第一篇：中學數學教研組長的工作匯報

中學數學教研組長的工作匯報

尊敬的各位領導、同事們：

大家好！我是中學數學教研的組長，今天由我代表我們數學教研組團隊在此以去年后到現在開展的數學教研工作情況進行一個全面系統的總結匯報。

首先非常感謝學校上級領導為我們廣大教職工提供這樣一個交流經驗，相互學習，共同進步的機會和平臺，以及在開展教研活動時給予的支持和幫助，同時也要感謝我們數學教研組的每一位成員，因為有我們共同的努力才有了今天的成績。

去年賽課的情形還歷歷在目，我們數學教研組積極備課，敢于參與，通過菊花杯的比賽不僅讓我們教研人員走出的范圍，在更廣闊的天地中向教育界展示教職工的教學能力，顯示了我們中學的教學水平，還增強了教研組的團隊凝聚力，提高了教研戰隊力。短暫的喜悅過后又是繁重的教研工作，我們沒有沉湎于成功的喜悅，而是精益求精尋求更好的數學教學模式，更高的數學教學質量。通過這一年的實踐，我們在教學模式，教學理念上進行了具體的實踐工作，取得了驕人的成績。

通過教研組全體同仁的共同努力，我們以探究教學為指導理論。創建了數學教學的“情境、探究、訓練”的模式，通過教師引領，體現知識的發生、發展過程，讓學生在愉快地學習中感悟數學思想，開拓數學思維。

一年來數學教研組緊緊圍繞師生雙線的教學模式，從教師專業發展，角色轉變，到以課堂為主陣地，給學生一個期待的數學樂園，我們進行了進一步的嘗試和改進。

教研組對臨近中考時數學課業復習的探討工作以全新的模式進行。首先以復習初中內容為主使學生整體掌握三年中學所學的數學內容，應對升學考試。而后結合高中數學教學，做好學生升學的數學銜接工作，使學生在開展高中數學的學習時有一個良好的過渡階段。課堂教學是落實教師所有想法的中心環節，我們的教研活動除理論學習外，主要是以課例研討為主要形式，數學特級教師王佳赤校長，她有著豐富的教學經驗和與時俱進的教學理念。我們經常組織教研組成員去觀摩王校長的數學課堂教學，每次聽講都可謂受益匪淺，她生動活潑的教學語言，豐富多彩的教學內容，以及對待學生的那種細心，耐心，責任心，都時刻鞭策著我們進步，有時我們也會請她到我們的課堂進行批評指導，這種高中初中教學互動模式，對數學教學工作有極大的幫助，也是今年我們教研組通過長期研究的重要成果。

菊花杯的賽課中我們認識到為什么同樣的教學內容，同樣的學生，通過教學為什么會有不同的成績呢？抱著這個疑問我們進行一課多講，同課異構的教學理念，進行比對研究不同教學手法對數學教學成績的影響。此次研究中我們組織孫慶華、曹磊、徐穎、史秋影、于偉東五位年輕教師同上一節課，五位教師，五條思路，集思廣益，綻放光彩。此次授課我們專門進行視頻錄制，諸位參與的教師通過觀看自己與別的老師進行授課的視頻，認識到教學中存在的問題，通過比對找到解決的方法，在開展新的教學時進行修改，再修改，從而優化數學授課手段，提高學生的數學成績。

這種“情境引領、新知探究、變式訓練、揭示規律”的教學過程，直觀的讓授課教師找到突破口，找到規律，提高教學水平。

此外我們還征求學生的意見和建議，集思廣益，讓每個學生參與到數學教研活動中來。通過結合學生的學習習慣，學習方法，調整教學模式，加強師生間的互動，和諧數學教學氛圍。

所謂常規教學就是普通的四十分鐘的教學，一個老師面對整個班級的學生，不能察覺學生間的差異性，沒有針對性，而我們數學教研組，把常規教學與教科研相結合針對每位學生的獨特性進行輔導。根據每個學生的數學基礎、數學學習能力的不同，我們對數學成績優秀，中等，較差的學生進行不同的教學。成績優秀的學生，我們做好指導工作，當好學生這艘小船在數學學習的海洋中遨游的舵手，引導學生向正確的方向航行。對于成績中等以及偏差的學生，我們采取優生激勵法，讓數學成績優秀的學生的學習經驗，學習方法滲入到中等生和偏差生。使他們也掌握到優秀生的學習模式，從而取得數學成績的進步。并且在教學中我們始終堅持以愛為本，運用自己的耐心、細心、愛心，不對任何一名學生放手，不丟棄，不放棄！

數學教研組是一個和諧美好的大家庭。我們現有13位教師，其中特教一人，高教五人，中級兩人，初級四人，研究生一人。青年教師有五位，他們陽光、激情、熱情，在工作中不斷向老教師請教教學技巧，快樂的學習，盡心的育人，他們以自己的勤奮，自己的才華在數學教研組的團隊里逐步成長，共同進步。他們年輕的朝氣讓老教工感受到活力與激情。老教工豐富的教學經驗和多年的實踐也讓他們少走了許多彎路。這兩者的相輔相成，是我們教研組取得豐碩果實的有力保障，這兒也是青年教師成長進步的平臺。

