第一篇：作業基于學情

基于學情的教學實例的剖析及改進

2016.9

一、學生情況分析

四（1）本學期共有38人。我班的學習情況。有的同學缺乏自己獨立思考的過程，離了依靠自己就不會從何思考。還有同學則是養成了哪種好作業拖拉的習慣，不能按時完成作業。

學生分析問題的能力不強。學生缺乏理解問題、分析問題的能力，不會分析他們之間的數量關系；甚至不明白自己求的是什么。

粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動筆做題。其次，對概念的理解不深，沒有真正理解概念的意思；計算能力有也待提高。

錯例

1、表示物體個數的1、2、3、4、5、6、等都是（）。一個物體也沒有，用（）表示，它是（）的自然數。自然數的個數是（）。

錯誤現象：自然數的個數是（1000億個）。錯誤原因分析：對概念的理解不深，沒有真正理解概念的意思。

糾正錯誤的對策：教師借助于直觀教學，運用學生原有的基礎知識，逐步抽象，環環緊扣，層次清楚，使學生建立表象，從而解決了數學知識的抽象性與兒童思維形象性。

錯例

2、寫出所有用三個2和兩個0組成的五位數，并把它們按從小到大的順序排列起來。

錯誤現象：漏數；排數順序顛倒。

錯誤原因分析：沒有有規律的寫數，完成后沒有及時檢驗；粗心大意，審題失誤，沒看清題目就急于動筆做題。

糾正錯誤的對策：在教學中，我在讓學生做題時會在題目要求中做些標畫。例如把下面這些算式按照得數的大小從大到小排列下來，我會讓學生把大和小圈起來，這樣學生就不會把順序排列錯了，然后我還會讓學生在得數的下面劃上橫線，表示自己必須先算出得數來，才能進行比較。

第二篇：作業批改情當頭

作業批閱情字當頭

在幾年的低段語文教學中，我住重發揮情感教育的功能。在批閱學生作業的過程中，我以“情”字當頭，努力使作業的批閱成為師生情感聯系的橋梁，成為培養學生學習興趣，養成良好學習慣的一條有效途徑。我的具體做法如下：就要求

－．精心批改，榜樣示范． －位偉人說過：“榜樣的力量是無窮的”。低年級學生年齡小，善于模仿。這就要求我們教師“身正為范”、“為人師表”。因此在對待學生的作業上，我每次都仔細閱讀，精心批改，力求每次批改都不出差錯，每個符號都清楚、漂亮。遇到學生書寫美觀不規范不美觀的，我總是在作業本的邊上及時給學生糾正、示范,以便讓學生及時發現自己的不足,并能模仿改正,常此下去學生就會自覺養成書寫整潔、規范的好習慣。每當看到有損傷的的作業本，我總是細心地為學生修補好。弄臟的，把它擦干凈；卷頁的，把它展開壓平。我這樣做，不但讓學生感受到作業要注意規范、美觀，而且在愛惜作業本上為學生樹立了榜樣，也讓學從而生從我的這些細微的舉動中，感受到老師對他的期待和愛護，從而拉近了師生之間的距離。

二、對待錯誤，注重分析

學生做錯作業，我從不訓斥而是認真分析其產生錯誤的原因：是理解不清楚，還是粗心大意作業馬虎？并想辦法補救。如果是知識的掌握不鞏固，我注與他面對面地進行交流，進行分析、指導，幫助他理解，吸收，讓學生在和諧，輕松的氛圍中，清除學習障礙，體會成功的愉悅。

三、具體批改，注重激勵

一位教育家這樣說過，教師的工作不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。批改學生的作業同樣如此。所以，我總是力求通過作業批改使學生得到前進的動力，激發他們的上進心。

