離愁別緒，此時可不失時機地擬一些如《聚也匆匆、散也依依》的文題。其次，命題時應盡量做到“簡練明確，新穎獨特，表明主旨”，讓學生“一目了然”。教師命題在作文教學中不是為了自己寫作，而是提供學生作文，因而題意明確與否，不能只憑自己的主觀感覺，要充分考慮客觀效果。再次，作文命題應有利于引導學生觀察真、善、美，觀賢思齊，作文與做人同舟共濟。最后，作文命題應與社會發展同步，緊跟時代步伐，貼近社會生活。比如，一些國內外重大事件，每天電視及廣播、報紙都有大篇幅地報道，學生應比較熟悉，而且一定有話可說，這時，就可以給學生一片天空，讓他們說出自己的心聲。題目命得如何，直接關系到學生有無興趣寫，能不能得到有效的鍛煉。

作文指導要適度、適時、得法，要引導學生先說再寫，說寫結合。講得太多，面面俱到，妨礙學生創造思維的發展；講得太少，隔靴搔癢，起不到點拔的作用，要變教師講為學生討論，讓學生發表對這一題目的看法，激發靈感，激活記憶，誘發聯想、想象，開拓思路。討論之后，給學生提出一些恰切的要求，如內容上、表達、文面、時限等要求。這樣既保證了作文的目的性，也為下一步作文評改作了準備。作文的評改要采用多種形式，講求實效。作文的評改不但要有教師的精批細改，而且要培養學生的自改能力。葉圣陶先生說：“學生作文教師改，跟教師命題學生作文一樣，學生處于被動地位。能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？假如著重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎樣改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身常受用的，在生活和工作中，誰都有作文的需要。作文難得一次成功，往往要改幾次才算數。作了又能自己改，不用請別人

①改，這就經常處于主動地位，豈不是好？”改的優先權應屬于作文的本人，每篇作文完成后，可以首先要求作文者進行第一次檢查、修改。然后，老師批改與學生互評相結合，讓學生參與進來，提高對作文修改的興趣，養成寫后思考的習慣。另外老師在講評作文的過程中，要不斷創造成功的機會，讓學生獲得成功體驗。學習的成功感、自豪感是產生學習興趣的根本源泉。每一個學生的作文都有成功的機會的，關鍵是教師要善于挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，大至節段篇、小到字詞句，及時加以肯定。比如在我教學期間讓學生寫一篇關于環境方面的文章，其中一位同學引用了這句話：“地球上最后一滴水就是你的眼淚”。我覺得這句話用得很好，就在講評中給予公開表揚。學生的作文不可能十全十美，也不可能一無是處，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生尤其是中差生的寫作積極性。

二、培養學生寫出真情實感來

情感是寫作的血液，寫過文章的人都會懂得“文以情生”，情感與作文的關系是極為密切的，無論是

①哪一種文化，都離不開一個“情”字。“夫綴文者，情動而辭發”只要作者的情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花。如杜甫對諸葛亮十分景仰，寫過不少專門頌揚諸葛亮的詩，其中一首《蜀相》，更充分表達了詩人對諸葛亮的思慕之情，尤其是結尾那堪稱千古絕唱的一句“出師未捷身先死，常使英雄淚滿襟”，把詩人對景仰者的極度的痛惜之情表現得淋漓盡致?！皽I滿襟”的“英雄”是誰？我想，首先應是詩人自己。同樣，朱自清的《背影》寫得感人至深，其中很重要的一點，就是作者真實地反映了父親對兒子的真愛和兒子對父親的深情。事實告訴我們，作者有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，就能做到寫山則情滿于山，寫海則意溢于海，可以使自己的情感得到傾訴，甚至能賦予作品永久的生命力。所以，注重培養學生寫真情實感，有利于提高學生的寫作興趣。

