第一篇：培訓體會

中國夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動心

2015年3月21日——3月22日，中國教育夢—全國著名特級教師好課堂小學教學觀摩活動在臨汾市東苑酒店舉行。我有幸參加了此次觀摩活動，在此次活動中觀摩了全國特級教師薛法根執教的《鞋匠的兒子》、羅才軍執教的《聞官軍收河南河北》和《少年閏土》盛新鳳執教的《我討厭媽媽》及其講座。近距離觀看名師上課，聆聽名師的教誨，一睹名師的風采。聽后令我心靈震撼，讓我感受到教師原來可以如此傳神的傳道，學生也可以學得如此的輕松。同時也感受到了自己的淺薄與不足。

此次觀摩活動，讓我如飲甘霖，如沐春風，感慨萬千。3位著名特級教師，為我們帶來了4節力求體現以學生為本，促進學生語文素養發展的高質量的語文閱讀教學課，他們的課精彩紛呈，亮點頻出。他們用敏銳的教學智慧、獨特的教學風格、巧妙的教學機智、獨特的人格魅力，把一堂堂課教學得活靈活現、演繹得恰到好處，使在場的聽課教師無不拍手稱贊，連連叫好，而他們的講座也很切我們的教學實際。兩天來，我一邊學習，一邊思考，讓我對小學語文教學有了新的認識，收獲頗多。下面就談談我的一些體會。

一、課堂教學引導得法、因材施教、精彩紛呈

這次創新力高效課堂教學觀摩活動既有特級教師的精彩授課，又有獨到的講座，無論是王崧舟老師的示范課《去年的樹》和《桃花心木》，還是張學偉老師的《螳螂捕蟬》，以及張敬義老師的《珍珠鳥》都給我留下了深刻的印象。他們對教學方法的靈活使用，教學環節的巧妙設計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優秀的語文教師的基本素養，印象最深的還是王崧舟老師的《去年的樹》，總是設置懸念讓學生聯想，學生的豐富聯想，積極舉手發言，我真是羨慕不已。對學生來說聽課、學習就像是做游戲。這一課，每一個細節無不體現王老師對學習語言文字的運用的關注。首先，體現在他請孩子們想象樹、鳥兒的外貌時，要求學生用上“特別”一詞寫。其次，體現在王老師讓學生補白。王老師先讓孩子們把本課的旁白與《巨人》中的旁白對比，引導學生否定本文的旁白寫得不好，很平淡。然后讓學生補白,如“樹（）對鳥兒說：‘再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。’鳥兒（）說：‘好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！’”補白后再讓學生重新回到故事里，就是回到語境，給孩子想象的空間，去體味這個故事的語言風格。再次，體現在王老師給學生充分的想象空間。如：讓孩子們想象，鳥兒面對燈火時，鳥兒心里想說什么，而且開頭要用“樹呀樹，??”

此外，名師們的教學讓我深深認識到一堂精彩的課還必須要層次清晰，各部分要能很好銜接，使整堂課形成為一個整體。其次，教師在教學生時要循序漸進、層層深入，尤其是學生遇到難題時，怎樣去引導學生的問題顯得尤為重要。如:張學偉老師的《螳螂捕蟬》，在引導學生說大小兩個故事之間的聯系時，多次引導學生不同層次理解課文內容，層層深入，又合情合理。他最后引導學生理解出：“我明白了，楚國是蟬，吳王是螳螂，其他諸侯國就是黃雀??”；“我明白了，以后做事要考慮周全，考慮后果，要聽取意見??”；“我明白了，既要考慮看到眼前的利益，也要看到后面隱藏的禍患??”；“我明白了，以后我們在給別人提意見時，最好智諫，不要直諫??”。從這里就能看出一名優秀的教師不僅有淵博的知識、豐富的經驗，還有一雙善于發現的眼睛，要善于引導學生去觀察，去發現，并能用語言把它表述出來。總之，四多（多創設、多提問、多思考、多回答）。真是了不起呀！

