第一篇：《黃侃先生二三事》段落 篇章結構分析

《黃侃先生二三事》段落的篇章結構分析

一． 寫作意圖

通過閱讀文本篇章，掌握和分析敘述類行為的篇章結構，以及在今后寫作和學習中夠自如地運用。

二． 材料來源

①黃侃為章太炎門生，學術深得其師三昧，后人有“章黃之學”的美譽；其稟性一如其師，嬉笑怒罵，恃才傲物，任性而為，故時人有“章瘋”、“黃瘋”之說。

②1908年春，光緒帝與慈禧太后先后病逝，清廷下令各地舉行“國喪”當時，高等學堂學生、同盟會會員田桓在“哭臨”時，流露不滿情緒。堂長楊子緒高懸虎頭牌警嚇，并欲開除田桓學籍。黃侃獲悉，大怒，闖入學堂，砸爛虎頭牌，大罵一頓而去。又過幾天，田桓帶頭剪辮以示反清，楊子緒惱怒異常，又懸掛虎頭牌，黃侃聞訊，手持木棒沖進學堂，先砸爛虎頭牌，又要痛打楊子緒。

③1911年7月，黃侃因宣傳革命，被河南豫河中學解職，返鄉途徑漢口之際，同盟會同志及友人為他設宴洗塵。席間論及清廷腐敗，革命浪潮的高漲，黃侃激憤不已。當晚，黃侃借酒性揮毫成文，題為《大亂者，救中國之妙藥也》。文章刊出，輿論嘩然，各地報刊或紛紛報道，或全文轉載，清廷驚恐萬分。

注：哭臨：指追悼皇帝的儀式

-------根據劉作忠《國學大師黃侃的妙文趣事》改寫

三． 材料分析

這是一篇敘述類行為的篇章，主要以時間話題為鏈接結，同時也是一篇判斷解釋類的篇章。

第一段是一個判斷行為，接下來的兩個段落是為了對這個判斷進行解釋，都在闡述“黃瘋”之說。

第①段中，“故時”，是稱代性時間詞，指的是當時黃侃先生就有“黃瘋”稱號了，而且是在晚清是持續一段時間的。

第②段中，“1908年春”，是實指性的時間詞，這個時間指示詞是很明顯，而且是的確定，“先后”交代了病逝的先后順序，“舉行國喪當時”出現在話題鏈的開頭和兩個話題鏈之間的節點上，對后事發展做了順接，才有后來堂長楊子緒高懸虎頭牌警嚇之事。“過了幾天”，是無定指稱的時間詞，我們不能明確具體的天數，它是個比較模糊的概念，只知道話題又換了一個，作者舉第二個例子來說明黃侃的“壯士之志，革命之行”。“先??后??”是表示動作的一前一后。這些詞的在事情發展上的運用都說明了黃侃的任性而為。

這段話中，時間段和時間點穿插運用在其中，讀起來不會覺得很單調和機械，時間上有過渡的效果。

第③段中，“1911年7月”，是實性性的時間詞，很清晰地看到此事是發生1908年春之后，事情是按時間順序講述的，作者沒有采用倒敘或是預敘，而是采用普通的表現手法。“之際”沒有明確時間，可能是前一晚也可能是提前了兩天，這并不是很重要。“席間”黃侃激怒不已，“當晚”就揮毫成文，這兩個時間前者是無定指稱的時間詞，后者是稱代性時間詞，事情緊接著進行，說明黃侃性情急，敢為。

通篇看來這篇文章雖然采用了平淡的敘述變現手法，但是在時間詞在運用上是有講究的，用詞謹慎、準確。

四.結語

分析了這個篇章，我對一些時間點 時間段的詞還是不能準確的判斷其類型，再如“先??后”這個詞知道是有時間上的前后，但是在具體的說明時，還是不能說得有條理。在分析語篇結構時，邏輯上還不夠嚴謹。

第二篇：《葉圣陶先生二三事》教案設計

《葉圣陶先生二三事》教案設計

侶俸中學 陶鴻中 教學目標

知識與技能： 1．學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。

2．體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。過程與方法：1．通過自主閱讀領會文章主要內容。

2．學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，并讀出自己的心得。

情感態度與價值觀：1．深入理解課文的主旨，體會作者在文中流露的思想感情。2．學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