1、星級打分。針對低年級學生的特點，在作業批改中，我十分重視“★”作用，用此調動學生作業的積極性。我用一星表示正確，用二星表示清楚，且三星表示整潔漂亮。即使學生的作業錯誤，我也不打“×”因為，作為一名教育工作者，我深深懂得孩子們不希望看書的作業本上出現“×”，因此，對學生的錯誤，我常用不同符號表示，比如有“一”、“？”、“△”每種符號表示作業中的一種錯誤，學生一看符號，就知錯在哪里，而后進行自我檢查和訂正。學生訂正后的作業，只要寫得清楚、漂亮，仍舊可得“△△△”。而對于有進步的學生，我常在作業本上加“☆”鼓勵。這樣做，不僅能使學生正確迅速地找到錯誤的原因，縮短他的改錯時間，培養他們自改能力。而且使小朋友們每次作業都十分認真，那些由于“粗心大意”造成的錯誤明顯減少，從而有效地提高了作業質量。

2、勤寫批語。每個孩子都有被人賞識的渴望，都希望得到別人的贊揚。特別是低年級的學生更是如此，他們喜歡老師在他們的作業本上寫些批語。因此我針對不同學生在平時作業中出現的不同情況，因人而異，因是而異，經常不斷地在他們的作業本上寫一些簡短的激勵性的批語。

對于既正確又漂亮的作業，我采用夸獎式。如：“你的作業老師真愛看”；“批你的作業真

是一種享受！”“很好”“你真棒”……

對于進步快的作業，我采用鼓勵的方式。如：“你的字進步可真快呀，相信你一定會超過更多的小朋友。”“你真聰明，你給了老師一個驚喜。”

對于出現錯誤的作業，我采用惋惜的語氣。如：“真可惜，要不是你錯了一點，那‘★★★’肯定屬于你了！”“這次不夠成功，下次一定努力。”

對于不夠認真的作業，我則采用督促的方式。如：“這是你的字嗎？你的寫字水平以前可一貫是很高的。今天怎么了！”

3、表揚先進。合理的競爭能促進學生的主動參與，激發他們奮發向上的精神。因此每次作業批改后，我總是不忘對做得既對又好的作業點名表揚，并以小組為單位累計，周末評優勝組。每月我還開展全班評比，引導學生評出一批“作業能手”。學生有了學習榜樣，有了趕超目標，他們在完成作業過程中就更加自覺認真了，四、靈活操作，循序提高。

在實際工作中，“星級”評價，改變傳統的評價觀念的同時，我沒有忘記吸收我們傳統教育中的精華，給學生以“分數”評價。從平時的觀察發現，每次作業本發下去，學生第一眼看的便是老師的分數，他們很在乎分數的多少。因此，我在批改作業時，看情況而定。當某些學生作業中出現了一處或幾處錯誤時，我沒給滿分，而是適當扣去幾分，但我也不讓學生失去得滿分的機會。當他們的錯誤改正后，我又在分數后面加上被扣去的分數，學生由于又能得到滿分而感到高興。這樣，不僅可以調動學生訂正作業的積極性，而且能使學生主動去改正作業的錯誤。把改錯看做是一種享受，而不是一種負擔，使學生的各種能力在不知不覺中得到提高。

實踐證明，幾年來我所帶班的學生作業，簿冊整潔，字跡端正，正確率高。更重要的是學生都已習慣把每一次作業當做體驗成功的一次機會。他們常常是一交上本子就圍坐在我旁邊讓我批，要是我有時將本子發晚了一點，他們就會問：“胡老師，我得了幾顆星？”“胡老師，我的作業現在有沒有進步？”“胡老師，今天我能得上三顆星吧！”每當此時，我常常會情不自禁地笑出聲來。因為，這正是我所期望的！

第三篇：《泉城》教材分析、學情分析、課后作業

《泉城》 【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能嘗試背誦重點語句。

2、學會本課“濟、著、懸、崖、噴”等10個生字，認識“剔、嘯、晝”這三個生字。聯系上下文聯系生活，理解由生字組成的詞語“天下聞名、著名、噴吐、虎嘯獅吼”等詞的意思，運用抓住重點字的方法理解“晝夜不息”。

