第一篇：饕餮大餐——觀千課萬人有感

饕餮大餐

4月，帶著對名師的仰望，我有幸來到了莊重古樸的浙大華家池校區(qū)的逸夫體育館，參加了第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)導(dǎo)課堂”觀摩活動。

兩天時間，一個個以小見大的報告和一堂堂精彩的觀摩課，真是一場理論與實踐相結(jié)合的饕餮大餐，向我們展示了“學(xué)導(dǎo)課堂”的靈魂。特級教師的課堂有著自己對教學(xué)內(nèi)容獨到的見解，設(shè)計中融合著對這一內(nèi)容的獨家思想，他們的課往往不同于平常的課堂，但是這樣的課能帶給我們和參與學(xué)習(xí)的學(xué)生更多的思考。

雖然日程安排比較緊，但第一次認識了鄭毓信、吳正憲、華應(yīng)龍……等一些全國知名專家、特級教師，領(lǐng)略了大師們的風采，感受了學(xué)習(xí)的熱情，真正是累并快樂著、收獲著！幾天過去了，對課堂中出現(xiàn)的一些精彩片斷依然記憶猶新；對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，更是在腦海中清晰起來。遺憾的是雖有很多的驚嘆、很多的觸動，可是當要用文字來表達時，卻發(fā)現(xiàn)自己的腦子里詞語、句子太少了，回憶起的只是一些零散的思維片段，就只能用簡單的話語來寫下此行的感受了。

如鄭毓信的講座“數(shù)學(xué)教師的三項基本功”，此基本功并非數(shù)學(xué)與教育方面的一般性要求，而是屬于數(shù)學(xué)老師應(yīng)有的特殊技能：善于舉例；善于提問；善于比較與優(yōu)化。由于時間關(guān)系，鄭教授重點展開了第一點，僅此一點已讓我受益匪淺。鄭教授由數(shù)學(xué)的本質(zhì)及特性引出，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該舉適當?shù)睦?，相對于學(xué)生要有可接受性，并且還必須具備典型性，然后通過去情境由實例抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。對于概念，又提到了中國數(shù)學(xué)教學(xué)具有的寶貴經(jīng)驗“變式理論”，即在教學(xué)舉例中，不應(yīng)唯一地局限于平時所經(jīng)常用到的一些實例（標準變式），而應(yīng)有意識地去引入一些“非標準變式”，以及在出示正例之后可以引入反例來防止或糾正學(xué)生各種可能的錯誤觀念，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

吳正憲老師的課給我最大的印象是她的超強感染力，課堂上，吳老師不僅用數(shù)學(xué)的真諦撥亮了孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己人格的魅力來塑造他們。整節(jié)課下來，學(xué)生已是個個快樂開心極了，在愉悅中學(xué)到了知識。正如古人云：“親其師則信其道”。也就是說，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)老師所教的課，首先要讓學(xué)生喜歡這個老師。

在會場中，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風趣卻有樸實無華的無痕的“導(dǎo)”讓我折服，學(xué)生們綻放智慧、激情碰撞的“學(xué)” 亦讓我感嘆。此次觀摩活動讓我更近距離地感受著大師們獨特的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹，數(shù)學(xué)課堂正是因為真實而美麗。

第二篇：千課萬人有感

有幸參加了在杭州舉辦的“千課萬人”全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動.,何謂生態(tài)課堂?生態(tài)課堂就是自然的和諧的課堂,是語文與生命結(jié)緣,綻放生命活力的課堂.給我印象最深最敬佩的是王崧舟老師,他的<<與象共舞>>創(chuàng)造了語文教育史上的一個奇跡。他嘗試了一種全新的教學(xué)模式——一課兩上，他根據(jù)不同的課堂價值取向?qū)ν黄n文進行完全不同的教學(xué)設(shè)計，然后在不同的兩個班分別進行教學(xué)實踐，這種敢干實踐，勇于超越的精神讓人深深折服。名家身上所射發(fā)出來的人格魅力，所折射出來的教學(xué)智慧，所體現(xiàn)出來的教育理念，令我敬佩和感慨，以下是幾點感悟：