教學重點：1．學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。2．品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用 教學難點：1.體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。

2.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。教學課時：3課時 教學步驟：

第一課時（總第42課時）

教學要點：1.自主預習，完成自測

2.檢查預習，整體感知

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、作家作品填空。

《葉圣陶先生二三事》選自《讀書》。葉圣陶，原名葉紹鈞，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。本文作者張中行，學者、散文家。代表作有隨筆錄《負暄瑣話》等。

2、給下列加點（線）的字注音。

丁卯（mǎo）繁碎（suì）草率（shuài）修潤（rùn）朦朧（méng lóng）累贅（léi zhui）別扭（niǔ）拖沓（tà）妥帖（tiē）誨（huì）人不倦（juàn）不恥（chǐ）下問 顛沛（diān pèi）流離 鞠（jū）躬盡瘁（cuì）

3、解釋下列詞語。（1）〔修潤〕修改潤色。（2）〔商酌〕商量斟酌。

（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。

（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以??為恥。問：請教。

（5）顛沛流離：由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。

｛6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。

助詞

（一）助詞是起輔助作用的詞，不能單用，沒有實在意義。助詞分為結構助詞、動態助詞和語氣助詞。結構助詞主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：

（1）決定之后，葉圣陶先生監督執行，于是“做”和“作”就有了明確的分工。（張中行《葉圣陶先生二三事》）

（2）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說。（魯迅《阿長與山海經》）（3）牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。（朱自清《春》）（4）有一次，他撞在電桿上，撞得半面腫脹，又青又紫。（楊絳《老王》）（5）我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。（楊絳《老王》）“的”“地”在連接前后詞語時，前邊的詞語“明確”“ 牧童”“ 極其鄭重”“ 嘹亮”主要起修飾或限制作用；“得”則主要用在動詞或形容詞之后，表示它后面的成分起補充說明作用。

“所”用在一部分動詞的前邊，后邊加“的”，組成一個名詞性成分。如“所寫的”“所說的”“所認識的”“所面臨的”等。

“似的”附著在詞或短語的后邊，相當于“像……一樣”，用來做比喻，或者說明情況相似。例如： 我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響……（端木蕻良《土地的誓言》）

4、理解下列語句的意思。（1）〔躬行君子，則吾未之有得〕 語出《論語·述而》。意思是，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。（2）學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？（3）〔己欲立而立人，己欲達而達人〕 語出《論語·雍也》。意思是：自己要站得住，同時也要使別人站得住；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

5、品讀題目傳達的信息。

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。（內容）“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。（情感）

二、創設情境，問題導入 《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。

三、檢查預習，整體感知

資料鏈接1：張中行主要著述： 1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。

資料鏈接2：張中行與葉圣陶

作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

導學反思：

第二課時（總第43課時）

教學要點：1.合作探究，展示交流

2.整體把握，感知形象

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問題

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行

2、品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用。

（二）班內展示，交流成果

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行

2、品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用。

五、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。

（二）感知形象

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行，然后復述故事主要情節。（1）待人厚：

修改文章

恭送客人

真誠復信（2）律己嚴：

寫文章用寫話風格 文風方面重視簡潔

重視語文力求完美

2、回憶先生的身影

（1）一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。——治學嚴謹

（2）有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。——待人寬厚

3、回味先生的語言

（1）他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。” ——待人平易，為學謙虛。

（2）他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。——待人真誠，關懷備至。

導學反思：

第二課時（總第44課時）

教學要點：1.品味語言

2.拓展延伸，當堂練習

（三）品味語言

1、品讀評價（議論）性語句——體會其在結構上的作用

（1）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。（第一個方面領起句）（2）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（3）以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。（承上啟下過渡到第二個方面總起）

2、品讀評價（議論）性語句——體會作者情感（1）讀出深情的贊美：

①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。” ②在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。