然而，在平時的學生作文中，矯揉造作，虛情假意，言不由衷，無病呻吟的現象還十分突出，正如有人說的，如今作文，人事可以造假，思想可以造假，甚至情感也可以造假。這是由社會的、學校的、老師的以及學生自身的原因共同造成的，學生的靈性和情感被逐步扼殺，要培養學生的寫作興趣，極重要的一點，就是引導激發學生內的真情實感。“用心感受生活，在生活中孕育情感”。生活是人生的教科書，其內容無比的豐富和生動。可是由于學生的生活是一種相對穩定的靜態生活，周圍早已熟悉的一切很容易造成學生精神上的“色盲”，因而學生一提筆，又覺得生活太貧乏單調，沒什么可寫。這是缺乏對生活的感覺和體驗，提高學生對生活的感受力，要以生活為師，激勵學生熱愛生活，勤于思考。要使作文寫得有聲有色，就要對凡人常事，對一切司空見慣的事物都充滿新鮮的感覺，只有注入了新鮮的體驗和感受，作文才會常寫常新。要帶著感情和想象去看待生活中的普遍現象。要用陌生的眼光去看待熟悉的事物。生活中每一個人都有自己的位臵，如果能經常處在不同的位臵感受生活，就會增加新鮮感。其次，生活這位老師給人的教育從來都不是滔滔不絕的說教和明白無誤的結論，而是暗示。教師要引導學生從日常的普遍現象悟出生活的哲理，從多彩的自然現象聯想到紛繁的社會生活。另外，作為教師應注意培養學生內省力，一些性格內向、思想深沉的學生，往往能用細膩的筆觸抒寫其內心的所感，有如魚得水之樂；有些學生則相反，作文內容空洞蒼白，其原因不是他們生活中毫無感知和體驗，而是他們注意力的內心指向性較差，平時的許多感觸如水過沙石，竟不能留下痕跡，因此，培養學生的自我內省力也十分重要。在教學中，不失時機地開設一些情景作文課，在生活中也可以激發情感。面對實情實景，師生共同在創設的特定范圍內組織有目的有對象地寫作，容易釀造氛圍，調動情緒，激發興趣，觸發靈感。如站在風中、雨中、雪中，或月下、花間、霞光里，寫一景致；如憑窗遠眺，寫遠山、遠水或是遠天，那該是一種怎樣的寫作境界，何愁寫不出觸景生情、情景交融的佳作？也可以開展一些寫作“活動課”，如演講、討論、辯論、競賽、展覽等，變單一為多樣，這樣何愁學生思維不活，感情不豐富，文章不好呢？如果要尋求寫作境界的話，那么讓學生在情景中觸發情緒，在活動中，激發情感，在一種亢奮中抒情寫作，才是作文的最佳境界。讓學生走出封閉的課堂，走向學生的真實的生活，走向創作的廣闊天空，讓學生用正確的眼光去審視生活，去體驗生活的滋味，去抒發自己的感情，這樣不但學生的寫作興趣不斷增加，而且也可使學生更加熱愛生活，勇敢去面對人生。

三、打好基礎 增加積累

并不是每個人天生對某一事物感興趣，興趣的產生是建立在對某事物熟知的基礎上的。同樣，作文興趣的培養也應是基于廣泛的知識積累。有趣———樂趣———知趣是一個漸進的過程。廣泛的閱讀不僅是語文學習的基礎，也是作文興趣的來源。隨著閱讀興趣的拓展和深化，中學生會積極地探索寫作的奧秘，用各種形式練筆。多讀促多寫，閱讀興趣促進作文興趣。千里之行，始于足下，作文興趣的培養應注重從最基本的知識積累出發，這是發展作文興趣的一條有效途徑。下面從兩個方面加以論述。