1。重視字詞的檢測和落實。在公開課上，在上第二課時，老師一般不會在字詞復(fù)習(xí)上花很多的時間，害怕擠掉了后面精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，但這些名師們卻在全國級的公開課上顯得從從容容，特別重視字詞的檢測和落實。如教學(xué)《狼牙山五壯士》的張祖慶老師，一上課，首先就檢查學(xué)生對本課詞語的掌握情況，抽兩個學(xué)生上臺聽寫，其他的學(xué)生在下面聽寫，一共八個詞語，寫完后，讓學(xué)生齊讀，生評議，師評議，錯了的詞語馬上讓學(xué)生抄寫兩遍，這樣讓檢查落到實處，及時糾正了學(xué)生的錯別字，鞏固了字詞，而學(xué)生上黑板聽寫的這八個詞語被張老師巧用作了板書內(nèi)容。還有王崧舟老師的同課異構(gòu)的兩節(jié)課中，在讓學(xué)生讀完課題后，就抽認五個詞語，然后要求把它們放在具體的語言環(huán)境中。王老師巧妙地用填空的方式檢測了學(xué)生對本課詞語的掌握情況，一方面避免了枯燥的解釋詞語意思，另一方面，在具體的環(huán)境中能更好的理解詞語的意思，辨別詞語的感情色彩。

2。板書簡潔利落，彰顯了個性，體現(xiàn)師生互動。在《狼牙山五壯士》一課中，張老師就是直接借用學(xué)生聽寫的八個四字詞語作為板書的內(nèi)容。在《與象共舞》中，學(xué)生感知內(nèi)容后，王老師就在黑板的中間寫了一個大大的“人”字，再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解上臺在某個位置上寫下“象”，并讓大家說說為什么這樣寫。有的學(xué)生把“象”字寫在

“人”字的右邊，原因是人與象很親密，緊緊挨在一起；有的學(xué)生把“象”字寫在“人”字的下邊，原因是人騎在象上，象沖鋒陷陣，與人生死與共；有的學(xué)生把“象”字寫在“人”字的頭上，原因是象在人身上按摩，與人沒有距離；有的學(xué)生把“象”字寫在“人”字身上，原因是人與象是平等的關(guān)系。整個板書就是一個老師寫的大大的人字和學(xué)生寫的不同位置的象字，這種個性化的板書就是他們對課文個性化的體會和感悟。竇桂梅老師執(zhí)教的繪本《我的爸爸叫焦尼》，板書的內(nèi)容就是故事中兒子和爸爸的兩句話：“這是我爸爸，叫焦尼”“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆”這是很平常樸素而簡單的兩句話，但竇老師以這兩句話為線索引導(dǎo)學(xué)生明白了：簡單的表達同樣可以帶給人豐富的感動。

3。重視教給學(xué)生閱讀的方法，體現(xiàn)了教是為了達到不需要教。如，有意識地培養(yǎng)學(xué)生動手做筆記的習(xí)慣。王教師在教學(xué)中總是輕言細語不厭其煩地提醒學(xué)生勾，畫，寫，畫哪些句子，寫在哪個位置，還作示范。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，像王老師這樣教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)時事半功倍，終身受益。這句話說得好“教是為了達到不需要教?！庇秩纾诶首x指導(dǎo)中，名師們選擇的是“感悟式”朗讀，追求的是個性化朗讀。他們要求學(xué)生放開聲音按自己的節(jié)奏和感覺來朗讀。讓學(xué)生在對內(nèi)容的理解感悟中朗讀，走入文本中入情入境地朗讀，學(xué)生在老師設(shè)計的不同情境中，在不斷的角色置換中反反復(fù)復(fù)地朗讀，真可謂讀到了文字中，讀到了情境中，讀到了作者的心中。學(xué)生的朗讀變得聲情并茂，所有的人都在那一刻真正感悟到“與象共舞”的和諧與快樂，感受到了人象合一的天地奇觀。在竇老師的《我的爸爸叫焦尼》一課中兒子在與爸爸短暫重逢的一天中，他對五個人說了同一句話：“這是我爸爸，叫焦尼”，這句簡單的話，經(jīng)教師要言不煩的點撥，學(xué)生竟然從這句話中讀出了摯愛，自信，堅定，激動，自豪，驕傲。從爸爸五個簡單的動作“舉 牽 拖 摟 盯”中，學(xué)生讀出了深沉的父愛：我的眼里只有你。

4。在閱讀教學(xué)中滲透了作文教學(xué)。王老師將題目中的象字扣去，引導(dǎo)學(xué)生嵌入其它詞，讓學(xué)生學(xué)會讓作文題目一語雙關(guān)，讓文題散發(fā)出無窮的魅力。

