第一篇：09藝術(shù)設計(數(shù)媒)設計實踐教學要求

09藝術(shù)設計（數(shù)媒）《設計實踐》教學要求

《設計實踐》課程是藝術(shù)設計（數(shù)媒）專業(yè)教學計劃中十分重要的實踐教學環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實際的教學活動。通過在設計單位或其他相關單位實習，理論聯(lián)系實際，掌握專業(yè)設計行業(yè)的一般設計方法、工藝流程，了解最新的設計思維，認識行業(yè)、市場的現(xiàn)狀，達到對社會需求的認知，以加深學生對專業(yè)的認識和行業(yè)的了解，為下一階段深入學習專業(yè)知識準備必要的實踐基礎。

需上交作業(yè)：

一、3000字電子版《實習報告》一份，其內(nèi)容包括：

1：實習生所從事的工作內(nèi)容及其心得體會和見解，實習感悟，對專業(yè)對工作的深刻認識，學到的有關的專業(yè)知識、技術(shù)資料和工作經(jīng)驗。（如能寫出比較深入的技術(shù)專題則更好。）

2：實習報告內(nèi)容還包括設計作品的有關設計說明，包括創(chuàng)意來源，主題確定，構(gòu)思過程，實現(xiàn)過程，表達方式，作品要表達的思想，作品的亮點及不足之處等內(nèi)容，報告最后為300-500字左右自己對作品的評價及對這次實習的評價。此項內(nèi)容不少于1500字。

實習報告要求段落清晰，思路清楚，標題醒目，字體排版合理。絕對不可抄襲和拷貝，要求用自己的語言組織和表達，用自己的語言借鑒，否則沒有分數(shù)。

二、在實習單位完成的設計作品一份，內(nèi)容主題及表現(xiàn)形式不限，二維動畫，三維動畫，影視廣告，網(wǎng)站設計，平面設計都可，最終要能體現(xiàn)你的專業(yè)實習成果。作品最低工作量不能少于平時課程大作業(yè)要求。最終提交內(nèi)容為：最終作品文件一份（不需要源文件，太大）；分鏡頭截圖20張以上及作品制作過程中用到的軟件制作過程截圖10張以上。例如制作過程截圖為

截圖要清晰。

上交時每位同學文件夾建好，各自文件夾下包括實習報告1份，最終作品1份，以及分鏡頭文件夾和制作過程文件夾，共4樣。

指導教師：諸葛雯靜 ***

勵宇輝 ***

第二篇：數(shù)媒系板報設計大賽策劃書

數(shù)媒系“板報設計大賽”策劃書

一、活動目的：通過開展“國際大學生節(jié)板報設計大賽”“消防安全周板報設計大賽”活動，進一步增

強校園文化、推進校園安全教育工作，引導學生放眼世界，開闊視野，牢記歷史使命，喚醒

當代大學生的民族意識和時代精神，啟發(fā)同學們思考自己的生活狀態(tài)，引導當代大學生樹立

正確的世界觀、人生觀、價值觀，牢記歷史、珍愛和平、努力學習、拼搏進取，承擔起對家

庭、社會和國家的責任和使命。倡導學生追求和平與自由的理念，加強學校學風建設，豐富

校園文化生活，展現(xiàn)大學生的時代感與責任感，展現(xiàn)大學生的活力與魅力。同時，幫助學生

樹立“珍愛生命，安全第一”的安全意識、掌握安全知識、提高自我保護能力，動員全社會

共同關注和支持學校安全工作，保證學校的教育教學工作健康、有序開展，打造“和諧校園

“。

二、活動背景：

①“國際大學生節(jié)板報設計大賽”活動背景：1939年11月17日，侵入捷克斯洛伐克的德國法西斯匪徒屠殺了布拉格大學9名學生和2位教授，其他各校的男女學生也遭到機槍

掃射、毆辱和監(jiān)禁。1946年11月17日，為了在大學生中倡導追求和平、民主和自由，也

為了紀念反法西斯的大學生運動，建立了第一個世界學生日（又稱國際學生日、國際大學生

節(jié)），以激勵全世界大學生共同建設一個和平、民主、進步的社會而努力。

②“消防安全周板報設計大賽”活動背景：

三、主辦：XX大學數(shù)媒系學生會宣傳部

四、活動時間：

2011年10月31日到2011年11月6日·```

五、活動地點：

XX大學東校區(qū)

六、活動主題：

①“牢記歷史，珍惜現(xiàn)在，把握青春，承接未來”②加強學生消防安全意識確保學生“平

安生活，快樂學習”。

七、活動對象：

數(shù)媒系各班

八、活動要求：

1、請各班班長圍繞活動主題，精心策劃，要求本班同學認真做好板報版面設計，確保

按時、按質(zhì)、按量完成任務。

2、板報設計新穎、內(nèi)容積極向上且符合活動主題。板報大小不限。各班級所有作品必

須為原創(chuàng)，不得抄襲他人作品。

3、作品版面設計美觀，整體效果優(yōu)雅，色彩搭配大膽、合理，圖文并茂，所運用的材

料有創(chuàng)意。

4、能夠激發(fā)廣大青年學生的積極性與創(chuàng)造性，創(chuàng)建豐富多彩校園生活，使我們的校園

更加和諧。

九、活動流程：

1、通知各班班長向本班學生傳達“數(shù)媒系板報設計大賽”的相關事宜；.2、要求各班積極準備，板報要各有特色.；

3、通知宣傳部干事拍照、開展各班優(yōu)秀作品評比；

4、由宣傳部部員組成評審團，結(jié)合各要素評價作品，設計風格和思路和選材上、在文

字和圖片排版布局等各方面進行點評，打分；

5、各班班長、宣傳部各干事進行分組討論，交流經(jīng)驗、互相學習；

6、統(tǒng)計評比結(jié)果，公布成績、頒發(fā)榮譽證書、選取最優(yōu)秀版面內(nèi)容作為數(shù)媒系宣傳部的最終展出板報并屬作者姓名、班級。