（2）讀出深切的懷念：

①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。（3）理解先生的苦心

凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。

3、品析文中表意含蓄、內涵深刻的語句

（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。

（2）譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必致付之一笑。

“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態度。這里作者表達含蓄但褒貶分明。

4、領會葉圣陶提出的“寫話”主張，進一步理解本文的語言特點。

（1）作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

（2）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？（練習三）

葉圣陶的“寫話”主張即強調語言的簡明、順暢、通俗、質樸。

（3）“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。

“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。

總結全文：葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。

六、拓展延伸，擴大外延

練習五 課外閱讀呂叔湘的《懷念葉圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質？

文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普及漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作；“文革”期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形；等等。

本文所敘及和課文一樣都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教育事業中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸；等等。

七、當堂練習，達標測評 積累平易深摯的語句：

“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。” “葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”

八、課后作業

練習四

葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做一些修改。

設計意圖：學以致用，培養良好的用語習慣，并通過反復修改，錘煉語言，提高寫作水平。

導學反思：

第三篇：《葉圣陶先生二三事》教案

《葉圣陶先生二三事》教案

一、教學目標

1、學習略讀，能快速捕捉閱讀重點

2、理清全文思路，賞析精彩語段，對內容和表達有自己的心得

3、學習葉圣陶先生寬以待人、嚴以律己的品質

二、教學重難點

1、學習略讀，快速捕捉閱讀重點

2、理清全文思路，賞析精彩語段

三、課時安排

一課時

四、教學內容

1、教學板塊之一：課程導入

有這樣一個人，他1894年生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優 秀的語言藝術家”之稱。1949 年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。這樣一個了不起的人物，當他去世之后，人們想起他，會憶起哪些往事呢？ 讓我們在張中行 先生的文字中去了解葉圣陶先生。

2、教學板塊之二：整體感知 ① 人物簡介

葉圣陶：葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。[1] 先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員、第五屆全國政協常委。

1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。

張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》、《文言讀本續編》；編著有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學》、《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。

② 初讀課文

1、詞語注音及解釋

（注音）丁卯 繁碎 拖延 攙合 沾溉 草率了事 商酌 冗長 晦澀 譬如 牽涉 遵囑 鋒芒 修潤 精煉 冗長 晦澀 譬如 牽涉 商酌

（解釋）簡明扼要 著作等身 高文典冊 草率了事 南腔北調 不恥下問 一以貫之 自顧不暇 街談巷議 付之一笑 下里巴人 一念之差

句子解釋：

躬行君子，則吾未之有得

學而不厭，誨人不倦，何有于我哉？ 仁者見仁，智者見智 己欲立而立人，己欲達而達人

2、作者寫這篇文章的原因是什么？選取題材是什么？ 明確：葉圣陶先生去世，做文紀念

題材：一是與作者有關的，二是不見于或不明顯見于高文典冊的

3、文章寫了關于葉圣陶先生的哪些事情？最主要表現了他的什么品德？

明確：寬以待人，嚴以律己

寬以待人：第三自然段：（工作方面）修改文章

第四自然段：（生活方面）送客

第五自然段：復信

第六自然段：會上發言

嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

3、教學板塊之三：精讀細品 以第三自然段為例

1、齊聲朗讀第三自然段，概括葉圣陶先生有什么樣的品質。明確：嚴謹認真、謙虛真誠、隨和客氣等

2、有哪些句子體現了他的這些品質，找出來讀一讀品一品，談談你的看法。例如：

（1）有一天到葉先生的屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。

“描”這個字的解釋為“依照原樣摹畫或重復地畫”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個“描”字就能體現葉圣陶先生的嚴謹認真，絕不草率了事的做事態度，同時也顯示了他對作者的尊重。

（2）其時他剛到北方來，跟家鄉人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話。可是他寫文章堅決用普通話。

和不同的人說不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處；但是在工作方面堅決用普通話，對比表現了先生的這種工作認真嚴謹的態度。

（3）普通話他生疏，于是不恥下問，讓我幫他修潤。

作為一個頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤，不厭其煩，足可見他的謙和以及一絲不茍的態度。（4）他說：“不必客氣。這樣反而費事，直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。” 語言描寫，表現了葉圣陶先生的直爽，對待工作的時候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作——待人厚。