距離去年的已經漸行漸遠，但是我們數學教研組前進的步伐始終向著前方，始終為數學教學而努力，始終為中學的發展發揮著自己的光和熱。我們的目標是“給所有的學生；一雙能用數學視角觀察世界的眼睛；一個能用數學思維思考的頭腦；用我們的激情點燃學生的熱情，讓數學課成為學生的期待”。我們在向著目標大步向前。

這一年我們教研組在工作上取得的成績不僅是我們全體教研組成員的努力，這和學校各級領導的大力支持和幫助是分不開的。教學嚴謹、指導有方、一度幫助我們解決教研難題的特級教師王佳赤老師；像親人一樣關心我們的李曉艷校長；給我們教研工作進行諸多指導的馬述江校長；行事果斷、教學精湛的劉永剛校長；還有我們中學的全體同仁的團結互助，在此我代表全體數學教研組成員對你們的幫助和支持表示深深的感謝。

在開展教學工作，是快樂的，這里充滿了友愛的幫助，這里充滿了進步的動力。我們教研組在今年取得了不錯的成績，但是我們并不滿足，我們全體數學教研人員會在以后的工作中更加努力、頑強拼搏、開拓創新更創輝煌。

第二篇：四年級教研組長工作匯報材料（定稿）

教研組長工作匯報材料

一．上學期工作回顧

上學期我們教研組團結協作，主要抓了教學工作和班級管理工作。但是在其他工作方面力度不夠。二．本學期工作打算

語文是提高綜合能力的學科，要追求課堂教學高效，讓學生在40分鐘內真正學有所獲，并習得行之有效的學習方法，就應從培養學生自學能力入手，改變以往教學中教師講學生聽、教師問學生答、教師出題學生做題的傳統教學模式，突出學生在課堂學習中的主體地位和教師的主導地位。學生能學會的讓學生自學，學生學不會的教師引導點撥，這和新課標提出的課堂教學要以自主、合作、探究為主的學習方式的理念是不謀而合的，也和楊思的“先學后教、當堂訓練”相吻合。它們在本質上都把學習的主動權交給學生，培養學生自學能力，讓學生真正成為學習的主人。

在這些先進教育理念支撐下，我們注重改革課堂教學，加強學生自主閱讀和教師對學生讀寫的指導，不斷探索高效語文教學模式，摸索出了一套較為完善的教學體系，具體分如下步驟：師生共同認定目標 指導自學方法 學生自主學習交流引領提升 自測反饋 學生自結。具體簡介如下：

一、師生共同認定目標

即確定一節課師生共同探究完成的學習任務，目標的制定意在明確本節課應該學會的知識和形成的能力，可以更有效的提示學生本節課要學會什么，怎么去學，學習內容更清楚更明了，是站在學生角度來審視學習內容，更加關注的是學生的學。如《圓明園的毀滅》一課，根據新課標對四年級學生的學習要求，制定了如下學習目標：

1、理解課文內容，進一步學會有感情朗讀；

2、學會從具體語句中體會人物情感，表達自己的理解與感悟；

3、體會并學習文中有特色的句式應用于寫作。學習目標的確立，解決了學生盲目閱讀、不會閱讀的弊端，明確了讀什么、學什么的問題。

二、指導自學方法

確定了學習目標，明確了所學內容，就要解決怎樣學的問題。小學生學習能力有限，學生之間也存有差異，教師要有意識的滲透學習方法，教會他們如何學習，逐漸提高自學能力，為今后的學習奠定基礎。而以往我們的教學往往是教師講，學生聽，關注的是教師怎樣教，學生沒有章法可循，漸漸養成被動聽課的習慣，教師一旦放手，學生則亂了陣腳。課堂上要求我們教師精心設計自學指導，從自學提示入手，培養學生自主學習的習慣，提高學生的自學能力。如提示學生圖文對照、勾畫句子、寫批注、概括小標題等，教師的提示引導、問題的拋出應照顧文章整體，牽一發而動全身，著手解決重點內容。如《圓明園的毀滅》一課，教師出示了如下自學提示：用自己喜歡的方式讀課文2----5自然段，思考：

1、課文主要寫了圓明園的那兩部分？

2、你從中讀出了什么？用筆勾畫出來并認真讀一讀。此環節教師一定要注意問題的有效性，針對教學目標進行學習方法的指導。

三、學生自主學習在學習提示引領下，學生開始自主學習，此時教師的任務是掌握不同程度學生的學習情況，了解學情，尢其關注中差生的學情，幫助有困難的學生，有針對性地指導，此環節要突出學生的主體地位，以學生為主體，教師要注意發現學生學習過程中的難點和疑點，做到心中有數，以明確下一步匯報交流的重點。