附錄：

本次頒獎分：一等獎：2 名二等獎：4 名三等獎：6 名；最佳組織獎： 4 名

1、一等獎分“國際大學生節(jié)板報設計大賽”一等獎和“消防安全周板報設計大賽”一等獎；

2、二等獎分“國際大學生節(jié)板報設計大賽”二等獎和“消防安全周板報設計大賽”二等獎

各兩名；

3、三等獎分“國際大學生節(jié)板報設計大賽”三等獎和“消防安全周板報設計大賽”三等獎

各三名；

4、“最佳組織獎”以一等獎獲得者班級的男女班長作為評選依據(jù)。

XX大學數(shù)媒系學生會

宣傳部

2011年10月31日

第三篇：淺談藝術(shù)設計學科專業(yè)實踐教學

《淺談藝術(shù)設計學科專業(yè)實踐教學》

在教育發(fā)達國家中，實踐教學在整個教學中占有極其重要的地位，是教學不可或缺的部分。在我國，隨著教育與社會經(jīng)濟發(fā)展關系的日漸密切，實踐教學也越來越受到教育工作者的高度重視。筆者試總結(jié)自己多年從事高等藝術(shù)設計教育的經(jīng)驗，就藝術(shù)設計學科的專業(yè)實踐教學問題，進行一番初步的探討。

藝術(shù)設計學科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)實習、專業(yè)社會調(diào)查以及專業(yè)實踐幾個方面內(nèi)容。

一、專業(yè)實習

藝術(shù)設計學的專業(yè)實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業(yè)學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。

藝術(shù)設計學是一門實用學科，這一學科性質(zhì)決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學生在學校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎和專業(yè)技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經(jīng)歷過從設計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內(nèi)設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業(yè)實習接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業(yè)實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監(jiān)督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。

藝術(shù)設計學科的專業(yè)實習是畢業(yè)設計的有機組成部分。畢業(yè)設計是四年本科學習績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習就聯(lián)系著畢業(yè)設計，是畢業(yè)設計的前奏，是畢業(yè)設計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內(nèi)容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內(nèi)容應用于實踐，實習要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學習內(nèi)容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發(fā)學生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業(yè)實習和畢業(yè)設計有機結(jié)合起來等等，這些都是實習教學的重要內(nèi)容。

二、專業(yè)社會調(diào)查和專業(yè)實踐

藝術(shù)設計學科的專業(yè)社會調(diào)查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術(shù)設計學是一門與社會時代發(fā)展、人類經(jīng)濟活動緊密相連的學科，從事藝術(shù)設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術(shù)設計學科要重視教學與市場的結(jié)合，關注和研究當前經(jīng)濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內(nèi)容充實而不空泛。

社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細分為政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設計服務對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進行市場調(diào)查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

專業(yè)（行業(yè)）現(xiàn)狀是指該專業(yè)（行業(yè)）的現(xiàn)實發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設計作品所處的現(xiàn)實狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進行主題設計和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學生的設計理念和方法始終保持先進性，能緊緊跟上時代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。

專業(yè)實踐歷來是藝術(shù)設計學專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學成果、教學績效的主要考察內(nèi)容之一。專業(yè)實踐既包括課程內(nèi)的實踐教學，也包括課程外的實踐教學，故而，應支持教師積極參與藝術(shù)設計的社會實踐，鼓勵教師將社會的設計實踐項目帶入課堂。同時也要求學生在完成課業(yè)的基礎上，在老師的指導下進行社會實踐，這是專業(yè)學習的需要，也是學生自我發(fā)展的需要

室內(nèi)設計是一門多行業(yè)多專業(yè)交叉的學科，它不僅在于美化環(huán)境，更在于提高人民的生活質(zhì)量。今天經(jīng)濟的高速發(fā)展，固定資產(chǎn)投入的增加，使室內(nèi)設計師有了更廣闊的體現(xiàn)自我價值的舞臺。而日趨激烈的市場競爭，所引發(fā)施工技術(shù)的頻繁更新，業(yè)主素質(zhì)的提高，都對設計師提出了更高的要求。而作為新興的學科，建設部對室內(nèi)設計專業(yè)的技術(shù)規(guī)范、行業(yè)標準尚不完善，各公司都有自己不同的表達方式。現(xiàn)實中，國內(nèi)的設計行業(yè)普遍存在的設計費低，設計周期短，極易造成施工圖圖紙質(zhì)量低下，而由于設計人員素質(zhì)參差不齊，因競爭的原因存在重視效果圖輕施工圖的思想，校對、審核、審定過程的不完善、不重視，均對圖紙質(zhì)量造成極大的影響。長此以往，惡性循環(huán)，極不利于行業(yè)的發(fā)展。

裝飾企業(yè)面對廣大的客戶（業(yè)主），溝通首先體現(xiàn)在設計的方案的效果，溝通的優(yōu)劣同時也反映一個企業(yè)在設計上的實力。施工圖作為裝飾施工的指導和依據(jù)，必需準確到位，作為設計師首要任務就是不斷提高自己的理解水平，樹立設計的威信，為更好地將設計方案轉(zhuǎn)換為施工圖，設計師必須思考采用何種材料更經(jīng)濟，何種工藝更利于施工，把握各種尺度以滿足客戶的使用要求，以較低的工程成本達到較高的藝術(shù)效果，滿足方案設計的意圖。