（一）擴大課外閱讀量，堅持寫讀書筆記

高爾基說過，讀書這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。閱讀面拓寬了，視野自然開闊，既積累了大量的寫作素材，也學會了對社會想象的分析，對自然科學的理解。不但會產生作文的興趣，也自然而然地提高了寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，是無須懷疑的。課外閱讀的意義如上所述，具體到方法，一般應遵循由易到難的規律。學生初中三年該讀哪些書，高中三年應該讀哪些書，教師要做到心中有數。依據大綱，根據教材需要，結合學生的實際情況，不失時機地引導學生讀書，激活學生的閱讀興趣，豐富學生的知識，為學生寫作興趣的培養打下堅實的基礎。那么中學生讀哪些書呢？文學名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經久不衰，中學語文教材中涉及不少篇目，教師在教學中，要通過課堂上的精彩鑒賞，誘發學生的興趣。采用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸及自然向課外延伸，進而由一斑而窺全貌，使學生學習選段到閱讀整部經典名著，如初中課本有張公志的古典名著介紹，教師可抓住講解的楔機，激發學生的閱讀興趣，引導他們去讀《聊齋志異》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》等名著。語文學習的外延十分的寬泛，教師還應該關注媒體，伺機誘導學生讀書。如電視臺播放《三國演義》時，教師可借機談情節，評人物，說藝術，進而引導學生讀原著；也可以是其它方面，比如，蘇軾的《念奴嬌〃赤壁懷古》，楊慎的《臨江仙》及杜甫的《蜀相》等一些有關的詩詞名句，開闊學生的視野，激活學生的思維?！皶r文”符合學生心理，貼近生活，學生易感興趣，如《花季雨季》、《正是高三時》、《三重門》等，都是中學生愛看的。只要老師正確引導，替他們嚴格把關，適當讀一些內容健康、格調向上的“時文”，不僅無害，而且有益于中學生的身心健康，有益于學生寫作水平的提高。另外，一些傳記、科普讀物也是中學生不可缺少的閱讀內容。偉人多以其人格魅力、精神品質感染人們，他們的成長過程對我們今天新一代的成長，仍然有著借鑒意義，合理地選擇一些偉人的傳記閱讀，對學生人生觀、價值觀的形成，都是有益的，如《魯迅傳》《周恩來傳》等，都值得一讀。在知識激增，科學飛速發展的今天，科學頭腦的培養也極為重要，合理選擇一些如《科學家談物理》《保護人類家園》等現代科普讀物來閱讀，也是不可或缺的。最后，瀏覽報刊雜志是一種更便捷的閱讀方式。報刊以其知識含量大，內容新為特色。瀏覽報刊雜志，不僅可以了解新聞，還可以及時獲得最新的信息知識，《世界博覽》《演講與口才》《讀者》《人民畫報》等都是適合中學生閱讀的刊物。

讀書貴在有所得。做讀書筆記是行之有效的方法。做筆記的形式有多種，通常有摘錄式，就是把所看到的名言警句，或富有深刻意義的句子，或者是觸動自己心弦的句子摘抄下來；提要式，就是讀過一部小說或一篇文章后，通過列出提綱要領把它敘述下來；心得式，這是最重要，完全是自己的看法，不管自己的觀點是多么的淺陋，多么的稚嫩，要盡力寫下來，不斷地評價，你的見解會不斷深刻起來，你的辯解會不斷有力。課外閱讀不必拘于形式。節假日，課外活動，臨睡前或作為疲憊時的調劑，無不可以，關鍵是要落到實處。教師要不斷激起學生的情感涌動，使他們真正有所“會心”，這樣才能促使他們精讀博覽，廣為采擷，寫作就有了源頭活水。大量的閱讀可以激起學生的情緒、興趣，然后激起他們的寫作欲望，自然寫作就有了興趣。

（二）堅持寫隨筆札記

寫隨筆札記，是培養學生寫作興趣、提高學生寫作水平、促進語文教學整體改革的良好途徑。我所說的隨筆札記，不同與一般的“日記”“周記”或單純的“讀書筆記”等，它是一種綜合性的筆記，一種面貌全新的課外筆記。同學們的課外筆記都應采取一個名字，就像自己的文集一樣，如“晚霞”、“小溪”、“孤星”、“知秋”等。課外隨筆應包括兩個部分，第一，每周寫一篇由教師命題的小作文。由教師命題的小作文，旨在調動學生寫作的積極性，這是最需要教師絞盡腦汁的地方。教師的命題原則是根據學生的心態，尋覓生活的熱點，捕捉閃光的靈感，力求每次命題，都使學生感到有意思、有興趣、有寫頭，有一種創作的沖動和激情。如“我最喜歡的電視節目”、“給你喜歡的產品做一則廣告”等。一些命題事先考慮已定，有的則需要及時捕捉，即興發揮。第二，每周自己寫一篇文章。這一部分要充分展示學生的創作才能，這十分重要。青少年喜歡文學作品，小說那引人入勝的故事情節，栩栩如生的人物形象；散文濃濃的情意，雋秀的語言；詩歌那真摯的情感，優美的韻律；戲劇那生動的豐富的舞臺表演性，這一切都對中學生具有強烈的吸引力。在這一部分，我們可以不限制體裁，任由學生隨意寫，只要能寫出自己的真實感受，如家庭記事、心靈獨語、友情傳遞、讀書有感、人生感悟等等。有時，寫文章是表達自己思想情感的一個重要方式，學生想寫，就是要寫他想寫的東西，就要對現實生活的一些事情提出疑問。這樣一來，學生寫文章就不僅僅需要觀察，還要把觀察到的東西經過大腦認真思考一下。寫自己想寫的東西，那就要對自己負責，要把自己想的意思真正表達出來，也會有難度的。但是，一個人要寫自己想寫的東西，就必定去投入更多的激情，也必定會激發更多的靈感，也就是熱愛促使人進步，寫得多，就想得多，想的已不僅僅是“寫什么”的問題，也包括了“怎么寫”的問題。這樣，寫的東西就越來越言之有物了，條理也越清晰，文章也越來越順暢了。隨著一篇篇“隨筆”的積累，“寫東西”也會變得越來越有意思了。當回首時，看到厚厚的一本“文集”，學生會有一種自然的成就感！那時，寫作已不再是枯燥無味的事情了！