3、引導學生學會運用抓關鍵詞談感受的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景觀，體會泉城的泉多、水美，體會作者對濟南壯麗景觀的發自內心的贊嘆和熱愛之情。

【重點難點】

把握文中對泉水“動態”的描寫，引導學生學會運用抓關鍵詞的方法，了解四大名泉各自的特征，了解泉城特有的景觀，體會泉城的泉多、水美。

【教材分析】

《泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇課文。這是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發了熱愛大自然的思想感情。文章是“總——分——總”結構，開頭總寫了濟南之泉的多且美，結尾總結了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地描寫了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉的獨特風姿，內容緊湊，結構清晰。

【學情分析】

課標對中年段學生的閱讀提出了下面的要求“能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義”，“能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情”。我所執教的四年級的課文，基于三年級的訓練，學生已經初步學會了抓住關鍵詞的方法來理解文本，因此在此次授課過程中，主要應用了這一學法。同時，作為向高年級過渡的重要學段，教師還應引導學生將自己的視角拓展至課外，而不僅僅是圍繞著課本去開展學習活動。本班學生對于課外書籍閱讀興趣高漲，但相對而言積淀較少，課堂上發現，問及許多的課外小常識時，他們往往一臉茫然。因此，我在課堂上給學生呈現了多種閱讀資料，擴充了學生的見聞，引導學生將學習的觸角延伸至課外，延伸到生活。

《泉城》教學反思：

文章是很典型的總分總結構的課文，而且各段的布局及寫法也很相似。第2-5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，都是先介紹泉的位置，再抓住各自特點重點勾勒和描繪。我將本課的教學重點放在了體會泉水異彩紛呈的美與泉水流動不同特點上。在品讀泉水紛呈美時，引導學生通過符號美、節奏美、詞語美、意境美等幾個角度體會濟南泉水的豐富多彩，并且設置層次清晰、層層遞進的各式朗讀，讓學生在朗讀過程中體會泉水那不容言說的美。

在細讀品悟四種最有名的泉水時首先引導學生學習珍珠泉段落，并且總結學習方法，在此基礎上讓學生運用學會的方法學習其余三段，即：通過抓住關鍵詞句體會泉水的特點，讓學生想象體會珍珠泉的美麗和神奇，再通過朗讀表現出來。五龍潭和黑虎泉這兩段比較簡單，因此我讓學生比較描寫泉水流動的詞語不同，由于已經給學生看了五龍潭和黑虎泉的圖片，體會到了這兩個泉的特點，因此，學生在說“匯注”和“噴吐”詞語的用法時說得比較到位。品讀趵突泉一段時引導學生發現，在這句話中你聽到了什么，看到了什么，隨即總結我們聽到了“咕嘟咕嘟”的聲音美，看到了不斷涌冒的動態美，更加欣賞到了如同白雪般潔白無瑕的顏色美，從而體會位居七十二泉之首的“泉王”的氣勢美。

上課接近尾聲時，我引導學生回顧全文，總結寫法，讓文字經歷在學生頭腦中再造想象的過程，達到積累、鞏固的目的。

《泉城》課后作業

一、選出加點字的正確讀音

虎嘯獅吼（xiào xiāo）

趵突泉（bào diào）晝夜

（zhòu zòu）

晶瑩剔透（tī tì）

二、比一比再組詞 濟（）懸（）堆（）渲（）擠（）縣（）推（）喧（）

三、將詞語補充完整

白浪（）晶瑩（）明珠（）銀花（）虎嘯（）秋雨（）水聲（）晝夜（）

四、造句

??有的??有的??有的??