四、交流引領提升

在教師巡視學生自學情況，學生能基本完成學習任務后，教師組織全班學生進行交流，此過程既要關注學生自主學習的能力，又要引導學生提高品讀、感悟、表達、運用的能力，有針對性地探究重點問題，全班學生參與交流，認真傾聽，起到學生幫學生的作用，此過程是整節課的重點環節，在圍繞目標解決問題的過程中，要重點讓差生先匯報，力求把所有自學中的問題都展現出來，學生能自己解決的問題，由學生自己獨立解決，自己獨立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師再啟發引導或細致講解，共同品析重點語句，理解重點詞語，感悟作者情感并與之產生共鳴，最后在有感朗讀中升華文章主旨。這樣學生在品詞析句中，強化語感訓練，學會讀寫方法，提高自主閱讀能力。如《圓明園的毀滅》一課，教師由中心話題“圓明園為什么被毀滅？你從哪知道的？”引導學生展開自學交流，當學生說到哪個句子時，就研讀哪個句子，但要做到重點句子重點處理。讓學生反復品讀揣摩，以此來引導學生體會作者的情感，做到有感情朗讀，就在學生朗讀越來越有感情，越來越有韻味時，教師相機鼓勵學生，同時也要追問學生：“作者為什么能寫這么美？你發現這段文字有什么語言特色？”當學生說到采用了排比的修辭時，教師要引導學生體會這樣寫得好處，并聯系本課前面類似的語句類似的用法，再次感情朗讀。當學生感情朗讀到位，語言特色體會了之后，教師讓學生發揮想象，學習作者的語言特色進行表達——“那還是怎樣的夢？”就這樣在體會作者情感的過程中，既培養了學生有感情朗讀課文的能力，又體會、學習了作者的語言特色并加以運用，提高了學生的寫作水平。

五、自測反饋

一節課的目標是否達成，學生學習過程是否有效，教師需要精心設計能緊扣學習目標和教學重點的練習內容當堂進行檢查。因為班級教學的重點是面向全體學生，所以檢測內容應有層次性形式要多樣，以基礎練習為主，注意習題的層次和梯度?；y練習既是鞏固，又是反饋，要能發現問題，尢其是學困生要重點幫扶，以完成學習目標。要注意語文學習特點，檢測內容可以是背誦，小練筆等知識與能力兼顧。

六、學生自結。

學習目標完成，目標基本達成后，最后的結課環節是學生對掌握學習方法、知識獲得的一個匯報與交流，如學會怎樣閱讀一篇文章，懂得了什么道理，積累了哪些好詞句，提升了哪方面的能力等。這樣既感悟了文章的中心又讓孩子明白了熱愛生活的道理。當學生談到了解了一些寫作方法時，教師問如果讓你寫你眼中的春天你能向作者一樣做到用心觀察，用上修辭方法或一些有特色的句式嗎？就在學生信心十足地說“能”時，教師就把它當做一個作業留給學生，這樣便由課內遷移到了課外。

教育家魏書生曾說過：“學生自學能力從心理學的角度來講，就是一種優良的品質，也是一種個性特征。培養學生自學能力不僅是教師的主觀愿望，也是學生的內在需求，沒有自學能力，未來就不會獲得更多的知識，自學能力是成才的一個基本能力?！蔽覀冋n堂改革的最終目標是培養學生的自學意識、自學習慣和自學能力。達到學生自己學會的越來越多，教師教的越來越少，而學生的學習能力越來越強。使學生樂學、會學、能學，真正成為學習的主人。

七、.校本教研方面

（1）寫方方正正字，做堂堂正正人 A、進一步明確寫字教學的重要性。

（a）每位教師都要樹立“學校每位教育工作者都是寫字教育工作者”的思想，把寫字教學作為學校教育工作的一個重點，要求全員參與，形成良好的寫字教學氛圍，訓練學生把字寫得端正、美觀。

（b）寫字教師要認真學習《全日制義務教育語文課程標準》，明確寫字要求，并對照實施。

（c）全年級師生共同努力，探索出一條切實可行的寫字教學之路。有前人的經驗，有今天的實踐，學生寫字力爭達到優秀率在60%以上，合格率在95%以上。

B、上好寫字指導課。

（a）上好每天的寫字一刻鐘，教學要依據《語文課程標準》的要求，著力優化寫字指導方法，致力于學生行為習慣和基本技能的培養。

（b）鍛煉寫字技術。走好三步路（寫好基本筆畫、寫好獨體字、寫好合體字）；念好四字訣（看、記、寫、比）；闖過三道關（筆畫筆順正確規范；字體、字形端正美觀；作業、卷面整潔）

（c）強化學生“提筆就是練字時”意識，養成學生良好書寫習慣，各科老師通力協作，共同要求學生寫好字，做到作業整潔。不要誤認為練字是語文老師的事。共同重視學生作業的寫字質量，糾正學生不良的書寫習慣，推動寫字教學的發展。

（d）優化教學方法。寫字教學做到“四個結合”，即課內與課外結合；講解與示范相結合；練習與運用相結合；普及與提高相結合。

C、加強檢查監督，開展競賽活動。

定期組織學生的寫字比賽，及時展示各班學生的優秀習字作品。

D、加強教學研究

（a）加強隨堂聽課，教研組要定期研究，共商寫字教學，達到督促、指導作用，同時加強寫字教學經驗交流。

（b）組織教師開展研討，觀摩寫字教學，對寫字教學課堂從教學步驟、內容安排、時間分配、評價方式、指導方法、育人功能等方面研討，力求探索一套科學合理且行之有效的寫字教學模式。

