第一篇：《給新教師的建議》—讀書(shū)心得 楊東

《給新教師的建議》讀書(shū)心得

九江市同文中學(xué)

楊東

從2011年9月份開(kāi)學(xué)至今，不知不覺(jué)已經(jīng)來(lái)同文中學(xué)半年了。在我進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，我認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了《給新教師的建議》這本書(shū)。這是一本幫我們新教師快速成長(zhǎng)的好書(shū)。全書(shū)共分四章，第一章，是關(guān)于作為教師基本素養(yǎng)的建議，第二章是關(guān)于作為老師的如何處理師生之間關(guān)系的一些建議，第三章是關(guān)于課堂教學(xué)的很多建議；第四章是關(guān)于教師成長(zhǎng)的建議。全書(shū)系統(tǒng)的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)角色互換等問(wèn)題。我們很多新教師都能從中學(xué)到非常多的東西，幫助了很多新教師成長(zhǎng)起來(lái)。

在認(rèn)真、仔細(xì)地讀完這本書(shū)后，我認(rèn)為，作者給我們新教師提出了一個(gè)最為重要的建議，就是做一個(gè)反思型教師。教我們新老師如何一邊教書(shū)一邊進(jìn)行反思。下面我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一下自己的理解。

一個(gè)真正的反思型教師，一定要不停地在實(shí)踐之后進(jìn)行進(jìn)一步地反思，如果不進(jìn)行反思，那就等于無(wú)限地進(jìn)行重復(fù)的工作，永遠(yuǎn)沒(méi)有多少提升。但是，如果我們每次在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐之后進(jìn)行反思，我們就能從已經(jīng)上過(guò)的課得到一些東西，學(xué)會(huì)一些教學(xué)技巧。所以，作為新老師，我們就要不停地進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐之后進(jìn)行反思，這樣才能不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。

不停地實(shí)踐。這里的實(shí)踐就是全身心的投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)的做好日常工作。和一般純粹的“老黃牛”式的干活不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“科研性”，就是不瞎干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待實(shí)踐；第二是“創(chuàng)造性”，就是在實(shí)踐的過(guò)程中，既不重復(fù)別人，又不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。不停地讀書(shū)。反思型教師同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，新老師應(yīng)該把讀書(shū)當(dāng)做每天必須做的事情。反思型教師的閱讀有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專(zhuān)業(yè)性”，就是化學(xué)教學(xué)專(zhuān)著，化學(xué)教育教學(xué)報(bào)刊等，都是閱讀的對(duì)象。去年，在畢業(yè)的時(shí)候，我的母校華東師大化學(xué)系送了我一年的《化學(xué)教學(xué)》雜志，讓我有幸經(jīng)常能看到大師們寫(xiě)的文章，能夠好好領(lǐng)略領(lǐng)略。第二是“人文性”，作為人類(lèi)精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)，反思型教師還要讀一些政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等書(shū)。這樣能夠感悟世界。

另外，新老師必須經(jīng)常寫(xiě)作。寫(xiě)作指的是搜集、積累自己的教育“礦藏”的過(guò)程，也是總結(jié)，提煉自己教育智慧和教育藝術(shù)的過(guò)程。反思型教師的寫(xiě)作，我總結(jié)了有如下兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“日常性”，把寫(xiě)作當(dāng)成自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付才寫(xiě)一篇總結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育案例，不必煞費(fèi)苦心的“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流露出來(lái)。

第四，作為新教師，必須不停地進(jìn)行思考。教育本來(lái)就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義，激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神。當(dāng)然，應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。這里的“思考”首先是對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨，體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，“思考”關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。如果這種思考帶有檢討、解剖、質(zhì)疑的意味，它變成了一般意義的“反思”。而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

在教育實(shí)踐中，我認(rèn)為教育反思應(yīng)該主要包括： 在教學(xué)上失誤的反思。任何一個(gè)老師在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思。如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富；而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。

對(duì)教育行為的反思。反思不僅僅是針對(duì)明顯的教育失誤，也包括對(duì)自己一切教育行為的反思；和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動(dòng)，甚至和學(xué)生交往過(guò)程中的某一個(gè)蘊(yùn)涵教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為反思的內(nèi)容。精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

對(duì)教育現(xiàn)象的反思。教育者反思，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)自己教育的反思，還應(yīng)該擴(kuò)展為對(duì)自己所見(jiàn)教育現(xiàn)象的反思。作為一個(gè)有責(zé)任感，胸襟開(kāi)闊的教育者，他會(huì)關(guān)注與自己相關(guān)或不直接相關(guān)的其它教育現(xiàn)象，并同樣以科學(xué)的態(tài)度——尤其是批判的眼光進(jìn)行審視和追問(wèn)。在剖析自己的同時(shí)，剖析整個(gè)教育，這是我們應(yīng)該追求的教育反思的境界。

在同文中學(xué)教書(shū)這半年來(lái)，我學(xué)到了很多東西。也進(jìn)行過(guò)很多的反思。這半年，學(xué)校給我安排了三個(gè)班的教學(xué)，這三個(gè)班都是城市普通班，成績(jī)都不算很好，把他們的成績(jī)提高，這是一個(gè)很大的問(wèn)題。在這半年的教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了很多的努力，這也是我初次教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)很多問(wèn)題，但是，每次出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我都會(huì)進(jìn)行反思。思考我的教學(xué)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。我的每堂課都要上三遍，在每次上完第一次課之后，我就進(jìn)行反思，然后在第二第三個(gè)班的課上進(jìn)行反思，以期在后面的課堂中達(dá)到更好的結(jié)果。

以上就是我看這本《給新教師的建議》的讀書(shū)心得，希望各位老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教，文章中不乏有很多不足和偏激指出，希望各位老師指出。

2012.02.08

楊東

第二篇：《給新教師的建議》讀書(shū)心得

讀書(shū)心得

假期中逛到新華書(shū)店，看到一本書(shū)叫做《給新老師的建議》，一時(shí)間很好奇它到底會(huì)告訴我什么。作為一名剛踏入工作不久的教師，心底藏著很多未知，卻又不知道怎么；知道自己有許多不足，希望改進(jìn)卻又無(wú)從著手。于是買(mǎi)回家來(lái)，細(xì)細(xì)地讀了一回。