二、以讀為本，書聲瑯瑯

《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”4節課，每一節課都有各自的亮點，可謂精彩紛呈。但他們各種各樣的教學設計，教學方法、輔助手段等等都是圍繞一個字而展開的，那就是“讀”。每一位教師都能做到以讀為本：讓學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中體會情感。在課堂上，教師不僅注重自身的范讀，傾聽，也同時注重了引導，如你讀懂了什么，看到了什么，聽到了什么，想到了什么等。讀出了文本的意境和畫面，讀出了自己的感受和理解。如：王崧舟老師執教《去年的樹》，王老師抓住樹、鳥兒、樹根、大門和小女孩之間的對話，引導學生想象自己看到的畫面，用富有感染力的語言指導朗讀，引導學生感受樹和鳥兒深厚的感情。教師不論是從詞語出發還是句段入手，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊，讓學生在充分的讀書中體會情感，感悟思想。整節課書聲瑯瑯，語文味十足。

三、讀寫結合，提高能力

這次聽到的課還有一個共同特點就是，每堂課老師都會讓學生拿起筆來寫一寫、練一練，注重讀寫結合。如在張敬義老師執教的《珍珠鳥》一課中，老師在拓展環節中先出示寫作題目《鳥語》，說明現在自己就是馮先生家中的這只鳥。然后讓學生自由發揮想象，自由說后讓學生用兩分鐘列出寫作提綱。（教師在學生列提綱前強調要寫得有創意。）最后讓學生回家把內容寫完后交給老師。學生在練筆中，情感得到了釋放，體驗得到了創造性的表達，運用語言文字的能力得到了提高。

四、名師講座見解獨到、引人深思

講座：這幾位名師告訴我們，教學是一門藝術，教學語文更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這三位老師的課時，他們的語言親切，自然，簡潔，準確。他們用聲情并茂的語言帶著學生在課文中創設的情境中遨游，帶領學生感悟課文。教師還要善于根據文章不同的體裁有針對性的進行寫作意識的培養。同時也強調了語文課程的最核心價值在于語言文字的運用。

五、教師教學藝術

1、吃透教材是最根本的。三位老師的語文功底非常扎實，語文素養很高，深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自己獨特的教學風格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這三位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是名師們都使用了多媒體教學，精心做出課件，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教于樂的教學理念。

此次觀摩活動開闊了我的教學視野，讓我受益匪淺、感觸頗多，真是不往此行。在觀摩課的課堂中，我看到，名師們重視字詞的教學，注重學習方法的引導，注重學習語言文字的運用，強化讀寫結合的意識。課堂書聲瑯瑯，語文味十足，讓我感到學生是在實實在在地學習語文，老師是在扎扎實實地教語文，語文課充滿著無窮的魅力！這是我們的課堂教學努力的方向！是我們學習的楷模！

所聽的4節課，風格迥異，各具特色。但細細思索，又都緊扣標準，具有共性：每位名師都很好地落實了“落實年段學習目標，夯實識字教學，加強語言文字運用，呈現學習過程”的研討重點。反思我的教學，我總會抱怨學生的作業錯別字多、字跡馬虎，總抱怨學生朗讀水平差，總抱怨學生作文干巴巴??靜心想一想，為什么會這樣呢？難道都是學生的原因嗎？我的課堂落實了寫字教學嗎？低年級該指導寫的字沒指導到位，不該讓寫的字，為了考試也讓學生抄寫，造成了“畫字”現象；高年級甚至完全忽視了識字寫字教學。這樣怎能讓學生不寫錯別字？課堂上教師忙于引導學生理解各種句子的含義，給了學生多少朗讀的指導，留給學生多少朗讀的機會？給學生多少寫的指導，多少練筆的機會？那么我能為我的教學做些什么呢？不能彷徨，不能猶豫，只能迎著改革的浪潮，取名師的“經”，邁自己的“路”。今后我將以名師為榜樣，不斷吸取他們的精華，勤懇耕耘，不斷探索收獲明天的希望。因為，殘缺的改變永遠勝過完美的守舊！

總之，此次觀摩學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。俗話說得好：“活到老，學到老。”真不假！在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，因材施教，提升自身素質，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，積淀教學素養。今后我會更加地努力，努力做好一位語文教師，努力做好每一位學生喜歡的老師。

責任編輯：B2

第二篇：培訓體會

培訓體會

暑假前我有幸參加了區里組織的骨干教師培訓學習，這次培訓讓我受益匪淺，感想頗多。由其是心理健康教育培訓讓我有了很大的收獲，我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