E、開展多種活動，優化寫字氛圍，促進學生寫字水平提高，重視抓好寫字興趣小組活動，有重點地發現和培養寫字人才。學期中，輔導教師要加大訓練力度，更多更快地發現和培養書法苗子，認真組織學生參加各類書法比賽，為學生成長搭建平臺。

（2）乘讀書之舟，揚教育之帆 A、注意教師范讀

我們準備的晨誦內容大多是文兼質美的好文章，無論是寫人記事的，還是寫景狀物的，都洋溢著作者的真情。要讓學生動情，教者先要動情。教師要深入鉆研教材，從整體上把握作者的情感傾向，做情感投入的表率。只有當教師的情感真正融入教材中去的時候，并滲透于教學過程中，教材內容才會化為活生生的形象，語言文字內蘊的情感、力量才能最大限度地爆發出來，從而帶動學生情感的爆發，教師的范讀在教學組織中起著傳情的作用。

B、掌握朗讀技巧

理解是認識，朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語言表達出來，只強調帶著某種感情去讀，是不夠的，重要的是要了解怎樣讀才能生動自然地讀出這種感情。教師要教給學生一些朗讀的技巧，使學生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達意的需要而變化，從而提高朗讀能力。

C、多種形式練讀

兒童心理學中指出：新異的刺激容易引起學生的注意。在閱讀教學中，采用形式多樣的朗讀方法，能激發學生的朗讀興趣，訓練學生的朗讀能力。

a、引讀法。高年級的好多文章中段落的組成方式比較明顯，例因果關系、總分關系、轉折關系等，在指導朗讀時可采用引讀法。采用引讀法，不僅能讓學生抓住要點，深入理解課文，發展學生邏輯思維能力，而且培養了學生的注意力，活躍了課堂氣氛。

b、對比法。運用不同感情的對比朗讀就能讓學生在聽中辨析、判斷、領悟課文所蘊含的內容和情感，從而提高學生的朗讀能力。

c、創設情境法。根據教學內容的特點，有意識地創設一定的情境，能夠給學生強烈的真實感，啟發學生觀察、感受、表達、有目的地把學生引向智力發展區，喚起形象思維。具體做法有：配樂朗讀，這樣一來有利于讀者把自身體驗到的情感表達出來。

d、課本劇表演法。小學生喜歡表現自己。他們感情純真，愛憎分明，他會將自己領會到愛與恨盡力表達出來。

D、“讀后評議”是朗讀的良方

學生朗讀完后，教師要及時發現他們的不足，適當點拔，給予鼓勵，并提出更高的要求，引導他們逐漸實踐中掌握朗讀的規律，學會朗讀的基本方法。要讓學生了解，朗讀的好壞不是單純的語言技巧問題，而是要在深入分析理解課文的思想內容方面多下功夫，同時經過自己刻苦的反復實踐，才能真正掌握好。

我們應當重視朗讀教學，根據年齡段的不同特點，針對本班學生實際，掌握要求，教給方法，腳踏實地地培養能力，學生朗讀水平就一定會較快地提高。

總之，盡最大的努力，做最好的自己。我們四年級組會繼續發揚團結協作的精神，讓學生在各方面都有大的提升。

第三篇：教研組長

教研組長

學校教研組是教師專業成長的最基層組織，是教師進行教學研究的基本單位。教研組長一般來說是組內業務的“權威”，在本學科領域內是本校乃至全縣(區)、甚至全市的“領銜人物”，是組內的靈魂。教研組教學研究的開展離不開教研組長的科學引領，教研組民主、合作、競爭、和諧的教研文化的創建離不開教研組長的精心打造。因此，教研組長的業務水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會直接影響教師專業發展；直接關系到教研組內能否取長補短、相互借鑒、團結協作；關系到全組教師是否全身心地投入到教學活動之中。教研組長不是行政干部，沒有行政權力，但要做的事情又比較多，有時處于“兩頭受氣”的中間位置。要想把本職工作做好，只能靠扎實的專業水平服人，靠優秀的教學成績帶動人，靠積極的工作態度感召人，能做到“求大同，存小異”。在教學中，要大膽創新和改革，優化教學過程，才能使教研組的教育教學工作既跟上時代的潮流，又具有本校特色。

1.教研組長的定位

一般地，作為學科的教研組長應該是學校教育科研思想的落實者，是學科教學活動的組織者，是青年教師的指導者。在大力實施新課標的今天，教研組長還應該是新課程改革的促進者、踐行者。教研組長的觀念決定著一所學校學科發展的維度，教研組長的科研水平決定著一所學校學科教研的高度，教研組長的領導能力決定著一所學校新課程改革踐行的力度。