5。課尾時名師總會留給學(xué)生更廣闊，更自由的思考空間和想象空間?！独茄郎轿鍓咽俊分械膹埨蠋熥罹实脑O(shè)計在后頭。他出示了兩份課外資料，一是五壯士中的兩位幸存者，二是日軍向五壯士致敬的資料。然后向?qū)W生拋出一個問題：假如將來重新編寫教材，該不該把這些內(nèi)容寫進去？為什么？不要急著加答，思考也許是一天，也許是兩個星期，也許是三年，二十年，甚至是一輩子。。。我想，張老師這種設(shè)計中“該不該把這些寫進教材”不重要，“為什么”也不重要，重要的是培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的精神，重要的是讓學(xué)生不要停止思考的腳步。更難忘王老師結(jié)束時的一句話：“所有的人都想與別人共舞，但不是所有的人都可以與別人和諧相處，你的心目中又想與誰共舞呢？下課?！边@是一個很好回答的問題，也是一個沒有標準答案的問題；這是一個馬上就能解決的問題，這也是一個需要學(xué)生用一生來思考的問題。我相信在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問題，走出課堂，會走向更廣闊的學(xué)習(xí)天地，生活天地和精神天地。只有屬于孩子們自己的課堂才是自然的和諧的課堂最有魅力的課堂。

每一次的學(xué)習(xí)都是一個認識上的提升，學(xué)習(xí)，不光去聽幾節(jié)好課，聽幾句精辟的課堂語言，還要善于學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外的其他東西，做到取人之長補已之短，形成自己獨特的教學(xué)風格。

暖風吹得眾人醉 ——觀2011“千課萬人”有感

童心

五月的杭州，艷陽高照，暖風習(xí)習(xí)；五月的浙大，盛會空前，名師云集。五月的我們，盡享美景，沉醉不已。

五月十四至十七日，“千課萬人”第二屆全國小學(xué)語文生態(tài)課堂教學(xué)研討觀摩活動在美麗的杭州隆重舉行，來自全國各地的四千多名小語教師濟濟一堂，共同學(xué)習(xí)了五十多位專家、名師的精品。

四天高密度的聆聽，累著并幸福著。從沒有在一個地方見到過那么多的名師；從沒有在一次學(xué)習(xí)中享受到低中高各種課型的課例。

在這次的觀摩活動中，教低年級的張文花、許嫣娜、葉秀萍、林樂珍等老師讓我們分享了低年級活潑的課堂，欣賞了字理析字的美妙；教作文的于永正、賈志敏、管建剛、張祖慶等老師讓我們感佩語文底蘊的魅力，感嘆作文教學(xué)的精妙；教中高年級閱讀的張康橋、薛法根、虞大明、孫雙金、王崧舟等老師，讓我們領(lǐng)略了閱讀課的厚重，深悟到認真背課的重要；教繪本的竇桂梅、盛新風老師，教特例的周益民、蔣軍晶等老師讓我們看到了語文課的豐富內(nèi)涵，明白了放眼看世界的美好情趣；互動評課的吳琳、周一貫、談永康等老師，作報告的黃亢美、王榮生、胡道明、李白堅、吳忠毫等專家，他們的觀點振聾發(fā)聵，高屋建瓴，讓我們禁不住認真地聽之、記之、嘆之、嚼之。

名師們的課各有千秋，給我印象最深，幫助最大，易學(xué)易用的是薛法根、于永正、賈志敏、孫雙金（按照聽課的先后順序排列。）等老師的課。

薛老師是當今最樸實，最不像特級教師的教師。他的課就像茉莉，看起來素素的，嚼起來香香的。薛老師這次執(zhí)教的是《真理誕生在一百個問號》之后。一開始上課的時候，學(xué)生很不給力，不管薛老師問什么，學(xué)生不是沉默就是不會，課堂氣氛十分沉悶。作為薛老師的鐵桿粉絲，在下面真的為薛老師攤上這么不上路的學(xué)生捏一把汗。在這樣的情況下，薛老師沉著冷靜，巧妙地提出問題，不失時機地幽他一默，學(xué)生在薛老師的引領(lǐng)下茅塞頓開，暢所欲言，妙語如珠，令在座的我們嘆為觀止。

