第一篇：安徽體育教師招聘考試試題及答案《教育學》及《教育心理學》

安徽體育教師招聘考試試題及答案《教育學》和《教育心理學》 簡單題3題15分

1、簡述學生思想品德的形成與發展的的規律。1）學生的知情意行諸因素統一發展的因素。

2）學生在活動和交往過程張形成思想品德規律。3）學生思想內部矛盾轉化規律。

4）學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

2、論述當今建構主義學習理論的基本觀點？

1）知識觀。建構主義者一般強調知識并不是對現實的準確表征，它是一種解釋，一種假設，它并不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，而面對具體問題時，我們并不能拿來便用，而是需要針對具體情境進行再創造。

2）學習觀。學習不是知識由教師向學生傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能有其他人代替。學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動地學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。

3）學生觀。建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室，在以往學習中，他們已經形成了豐富的經驗，而且有些問題即使他們沒有接觸到，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在面前時他們往往也可以基于相關經驗，依靠他們的認知能力，形成對問題的某種解釋，教學不能無視學生的這些經驗。

3、如何提高學生的學習動機？

1）創設問題情境，實施啟發式教學； 2）根據作業難度，恰當控制動機水平； 3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；

4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。

五、材料解析題

4、根據材料分析教學如何遵循學生的身心發展的特點？

要點：1）因材施教，遵循學生身心發展的不平衡性、個別差異性。

2）循序漸進，遵循學生身心發展的順序性。

【個體身心發展的一般規律(個體發展的一般規律對教育的啟示)1）個體身心發展的順序性，要循序漸進。2）階段性，前后相鄰的階段是有規律的更替。3）不平衡性，要關注個體身心發展的關鍵期。4）互補性，某方面技能受損或缺失可通過其他方面超常發展得到部分補償。5）個別差異性，要因材施教。】

5、論述教師如何建立良好的師生關系？

建立良好的師生關系是學生健康成長的必要條件。良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。

1作為老師1）敬業：作為教師，熱愛教育事業是做好教育工作的基本前提。2）樹立正確的教育觀念3）掌握教育理論和具有良好的教育能力4）具有一定的研究能力

2尊師愛長。這是建立良好師生關系的感情基礎。師生關系在人格上是平等的，嚴格要求的，民主的師生關系，是一種朋友式的，友好幫助的關系。師生在道德上要相互促進。3教學相長，是指在教育教學過程中教師和學生是相互制約，相互促進，共同提高的，這是教與學之間客觀存在著的一種普遍現象。正確認識這種現象，對于協調師生關系，提高教育教學質量有著重大意義。

6、教師專業素養的結構發展 1）教師的學科知識素養 2）教師廣泛的文化素養

3）教師的教育專業素養：敬業；樹立正確的教育觀念；掌握教育理論和具有良好的教育能力；有一定研究能力

2013 年合肥市教師招聘考試教育綜合知識 真題試卷

注意事項

1、考生進入考場必須攜帶準考證打印件和身份證，按指定的座位就座，入座后自覺將證件 都放在座位左上角，以備監考人員檢查。

2、遲于開考時間 30 分鐘者不得入場，考試開始 30 分鐘后方可交卷退場。

3、考生交卷后應立即離開考場，不得將演算草稿紙帶出或試圖帶出考場外，不得在考場附近逗留、喧嘩。

一、單項選擇題（共 40 分，每題 2 分）

1.我國偉大的思想家、教育家孔子的教育思想：“溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發” 主要記載于（B）

《學記》

《論語》

《孟子》

《大學》

2.一種學習對另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（B）

正遷移

反遷移

順向遷移

逆向遷移

3.主張“生活即教育，社會即學校，教學做合一”的教育家是（D）

杜威 洛夫

陳鶴琴

陶行知

4.個體運用已有的認知經驗，使用新輸入的信息與原有的認知結構發生聯系，理解新知識所 描繪的事物或現象的意義，使之與已有的知識建立起各種聯系指的是（A）

新知識的獲得 知識的轉化

.知識的管理

知識的新發現

5.英國教育家洛克提出了“白板說”，認為外部力量決定了人的發展，這是一種（C）

多因素論的觀點

綜合論的觀點

外鑠論的觀點 內發論的觀點

6.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究和性別的關系，這種研究方法是（D）

個案法 實驗法 調查法 觀察法

7.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學校教育制度是（A）

葵卯學制 壬寅學制 壬戌學制

D.壬子-葵丑學制

8.學生閱讀時常使用劃重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性（A）

選擇性 理解性 整體性 恒常性

9.素質教育區別于應試教育的根本所在是（C）

面向全體學生 促進學生全面發展 培養學生的創新能力 促進學生的個性發展

10.學生王林因不守紀律，又一次被帶進辦公室，當即受到班主任的訓斥：“你又違法紀律 了？我跟你說了多少次了？你的臉皮實在太厚！你找家長請求，當面說清楚，你到底準備？？

不然，從明天起，你就不用來讀書了。”學生低著頭走出了辦公室。從上面例子分析，你認 為要使王林同學遵守紀律應采用的方法是（A）

說服教育 情志陶冶 榜樣示范 實際鍛煉

11.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@句話表明教師在教育教學工作中必須（D）

愛崗敬業 嚴謹治學 團結協作 為人師表

12.心理學輔導的基本目標是（D）

開發潛能 尋求發展 個案輔導 學會調適

13.“授人以魚，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無窮?！边@說明教師在教學中應重 視（C）

知識的傳授

培養學生良好的思想品德 安徽教師招考網 發展學生的能力 培養學生良好的心理素質

14.一個較長的學習內容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受一下哪種因素 的干擾（B）

消退抑制和干擾抑制 倒攝抑制和干擾抑制 前攝抑制和消退抑制 前攝抑制和倒攝抑制

15.《中華人民共和國義務教育法》規定我國實施義務教育的年限為（B）

年 年 年 年

16.學生學完英語單詞后，教師要求他們課后應立即背誦，第二天進行檢查，這里所運用的 復習規律是（D）

多感官參與

合理分配復習時間 復習方式的多樣化 及時復習

17.注意拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識視野，發展學生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習，這樣的課程稱之為（B）

結構型課程 拓展型課程 C.本位型課程 專業型課程

18.一個教師在學生那里取得威信，取決于這個教師是否能夠讓他的學生（C）

敬畏老師 喜歡老師

敬畏而喜歡這個老師 恐懼這個老師

19.今后一個時期我國教育事業改革發展的工作方針是（C）

基本實現教育現代化

基本速成學習型社會進入人力資源強國行列

優生發展 育人為本 改革創新 促進公平提高教育

培養德智體美全面發展社會主義建設者和接班人

20.“由于我考試作弊的原因，老師再也不會喜歡我了?！边@句話所表達的非理性信念是（B）

概括化 絕對化 糟糕至極 都不是

二、多項選擇題（共 10 分，每題 2 分）

1.學校文化的形式可以劃分為（BCD）

學校教師文化 學校精神文化 學校物質文化 學校制度文化

2.學生不良品德的轉化包括以下階段（BCD）

改過自新的意向 醒悟 反復

轉變

3.教師的職業角色具有多樣化的特點，主要有（ABCD）

.傳道者角色 管理者角色 父母和朋友角色 研究者角色

4.學生學習之后做了練習交給老師，老師幾天甚至一周后才把作業本發下來，這種教學方式 往往導致學生缺乏（AB）

及時反饋 及時矯正 榮譽感 成就感

5.課程的基本結構包括（ABD）

課程計劃 課程標準 課程模式 課本

三、判斷題（共 20 分，每題 2 分）

1.教育的基本要素包括教育者，受教者和教學影響（√）

對 錯

2.角色扮演可以促進學生對他人的理解（√）

對 錯

3.一個鑰匙開一把鎖，這說明我們在學校德育教育過程中要遵守導向性原則（×）

對

錯

4.德育過程是促使學生知、情、行、統一發展的過程（√）

對 錯

5.教學評價本身也是一種教學活動（√）

對 錯

6.以問題解決為中心，注意學生的獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模 式稱之為自學指導模式（×）

對 錯

7.從心理學的角度看，注意對學生的學習都是有害的（×）

對 錯

8.馬克思主義關于人的全面發展學說是我國制定教育目的的理論基礎（√）

對 錯

9.教師勞動的長期性特點，可以形象地比喻為十年樹木，百年樹人（√）

對 錯

10.新課程的教育觀認為教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸 收著（×）

對 錯

四、簡答題（共 12 分，每題 4 分）

1.談話是教師教育學中經常使用的一種方式，簡述談話時需要注意什么？

答案要點：

（1）態度必須中立：對人中立，對事中立（2）提問中避免失誤

（3）在攝入性談話中，除提問和引導性言語外，不可有題外話（4）不能用指責、批判性語言阻止或扭轉來訪者的談話內容（5）談話后，不應給出絕對性的結論

6、結束語誠懇客氣，避免任何誤會。如“你還有關鍵

的問題沒有談，回去考慮一下，下 次再說”2.簡述教師應該具備哪些教育專業素質？

答案要點：

（1）學科專業素質（或專業知識）。（1 分）①應具有所教學科的專業知識和技能。（1 分）②應具有廣博的文化科學知識。（1 分）（2）教育理論素質（或專業能力）。（1 分）①要有了解學生和教育科學研究能力。（1 分）②具有較強的教學組織能力和語言表達能力。（1 分）③具有團隊合作能力。（1 分）

3.新時期，教師如何樹立正確的學生觀？

答案要點：

（1）尊重學生的獨立人格。

（2）學生是學習的主體，具有主觀能動性。

（3）在課程中學生不是被動地接受知識，而是主動進行知識的建構。（4）建立民主、平等、開放的新型師生關系。

五、案例分析（共 18 分，每題 9 分）

1.有一個經典的實驗，先讓小學三四五年級的兒童做一種滾木球游戲，作為獎勵，他們在游 戲中得到現金獎券。然后，把這些兒童分成四組，每一組有一個實驗者助手扮的榜樣參與。第一組兒童和一個自私的榜樣一起玩，這個榜樣像兒童宣傳要把好的東西留給自己，不必去 救濟他人，同時也帶頭不把得到的金獎捐獻出來。第二組兒童和一個好心腸的榜樣一起玩，這個榜樣向兒童宣傳得到的好東西還要想到別人，并且帶頭把得到的兌換券捐獻出來。第三 組兒童和一個言行不一的榜樣一起玩，這個榜樣宣傳說人人都該為自己考慮，實際上確把兌 獎卷放入捐獻箱，第四組兒童的榜樣要把得到的兌換券捐獻出去，實際上確只說不做，實驗 證明，第三、二組的同學捐獻的兌換券比第一、四組捐獻兌換券的兒童多。（1）這個實驗說明了什么？

這清楚的表明勸說只能影響兒童的口頭行為，對實際行為則無影響，行為示范對兒童的外部 行有非常顯著的影響。

（2）從理論與實踐結合的角度談談你的認識。

參考答案：

中他會發現許多人的態度和行為是不一致的，而最終導致行為結果產生的是行動本身，而并 非是行為態度，我們在平時的教學中可以通過榜樣示范而進行教育學生，但榜樣的樹立要具 備以下條件：

1、榜樣的特點要突出，生動，與眾不同才能引起學生的注意；

2、榜樣的行為要具有可信任性，榜樣做出的行為是出于自然，而并非是為了某種目的。

3、榜樣的行為要能引起共鳴，讓學生對榜樣產生濃厚興趣。、

第二篇：2011教師招聘教育基礎知識(教育學,心理學,教師法)考試試題及答案

D．教學目標

考試：師德、教師法、教育法必考試題

教育心理學（中學）模擬試卷

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．西方第一本(教育心理學)作者是以下哪一位心理學家（）A．埃里克森