2.教研組長具備的基本素質

（1）具備一位優秀學科教師的素質

優秀學科教師是一名教師成為教研組長的前提和保障，也是教研組長能夠起到示范作用并能引領組內教師的基本條件。一般而言，一位優秀的學科教師應具有以下四項基本特質：一是要有比較強的專業水平，對學科的本質理解比較透徹；二是要有豐富的教育教學經驗，能根據不同特點的學生因材施教；三是要有比較強的奉獻精神，不計個人得失；四是在學生中有一定的人格魅力，也就是要讓學生相信你。

（2）具備較強的組織協調和溝通的素質

教研組是一個團隊，在這個團隊中按年齡分有老、中、青各年齡段的教師，按職稱分有高級、中級、初級不同職稱的教師有時可能還有特級教師，按行政職務來分可能有校級領導、中層等各類擔任學校管理工作的干部，要搞好這個團隊的建設形成合力，需要教研組長具備較強的組織協調和溝通的素質。從協調這一層面來看，教研組長要協調好本學科內各備課組間的工作，要協調好與學校內各年級組的工作，要協調好和學校其他學科教研組間的關系，從而保證教研組工作有條不紊地開展。從溝通這一層面來看，教研組長經常要和以下三個部門進行溝通：一是學校的教學管理部門，教研組內所組織的一些活動必須要取得學校職能部門的大力支持；二是區（縣）、市的教研部門，請他們對教研組的建設進行的經常性幫助和指導；三是兄弟學校的同學科教研組長，借鑒他們教研組建設的成功經驗。

（3）具備熟知學科教研組建設基本規律的素質

學科教研組建設具有一定的規律性，其建設規律主要包括以下幾個方面：一是學科教師專業成長，新（年輕）教師的培養，具有一定經驗教師的發展，專家型教師的作用發揮，讓不同的教師有不同的成長重點，形成一個既有合作又有競爭的共同體；二是學科校本課程開發，從用教材教，到形成符合本校學生實際的教案、學案、講義，到最終形成學校的學科校本課程，這需要教研組長精心組織和長期培育；三是學校優勢學科形成，學校優勢學科的形成，要有一個穩定、積累、優化的過程，要有一套本組成員認可的富有活力的教研組工作體制和機制，要有組內的領軍人物和穩定的學科教學質量；四是教研文化的建設，形成教研組全體成員的核心價值取向。

（4）具備較強的研究素質

在學科教研組建設中，教研組長要善于分析、歸納、總結教研組建設的問題、經驗和規律，并及時地對問題和經驗進行總結，并以課例或課題的形式組織全組教師進行討論和研究，最終形成教研組的教育教學特色。當然，在這一過程中教研組長除了身體力行外還必須做好以下四項工作：一是出好思路，對課題的進展要有總體的把握；二是落實到位，使組內的教師明確各自研究的領域，有很強的可操作性；三是及時匯總成文，每一階段的研究必須要積累素材，要有專門的統稿人；四是為組內教師提供展示的機會和平臺，為青年教師成長鋪路。

（5）具備比較強的課程改革的素質

課程改革的目的是為了學生充分發展，如何讓學生發展好，教師必須要有改革的意識，作為學科教研組長，應該在以下三方面進行引領：一是課程改革理念的引領，讓組內的教師統一思想，教師再也不能以不變應萬變了，而必須以新課程改革的要求去改善學生學的方式和教師教的方式；二是課堂教學的引領，讓知識與技能在課堂上有效落實，讓過程和方法在課堂上更合理和科學，讓情感態度和價值觀在課堂中真正體現，達到提高課堂教學效率，切實減輕學生過重的學習負擔的目的，這一點對于在我區大力推行“四名工程”和全省出臺“五嚴”要求的今天顯得尤為重要；三是重視“課程標準”、“教學大綱”以及省頒“教學要求”對課堂教學的引領，讓它們與我們的課堂教學實現無縫、無痕對接。這些都需要教研組長帶頭實踐

3.教研組長應該做什么

作為一個學科的教研組長，肩負著三大任務：第一、提高本組教師的教育教學水平，促進本組每一個教師的專業發展；第二、提高本學科的教學質量；第三、積累本學科教學經驗，形成本學科教學特色。這三大任務是相互聯系的。組織全組教師不斷地學習、總結、探索、反思、積累本學科教學經驗，才能持續地提高本組教師的教學水平；只有本組教師教育教學水平共同提高了，專業發展了，才能可持續的實現本學科教學質量的提高。圍繞上述三大任務教研組長應做好的工作通常包括以下幾方面內容：

（1）組織本組教師學習。制定本組成員的學習規劃，有針對性地選擇學習內容，進行學習效果考核。要設計靈活多樣的學習方式：如集中的教育教學理論和先進教學經驗的學習；每期推薦一本好書讓老師自學；組織觀看教學錄相或優秀教師教學實錄。通過有計劃地學習，更新和轉變教師的教學觀、學生觀、質量觀、教材觀。

（2）組織課堂教學交流。組內教師的相互聽課評課說課；優秀教師的示范課；新教師的合格課；突出某一特點的特色課；探討某一種課堂結構模式的研究課。

（3）組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應用和實驗研究。二是對兄弟學校已經出了成果的課題實驗的應用和研究。更重要的是教研組自主開發教研教改課題實驗。