四、教師的角色定位

作為老師，要十分注意自己的角色定位。因為教師扮演什么樣的角色直接影響學生的寫作興趣和熱情。為了激發學生的寫作興趣，教師應努力扮演好以下幾種角色：第一，一個有鑒賞力的熱心讀者。教師成為學生作文的熱情讀者，學生在寫作的心目中就有了一個對象，一個可以傾訴的對象，交流的對象；就有了一種情境，一種被人注目的感覺和一份期待，從而能激發學生的興趣和表現欲望。不論是寫作能力強或寫作能力差的學生，老師都應該熱心去對待他們的作品，讓學生感到始終有一雙真誠的目光注視著自己。第二，一個有深度、有文采的思想者。清代學者袁枚說過“蠶食桑，而吐者絲，非桑也；蝶采花，而所釀者蜜，非花也”。教師應不斷積累知識，深入思考，開掘底蘊，發現生活的真諦，這樣才能高屋建瓴地把握教學，引領學生走向曲徑通幽、柳暗花明的境地，使他們領略到思想的光華和魅力，激發寫作興趣，從而促使寫作出現“質的飛躍”。第三，一個能對學生進行心理輔導的知心朋友。作為教師對學生習作中反映出來的種種情緒，不能熟視無睹，臵之不理，而應鼓勵、贊賞、撫慰、釋疑或交流，這樣學生就愿意寫、樂于寫。第四，一個能給學生寫出示范文章的寫作愛好者。只有教師自己不斷寫作，才能體味寫作中甘苦，才會有指導學生作文的“第一手材料”，也逐漸摸索出一條全面理解學生寫作，進行作文點評，改善學生作文質量的成功之路。自己經常動手寫，因而作文教學就不是純原理的灌輸和純技巧的傳授，而是師生間心靈的交流、撞擊、共鳴與磨合。葉圣陶先生曾說過：“凡是有關作文的事老師實踐越多，經驗越豐富，① 給學生的幫助就越大”“冰凍三尺，非一日之寒”，中學生作文興趣的培養，并不是一蹴而就的。作為中學教師，不但要優化作文教學過程和確定教師的個人角色，而且更重要的是逐步引導學生抒發自己的真情實感，豐富自己的課外閱讀，不斷練習寫隨筆札記。興趣的培養是一個潛移默化的過程，“教師的高明在于隱身在學生背后，④悄悄地為學生設下一個個路標，使學生既沿著教師設下的軌道前進，又感到主動探索，主動發現的樂趣”只要教師和學生能互相配合，共同努力，中學生會對寫作產生興趣，就同種地一樣，只要付出辛勤的勞動，就會有豐碩的收獲。

注釋：

① 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版 ② 劉勰《文心雕龍》

③ 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社，1980年版

④ 《把主動權交給學生》，蔡偉，《語文學習》2000年第9期

⑤ 《中學語文教學論》，閻立欽，高等教育出版社，1996年5月第一版

第二篇：培養寫作興趣

個人小課題研究總結論文

談培養學生的寫作興趣

初二 語文組 陳青

在語文教學中，寫作教學是半壁江山。寫作能力的高低直接關系著語文素養的高低。如何才能讓學生“想寫”、“能寫”、“寫好”成了語文老師們孜孜追求的目標。然而，實際情況卻時常令人大跌眼鏡。且先不說“能寫”和“寫好”兩個終極環節，單是讓學生發自內心的“想寫”這一環節我們就遇見了攔路虎。

在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學生進行了關于“寫作興趣”的問卷調查。結果是：非常喜歡寫作的有24人，占8.9%；比較喜歡寫作的有56人，占20.8%；無所謂喜不喜歡的有89人，占33.2%；不喜歡的有68人，占25.3%；對寫作感到害怕的有31人，占11.6%。結果表明，對寫作抱有興趣的學生不夠30%，有70%以上的學生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。這樣的結果告訴我，要想擎起寫作教學這一半壁江山，就必須先讓學生搬開寫作心理上的攔路虎，順利跨過寫作興趣這個門檻。于是，“如何讓學生對寫作生發濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。

