第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

羅定市泗綸鎮(zhèn)中心小學(xué)英語(yǔ)科

一、學(xué)科的基本情況

泗綸中心小學(xué)位于泗綸街道，近三年的人數(shù)每年都是1500人左右，其中6年級(jí)占全校人數(shù)三分之一，約500人。六年級(jí)學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，受家庭條件限制，英語(yǔ)科相對(duì)其它學(xué)科較薄弱。近三年來(lái)，我校努力實(shí)施“快樂(lè)高效”課堂教學(xué)模式，面向全體學(xué)生，力求使每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，通過(guò)全校英語(yǔ)老師的努力，六年級(jí)英語(yǔ)科在升中考試中的均取得較好的成績(jī)。在平均分方面，2011至2012學(xué)年度為48.7分，2012至2013學(xué)年度為63.3分，2013至2014學(xué)年度為65.3分。在合格率方面，2011至2012學(xué)年度為48.6%，2012年至2013學(xué)年度為57.5%，2013年至2014學(xué)年度為65.6%，在優(yōu)秀率方面，2011至2012學(xué)年度為62.3%，2012至2013學(xué)年度為65.1%，2013至2014學(xué)年度為65.8%，在中下層率方面，2011至2012學(xué)年度為30.2%，2012至2013學(xué)年度為12.3%，2013至2014學(xué)年度為12.2%。近三年在升學(xué)考試中，英語(yǔ)科在全市的排名分別是：2011至2012學(xué)年度為第11名，2012至2013學(xué)年度為第7名，2013至2014學(xué)年度為第7名。

二、師資和教學(xué)條件

我校有專職英語(yǔ)教師12人，其中本科學(xué)歷有8人，大專學(xué)歷有4人，學(xué)歷合格率100%，近年來(lái)學(xué)校加強(qiáng)了英語(yǔ)科的教學(xué)力度，大大改善了學(xué)校的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校配備了多媒體教室，隨e聽(tīng)錄音軟件，錄音機(jī)，錄音帶，ｕ盤，單詞卡片等。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，改變了以前由老師一張嘴，滿堂讀到結(jié)束的情況，大大地提高了英語(yǔ)老師的教學(xué)效率。

三、工作措施和主要成效

（一）工作措施

1.建構(gòu)有效課堂。無(wú)論是語(yǔ)音，詞匯與句型，會(huì)話和篇章等課型，還是聽(tīng)說(shuō)課，讀寫課和綜合性課，不管使用哪一種教學(xué)方法，我們都應(yīng)該以“學(xué)生用英語(yǔ)能做某事”為目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行描述。通過(guò)感知，理解，識(shí)記，實(shí)踐與應(yīng)用，采取活動(dòng)式途徑，創(chuàng)新使用Ｒevision/Warming up,Presentation, practice,production教學(xué)方法。

2.落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能。（1）所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)必須聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，說(shuō)得清、寫得對(duì)、用得準(zhǔn)。平時(shí)注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)：巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，以舊引新，循序漸進(jìn)；（2）及時(shí)歸納，前后對(duì)比，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律；（3）適時(shí)進(jìn)行鞏固性或拓展性的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，靈活運(yùn)用。（4）語(yǔ)言基本技能：三年級(jí)以詞句積累為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，現(xiàn)在新教材提高了對(duì)字母的要求，三年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生要正確書寫字母，并能認(rèn)讀相對(duì)應(yīng)的字母的發(fā)音；三年級(jí)下學(xué)期描紅單詞：四年級(jí)語(yǔ)境下抄寫仿寫；五年級(jí)仿寫句子;六年級(jí)補(bǔ)全文本信息，仿寫描述性短文。教師力求恰當(dāng)設(shè)臵教學(xué)目標(biāo)，不要落后，也不要提前，不能隨意提高或降低要求。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師盡量多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生真實(shí)生活的情境，培養(yǎng)他們學(xué)以至用的習(xí)慣；引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣，能夠用心聽(tīng)、大膽說(shuō)、用心讀、認(rèn)真寫；還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力時(shí)，聽(tīng)前先審題，聽(tīng)中做筆記，聽(tīng)后要檢查。閱讀訓(xùn)練時(shí)，學(xué)會(huì)通讀全文概括大意，讀懂問(wèn)題，帶著問(wèn)題尋讀與精讀等。改掉粗心馬虎、書寫潦草等不良行為。

（二）主要成效

學(xué)校充分發(fā)揮育人功能，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。每學(xué)期，學(xué)校都組織英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)科研討，進(jìn)行集體備課，舉行同課異構(gòu)活動(dòng)，學(xué)校在2013年12月至2014年2月，積極組織全校教師學(xué)習(xí)“快樂(lè)高效”課堂模式，明確“快樂(lè)高效”課堂的目標(biāo)要求，開(kāi)展實(shí)踐性探索，優(yōu)化教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中學(xué)到知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)高效”課堂。