（4）培養新教師和幫扶“薄弱”教師。教研組長可以在組內開展“師徒結對”，督促學習提高，幫助新上崗教師盡快進入角色，盡早走向成熟，幫助少數“薄弱”教師盡快提高教學水平，以實現全組成員整體水平的提高。

（5）指導集體備課。學科教研組長要幫助和指導本學科的各年級備課組搞好集體備課。指導備課組分析和把握教材，制定出切實可行的學期教學計劃，指導檢查集體備課的質量和執行情況。

（6）搞好考試管理。學科教研組長還有一個重要的職責，就是要做好每次學月檢測或期中期末考試的命題人員安排，命題范圍和要求的制定，試題的審定。還要組織好試卷的評閱，試卷和學生成績的分析，問題的歸納總結，改進和彌補措施的思考等。

（7）組織開展學科課外活動。教研組長要思考、策劃、組織開展適合本學科特點，有助于激發學生對本學科學習興趣，拓寬學生本學科知識面的學科課外活動。

（8）形成教研成果。教研組長要在日常的教學和教研活動中，收集、歸納、總結教育教學經驗，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結和反思中不斷提高。

4.當好教研組長應該注意的幾個問題

（1）任何一項系統的工作，都必須要有計劃。要搞好教研工作，也必須有長計劃短安排。作為一個學科教研組長，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業發展的長遠打算。在這個長遠規劃的指導下，設計好每一個學期教研計劃以及每一個階段的活動安排。

（2）教研組長要做有心人，在平時的教育教學工作中注意觀察、收集、總結、思考教師教和學生學習中的普遍性問題，根據這些問題提出大家研究和努力的方向。設計的活動內容要有針對性、有現實意義和研究價值。

（3）每次教研活動之前，教研組長要提前充分準備。如這次教研活動，要學習什么內容，要討論什么議題，誰做中心發言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。

（4）教研組長要嚴肅教研活動紀律，引導大家認真對待每一次教研活動，激發本組成員研究興趣，形成濃厚的教研氣氛。

（5）教研組長必須是各項工作的踐行者,要求大家做到的事情，自己要率先垂范，身體力行。以上僅是我個人思考和學習體會，不妥之處，請大家指正

第四篇：教研組長

各位領導，給位老師，大家好！

今天，很高興能夠在這里競聘低年級組語文教研組長的崗位。下面談一下我對這個崗位的幾點認識：

一、對競聘崗位的認識

教研組長是學校教育教學的重要崗位，對學校教育教學理念的落實、強化起到了實踐與引領的作用，對老師間的相互學習、共同進步起到了穿針引線的作用，是學校教育教研部門的重要助手，是學校教育教學工作中不可或缺的關鍵崗位。

二、競聘優勢

1、我有一顆熱愛教育的心，人們都說小學老師是孩子王，確實如此，我也為我的王的角色感到自豪同時樂在其中。但是孩子王身上肩負著重大的責任，我也時刻沒有忘記疏忽過這一點。我明白教師的苦與累、平凡與無私。雖然沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇。我會用自己的汗水、智慧和一顆火熱的心，努力提高自己的業務水平，爭取不斷進步，幫助各位同仁積極進行教育教學實踐、改革。

2、工作中具有吃苦耐勞、善于總結、勤于鉆研、敢于創新的精神。雖然我只有不到2年的教學工作經驗，但由于是執教低年級，所以對于低年級學生有著一定的了解，比如低年級學生好動，想象力豐富，注意力不集中等，就需老師非常有耐心，并且細心的去觀察引導他們，及時給與鼓勵，制止他們的不良習慣。在發現孩子出現錯誤

時，我沒有過于嚴格，冷面相對，畢竟他們是孩子，需要的是關愛，只有給他們溫暖，他們才會把你當成最可靠的最信任的人，也會按照你要求去做了。在工作中、教學中能主動與全組的其他教師交流學習討論教學中遇到的問題。同本組教師團結協作，積極參加各級的學科培訓以及校內的聽課、評課活動，向同行們學到了不少教育教學的方法，以后我會一如既往的繼續向各位同仁學習，希望各位慷慨解囊。

3、我與同事之間有著良好的溝通，能夠與同事建立平等融洽的關系。只有與同事之間關系融洽，才能暢所欲言，聽取同事的意見和建議，從而更好的進行教研工作的開展與研究，推進教研工作的改革與創新。而教研組長則是一個為全體同仁提高教學業務水平服務的角色，不是凌駕于同事之上的領導職位，因此，良好的溝通能力尤為重要。

三、初步想法

其一，新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強了教師之間的合作關系，使原來勢單力薄的教師個體走出封閉的圈子，每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧，會時時迸發出令人驚喜的創新思維和教學設計；其二，以往的備課，每個老師要備一本書的內容，不但花費的時間長，而且每個單元、每課內容都備得不是很精致。費時低效，甚至有些老師為了應付檢查，就索性 “抄教案”。因此，我覺得集體備課會更好一些，這樣做能讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質