時代的發展，對人的素質提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現代人必須具備的條件和基礎。從素質教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素質的保障。然而，在我們實施素質教育的過程中，由于社會、學校、家庭多方因素，導致部分老師厭教，部分學生厭學等不健康心理，嚴重影響了教與學的工作。

在培訓中專家給我們清晰、詳盡地闡述了這門課程的重要之處，獨特之處。她在講授中有事實有理論地說明了當前學生心理健康教育，老師教育觀念的狀況，使我們認識到，在中小學教師中進行這個課程的培訓非常重要，非常及時，特別是新課程改革的今天，社會的發展，改革的需要，教育教學上的需求，都將心理健康教育這門課程擺在了廣大教師面前，我們必須認真對待，積極投入，學到有用的知識，為自己今后工作的順利開展，作進一步的準備。

同時，對中小學生心理健康教育的內容及方法的了解，使我們清楚地知道今后工作中要發現的問題，要注意的問題以及要積極主動地解決的問題。這其中特別是師生關系，幫助學生認識自我，消融學生逆反心理等方面的內容，從理論到實踐，從講座到活動都給我們很深印象。這次培訓為我們今后的教育教學工作認識到了不足，提升了自我，指明了方向。

一、重新認識自我，審視自己的工作。

“老師難當！”這是很多教師的共同感慨。應該說，這說明時代對教師提出的要求越來越高。我以為，改變自己是當今教師適應時代發展的惟一選擇，因為學生的改變是教師的自我改變換來的。我們在一些優秀教師身上看到了教育業績和身心健康的和諧統一：他們能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，在長期的教育實踐中，童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈，純潔高尚、幸福樂觀。他們用自身的經歷向我們提示了教師工作“自利利人”的本質。

教育過程的愉快體驗和教育成果的成功體驗，必定會鞏固、提高教師的身心健康水平。反過來，良好的身心健康狀態，會進一步強化教育心態、完善教育方法。這樣就進入了良性循環的境界。當我在自己的教育實踐中去執意追求、努力踐行時，竟發現自己有時也能幸運地進入這種良性循環的境界，其中的愉悅和快感體驗妙不可言。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系，既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習

和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

二、學習心理健康，浸潤自己的心理。

人們常說，每一個孩子的心就是一把與眾不同的鎖，唯有知心這把鑰匙，才能打開孩子的心門。學習心理學知識便是獲得這把鑰匙的最佳途徑，它有助于教師了解孩子的心理特征及規律、準確判斷孩子的心理狀況、消除孩子的心理困惑，引導孩子樹立健康的心態，形成良好的品質，讓孩子更自律、更陽光、更出色。

一個學生要形成優良的道德品質，首先必須有良好的社會適應能力，能正確地認識自己、成功地與人交往，恰當地表露與控制自己的情緒。通過心理健康教育發展起來的自我認識、自我調整、應對挫折、確立目標、恰當地表現自己、妥善地彌合友誼中的裂痕等能力，本身就是健全人格的重要內容。

心理健康保證了學生擁有良好的注意、感知、記憶、思維等學習能力，它們是其完成繁重的學習任務、提高學習效率的必要條件。通過心理健康教育培養起學生良好的非智力因素，能強化學生的學習動機、優化學生的學習情緒、增進學生的學習情緒、增進學生的自我控制的能力；而不良的非智力因素，正是導致當前學生學業不良的主要原因。

生理心理學和醫學心理學的研究表明，健康的心理有利于大腦的調節和內臟器官的正常活動，能增強免疫系統的功能，促進身體的正常發育和健康。良好的心理健康素質還能使人排除煩惱憂愁，保持樂觀、積極向上的情緒，戰勝疾病、恢復健康。當代科學研究發現，現代社會中的不少生理疾病，實質是心理問題的軀體化。

專家有一句話說得特別好，“改變一個人比殺掉一個人更難。”而這個時候一個老師要做到的就是“淡定”。這句話說起來很容易，可是做起來很難。而作為一名教師你要做的就是“傾聽”，用心去聽，因為耐心地傾聽遠比各種技術更重要。你的耐心傾聽也許會換來一個孩子終身的幸福。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當 “ 無所不能 ” 的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