B．皮亞杰

C．桑代克

D．斯金納

2．個體不同系統在發展的速度、起迄時間、到達成熟的時間有不同的進程指的是（）A．發展的階段性

B．定向性

C．不平衡性

D．差異性 3．“最近發展區”指的是兒童心理發展的（）

A．現有的發展水平B．即將達到的水平C．最高的發展水平D．現有水平和即將達到的水平之間的距離

4．巴甫洛夫的經典條件反射屬于（）

A．信號學習B．刺激—反應學習

C．連鎖學習D．言語聯結學習

5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

6．桑代克認為學習過程是（）A．頓悟過程B．同化和順應過程

C．主動地形成認知結構的過程 D．試誤過程

7．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務是成功概率為（）

A．70％

B．50％

C．90％

D．100% 8．耶克斯一多德森定律認為，動機和學習效率之間的關系是（）A．低相關B．高相關 C．不成比例D．呈倒“U”型曲線

9．學生在學習數運算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯誤地認為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移

B．負遷移

C．一般遷移

D．具體遷移

10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學習屬于（）A．符號學習

B．概念學習

C．命題學習

D．程序性學習

11．教材編寫應分段分節，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規律的（）A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

12．桑代克認為刺激一反應聯結如果得到使用力量就會加強，如果失去使用力量就會減弱。這屬于（）

A．干擾說

B．同化說

C．動機說

D．痕跡衰退說 13．下面哪一項是心智技能的三個特點（）

A．觀念性、內潛性、簡縮性B．客觀性、內潛性、簡縮性C．客觀性、外顯性、展開性D．觀念性、內潛性、展開性

14．練習曲線中間有一個明顯的、暫時停頓期。這個時期稱為（）A．過度學習期

B．高原期

C．疲勞期

D．潛伏期

15．為了學好英文，把英文單詞“Tiger”聯想成“泰山上的一只老虎”這是（）

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D元認知策略

16．中學生品德發展的關鍵期是（）A：初一

B．初二

C．初三

D．高一

17．評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）A．學生成績

B．智力測驗

C．期末評比

18．通過觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據對個別學生進行評價。這是（）

A．配置性評價

B．診斷性評價

C．正式評價

D．非正式評價

19．多次測驗分數的穩定、一致程度。是指這個測驗的（）A．信度

B．效度

C．區分度

D．可比度

20．有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因屬于（）A．外部穩定歸因B．外部不穩定歸因C．內部穩定歸因D．內部不穩定歸因

1．C

2．C

3．D

4．A

5．C

6．D

7．B

8．D

9．B

10．A 11．D

12．D

13．A

14．B

15．B

16．B

17．D

18．D

19．A

20．C

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．任何一個正常的學生心理的發展總要經歷一些相同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平、優勢領域是千差萬別的。

22．青年初期學生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經驗型向理論型轉化。

23．關鍵期是指在個體生命的早期，個體對某一特定的刺激特別敏感，過了一時期，同樣的刺激影響就大大減落。

24．加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習依次分為信號學習、刺激激——反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則或原理學習和解決解決問題學習。

25．我國教育心理學家主張學生的學習分為知識學習、技能學習和行為規范學習。

26．奧蘇伯爾認為學校情景中的成就動機由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面組成。

27．根據遷移的內容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移。

28．定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。29．知識的概括分為感性概括和理性概括。

30．現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。31．技能是通過練習而形成的合乎法則活動方式。

32．品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。33．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。

34．認知領域的教學目標，從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價。35．發現學習是指通過自身的學習活動而發現有關要領或抽象原理的一種教學策略。36．標準化成就測驗的優越性有客觀性、計劃性和可比性。37．教師的成長分為關注生存、關注情景和關注學生三個階段。38．動機具有指向功能、強化功能和激活功能。

39．課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控制。

40．系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。稱為教學評價。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.什么是學習？人類學習和動物學習的本質區別是什么？

（1）學習是憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（2分）

（2）人類的學習除了要獲得個體經驗外，還要掌握社會歷史經驗和科學文化知識。（1分）

（3）人類的學習是通過語言中介作用進行的。（1分）

（4）人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。（1分）42.簡述如何運用記憶規律，促進知識保持？（1）深度加工知識（1分）（2）有效運用記憶術（1分）（3）進行組塊化編碼（1分）（4）適當過度學習（1分）（5）合理進行復習（1分）43.簡述學習資源管理策略的主要種類。（1）學習時間安排（1分）（2）學習環境的設置（1分）（3）學習努力和心境管理（1分）（4）學習工具的利用（1分）（5）社會性人力資源的利用（1分）44.簡述教師成長和發展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動（2分）（2）開展微格教學（1分）（3）進行專門訓練（1分）（4）反思教學經驗（1分）

45.學習與教學有哪些要素？（1）學生（1分）（2）教師（1分）（3）教學內容（1分）（4）教學媒體（1分）（5）教學環境（1分）

46.簡述布魯納的認知——結構學習理論。（1）學習的方式是發現學習（1分）（2）學習的實質是主動地形成認知結構（1分）（3）學習包括獲得、轉化和評價三個過程（1分）（4）教學的目的在于理解學科的基本結構（1分）（5）教學的原則有動機原則、結構原則、程序原則、強化原則（1分）

四、論述題（本大題共10分）

47.比較三種直觀方式的優缺點，談談如何提高知識直觀的效果？

①實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

優點：實物直觀與實際事物聯系比較密切，能很快地發揮作用。真實親切，有利于提高學生的學習積極性。缺點：難以突出本質要素。

②模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

優點：突出本質特征，擴大直觀范圍。缺點：與實際事物之間有一定距離。

③言觀直觀是學生對語言的物質形成的感知及對語義的理解而進行一種直觀形式。優點：不受時間、地點和設備條件的限制。缺點：不夠直觀鮮明、完整、穩定。提高知識直觀的效果：

①靈活選用實物直觀和模象直觀（1分）②加強此與形象的配合（1分）③運用感知規律，突出直觀對象的特點（1分）

④培養學生的觀察能力（1分）⑤讓學生充分參與直觀過程（1分）

總體

一、填空題

1、節假日補課是國家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

2、社會主義主義教師職業道德修養的主要內容包括政治素質、業務素質和心理素質。

3、申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在二級乙等以上標準。

4、參加繼續教育是中小學教師的權利和義務。

5、教師的考核應當堅持全面考核，以工作成績為主，做到客觀、公正、準確。

6、所謂教師德性，是指教師在教育教學過程中不斷修養而形成的一種獲得性的內在精神品質。

7、施行義務教育的學校在教育教學和其它活動中，應當推廣使用全國通用的普通話。

8、預防未成年人犯罪的教育目的是增強未成年人法制觀念。

9、《教育法》規定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

10、《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利。

11、實施教育行政處罰的機關，除法律、法規另有規定的外，必須是 縣級以上人民政府的教育行政部門。

12、學校對校舍、體育設施、消防設施、各種儀器設備安全狀況，應當每月檢查一次。

13、參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內不得再次參加教師資格考試。

14、中學、小學校園周圍200米范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

15、學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除學生。

二、單選題

1、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了——。（B）A、《學校管理條例》 B、《教師法》

2、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的——。（A）

A、“雙贏”協作原則 B、和平共處原則

3、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是——。（A）A、獻身于人民的教育事業B、忠于職守，為人師表，積極進取。

4、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為——。（B）

A、三年

B、三至五年

5、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

A、1995年9月10日 B、1994年1月1日

二、單選（5分）

1、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日 B、1995年9月1日

2、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。A、國務院令

B、主席令

3、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。A、教師資格 B、教師競聘上崗

4、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設 B、加強和改進法制建設

5、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民 B、世界公民

三、雙選題（5分）

1、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據，制定本法，（AB）A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收（AB）。A.學費 B.雜費 C.書費 D.住宿費

3、教師在教育教學中應當____ __對待學生，關注學生的__ ____，因材施教，促進學生的實際發展。（CD）

A、耐心 B、個性 C、平等 D、個體差異

4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育,根本上要——————來保障”。（CD）A、靠教師 B、靠社會 C、靠法制 D、靠制度

5、在實施“中小學繼續教育工程”中，要把——————放在突出地位。（BC）A、學歷教育 B、思想政治教育 C、職業道德教育 D、信息技術教育

四、多選題（5分）

1、中小學教師職業教育道德內容主要包括：政治理論、————、教師心理健康教育等。（ABCD）A、教育方針 B、政策 C、法律法規 D、教師職業道德規范

2、加強和改進師德建設的總體要求是：以馬克思列寧主義、——————重要思想為指導，緊緊圍繞全面實施素質教育、全面加強青少年思想道德建設和思想政治教育。（BCD）A、“八榮八恥” B、毛澤東思想 C、鄧小平理論 D、“三個代表

3、國家在受教育者中，進行——————的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。（BCD）

A、共產主義 B、愛國主義 C、集體主義 D、社會主義

4、申請認定教師資格，應當提交教師資格認定申請表和下列證明和材料：————和戶籍所在地的街道辦事處、鄉人民政府或者工作單位、所畢業學校，對其思想品德、有無犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。（ABC）

A、身份證 B、學歷證書或者教師資格考試合格證明 C、教育行政部門或者受委托的高等學校指定的醫院出具的體格檢查證明

D、教材教法合格證

5、為保護未成年人的身心健康，促進義務教育的實施，維護未成年人的合法權益，根據————制定了《禁止使用童工規定》。（ACD）A、憲法 B、教育法 C、勞動法 D、未成年人保護法

五、簡答題

1、中小學教師職業道德規范的基本內容是什么？

答：依法執教；愛崗敬業；熱愛學生；嚴謹治學；團結協作；尊重家長；廉潔從教；為人師表。

2、試分析義務教育學校不得開除學生的原因。

答:《義務教育法》規定不得開除學生，是由義務教育的性質決定的，目的是為保障學生接受義務教育的權利。義務教育是強制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因為學生違反學校管理制度，就剝奪學生受教育的權利。在這一點上，義務教育同非義務教育有所不同。非義務教育階段的學生如果嚴重違反學校管理制度，學?？山o予其開除學籍的處分。

教師招聘考試：教育教學理論基礎知識——新課程知識

l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：

(1)醞釀準備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：

(1)課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。

(2)課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。

(5)課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。(6)課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。

4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系?？朔n程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。

5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結構有了調整：

(1)整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。

(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。

7、新課程的教學策略：

(1)強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。(2)教學過程是師生交往、持續發展的過程。

(3)構建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現信息技術在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。

15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生

在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。

20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；(2)教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；(4)教學內容的開放性，提倡求疑、創新。

22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。

教育教學知識是教師招聘考試必考內容之一，本篇為關于教育教學理論基礎知識中教育學復習題及參考答案。

1．《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年?！敖虒W相長”“及時而教”不陵節而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發。

2．近代最早的一部系統論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》。提出“泛智”教育思想。

3．杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學 “教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”。

4．以馬克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產主義教育》。

5．贊科夫的《教學與發展》認為學生的“一般發展”作為教學的出發點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格集體主義思想，“差生”發展。

6．蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。7．美國教育布魯納《教育過程》倡導“結構主義”“發現法”。8．“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。

9．馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。10．我國奴隸社會的教育內容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數）。11．“狼孩”說明遺體本質在人的身心發展中不起決定作用。