近年來，已有很多的國外設計事務所已進駐國內(nèi)的沿海城市，而在我國加入WTO后，未來的幾年里會有更多的國外企業(yè)參與到建筑裝飾領域的競爭，如何才能迅速提高設計水平，在競爭中保持一定的市場份額，成為擺在我們面前的重要課題。

一、圖面效果

在文字誕生之前，人類就已開始使用圖形符號來傳情達意，把自己的思想，經(jīng)歷的事件記錄下來。而圖紙就是指導現(xiàn)場施工人員進行工作的依據(jù)。目前，國家對于裝飾設計的圖例還沒有一個規(guī)范范本，各地各公司都有自己不同的表現(xiàn)方式，而裝飾行業(yè)人員流動性較大，如公司內(nèi)沒有一套制圖標準，就很容易出現(xiàn)一套施工圖內(nèi)出現(xiàn)多種不同符號表達相同的意思，這樣既不利于與業(yè)主、施工單位的溝通，也使施工圖圖面效果大打折扣。對材料的稱謂也各有差異：如對等邊40角鋼的表達就有40×40角鋼，40×4角鋼等，至于石材的名稱由于種種原因，就更難統(tǒng)一。

在實踐中認識到室內(nèi)裝飾是從建筑中延伸出來的，建筑設計行業(yè)已有多年的規(guī)范和標準，因此裝飾的圖例符號應在建筑圖例的基礎上完善，只有完善的規(guī)范，設計表達才能準確。首先根據(jù)《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》（GB/T 50001—2001），對公司的圖標圖框進行重新設計。線形、字體及比例、剖切符號、索引符號與詳圖符號、引出線、定位軸線及尺寸標注要求均按照該標準的規(guī)定。對樓梯、坡道、空洞等圖例參照《建筑制圖標準》（GB/T 50104-2001）。參照國外室內(nèi)制圖的圖例，結(jié)合公司的實際情況，增加了材料索引號，立面索引號等，為使圖紙電子版的使用方便，暫定采用window宋體字。各種常用的圖框圖標、文字、圖例、符號均制作樣圖，并組織設計人員學校，熟悉使用各種符號，保證出圖時圖面符號文字統(tǒng)一，從最基礎的方面開始圖紙質(zhì)量的控制。

二、材料熟悉與運用

設計人員經(jīng)歷走出校門，進入企業(yè)，往往會感到迷茫，覺得英雄無用武之地，在學校里獲得的理論知識，包括環(huán)境心里學，室內(nèi)設計理論，家具燈具及裝飾設計，建筑熱環(huán)境與節(jié)能等書本上的知識運用不起來，根本原因就在于對材料的不熟悉，一個項目不知從何下手。要成為一名優(yōu)秀的施工圖設計師必須從這方面著手，提高自己的設計水平。

近年來，科技不斷地進步，技術(shù)不斷地更新，潮流不斷地變化，新型材料不斷地推出，作為時尚地推行者，潮流地引導者，設計師必須了解這些材料的物理特性，經(jīng)濟性，使用的范圍，施工的方法，以及如何搭配以達到最好的效果。

首先，所謂材料的物理特性，即是材料吸水率、膨脹系數(shù)、耐火等級、容重，是否為環(huán)保材料，環(huán)保材料是近年新興的材料，由于國家去年新頒布的《民用建筑工程室內(nèi)環(huán)境污染控制規(guī)范》（GB50325-2001），作為設計師就應該認真學習，以此為工作標準，選擇符合規(guī)范要求的材料；了解材料的物理特性，可以對比不同材料的優(yōu)劣，在工程材料選用上，能給客戶提出合理的建議。而國家標準《建筑設計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設計防火規(guī)范》（GB50222—95）對建筑內(nèi)各處室內(nèi)裝飾材料的耐火等級有詳細的條文，為材料的選擇提供了依據(jù)。

其次，材料的經(jīng)濟性，裝飾材料多種多樣，能相互替代的產(chǎn)品很多，而不同材料必定存在或多或少的差價，大量表面處理工藝的進步，能夠使用價格相對便宜的材料取代價格昂貴的材料，本者客戶利益至上的原則，設計時就應在保證裝飾效果、使用安全的前提下，選擇使用施工工藝簡單的材料，有效的控制工程造價。

再次，材料的使用范圍，熟悉材料應用于何處，可以有效控制造價，延長成品的使用壽命，例如白色石材運用于室外空間，容易出現(xiàn)變色，出現(xiàn)銹跡。將未進行處理的薄裝飾面板過多廚衛(wèi)空間，則很快會受潮變色，甚至腐朽。當然材料的運用也不是一成不變的，有時我們也需要擴展思維，創(chuàng)新的運用材料，外墻漆本來是運用在室外，作為外墻的涂料，它的防水性耐久性必然優(yōu)于室內(nèi)用乳膠漆，因而我們可以在衛(wèi)生間內(nèi)采用外墻乳膠漆，如此可以運用色彩營造出活潑動感的空間，不必千篇一律的使用瓷磚，避免了瓷磚施工的留縫，使墻面更為簡捷，適合運用簡約的時尚設計，投資相當于中檔瓷磚的價位。