三、學會換位思考，改進自己的教學方法。

在短短的培訓過程中，我仿佛又回到了學生時代：按時上課，聽老師講課，做好筆記，我也會與其他老師對聽課內容或是教者做一番評論：“這堂課講的真好！”“這個老師真幽默！”“今天老師說的內容太枯燥了，我都不想聽了！”??靜下心來一想，我們的學生

是不是也會這樣議論我們呢？原來，是自己的課堂不夠吸引人才有孩子開小差，是自己的講解不夠生動孩子們才沒有弄明白！今天，我們是站在學生的立場，再看自己，給平日的許多疑惑找到了答案。一個充滿魅力的教者，一個生動有趣的課堂，如同一塊磁鐵，能將學生的注意力牢牢抓住。當我們的課堂失去活力，當我們的學生興趣轉移，責任往往在我們自己。只有改進自己的教學方法，從學生的需要出發，根據學生的年齡特點，設計多樣的教學過程，才能讓課堂的幾十分鐘發揮最高效率！

總之，參加這次培訓學習讓我更加深刻地認識到心理健康教育的重要性。在這短短的時間里專家結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導理念，而且學會了個體心里輔導和團體心理輔導的基本方法。從專家的講解中，我更深深的明白，學生的心理健康教學，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養學生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學校整體環境渲染。我們的每一門學科，每一堂課上，都可能或多或少地滲透心理健康教育。教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，因此每一個教師都因具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學校、家庭、社會的心理健康教育網絡，齊抓共管，學生的心理素質和心理水平一定能朝著健康的方向發展。

第三篇：培訓體會

暑期培訓體會

很榮幸，在2008年我被幼兒園選為園里的骨干教師，也是通常所說的園內“中層干部”。在今年暑假，我和其他一些骨干教師進行了短期的培訓，了解了一些作為骨干教師應該具備的素質，以下是一些體會：

1、骨干教師必須有過硬的業務水平。我想這一點是無庸置疑的，要讓別人信服你，必須有廣博的知識。這不僅是作為一名幼兒教師應該有的基本素質，也是成為一名骨干的基本條件。我已經有兩年沒有站在活動室里和孩子們一起游戲、一起教學、一起成長了，我很懷念這個“活動室”。在即將又一次投入工作的時候，我覺得即熟悉又陌生。熟悉的是孩子們的笑臉，陌生的是很久沒有接觸的教案??在這里，我想提的是，作為一個已經工作近十年的幼兒教師，我迫切希望有自己獨特的教學風格，而在音樂方面知識的缺乏是我的一個“軟肋”，我覺得自己對音樂的感悟能力還是蠻強的，很希望將音樂融入各種教學活動中，特別是探索將音樂與美術相結合。所以在以后的工作中，我希望有機會接觸專業的音樂知識，為自己業務水平的提高打下基礎。

2、骨干是承上啟下的過渡角色。骨干即使干部也是基層一線的教師，即要堅決擁護、履行上層領導的決策，又要與基層老師“打成一片”，并將教師工作中的經驗和教訓傳遞給上層領導，以便他們作出更人性化更正確的指導。因此我們一定要團結大家，有時候集體的利益應該勝過個人得失，在為人處事方面更要注意。

有很多感想不能在這里一一道來，我想說的是，幼兒園是一個大家庭，每個人都是主人，每個老師即要作好自己對未來的規劃又要把這個大家庭照顧得象自己的小家一樣。

最后套用一句廣告語：我有，我可以！

第四篇：培訓體會

改變

——11月24日培訓心得 引語：如果你改變不了你所處的環境來適應你，那么就該改變你自己來適應環境！

每天起床后，所面對的環境是一樣的，對著鏡子看見的自己也是一樣的，提起雙手將嘴角的肉向上掰，你會發現，從你的嘴角上揚的那一秒開始，你就有了變化了。想想也對，新聞里每天播報的那些天災人禍，我們無法去改變，如果因此而整天沉浸在2012的恐慌中，那我們的生活和工作環境都是岌岌可危的，那我們何必要茍活于世呢？這樣的想法，大有人在。就如禪師對天堂和地獄的參悟，就在一念之間！改變悲觀，遠離地獄，在未知的事情未來之前，就該好好的生活，享受這個世界所給予的！