這本書(shū)里的文章與其說(shuō)是給新老師的建議，不如說(shuō)是各個(gè)優(yōu)秀教師作為教師的各種感悟。第一大板塊談到教師的基本素養(yǎng)。其中有的提到閱讀對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)及綜合素質(zhì)提升的重要性，有的則是強(qiáng)調(diào)撰寫(xiě)教育心得、教育隨筆的重要意義，有的探討師徒對(duì)結(jié)對(duì)新教師成長(zhǎng)的重大貢獻(xiàn)，有的則闡述了對(duì)教育職業(yè)的感悟。第二大板塊涉及到師生關(guān)系。走近學(xué)生，貼近學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子和家長(zhǎng)的心聲，善待孩子的每一次求助等我們能做到的關(guān)懷學(xué)生的方式。我們應(yīng)該用愛(ài)、理解和同情伴隨他們健康成長(zhǎng)。第三大板塊講課堂教學(xué)。其中提到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，精心備好每一堂課的重要意義，如何有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)及如何在教學(xué)中進(jìn)行有效反思。第四大模塊提出了一些有關(guān)修身養(yǎng)性的建議，包括良好工作習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成，說(shuō)明了一個(gè)合格的教師不能只具有合格的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，還有具有高尚的道德情操和人文素養(yǎng)。

一篇篇美文，充溢著人文情懷，體現(xiàn)著教師們對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)，也啟發(fā)了我作為一名新教師應(yīng)該怎樣去看待這份職業(yè)，應(yīng)該怎樣去做好本職工作，應(yīng)該怎樣去揮灑，去奉獻(xiàn)。

千里之行，積于跬步，作為一名新教師，當(dāng)前我的任務(wù)就是踏踏

實(shí)實(shí)干好每一天、每一周，每一學(xué)期的工作，備好每一課，上好每一堂，在教中學(xué)，在學(xué)中做，鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面、提升專(zhuān)業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)，向成為一名優(yōu)秀教師成功邁進(jìn)。

首先我要虛心向前輩學(xué)習(xí)，踏實(shí)干好本職工作。要做到：一.嚴(yán)肅備課。只有吃透了教材，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)和擴(kuò)展點(diǎn)。在備課的過(guò)程中，不僅可以推動(dòng)形成我自己的教學(xué)風(fēng)格，還有助于對(duì)自身知識(shí)缺漏的修補(bǔ)。備課的關(guān)鍵在于為課堂實(shí)踐提供了教學(xué)軌跡，即使不完全按照教案走，也不會(huì)偏離太多。因此，堅(jiān)持寫(xiě)好教案是我必須做好的第一步。二.要認(rèn)真對(duì)待每一次課堂。帶著笑容和激情講好每一次課，是我的目標(biāo)。把每次課堂實(shí)踐當(dāng)做練兵場(chǎng)，不斷打磨，不斷修正，不斷追求更好的效果。在課堂中把握學(xué)習(xí)的脈搏，在反思中求得教學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)。三.要加強(qiáng)課后反思的實(shí)踐。一堂課的效果如何，都是由各方面因素造成的，因此反思自己的不足顯得尤為重要。要堅(jiān)持反思，才能提高課堂質(zhì)量。四.要廣泛聽(tīng)課，虛心學(xué)習(xí)和借鑒?！皢?wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！倍嘞蚯叭藢W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是提高教學(xué)質(zhì)量的最有效途徑。堅(jiān)持聽(tīng)課將是我未來(lái)三年不變的選擇。五.不能放松對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新與擴(kuò)充。知識(shí)日新月異，我們的教學(xué)也要跟上步伐。要走在時(shí)代的前沿，隨時(shí)關(guān)注專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新動(dòng)向，以便把握主動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。

第二，平時(shí)要加強(qiáng)其他領(lǐng)域知識(shí)的擴(kuò)充。我的教學(xué)科目是英語(yǔ)，這是一個(gè)開(kāi)放的科目。語(yǔ)言本身就保羅萬(wàn)象，因此作為語(yǔ)言教育者，必須了解世間百態(tài)，課堂上才有足夠的補(bǔ)充知識(shí)帶給學(xué)生，從而讓課

堂生動(dòng)有趣。這其中也包括對(duì)學(xué)生的研究：了解他們的興趣愛(ài)好、他們愛(ài)看的書(shū)和電視節(jié)目。貼近學(xué)生，也能為教學(xué)活動(dòng)起到推動(dòng)作用。

另外，還要積極學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)好副班主任，向優(yōu)秀班主任邁進(jìn)。要將德育工作細(xì)化到學(xué)習(xí)和生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)學(xué)生的熏陶應(yīng)該是以身作則、潛移默化，而不是念念叨叨。要多向班主任討教，平時(shí)工作中也要多觀察學(xué)生，并善于總結(jié)。了解學(xué)生、掌握學(xué)生，才能領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)生。

這是我作為一名新教師對(duì)《建議》的所思，所感。我會(huì)以它為成長(zhǎng)的第一級(jí)臺(tái)階，謹(jǐn)遵前輩的教誨，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)走上我的教育事業(yè)之路。

第三篇：《給新教師的建議》—讀書(shū)心得

《給新教師的建議》讀書(shū)心得

德州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)長(zhǎng)河小學(xué)

馬冠南

從開(kāi)學(xué)至今的兩個(gè)多月，我在完成教學(xué)工作的同時(shí)，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)了《給新教師的建議》這本書(shū)。這是一冊(cè)教師成長(zhǎng)讀本，由李鎮(zhèn)西編著，西南大學(xué)出版社出版。全書(shū)共分四章，第一章，關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議；第二章，關(guān)于“師生關(guān)系”的建議；第三章，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議；第四章，關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議。全書(shū)系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)角色互換等問(wèn)題，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。

在認(rèn)真、仔細(xì)地讀完這本書(shū)后，我認(rèn)為，作者給我們廣大新教師提出了一個(gè)最為重要的建議，即：做一個(gè)反思型教師。下面我就對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一下自己的理解。

一個(gè)真正的反思型教師，至少應(yīng)該具備四個(gè)“不停”：不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫(xiě)作，不停地思考。這四點(diǎn)應(yīng)該是完全融為一體的。而思考，應(yīng)貫穿于教育的全過(guò)程和每一個(gè)環(huán)節(jié)。