12．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。13．最早提出美育一詞的是席勒。

14．美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15．中國頒布的第一個現代學制是壬演學制。中國實行的第一個現代學制是葵卯學制。16．新中國第一次學制改革是在1951年。17．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18．教師根本任務是教書育人。

19．教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20．學生年齡特征包括生理和心理特征。21．課的類型一般分為單一課和綜合課。

22．教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。

23．教育過程以認識為基礎，促進學生發展的過程。24．教學過程的中心環節：理解教材、形成概念。

25．知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質教育論(知識為主)26．《學記》中：“學而等”體現循序漸進原則?！秾W記》中：“不陵節而施”體現循序漸進原則。27．教學方法是師生共同活動方式。

28．班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29．德育是教育者培養受教育者品德的教育。

30．我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31．學校德育的基本途徑是教學。

32．德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。

33．馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。

34．對學生的知、情、意行的培養順序，就具體情況，有多種開端。35．在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36．課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37．班主任是負責一個班學生工作的教師。38．班主任工作的中心環節：組織培養班級體。

39．班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40．班主任了解學生的基本方法是觀察法。教師招聘試卷教育心理學全冊復習資料 第一章

教育心理學概述

一、單項選擇題：

1、學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和

等種要素。

A、教學環境

B、教學方法

C、教學手段

D、教學目的 2、1903年，美國心理學家

出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。A、布魯納

B、布盧姆

C、桑代克

D、斯金納

3、教育心理學作為一門具有獨立的理論體系的學科形成于

。A、20世紀20年代以前

B、20世紀20年代到50年代末 C、20世紀60年代到70年代末

D、20世紀80年代以后

二、填空題： 2、20世紀八、九十年代教育心理學的成果，主要表現在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究等四個方面。

三、簡答題；

1.簡述教育心理學的作用。

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。(1)幫助教師準確地了解問題

(2)為實際教學提供科學的理論指導(3)幫助教師預測并干預學生

(4)幫助教師結合實際教學進行研究 第二章

中學生的心理發展與教育

一、單項選擇題：

1、下列不符合學生心理的發展基本特征的是()。

A、連續性與階段性

B、定向性與順序性

C、平衡性

D、差異性

2、個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為()。A、關鍵期

B、守恒期

C、轉折期

D、過渡期

3、根據埃里克森的人格發展階段理論，12～18歲階段的發展任務主要是培養()。A、主動性

B、自我同一性

C、勤奮感

D、自主性

4、對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據，態度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾，這種認知方式屬于()。A、場獨立型

B、輻合型

C、發散型

D場依存型

5、個體自我意識的發展過程中最先成熟的是()。

A、生理自我B、社會自我C、心理自我D、自我檢驗

二、填空題：

1、少年的抽象邏輯思維已占主導地位，并出現反省，思維，但思維在一定程度上仍要以具體形象作支柱。

2、學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性。

3、皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現，并從邏輯學中引進“運算”概念作為劃分智慧發展階段的依據。

4、所謂守恒，是指兒童認識到客體在外形上發生了變化，但其

特有的屬性

不變。

5、前蘇聯的維果斯基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是

最近發展區。

6、韋克斯勒編制的智力量表，采用的智商是以同年齡組被試的 總體平均數為標準確定的。

三、簡答題：

l、簡述認知差異的教育含義。

認知方式沒有優劣好壞之分，只是表現為學生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學生的學習方式。我們必須根據學生認知差異的特點與作用，不斷改革教學，努力因材施教。

首先，應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。

其次，采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。最后，運用適應認知差異的教學手段。

2、什么是心理發展？青少年心理發展有哪些特點？

所謂心理發展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。青少年心理的發展有四個基本特征：連續性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

四、論述題：

1、試述皮亞杰的認知發展階段理論的基本觀點，并聯系實際談談該理論對教學的啟示。l、皮亞杰的認知發展階段理論的基本觀點：

瑞士心理學家皮亞杰認為邏輯思維是智慧的最高表現，因而從邏輯學中引進“運算”概念作為劃分智慧發展階段的依據。他把從嬰兒到青春期的認知發展，分為感知運動、前運算、具體運算和形式運算等四個階段。

(1)感知運動階段(0～2歲)、這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化，思維也開始萌芽。(2)前運算階段(2～7歲)

這個階段兒童的思維有如下主要特征：認為外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認知活動具有相對具體性，還不能進行抽象的運算思維；思維不具有可逆性等。

(3)具體運算階段(7～11歲)

這個階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理。這個階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒。但這一階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。

(4)形式運算階段(1l～15歲)

這一階段的兒童思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這一階段的兒童能把握命題之間關系，進行假設一演繹推理、抽象邏輯思維，不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維，思維具有靈活性。

2、試述埃里克森的人格發展階段理論。皮亞杰的認知發展階段理論對教學的啟示：

(1)認知發展制約教學的內容和方法。各門具體學科的教學都應研究如何對不同發展階段的學生提出既不超出當時的認知結構的同化能力，又能促使他們向更高階段發展的富有啟迪作用的適當內容。

(2)教學促進學生的認知發展。通過適當的教育訓練來加快各個認知發展階段轉化的速度是可能的。(3)教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程，促進學生的認知發展。

2、埃里克森人格發展階段理論的基本觀點：

埃里克森認為，兒童人格的發發展是一個逐漸形成的過程，必須經歷八個順序不變的階段，其中前：個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一階段都有一個由生物學的成熟與社會文化環境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發展危機。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導致個體形成積極的人格特征，有助于發展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發展。

(1)基本的信任感對基本的不信任感(0～1.5歲)

該階段的發展任務是發展對周圍世界，尤其是對社會環境的基本本態度，培養信任感。(2)自主感對羞恥感與懷疑(2～3歲)該階段的發展任務是培養自主性。(3)主動感對內疚感(4～5歲)該階段的發展任務是培養主動性。(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)該階段發展任務是培養勤奮感。

(5)自我同一性對角色混亂(12～18歲)該階段的發展任務是培養自我同一性。

其他三個階段分別為親密感對孤獨感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感、成年晚期)。

第三章

學習的基本理論

一、單項選擇題：

l、在加涅的學習層次分類中，學習水平最高的是()。

A、信號學習

B、連鎖學習

C、辨別學習

D、解決問題學習

2、下列不屬于桑代克所提的嘗試—錯誤學習的基本規律的是（）

。A、效果律

B、鞏固律

C、練習律

D、準備律

3、認為“學習是通過頓悟過程實現的”的心理學家是（）。A、苛勒

B、布魯納

C、奧蘇貝爾

D、巴甫洛夫

4、（）學習理論強調知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。

A、有意義接受

B、認知結構

C、建構主義

D、聯結

二、填空題：

1、學習指人和動物在生產過程中，憑借

經驗

而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

2、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，這種現象稱為

刺激泛化。

3、斯金納認為，應答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應 ；操作行為

則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發做出的隨意反應。

4、加涅提出的信息加工的學習模式包括信息流和

控制結構。

5、布魯納主張學習的目的在于以

發觀學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。

6、先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種

引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。

三、簡答題：

1、簡述加涅的學習結果分類。

加涅將學習結果分成五種類型：智慧技能；認知策略；言語信息；動作技能；態度。

2、簡述操作性條件反射的規律。

操作性條件反射的規律

(1)強化：強化有正強化(實施獎勵)與負強化(撤消懲罰)之分。(2)逃避條件作用與回避條件作用。

(3)消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后沒有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低，稱為消退。

(4)懲罰：當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作懲罰。

四、論述題：

1、試述布魯納的認知結構學習理論的基本觀點并談談其對教學實踐的指導意義。

布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。(1)學習觀

布魯納認為：學習的實質是主動地形成認知結構；學習包括獲得、轉化和評價三個過程。學習任何一門學科的最終目的是構建良好的認知結構。

(2)教學觀

布魯納強調教學的目的在于理解學科的基本結構；強調掌握學科基本結構的教學原則，包括：動機原則；結構原則；程序原則；強化原則。

根據結構主義教學觀及其教學原則，為了促進中小學生良好認知結構的發展，教師首先必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系，只有這樣，才有可能引導學生加深對教材結構的理解。在引導學生理解教材結構的過程中，首先應注意教學本身應有新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以激發學生的好奇心和勝任感；其次，應根據中小學生的經驗水平、年齡特點和材料性質，選取靈活的教學程序和結構方式來組織實際的教學活動過程；同時，應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。

2、試述奧蘇貝爾有意義接受學習理論的基本觀點。

奧蘇貝爾有意義接受學習理論的基本觀點

(1)學習分類：奧蘇伯爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習，又根據學習材料與學習者原有結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習的主要是有意義的接受學習。

(2)意義學習的實質和條件：奧蘇伯爾認為意義學習的實質在于將符號所代表的新知知與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，相反，如果學習者并未理解符號所代表的知識，只是依據字面聯系，記住某些符號的詞句或組合，則是一種死記硬背式的學習；意義學習的產生既受學習材料本身性質(客觀條件)的影響，也受學習者自身因素(主觀條件)的影響。

(3)接受學習的實質與技術：他認為接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習。接受學習也是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。而影響接受學習的關鍵因素是認知結構中適當起固定作用的觀念的可利用性。為此，他提出了“先行組織者”教學策略。

(4)奧蘇伯爾認為，有意義接受學習是學習者掌握人類文化遺產及先進的科學技術知識的主要途徑。第四章

學習動機

1、學校利用評“三好生”等方法激發學生的學習動機，這主要是發揮（）的作用。A、認知的內驅力

B、自我提高的內驅力

C、附屬的內驅力

D、期待的內驅力

2、通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，這是利用了（）。A、直接強化

B、自我強化

C、替代性強化

D負強化

3、關于學習動機，班杜拉提出了（）理論。

A、自我效能感

B、成敗歸因

C、需要層次

D、成就動機

4、學生意識到自己的歷史使命，為不辜負父母的期望，為爭取自己在班集體中的地位和榮譽而努力學習，這些動機屬于（）。

A、近景的直接性動機

B、近景的間接性動機 C、遠景的直接性動機

D、遠景的間接性動機

5、根據成敗歸因理論，（）是內在、穩定、不可控的因素。A、能力

B、努力

巳任務難度

D、運氣。

6、一般情況下，力求成功者最有可能選擇成功概率為（）的任務。A、10％

B、50％

C、70％

D、90％

二、填空題：

1、學習動機一般具有以下三種功能：一是激活功能，二是指向功能，三是

強化功能

2、學習動機的兩個基本成分是

學習需要

和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。

3、學習期待就其作用來說就是學習的誘因。

4、阿特金森認為：個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。

三、簡答題：

1、簡述耶克斯一多得森定律的主要觀點。

一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。耶克斯—多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。同時，他們還發現，最佳的動機激起水平與作業難度密切相關；任務較容易，最佳激起水平較高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯一多德森定律

2、如何激發學生的學習動機?