于老師是大家公認的小語常青樹，聽了于老師的作文課《學(xué)寫對話》，深有感觸。這兩節(jié)作文課簡簡單單，大致有如下幾個環(huán)節(jié)：師生問好，展示師生問好的對話（先是提示語在前，后是提示語在后，在中間。），談?wù)劮侄螌憣υ挼暮锰?，抄寫對話，提供對話范例后讀、表演，擴寫對話，評改對話習(xí)作，讓學(xué)生回家看作家寫對話的文章。于老師的這節(jié)課，學(xué)生自始自終都開心著。對于三年級的學(xué)生來說，寫作文很難，寫好作文更難，于老師深諳其道，他采用學(xué)生喜歡的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，習(xí)到了方法。

賈老師以嚴謹?shù)慕田L，敏捷的思維，鮮活的語言聞名小語教壇，被大家堪稱小語泰斗，小語宗師。賈老師講的是《擴寫作文》，擴寫的是一篇文言文。能夠把一篇文言文在四十分鐘內(nèi)讓五年級的學(xué)生讀通，讀懂，并且在15分鐘內(nèi)擴寫成四百字的作文，恐怕只有教學(xué)嚴謹，惜時如金的賈老師了。賈老師的課看似平平淡淡，其實奇妙無比。37字的文言文讓我們講肯定是讀完全文后再說意思，這樣做算不上低效，但肯定費時。賈老師則是讓學(xué)生一句一句地讀通，讀懂，讀懂后連起來說意思。這樣既便于及時指導(dǎo)，又節(jié)約了時間，一舉兩得。一篇文言文，15分鐘內(nèi)就能讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，不能不讓人嘆服。賈老師的指導(dǎo)也妙，他先給學(xué)生擴寫第一句和最后一句，學(xué)生有這樣的示范和引領(lǐng)，不愁寫不好作文。15分鐘后，賈老師先后當眾改了兩位學(xué)生的習(xí)作，兩位同學(xué)都寫得不錯，盡管如此，仍然逃脫不了賈老師的聰耳法眼，他及時地引導(dǎo)著，點撥著，學(xué)生和聽課的老師就是在賈老師的斤斤計較下，進步著，收獲著。請品賞下面的教學(xué)片斷：

“房間里滴著雨。”

“房間里不會滴雨，雨是從房頂?shù)蜗聛淼摹！?“仔仔細細地構(gòu)思。”

“不對。應(yīng)改為認認真真地構(gòu)思。仔仔細細地改作文可以?！?/p>

“……微微地搖了搖頭 ??”

“搖頭沒有輕重，只有微微。點頭可以有輕重?！?/p>

孫雙金老師是四小名師之一，早已久聞大名，但零距離聽孫老師的課，還是第一次。孫老師講的是《幸福的襯衣》，不說這節(jié)課簡約精當?shù)脑O(shè)計，僅僅是孫老師讓學(xué)生興奮、幸福得小臉通紅，小手直舉，小口常張就足以讓我們沉醉了。學(xué)生在孫老師的課堂上簡直就成了精靈，一個個口吐蓮花。孫老師的課堂，分明是學(xué)生的樂園。讓我們一同分享精彩的片段：

師生合作讀與神父的對話后：

師：課堂上要有進步，有進步要給他掌聲。

師：你讀出了什么？不一樣就叫獨特，不一樣就叫創(chuàng)造。

生：得寸進尺的人不幸福。

生：貪婪的人不幸福。

師：還想說的同學(xué)厲害，我都想不起來了。

生：見利忘義的嗯不幸福。

師：我恭恭敬敬地稱你陳老師，小陳老師。

生：說自己幸福的人不一定幸福。

師：我真是太佩服你了！

生：性在任何情況下都能綻放出迷人的光彩。

師：我真佩服采荷一小的學(xué)生。

生：追求錢財?shù)娜瞬恍腋！?/p>

師：你小小年紀就懂這個，有多少大人都不懂呢。

生：幸福像水一樣，不需要表達。

師：我備課時想了兩天都沒有想出來，你既是一個哲學(xué)家，又是一個文學(xué)家。“千課萬人”的課亮，報告亮，策劃得也亮，每日的互動周刊算是一個特例。周刊上刊登的有每位作課教師的最佳照片，有資深教研員、高校教授、特級教師書面課堂評點（每個老師的課評都有，寫得好極了，呵呵，只有到現(xiàn)場聽課的老師才有幸得到免費的《每日互動?？?。）有聽課老師的互動短信，有聽課學(xué)生的質(zhì)樸課評。下面精選一些互動短信與大家分享：

第三篇：聽千課萬人有感

聽“千課萬人”有感

和縣香泉鎮(zhèn)中心小學(xué)