不停地實(shí)踐。這里的實(shí)踐就是全身心的投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)的做好日常工作。和一般純粹的“老黃牛”式的干活不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“科研性”，就是不盲目的干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)作課題，以研究的心態(tài)對(duì)待實(shí)踐；第二是“創(chuàng)造性”，就是在實(shí)踐的過(guò)程中，既不重復(fù)別人，又不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型教師同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，他把閱讀當(dāng)做像每天都要洗臉?biāo)⒀莱燥堃粯颖仨毜纳顑?nèi)容。反思型教師的閱讀有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“專(zhuān)業(yè)性”，教育專(zhuān)著，教學(xué)專(zhuān)著，教育教學(xué)報(bào)刊等，都是閱讀的對(duì)象；第二是“人文性”，作為人類(lèi)精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)，反思型教師還要讀一些政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)等與教育教學(xué)“無(wú)關(guān)”的書(shū)，倘佯于人類(lèi)精神文明的長(zhǎng)廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來(lái)，在叩問(wèn)心靈的同時(shí)感悟世界。

不停地寫(xiě)作。寫(xiě)作指的是搜集、積累自己的教育“礦藏”的過(guò)程，也是總結(jié)，提煉自己教育智慧和教育藝術(shù)的過(guò)程。反思型教師的寫(xiě)作，我總結(jié)了有如下兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“日常性”，把寫(xiě)作當(dāng)成自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)每一天的寫(xiě)作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累教育心得，而不是到期末為了應(yīng)付才寫(xiě)一篇總結(jié)；第二是“敘事性”，就是寫(xiě)原汁原味的教育案例，不必煞費(fèi)苦心的“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流露出來(lái)。

不停地思考。教育本來(lái)就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義，激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神。當(dāng)然，應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過(guò)程。這里的“思考”首先是對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)作研究對(duì)象，揣摩、琢磨，體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，“思考”關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。如果這種思考帶有檢討、解剖、質(zhì)疑的意味，它變成了一般意義的“反思”。而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)教師走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

在教育實(shí)踐中，我認(rèn)為反思主要包括：

對(duì)教育失誤的反思。任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。善于通過(guò)反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)教育者從普通教師走向教育專(zhuān)家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思。如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗(yàn)，也是一筆財(cái)富；而對(duì)于成功的實(shí)驗(yàn)，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評(píng)價(jià)。

對(duì)教育行為的反思。反思不僅僅是針對(duì)明顯的教育失誤，也包括對(duì)自己一切教育行為的反思；和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動(dòng)，甚至和學(xué)生交往過(guò)程中的某一個(gè)蘊(yùn)涵教育因素的細(xì)節(jié)，都可以成為反思的內(nèi)容。精益求精，與時(shí)俱進(jìn)，因人而異，都可以使我們的教育更加完美，更具心靈的感染力。

對(duì)教育現(xiàn)象的反思。教育者反思，不應(yīng)僅僅局限于對(duì)自己教育的反思，還應(yīng)該擴(kuò)展為對(duì)自己所見(jiàn)教育現(xiàn)象的反思。作為一個(gè)有責(zé)任感，胸襟開(kāi)闊的教育者，他會(huì)關(guān)注與自己相關(guān)或不直接相關(guān)的其它教育現(xiàn)象，并同樣以科學(xué)的態(tài)度——尤其是批判的眼光進(jìn)行審視和追問(wèn)。在剖析自己的同時(shí)，剖析整個(gè)教育，這是我們應(yīng)該追求的教育反思的境界。

對(duì)教育理論的反思。我們尊重理論，但不迷信理論，我們教師在繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論的同時(shí)，理應(yīng)以追求科學(xué)，堅(jiān)持真理的膽識(shí)，辨析其中的可能存在的錯(cuò)誤之處。對(duì)一些似乎已有定論的教育結(jié)論或教育命題，我們也可以根據(jù)新的實(shí)際情況，新的實(shí)踐予以重新認(rèn)識(shí)與研究，或修正，或補(bǔ)充，或發(fā)展。

走上講臺(tái)，我們與社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，我們應(yīng)該把教育的視野放得更寬，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育作為一種社會(huì)行為，不是孤立地教育。學(xué)校教育必需深深的植根于社會(huì)，為社會(huì)的進(jìn)步服務(wù)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)趯?duì)教育的過(guò)程中，必需把與家長(zhǎng)的溝通納入我門(mén)的工作范圍，要讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重要性，了解更好的教育孩子的方法。我們要積極參與社會(huì)活動(dòng)，也要引導(dǎo)孩子關(guān)注社會(huì)，適當(dāng)?shù)膮⑴c社會(huì)活動(dòng)。使家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育三位一體，發(fā)揮合力。

讓光榮而神圣的三尺講臺(tái)見(jiàn)證我們的成長(zhǎng)吧！

第四篇：《給新教師的建議》讀書(shū)報(bào)告

《給新教師的建議》讀書(shū)報(bào)告

報(bào)告人周建

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

下午好！

很榮幸能夠在今天匯報(bào)自己的讀書(shū)心得。古語(yǔ)有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。雖然我們不能真正從書(shū)中尋找到富貴和美女，但書(shū)中自有我們所需要的。剛才聽(tīng)了方老師精彩的報(bào)告，感覺(jué)里面確實(shí)有許多自己所需要的，需要的就是最好的，我想我們讀書(shū)讀的就是一種需要?！督o新教師的建議》全書(shū)共分四章，第一章，關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議；第二章，關(guān)于“師生關(guān)系”的建議；第三章，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議；第四章，關(guān)于“修生養(yǎng)性”的建議。全書(shū)系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)角色互換等問(wèn)題，給剛踏上工作崗位的我指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。下面，我將就自己對(duì)本書(shū)的理解結(jié)合自己在這半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行匯報(bào)。

一、教師的定位

我認(rèn)為教師可以分為三個(gè)層次：教書(shū)匠、反思型教師和研究型教師。教書(shū)匠僅僅能夠做到掌握教學(xué)技能，反思型教師能夠在掌握教學(xué)技能的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)和反思，研究型教師則能夠通過(guò)自己的總結(jié)和反思將自己的教學(xué)形成一定的體系，這類(lèi)教師多數(shù)可以算作是教育家級(jí)別，如陶行知、魏書(shū)生、朱永新等。個(gè)人認(rèn)為，在眾多的教育學(xué)者中，朱永新可作為新教師的楷模，堅(jiān)持每天寫(xiě)反思，其也因這份堅(jiān)持最終將自己的教育事業(yè)達(dá)到頂峰?！督o新教師的建議》一書(shū)中倡導(dǎo)每個(gè)老師做一個(gè)反思型教師。