近三年來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)全校英語(yǔ)教師的共同努力，我校的英語(yǔ)成績(jī)有了較大的提高，教師參加市的各項(xiàng)比賽均獲得較好的名次，學(xué)生參加英語(yǔ)講故事比賽獲得三等獎(jiǎng)或二等獎(jiǎng)。2012年10月份。李林冰老師參加云浮市小學(xué)英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)大賽獲三等獎(jiǎng)，同年11月份，李林冰老師參加羅定市小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課大賽獲二等獎(jiǎng)，2013年，劉丹老師參加羅定市小學(xué)英語(yǔ)教師說(shuō)課大賽獲一等獎(jiǎng)，2014年11月，劉丹老師參加羅定市小學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)比賽獲二等獎(jiǎng)。2012年陳祖儀、辛思思、張陳棋三維同學(xué)參加羅定市小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽，陳祖儀獲二等獎(jiǎng)，辛思思和張陳棋獲三等獎(jiǎng)。2013年，胡雪萍和沈安琪兩位同學(xué)參加羅定市小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽獲三等獎(jiǎng)。2014年，胡雪萍、沈安琪兩位同學(xué)參加羅定市小學(xué)生英語(yǔ)講故事比賽獲二等獎(jiǎng)，一次比一次有進(jìn)步。

四、存在問(wèn)題和原因分析

（一）從教師方面看：

1.教師在平時(shí)課堂教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生詞匯拓展的訓(xùn)練。2.教師在平時(shí)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺少語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。不注重對(duì)重點(diǎn)句型的操練，單詞與句型不能有機(jī)地結(jié)合在一起進(jìn)行課堂教學(xué)，就單詞講單詞的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，背離了創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境教學(xué)的規(guī)律。另外，教師在課堂教學(xué)中還不能完全發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師一言堂的現(xiàn)象還存在，學(xué)生全部開(kāi)口的機(jī)會(huì)還少，所以學(xué)生在句子表達(dá)方面就顯得薄弱，如：作文考試就是考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，學(xué)生錯(cuò)的比較多。

（二）從學(xué)生方面來(lái)看： 1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不明確。很多學(xué)生認(rèn)為，我是中國(guó)人，只要學(xué)好中文就行了，又不去外國(guó)，學(xué)英語(yǔ)干什么呢？由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣。缺乏興趣，學(xué)生上課時(shí)就不愿意開(kāi)口跟老師讀。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，不開(kāi)口讀又怎能學(xué)得好呢？

2.學(xué)生書寫不規(guī)范，不工整。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范工整的書寫習(xí)慣。

3.學(xué)生英語(yǔ)水平層次相差太懸殊。成績(jī)好的學(xué)生無(wú)論從書寫、聽(tīng)力到交際運(yùn)用都非常到位，而成績(jī)差的學(xué)生則可能連字母的拼讀都未掌握。

五、工作對(duì)策和今后設(shè)想

（一）謹(jǐn)記責(zé)任，教書育人，不誤人子弟

態(tài)度決定一切。我們只有謹(jǐn)記責(zé)任，扎實(shí)教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)，積極研討，才能獲得自己的成長(zhǎng)與教育事業(yè)的成功。

（二）以生為本，及時(shí)評(píng)價(jià)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生 由于學(xué)生在年齡、性格、認(rèn)知方式和生活環(huán)境等方面存在差異，他們具有不同的需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，考慮全體學(xué)生的發(fā)展要求。最大限度地滿足個(gè)體需求，才可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。要以課堂教學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)效率，抓兩頭帶中間，使各層次的學(xué)生在課堂上都有不同程度的提高，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)課標(biāo)，科學(xué)執(zhí)教，不走錯(cuò)路彎路

只有通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)，更新理念，以“學(xué)生用英語(yǔ)能做某事”為語(yǔ)言技能培養(yǎng)核心，通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

（四）研讀教材，合理設(shè)計(jì)，不浪費(fèi)一節(jié)課

我們要遠(yuǎn)離不備而教，備教分離的做法，認(rèn)真研讀教材，參考教師用書，根據(jù)學(xué)生情況，有趣、有序、有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。每節(jié)課都有不同的收獲。

（五）積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍

部分小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面缺乏興趣，針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)盡量多舉行一些關(guān)于英語(yǔ)的小活動(dòng)，小比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，英語(yǔ)的書法比賽，看誰(shuí)寫的字母或單詞好，朗讀比賽。唱歌比賽，英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫比賽等等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、總結(jié)

近幾年來(lái)，雖然我校英語(yǔ)科成績(jī)有了一定的提高，但在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)仍做得不足，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面也仍需努力，今后將在這兩個(gè)方面重下苦功。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

為了檢測(cè)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，按照教育局基教科的要求，教研室于6月26日對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行了筆試的檢測(cè)。

一、檢測(cè)結(jié)果

這次抽測(cè)的內(nèi)容要求完全符合教育部制定的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)要求，采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相接近的形式，如聽(tīng)聽(tīng)指指、聽(tīng)聽(tīng)圈圈、聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、認(rèn)認(rèn)讀讀、做做唱唱等，通過(guò)對(duì)抽測(cè)結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)以下現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：學(xué)生缺乏交際策略，師生交談中學(xué)生表現(xiàn)得不夠大方，缺乏自信。知識(shí)掌握得不夠靈活，只停留在書本知識(shí)上，靈活運(yùn)用不夠。唱歌比較單一，同一學(xué)校學(xué)生基本都唱同一首歌。

現(xiàn)象二：學(xué)生口語(yǔ)比書面語(yǔ)要好，從下表可以看出，及格率高出11個(gè)百分點(diǎn)，這說(shuō)明部分學(xué)校教師對(duì)書面語(yǔ)的訓(xùn)練不夠，學(xué)生不太熟悉題型。就聽(tīng)力考試來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了自己老師的口語(yǔ)，換成別的老師就聽(tīng)不慣了，尤其是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生沒(méi)有錄音磁帶，家里也沒(méi)有錄音機(jī)，很少有機(jī)會(huì)訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)。項(xiàng)目等級(jí) 口試（60%）筆試（40%）