李俊

在縣教研室和校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持關(guān)心下，我和學(xué)校課題組的幾位老師于2013年11月26日－29日，有幸來到美麗如畫的西子湖畔杭州市，參加“千課萬人”華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動?！扒дn萬人”對于我來說是第一次，特別對于我們農(nóng)村基層的小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，倍感珍惜這次難得的機會。能夠親自來到“千課萬人”的會場聆聽大師們精彩紛呈的表演，我不禁心潮澎湃，激動不已，我們一行滿懷期待地走進了浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館的觀摩現(xiàn)場。雖然那幾天天氣氣溫驟降，但是我仍然熱情高漲；雖然只有短短幾天，每天都要聽七八節(jié)課，坐得腰酸背痛，但是我累并快樂著。在這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學(xué)魅力，耳聞目睹他們高超而樸實的課堂演繹，讓我學(xué)習(xí)到了很多的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

學(xué)習(xí)當中，我們時不時會有許多的驚嘆與觸動，對課堂出現(xiàn)的精彩片段仍記憶猶新，對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考，也能在腦海中浮現(xiàn)出來。下面談一談對活動具體的感受。

1、會場的布置別具匠心，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了生活氣息

以數(shù)學(xué)術(shù)語為主題的豎幅對聯(lián)彰顯底蘊，以倒計時鐘拉開大會的序幕，以經(jīng)典音樂貫穿課間等等，使人一步入會場就會被濃濃的數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆“千課萬人”組織者的超塵脫俗的智慧。

2、課堂教學(xué)精彩紛呈，彰顯大師們超人的智慧

大會交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認識”、“乘法計算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計無不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念——循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。

浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認識》通過大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進，步步為營，實現(xiàn)了新知與經(jīng)驗的無痕對接，知識與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸?；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個數(shù)乘分數(shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無形的東西通過有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來說明面積比較的不同方法，并順勢引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計算方法的多樣性，選取了一個極富生命力的主題素材貫穿整課。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖的過程，初步了解兩種統(tǒng)計圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對新知進行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點”，從“點的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解。

親眼目睹大師們的精彩表演讓我震驚，原來數(shù)學(xué)課可以上得如此精彩，他們那幽默風趣的語言，時時吸引學(xué)生，也時時吸引著我。一堂堂課堂教學(xué)的精彩演繹，如同燦爛的陽光溫暖著我，如同清澈的甘泉滋潤著我，無不給人留下深刻的印象。

3、專家引領(lǐng)思課辯課，讓會場散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味

本次活動的專家大會互動點評。針對課的類型每半天圍繞一個主題設(shè)置五個問題，先由上課的教師選擇并回答，同時為會場的聽課代表也留了問題，于是，會場上上課教師、與會代表和引領(lǐng)專家之間的對話和碰撞，使問題的研討更加深入，給了與會者的思維不斷的激蕩與澎湃。

4、特級教師現(xiàn)場同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡潔明了

本次活動每天有一位特級教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進行現(xiàn)場同課異構(gòu)，特級教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動的方式使《年、月、日》一課氣勢磅礴；特級教師俞正強借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計圖的“離散”和折線統(tǒng)計圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計圖的價值和意義；特級教師朱國榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號，在不斷的矛盾沖突中使課漸進，思路明晰。由于課堂的開放和對孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實的回答??

四天的學(xué)習(xí)旅程結(jié)束了，我想在這里的許多收獲是無法用言語來表達的，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。也正因為這樣，所以單靠這四天的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，這里面蘊含的知識內(nèi)涵與理念還需要一定的時間來消化并運用于課堂教學(xué)，名師們超棒的教學(xué)設(shè)計也深深震撼了我，值得我不斷反思自己的教學(xué)。學(xué)無止境，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能充實自己，超越自我！

第四篇：千課萬人學(xué)習(xí)有感

20.12.4杭州千課萬人聽課有感

2012.4.12早上3:30，天還蒙蒙亮，我已從睡夢中醒來，4點鐘，熱心的付老師和她的愛人已經(jīng)在校門口等候，而此時，紀老師已經(jīng)拉著行禮站在路邊等候。雖時間尚早，但我們睡意全無，懷著無比激動和緊張的復(fù)雜心情，一行三人踏上了杭州“千課萬人”全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動的旅途。

“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜，”四月北京還少了些綠意，但杭州卻是風光旖旎，景色怡人，垂柳婀娜，綠草茵茵，為期四天的“‘千課萬人’第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動”就在這迷人的西子湖畔精彩演繹。