真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐、不停地閱讀、不停地寫(xiě)作、不停地思考。實(shí)踐、閱讀、寫(xiě)作和思考又各具特點(diǎn)，實(shí)踐需要“科研性”和“創(chuàng)造性”；閱讀需要“專(zhuān)業(yè)性”和“人文性”；寫(xiě)作需要“日常性”和“敘事性”；思考則包括對(duì)教育失誤的反思、對(duì)教育實(shí)驗(yàn)、的反思、對(duì)教育行為的反思、對(duì)教育現(xiàn)象的反思和對(duì)教育理論的反思。

我將自己的短期目標(biāo)定位在能夠成為一名反思型教師這個(gè)層面，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是努力使自己成為一名研究型教師。在平時(shí)上班的過(guò)程中，很多老師很奇怪，為什么我總是很開(kāi)朗，做事也很積極，在這個(gè)時(shí)候我總是笑而不語(yǔ)。實(shí)際上，我工作的過(guò)程中會(huì)這樣的積極和開(kāi)朗，是因?yàn)槲也⒉话呀虝?shū)當(dāng)做一項(xiàng)謀生的職業(yè)，而是當(dāng)做能夠?qū)崿F(xiàn)自己長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的一項(xiàng)事業(yè)，并且享受在教學(xué)過(guò)程中的給自己帶來(lái)的幸福感。

二、教師基本素養(yǎng)的養(yǎng)成蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育素養(yǎng)首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí)?！弊呱?工作崗位后，我們不僅要繼續(xù)從書(shū)本上學(xué)習(xí)，增加科學(xué)文化知識(shí)，提升人文修養(yǎng)，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平。

進(jìn)入同文以后，學(xué)校給了我們新教師很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)閱讀《給新教師的建議》使我更快地適應(yīng)了教師生活；“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)中，我的師父鄒美芬老師對(duì)我的指導(dǎo)讓我在教學(xué)過(guò)程中解決了不少難題，我自己也在一個(gè)多學(xué)期的工作中，聽(tīng)了我?guī)煾档拿恳还?jié)新課。聽(tīng)課不僅僅彌補(bǔ)了我在教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足，也使自己在教學(xué)方法和手段上有很大的提高，讓自己的課堂有更好的教學(xué)效果。

三、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理

有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一個(gè)教師一生中大概要上12000節(jié)課，哪個(gè)老師會(huì)對(duì)課堂感到陌生，但是，課堂的本質(zhì)是什么？有人說(shuō)：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；有人說(shuō)：課堂是育人的主要渠道。我認(rèn)為課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的原野。要做到共同的成長(zhǎng)，關(guān)鍵還是要實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、需要進(jìn)行備好每一節(jié)課、需要有合理的教學(xué)方式、需要有及時(shí)的教學(xué)反思。

扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要還是在大學(xué)時(shí)期所積累的，但是，有部分的知識(shí)點(diǎn)還是會(huì)遺忘，為了讓自己對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠有更好地理解，同時(shí)也是為了能夠在備課的過(guò)程中把一些知識(shí)點(diǎn)講透，在備課之前，我就會(huì)去閱讀相應(yīng)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。比如，在講“細(xì)胞的呼吸作用”過(guò)程的時(shí)候，我會(huì)把大學(xué)所學(xué)的《生物化學(xué)》中關(guān)于細(xì)胞呼吸的內(nèi)容全部看一遍，在講光合作用的時(shí)候，我也把《植物生理學(xué)》中光合作用的整個(gè)過(guò)程重新梳理了一遍。

在備課的過(guò)程中，如果有自己不能把握的地方，我往往會(huì)跟師父和其他的老師進(jìn)行交流，完善備課的內(nèi)容。我在備課的過(guò)程中將備課的版塊分為：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)拓展、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五大板塊。這樣分塊以后備課的要寫(xiě)的內(nèi)容篇幅就比較大，自己寫(xiě)的字又比較大，所以我用了自己買(mǎi)的A4紙張的筆記本進(jìn)行備課。

備課版塊中的拓展知識(shí)主要是生活中的生物知識(shí)以及一些知識(shí)點(diǎn)的深化。在實(shí)際的備課過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)確實(shí)很詳細(xì)，但是，很多時(shí)候?yàn)榱税严嚓P(guān)的內(nèi)容全部給學(xué)生講清楚，往往沒(méi)有突出教學(xué)重難點(diǎn)，在一些知識(shí)點(diǎn)上會(huì)講得過(guò)于深入，這樣不僅沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，甚至在一些時(shí)候會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更困難，這樣做往往也會(huì)使拖延自己的教學(xué)進(jìn)度。在后面的教學(xué)過(guò)程中，我做了兩點(diǎn)改進(jìn)，一是在備課的過(guò)程中，將一些拓展知識(shí)直接在教學(xué)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)，而不需要在課堂上講的拓展知識(shí)堅(jiān)決不在教學(xué)過(guò)程中講解，將“知識(shí)拓展板塊”放在教學(xué)設(shè)計(jì)后面；二是在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，每節(jié)課的最后除了布置作業(yè)以外，布一道思考題，這道題不能夠過(guò)于簡(jiǎn)單，要有一定難度，但是又要引起學(xué)生的興趣，還要能夠盡可能地為下節(jié)課做好鋪墊，這樣的話，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后還能夠在課后繼續(xù)對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

我現(xiàn)在帶班的情況和很多老師不一樣，我負(fù)責(zé)教授的是初一四個(gè)班和高一兩個(gè)理科班的生物課程。初中生與高中生在認(rèn)知上有本質(zhì)的區(qū)別，二者確屬兩個(gè)群體，尤其初中生在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，價(jià)值觀與人生觀形成方面具有很大可塑性。不僅如此，同一個(gè)年級(jí)不同的班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不一樣，相同班級(jí)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也不一樣。曾經(jīng)一度想針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，但是真正實(shí)施起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題很多。因?yàn)榻痰陌嗉?jí)比較多，在備課的時(shí)候并沒(méi)有很好地在教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)班進(jìn)行詳細(xì)的分析，并在備課和教學(xué)過(guò)程中采取不同的教學(xué)方式。另外，教學(xué)過(guò)程中課堂沒(méi)有一定的程序。在以后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多的把課堂教給學(xué)生，讓課堂按照一定的程序走下去，這樣的話課堂教學(xué)目的性可以更強(qiáng)一些。