至于施工方法，在以往的設計中往往會只給出平面、立面圖，具體的施工方法則有施工方自行解決，這種工作方式在行業(yè)發(fā)展的初期是比較常見的，隨著工程監(jiān)理制度的日見成熟，客戶素質(zhì)逐漸提高，弊端凸現(xiàn)淘汰在即，主要的原因是造成施工無序，成本結(jié)算不清，極易造成糾紛。設計人員除了要經(jīng)常深入工地之外，增加現(xiàn)場施工經(jīng)驗之外，還應該多看國內(nèi)外的材料施工資料，畢竟我們不能抱著陳舊技術(shù)不思進取，而應更多采用新型建材。隨著電腦普及，網(wǎng)絡也應該成為我們了解世界的主要手段之一，很多大型的材料生產(chǎn)廠家會在自己的網(wǎng)站介紹新產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)和施工技術(shù)要求，這就為設計師提供很好的工作平臺。

當然經(jīng)驗不是一朝一夕就能積累起來，想要成為合格的設計師，材料的熟悉并不是材料抄襲，而是材料的運用，使我們的圖紙真正的成為指導施工的依據(jù)。

三、規(guī)范的熟悉與運用

施工圖的設計首要任務是保證客戶使用的安全，其次才是裝飾效果，如何才能保證客戶的使用安全？國家對建筑設計有著很多針對不同方面的專業(yè)規(guī)范，對于一些特殊行業(yè)還有專門行業(yè)標準，而每年國家都會對部分規(guī)范進行修訂和更新，前面已經(jīng)對制圖規(guī)范進行闡述。《建筑設計防火規(guī)范》、《建筑內(nèi)部裝修設計防火規(guī)范》（GB50222—95），《高層民用建筑設計防火規(guī)范》（GB 50045—95）更是涉及人生命安全的規(guī)范；建筑內(nèi)部裝修采用可燃、易燃材料多、范圍大，則火源接觸到其的機會就多，因而引起火災的可能性增大，為保證建筑的消防安全，防止和減少建筑火災的發(fā)生，減少火災的損失，建筑內(nèi)部裝修防火設計應妥善處理裝飾效果和使用安全的矛盾，積極采用不燃材料和難燃材料，盡量避免采用在燃燒時產(chǎn)生大量濃煙和有毒氣體，做到安全舒適，技術(shù)先進，經(jīng)濟合理。

設計師應對規(guī)范內(nèi)的條文要求熟知，規(guī)范的數(shù)據(jù)能迅速查閱，了解建筑物的耐火等級，民用建筑的耐火等級、層數(shù)、長度和面積的要求，民用建筑的安全疏散要求，對建筑構(gòu)造的要求，規(guī)范的名詞解釋，裝修材料的分類和分級，單層、多層民用建筑內(nèi)部各部位裝修材料的燃燒性能等級，常用建筑內(nèi)部裝修材料燃燒性能等級劃分舉例，高層民用建筑內(nèi)部各部位裝修材料的燃燒性能等級，地下民用建筑內(nèi)部各部位裝修材料的燃燒性能等級。

在室內(nèi)裝飾設計中經(jīng)常將壁掛、雕塑、模型及標本作為室內(nèi)裝飾內(nèi)容之一，為避免這些飾物引起火災，公共建筑內(nèi)不宜采用B3裝飾材料制成的壁掛、雕塑、模型及標本，當需要設置時，不應靠近火源或熱源。為了確保消火栓在火災的撲救中充分發(fā)揮作用，要求建筑內(nèi)部消火栓箱的門不應被裝飾物遮掩，消火栓四周的裝飾材料顏色應與消火栓門箱的顏色有明顯區(qū)別。建筑內(nèi)部裝修不應遮擋消防設施和疏散指示標志及出口，并且不應妨礙消防設施和疏散走道的正常使用。建筑室內(nèi)裝飾設計中盡量不要改變原建筑設計中功能性房間的面積、位置及功能。

在我們的設計中還要注意，特別是改建工程中，有些工程設計建造時間較早，有些設計不符合現(xiàn)行規(guī)范的要求，就應針對這些問題進行整改，不能一味考慮效果裝飾和投資，忽略細節(jié)的設計。某賓館的裝飾工程設計中，原窗臺設計只有0.7m高，根據(jù)現(xiàn)行《民用建筑設計通則》（JGJ 37—87）要求窗臺低于0.80m時，應采取防護措施。在不改變外立面的情況下，采用了在室內(nèi)增加維護欄桿的作法。在另一項目中，原土建設計的連廊的欄桿高度只有0.85mm，根據(jù)欄桿高度不應小于1.05m，在原磚砌欄桿上增加0.2m高的不銹鋼扶手，既到達美觀耐用，又滿足規(guī)范的要求。這些看似微不足道的小問題，正是設計師應該注意的問題。

四、工種之間的協(xié)調(diào)

建筑室內(nèi)設計所涉及的工種很多，技術(shù)要求各有不同。裝飾設計與其他工種配合可歸納為：建筑結(jié)構(gòu)；管道設備類——空調(diào)、水、電、采暖、消防；藝術(shù)飾品類——雕塑、字畫、飾品等；園林景觀類——植物、綠化布局及采光要求；廚具辦公類——家用電氣、辦公設備；種類繁多，正因為這些因素，要求裝飾設計過程中必須要多溝通，多了解，根據(jù)上述工種的特點，與其使用要求，這樣才能把設計完善。在項目設計特別是大型公用建筑設計的時候，尤其需要大量的相互協(xié)調(diào)的工作，牽涉到業(yè)主、施工單位、經(jīng)營管理方、建筑師、室內(nèi)設計師、結(jié)構(gòu)、水、電、空調(diào)工程師以及供貨商之間方方面面，相互協(xié)調(diào)，充分合作，解決復雜工程中的復雜問題，達到各個方面都能滿意的結(jié)果。