逸夫體育館中人頭攢動，在這里，我看到了來自全國各地的同行們，我相信他們和我一樣，在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。這次觀摩活動宏大的規(guī)模、名師的風采和現(xiàn)場老師們的熱情給我留下無比深刻的印象，甚至可以說是震撼心靈。

這次授課的名師，有很所是我早有耳聞的，吳正憲、鄭毓信、華應(yīng)龍、劉延革、強震球、林良富、許衛(wèi)兵、席爭光等，但大多都是在網(wǎng)上看過他們的視頻或是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計。這次能親臨現(xiàn)場一睹他們的風采，真是件令人激動的事情。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)活動，滲透數(shù)學(xué)思維

所謂數(shù)學(xué)活動就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程，主動建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。這30節(jié)課，都十分重視數(shù)學(xué)活動的展開與數(shù)學(xué)思維的滲透，從而幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中更好的獲得對數(shù)學(xué)內(nèi)容的認識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。例如：吳正憲老師在《重疊》一課中，使用學(xué)號擺語文、數(shù)學(xué)小組各有多少人，4、5號既報了數(shù)學(xué)小組，又報了語文小組，課堂上出現(xiàn)了“搶”學(xué)號的情景，這你爭我搶的場面逗得老師們不禁笑了起來，吳老師一句：你們說怎么辦？將問題順理成章的拋給了學(xué)生，“那就放在中間吧！”“怎么能讓人一眼就看出語文小組有5人，數(shù)學(xué)小組有9人？”學(xué)生很自然地向老師要了一根粉筆，畫了一個大大圈，另一名學(xué)生也不忘把自己的4、5號圈在其中，一個交集的直觀圖呈現(xiàn)出來，使問題的解決和理解有了更加直觀的基礎(chǔ)。

除此之外，吳老師還把集合的直觀與抽象的思考結(jié)合的十分貼切，注重讓學(xué)生利用直觀的集合圖，分析解釋，形成思考方法。對于集合三種情況，吳老師這樣總結(jié)：一開始，你是你，我是我；后來，你中有點我，我中有點你，最后全都包容了。這充滿童趣的話語將數(shù)學(xué)思維滲透其中。

我不禁贊嘆吳老師的巧妙設(shè)計，一爭、一搶、一圈，讓集合圖的出現(xiàn)水到渠成，直觀且深刻的讓學(xué)生感受到，“你是你，我是我”，即使是“重疊”也會有不同的情況。知識的理解在愉悅的氛圍中越見清晰！

二、關(guān)注數(shù)學(xué)情景，展現(xiàn)價值

《數(shù)學(xué)課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”，即教師在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。名師的課真正讓我體會到情景存在的意義與價值。如唐彩斌老師執(zhí)教的《平行與垂直》一課中，以傳統(tǒng)益智游戲“比眼力，挑小棒”為開始引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既充滿童趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)游戲的美妙，又直面數(shù)學(xué)本身。徐長青老師執(zhí)教的《烙餅中的數(shù)學(xué)》一課中，師生談?wù)搹N房中的烙餅問題引出本課內(nèi)容。劉松老師執(zhí)教的《解決問題》一課中，老師以“你會走路嗎？”開始本課，并讓一生親自體驗走到老師面前有很多不同的路，感悟解題可以有多種思路。許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《認識比》從生活中的小故事“如何配置蜂蜜水”引入課題。席爭光老師執(zhí)教的《可能性的大小》從摸球游戲引入可能、一定、不可能。情景的創(chuàng)設(shè)都非常有價值，目的性強，學(xué)生興趣十足。

三、學(xué)會“仰望”才會成長

有人這樣評價華老師的課——有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的意蘊。其實最初，我對他并沒贊許。第一次聽他的課是上學(xué)期參加市里的培訓(xùn)，聽了華老師執(zhí)教于五年級的《平均數(shù)練習(xí)》，有種云里霧里的感覺，第一次聽他的講座是教老師如何偷懶，但到最后我也沒弄明白他要講的是什么，只聽他留下一句：預(yù)知結(jié)果如何，我還沒思考好，且聽下回分解。留下的唯一印象就是他爽朗的笑聲——哈哈哈。這次在杭州又相遇了，可能是身處異鄉(xiāng)的原因，見到這個來自北京又有過一面之緣的同行會覺得格外親切。同時，也給我了重新認識他的機會。這次，他帶來的是《猜想之后》，以兩份計算作業(yè)為例開始了本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)事實首先是被猜想，然后是被證實。算理與直觀圖形的結(jié)合，故事的恰當引入，無一不是在幫助學(xué)生理解應(yīng)學(xué)會應(yīng)用算理。這是我曾見過的華老師嗎？是！為什么對他的評價反差如此之大？我想是我的“心”不同了！這件事進而讓我開始反思自己：其實每個人有每個人的思考模式和表達方式，只接受一成不變的，那你也會一成不變。無論他是專家名師，還是普通的一名教師，我都要學(xué)會仰望，關(guān)注他們的優(yōu)點，長處，多思考他們課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計和意圖。我們教育孩子時不也如此嗎？多贊美別人，多看看別人的優(yōu)點，你身上的優(yōu)點也會越來越多。這次真的深有感觸！