A（優(yōu)秀）49% 45.5% B（良好）83.5% 75.5% C（及格）98.5% 87.5%

二、現(xiàn)象三：學(xué)生單詞和句子認(rèn)讀不夠好。在認(rèn)讀部分的測(cè)試中，學(xué)生因不認(rèn)識(shí)句子中的單詞而錯(cuò)選的例子較多，這是由于教師平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中忽視了單詞認(rèn)讀這一關(guān)，造成學(xué)生看到實(shí)物或圖片會(huì)說(shuō)，呈現(xiàn)單詞時(shí)不會(huì)認(rèn)讀的現(xiàn)象。

二、問(wèn)題分析從抽測(cè)的結(jié)果及調(diào)研情況分析，目前我市小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)及教學(xué)管理中存在著以下問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)(pair work and group work)流于形式從聽(tīng)課的情況看，自從上學(xué)期教研活動(dòng)中針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在兩極分化現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性之后，教師改變了以往只重視全班教學(xué)而忽視小組活動(dòng)及自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂上大多數(shù)教師在新課導(dǎo)入（全班教學(xué)）后都能設(shè)計(jì)一些任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)做事情的能力，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式。案例1：學(xué)習(xí)單詞new 時(shí)(I have a new kite.)(Unit3 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的新東西，如：I have a new ruler/ pen/pencil-case.案例2：學(xué)習(xí)單詞short, tall small, big時(shí)(Unit 5 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生去找一找，說(shuō)一說(shuō)教室里的物品哪個(gè)大哪個(gè)小，比一比，說(shuō)一說(shuō)身邊的同學(xué)哪個(gè)高哪個(gè)矮？

案例3：學(xué)習(xí)句型Excuse me, can I use your ruler? No problem.(Unit5 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生去借用同學(xué)的東西，比一比誰(shuí)借的東西多，然后用句型 I have a ruler/?進(jìn)行匯報(bào)。案例4：學(xué)習(xí)句型Do you like ??(Unit 3 Book II)任務(wù)：讓學(xué)生制定調(diào)查表并調(diào)查同學(xué)、朋友、父母等喜歡的水果和食物，然后進(jìn)行匯報(bào)。教師布置完任務(wù)后都能及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)（pair work and group work）。但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：現(xiàn)象四：學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生好動(dòng)，注意力不夠集中，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，課堂紀(jì)律很難維持。老師一下達(dá)指令，讓學(xué)生進(jìn)行pair work 或

group work，學(xué)生有的在說(shuō)與任務(wù)不相關(guān)的話題，有的坐著不吭聲，有的卻拼命喊，老師很難控制場(chǎng)面。教師剛剛布置完任務(wù)，讓學(xué)生做pair work或group work，一會(huì)兒就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——成果展示，教師沒(méi)有給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話。現(xiàn)象六：學(xué)生的參與度不均衡成績(jī)好的學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，他們往往表現(xiàn)得很積極，組內(nèi)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組展示的次數(shù)也多，而成績(jī)差的學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷，好像小組活動(dòng)跟他沒(méi)關(guān)系，反正有人會(huì)去匯報(bào)展示，他自己就做做小動(dòng)作，跟同伴說(shuō)說(shuō)話。

問(wèn)題二：組間競(jìng)爭(zhēng)缺乏目標(biāo)性、整體性和公平性合作學(xué)習(xí)既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)把以往表面上面向全體學(xué)生，實(shí)際上卻鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式改為面對(duì)小組的合作性獎(jiǎng)勵(lì)。我市廣大小學(xué)英語(yǔ)教師都在這方面做積極的嘗試，為了激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂中設(shè)計(jì)了一些小組比賽，但在比賽的組織的過(guò)程中，出現(xiàn)了以下現(xiàn)象。現(xiàn)象七：小組比賽缺乏目標(biāo)性

學(xué)生陷入了一個(gè)嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)：為比賽而比賽。他們覺(jué)得比賽的輸贏重于學(xué)習(xí)。從聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只注重比賽的結(jié)果，而不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。

案例1：開(kāi)小火車比賽，如傳一個(gè)單詞，學(xué)生為了講求速度，根本不注重單詞發(fā)音的正確性，有的甚至連單詞都沒(méi)說(shuō)就傳過(guò)去了。這樣的比賽起不到讓每個(gè)學(xué)生都練說(shuō)單詞的效果。案例2：學(xué)生在上課的時(shí)候，常常會(huì)開(kāi)小差去數(shù)星星、小動(dòng)物貼紙或別的什么獎(jiǎng)勵(lì)。看哪個(gè)小組得到的多，于是便不聽(tīng)老師接下來(lái)要講的內(nèi)容了。案例3：學(xué)生只對(duì)比賽感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。一上課，就只等著比賽。不比賽就沒(méi)勁，只有比賽時(shí)才會(huì)打起精神來(lái)。這樣的比賽起到了適得其反的作用，不但不能為教學(xué)服務(wù)，反而會(huì)成為提高教學(xué)質(zhì)量的絆腳石，不利于教學(xué)。現(xiàn)象八：小組比賽缺乏整體性老師對(duì)學(xué)生小組比賽沒(méi)有進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，經(jīng)常采取隨機(jī)分組的方法，一會(huì)兒是分男孩與女孩兩組比賽，一會(huì)兒又是分四大組進(jìn)行比賽。而且比賽完了就了事了，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的比賽結(jié)果進(jìn)行登記和匯總，這樣的話，沒(méi)有形成整體的評(píng)價(jià)，也不能保持學(xué)生的持久興趣。