學生是寫作的主體，也是形成寫作興趣不高的一個決定因素。我想先得揪出駐扎在學生心里的障礙，才能做其他的排障工作。

綜合分析，我認為學生不喜歡甚至厭惡寫作的心理原因應該至少有以下幾種：

第一、自卑心理。有些學生基礎差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當看到別人得心應手地寫出好作文，就自愧不如，認為自己能力差，抬不起頭來。所以，一寫作文就怕自己寫不好，久而久之，就對作文逐漸失去信心，變得自卑起來。

第二、無所謂心理。一些學生對作文抱著無所謂的態度。他們認為應試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應萬變。這種無所謂態度，造成無論平時還是考試，總能發現成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他們找到了敷衍了事的方法，對寫作就再也沒有什么興趣了。

第三、求勝心理。一些學生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。

我想，造成學生形成這些心理的過程和原因是長期而復雜的。但作為語文教師，我是能促使學生形成和改變寫作心理的外因和動力。所以，我有必要對自己的寫作教學做更好的反省和自我規范，改變長期以來寫作教學上的隨意性和無系統性。經過一學期有 1

意識、有系統地研究積累，我認為可以從以下幾個方面努力：

第一、創造情境，使學生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。游戲的方法能夠喚起學生的寫作興趣。作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創造性、系統性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起融入游戲氛圍中，在適當時機，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據教學需要設計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣就被喚醒了。

第二、引導學生聯系生活進行寫作，激發寫作興趣。在作文教學中，必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫“記一次有意義的活動”的文章時，為了培養學生的寫作興趣，我沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在活動之前推薦可行性強的活動內容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報告形式征求同學意見；然后按計劃開展活動，活動后的作文可以寫活動時某人的表現，活動中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關這次有意義的活動的小報，為活動中所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的活動作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

第三、教會學生善于積累素材，培養寫作興趣。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育引導學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，應培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

第四、教給學生恰當實用的作文方法，提高寫作興趣。很多學生寫作文，都覺得作文無規律可循，困難重重。因此，我們要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規律可循。在教學過程中，由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，我們應

精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

第五、精心實際組織作文的評改，增強寫作興趣。寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。我主要嘗試了兩種評改方法：教師評改和學生自改。前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起孩子對藝術的熱愛，激發孩子的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以孩子的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在學生的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發，有支持，也有批

評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫作環境。

第六、讓學生充分體驗成功，鞏固寫作興趣。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量?！毙抡n標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，我們應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法如：

1、仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；

2、為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。

3、集體評優將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。”作文教學教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平,才能真正實現作文學習作為語文學習的半壁江山的價值。

第三篇：淺談如何培養寫作興趣

淺談如何培養孩子的寫作興趣

閆杖子中心小學:邵艷俠

作文是孩子必須掌握的一種基本語文能力。老師如何使孩子從怕寫作文到愛寫作文呢？是我們老師比較頭疼的問題，經過不斷的實踐和探索，總結以下幾點：

不要強迫孩子寫作

要想培養孩子對寫作的興趣，就盡可能多給他創造寫東西和機會，無論是用筆在紙上寫、用粉筆在人行道上寫，還是用記號筆在白板上寫都可以，不過，要確保這樣做，都是為了玩。孩子逐漸的開始懂得如何用詞匯來表達思想，并且仍在發育寫字所需要的知識和技能。在這個階段，你的任務就是鼓勵他，給他信心，讓他認識到學會寫作及對他有好處。孩子想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，只要她愿意寫就要鼓勵，她不愿意寫則更要鼓勵。要告訴她寫作文其實非常簡單，非常快樂，無非就是把自己想說的話寫出來，從而徹底祛除她的畏懼心理。

讓孩子在各種地方學會觀察并且用文字表達出來

對于剛開始學寫字的孩子來說，讓他們懂得觀察身邊的大自然和身邊的人和事物，并且能夠發表自己的意見和見解。發表自己的看法。作文很難，主要的難在內容上，也就是缺少寫作材料。怎么辦？一是多觀察；二是多讀書。生活是寫作的源泉，讀書是寫作的“流也就是注重開辟第二課堂，豐富學生的家庭生活。在小學階段，千萬不要刻