左右望望，逸夫體育館中人頭攢動，我想他們和我一樣，此時在心中充滿了渴望、好奇和敬仰。成長需要內(nèi)驅(qū)，成長需要活材，成長需要沉淀，更需要仰望！

四、感恩的人是幸福的，幸福的人會成功

這次出行，我們一行三人是如此的忙碌，但又是如此的快樂。在此，我要感謝兩位同事對我如親人般的照顧。出行前，付老師上網(wǎng)定好飛機上的座位，讓我們不用拖著重重的行李排隊；登機時，紀老師特意留出靠窗的位置給我，讓我欣賞高空中的景色；安排住宿，她們怕我不敢自己出去，讓我留了下來；晚上去聽講座，出門前，她們總不忘提醒我?guī)П?、椅墊兒、門票；坐在體育場中聽課時，背后一陣陣涼風襲來，付老師見我不好意思穿那么厚的衣服，總問我要不要把她的馬夾穿上；吃飯時，他們吃素，卻從不忘了我這個想吃肉的姑娘，把肉都夾到了我的碗里；閑聊之余，我對付老師說：“一會兒一定好好聽，我的偶像來了”“??？真的？你的偶像是誰啊？”“吳正憲吳老師！”就是這么簡單的對話，付老師記在了心里，拉著我到前面為我們拍了一張合影。我想，倘若沒有付老師，以我的性格是怎么也不會站在那么多人面前找名師合影的??這樣的事真的有很多很多，她們用那顆善良、包容的心感染著我。謝謝你們！

除此之外，我還要感謝在家里給予我無微不至的幫助的人，五年級的張老師、誦讀李老師、科學(xué)陳老師、心理馬老師、英語李老師，當我提出要和他們換課時，他們沒有人抱怨跟我換了課后這一天就沒有空節(jié)，爽快第答應(yīng)了。體育申老師，臨時被安排調(diào)換兩節(jié)課，誰曾想，這一天，他竟為我們上了4節(jié)課。副班主任楊云濤，我不在的這四天，他早中晚到班里報道，雖然他年輕力壯，但誰每天除了完成自己的教學(xué)任務(wù)后還要一層到四層來回跑能不累啊，更何況，他還要上我實在調(diào)不開的課。其實，你們在家里也不輕松，謝謝你們！

這次外出，自己的收獲真的很多，有些是有型的，有些卻看不見也摸不著，它悄悄的產(chǎn)生于內(nèi)心，影響著自己的人生觀。所有的獲得，都要感謝學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)，感謝張校長，感謝黃校長，感謝張主任，是你們把這么寶貴的學(xué)習(xí)機會留給了我，讓我走出校園，開闊自己的眼界，學(xué)習(xí)名師的風范，使我激勵自己要更加努力！謝謝你們！

本次活動結(jié)束了，但余音繞梁，我的心情久久不能平靜，一時腦中、眼中、心中都塞得滿滿的，又不知道該從何說起，沒有華麗的辭藻，沒有優(yōu)美的語句，唯有把自己感受最深的寫下來，和大家一起分享。謝謝！

第五篇：千課萬人

2013年11月27日上午八點整，華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在杭州市浙江大學(xué)逸夫體育館拉開帷幕。本次活動由千課萬人組委會傾力承辦，整個會場座無虛席，人數(shù)之多、場面之壯觀著實令人吃驚，可見各單位對此次活動的重視，我們有幸參與了這次的聽課活動，收獲頗豐。