現(xiàn)象九：小組比賽缺乏公平性在小組比賽當(dāng)中，由于一時(shí)的疏忽，有些教師會(huì)做得不是很公平。案例1：明明應(yīng)該給每個(gè)小組展示的機(jī)會(huì)，可是卻可能給一個(gè)小組兩次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而另外一個(gè)小組可能一次機(jī)會(huì)也沒(méi)給。案例2：對(duì)比賽成績(jī)判斷不是特別準(zhǔn)確，兩個(gè)小組的表現(xiàn)差不多，評(píng)價(jià)卻是一個(gè)小組好，另一個(gè)小組差。這種失誤會(huì)造成學(xué)生情緒激動(dòng)，課堂混亂，學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)聲不斷。

問(wèn)題三：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏足夠重視

現(xiàn)象十：有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上從不提及英語(yǔ)學(xué)科及相關(guān)文件，好像學(xué)校根本沒(méi)有英語(yǔ)這門課，也不要求班主任重視、配合。班主任老師不管英語(yǔ)，只管語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，甚至排斥英語(yǔ)。案例1：有的班主任老師臨近期末時(shí)站在門口不讓英語(yǔ)教師進(jìn)教室，認(rèn)為英語(yǔ)不重要，不需要那么認(rèn)真去對(duì)待。案例2：有的班主任老師不允許自己班的學(xué)生早上讀英語(yǔ)，學(xué)生進(jìn)退兩難。案例3：別的學(xué)科老師把英語(yǔ)教師看成“眼中釘”，看到了就討厭，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)老師太認(rèn)真、經(jīng)常要“搶”他們的學(xué)生去輔導(dǎo)，所以英語(yǔ)老師只好作罷。學(xué)生因得不到老師更多的指導(dǎo)與幫助，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，而沒(méi)有成就感支持的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，所以差生就不斷出現(xiàn)。

三、反思與對(duì)策

（一）讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生生活交流不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是重要途徑之一。所以營(yíng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境特別重要。除了課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，熟悉英美人地道的口語(yǔ)，認(rèn)讀英文單詞、句子等，還應(yīng)積極開(kāi)辟第二課堂，把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、發(fā)散、應(yīng)用到課外。首先，每天師生、生生的問(wèn)候，交談盡量用英語(yǔ)。另外，要求學(xué)生把每天的課堂內(nèi)容說(shuō)給父母聽(tīng)、同伴聽(tīng)或錄下來(lái)放給自己聽(tīng)，還可以要求學(xué)生每天回家教家人一個(gè)單詞或一句話。孩子們從中也以獲得成功的體驗(yàn)，既增加了他們的語(yǔ)言實(shí)踐量，又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。將英語(yǔ)注入孩子們的生活，讓他們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，英語(yǔ)就在身邊，對(duì)孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有利的。

（二）、讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣任何學(xué)習(xí)方法的形成都不是一蹴而就的，需要一定時(shí)間的培養(yǎng)，需要老師科學(xué)、合理、耐心的引導(dǎo)，采用循序漸進(jìn)的指導(dǎo)方法。為了有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以采用給小組記分獎(jiǎng)勵(lì)的方法，規(guī)范小組各成員的合作學(xué)習(xí)行為。

教師可以先制定一張以合作學(xué)習(xí)小組為單位的表格，制作一枚五角星的印章（或小動(dòng)物等），并買一些粘紙，哪個(gè)小組若以老師的要求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就能得到五角星印章一枚，達(dá)到十顆星，小組成員每人可以得到粘紙一張，單個(gè)學(xué)生表現(xiàn)突出的也可以得到粘紙，集到十張粘紙就可以到老師處領(lǐng)取獎(jiǎng)品一份。這樣就將小組合作與個(gè)性發(fā)展，合作和競(jìng)爭(zhēng)緊密聯(lián)系起來(lái)。

（三）、讓學(xué)生充分擁有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思維，并且提供學(xué)生展示的空間，培養(yǎng)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

（四）、讓學(xué)生全體參與合作學(xué)習(xí)

教學(xué)既要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，又要最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。所以，在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求每個(gè)組員發(fā)揮主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，把任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單和復(fù)雜的不同層次，成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生完成簡(jiǎn)單點(diǎn)的任務(wù)；成績(jī)好點(diǎn)的學(xué)生完成復(fù)雜點(diǎn)的任務(wù)。這樣，就把不同層次學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的注意力也集中了。這樣也有利于課堂的組織，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也就達(dá)到了小組合作學(xué)習(xí)的目的。而且教師應(yīng)把展示的機(jī)會(huì)多給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都希望學(xué)好知識(shí)，都希望得到別人的稱贊的。每個(gè)學(xué)生都有集體榮譽(yù)感，都想為集體爭(zhēng)光。只是有些學(xué)生膽子小，自尊心強(qiáng)，怕學(xué)得不好，展示的沒(méi)有好學(xué)生好，不但不能為小組爭(zhēng)光，反倒只會(huì)拖后腿，因而總是讓給好學(xué)生展示。這時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，不能歧視學(xué)困生，要發(fā)揮他們每個(gè)人的參與積極性。