五、根據課文內容填空

1、（），所以人們稱濟南為“泉城”。

2、濟南共有（）泉，文中提到了幾處泉？分別是叫什么名稱？

六、你最喜歡文中提到的哪處泉？為什么？你還記得文中是怎么描寫的？

第四篇：學情分析與小學數學教學》作業二

通過學習“學情分析與小學數學教學”課程，設計一個教學片段，并說明你是如何根據學生需求進行教學設計的。

本著讓學生 “主動參與、樂于探究、勤于動手、學有所得”的理念我設計了如下教學過程 第一個環節創設情景激趣導入。上課伊始我就創設如下情景今天是聰聰媽媽的生日聰聰“媽媽生日快樂”媽媽“真乖禮物包裝得真精美媽媽考考你包裝這份禮物時至少要用多大的彩紙呢” 聰聰“??”我順勢把問題拋給學生從而引出課題——長方體的表面積。這一設計意在賦于教材以生活的氣息讓學生切身感受數學就在身邊激發學生強烈的求知欲望。第二個環節實踐探索、獲取新知。我設計了三個活動 第一個活動獨立感知——建立長方體表面積的概念。我請學生閉上眼睛觸摸長方體的各個面感知“表面”的含義引導學生概括出長方體表面積的意義。這一做法目的是讓學生借助實物建立表面積的表象使抽象的概念形象化、具體化。第二個活動合作交流——探索長方體表面積的計算方法。《新課程標準》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”開放的情景和問題學生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。所以在這個教學環節我大膽地放手讓學生開展小組合作學習。我為每組準備了一個大小不一的長方體讓他們利用這個長方體通過看一看、剪一剪、拼一拼并結合它的基本特征和表面積的意義探索長方體表面積的計算方法。期間我參與到學生的活動中去指導他們的實踐傾聽他們的發言鼓勵他們積極思考引導他們想出更多更好的方法。大約經過10分鐘的師生間、生生間的交流、觀點的交鋒和智慧的碰撞后我就會讓各小組匯報估計情況如下 有的小組直接觀察立體圖有的小組沿著棱把長方體紙盒展開無論哪一種探究方式都比較容易發現以下三種方法第一種把長方體各個面的面積相加第二種電腦演示用上下面的面積加前后面的面積再加左右面的面積從而得到長方體的表面積 = 長×寬×2+長×高×2+寬×高×2第三種上、前、左面的面積和乘2 從而發現長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2。學生的思維是活躍的老師及時的點撥更能激起學生思維的火花。如果學生沒能發現以下這種方法我就適時地指導學生沿著棱把長方體紙盒展開引導學生把長方體紙盒分成側面和上下面兩大部分從而挖掘出長方體的表面積=底面周長×高+長×寬×2。至此學生的認知得到升華。接著我讓學生通過分析、比較選擇他們最喜歡的方法并確定最簡算法使計算優化。教材蘊含著許多有待學生發現的奧秘因此我給學生提供足夠的時間和空間去探索去發現問題、解決問題經歷知識的產生、形成過程實現不同的人在數學上得到不同的發展這一理念。第三個活動運用公式嘗試解題。對于例1我繼續放手讓學生從剛才發現的方法里選擇自己最喜歡的方法來解決讓學生初步嘗到成功的喜悅變“教數學”為“用數學”。第三個環節應用新知培養能力。我設計了三個層次的練習 第一層基礎練習照顧全面。我讓學生獨立完成 “做一做”讓他們通過說理、比較進一步鞏固知識又為解決下面的變式練習作好鋪墊。第二層回應情景發散思維。這時,我又巧妙地請出聰聰,激發學生積極參與解疑。聰聰“包裝這份禮物時至少要用多大的彩紙呢同學們幫我算算吧看誰算得快算得妙”這一題既回應了情景又打破了學生思維的定勢。使學生明白當長方體有兩個相對的面是正方形時可以用長方形的面積乘4加正方形的面積乘2來計算從而讓學生知道計算長方體的表面積的方法是很多的培養了學生從多角度思考問題的能力。我還及時地教導學生要學會感恩