在教學(xué)的過(guò)程中也嘗試過(guò)幾種不同的教學(xué)方式，第一種：“男1號(hào)，女1號(hào)”，這種方法是在上課過(guò)程中有部分學(xué)生不認(rèn)真的情況下，不采取正面批評(píng)，而是以編號(hào)的形式讓其回答后面要講得內(nèi)容涉及的問(wèn)題，以學(xué)生說(shuō)話為例，將第一個(gè)說(shuō)話的男生作為回答問(wèn)題的“男1號(hào)”，還有說(shuō)話的依次編號(hào)，女生也是一樣。這種方式在高中實(shí)施的話可以很好的維持課堂秩序，學(xué)生上課也會(huì)更認(rèn)真，如果在初中實(shí)施，學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，有的時(shí)候?yàn)榱四軌蚧卮饐?wèn)題，在班上有所表現(xiàn)，會(huì)故意說(shuō)話，這個(gè)時(shí)候就要盡可能的給與學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。第二種“把講臺(tái)還給學(xué)生”，這種方法是在講習(xí)題的前一節(jié)課，確定習(xí)題講解的學(xué)生，讓他們?cè)谡n后準(zhǔn)備，然后讓他們以老師的身份在講臺(tái)上進(jìn)行講解。這種方式對(duì)于高中生是可行的，而且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思可以看出來(lái)，學(xué)生對(duì)于這種形式還是很樂(lè)意接受的，但是這種形式不適宜在初中實(shí)施。

教學(xué)反思是教育反思的一種。在教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)要進(jìn)行的反思主要包括對(duì)教育失誤的反思，對(duì)教育實(shí)驗(yàn)的反思，對(duì)教育行為的反思，對(duì)教育現(xiàn)象的反思和對(duì)教育理論的反思。我所進(jìn)行的反思主要是教育失誤反思中的教學(xué)反思，反思的方式主要是針對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并以隨想的形式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，我也通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)自己的要求和自己那些方面他們認(rèn)為比較好的，比如，在上學(xué)期期中考試以后，我讓學(xué)生總結(jié)自己在高中的半個(gè)學(xué)期生物學(xué)習(xí)感想以及對(duì)老師的建議，很多學(xué)生對(duì)上講臺(tái)講題目表示贊同。

四、師生關(guān)系

前段時(shí)間在辦公室里老師們經(jīng)常開(kāi)這種玩笑：老師也是吃青春飯的。這句話源于在同一個(gè)班級(jí)有些學(xué)生和像我這樣的年輕老師更有話說(shuō)，有的時(shí)候更喜歡上年輕老師的課。原因就在于我們現(xiàn)在和學(xué)生的代溝比較小，很多老老師不和學(xué)生說(shuō)的話，我們新老師會(huì)說(shuō)，很多老老師不和學(xué)生交流的事情新老師會(huì)去和學(xué)生交流，簡(jiǎn)而言之，相對(duì)于大多數(shù)老老師而言，新老師與學(xué)生之間的代溝更小。

但是，在教學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)槲覀兪切吕蠋煻谡n堂是搗亂，甚至有些時(shí)候會(huì)做一些過(guò)火的事情。我認(rèn)為這時(shí)候應(yīng)該把批評(píng)化為表?yè)P(yáng)，會(huì)達(dá)到更好地效果。我也碰到過(guò)在上課的時(shí)候?qū)W生在上課的時(shí)候公然說(shuō)出不尊重老師的話，當(dāng)時(shí)的我很想狠狠地批評(píng)他一頓，但是后來(lái)我把他叫到辦公室，從他學(xué)習(xí)差這方面入手，說(shuō)明老師把他安排在前排坐是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得他的學(xué)習(xí)還有很大的提升空間，指出幾點(diǎn)他的優(yōu)點(diǎn)，讓他明白老師一直都在關(guān)注他，而且也希望他能有進(jìn)步，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生在以后上課的過(guò)程中都很認(rèn)真。

不僅如此，要想在教學(xué)中受學(xué)生歡迎，具有幽默感是必要的。幽默活躍的氣氛不僅可以讓學(xué)生樂(lè)于上自己的課，更能提高課堂教學(xué)效果。比如說(shuō)，在上課的過(guò)程中讓學(xué)生回答問(wèn)題，往往旁邊的同學(xué)都會(huì)幫腔，這個(gè)時(shí)候我往往會(huì)說(shuō)：“我們班親友團(tuán)很強(qiáng)大哈，這可以反映我們班具有很強(qiáng)的凝聚力，這個(gè)很好，下面要請(qǐng)一個(gè)親友團(tuán)成員來(lái)回答下一個(gè)問(wèn)題。”這樣的話，我們不僅能夠以一種幽默的方式解決學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候部分學(xué)生說(shuō)話的問(wèn)題，還能讓更多的學(xué)生得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

以上就是我對(duì)《給新教師的建議》一書(shū)的理解以及自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法。最后，我想用幾句話來(lái)結(jié)束自己的匯報(bào)。

走上五尺講臺(tái)，我們與社會(huì)的聯(lián)系就更加緊密，通過(guò)對(duì)書(shū)籍的閱讀，可以讓我們提高自身的素養(yǎng)，放寬自己的眼界；書(shū)籍可以作為我們?cè)诮?jīng)營(yíng)自己教育事業(yè)時(shí)的一盞盞明燈，指引著我們朝著正確的方向前進(jìn)。我愿化作一株樹(shù)苗，在同文的沃土中茁壯成長(zhǎng)，為同文景秀添上一抹綠；我愿化作一枚綠葉，從同文的藍(lán)天中吸收陽(yáng)光，為同文學(xué)子提供新鮮的氧氣。

sharon_0928@126.com

第五篇：給新教師建議

給新教師建議：盡可能讓自己富有幽默感

據(jù)安徽商報(bào)報(bào)道，教師節(jié)前夕，合肥安慶路第三小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷小調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示“魅力型”老師最受小學(xué)生們歡迎。而在孩子們心中，“魅力”的要素，首推“幽默”。90%的同學(xué)都認(rèn)為幽默是“最受歡迎的老師”必不可少的條件，而且是首要條件。