設計合同、中標方案設計（包括效果圖及平面布置圖）及土建設計施工圖是室內(nèi)裝飾設計的設計依據(jù)。設計開始前對設計依據(jù)的深入細致的研究是必不可少的工作環(huán)節(jié)因而，在設計前期項目負責人根據(jù)設計合同所簽訂的完成時間，權(quán)衡部門內(nèi)人員的工作情況和能力，進行人員的任務安排，并制作《項目設計計劃表》，然后正式開始項目的設計工作。

為能準確地完成設計任務，首先要通讀土建施工圖，了解建筑門窗的尺寸，以及結(jié)構(gòu)梁柱的尺寸，確認方案設計的可行性，保證主體結(jié)構(gòu)的安全，在此基礎上結(jié)合甲方對使用、功能的具體要求，對原建筑平面設計進行優(yōu)化和補充。另外一些舊房改造的裝飾工程，常常會遇到磚混結(jié)構(gòu)的建筑，業(yè)主按現(xiàn)有的業(yè)務要求，設想改變原有的空間，需要拆除承重結(jié)構(gòu)墻體，此時必須經(jīng)過原土建設計單位或具有相同資質(zhì)的土建設計單位驗算處理后方能進行裝飾設計，否則會有嚴重的安全隱患。框架結(jié)構(gòu)的建筑，非承重墻雖然可以拆除，但需考慮改建后是否符合消防規(guī)范的要求。由于建筑承重結(jié)構(gòu)是屬于不能進行改動的部分，因而室內(nèi)設計與結(jié)構(gòu)工種主要關系是如何美化或弱化結(jié)構(gòu)梁柱對裝飾的影響，使之與整個室內(nèi)空間和諧、統(tǒng)一。

空調(diào)、給排水及消防管道的高度和位置是影響吊頂、墻面造型的重要因素。在施工圖的設計開始前，設計師就應仔細研究各種管道的布置和高度，與其余各工種協(xié)調(diào)，盡量滿足裝飾工程的要求，對管線進行修改，在平面布置圖、天花平面圖及立面圖初步完成后，向設備工種提資，協(xié)商后進行設備工種需改動的部分進行重新設計。但工程的實際情況往往是土建設計由土建專業(yè)設計院完成，土建主體竣工前才進行室內(nèi)裝飾設計，協(xié)調(diào)工作阻力大，聯(lián)系不密切，造成整改不及時，而設備安裝早在裝飾工程施工前已開始，裝飾效果得不到保證，這就促使室內(nèi)設計師必須把協(xié)調(diào)工作做在前期，向業(yè)主提出調(diào)整原設計的要求，讓業(yè)主有足夠的時間與原土建設計單位協(xié)調(diào), 保證裝飾效果、使用功能，減少業(yè)主的損失。

燈光的布置是凸出裝飾效果的主要措施，而燈光的布置既要求對電氣部分進行重新設計，也要求室內(nèi)設計師能根據(jù)業(yè)主投資規(guī)模及效果的要求選定相應適用的燈具和光源，這也需要設計師對電氣材料的熟悉和運用。在設計和服務的過程中，設計師還必須設計和監(jiān)督特制陳設品的制作，設計特殊燈具并加以詳細說明技術(shù)上的要求。為進一步保證設計的質(zhì)量，室內(nèi)設計師參與家具陳設品的選購、植物綠化的布局，使其與固定裝飾相輔相成，營造良好的空間氛圍

第四篇：藝術(shù)設計教學主題再設計的實踐

藝術(shù)設計教學主題再設計的實踐

姓名：塔依爾·卡地爾

班級：數(shù)專1402 學號：14311221046 [內(nèi)容摘要]

近年來，國內(nèi)外藝術(shù)設計院校在教學中的合作課題和項目眾多，但對于教學主題自身設計的研究尚有欠缺，往往存在照搬課題、套用形式等現(xiàn)象，對藝術(shù)設計課程思維發(fā)散的特性也缺乏仔細的剖析分解，而這間接導致了教學過程與目標之間的脫節(jié)。本文從隱藏主題、調(diào)換主題和推導主題三個層面解讀了對藝術(shù)設計教學主題進行再設計的方法及實踐探索，強調(diào)了提煉概念、概念重述、概念發(fā)想等教學手段的先期導入，為當前的設計教學提供了一定的借鑒作用。

[關鍵詞]

主題再設計；提煉概念；概念重述；概念發(fā)想

這些年來，國內(nèi)外藝術(shù)設計院校之間的教學交流正呈現(xiàn)出一片繁榮之態(tài)，在與當代走在設計前沿的院校頻繁接觸中，各類合作教學課題和項目也大量涌進國內(nèi)。然而國內(nèi)設計教學中關注國外教學過程跟蹤、設計手段多元化方面的研究較多，對于起始之初的教學主題自身設計的研究卻未能引起足夠的重視，在教學執(zhí)行過程中照搬課題、套用形式、簡單羅列過程的現(xiàn)象普遍存在，最終實現(xiàn)的效果與之前的預想差之甚遠。阿爾伯特?愛因斯坦（AlbertEinstein）曾說：“方式的完美和目標的混亂似乎就是我們的主要問題。”[1]面對國外引入的太多可供借鑒的教學主題，不能只是一味地囫圇吞棗、淺嘗輒止，首先需要的是教師對其所要達到的目標和藝術(shù)設計課程思維發(fā)散的特性進行仔細的剖析分解，必要時對課題進行重新組織，從中尋找出最為合理有效的教學方法。筆者通過這些年對國內(nèi)外藝術(shù)設計方面理念和手段的持續(xù)關注并在教學實踐中加以貫之，試圖發(fā)掘出對教學主題自身進行再設計的幾種途徑與方法，希望與同行者共同探討。