（五）、讓學(xué)生明確小組比賽的目標(biāo)教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比賽的目的是學(xué)好英語(yǔ)，比賽只是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的。所以，教師在開(kāi)展小組比賽活動(dòng)的時(shí)候，一定不能只為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而遷就學(xué)生，只滿足他們的比賽欲望，而是要強(qiáng)調(diào)比賽的目的是為了學(xué)好英語(yǔ)，而不是為了比賽而學(xué)英語(yǔ)。這種本末倒置的態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是大有危害的。只有讓學(xué)生明確了比賽的目的，才能真正發(fā)揮小組比賽的作用。

（六）、讓小組比賽結(jié)果具有整體性

為了使學(xué)生每堂課都能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始就應(yīng)給每個(gè)班制定以小組為單位（小組名稱可以根據(jù)學(xué)生的喜好如動(dòng)物、水果等名稱來(lái)命名）進(jìn)行評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的記錄表（見(jiàn)下表），在每堂課前畫在黑板上，教師在課堂上及時(shí)地、全面地、客觀地、公正地在圖表上用小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等簡(jiǎn)筆畫或吸鐵石等記錄學(xué)生 比賽結(jié)果。課后把比賽結(jié)果及時(shí)在圖表上以學(xué)生感興趣的標(biāo)志（如小星星、小紅旗、小水果、小動(dòng)物等粘貼紙）記載并張貼在教室的墻上作為形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一，以形成同質(zhì)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。表格中還可以記錄表現(xiàn)最好的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生的名字，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

讓學(xué)生一直處于相互競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)中，并有效地給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的持久興趣非常有效。

（七）、讓學(xué)生公平參與小組競(jìng)爭(zhēng)小組比賽時(shí)，教師一定要做到公平合理。如果做不到，會(huì)給課堂教學(xué)的有序進(jìn)行帶來(lái)很大麻煩。因此，老師一定要細(xì)心。就算有時(shí)沒(méi)有考慮周全或一時(shí)的疏忽而不小心造成了不公正的后果，也一定要及時(shí)補(bǔ)救。做到了這一點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)大有益處，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為你偏袒某一方，根本不公正，從而對(duì)你產(chǎn)生抵觸情緒的現(xiàn)象。

（八）、讓大家都來(lái)關(guān)心小英學(xué)科

作為一門新興的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)下半年將在我市所有三年級(jí)開(kāi)設(shè)，面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的期望，我們小學(xué)英語(yǔ)教師深感任務(wù)之艱巨，責(zé)任之重大，都在摩拳擦掌，準(zhǔn)備營(yíng)造我們義烏市小學(xué)英語(yǔ)的春天，但是有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科不重視卻給了他們“英雄無(wú)用功之也”之感。

針對(duì)這種現(xiàn)象，希望有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)關(guān)心我們的小學(xué)英語(yǔ)這棵幼苗，讓它快快長(zhǎng)大并順利地與中學(xué)英語(yǔ)接軌。建議教育局基教科制定相應(yīng)的政策，如英語(yǔ)成績(jī)與學(xué)校考核掛勾，期末考試像語(yǔ)數(shù)學(xué)科一樣由教研室統(tǒng)一命題，全市統(tǒng)一測(cè)試。在學(xué)校校長(zhǎng)教導(dǎo)主任會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特殊性和重要性，讓所有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都能像重視語(yǔ)數(shù)。校園文化藝術(shù)節(jié)那樣重視英語(yǔ)，并制定相應(yīng)的政策，把各班的英語(yǔ)成績(jī)也納入考核班主任業(yè)績(jī)的項(xiàng)目中。相信經(jīng)過(guò)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及我們小學(xué)英語(yǔ)教師的合同努力，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)的步子會(huì)走得更快、更好。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷評(píng)價(jià)

本次三年級(jí)英語(yǔ)試卷緊扣教材，題量適中，難易適中，重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，注重保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。主要設(shè)置了聽(tīng)力部分、筆試部分，其中筆試部分包括判斷字母的大小寫、圖片與單詞連線、連線、找出不同類的單詞、對(duì)話連圖、根據(jù)圖片完成下列句子等題型。試題的設(shè)計(jì)較全面地體現(xiàn)了新課程的要求，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及認(rèn)讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點(diǎn)，達(dá)到了形象生動(dòng)的效果，充分適應(yīng)了小學(xué)生的心理和認(rèn)知特征。試卷知識(shí)面廣，題型新穎活潑、靈活多樣、富有童趣，題型難易程度及題材量適合大部分學(xué)生，不僅考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的思維方式、應(yīng)變能力等靈活運(yùn)用的技能。

二、學(xué)生狀況分析

1、總體情況

總?cè)藬?shù)16人，平均分33.19分，1人及格、及格率6.25%，優(yōu)秀率0，待合格15人、待合格率93.75%。學(xué)生卷面書寫較為工整，學(xué)生對(duì)單詞的掌握運(yùn)用情況不是很扎實(shí)。從考試中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的做題習(xí)慣不好，不能仔細(xì)讀題。從學(xué)生的答題中看出還有部分學(xué)生字母的書寫還有問(wèn)題。對(duì)話連線很多學(xué)生出錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生不能舉一反三的將課本知識(shí)活用在生活中。今后在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)更多的情景把前后知識(shí)交融在一起組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話口語(yǔ)練習(xí)。