(1)創設問題情境，實施啟發式教學(2)根據作業難度，恰當控制動機水平

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

四、論述題：

1、試聯系實際分析需要層次理論及其對學習動機培養和激發的啟發作用

需要層次理論代表人物馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到商依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實觀的需要．低一級的需要得到基本滿足之后，進入更高層次以至自我實現的需要層次。

自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實觀。因此，可以說自我實現是一重要的學習動機。需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能由于某種低級需要沒有得到充分滿足，而正是這些因素會成為學生學習和自我實現的主要障礙。所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活，排除影響學習的一切干擾因素。

2、分析成敗歸因理論對學習動機培養和激發的啟發作用。

維納的成敗歸因理論認為：人們做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己或他人之所以取得成功或遭受失敗的原因。維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態、外界環境等。

成敗歸因理論的作用主要表現在三個方面：一是有助于了解心理活動發生的因果關系；二是有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；三是有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習行為。正因為如此，在實際教學過程中，運用歸因理論來了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高其學習效果，也會產生一定的作用。

成敗歸因理論啟發教師要正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。一方面，要引導學生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。一般而言，無論對優生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

第五章

學習的遷移

一、單項選擇題：

1、數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等學科中的審題活動，這是一種（）。

A、負遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

2、認為遷移是無條件的、自動發生的，這是（）的觀點。

A、形式訓練說

B、共同要素說

C、經驗類化理論

D、關系轉換理論

3、下列關于學習遷移的理論中，屬于現代遷移理論的是（）。

A、認知結構遷移理論

B、共同要素說

C、經驗類化理論

D、關系轉換理論

二、填空題：

1、平時我們所說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等都是典型的學習遷移現象。

2、心向與定勢常常是指的同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

三、簡答題：

1、影響遷移的因素主要有哪些? 影響遷移的因素主要包括：

(1)相似性對遷移的影響：遷移的產生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。(2)原有認知結構對遷移的影響：原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。(3)定勢對遷移的影響：定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移 的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。

(4)此外，年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產生。

2、簡述早期遷移理論的基本觀點。早期的遷移理論的基本觀點

(1)形式訓練說的基本觀點。認為心理官能只有通過訓練才得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

(2)共同要素說的基本觀點。經過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面，只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。

(3)經驗類化理論的基本觀點。強調概括化的經驗或原理在遷移中作用，認為產生遷移的關鍵則是學習者所概括出來的、并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經驗。

(4)關系轉換理論的基本觀點。格認為習得的經驗能否遷移，取決于能否各個要素之間形成的整體關系，能否理解原理與實際事物之間的關系。個體越能發現事物間的關系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。

四、論述題；

聯系實際，分析如何應用有效的教學措施促進遷移。

學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

(1)精選教材(2)合理編排教學內容(3)合理安排教學程序(4)教授學習策略，提高遷移意識性 第六章

知識的學習

一、單項選擇題：

1、個人能用言語進行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區別和辨別事物的知識，屬于（）。

A、陳述性知識

B、程序性知識

C、操作性知識

D、策略性知識

2、如果學生已有了“哺乳動物”的觀念，現來學習“鯨”這種動物，進行的是

（）

。A、上位學習

B、總括學習

C、下位學習

D、并列結合學習

3、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了（）。A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

5、遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈（）

。A、正加速型

B、零加速型

C、負加速型

D、倒“U”型

二、填空題：

1、感性知識是對活動的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知與表象兩種水平。

2、概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征本質屬性。

3、命題學習必須以符號學習和

概念學為基礎。

4、知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個階段。

5、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為倒攝抑制比較少的緣故。

三、簡答題：

1、簡述常用的直觀方式及其優缺點。

(1)實物直觀：實物直觀是在接觸實際事物時進行的，它所得到的感性知識與實際事物間的聯系比較密切，因此它在實際生活中能很快地發揮作用。同時，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性。但是，在實際事物中，往往難以突出本質要素，必須“透過

現象看本質”，具有一定的難度。

(2)模象直觀；模象直觀的對象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。但是，模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模象與實際事物之間有一定距離。

(3)言語直觀：言語直觀的優點是不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。能運用語調和生動形象的事例去激發學生的感情，喚起學生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩定。

2、如何運用記憶規律促進知識的保持？

(1)深度加工材料(2)有效運用記憶術(3)進行組塊化編碼(4)適當過度學習(學習的熟練程度達到150％時，記憶效果最好)(5)合理進行復習

(及時復習；分散復習；反復閱讀結合嘗試背誦)

3、遺忘的原因主要有哪些?

對遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：

(1)痕跡衰退說：認為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發生。

(2)干擾說：認為長時記憶中信息的相互干擾是導致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

(3)同化說：認為遺忘就其實質來說，是知識的組織與認知結構簡化的過程。當我們學到了更高級的概念與規律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認識并減輕了記憶。

(4)動機說：動機性遺忘理論認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

四、論述題：

1、聯系實際舉例說明如何提高知識直觀的效果。

(1)靈活選用實物直觀和模象直觀(2)加強詞與形象的配合

(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點：即強度律、差異律、活動律、組合律。(4)培養學生的觀察能力

(5)讓學生充分參與直觀過程

2、聯系實際舉例說明如何有效地進行知識的概括。

(1)配合運用正例和反例(正例又稱肯定例證，指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。)(2)正確運用變式(所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。)(3)科學地進行比較

(4)啟發學生進行自覺概括 第七章

技能的形成

一、單項選擇題：

1、下列活動的熱練操作中，屬于心智技能的是（）。A、體操

B、打球

C、做實驗

D、做數學題

2、在技能形成過程中，視覺控制不起主導作用、逐漸讓位于動覺控制，肌肉運動感覺變得較清晰、準確，并成為動作執行的主要調節器，這是

（）階段的動作特點。

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合D、操作的熟練

3、心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段可以合稱為

（）階段。

A、原型定向

B、原型模仿

C、原型操作

D、原型內化

二、填空題：

l、技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

2、心智技能具有以下三個特點：對象具有觀念性、執行具有內潛性、結構具有簡縮性。

3、心智技能的形成過程中，為了使活動方式順利內化，動作的執行應注意與言語相結合。

三、簡答題：

1、簡述心智技能的培養要求。(1)激發學習的積極性與主動性

(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性(3)適應培養的階段特征，正確使用言語

除上述三點基本要求外，教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發展學生的心智技能。

2、加里培林將心智技能的形成分成哪幾個階段?

加里培林將心智技能的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質與物質化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內部言語動作階段。

3、操作技能的形成中，練習曲線會表現出哪些共同特點?

第一，開始進步快；第二，中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。

四、論述題：

試聯系實際舉例說明如何運用有效教學方法培養學生操作技能。操作技能的培訓要求：(1)準確地示范與講解(2)必要而適當的練習(3)充分而有效的反饋(4)建立穩定清晰的動覺。聯系實際(略)

第八章

學習策略

一、單項選擇題：

1、關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為（）。A、認知策略

B、認知能力

C、基本認知

D、元認知

2、訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解，這是利用（）的方法。A、生成性學習

B、視覺想像

C、記憶術

D、元認知監視

3、在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。

A、交互式教學

B、合作學習

C、完形訓練

D、程序化訓練

4、下列學習策略中，（）屬于元認知策略。A、畫線

B、計劃策略

C、組織策略

D、列提綱

5、學生在記圓周率3.14159時，用“山顛一寺一壺酒”來記，這是利用了（）。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、調節策略

二、填空題：

1、學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案稱為學習策略。

2、一般來說，學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略等三個方面。

3、學習策略訓練的指導教學模式主要由激發、講演、練習、反饋和遷移等環節構成。

三、簡答題：

1、什么是學習策略？學習策略有哪些特征？

（第二章）學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地定的有關學習過程的復雜的方案。學習策略具有四個方面的特征；(略)

2、學習策略訓練主要應遵循哪些原則？

（第三章）學習策略訓練的原則：主體性原則、內化性原則、特定性原則、生成性原則、有效的監控、個人自我效能感。

3、常用的資源管理策略包括哪些方面？

常用的資源管理策略包括：時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略、社會資源利用策略

四、論述題：

常用的精細加工策略有哪些？試聯系實際舉例說明。

精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

常用的精細加工策略有：

A、記憶術；例(略)B、做筆記：例(略)C、提問：例(略)D、生成性學習：例(略)E、利用背景知識，聯系實際；例(略)第九章

問題解決與創造性

一、單項選擇題：

l、以下判斷錯誤的是（）。

A、低智商可能具有創造性。.B、高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。

C、低創造性的智商水平可能高，也可能低。D、高創造性者必須有高于一般水平的智商。

2、讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。這是（）。

A、頭腦風暴訓練

B、推測與假設訓練

C、自我設計訓練

D、發散思維訓練

3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果。這是（）。

A、頭腦風暴訓練

B、推測與假設訓練 C、自我設計訓練

D、發散思維訓練

二、填空題：

1、任何問題都含有三個基本的成分，一是

給定的條件；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。

2、所謂問題就是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

3、問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的 起始狀態到達目標狀態的過程。

4、問題解決必須具備三個基本特點，它們是目的性、認知性和序列性。

5、創造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

6、創造性的基本特征包括：流暢性、變通性和獨創性。

7、影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經驗和定勢與功能固著。

三、簡答題：

1、培養解決問題的能力的有效措施有哪些? 培養解決問題的能力的有效措施包括：

(1)提高學生知識儲備的數量與質量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；

(3)提供多種練習的機會；(4)培養思考問題的習慣：鼓勵學生主動發現問題、鼓勵學生多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思。

2、培養創造性的有效措施是什么？ 培養創造性的有效措施

(1)創設有利于創造性產生的適宜環境。(2)注重創造性個性的塑造。(3)開設培養創造性的課程，教授

創造性思維策略。

3、問題解決的過程分為哪四個階段? 問題解決的過程分為：(1)發現問題

(2)理解問題(3)提出假設

(4)檢驗假設。

4、影響問題解決的主要因素包括哪些? 影響問題解決的主要因素有：(1)問題的特征(2)已有的知識經驗(3)定勢與功能固著

5、培養解決問題的能力有哪些有效措施？ 培養解決問題的能力的有效措施包括：(1)提高學生知識儲備的數量與質量；(2)教授與訓練解決問題的方法與策略；(3)提供多種練習的機會；(4)培養思考問題的習慣。

四、論述題

舉例說明，在實際教學中如何采取有效措施培養學生解決問題的能力?

主要教學措施有：(1)提高學生知識儲備的數量與質量：幫助學生牢固地記憶知識、提供多種變式，促進知識的概括、重視知識間的聯系，建立網絡化結構。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法、外化思路，進行顯性教學。(3)提供多種練習的機會(4)培養思考問題的習慣：鼓勵學生主動發現問題、鼓勵學生多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思。(例略)

第十章

態度與品德的形成

一、單項選擇題：

1、皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于()。

A、他律階段

B、無道德規則階段

C、自律階段

D、獨立階段

2、道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認識的發展水平是()

。A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、超習俗水平

3、道德判斷處于尋求認可取向階段表明其道德認識的發展水平是()

。A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、超習俗水平

二、填空題：

l、態度結構包含認知成分、情感成分和行為成分。

2、皮亞杰認為，道德教育的目標就是使兒童達到自律道德，使他們認識到道德規范是在相互尊重和合作的基礎上制定的。

3、皮亞杰認為，在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為他律道德。

4、柯爾伯格研究道德發展的方法是兩難故事法。

5、一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三階段。

6、發現教學要經過四個階段，分別是創設問題情境、提出解答的假設、檢驗自己的假設、得出結論。

三、簡答題：

1、如何理解態度的實質？

態度的實質可以從下面幾個方面理解：(1)態度是一種內部準備狀態，而不是實際反應本身。

(2)態度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇(3)態度是通過學習而形成的，不是天生的。

2、中學生品德發展的基本特征是什么？

中學生品德發展的基本特征可以歸納為以下幾點：

(1)倫理道德發展具有自律性，言行一致：形成道德信念與道德理想、自我意識增強、道德行為習慣逐步鞏固、品德結構更為完善。

(2)品德發展由動蕩向成熟過渡：初中階段品德發展具有動蕩性、高中階段品德發展趨向成熟。

3、影響態度與品德形成的基本條件有哪些？ 影響態度與品德形成的基本條件有：

(1)外部條件：包括家庭教養方式、社會風氣、同伴群體(2)內部條件：包括認知失調、態度定勢、道德認知

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

4、如何選擇和應用有效方法來促進態度與品德的形成？ 促進態度與品德的形成的常用而有效的方法主要有：

(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價值辨析(5)給予恰當的獎勵與懲罰。

四、論述題：

1、結合實例說明影響態度與品德形成的基本條件。

(1)外部條件：包括家庭教養方式、社會風氣、同伴群體(2)內部條件：包括認知失調、態度定勢、道德認知

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。(例略)