量；也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；再就是集思廣益，“以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧”，充分發揮教研組“群研智慧”，做到資源共享。第三、集體評課：

授課、說課、聽課、評課是學校反思性教研的常規工作，集體評課也是許多學校的日常教研工作。一次集體評課，就是一次有意義的案例引領式的培訓。以一個個鮮活的課堂教學范例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案并從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。因此，定期進行集體評課也是教研活動的一項重要內容。

以上就是我的一些粗淺的認識，希望學校給與我鍛煉和提升自我的機會，讓我進一步積累教育、教學、教研經驗，讓我能為學校工作為語文教育多作貢獻。

不管這次結果如何，我都將服從學校的工作安排，大力支持學校的各項工作，繼續保持與課組成員的通力協作，把學校工作做好。

謝謝大家！

第五篇：英語教研組長兩年工作匯報（08，9

過去的兩年里，英語組稟承“民主科學”的管理理念，鼓勵組內自由的學術思想，弘揚“夯實基礎，拓展知識，發展能力，提升文化”的總的教學原則，英語教研組長兩年工作匯報（08，9-10，9）。瑞安中學英語組的學科工作特點總結為六方面。一是“回歸基礎”。各備課組仔細研究新考綱詞匯和語法變化，充分利用備課組碰頭會時間，對上課內容和學生練習內容中過難的部分進行統一刪除，提高作業質量。二是“循環練習”。對重要語言點，提倡通過“預習練習”，“早自習聽寫”，“上課語言點講練”，“報紙練習”，“鞏固測試”，“錯題重做”等反復練習達到非常熟練。這是“環”的要求?！把眲t要求“循序漸進”，由淺入深，要求在練習和講解逐步適當拓展知識點，并“以新帶舊”進行小總結。三是“詞不離句”。一方面講解詞語要給出好的寫作例句做示范，另一方面要突出詞的用法，把句法和語法當作是詞語用法的一個總結。四是“過程寫作”。強化寫作的過程。寫作預備階段給學生相關的寫作詞匯和好句，點撥寫作要點。寫作過程中提倡對學困生面批指導。寫作評價階段給出學生范文，總結學生錯誤，學生習作改錯和繼續積累相關好詞好句。五是“加強聽力”。聽力決定學生能否考高分。我們利用早自習和晚自習前的時間增加聽力量，取得段長和班主任的支持。并加強聽力詞語的專題識記和每次聽后聽力技巧的指導。六是“作業理科化”。沒有及時批改的作業會失去其應有的效果。通過長期磨合和互相交流學習，三個備課組教學思想和做法高度統一，工作更加精細化和高效化。我們組加強“教研會專題理論學習”，提倡論文寫作理論化。組內開展定期理論學習，先后組織學習“英語綜合課型”教學法和新課改理論，以及認知與交際的英語教學思想。邀請陳曉靜老師做“如何進行課題研究”的講座，陳潔老師做“新高考改革”的講座。在集體學習基礎上，我們組教師在論文與案例的寫作過程中，積極自學與交流相關理論，從而提升論文的科學性和學術價值。全組年輕教師都能積極參與各級相關比賽，對撰寫的文章精益求精，不斷和組內其他老師切磋，分析理論根據的邏輯性和切題度，文章整體水平有了前所未有的提高，這些年獲獎論文數量和質量達到一個新高。08學年六位年輕教師的論文參加瑞安市級評比獲獎，一等獎一篇，二等四篇，三等一篇。我組三個課題都參評獲獎。馬　雪，潘熙靜，占玉霜，何麗慧，楊麗珍老師的課題《課前預習——培養學生自主學習能力研究》獲瑞安市一等獎，李　丹，胡　靜，陳曉靜，周瑞穎，吳　志老師的課題《挖掘閱讀文本，提升高中生英語寫作能力的研究》獲瑞安市三等獎，楊麗珍老師的課題《檔案袋評價在閱讀教學中的運用》獲三等獎。李丹，胡靜，李春云老師在08年瑞安市教學案例評比中獲獎。我們組十位老師在09年瑞安市教學論文評比中獲獎。七位老師在09年瑞安市課例評比中獲獎，陳曉靜老師獲得唯一的一個英語學科一等獎。宋麗珍老師的教學案例獲09年溫州市一等獎，楊麗珍老師的案例獲溫州市二等獎。我們還實行課題研究常態化。我們的目標是以課題研究帶動教學改革。兩個市級課題是基于教師在教學中的困惑和高考新要求中的重點和難點，一是結合課本材料的pETS聽力教學，一是結合課本話題的書面表達。由于切中要題，我們可以在平時的常規教學中逐步尋找創新教學方法，積累教學經驗及豐富的課題原始素材，工作匯報《英語教研組長兩年工作匯報（08，9-10，9）》。