幽默是魅力的元素之一，是首要條件，要做到有魅力，首先要幽默。

其實(shí)，豈止是小學(xué)生？又豈止是安徽的小學(xué)生？很多類(lèi)似的調(diào)查都表明，中小學(xué)生普遍喜歡有幽默感的老師。

是啊，看來(lái)，我們做新老師，必須把幽默感作為自己的必修課之一

幽默的特點(diǎn)，在于含蓄與富有情趣，其表現(xiàn)形式是詼諧而充滿機(jī)智。幽默的適用是極為廣泛的，不但在文學(xué)藝術(shù)作品中，而且在政治、新聞報(bào)道以至講演里都經(jīng)常用到。馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東都很善于運(yùn)用幽默。西方政治家、外交家也很重視幽默，他們運(yùn)用幽默作為一種政治外交手段。在一般人的社會(huì)生活中，人們用幽默協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系，把幽默看成生活中不可缺的潤(rùn)滑劑，并運(yùn)用到教育、醫(yī)療等各個(gè)方面，更不用說(shuō)在交際場(chǎng)合了。幽默感是指運(yùn)用幽默與感受幽默的能力。在日常生活、工作與人際關(guān)系中，有幽默感的人往往能給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)而富有生氣的印象。

幽默，特點(diǎn)：含蓄、富有情調(diào) 表現(xiàn)形式：詼諧、機(jī)智 試用范圍：政治、新聞報(bào)道、講演、日常交際、教育、醫(yī)療 試用人群：政治家、外交家等等，同樣試用于每個(gè)人 好處：給人以寬厚、機(jī)智、豁達(dá)、富有生氣的感覺(jué) 總結(jié)：幽默，看來(lái)是我們自身修養(yǎng)中必備的！

教育，作為一項(xiàng)和人的心靈打交道的事業(yè)，幽默更是必不可少。

精辟，一句話道出了教育的真諦，是與人做心靈上的交流，而不是與機(jī)器，可見(jiàn)，我們要孩子提升到一個(gè)人的地位，提升到一個(gè)平等交流的地方。我們和孩子是平等的，友善的，是教育行業(yè)上的合作者、學(xué)習(xí)者。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中，我們也在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步！

幽默能夠讓嚴(yán)肅的批評(píng)變得富有人情味而又充滿情趣。有一次在我的課堂上，有一個(gè)學(xué)生趴在桌子上睡著了，我走到他的身邊，看了看他，然后很夸張地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“啊，我的課講得真好！你們看，這個(gè)同學(xué)都因我的課而陶醉了！”全班大笑，這個(gè)同學(xué)醒來(lái)，也不好意思地笑了，然后抖擻精神專(zhuān)注聽(tīng)課。試想一下，如果我聲嘶力竭地批評(píng)他一通，效果會(huì)怎樣？

是啊，如果大聲的批評(píng)他，反而讓孩子處于一個(gè)相反的狀態(tài)，甚至?xí)尯⒆佑X(jué)得你是故意在作弄他，會(huì)產(chǎn)生怨恨的情緒，甚至?xí)谡n堂上搗亂。幽默式的批評(píng)，不僅善意的提醒了孩子，更尊重了孩子的尊嚴(yán)，讓孩子感受到愛(ài)的溫暖，因而改正自己的缺點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)課。

幽默能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)和老師拉近心理距離。有一年，我去成都西藏中學(xué)代課，走進(jìn)教室，看到滿教室的藏族學(xué)生，我笑瞇瞇地說(shuō)：“雖然我們第一次見(jiàn)面，但我站在這里和你們一樣，都是少數(shù)民族?！睂W(xué)生們馬上很欣喜地問(wèn)：“老師也是藏族嗎？”我說(shuō)：“不，我是漢族人?！彼麄兒芤苫蟮貑?wèn)：“那您說(shuō)您是少數(shù)民族??”我笑了：“我說(shuō)我站在這里是少數(shù)民族。你們看，在這教室里，就我一個(gè)是漢族人，我還不是少數(shù)民族嗎？”學(xué)生爆笑。課后一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，您進(jìn)來(lái)第一句話就讓我喜歡上了您！” 幽默的人，一句話就能拉進(jìn)與別人的距離。作為新老師，新接手一個(gè)班，要想與孩子打好關(guān)系，幽默是值得使用的。一句話，就能讓孩子產(chǎn)生一種心靈上的共鳴，讓孩子喜歡你，把注意力集中到你的身上。

幽默能夠向?qū)W生們展示老師豁達(dá)、開(kāi)朗、樂(lè)觀的胸襟。幽默總是伴隨著笑聲，無(wú)論是課堂教學(xué)還是班主任工作，老師的幽默總能夠讓課堂輕松，讓師生關(guān)系和諧。我要表?yè)P(yáng)一個(gè)孩子善良，我卻從我自我表?yè)P(yáng)開(kāi)始：“李老師多善良呀！是不是？”同學(xué)們說(shuō)：“是的?！蔽以掍h一轉(zhuǎn)：“善良的快趕上某某某同學(xué)了！”同學(xué)們哈哈大笑。有時(shí)候我上課也會(huì)有口誤之類(lèi)，一旦發(fā)現(xiàn)，我馬上幽默地自嘲：“唉，實(shí)在不好意思?。≈心臧V呆癥的典型表現(xiàn)！”老師的這種幽默自然會(huì)感染學(xué)生，讓他們也變得樂(lè)觀起來(lái)，陽(yáng)光起來(lái)。

表?yè)P(yáng)，是一門(mén)藝術(shù)。雖然我也使用過(guò)自嘲式的幽默，但實(shí)在沒(méi)有嘗試過(guò)前面的表?yè)P(yáng)方式，頓時(shí)讓我一種明悟，原來(lái)也可以這樣表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)的目的是為了讓孩子受到鼓舞，受到鼓勵(lì)，從而更好的學(xué)習(xí)。我們和孩子是平等的，他們是尊敬我們的，那有的時(shí)候讓孩子覺(jué)得有某些比老師都好，那他們的興奮勁肯定更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的欲望肯定更強(qiáng)，是好方法啊！但我在思考一個(gè)問(wèn)題，這樣的方法是不是不能常用！