大環境和小環境的區別就是，大環境會讓很多很多的人受影響，而小環境卻只是左右你自己的。如果你周圍是一群鴨子，這你無法改變，那么就讓自己變成一只美麗的天鵝，等到羽翼豐滿的時候，一飛沖天吧！飛上藍天后俯視那群鴨子，你會高興自己沒有變成群鴨的一員，因為你改變了自己，而不是在等待環境的改變！

有很多做酒店行業的朋友，開始的時候都會信誓旦旦的做下去，但是一次兩次遇到客人投訴，家人反對，同事擠壓，朋友誤解，閑言碎語等等原因，于是意志不堅定者開始受到環境的影響了，中途打退堂鼓。可是我遇到到很多人，并沒有被嚇跑，而是積極勇敢的面對一切，遇到客人的投訴，卻能始終保持微笑，不卑不亢的解決投訴，最后反而為自己贏得了客人的尊敬；面對閑言碎語時，始終保持冷靜的態度，抱著身正不怕影子斜的心態，最后謠言卻是不攻自破；當家人反對，朋友誤解，卻能始終堅持，并且有所作為，最終成功，再堅固的冰也終將融化。

是啊，當烏鴉因為受到排擠而要離開森林的時候，鴿子卻說出烏鴉受排擠的原因——不改變自己的叫聲，就是飛遍天涯海角，也無處收容！那么如果你是那只烏鴉，你是選擇到處流浪去尋找能容下自己的環境呢，還是改變自己唱歌的方式，讓自己容如環境之中呢？我想聰明的朋友一定會學那只烏鴉，改變自己!

改變一下自己的弱點，你會發現自己的生活更豐富多彩；改變一些自己的想法，你會變的自信而堅強。外界的事情既然無法由自己所左右，何不開始改變一下自己呢?自己掌握自己，也是一種快樂！聰明的朋友，請記住：成功從改變自己開始。

備注：那位老人問那位美麗的婦人：親愛的，請告訴我發生了什么事情？老人傾聽完婦人的話，深深的說：親愛的，拋掉以前的影子，請好好的活著，還要比以前活的更好些！

第五篇：培訓體會

教師培訓心得

我有幸成為縣骨干教師培訓班的一員，這也給我帶給了這個再學習、再提高的機會。這次培訓資料豐富，形式多樣，有集中培訓、分學科培訓、有學員間的互動交流，專家進行講座。專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講資料深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動搞笑、發人深省。在此之前，我也曾出去培訓過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學為主，所看到的都是經過了層層包裝的課堂實況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。這次培訓之后，更增添了我努力使自我成為科研型教師的信心，給了我們強烈的感染和深刻的理論引領。下方是我在培訓中的幾點心得體會：

透過培訓，讓我深刻地認識到務必更新觀念。隨著知識經濟時代的到來，信息技術在教育領域廣泛運用，“教書匠”式的教師已經不適應時代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究。務必具有現代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應當轉為以學生為本，自覺讓出主角地位，讓學生成為主角，充分相信學生，用心評價學生。

透過此次培訓，我在教學觀上有了必須的轉變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終到達不需要教，為了達成這個目標，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，能夠自我獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時光，發揮出他們的想象力和創造力。

透過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，用心進行知識的更新。隨著我國經濟的高速發展，教育現代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網絡技術為核心的現代教育技術的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發生根本改變。傳統的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統觀念下的“師者傳道、授業、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念所代替。教師應與時俱進，適應時代的發展，做好自我的主角定位，充分利用網絡環境，激發學生的求知欲，提高學生的實踐潛力，培養學生的創新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。

透過培訓，讓我深刻地認識到務必用心加強課程改革，做課程改革的實踐者。課程改革此刻雖然還處于探索階段，許多未知的領域需廣大教師去進行認真摸索和總結。經過這培訓，認識到每一位教師都應用心參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應去推動它朝正確方向發展，做一個課改的用心實施者。身為老師，要把握新課改的動態、要了解新理念的內涵、要掌握學生的認知發展規律。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。

今后我會將在那里學到的新知識盡快地內化為自我的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際狀況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作潛力，加強平時的學習、充電。他山之石，能夠攻玉，我必須將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業的發展中大放光彩。這次培訓資料豐富，水平高，充溢著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，做一個專家型、學者型的教師，使自我具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自我，我會時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，具有較強的教育科研意識和潛力，有目的地總結教育經驗，反思教學實踐，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務，在工作中起到骨干教師的帶頭作用。