2、根據實際情況選擇和應用有效方法來促進態度與品德的形成。

常用而有效的方法有：(1)有效的說服(2)樹立良好的榜樣(3)利用群體約定(4)價值辨析(5)給予恰當的獎勵與懲罰(例略)第十一章

心理健康教育 —、單項選擇題：

1、一個學生不敢同老師說話，學習上遇到了疑難問題也沒有勇氣向老師求救，當他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學生就能學會主動向老師請教的行為方式。在這里運用了行為改變中的（）方法。

A、強化法

B、代幣獎勵法

C、行為塑造法

D、示范法

2、在不良行為出現后，撤消一個愉快刺激。這是

（）方法的運用。A、代幣獎勵法

B、示范法

C、強化法

D、懲罰法

3、當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復去做他不希望執行的動作，這種行為屬于

（）

。A、人格障礙與人格缺陷

B、恐怖癥

C、強迫癥

D、焦慮癥

二、填空題：

1、學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的?？梢园研睦磔o導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調適，包括調節與適應。第二是尋求發展。

2、自我控制是讓當事人自己運用學習原理，進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。

3、心理健康，是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

三、簡答題：

1、簡述心理健康的具體表現。

(1)具有生命的活力(2)積極的內心體驗(3)良好的社會適應(4)能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

2、簡述心理健康的標準。

心理健康的標準有六條：(1)對現實的有效知覺。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調控能力。(4)與人

建立親密關系的能力。

(5)人格結構的穩定與協調。(6)生活熱情與工作高效率。

3、簡述抑郁癥的特征。

(1)情緒消極、悲傷、頹廢，淡漠，失去滿足感和生活的樂趣。

(2)消極的認識傾向，低自尊、無能感，從消極方面看事物，好責難自己，對未采不抱多大希望。(3)動機缺失、被動，缺少熱情。(4)軀體上疲勞，失眠、食欲不振等。

4、考試焦慮形成的原因主要有哪些?

(1)學校的統考。(2)升學的持久的、過度的壓力。(3)家長對子女過高的期望。(4)學生個人過分地爭強好勝。(5)學業上多次失敗的體驗。

四、論述題

在教育教學實際中如何應用代幣獎勵法改變學生的行為?

代幣是一種象征性強化物，籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當學生做出我們所期待的良好行為后，我們發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。代幣獎勵的優點是：可使獎勵的數量與學生良好行為的數量、質量相適應，代幣不會像原始強化物那樣產生“飽”現象而使強化失效。(需聯系實際來舉例)

第十二章

教學設計

一、單項選擇題：

1、可以將教學目標劃分為知識、領會、應用、分析，綜合和評價等六個層次的是布盧姆教育目標分類系統中的（）。

A、行為目標

B、認知目標

C、情感目標

D、動作技能目標

2、可以將教學目標劃分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化等層次的是布盧姆教育目標分類系統中的（）。A、行為目標

B、認知目標

C、情感目標

D、動作技能目標

3、可以將教學目標劃分為知覺、模仿、操作準確、連貫、習慣化等層次的是布盧姆教育目標分類系統中的（）。

A、行為目標

B、認知目標

C、情感目標

D、動作技能目標

二、填空題：

1、布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知目標、情感和動作技能三大領域。

2、所謂教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。

3、情感目標包括接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統和價值體系個性化。

4、行為目標是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。其陳述必須具備三個要素。即具體目標、產生條件、行為標準。

5、心理與行為相結合目標的陳述一般由兩部分構成：第一部分為一般教學目標，第二部分為具體教學目標。

6、發現教學要經過四個階段，分別是創設問題情境、提出解答的假設、檢驗自己的假設、得出結論。

三、簡答題：

1、個別化教學包括哪些基本環節?

(1)診斷學生的初始學業水平或學習不足。(2)提供教師與學生或機器與學生之間的一一對應關系。(3)引入有序的和結構化的教學材料，隨之以操練和練習。(4)容許學生以自己的速度向前學。

2、合作學習必須具備什么特征?

(1)分工合作。(2)密切配合。(3)各自盡力。(4)社會互動。(5)團體歷程。

3、教學媒體選擇時需考慮哪些因素?(1)教學情景(如全班、小組和自學)；(2)學生學習特點(如閱讀、非閱讀、視聽偏好)；

(3)教學目標性質(認知、情感和動作技能)；(4)教學媒體的特性(如靜止圖像、動畫、文字、口語)等方面的因素。

4、計算機輔助教學具有哪些優越性?

(1)首先是交互性，即人機對話，學生可以根據自己的學習情況選擇學習路徑、學習內容等。(2)其次是即時反饋。(3)第三是以生動形象的手段呈現信息。(4)第四是自定步調等。

5、指導教學包括哪些主要活動?

(1)復習和檢查過去的學習。(2)呈現新材料。(3)提供有指導的練習。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨立的練習。(6)每周或每月的復習。

四、論述題：

1、聯系實際談談如何運用指導教學法設計教學。

指導教學是以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。在指導教學中，教師向學生清楚地說明教學目標；在充足而連續的教學時間里給學生呈現教學內容；監控學生的表現；及時向學生提供學習方面的反饋。由于在這種教學策略中，由教師設置教學目標，選擇教學材料，控制教學進度，設計師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導的教學策略。

指導教學包括六個主要活動。(1)復習和檢查過去的學習。(2)呈現新材料。(3)提供有指導的練習。(4)提供反饋和糾正。(5)提供獨立的練習。(6)每周或每月的復習。這些活動并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學的因素，這些活動可以被看做是教授結構良好的基本知識和技能的框架，與我國傳統講授教學相一致。(聯系實際略)2，聯系實際談談如何運用發現教學法設計教學。

發現教學，又稱啟發式教學，指學生通過自身的學習活動而發現有關概念或抽象原理的一種教學策略。一般來說，發現教學要經過四個階段：首先，創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；其次，促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；再次，從理論上或實踐上檢驗自己的假設；最后，根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。

發現教學的教學設計必須遵循四項原則。(1)教師要將學習情境和教材性質向學生解釋清楚。(2)要配合學生的經驗，適當組織教材。(3)要根據學生心理發展水平，適當安排教材難度與邏輯順序。(4)確保材料的難度適中，以維持學生內部學習動機。(聯系實際略)第十三章

課堂管理

一、單項選擇題：

1、課堂中從眾現象的發生，一般認為是()的結果。

A、群體凝聚力

B、群體規范

C、課堂氣氛

D、課堂里的人際交往與人際關系

2、以下()紀律包括了結構的創設和體貼。

A、教師促成的紀律

B、集體促成的紀律C、任務促成的紀律

D、自我促成的紀律

3、課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，形成()。

A、課堂管理

B、課堂紀律

C、課堂里的人際交往

D、課堂氣氛

二、填空題：

1、課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。

2、課堂紀律的類型可以分為：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

3、影響課堂氣氛的因素包括教師的領導方式、教師對學生的期望和教師的情緒狀態。

4、影響課堂管理的因素主要包括教師的領導、班級規模、班級的性質，對教師的期望。

5、教師在課堂管理過程中要善于利用群體動力，群體動力由群體凝聚力、群體規范，課堂氣氛

和課堂里的人際交往與人際關系組成。

6、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

三、簡答題：

1、課堂紀律的類型有哪些?(1)教師促成的紀律(2)集體促成的紀律(3)任務促成的紀律(4)自我促成的紀律

2、影響課堂氣氛的因素有哪些?(1)教師的領導方式(2)教師對學生的期望(3)教師的情緒狀態

3、影響課堂管理的因素主要包括哪些?(1)教師的領導風格(2)班級規模(3)班級的性(4)對教師的期望

4、教師在課堂管理過程中要善于利用哪些群體動力?

教師在課堂管理過程中要善于利用的群體動力要素包括：群體凝聚力、群體規范、課堂氣氛、課堂里的人際交往與人際關系

四、論述題：

1、如何對課堂問題行為進行處置和矯正? 對待課堂問題行為的主要教育對策有： 1．正確對待學生的課堂行為

一般說來，課堂里往往有積極與消極之分。積極的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學的行為。對于消極的課堂行為，適當的懲罰是必要的，但不可采用諷刺挖苦、體罰、剝奪學習權利等懲罰手段。

2．行為矯正與心理輔導

采用行為矯正以及心理輔導來處理課堂問題行為。(參照第十一章相公內容)第十四章

教學測量與評價

一、單項選擇題：

l、反映一份量表多次測驗在分數的穩定、一致的程度。包括在時間上的一致性，也包括內容和不同評分者之間的一致性。這是指測驗的()。A、信度

B、效度

C、區分度

D、難度

2、針對個別學生的評價，且評價的資料采用觀察、談話等方式收集，這種評價稱為()。A、標準參照評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、非正式評價

3、評價內容涉及學生的家庭作業或課堂練習、論文、日記、手工制作的模型、繪畫等各種作品。這是非測驗評價技術中的()。

A、觀察

B、情感評價

C、案卷分析

D、軼事記錄

二、填空題：

1、教學評價是指有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。

2、教學評價是一種系統化的持續的過程，包括確定評估目標、搜集有關的資料、描述并分析資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

3、標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業成就水平的測驗。

4、非測驗性評價技術的種類包括：案卷分析、觀察和情感評價。

5、有效測驗的基本特征是：信度、效度和區分度。

三、簡答題：

1、教育測量與評價可以劃分為哪些基本類型?(1)形成性評價和總結性評價(2)常模參照評價和標準參照評價(3)配置性評價和診斷性評價(4)正式評價和非正式評價

2、標準化成就測驗的優越性表現在哪些方面?(1)客觀性。在大多數情境下，標準化測驗是一種比教師發展出的測驗更加客觀的測量工具。

(2)計劃性。專家在編制標準化測驗時，已經考慮到所需的時間和經費，因此標準化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。

(3)可比性。標準化測驗由于具有統一的參照標準，使得不同考試的分數具有可比性。

3、自編測驗前要有哪些計劃?(1)確定測驗的目的(2)確定測驗要考查的學習結果(3)列出測驗要包括的課程內容(4)寫下考試計劃或細目表

(5)針對計劃測量的學習結果(6)選擇適合的題型

4、教學評價是一種系統化的持續的過程，包括哪些主要步驟?(1)確定評估目標(2)搜集有關的資料(3)描述并分析資料

。(4)形成價值判斷以及做出決定 第十五章

教師心理

一、單項選擇題：

1、新教師更多關注課堂中發生的細節，專家教師很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。

A、課時計劃

B、教學過程

C、課后評價

D、教學策略

2、提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是()。A、波斯納

B、科頓

C、皮亞杰

D、布盧姆

二、填空題：

1、波斯納提出的一個教師成長公式是：經驗+反思=成長。

2、微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。

3、研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個重要特征對教學效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心；一是 教師富于激勵和想像的傾向性。

4、根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。

5、教師的反思教學經驗有四種方法可供參考，即反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。

6、教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過

提高在職教師實踐訓練。

三、簡答題：

1、教師成長與發展可通過實踐訓練來提高，基本做法有哪些?(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。(2)開展微格教學。(3)進行專門訓。(4)反思教學經驗。