一、提煉概念，隱藏主題

當面對一項設計任務時，有經(jīng)驗的設計師會首先從中挖掘出潛在的創(chuàng)意概念，例如面對一項青年創(chuàng)業(yè)計劃的宣傳推廣任務，他會在標題中發(fā)掘出“開啟”“迸發(fā)”“新鮮”“萌動”等理念，但未明設計之道的人則往往只會在“青年”“創(chuàng)業(yè)”這些表層字眼上糾纏不休，所以，教師要做的是教會學生從中捕捉到隱藏的信息。英國著名的藝術(shù)總監(jiān)尼爾?戈弗雷（NeilGodfrey）提醒設計師：“我們進入了一個時期：我們要表達意思，而不僅僅是展示產(chǎn)品。”[2]這正如耐克的廣告語是“動起來”（Justdoit），而不是“讓我們生產(chǎn)出更好的運動鞋”。而根據(jù)法國的BTS課程體系（BTS是brevetdetechniciensupérieur的縮寫，意思是“高等技師證書”，法國公立大學的一種兩年制教育體系）的相關文件，強調(diào)在學生低年級階段剛接觸教學主題時教師要起到一定的引導作用。具體方法為：面對一個要完成的項目，教師應先從主題中梳理出相關的一個或幾個概念，讓學生針對這些概念進行深化，尋找大量的相關元素并展開構(gòu)思，著重考慮的是解決如何用多種手段來傳遞這個信息的問題。這樣可使得學生訓練的目標清晰準確，對課題的把握走向縱深處。

例如以“為一款純天然果汁飲料”為訓練課題，教師要對這款產(chǎn)品蘊含的宣傳理念進行前期整理歸納，當教師決定要著重強調(diào)此款產(chǎn)品“無人工添加”的特點時，則可從若干個可提煉的概念中找到“禁止”一詞，在不告知學生最終創(chuàng)作目標的前提下，直接讓學生從既定概念——“禁止”這個環(huán)節(jié)展開思考。在分析時，可從生活中代表“禁止”的行為或符號入手，讓學生思考其形態(tài)特征形成的原因，在生活中的演繹手段等等，再逐步靠近真實的主題。這種訓練手段的角色分工為兩部分：1．教師主導的是定出訓練課題并從中分析出所需概念，在后期導入真實主題。2．學生執(zhí)行的是針對教師提出的概念搜集創(chuàng)作元素，調(diào)動思維，在無意識中逐步指向目標，當導入正式主題后圍繞其再次創(chuàng)作。這樣的過程一開始可能看似只圍繞概念展開，但當主題揭示時，學生會恍然大悟，再加上背后教師的有意識引導，最終還是會回歸到一開始制定的命題方向上來。（圖1）這種教學手段主要應用于低年級階段，可幫助學生梳理清楚創(chuàng)意發(fā)展方向，而當學生進入高年級后，這種教學方式就要進行一定的轉(zhuǎn)變了。學生通過之前的練習已然明白了提煉概念的個中妙用，教師在這階段的教學就當逐步轉(zhuǎn)化為由學生從主題中定義概念，而教師身份則轉(zhuǎn)換為評判者和觀眾，更多的關注點應落在學生對概念的捕捉是否到位，執(zhí)行是否順暢。如果學生在這過程中轉(zhuǎn)換成功，教師甚至可以不再設定明確的設計項目，由學生自己去展開項目定位，培養(yǎng)學生具有獨立思考的能力，同時也使得學生直面現(xiàn)實中的實際問題。