意要求她表達什么主題思想、高尚情操。所謂文以載道，那是以后的事情。素質低的語文老師往往會過早著眼于主題思想、高尚情操什么的，但老師的評價實在并不重要，重要的是孩子樂意寫。

還要引導孩子注意觀察生活，就像魯迅先生所說的，留心周圍的事物，多看看，在觀察中，培養孩子的認識能力和理解能力，養成眼看、耳聽、腦想手記的習慣，在認識中學認識，在理解中學理解。為此，在觀察生活中，引導孩子邊看邊想，多問幾個“怎么樣”、“為什么”，既能認識事物的表面現象，又能認識事物的本質和彼此的聯系，認清人和事物之間關系，逐步提高觀察、思考和運用語言的能力。

閱讀是提高作文水平的重要一環。家長應創造條件讓孩子多讀書。比如辦好圖書室、圖書角；幫助孩子選訂一份好的報刊；多留些自由支配時間讓孩子讀書、看報。無論是觀察生活，還是閱讀，都要讓孩子用個 “小本本”，把所搜集的材料記下來，把優美的詞句摘錄下來。記，就是積累、就是儲存。在引導孩子積累材料的同時，還要引導他們掌握語言表達規律。對于那些好文章，就要指導孩子閱讀，使他們在讀書的過程中學語言、學思維，在頭腦中積累材料、積累知識，在多讀中求理解、在多讀中學表達。眼睛看、心里想，口中念，從讀書中積蓄詞語，揣摩寫作方法，開拓思路。正如古人所云：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！痹僬f，孩子一邊讀，一邊品嘗、玩味，就會越來越深刻地體會到其中的語言美、形象美，從而產生喜愛好文章的情趣，寫作的積極性就激發起來了。我們還必須明白不是

每個人都象淡圣人這般天生目光如電，觀察入微，然而觀察能力又是寫作必不可少的，所以培養孩子的觀察力實乃重中之重。指導孩子觀察作文中涉及的事物，由遠及近，先全貌后細節。細要細到什么程度呢？譬如觀察樹葉，要細微到一片葉子的脈絡、絨毛、蟲眼??最后甚至可以放在顯微鏡下看一看。由此，養成孩子觀察入微的習慣。小時候重在觀察細，等以后慢慢再跟淡圣人學習12345的“概”。養成孩子的良好寫作習慣

你要讓孩子看到你每天都在寫這寫那的：列出每天要做的事情、寫電子郵件或信件、寫日記或博客。小孩子都善于模仿，如果你喜愛寫作，孩子也會跟著學寫東西的。千萬要鼓勵寫長，千萬要避免寫短。因為小學階段還不是寫精、寫短的時候，也不是要求詳略得當，主次分明的時候。孩子作文寫得很長，就要大大表揚，羅羅嗦嗦也沒有關系。為什么要鼓勵寫長呢？因為無論大人還是小孩，作文的一個通病就是：無話可說。小時候不練習寫長，長大后連短也是寫不好的。也就是說，長是短的基礎，先練寫長，后練寫短。小學、初中階段必須練習寫長，高中、大學階段才可練習寫短。如何指導孩子寫長？舉例說明，孩子寫“今天我很高興”，家長可以提醒孩子：今天是個什么日子呀？今天天氣如何呀？為什么高興呀？“很高興”是個什么感覺呀？采取這樣的辦法，引導孩子寫長。

讓孩子學著使用電腦

你也可以打開電腦，讓孩子用它打字。根據孩子的年齡和使用的熟練程度，你可能還得幫他一把。就算寶寶還太小，打不出字來，你也可以由著他在鍵盤上敲敲。雖然他并沒有真正地打出字來，這也仍然是在練習寫作，他在學習用鍵盤敲出字詞來表達思想。對寫作充滿熱情

你要對孩子寫畫出的東西表現出興趣，即使在你看來那只是一堆亂糟糟的涂鴉。你的評價要具體，比如對孩子說：“你真的是在學寫自己的名字呢”，要比說“你寫得真不錯！”更有意義。記住，在他寫的過程中和寫完后，都要夸獎他，比如可以說：“你寫得真認真！”，或者“我發現你寫這個詞時很用心?！?/p>