2、根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，可以把教師的成長劃分為幾個階段?(1)關注生存階段(2)關注情境階段(3)關注學生階段

3、專家型教師與新教師在課時計劃方面有什么差異? 專家型教師與新教師在課時計劃方面的差異表現在：

專家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。

專家教師的課時計劃只是突出了課的主要步驟和教學內容，并未涉及一些細節。相反，新教師卻把

大量時間用在課時計劃的一些細節上。同時，專家教師的課時計劃修改與演練所需的大部分時間都是在正式計劃的時間之外，自然地在—天中的某個時候發生。而新教師要在臨上課之前針對課時計劃做一下演練。在兩個平行班教同樣的課時，新教師往往往利用課間來修改課時計劃。

一般來說，專家教師認為，教學的細節方面是由課堂教學活動中學生的行為所決定的。他們可以從學生那里獲得一些有關教學細節的問題。而新教師的課時計劃往往依賴于課程的目標，僅限于課堂中的一些活動或一些已知的課程知識，而不能夠把課堂教學計劃與課堂情境中的學生行為聯系起來。

另外，專家教師在制定課時計劃時，能根據學生的先前知識來安排教學進度．而新教師僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃。在備課時，專家教師表現出一定的預見性。他們會在頭腦中形成包括教學目標在內的課堂教學表象和心理表征，并且能預測執行計劃時的情況。而新教師則認為自己不能預測計劃執行時的情況，因為他們往往更多地想到自己做什么，而不知道學生將要做些什么。

4、專家型教師與新教師在課后評價方面有什么差異? 專家型教師與新教師在課后評價方面的差異表現在：

在課后評價時，專家教師和新教師關注的焦點不同。研究發現，新教師的課后評價要比專家教師更多地關注課堂中發生的細節。而專家教師則多談論學生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動，很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。專家教師都關心那些他們認為對完成目標有影響的活動。而新教師對課的評價卻不相同：有的說了許多課的特點；有的對課的成功做了大致的評估；還有的集中關注于自己上課的有效性。

四、論述題

分析自己所處的教師成長階段，并運用教師成長的有效途徑進行自我發展設計。

1、教師成長的歷程

從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同的成長階段所關注的問題不同。根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生等三個階段。

2、教師成長與發展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動。

(2)開展微格教學。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。(3)進行專門訓。

(4)反思教學經驗。有四種反思的方法，供教師參考。反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究。

3、自我發展設計(略)

教育心理學（中學）模擬試卷1

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．反映測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩定、一致的程度的特征。稱為（）A.信度

B.效度

C.難度

D.區分度

2．巴甫洛夫經典實驗“條件反射”中用的動物是（）A.鴿子

B．猩猩

C.狗

D.白鼠 3．同一概括水平的經驗之間的相互影響：我們稱為（）A.遷移

B.正遷移

C.水平遷移

D.具體遷移

4．從解決問題的過程來看，其首要環節是（）A.發現問題

B.理解問題

C提出假設

D.檢驗假設

5．學生解答問題時“一題多解”探求多種答案。這種思維形式是（）A.發散思維

B.聚合思維

C.概括思維

D.間接思維

6．對道德規范及其意義的認識是（）A.道德認識

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

7．評價時以學生所在團體的平均成績為參照標準，根據其在團體中的位置來報告評價結果

這是（）

A.配置性評價

B.診斷性評價

C.標準參照評價

D.常模參照評價

8．在智力技能形成過程中，需要把智力活動模式以展開的、外顯的方式予以實施的階段是（）A.原型定向

B.操作定向

C.原型操作

D.原型內化

9.通過觀察事物、演示實驗、到工廠或農村進行實地參觀訪問等方式獲得直觀經驗，屬于（）A.實物直觀

B.模象直觀

C.言語直觀

D.知識直觀

10.信息能長時間保留下來，容量沒有限度的記憶是（）A.短時記憶

B.瞬時記憶

C.長時記憶

D.感覺記憶

11.學校規定學生做作業必須用藍筆，教師批改作業必須用紅筆。這是運用了感知的那一條規律（）A.強度律

B.差異律

C.活動律

D.結合律

12.學習是為了贏得地位和自尊。這種學習動機屬于（）A.附屬內驅力

B.自我提高內驅力

C.認知內驅力

D.內部求知欲

13.我們平時稱為“天才”的人智商(IQ)一定要超過（）A.100分

B.120分

C.140分

D.200 14.需要調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，在形成更高一級的認知結構后才發生遷移。這是（）

A.一般遷移

B.同化遷移

C.順應遷移

D.重組遷移

15.“當我們學到了更高級的概念與規律以后，高級的觀念可以代替低級概念，使低級概念遺忘，從而減輕記憶負擔。”這種思想是和以下的哪一種理論有關（）A.痕跡衰退說

B.同化說

C.動機說

D.干擾說

16．教學過程的首要事件是（）A.引起學生注意

B.揭示教學目標

C.適時給予反饋

D.評定學習結果

17．在直觀教學時運用變式的主要目的是（）

A.激發學習興趣

B.引起有意注意

C.突出概念的本質

D.豐富想象思維 18.操作技能的特點是（）

A物質性、外顯性、展開性

B.物質性、外顯性、簡縮性

C.觀念性、內隱性、簡縮性

D.觀念性、內隱性、展開性

19.在全人類中，智力呈何種狀態分布（）

A.偏態分布

B.常態分布

C.正偏態分布

D.負偏態分布

20.布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度是（）A.100％

B.80％—90％

C.70％

D.50％

1．A

2．C

3．C

4．A

5．A

6．A

7．D

8．C

9．A

10．C 11．B

12．B

13．C

14．C

15．B

16．A

17．C

18．A

19．B

20．B

二、填空題

(本大題共20小題，每小題1分，共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21.桑代克的最基本的三條學習規律是效果律、練習律和準備律。

22.有四種反思教學的方法，他們是反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究。23.根據艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的進程是先快后慢，因此復習要及時復習。24.學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。35.品德是道德品質的簡稱。

26.根據教學評價的嚴謹程度，評價分為正式評價和非正式評價。

27.加涅認為情感領域的教學目標分為接受、反應、形成價值觀念、組織價值觀念系統、價值體系個性化。

28.創造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨創性。29.學習動機由學習需要和學習期待兩個基本成分構成。

30.憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久變化，稱為學習。

31.群體成員放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這種現象稱為從眾。32.少年期思維的主要特點是抽象思維逐漸占主導地位。

33.課堂管理就是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。34.學習與教學的要素包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境。35.短時記憶的容量相當有限，大約是7土2組塊。

36.后面學習的材料對保持或回憶前面的學習材料的干擾，稱為倒攝抑制。37.20世紀60年代到70年代末，教育心理學的發展進入成熟。38.影響創造性的因素有環境、智力和個性。

39.行為演練的基本方法有全身松馳訓練練、系統脫敏法、肯定性訓練等。40.先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，稱為心向(定勢)。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.影響問題解決的主要因素有哪些？

(1)問題的特征(1分)(2)已有的知識經驗(1分)(3)定勢與功能固著(2分)

(4)個體智力水平、性格特征、情緒狀態、認知風格、世界觀(答出1點即可給1分)42.中學生易產生的心理健康問題有哪些？

(1)焦慮癥(2)抑郁癥(3)強迫癥(4)恐怖癥

(5)人格障礙與人格缺陷

(6)性偏差

(7)進食障礙

(8)睡眠障礙

43.簡述加涅的學習結果分類。．(1)智慧技能

(2)認知策略

(3)言語信息

(4)動作技能

(5)態度 44.簡述教師成長的歷程。(1)關注生存階段

(1分)(2)關注情境階段

(1分)

(3)關注學生階段(1分)

45.合作學習在設計與實施上必須具備哪些特征？(1)分工合作

(2)密切配合(3)各自盡力

(4)社會互動

(5)團體歷程

46.埃里克森的人格發展階段理論中提出的前五個階段的發展危機是什么？

(1)基本的信任感劉基本的不信任感

(2)自主感對羞恥感與懷疑(3)主動感對內疚感

(4)勤奮感對自卑感

(5)自我同一性對角色混亂

四、論述題（本大題共10分）

47.舉例說明，談談如何培養學生良好的態度與品德？

(1)有效的說服

(1分)(2)樹立良好的榜樣

(1分)

(3)利用群體約定

(1分)

(4)價值辨析

(1分)

(5)給予恰當的獎勵與懲罰

(1分)

(6)各個論點展開

(3分)(7)例子 13

(2分)教育心理學（中學）模擬試卷2

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分），在每小題列出的四個備選項中有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

1．西方第一本(教育心理學)作者是以下哪一位心理學家（）A．埃里克森

B．皮亞杰

C．桑代克

D．斯金納

2．個體不同系統在發展的速度、起迄時間、到達成熟的時間有不同的進程指的是（）A．發展的階段性

B．定向性

C．不平衡性

D．差異性 3．“最近發展區”指的是兒童心理發展的（）

A．現有的發展水平B．即將達到的水平C．最高的發展水平D．現有水平和即將達到的水平之間的距離

4．巴甫洛夫的經典條件反射屬于（）

A．信號學習B．刺激—反應學習

C．連鎖學習D．言語聯結學習

5．俗話說“一朝遭蛇咬，十年怕草繩”這是條件反射的（）A．獲得

B．消退

C．泛化

D．分化

6．桑代克認為學習過程是（）A．頓悟過程B．同化和順應過程

C．主動地形成認知結構的過程 D．試誤過程

7．成就動機理論認為，力求成功者最有可能選擇的任務是成功概率為（）

A．70％

B．50％

C．90％

D．100% 8．耶克斯一多德森定律認為，動機和學習效率之間的關系是（）A．低相關B．高相關 C．不成比例D．呈倒“U”型曲線

9．學生在學習數運算的法則m(a+b)=ma+mb后，錯誤地認為1g(a+b)=lga+1gb，這是（）A．正遷移

B．負遷移

C．一般遷移

D．具體遷移

10．歷史課中的歷史事件和歷史人物的學習屬于（）A．符號學習

B．概念學習

C．命題學習

D．程序性學習

11．教材編寫應分段分節，教師講課要有間隔和停頓。這是利用感知規律的（）A．強度律

B．差異律

C．活動律

D．組合律

12．桑代克認為刺激一反應聯結如果得到使用力量就會加強，如果失去使用力量就會減弱。這屬于（）

A．干擾說

B．同化說

C．動機說

D．痕跡衰退說 13．下面哪一項是心智技能的三個特點（）

A．觀念性、內潛性、簡縮性B．客觀性、內潛性、簡縮性C．客觀性、外顯性、展開性D．觀念性、內潛性、展開性

14．練習曲線中間有一個明顯的、暫時停頓期。這個時期稱為（）A．過度學習期

B．高原期

C．疲勞期

D．潛伏期

15．為了學好英文，把英文單詞“Tiger”聯想成“泰山上的一只老虎”這是（）

A．復述策略

B．精細加工策略

C．組織策略

D元認知策略

16．中學生品德發展的關鍵期是（）A：初一

B．初二

C．初三

D．高一

17．評價教學結果的最客觀和可靠的標準是（）A．學生成績

B．智力測驗

C．期末評比

D．教學目標

18．通過觀察、談話等手段獲得資料，并以此為依據對個別學生進行評價。這是（）

A．配置性評價

B．診斷性評價

C．正式評價

D．非正式評價

19．多次測驗分數的穩定、一致程度。是指這個測驗的（）A．信度

B．效度

C．區分度

D．可比度

20．有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因屬于（）A．外部穩定歸因B．外部不穩定歸因C．內部穩定歸因D．內部不穩定歸因