課題研究與公開課，探究課，常態課有機融合，帶動教師的理論學習與自我反思，真正起到以思促改的作用。2008年11月，繼楊聰慧和曾微微兩位老師開出聽力探究課后，占玉霜和胡靜老師在學校對外公開課中分別開出課文基于詞匯的寫作教學和聽力教學。這些課型都能“基于課本，深于課本，美于課本”，很好地落實了學校有效教學的精神，同時都是課題階段性的成果總結。為了提高課題研究水平，2010年我們引進兩次大型教研會，一次是溫州市名師工作室活動，一次是省教研室課題活動。根據《溫州市戴玉珍英語名師工作室的活動計劃》的安排，省特級教師戴玉珍老師于5月13日組織工作室學員開展課堂教學的磨課、議課活動，并邀請溫州中學葉紅平特級教師一起會診課堂，以求教師在專家引領下專業快速發展。在瑞安中學微格教室，高一備課組長，高一聽力課題組組長陳曉靜老師親自執教M3U5Canada---The True North的WB Listening andspeaking。陳老師向大家展示“感性的習得和理性的學得”的教學方法的平衡和綜合。2010年5月18日-19日，浙江省教育廳教研室舉辦的浙江省2010年教科院立項課題“基于小課題研究的高中英語教師專業發展個案研究”現場會在瑞安中學舉行。課題組成員瑞安中學金敏子和桐鄉高級中學徐義娟在瑞安中學上了兩節研究課（M7U2Reading），分別從閱讀中詞匯教學和故事的發展角度進行了同課異構。金敏子曾獲溫州優質課一等獎，她這節閱讀中的詞匯教學課，凸現了基于感性習得的memory-basedpractice和理性學得的rule-basedpractice的各種方式。我們還加強“復習課型專題研究”，通過組織相關理論學習，參加浙江省，溫州市復習課的專題研討會，組內不斷聽課磨課，對外專題公開課等活動，使瑞安中學的復習課型成果得到同行的肯定。我們教師積極參加各級教學教研活動和比賽。08年何麗慧老師為瑞安市高二教研會開出聽力研討課，深受好評。我們協助國家基礎教育實驗中心在永嘉中學舉辦全國外語實驗學校聯誼活動，繼金敏子老師后，何麗慧老師成功地為此類聯誼活動開觀摩課。承辦溫州市第一屆高中英語寫作專題活動，鄭穎老師為活動開示范課。08年11月，潘偉雪老師參加在八中舉辦的瑞安市農村中學教學交流會，開出極為精彩的高三復習閱讀猜詞專題課，孫玲瑛老師作主題發言。我們參加09年溫州市高考復習研討會，由于我們高三理科英語成績位于溫州之首，胡靜老師作詳細的經驗介紹；09年參加瑞安市“閱讀中的詞匯教學”專題活動，吳志和陳曉靜老師作專題發言；參加瑞安市“基于高考聽力的聽說課”活動，金敏子老師開課，宋麗珍老師作主題發言;參加溫州市“詞匯教學研討會”，吳志老師作開課點評，楊麗珍，何麗慧，金敏子老師作案例分析交流。高三備課組經常與溫州中學，溫州二中，樂清樂成中學英語組進行經驗交流。金敏子老師被評為瑞安第十屆教壇新秀，陳曉靜老師被推薦為溫州骨干教師和瑞安市名師。我們提升教師職業神圣化。這些年來，我們始終在探討“我們的教研是利己還是利人”的問題。如果只是為做課題，用成果來包裝自我，這顯然是不夠的。我們不僅要做面向學生，面向常態課堂，面向高考的課題，更要結合課題扎扎實實做好一點一滴的常規工作。我們提倡多研究學生愛好，多研究考綱考題，多研究試卷分析課和多研究改作工作。開展學生自主學習工程，高一階段特別培養學生自學習慣，布置分層作業供學生自我提高和補弱。我們滿腔熱情地幫助學困生，做到“提前預習，控制難度，及時答疑，個別指導，隱性鼓勵”。我們的老師能得到學校和學生的認可。09年蔡瑞娜老師榮獲浙江省春蠶獎。王學志老師被評為溫州市師德楷模。潘熙靜，何麗慧，華凌，潘偉雪，蔡瑞娜，陳潔老師被評為瑞安中學優秀班主任。李仁霞，胡靜，周瑞穎老師被評為瑞安中學優秀教師。同時，我們也開展系列口語大講壇活動和英語角活動，協助英語社舉辦一年一次的“just doit”口語風采大賽，邀請加拿大陽光國際學校校長徐開宏作精彩口語學習報告。鼓勵老師上課多講口語，并組織口語特長學生參加各級口語比賽。林好同學獲2009CCTV“希望之星”英語風采大賽溫州賽區高中組特等獎，浙江賽區二等獎，黃和雨同學獲溫州市第四屆“英語之星”電視大獎賽青少年組最佳表演獎，鄭逸同學獲溫州市2009年“走進西澳”高中英語口語大賽一等獎。胡子豪，黃霄穎同學獲瑞安市第六屆“口才杯”高中生英語演講賽一，二名。2010年我們在口語比賽獲一個省一等獎（“體驗西澳”溫州排名第一），三個溫州特等獎（CCTV“希望英語”口語比賽），四個瑞安一等獎（以上比賽獲獎人員均不重合）。