懂得尊敬長輩、關心他人。第三層走進生活深化理解。1.制作一個長10分米寬6分米高5分米長方體玻璃魚缸至少需要玻璃多少平方分米 魚缸的上面沒有玻璃。 2.要涂漆一根長0.5米、寬0.2米、高4米的長方體柱子。①要涂的面積是多少平方米 ②如果1千克涂料可以漆4平方米一共需要涂漆多少千克 ③如果1千克的涂漆要20元一共要多少元 我先讓各學習小組通過討論、交流找出制作魚缸和涂漆柱子要算的面有哪幾個再進行計算然后通過評講使學生認識到生活中經常會遇到像這種不需要算出長方體6個面總面積的情況。緊接著我讓學生舉出類似的例子。我帶領學生走進生活探索現實中的數學培養他們“用數學”的意識和能力。我設計的練習內容緊貼生活訓練由淺入深既鞏固了知識又培養了能力突出應用中學數學。第四個環節評價體驗歸納提升 我讓學生談談這節課有什么收獲 并進行學習評價。我讓學生暢所欲言及時梳理知識體驗學習的成功與快樂。然后我結合板書進行總結幫助學生構建起知識的框架使知識條理化、系統化。第五個環節作業——拓展創新課外延伸。歡度國慶節十月初五餅家舉辦“買一送一”的酬賓活動為了吸引顧客想用彩紙把兩盒杏仁餅包裝在一起。小朋友你知道有幾種包裝方法嗎想一想哪種方法最省包裝材料 課后學生通過實踐豐富了感知形成了能力主動從數學的角度探求解決問題的策略進一步體驗數學的價值。

第五篇：作業一：《學情分析與小學數學教學》.

作業一:《學情分析與小學數學教學》

在此次的遠程繼續教育培訓中,我有幸學習了劉德武老師做的《學情分析與小學數學教學》講座,令我受益匪淺,感觸頗深。

正如開篇所引用的那句話,劉老師從關注興趣需求,激發情感動力;關注知識需求,滿足求知愿望;關注思維需求,促進思維發展等三方面詳細向我們闡述了如何在課堂教學

讓學生和老師之間達成默契,以提高課堂教學的效率,他深入淺出的講解,并列舉了很多詳實生動的事例加以詳細說明,從而為我們廣大教師在課堂上展開相應的教學設立了有效的學習榜樣和可行的教學模板。具體從以下幾方面入手進行教學設計:

一、關注興趣需求,激發情感動力

有人說,興趣是最好的老師。也有的專家講過,小學數學教學這點事,不外乎主要是兩個方面,一個是興趣,一個是習慣,這兩點都是非常重要的。

二、關注知識需求,滿足求知愿望

一般來說上課的時候學生不會自己主動舉起手來,有的學生說:老師我想學習什么,您教我們得了,那個同學,老師我想學習那個知識,您教給我們得了,一般來說是不會的,對吧,小學生還是習慣于老師這節課學習什么知識,我們大家就學習什么,是吧,這是很正常的。那么我在這時候談的

知識需求,就是我們在進行知識教學當中,從知識的角度看,學生可能會有些什么樣的需求,老師要有一定的預見,并且把這種預見納入到我們的備課過程當中去,然后在課堂教育當中給予體現,我覺得也是對同學的一種尊重,也是對他的知識需求的一種滿足。

第三,關注思維需求,促進思維發展。我在上課時候很注重學生的思維發展,數學課屬于思維反響過低的話,那么這節課您最好先別上,您好好再備備課。

第四,關注認知誤區,避免造成隱患

第五,關注解決問題的需求,提高理論聯系實際的能力第六,關注隱性需求,培養學生的數學意識

關注隱性需求,培養學生的數學意識。關注隱性需求,什么是隱性需求呢,就是他明明應該有這個需求,但是他就是說不出來這種需求,這個靠老師,靠老師去發現,靠老師去預見是很重要的。

我們要靈活運用專家和學者給我們的寶貴教育教學經驗,但同時也應聯系自己的教育教學實際,取其之長,補己之短,更好的促進自己在教書育人上的全面發展。