1．C

2．C

3．D

4．A

5．C

6．D

7．B

8．D

9．B

10．A 11．D

12．D

13．A

14．B

15．B

16．B

17．D

18．D

19．A

20．C

二、填空題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。

21．任何一個正常的學生心理的發展總要經歷一些相同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平、優勢領域是千差萬別的。

22．青年初期學生的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從經驗型向理論型轉化。

23．關鍵期是指在個體生命的早期，個體對某一特定的刺激特別敏感，過了一時期，同樣的刺激影響就大大減落。

24．加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習依次分為信號學習、刺激激——反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則或原理學習和解決解決問題學習。

25．我國教育心理學家主張學生的學習分為知識學習、技能學習和行為規范學習。

26．奧蘇伯爾認為學校情景中的成就動機由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面組成。

27．根據遷移的內容不同，遷移分為一般遷移和具體遷移。

28．定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。29．知識的概括分為感性概括和理性概括。

30．現代認知心理學把人的記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。31．技能是通過練習而形成的合乎法則活動方式。

32．品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為。33．教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。

34．認知領域的教學目標，從低到高分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價。35．發現學習是指通過自身的學習活動而發現有關要領或抽象原理的一種教學策略。36．標準化成就測驗的優越性有客觀性、計劃性和可比性。37．教師的成長分為關注生存、關注情景和關注學生三個階段。38．動機具有指向功能、強化功能和激活功能。

39．課堂紀律是對學生課堂行為施加的準則與控制。

40．系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。稱為教學評價。

三、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）41.什么是學習？人類學習和動物學習的本質區別是什么？

（1）學習是憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。（2分）

（2）人類的學習除了要獲得個體經驗外，還要掌握社會歷史經驗和科學文化知識。（1分）（3）人類的學習是通過語言中介作用進行的。（1分）

（4）人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。（1分）

42.簡述如何運用記憶規律，促進知識保持？

（1）深度加工知識（1分）（2）有效運用記憶術（1分）（3）進行組塊化編碼（1分）

（4）適當過度學習（1分）（5）合理進行復習（1分）

43.簡述學習資源管理策略的主要種類。

（1）學習時間安排（1分）（2）學習環境的設置（1分）（3）學習努力和心境管理（1分）

（4）學習工具的利用（1分）（5）社會性人力資源的利用（1分）

44.簡述教師成長和發展的基本途徑。

（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動（2分）（2）開展微格教學（1分）（3）進行專門訓練（1分）（4）反思教學經驗（1分）

45.學習與教學有哪些要素？

（1）學生（1分）（2）教師（1分）（3）教學內容（1分）（4）教學媒體（1分）（5）教學環境（1分）

46.簡述布魯納的認知——結構學習理論。（1）學習的方式是發現學習（1分）（2）學習的實質是主動地形成認知結構（1分）（3）學習包括獲得、轉化和評價三個過程（1分）（4）教學的目的在于理解學科的基本結構（1分）（5）教學的原則有動機原則、結構原則、程序原則、強化原則（1分）

四、論述題（本大題共10分）

47.比較三種直觀方式的優缺點，談談如何提高知識直觀的效果？

①實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。

優點：實物直觀與實際事物聯系比較密切，能很快地發揮作用。真實親切，有利于提高學生的學習積極性。缺點：難以突出本質要素。

②模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。

優點：突出本質特征，擴大直觀范圍。缺點：與實際事物之間有一定距離。

③言觀直觀是學生對語言的物質形成的感知及對語義的理解而進行一種直觀形式。優點：不受時間、地點和設備條件的限制。缺點：不夠直觀鮮明、完整、穩定。提高知識直觀的效果：

①靈活選用實物直觀和模象直觀（1分）②加強此與形象的配合（1分）③運用感知規律，突出直觀對象的特點（1分）

④培養學生的觀察能力（1分）⑤讓學生充分參與直觀過程（1分）

第三篇：教師招聘教育學心理學試題及答案

第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學（倫理學和心理學）的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習 10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（）

A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）

A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用?！拔覑畚規?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育

4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）

A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性 7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）

A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革

10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）

A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）

A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）

A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點

第四篇：教師招聘教育學心理學試題及答案

教師招聘教育學心理學試題及答案（共六份試卷）

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾 3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。

A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。

A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度 8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。

A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育

C.開展網絡教育 D.高等學校擴招 11.教學從本質上說，是一種()。

A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

12.師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學校出現得早

C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期

C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期 15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表

C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。

A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主

C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定 18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。

A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。

A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成 3.我國學校教育層次包括()。

A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育 4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。

A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育 6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主

D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則

C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則 9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異 10.下列課程屬于綜合課程的有()

A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

(1)教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）

A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）

A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律 C．掌握知識和發展智力相統一的規律

D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）

A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論

11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）A．成立了班委會 B．開展了班級工作

C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

21．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論 2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況 4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題 14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。21．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題 22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

（第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（）

A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）

A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

三、簡答題

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育

4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）

A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性

7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）

A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革

10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

二、填空題

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

③從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）

A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）

A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）

A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

第五篇：教師招聘教育學心理學試題及答案

2010-01-20 16:06 |(分類:我的教師夢)

(第一卷)

一、單選題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實用主義教育思想 D.永恒主義教育思想

2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是()。

A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國的斯圖謨 D.德國的福祿培爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

4.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

5.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持()。

A.勞動起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進化論

6.必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的()。

A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大

7.反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指()。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.學校領導制度

8.《中華人民共和國義務教育法》頒布于()。A.1985年 B.1986年 C.1987年 D.1988年

9.北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是()。

A.六三制 B.雙軌制 C.分支型 D.五四制

10.馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是()。

A.教育與生產勞動相結合 B.加強現代科學教育 C.開展網絡教育 D.高等學校擴招

11.教學從本質上說，是一種()。A.認識活動 B.教師教的活動 C.學生學的活動 D.課堂活動

師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，()。

A.是同時的 B.師范學校出現得早 C.教師成為一種獨立的社會職業的時間早D.說不清楚

13.在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體 B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發揮教師在教育活動中的主導作用 D.教師在教育活動中是不能起到主導作用

14.小學階段是發展學生個性()。

A.并不重要的時期 B.非常重要的奠基時期 C.沒有效果的時期 D.最不會受外界影響的時期

15.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 C.勞動教育中心論的代表 D.活動中心論的代表

16.在1951年提出“范例教學”主張的是()。A.赫爾巴特 B.瓦·根舍因 C.懷特海 D.克伯屈

17.在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是()。

A.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主 C.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.要看情況而定

18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體 B.客體 C.教的主體 D.學的主體

19.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是()。

A.遺傳決定論的觀點 B.環境決定論的觀點 C.家庭決定論的觀點 D.兒童決定論的觀點

20.結構主義課程理論的代表是()。A.杜威 B.懷特海 C.布魯納 D.克伯屈

二、多選題

1.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是()。

A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域

2.文化發展對學校課程產生的影響主要體現在()。

內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新

D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成

3.我國學校教育層次包括()。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育

4.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

5.教育活動中要注意“三結合”，發揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是()。

A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社會教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高 C.片面重視孩子的智力開發、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支

7.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是()。

A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主 E.以國外學習為主

8.聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是()。

A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則

9.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的是()。

A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養 E.重視個別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有()A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動課程 E.廣域課程

三、名詞解釋

1.教育：解釋之一：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會(或階級)的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育構成現代教育的主要形式，而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業發展方向，指導整個教育事業發展的略原則和行動綱領。

德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

5.教育科學：是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體。

四、簡答題

1.科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面

(1)科技進步是現代教育發展的根本原因；(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容；(3)科學技術改變了教育技術。

2.為什么學校教育工作必須要堅持以教學為主

(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；(2)教學是實現教育目的的基本途徑；(3)教學為主是由教學自身特點決定的；(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

3.請說明教育目的同培養目標的關系。

首先，教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粋€專業人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。

4.簡述學校教育產生的條件是什么

(1)社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；(2)腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分子(3)文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞(4)國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。

五、論述題

1.聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。

教師職業道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：

1、有利于提高教師的素質。

2、有利于強化教師的事業心和責任感。

3、有利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設。

4、有利于推動素質教育的實施。

2.如何理解教育的經濟功能

四、簡答題(每小題6分，共24分)

教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；(2)教育是提高經濟效益的重要前提；(3)教育是經濟發展的重要因素，它能夠為社會帶來巨大的經濟價值：(4)教育還可以生產新的科學知識、新的生產力。

（第二卷）

一、選擇題

1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）

A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》

2．實用主義教育流派的代表人物是（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威

3．教育心理起源論認為教育起源于（）

A．生產勞動 B．模仿C．語言 D．動物本能

4．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）

A．深化課堂教學 B．培養競賽人才

C．因材施教，發展青少年個性特長 D．充分發掘學有余力的學生的學習潛力

5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）

A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性

6．1985年中共中央頒布《關于教育體制改革的決定》，指出要調整中等教育結構（）

A．大力加強普通高中教育 B．大力發展職業技術教育

C．實現中等職業技術教育與高等職業技術教育的更好銜接D．進一步加強中等專業教育

7．學生在教育過程中，處于（）

A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位

8．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中（）

A．間接經驗與直接經驗相結合的規律

B．教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

C．掌握知識和發展智力相統一的規律

D．傳授知識與思想品德教育相統一的規律

9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）

．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價

10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）

A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論

11．教學過程的中心環節是（）

A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念

C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧

12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性

13．班集體形成的主要標志之一是（）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃

二、境空題

14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納的結構主義理論，前蘇聯贊科夫的教學與發展理論以及德國瓦·根舍因的范例教學理論。

15．教育目的規定了特定社會教育所培養的人的質量規格標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構培養目標的具體化。

16．小學生的思維以具體形象思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹直觀性教學原則的依據。

17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法。

18．歷史上曾出現過兩種相互對立的教學方法思想，即啟發式和注入式。

三、簡答題

19．師生關系的本質是一種人際關系。

我國社會主義新型師生關系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業，關心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系。

20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結。

四、論述題

．美育能促進教育目的實現，促進學生德智體全面發展。具體表現為：

（1）美育可以促進學生共產主義道德品質的形成，它對于培養學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。

（2）美育能促進學生智力發展，擴大和加深他們對客觀現實的認識。

（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。

（第三卷）

一、選擇題

1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）

A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論

2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）

A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》

3．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是（）

A．教育超前于政治經濟發展 B．教育滯后于政治經濟發展

C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發展狀況

4．教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）

A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩定性和可變性 D．個別差異性

5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）

A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力

6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）

A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長

7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）

A．復雜性、創造性 B．連續性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性

8．“學而時習之”體現的教學原則是（）

A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則

9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為

10．做好班主任工作的前提和基礎是（）

．組織和培養班集體 B．全面了解學生C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作

11．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A．學科課程論 B．活動課程論C．實質教育論 D．現代課程論

12．三結合的教育一般是指（）

A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三結合

13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）

A．主體性 B．創造性C．間接性 D．示范法

二、填空題

14．馬克思主義的誕生，為教育學的發展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論對我國建國初期的教育曾發生過重大影響。

15．“揠苗助長”、“陵節而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發展對教育的制約，違背了人的發展的順序性和階段性。