2、出錯(cuò)較多的題目分析

（1）聽(tīng)力部分對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大出錯(cuò)率較高。

（2）選出不屬于同類的單詞，學(xué)生出錯(cuò)率高

主要原因是學(xué)生對(duì)單詞的掌握不牢固。

（3）對(duì)話連線主要由于學(xué)生對(duì)話的掌握不夠靈活，換一種方式提問(wèn)和回答就有些分辨不清楚了，對(duì)于對(duì)話和圖片情景聯(lián)系不夠緊密，掌握的不牢固。

三、對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的分析 1.發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。首先，要明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的.使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ), 打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào), 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。通過(guò)這次考試，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：

我的原因:教學(xué)方法、形式有所變化，但還是較單一，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、做得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。

學(xué)生的原因：(1)學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。(2)更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、問(wèn)題的改進(jìn)措施和努力的方向

考試已經(jīng)過(guò)去，但留給我的思考卻很多。如何進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量？在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

１、更新語(yǔ)言教學(xué)觀念。要進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)理

念，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，在教學(xué)中應(yīng)少一些機(jī)械記憶，多一些靈活運(yùn)用。

２、改革課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、討論和歸納總結(jié)等。把更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言實(shí)踐。

３、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用上下功夫，要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)上，抓好讀寫的訓(xùn)練，要注意幫助學(xué)生積累知識(shí)，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

４、要適當(dāng)增加語(yǔ)言的輸入量拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書本知識(shí)，還要適當(dāng)增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，首要實(shí)踐，其次要注意知識(shí)的積累，要經(jīng)常的接觸，反復(fù)運(yùn)用。要明白實(shí)踐越多，提高也就越快。

5.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

6、要加強(qiáng)自我完善，更新教育理念，提高專業(yè)水平，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。

第四篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

葛家小學(xué)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

2013.9 我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試成績(jī)分析：

數(shù)據(jù)分析說(shuō)明： 我校1-6年級(jí)學(xué)校統(tǒng)一組織語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品社的考試。從平均分看：

一年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)第七名，有很大差距；一年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第七名，有很大差距，需引起高度重視。

二年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)第三名，比較突出；二年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第七名，有很大差距，需引起高度重視。

三年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)第六名，有很大差距；三年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第七名，有很大差距，需引起高度重視；三年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?nèi)?zhèn)第七名，有很大差距；三年級(jí)科學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第二名，比較突出；三年級(jí)品社成績(jī)?nèi)?zhèn)第四名，有一定差距。

四年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)第一名，成績(jī)突出；四年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第七名，有很大差距，需引起高度重視；四年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?nèi)?zhèn)第三名；四年級(jí)科學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第五名，需引起高度重視；四年級(jí)品社成績(jī)?nèi)?zhèn)第二名，成績(jī)突出。

五年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)第一名，成績(jī)突出；五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第一名，成績(jī)突出；五年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?nèi)?zhèn)第五名，有很大差距；五年級(jí)科學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第二名，比較突出；五年級(jí)品社成績(jī)?nèi)?zhèn)第二名，成績(jī)突出。六年級(jí)語(yǔ)文成績(jī)?nèi)?zhèn)第一名，成績(jī)突出；六年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第三名，成績(jī)突出；六年級(jí)英語(yǔ)成績(jī)?nèi)?zhèn)第二名，成績(jī)突出；六年級(jí)科學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第五名，有很大差距；六年級(jí)品社成績(jī)?nèi)?zhèn)第二名，成績(jī)突出。

二、主要措施

1、樹(shù)立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無(wú)論在理念上還是操作層面上，我們始終沒(méi)有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過(guò)程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過(guò)程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

①、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開(kāi)教學(xué)管理工作研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來(lái)思路清晰準(zhǔn)確。②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核 課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)周對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。

三、存在的問(wèn)題：

教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)有滑波的主要原因

（1)、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒(méi)有意識(shí)到讀書能帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（2）、由于部分家長(zhǎng)外出打工，留守學(xué)生家庭教育缺失。

（3）、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強(qiáng)。要逐步形成較為科學(xué)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

(4）、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒(méi)有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師毫無(wú)動(dòng)力，停滯不前。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開(kāi)展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽(tīng)課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽(tīng)隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語(yǔ)文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開(kāi)闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語(yǔ)課積極開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。

課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語(yǔ)文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過(guò)關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。

主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

葛家小學(xué)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析

2013.9

第五篇：小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、數(shù)學(xué)考試情況

數(shù)學(xué)一年級(jí)49人中有3人不及格，及格率94%，一年級(jí)優(yōu)秀率達(dá)到68%，二年級(jí)及格率100%，優(yōu)秀率65%，三年級(jí)有1人不及格，及格率都在98%，優(yōu)秀率在90%以上，四年級(jí)兩個(gè)班，每個(gè)班都有四人不及格，及格率87%，五年級(jí)54人有2人不及格，及格率96%。全校共計(jì)14人不及格，總及格率95%，全校總優(yōu)秀率接近80%。