總之，寫作興趣的培養還需要我們不斷的根據學生的心理，生活實踐中不斷的探索總結，更希望這些經驗給夠給大家帶來益處，在今后的教育教學中取得更好的成績。

第四篇：培養寫作興趣（本站推薦）

培養寫作興趣，享受寫作快樂，提高寫作效率

北林區秦家鎮中學

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多語文老師和學生關注的焦點。有些同學“談文色變”，無話可說。為了使學生擺脫這種“山重水復疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我們在作文教學中要注重改革課堂教學，善于點撥學法，激發學生的寫作熱情，培養學生的寫作習慣，最終形成作文表達能力。作文教學中，只要能激發學生的寫作興趣，才能享受的快樂，提高寫作效率。

一、改革課堂作文教學，激發學生的寫作熱情。寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導學生喜歡作文，把寫作文當作一件快樂的事，那么所有的寫作活動都會被當作一種禮物來贈送，我們的學生當然是樂意接受這種贈送的。我認為一堂好的作文課，應該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應該是一首詩，應該是一幅明麗的畫，應該是一曲動聽的歌。這樣，作文就成為學生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰。使學生在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學習的主人。

（一）創設情境，激發學生的寫作欲望。在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學們在不知不覺中進入情境，再用投影儀、幻燈機、錄音機等先進的教學設備把視覺、聽覺結合起來，調動學生的各種感官，讓學生置身其中。使教學內容生動、形象、活潑多樣的展現出來。同學們在聲情并茂的氛圍中，靈氣飛揚、火花閃耀、才情煥發。從而使他們產生“我要寫”的欲望，激發了他們的寫作熱情。

（二）要幫助學生克服畏難情緒。需要做好以下四點。（1）作文前必須要讓學生知道寫什么，有事可寫，有話可說。（2）要讓學生知道怎樣寫，如何下筆。（3）要降低作文難度，減輕心理壓力。

（4）樹立學生寫作信心。

（三）讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心,從而消除畏難情緒。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是“有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋”等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是“仿”，而是“抄”。老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。實際上學生進行模范性寫作訓練時，創造思維之光就在其中閃耀。他們的習作，正是張開的創造性思維的的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長空。

另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架??從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

（四）精心設計作文題目，激發學生寫作興趣。

作文教學中要了解學生心態，把握他們的心理特征，盡可能地使命題說出學生的心里話。初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經調查過許多學生還不能很快地適應中學的學習、生活，還留戀于小學的快樂時光。根據這種情況，我設計了這樣一些題目《童年的夢》、《童年趣事》、《我上中學了》??學生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發表自己的見解和主張，很有點兒“小大人”的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》、《綠色，你哪兒去了？》、《傾聽桌椅之訴說》、《我嘗到了苦頭》、《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發了學生的寫作欲望。初三階段，學生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學時代的我》、《成功很難嗎？》、《小議理解》、《雪中情》??經過這樣一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。

（五）更新評改理念，激發學生寫作熱情。作文的評改具有鼓勵、導向和制約的作用。改革評改方法，構建創新作文的機制顯得尤為重要。

1、多鼓勵。要尊重學生的個性，多從學生的角度去評改，要善于發現學生的閃光點，及時肯定鼓勵。

2、評價標準不要求統一。如果用統一的標準去評價班里的幾十篇作文，既違背了“面向全體，因材施教”的原則，又影響學生創新能力的培養，及寫作熱情。

3、形式活?？刹扇熢u、自評、互評相結合的方法。

（六）重視評語，提高興趣 作文評語作為對學生作文的一種評價認定，不僅是必要的，而且是重要的一個環節。有位叫曾卓的同學一篇《評語使我進步》，讀后頗感受欣慰。對于一位同學的作文，我曾寫下這樣的評語：“該文以詩化的語言，濃縮了主人翁的人生精華，詮釋人物的靈與性，也透示出作者的語言功力。做了你長期忠實讀者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待著！”實踐證明，通過評語，要正確使用自己的評語促進作文教學。

（七）佳作展示與賞析。在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心，使同學體會到作文成功的快感。

二、關注生活，廣泛閱讀，厚積簿發

要根據“新課標”的要求，更新觀念，更注重培養學生的寫作能力。實施系列化作文教學。

（一）培養觀察生活的習慣。魯迅說：“如要創作，第一須觀察?！鄙罘e累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息。只有貯備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察生活是我們貯備材料最直接有效的手段之一。我鼓勵學生要善于留心觀察身邊的事物，走進大自然去體驗觀察的樂趣，并把所見所感記錄下來。引導學生觀察時要注意:

1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。

2、觀察事物要有序。

3、觀察事物需要想象和聯想。

4、對生活要有自己的感悟。

（二）廣泛閱讀，積累材料,使學生養成良好的作文習慣。

不積跬步，無以至千；不積小流，無以成江河。在讀書的過程中，只有善于厚積，才能簿發?！墩Z文課程標準》要求學生課外閱讀總量要達400萬字以上，作為初中生，要寫出好的作文，更要下苦功夫讀書背書。因此，我們在作文教學中，鼓勵學生多作摘抄、作筆記，寫周記，并養成良好的習慣。

1、積累景語，豐富語感。在閱讀散文、小說時要注意體會領悟摘抄那些描寫自然景物生動形象的詞句。如：《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的??（花）紅的像火，粉的像霞，白的像雪??（雨）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著??”《藤王閣序》中的“落霞與孤雁齊飛，秋水共長天一色”等細膩生動的描寫。

2、積累哲語，開拓思維。哲語蘊含著深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，點明深化文章主旨的作用，并且還能拓展學生思維。如：魯迅《故鄉》中的“希望本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也就變成了路。”古詩古詞里的名句，王灣的“海日生殘夜，江春入舊年”；李白的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保悔w冀的“江山代有才人出，各領風騷數百年”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。

3、積累音樂語言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一圈，神話般的崛起了一座城”里的一種神秘感和形象美；《走進新時代》中的“讓我告訴世界，中國正進行著接力賽，承前啟后的引路人帶領我們走進新時代”給人以一種自豪沖動與自信美；《為了誰》里“我不知道你是誰；但我知道你為了誰，為了春回大雁歸；為了誰，為了秋的收獲；滿腔熱血唱出青春無悔??”的奉獻美；《真的好想你》中的一種悠揚綿長真誠專一美。

（三）幫助學生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達到事半功倍的效果。

1、靚麗的標題。話題作文要求在以話題內容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。

2、說真話，抒真情，展個性。

“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受的真切體驗”，這要求學生作文要說真話、抒真情。只有情動于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因為敢于說真話，揭穿皇帝赤身裸體舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。朱自清因為敢于抒情，所以才寫出讓人讀了潸然淚下的《背影》。李清照因為對丈夫的情深才在《醉花陰》里感嘆“玉枕紗廚，半夜涼初透??人比黃花瘦”；在《聲聲慢》里發出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，??三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來風急??守著窗兒，獨自怎生得黑？??這次第怎一個愁字了得？”說了真話，抒了真情，寫山就能情滿于山，寫海就能意溢于海。怎樣才能寫出真情實感呢？

（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺》一文，學生選取了自己初中生活中一段獨特的經歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。

（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學的態度，也就是認真誠實，實事求是，沒有科學的態度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內容虛假，無病呻吟。

（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。

（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。

（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。

（3）運用多種修辭方法。寫作中，恰當的運用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我們日常生活中，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。

語文教師的任務不是急于指導學生如何如何寫，而是要竭盡全力調動學生的積極性，撩撥學生的寫作欲望，使學生在寫作中具有不間斷的沖動性，達到心理上由于強烈刺激而引發的激情狀態，讓學生在作文中快樂的行走。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆。

第五篇：淺談如何培養學生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養學生寫作興趣

單位：平橋區洋河鎮中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養學生寫作興趣

平橋區洋河鎮中心學校 焦長龍

作文教學是一個系統工程，興趣的培養起著重要的作用。激發學生寫作的興趣，排除學生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質量的重要前提。現代心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學習的動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。顯然，要讓學生寫好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創造性、系統性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據教學需要設計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個，看哪個小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學生接受了。這樣學生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實踐激發寫作興趣

學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必須根據學生的認識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時某人的表現，春游中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。設計了這樣的春游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養寫作興趣

《語文課程標準》強調在習作中運用積累的語言材料，實現讀寫結合，課內外結合，學習與運用結合?！霸趯懺捴袠酚谶\用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神?！币龑W生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強調學生對所讀內容還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。另一方面，要培養學生善于從社會中汲取素材，提醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學生作文方法，提高寫作興趣

學生初學作文，都覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易的途徑，教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個恰當的說明順序；寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二是在遵循這些基本規則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學過程中，第一步要教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭和精彩優美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創新評改作文，增強寫作興趣。

寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自改。

前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點，這觀點對學生是具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀”學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。我認為，作文教學要著眼于培養學生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。要求學生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中，問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用，喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫作環境。

六、充分感受成功的喜悅，調動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。”新課標也提出讓學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。

在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學生輪流組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結果。強烈的集體榮譽感會使學生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。”作文教學教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平。