16．社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的惟一途徑。

17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾。

18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。

三、簡答題

19．教育學的發展歷經了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？

教育學的發展歷經如下階段：萌芽階段；獨立形態教育學的產生；馬克思主義教育學的建立；現代教育理論的發展。

捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。

20．課程內容包括哪幾個方面的知識？課程內容的具體表現形式有哪些？

課程內容包括：關于自然、社會和人的發展規律的基礎知識；關于一般智力技能和操作技能的知識經驗；關于對待世界和他人的態度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。

．簡述德育工作的新形式。

①通過開展社區教育進行德育；②創辦業余黨校；③開展心理健康教育活動；④建立教育基地。

四、論述題

22．為什么說教育和社會生產力之間是一種相互制約的關系？試加以論述。

（1）生產力對教育的制約作用表現在：①生產力的發展決定教育目的的確定；②生產力水平制約著課程設置和教學內容；③生產力的發展制約著教育發展的規模、速度以及學校結構；④生產力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。

（2）教育對生產力發展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。

（第四卷）

一、選擇題

1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）

A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）

A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則

3．下列說法不正確的是（）

A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性

C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發展D．教育現象最早出現于奴隸社會

4．體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優秀運動員

5．我國實行的第一個現代學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．“教學相長”這一提法（）

A．最早出現于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位

．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）

A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀

8．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是（）

A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動

C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習

9．班主任的工作重點和最為經常的工作是（）

A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力

C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習

10．教學工作的中心環節是（）

A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業成績的檢查與評定

11．班級授課制的實施在我國始于（）

A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立

12．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）

A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義

13．班主任了解學生的基本方法是（）

A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調查法

二、填空題

14．洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論上持個人本位論主張。

15．教育的兩大基本規律是教育與社會發展相互制約的規律和教育與人的發展相互制約的規律。

16．體育是以身體活動為基本內容，促進人的身心發展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是體育課。

17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。

18．教師在整個教育過程中起主導作用。“我愛我師，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關系的民主平等特點。

19．教育本質上是一種培養人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？

①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。

②教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。

③教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。不能將其獨立性絕對化。

20．簡述馬克思主義關于人的全面發展學說的主要內容。

①舊式分工造成了人的片面發展；②機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能；③社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的惟一途徑。

21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？

（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。

（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

四、論述題

22．試論教師主導作用和學生主體作用相統一的教學規律。

（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。

（2）教師是教育者，他要將國家社會規定的知識內容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。

（3）在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發揮其學習主動性。

（4）我們既不能片面地強調教師的絕對權威，也不能主張兒童中心主義，而要把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確地結合起來。

（第五卷）

一、選擇題

1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）

A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納

．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A．遺傳 B．環境C．教育 D．教師

3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）

A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育

4．普及義務教育始于（）

A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會

5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）

A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制

6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）

A．自覺性 B．獨立性C．創造性 D．主動性

7．教材包括（）

A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是

8．德育過程的基本矛盾是（）

A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾

C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾D．學生的上進心與情性之間的矛盾

9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）

A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革

10．“開而弗達”體現了教學的（）

A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．循序漸進的原則

11．教學的基本組織形式是（）

A．個別教學 B．課外教學C．現場教學 D．課堂教學

12．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）

A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸

13．狹義的教育制度是指（）

A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度

14．教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。教育現象包括教育社會現象和教育認識現象。

15．人對環境的反映是能動的反映，教育在人的發展過程中起主導作用。

16．根據我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質教育轉變的思想。

17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。

18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調控能力。

三、簡答題

19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

A教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

B教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的升華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養？

①教師應具有比較系統的馬克思主義理論修養，以馬克思主義基本理論觀點統率各科教學。

②教師應具備精深的專業知識，對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛研究、獨特的見解、深厚的功底。

③教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。

④教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。

21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？

德育過程和學生品德形成過程的不同表現在：

①思想品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。

②思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發的環境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。

致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。

四、論述題

22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？

（1）德育過程的長期性是由人類認識規律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發展和統一。

（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發展也具有雙向性，某一階段出現某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續的過程。

（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現反復是正常的。

（4）當前意識形態領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養是長期的、反復的過程。

（5）據此規律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。

（第六卷）

一、選擇題

1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）

A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發性原則 D．科學性和教育性相結合的原則

2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）

A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育

3．古希臘斯巴達教育比較重視（）

A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數學教育 D．全面發展教育

4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）

A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年

5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）

A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年

6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）

A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）

A．連續性特點 B．創造性特點C．長期性特點 D．示范性特點

8．學校工作必須堅持以（）

A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主

9．前蘇聯教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）

A．知行統一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結合的原則

10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）

A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規范的

11．班主任做好班級工作的中心環節是（）

A．了解和研究學生B．組織和培養班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合

12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）

A．連續性 B．創造性C．主體性 D．長期性

13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養和提高過程，其實施順序是（）

A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行

C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序

二、填空題

14．在確定教育目的的依據問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。

15．教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。

16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）、和教材。

17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。

18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動、小組活動和個人活動。

三、簡答題

19．為什么說教育在人的發展中起主導作用？

（1）教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。

20．教師應具有什么樣的能力結構？

（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，并善于結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力；（3）具備組織管理能力，表現在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調控能力，對于出現的新情況，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。

21．簡述我國學制改革的基本原則。

（1）教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；（2）統一性與多樣性相結合；（3）普及與提高相結合；（4）穩定性與靈活性相結合。

四、論述題

22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。

在德育工作中，教育者要善于依靠和發揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統一規律在德育中的反映。每一個學生思想品德內部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養學生的進取心，啟發他們自我教育，發揚優點，克服缺點。

一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個備選答案 1.心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化進程是（）A.前后一樣 B.先快后慢 C.先慢后快 D.沒有規律

2.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）

A.變化 B.改變 C．變式 D.突出

3.根據皮亞杰的認知發展理論，兒童同時可以從兩個或兩個以上角度思考問題這一特征

表明兒童認知水平處于（）

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 4.教育心理學界普遍認為，西方第一本《教育心理學》出版于，（）

A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.兒童自我意識發展的第三階段是（）

A.社會自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我

6.提出認知結構學習論的心理學家是（）

A.奧蘇伯爾 B.布魯納 C.加涅 D.桑代克

7.通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）

A.合作學習B.發現教學 C.情境教學 D.指導教學 8.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）

A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習 D.命題學習9.先行組織者教學技術常用于（）

A.發現學習B.接受學習C.個別化教學 D.掌握學習10.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）

A.正與負遷移 B.縱向與橫向遷移

C.普通與特殊遷移 D.順向與逆向遷移 11.布魯納的學習過程的第三個階段是（）

A.轉化 B.獲得 C.評價 D.同化．

12.布盧姆的認知領域教育目標分類的主要依據是（）

A.知識與技能習得的心理過程

B.知識與技能的心理表征

C.知識向技能轉化的規律

D.知識學習情境與其測量情境的變化程度 13．下列哪一項屬于元認知的實例？（）

A.學生在考試之后能準確地預測自己的分數

B.學生在學習中能舉一反三

C.學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀

D.利用復述策略記憶 14．數學教師在教應用題時，一再強調要學生看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣

做的目的是為了（）

A.牢記住題目內容 B.很好地完成對心理問題的表征

C.有效地監控解題過程 D.熟練地使用計算技能

15.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B.規定每周看電視的適當時間

C.規定每天看電視的固定時間

D.只有按時完成家庭作業后才能看電視

二、填空題（把答案填在題中的橫線上。本大題共10個空，每空1分，共10分）16.影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構 和學習的心向與定勢。17.元認知控制包括計劃策略、監視策略 和調節策略。

18．教育心理學是應用心理學的一種，教育學和心理學 的交叉學科。

19．我國心理學家在研究國外模式的基礎上，提出了問題解決的一般認知過程模式，這一過程分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設。

20.教育心理學研究的系統是由 學習過程、教學過程 和 評價與反思過程這三種活動過程交織在一起的。

21.我國心理學家對學習的分類是 知識學習、技能學習和 行為規范的學習。22.我國心理學家將個體心理發展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是在 11、12-

14、15。

23.規則學習主要有兩種學習方式： 發現學習和 接受學習。24.問題的三個基本成分：給定、存在的限制或障礙 和 目標。

25.教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是 倒u型關系。

三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人心理、心理發展的水平和特點。學習準備是一個動態的發展過程，包括縱向和橫向兩個維度。

27.心理發展指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。

28.創造性指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

29.知識就是主體通過與其環境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質是人類關于客觀事物的屬性與聯系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。

30.復述策略在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）31.簡述學習遷移的作用。

學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或已經獲得的知識經驗對完成其他活動的影響。遷移的作用體現在三個方面：（1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。（2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。32.簡述心理發展的基本特征。

(1)連續性與階段性。在心理發展過程中，當某些代表新特征的量累積到一定程度時，就會取代舊特征而處于優勢的主導地位，表現為階段性的間斷現象。但后一階段的發展總是在前一階段的基礎上發生的，而且又萌發著下一階段的新質，表現出心理發展的連續性。(2)定向性與順序性。在正常條件下，心理的發展總是具有一定的方向性與順序性。例如，感知→運動→情緒→動機→社會能力→抽象思維。盡管發展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發展是不可逆的，也不可逾越。(3)不平衡性。心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終達到的高度而表現出多樣化的發展模式。一方面表現出個體不同系統在發展的速度上、發展的起訖時間與到達成熟時期上的不同進程；另一方面也表現出同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率。(4)差異性。任何一個正常學生的心理發展總要經歷一些共同的基本階段，但在發展的速度、最終達到的水平，以及發展的優勢領域又往往是千差萬別的。

33.簡述最近發展區概念及其意義。

前蘇聯的維果茨基認為，兒童有兩種發展水平，一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平，如兒童已經完全掌握了某些概念和規則。二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發展區。也就是說，最近發展區是指，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發展階段間的過渡狀態。

教育意義：它的提出說明了兒童發展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的發展水平，還應該看到仍處于形成的狀態，正在發展的過程。所以，維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，從而走在發展的前面，并最終跨越最近發展區而達到新的發展水平。

34.簡述人格發展階段理論的教育意義。

埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應的措施。同時提供機會讓學生了解社會、了解自我。通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。35.簡述學校情境中成就動機的構成。

(1)認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要。它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。(2)自我提高的內驅力是指個體想要通過學業成就來贏得相應的地位和威望的需要。(3)附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。

五、論述題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）36.試論述中學生品德發展的基本特征。

第一，倫理道德發展具有自律性，言行一致。在整個中學階段，學生的品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發展的最高階段。（1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德信念和道德理想形成、并以此指導行動的時期。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。<2)自我意識增強。在品德發展的過程中，中學生更加關注自我道德修養，并努力加以提高。中學生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完善。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。第二，品德發展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發展進人了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期8寶貴知識經驗，有助于學生的成長，有助于學生更好地適應現代社會對人才的需求。37.試論述知識學習的作用。

1.知識的學習和掌握是促進技能形成和能力發展的重要基礎。心智技能作為通過學習而形成的合法則的活動方式，其掌握是以知識的學習為前提的。從大量研究也表明，知識掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的發展。(3)知識學習是創造性學習的必要前提。創造態度和創造能力是個體創造性的兩個主要標志，通過知識學習，個體體驗著前人的創造成果，這對于創造態度的獲得起到了積極作用。同時，缺乏知識的頭腦是不可能有創造性的，創造性不會從無知無識的頭腦中產生。38.試論述青年初期的心理特點。

青年初期指14、15歲至于17,18歲時期，相當于高中時期。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情感，如道德、理智感與美感都有了深刻的發展。他們不僅能比較客觀地看待自我，而且能明確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我與現實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定經常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，但有時也會出現與生活相脫節的幻想。