從全學(xué)校的幾個(gè)班相比，班級(jí)之間存在著不均衡性，成績(jī)較差的班級(jí)較明顯，但這一現(xiàn)象與去年相比有了較大改善。二三五年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)比較理想，四年級(jí)不及格的學(xué)生最多，一年級(jí)的知識(shí)相對(duì)較簡(jiǎn)單，但也出現(xiàn)了3名學(xué)生不及格的情況。與以往相比，學(xué)生之間差距開(kāi)始縮小，低分群體開(kāi)始減少，總體情況有所好轉(zhuǎn)，但班級(jí)、年級(jí)差異仍然很大，仍存在為數(shù)不少的不及格群體，總體仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。對(duì)以上問(wèn)題，我想我們每位數(shù)學(xué)教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是：因材施教，分層要求，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作，對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

搞好專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專項(xiàng)訓(xùn)練更有針對(duì)性，能有效的提高學(xué)生該方面的能力和水平。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做好專項(xiàng)訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生

認(rèn)真審題的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真反思和驗(yàn)算的習(xí)慣。注重能力的培養(yǎng)。要關(guān)注學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，要通過(guò)一題多變，讓學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，而不能通過(guò)死記硬背、記憶題型、套用公式來(lái)?yè)Q取高分，那樣只會(huì)讓學(xué)生越學(xué)越死，不會(huì)變通。要加強(qiáng)練習(xí)課、復(fù)習(xí)課教學(xué)，不能只用做題來(lái)取代這樣的課堂，要對(duì)練習(xí)題進(jìn)行精心的選擇和變換。

加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，不要怕多浪費(fèi)時(shí)間，課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而不是一味的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重的透支。教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不能只盯著眼前的利益，而忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。審好題是做好題的基礎(chǔ)，要教給學(xué)生審題的方法，進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，并不是簡(jiǎn)單的多讀幾遍題就能審好題。

二、語(yǔ)文方面

語(yǔ)文科除二年級(jí)外都出現(xiàn)了不及格的現(xiàn)象，全校總共有6人不及格。及格率都達(dá)到了97%，優(yōu)秀率除五年級(jí)稍低外，其他班級(jí)都達(dá)都在85%以上。

（一）主要優(yōu)點(diǎn)。

基礎(chǔ)知識(shí)。一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)點(diǎn)、一二年級(jí)看拼音寫詞語(yǔ)、組詞、按課文內(nèi)容連線、背背寫寫等項(xiàng)目得分率都比較高；三年級(jí)的選擇讀音或字和按課文內(nèi)容填空得分也比較高；四年級(jí)的看拼音寫詞語(yǔ)和選詞填空得分率比較高，五年級(jí)的看拼音寫詞語(yǔ)、仿寫句子、誦讀積累得分率高，由此可以看出學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的字、詞、句掌握的還是比較扎實(shí)的。

閱讀。各個(gè)年級(jí)很容易從短文中找到答案的，填一填、選一選得分率比較高。

寫作。本次作文的成績(jī)有進(jìn)一步的提高。中高年級(jí)大部分學(xué)生能準(zhǔn)確的審題，圍繞題目展開(kāi)具體的敘述，語(yǔ)言組織較好，敘述比較有條理，大多數(shù)班級(jí)的作文得分率都超過(guò)了80%。

主要問(wèn)題和建議。

1、雖然這次考試大多數(shù)班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，但還是存在很多明顯的問(wèn)題，實(shí)際運(yùn)用能力較差。如低年級(jí)形近字、同音字、多音字的比較，拼音的運(yùn)用不夠熟練，（選擇正確的讀音）；三年級(jí)的看拼音寫詞語(yǔ)、組詞；如三、四年級(jí)的古詩(shī)、成語(yǔ)、誦讀積累，得分率都不夠高。

2、學(xué)生的閱讀的理解能力普遍較弱，思考問(wèn)題不夠深入，回答問(wèn)題比較膚淺。從二至五年級(jí)都普遍存在這個(gè)問(wèn)題。教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀理解能力、感悟能力的培養(yǎng)，不僅要多做練習(xí)，還要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

3、學(xué)生的寫作能力還有待進(jìn)一步的提高。還有不少學(xué)生不能將文章寫具體、寫通順；細(xì)節(jié)的描寫還不夠生動(dòng)。個(gè)別班級(jí)的作文教學(xué)不夠扎實(shí)，整個(gè)班級(jí)的寫作能力較差，學(xué)生作文的字?jǐn)?shù)普遍不多。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，提高及格率，減少不及格人數(shù)，要重視后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)漏工作和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5、學(xué)生的書寫和卷面整潔度還有待進(jìn)一步提高。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和細(xì)心答題的好習(xí)慣。

三、英語(yǔ)考試情況

本次期末英語(yǔ)考試，學(xué)生們對(duì)待考試的態(tài)度都很認(rèn)真，大部分同學(xué)也都取得了比較滿意的成績(jī)，但是，也存在了很多問(wèn)題，有學(xué)生掌握上的問(wèn)題，也有教學(xué)上知識(shí)點(diǎn)疏漏的問(wèn)題。