二、概念重述，調(diào)換主題

曾獲得國際戛納廣告節(jié)金獎的瑞典“ISPTelenordia因特網(wǎng)服務站”電視廣告有一個出人意料的結(jié)局：女主角正在下載網(wǎng)戀對象的照片，屏幕上影像一幀幀展開，出現(xiàn)了一個英俊男人的面貌。女孩極為興奮，沒等照片下載完畢就沖出門赴約去了，而此刻電腦上圖片依然在緩慢的顯示中。等到圖片全部展示完畢，卻發(fā)現(xiàn)原來女孩所見的頭像只是一張貼在墻上的明星海報，真正的主人公實際上是一個陷在沙發(fā)里的腦滿腸肥的貨色。故事結(jié)束，屏幕上彈出廣告語“選擇一家速度快的因特網(wǎng)——telenordia網(wǎng)”（圖2至圖5）。這則廣告把“速度”這一訴求點發(fā)揮得淋漓盡致。整篇廣告未曾有一句言及“快”，卻用詼諧而夸張的方式將其他網(wǎng)絡之“窄帶慢速”的劣勢可能導致的尷尬結(jié)果直接展現(xiàn)在受眾面前。在創(chuàng)意領域，我們通常會陷入“思維定式”，即在思考過程中不知不覺間陷入固定的模式，這也導致了設計師在設計過程中循規(guī)蹈矩，出于本能地參考之前自己或他人解決類似問題時采取的手段，而導致創(chuàng)意上躊躇不前，缺乏原創(chuàng)性。針對這種情況，英國百比赫廣告公司（BBH）的始創(chuàng)合伙人及全球區(qū)創(chuàng)意總監(jiān)約翰?赫加蒂（JohnHegarty）提出“當世界朝左的時候，請朝右。”[3] 也就是說，作為一個創(chuàng)意人員，有時候我們選擇的路徑恰恰是與大多數(shù)人背道而馳的。而當這種創(chuàng)意手段應用于教學時，教師可以讓學生把一些直接可以想到的想法羅列出來，再將其意思進行顛倒，產(chǎn)生新的刺激點或?qū)⑵渥兂上乱粋€創(chuàng)意的跳板。設想一下，當我們在為某旅游地做宣傳時，除了強調(diào)這里山清水秀、民風淳厚，說一句爛大街的廣告語“美麗的＊＊歡迎您”之外，有沒有其他的推廣手段？如果大膽顛覆一下，強調(diào)的是“請不要到這里來旅游”，將會是一種什么情況？乍一看，這或許是個瘋狂的念頭，但如果深究下去，當?shù)厝藶槭裁床幌Ｍ慰蛯Υ说禺a(chǎn)生興趣？是真的因為這里一無所有，還是因為“好酒藏在深巷中”，而一旦游客蜂擁而至的話，就會分享掉他們的美妙生活？在抽絲剝繭之后，真相才呼之欲出。這種營銷戰(zhàn)略中所謂的“欲迎還拒”的宣傳手段，恰恰可以極大地吊起受眾的興趣。當然，這種將思維反轉(zhuǎn)的方式并不意味著一定要徹底走向既定概念的對立面，教師多數(shù)時候可以針對主題需求施行更具開放性的設問手段，將傳統(tǒng)的提問形式改成以重新陳述問題的方法表達，從另一個角度來設定概念。例如將“工作”一詞替換成“努力”和“勞作”，則會使練習者產(chǎn)生不同的感受，構(gòu)建出不同的關聯(lián)。香港理工大學設計學院榮譽學士一年級的“設計思維”課程中，有一個課題訓練就很好地詮釋了教師采取“概念重述”的重要性。教師將學生先分成兩大組，每一大組里再分出若干小組，學生隔開空間練習。其中一個大組的學生領到的任務是“設計一張椅子”，另外一個大組的學生接收到的任務則是“設計一個舒適的坐處”。本是基于相同的需求，最終的目標也是殊途同歸，但前一組求出的方案多被“椅子”自身的既定概念所限，以至于和常見的商品太過接近，而后一組從“享受”“隱私”“柔軟”“自由”“放松”等概念詞出發(fā)，聚焦于整體環(huán)境的營造，而不再是一個單一對象的重現(xiàn)，最終尋求到的答案兼顧到物理和精神上的雙重愉悅，明顯更具有對于影像、氣味、聲音、環(huán)境等多方面更寬廣深入的思考，從而將思維拓展推向了更開闊處。[4]對于訓練主題的不同提問方式會導向不同的解決方案，這其中的差異對于學生來說也是一種創(chuàng)意執(zhí)行方法上的啟發(fā)。“不同的字眼暗示不同的假設，并引導你朝不同方向思考。你得到的答案視乎你提出的問題。”[5]這種訓練手段對于學生產(chǎn)生更豐富的想法有著積極的促進作用，往往會幫助他們從固定思維中解脫出來，激發(fā)出想象和創(chuàng)意的火花。

三、概念發(fā)想，推導主題

1864年冬的某一天，德國科學家凱庫勒坐在壁爐前做了一個詭異的夢：一條跳舞的蛇咬住自己的尾巴，在他眼前旋轉(zhuǎn)。驚醒之后，凱庫勒由此領悟到苯分子就是一個環(huán)。正是這個荒誕不經(jīng)的夢給他帶來了強烈的心理震撼，從而和自己的研究聯(lián)系了起來，誕生了今天化學教科書中的那個六邊形圓環(huán)。從這個故事中我們已經(jīng)聽到了太多版本的解讀，比如日有所思夜有所夢、持之以恒的堅持等。但如果我們調(diào)換一下思考角度：這個夢境其實與希臘神話中西緒福斯（Sisyphus）的故事（西緒福斯受到神的懲罰，要無休止地推石頭上山，再眼睜睜看著石頭滾落山腳）一樣，都詮釋了一個無限循環(huán)的概念。驚悚電影《恐怖游輪》（圖6）里面那些因果循環(huán)、首尾銜接的情節(jié)是不是從中受到的啟發(fā)？如果一個音樂人做了同樣的夢，是否會由此聯(lián)想到搖滾史上經(jīng)典專輯《月之背面》（DarkSideoftheMoon）中那一段似乎無休無止地在幾個樂符間反復跳躍的節(jié)拍，進而創(chuàng)造出更為迷幻，使樂迷宛如置身迷宮的音樂旋律？這個夢境如果發(fā)生在一個游戲設計師身上，是否會觸發(fā)一款新型游戲項目的誕生？某位金融巨鱷是否會因此建構(gòu)出一種新的經(jīng)濟運營模式？由此可見，以一個元素或概念展開訓練，我們可以從中求出多種解答途徑，就看你是哪種角色、哪種身份以及處于哪種思考角度。這種訓練在一開始往往并不帶有明確的設計目標，而是在對概念深化之后求出多種答案，并為不同答案尋找到各自適合的主題。這種反向推導出不同主題的倒推方式看似本末倒置，往往使我們聯(lián)想到那種射出箭之后再在箭頭旁邊畫上靶子的行為，但是美國創(chuàng)意思考顧問公司的創(chuàng)立人與總裁羅杰?馮?伊區(qū)（RogervonOech）在《事物的正確答案不止一個》一文中對于這類情況卻特別強調(diào)：“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。” [6]因此，將這種方法應用于教學中，可以將創(chuàng)意與實踐應用緊密地結(jié)合起來，起到啟發(fā)思路、激活創(chuàng)意的作用。例如，在教學中設定對“傘”這個物件進行多層面的創(chuàng)意展開。這樣一個生活中常見的物件，開始的問題一般是圍繞它的形態(tài)、材質(zhì)、顏色上的差異，還有功能和內(nèi)在屬性是什么，再往后的問題將逐步深入：“傘”在遮雨蔽日這類常規(guī)功能之外，還會帶來哪些寓意？與“傘”有關的傳說、典故有哪些？“傘”與經(jīng)濟、政治、歷史、環(huán)境、科技乃至醫(yī)學、地理等眾多領域有何呼應？有些看似毫無關聯(lián)，但在教師有意識的引導下，將會展現(xiàn)出一個全新的意念。例如：哪一個國家或地區(qū)的輪廓很像一個“傘”的形狀？哪些物件起到了“傘”同樣的作用？生活在“霧都”倫敦的英國人與傘有哪些情緣？電影史上最偉大的歌舞片之一——《雨中曲》（Singin'intheRain）中，“傘”在里面扮演了什么樣的角色？經(jīng)過這樣的梳理，我們會發(fā)現(xiàn)“傘”這個物件還蘊藏著“遮擋”“隔斷”“半封閉”“支撐”“保護”等概念。如果將其用于流浪者救助站的品牌宣傳，則由其功能上的遮風擋雨就可延展出“當生活出現(xiàn)困苦時，慈善機構(gòu)此刻可以為弱者提供庇護”這層意義；而從反邏輯的角度制造出“傘里面在下雨”的畫面時，又可以對現(xiàn)實中存在的某些荒誕現(xiàn)象賦予一定的嘲諷意義。這種訓練方式既需要教師根據(jù)思考的難度和深度加以分段設問式引導，也需要其對學生的哪些創(chuàng)意可延展應用到對應的設計領域有著清晰的判斷。而在經(jīng)過這樣的幾次練習后，學生可以理順從創(chuàng)意走到應用實踐之間的脈絡關系，對于創(chuàng)作素材的利用發(fā)掘?qū)⒆兊酶屿`活，學會從中捕捉到創(chuàng)意的閃光點。