幽默能夠讓知識(shí)的傳授變得津津有味，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿樂(lè)趣。純粹的知識(shí)講解，有時(shí)候難免讓人枯燥，特別是對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師的教學(xué)語(yǔ)言能夠幽默一些，無(wú)疑會(huì)提升孩子學(xué)習(xí)的興趣。漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是比較乏味的，特別是要通俗地給學(xué)生講清楚對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是比較困難的。有一次我給學(xué)生講“在”這個(gè)詞，在不同語(yǔ)境中屬于不同的詞性：在一個(gè)句子中，如果有其他動(dòng)詞，那么它就是副詞，如果沒(méi)有其他動(dòng)詞，那么它就是動(dòng)詞。比如，“我在寫(xiě)作”和“我在家”這兩個(gè)句子，前者因?yàn)橛袆?dòng)詞“寫(xiě)作”因此“在”為副詞，后者因句子中，沒(méi)有其他動(dòng)詞所以“在”為動(dòng)詞。這個(gè)道理，學(xué)生很難明白。為此，我說(shuō)了一句形象而幽默的話：“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王。”我告訴學(xué)生，這里的“老虎”，就是其他動(dòng)詞，“猴子”就是“在”。在輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生一下子便把這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)弄懂了。很多年后，學(xué)生來(lái)看我，聊起語(yǔ)文課還要說(shuō)到“山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)霸王”呢！作為年輕教師，如何培養(yǎng)或進(jìn)一步提升自己的幽默素養(yǎng)呢？

幽默不是簡(jiǎn)單的搞笑，而是文化修養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)，因此，培養(yǎng)幽默感，首先要努力提高自己的文化修養(yǎng)。所知所學(xué)越多，幽默的觸角就越能伸向廣處深層。讀過(guò)小說(shuō)《圍城》的人，無(wú)不被其中充滿幽默的連珠妙語(yǔ)所傾到，而若不是象錢(qián)鐘書(shū)這樣公認(rèn)的“文化昆侖”的大學(xué)者，是很難寫(xiě)出這樣的機(jī)智文字的。當(dāng)然，一般的青年教師不可能個(gè)個(gè)都是錢(qián)鍾書(shū)，但盡可能擴(kuò)大自己的文化視野，讓自己胸中的文化積淀盡可能厚重一些，談吐自然不俗，幽默往往不期而至。幾乎所有文化大師都是天才的幽默家，這種幽默不是可以培養(yǎng)的，而是深厚的文化內(nèi)涵所散發(fā)出來(lái)的人格魅力。

幽默，不是簡(jiǎn)單的搞笑，也不是低級(jí)趣味，而是文化修養(yǎng)的一個(gè)表現(xiàn)。我們惟有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的閱讀，不斷的積淀知識(shí)，積淀文化，才能說(shuō)出讓孩子受益的幽默來(lái)。

幽默還表現(xiàn)了對(duì)生活的樂(lè)觀，所以，熱愛(ài)生活，保持樂(lè)觀，這是培養(yǎng)幽默感的又一條件。英國(guó)文豪肖伯納自擬的墓志銘是：“我早知道我無(wú)論活多久，這種事情是一定會(huì)發(fā)生的?！泵绹?guó)作家海明威自擬的墓志銘是：“恕我不起來(lái)了！”你看，臨近死亡都還擁有一顆生機(jī)蓬勃的心，而那些悲觀厭世者是很難如此從容詼諧的。這里就說(shuō)到老師的心態(tài)，這是老話題了，但心態(tài)的確很重要。冰心老人將近百歲，依然如孩童般充滿情趣。前去看望她的人問(wèn)她平時(shí)都在做什么，她幽默地說(shuō)：“我坐以待‘幣’。”她的意思是等稿費(fèi)，因?yàn)楸臅r(shí)不時(shí)還寫(xiě)點(diǎn)小文章，所以時(shí)不時(shí)有點(diǎn)小稿費(fèi)。世上百歲人不多，聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)的數(shù)字為：不足人口的萬(wàn)分之零點(diǎn)二。復(fù)旦大學(xué)老教授超過(guò)一百歲的有九個(gè)，但都不大能動(dòng)了。惟有“漢語(yǔ)拼音之父”周有光今年103歲了，生活還能自理。他幽默地說(shuō)：“上帝把我忘記了！” 何以如此？周有光說(shuō)：要能夠適應(yīng)不好的環(huán)境。不著急不失望不消極，好在一個(gè)好心態(tài)。心態(tài)確實(shí)很重要，要時(shí)刻保持平常心，該和孩子一起開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，應(yīng)該大膽的放聲和孩子們一起開(kāi)心快樂(lè)。孩子做錯(cuò)了事情，也不能大聲發(fā)怒，體罰孩子，更不能用言語(yǔ)侮辱孩子，應(yīng)該保持平常心。只要讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，能改正錯(cuò)誤就可以了。保持一顆平常心，時(shí)常把微笑掛在臉上，孩子就會(huì)喜歡你，就會(huì)覺(jué)得你有魅力！笑一笑吧，讓孩子在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅！

幽默感是在生活中逐漸養(yǎng)成的，常聽(tīng)笑話，常開(kāi)玩笑，幽默感就會(huì)滋長(zhǎng)。年輕的老師可在課余多看些幽默讀物，比如訂一份《諷刺與幽默》或其他幽默報(bào)刊。不僅僅是看幽默讀物，平時(shí)讀報(bào)時(shí)，留心一下上面的標(biāo)題，甚至廣告，也能學(xué)到不少幽默。如《百年大計(jì)乎？搭積木乎》（《人民日?qǐng)?bào)》一則評(píng)論的標(biāo)題），又如“不打不相識(shí)！”（打字機(jī)公司的廣告）最近我還看到電視里面的油漆廣告：“讓世界悄悄中國(guó)的顏色！”經(jīng)?？?，留心記，腦子里就會(huì)積累不少幽默或諷刺的語(yǔ)言。常把聽(tīng)來(lái)的和看到的笑話講給別人聽(tīng)，與人交往時(shí)說(shuō)點(diǎn)幽默的玩笑話，寫(xiě)信寫(xiě)文章都恰當(dāng)?shù)赜蒙蠋坠P，久而久之，幽默感便漸漸養(yǎng)成了。常聽(tīng)笑話，聽(tīng)了，慢慢的在心里面感悟別人說(shuō)出來(lái)的笑話，分析它，學(xué)習(xí)它，然后自己也經(jīng)常說(shuō)笑話，說(shuō)的多了，自然就會(huì)了。課堂也要多多使用，不斷的練習(xí)，不斷的嘗試，才能培養(yǎng)自己的幽默感??！幽默雖然不是一個(gè)單純的語(yǔ)言表達(dá)，而是文化內(nèi)涵的自然流露，但人際交往中，幽默很多時(shí)候必然也應(yīng)該通過(guò)某些語(yǔ)言形式體現(xiàn)出來(lái)。因此，這理簡(jiǎn)單介紹幾種.幽默語(yǔ)言的表達(dá)方試：