27日上午，三位浙江省的專家分別執(zhí)教了《千以內(nèi)數(shù)的認識》、《年、月、日》、《認識負數(shù)》三節(jié)概念課，向所有在場老師展示了數(shù)學(xué)概念課的不同設(shè)計、不同教法，給人留下了深刻的印象。三位名師針對概念課的教學(xué)設(shè)計都有自己獨到的見解，各自的課堂教學(xué)側(cè)重點也有所不同，但他們都有一個共同點，還課堂于學(xué)生，留有足夠的空間讓學(xué)生思考、探究。

下午圍繞計算課的教學(xué)，來自江西、福建、山東的三位老師分別進行了自己的課堂展示，同樣他們的課也是精彩非凡。執(zhí)教《筆算乘法》的劉才軍老師既注重學(xué)生對算理的理解，又注意學(xué)生對算法的掌握，整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，層次明顯；阮寧寧老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》看似只重視學(xué)生算法的掌握，其中卻也蘊藏著算理的解釋，學(xué)生的表現(xiàn)相當精彩；楊永麗老師執(zhí)教的《分數(shù)乘法》讓學(xué)生深刻體會到數(shù)形結(jié)合這種方法在數(shù)學(xué)中的運用，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且借助問題情境將分數(shù)乘法的算理解釋的非常清楚。組委會針對三位老師的教學(xué)也提出了一些計算課中存在的問題，會場的其他老師也參與了討論，如計算方法需不需要記憶，創(chuàng)設(shè)情境的作用，計算教學(xué)中復(fù)習(xí)的利弊等等，經(jīng)過探討，與會老師對計算課的教學(xué)都有了新的認識。最后，浙江省的袁曉萍老師展示了同課異構(gòu)的課《年、月、日》，從這節(jié)課中，各位老師又看到了一種全新的教學(xué)，一個完全不一樣的課堂。

28日上午，來自不同省市的四位老師分別圍繞圖形與幾何、統(tǒng)計與概率這兩個主題展開了《平移和旋轉(zhuǎn)》、《周長》、《折線統(tǒng)計圖》、《體積與容積》四節(jié)課的教學(xué)。雖然老師們來自不同省市，用不一樣的教材，但都體現(xiàn)出了新時期數(shù)學(xué)教育的新思路。如駱雙老師教學(xué)的《周長》讓學(xué)生自己量腰圍的活動非常有趣，既幫助學(xué)生深切體會周長的概念，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛，那種愉快的學(xué)習(xí)課堂感染了在場的每一位老師。

下午的主題是面積教學(xué)，分別是這樣三節(jié)課：《面積和面積單位》、《梯形的面積》、《組合圖形的面積》，三位老師和學(xué)生的表現(xiàn)非常出色，之后的辯課活動中專家也給我們提出了許多值得思考的問題，如：為什么要用邊長1厘米、1分米、1米的正方形作為面積單位？在場的各位老師各抒己見，踴躍發(fā)表自己的觀點，為我們對課堂的思考開發(fā)了不同的方向。緊接著，由浙江省金華市環(huán)城小學(xué)校長俞正強執(zhí)教了一節(jié)同課異構(gòu)的課，《折線統(tǒng)計圖》。雖然時間已經(jīng)很晚了，但整個會場歡聲一片，俞校長語言幽默，學(xué)生學(xué)的非常開心，當然他的教學(xué)設(shè)計也很精彩，知識點講的清晰透徹，令人佩服萬分。

29日，雖然本次的活動已接近尾聲，但整個會場仍是座無虛席，老師們的聽課熱情并未因寒冷的天氣和持續(xù)的勞累而降低。安徽省的兩位老師執(zhí)教了兩節(jié)綜合領(lǐng)域課的內(nèi)容《有趣的推理》和《數(shù)字編碼》，兩節(jié)課的氛圍輕松，學(xué)生學(xué)得開心、玩的開心，深切體會到生活中數(shù)學(xué)的巨大用處。隨后圍繞綜合實踐領(lǐng)域內(nèi)容如何教學(xué)，專家與在場各位老師展開了激烈的討論，專家也給老師們提了很多建議，大家都有很大的收獲。最后朱國榮老師借三年級的學(xué)生上了一節(jié)同課異構(gòu)的《數(shù)字編碼》，給老師們面對教材改革帶來的問題提供了一個大致方向，讓老師們看到了不同的課堂，有了不同的思考。

時長兩天半的聽課活動已告一段落，非常慶幸自己有這樣的機會去聽這些名師的課，作為一個年輕教師，發(fā)現(xiàn)自己的能力還太弱，需要多加努力學(xué)習(xí)，希望有朝一日自己也能在教學(xué)上有所突破。