四、結(jié)語

藝術(shù)設計教學是不斷嘗試和更新的結(jié)果，跳出想當然的思維狀態(tài)絕非是件容易的事，一些根深蒂固的想法會制約我們的思維發(fā)散，使我們被僵化的世界觀、慣性、偏見和刻板理念所包圍，從而導致先入為主想當然的結(jié)果。教學中，教師應充分發(fā)揮引導作用，而不能只是課題傳達和常規(guī)概念的解釋者。而對教學主題進行再設計的實踐具有教學指向更明確、教學成效更顯著等優(yōu)勢，并對學生了解設計規(guī)律、拓展思維空間、找到多元化的創(chuàng)作手段都有著極大的幫助。這些都應引起每一個設計專業(yè)教師的思考和探索，也希望本文能對正在進行相關研究的設計同仁們有所幫助。

第五篇：電腦藝術(shù)設計專業(yè)后期設計要求

電腦藝術(shù)設計專業(yè)

——數(shù)字后期制作畢業(yè)作品創(chuàng)作要求

l計時間安排：

時間安排：第4周為市場調(diào)研時間，第5周至第11周為作品設計和論文（設計說明）寫作時間。第12—13周進行畢業(yè)設計答辯（具體答辯時間另行通知）。畢業(yè)設計答辯后將舉行設計作品展，同時評選優(yōu)秀設計作品，并頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)答辯、優(yōu)秀畢業(yè)設計獎。

一、創(chuàng)作題目

1.在“財經(jīng)類”、“生活類”、“文藝類”、“文化類”、“動漫類”等題目中任選一類，制作節(jié)目片頭一則。

時長：1分——3分20秒

2.制作影視宣傳片一則。（可自選影片）時長：1分——3分20秒

3.制作一首MTV。（可自選歌曲）時長：2分20秒——5分（符合歌曲自身時長）

以上3個題目作者自選其一進行藝術(shù)創(chuàng)作。

二、要求

1.作品內(nèi)容健康向上，作品創(chuàng)作風格不限，創(chuàng)作素材要求自己創(chuàng)作。2.綜合運用所學3Dmax、Photoshop、Flash、Premiere、AE、Combustion等軟件進行創(chuàng)作。

3.作品保存工程文件和AVI格式文件。4.作品時長在2分以上的，可兩人結(jié)組，經(jīng)畢業(yè)指導教師同意后進行創(chuàng)作。5.嚴格遵守藝術(shù)設計系統(tǒng)一畢業(yè)設計時間安排，按時完成并上交畢業(yè)設計作品。

l設計說明書要求

1、主要部分

設計說明書主要包括以下幾個部分：

（1）說明選題的目的和依據(jù)，及收集資料過程。

（2）畢業(yè)設計的主體部分，主要論述設計的整體思路和思想表達，以及后期設計制作過程中使用了哪

些軟件和特效。

（3）在制作過程中的體會。

（4）參考書目：最后列出撰寫說明時參閱了那些資料，包括書的名稱、作者、出版單位及日期。

2、字數(shù)：設計說明為1000字以上。

3、打印要求：

（1）A4紙輸出，與電子版一并交指導教師。

（2）文字力求精煉，語句通順，觀點明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠，條理清楚，標點符號無誤。

（3）頁面設置：上下左右均為2。行距固定值22磅。標題二號字，黑體。正文四號字，宋體。統(tǒng)一

發(fā)放封皮。

備注：（1）畢業(yè)設計提倡真題真做，禁止網(wǎng)上抄襲，可適當參考。