其一，雙關(guān)法

雙關(guān)，就是同一個(gè)音節(jié)，可以表示不同的詞，同一個(gè)詞也可以表示不同的意義，利用這種詞的同音或多義的條件，使一句話同時(shí)帶有字面意思和字外意思，就是雙關(guān)。我給學(xué)生布置寫(xiě)生活隨筆，學(xué)生說(shuō)沒(méi)有時(shí)間，我便給學(xué)生示范寫(xiě)作，然后給學(xué)生讀我的隨筆，學(xué)生都很驚訝，因?yàn)樗麄冎牢乙卜浅Ｃ?，我說(shuō)：“我雖然很忙，但我依然零敲碎打地寫(xiě)，最后一網(wǎng)打盡！”學(xué)生都笑了，他們知道我的意思，所謂“敲”“打”都是指電腦鍵盤(pán)操作，“網(wǎng)”是指網(wǎng)絡(luò)。我這的文章都是在電腦上完成的。

其二，岔斷法

岔斷這種幽默語(yǔ)言的表達(dá)形式, 就是人的言行模式與思維模式的逆反性。一般情況下,我們根據(jù)Al后面有A2，A2后面有A3,于是便可推斷出A3后面有A4，但這時(shí)卻突然發(fā)生變化，A3后面沒(méi)有出現(xiàn)A4,而是出現(xiàn)了與之不同但又有關(guān)聯(lián)的B,使人們的心理期待突然撲了空—語(yǔ)言的邏輯不按常規(guī)發(fā)展而突然中斷，出現(xiàn)了一個(gè)出人意料的結(jié)局,不由地大笑起來(lái),于是大家在笑聲中恍然大悟。有一個(gè)學(xué)生字寫(xiě)得很糟糕，我這樣批評(píng)他：“李老師看你的字，就覺(jué)得你還是在某一個(gè)方面比李老師有學(xué)問(wèn)！”他很奇怪，問(wèn)為什么。如果順著他的思路，我就應(yīng)該說(shuō)他在那方面學(xué)問(wèn)比我高，但我話鋒一轉(zhuǎn)，指著他寫(xiě)的字說(shuō)：“你看，你寫(xiě)的一手漂亮的‘甲骨文’！李老師就不會(huì)?！彼缓靡馑嫉匦α耍f(shuō)：“我以后一定好好練字！”

其三，對(duì)比法

在生活中,有時(shí)強(qiáng)烈的不協(xié)調(diào)，形成了不和諧的對(duì)比。這種強(qiáng)烈的反差必然產(chǎn)生幽默或可笑的情趣。學(xué)生最后一個(gè)兒童節(jié)，我組織了一次特別的班會(huì)《童心萬(wàn)歲》，主題是嚴(yán)肅的，形式卻妙趣橫生。班會(huì)上我讓學(xué)生從家找來(lái)自己最早的照片：滿月照、幼兒園照片等等，看看自己孩提時(shí)代清澈的眼神和純真的笑容。我也帶了幾張我穿開(kāi)檔褲的照片，和孩子們一起回憶童年。我還和學(xué)生一起做童年的游戲，唱童年的兒歌??這些照片和游戲、兒歌的呈現(xiàn)，同我們現(xiàn)在的年齡、身份、形象形成強(qiáng)烈的“不協(xié)調(diào)”，趣味由此而生，而且學(xué)生們從中到得到的不僅僅是笑聲，還有自然而然的聯(lián)想和思考。

其四，曲解法

在對(duì)話中故意地歪曲對(duì)方話語(yǔ)的本義，或故意裝聾聽(tīng)不清而回答就是曲解。這也能產(chǎn)生一種幽默的效果。有一次一個(gè)學(xué)生晚上出走了，第二天早晨回到學(xué)校來(lái)見(jiàn)我，我問(wèn)他昨晚到哪兒去了，他很緊張，說(shuō)沒(méi)有到哪兒去，只是呆在天府廣場(chǎng)（成都市區(qū)的中心廣場(chǎng)）毛主席（他指的是廣場(chǎng)中心的毛澤東塑像）那兒，我故作恍然大悟：“哦，你到毛主席那兒去了！去做什么？”他說(shuō)：“沒(méi)做什么，就站在那里??”我打斷他的話：“哦，站在那里？給毛主席當(dāng)警衛(wèi)員去了？”他忍不住笑了，我也笑了。當(dāng)時(shí)我就是有意曲解他的意思。他說(shuō)的“毛主席”是指具體的塑像附近，我卻有意理解為“毛主席”這個(gè)人，他說(shuō)“站在那里”，指的是呆在那里，我卻故意理解為“站崗”。我之所以要這樣曲解，是想通過(guò)這個(gè)玩笑緩解他緊張害怕的心情，為下一步更好地開(kāi)導(dǎo)他創(chuàng)造一個(gè)和諧的氛圍。

我用的比較多的是曲解法，效果也蠻不錯(cuò)的。今天才學(xué)習(xí)到還有雙關(guān)法、岔斷法、對(duì)比法，感受比較多，看來(lái)幽默的方法確實(shí)比較多。

幽默語(yǔ)言的表達(dá)方式顯然不只上面這些，其他還有“反語(yǔ)法”呀、“倒置法”呀、“夸張法”呀、“諱言法”呀，等等。年輕的老師不妨一試。

讀后感：

讀李老師的文章比較親切，有一種在我面前與我交流的感覺(jué)。

幽默，是我們新老師初做老師的時(shí)候，就應(yīng)該必修的一門(mén)課程，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默法，可以增進(jìn)自己與學(xué)生之間的感情，縮短與學(xué)生之間的距離，讓孩子更喜歡我們，更親近我們。不僅如此，運(yùn)用幽默的方法，還能讓我們彌補(bǔ)自身在專(zhuān)業(yè)方面的不足，解決一些在上課過(guò)程中遇到的突發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題。