本次考試三年級(jí)的及格率為97.8%，優(yōu)秀率為78.7%。有6個(gè)學(xué)生獲得了滿分 的好成績(jī)，及格率也達(dá)到了預(yù)期。但還是有部分同學(xué)成績(jī)不理想，薄弱部分主要集中在聽(tīng)力部分的聽(tīng)選單詞和筆試部分的選擇答語(yǔ)，判斷圖片與句子內(nèi)容是否相符。這些問(wèn)題集中體現(xiàn)了三年級(jí)英語(yǔ)測(cè)試中常出現(xiàn)的問(wèn)題，一是相近詞匯聽(tīng)力障礙，二是對(duì)英語(yǔ)單詞不熟悉，英語(yǔ)課程對(duì)三年級(jí)的要求主要是培養(yǎng)興趣和英語(yǔ)語(yǔ)感，要求學(xué)生多讀，多說(shuō)，所以學(xué)生對(duì)單詞對(duì)話的認(rèn)讀方面有些薄弱。所以，在今后的學(xué)習(xí)中，出來(lái)繼續(xù)加強(qiáng)三年級(jí)的對(duì)話訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)脑黾訉懙木毩?xí)，提升學(xué)生的認(rèn)讀能力。

四年級(jí)英語(yǔ)一班及格率為81%，優(yōu)秀率為61%，四年級(jí)二班及格率為93.3%，優(yōu)秀率為66.7%。本次四年級(jí)英語(yǔ)考試的重點(diǎn)在于對(duì)話部分，其中聽(tīng)力部分出現(xiàn)的表格題目錯(cuò)誤較多，筆試部分的問(wèn)題還是主要出現(xiàn)在對(duì)話上。通過(guò)考試反映出的問(wèn)題，要求一方面繼續(xù)加強(qiáng)聽(tīng)力練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)多練，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)話練習(xí)，尤其是相近的英語(yǔ)問(wèn)句如何作答，為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，比如教學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法選擇英語(yǔ)答語(yǔ)，多對(duì)話，理解常見(jiàn)英語(yǔ)問(wèn)句的意思，爭(zhēng)取在下次考試中取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

五年級(jí)本次考試的及格率為88.9%，優(yōu)秀率為57%，優(yōu)秀率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，有不少同學(xué)沒(méi)有考出滿意的成績(jī)，還有很大的提分空間。有幾個(gè)問(wèn)題特別突出，第一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，聽(tīng)力部分以及對(duì)答部分仍然有不少同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，第二，單詞部分，試題最后一題出現(xiàn)了根據(jù)漢語(yǔ)寫英語(yǔ)的題目，因?yàn)樾W(xué)階段英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，要求為聽(tīng)讀為主，在平時(shí)的教學(xué)放松了對(duì)于單詞背誦的要求，所以這個(gè)題目出現(xiàn)了很多問(wèn)題，雖然都是熟悉的單詞，但是學(xué)生做不到準(zhǔn)確的拼寫，這就要求在接下來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)五年級(jí)的英語(yǔ)要稍微提高要求，對(duì)重點(diǎn)出現(xiàn)的單詞和短語(yǔ)，要求認(rèn)讀要能準(zhǔn)確的拼寫，進(jìn)一步提高學(xué)生的英文能力，規(guī)范書寫，提高拼寫能力。

四、幾個(gè)不及格學(xué)生的情況分析

一年級(jí)萬(wàn)XX，語(yǔ)文數(shù)學(xué)均不及格，他母親有嚴(yán)重的精神病，為了不影響孩子的成長(zhǎng)，母親住在娘家，父親長(zhǎng)期在岳父家照顧母親。孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，因?yàn)槟赣H的原因，也有自卑心理，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好，他的智力不能說(shuō)是弱智，但接受能力很差，有一定的提升空間，但提高起來(lái)有一定難度。

一年級(jí)另外兩名學(xué)生，宋XX、張XX，數(shù)學(xué)都是考了五十多分，接近及格線，他們兩個(gè)屬于一個(gè)類型，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊做題邊玩，屬于特別慢的孩子，雖然慢，但只要做的題正確率很高，就是太慢了，平時(shí)考試都能考75分以上，前提是考試時(shí)老師把他們兩個(gè)放到一塊兒，催著他們兩個(gè)做完以后，再繼續(xù)下一題，不然的話就會(huì)邊做邊玩。由于期末考試實(shí)行了交換監(jiān)考，老師就不能盯著他們做了，一直到考試結(jié)束都還有三分之一的題沒(méi)做。對(duì)于這兩個(gè)孩子，下一步老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升空間較大。

三年級(jí)有一個(gè)學(xué)生XX，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都不及格。一年級(jí)的時(shí)候，他上課時(shí)還在地上打滾，在上課時(shí)不聽(tīng)講，學(xué)過(guò)的字一多半能認(rèn)識(shí)，但會(huì)寫的不到20%，因?yàn)檫@樣，語(yǔ)文的課文讀不熟，該背的課文背不過(guò)，理解能力差，所以語(yǔ)文方面得的十幾分都是字詞方面的，句子、閱讀、作文基本一分不得。數(shù)學(xué)方面，能結(jié)結(jié)巴巴地背過(guò)乘法口訣，基本上得分都是計(jì)算方面，填空、解決問(wèn)題，因?yàn)橛幸恍┳植徽J(rèn)識(shí)，一些應(yīng)用題他根本理解不了，所以基本上填空、解決問(wèn)題不得分。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師都給他開(kāi)了不少小灶，對(duì)于他，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師對(duì)他的要求基本上都是最最基本的知識(shí)，會(huì)寫點(diǎn)基本的字詞，會(huì)做點(diǎn)計(jì)算題，他的提升空間也不大。