總結：從語言、動作這些描寫體現了葉圣陶先生的嚴謹認真，謙和誠懇的品質，可見他的寬以待人的品質

4、教學板塊之四：綜合探究

再讀課文，合作探究文章還有哪些地方表現了葉圣陶先生的這些品質？或者說本篇文章還體現了葉圣陶先生具有什么樣的品質，從哪里可以體現？ 例如：

1、第二自然段——與魯迅郁達夫做對比比較，葉圣陶先生的特點是平實規矩，做事踏實認真。

2、第四自然段——送別（典故）

3、第六自然段——不當面說別人的缺點，體現了他的寬容，待人仁慈。

點撥第七八自然段

以議論和記敘的描寫方式主要寫了葉圣陶先生的嚴以律己的品質特點。在面對“寫作應該用什么樣的語言”這個問題，堅決表明自己的態度，堅持要“寫話”，要用簡明而有條理的話。不僅是做事，做人也力求平易自然，鮮明簡潔，細致懇切。

總結：今天這節課我們從《葉圣陶先生的二三事》一文，從這些小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態度，深刻感受了葉圣陶先生的人格魅力和作為一個大儒者的風范，希望同學們也能向這些優秀的前輩學習，學習他們為人處事的方式并努力實踐。

五、作業布置

1、嘗試以“----------二三事”為題寫寫你身邊的人，要求：突出人物特點。

六、板書設計 葉圣陶先生二三事 特點：寬以待人、嚴以律己 寬以待人：（工作方面）修改文章（生活方面）送客 復信 會上發言

嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁

第四篇：葉圣陶先生二三事演講稿

《葉圣陶先生二三事》演講稿 旅游管理系6班

郭穎嫻

大家好，我是旅游管理系6班的郭穎嫻，我要演講的是《葉圣陶先生二三事》。

作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。在看完這篇課文后，我深深的感受到張中行先生對葉圣陶先生的尊敬，在葉圣陶先生逝世的時候，他的心里是無法言喻的悲哀，便寫下這篇文章來表達自己的痛心的同時紀念葉圣陶先生的生平。作者通過對葉先生言行的記述，贊美了葉先生的高尚品性，同時也闡揚了葉圣陶先生的語文主張。

文章可以分為五個部分，第一部分說的是寫這篇文章的原因和選材；第二部分寫的是葉先生品德的過人之處；第三、第四部分則分別寫了葉圣陶先生待人厚、律己嚴的一面，第五部分是談學習和仿效葉先生品德的思考。

在作者的印象中，與魯迅、郁達夫相比，魯迅筆下多鋒芒，郁達夫有才任情，而葉先生只是平實規矩而已；在立德這一方面，葉先生總當排在最前列。在這些文字中，表達的是作者對葉先生滿滿的贊譽。甚至他認為孔老夫子認為雖心向往之而力有未能的“躬行君子，則吾未之有得。”和“學而不厭，誨人不倦。”，葉先生也做到了，所以作者常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”

在作者的眼中，葉先生是待人厚的，作者舉了幾個例子來說明葉先生的這一品質。例如，呂叔湘先生說，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標點一定清清楚楚，不敢草率了事。還有就是葉先生對普通話生疏，但也不恥下問，讓作者給他修潤。有人到他家去探望他，告別時，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，記得有兩次是已經不能起床，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。同時，他也是一個做不到當面指摘別人短處的人，這也體現了他的待人厚。

除了為人寬厚，葉圣陶先生還有嚴的一面，那就是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，已欲達而達人”。葉圣陶先生堅決反對“不即不離”的文風，他提出正面的主張，要“寫話”。寫話，粗略說是嘴里怎么說，筆下就怎么寫；加細一些說是，所寫，從用語方面看，要是簡明而有條理的口頭話。葉先生跟作者談到寫文章的時候，他不止一次地說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。在文風方面，葉先生還特別重視“簡潔”，也就是不累贅，不寫廢話。葉先生對語文的重視程度在作者認識的人中是排第一位的，寫作的各個方面，小至一個標點，以至抄稿的格式，他都同樣認真。

本文的寫作特點：一是在感情表達方面。本文是追憶故人的文章，對于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的作者，內心有深重的悲哀。但在寫作時，他是把這感情過濾了，或者可以說是把感情潛藏在文章深處了。二在人物刻畫方面。本文主旨是記人。文章沒有精細的描寫和專門的抒情筆墨，而以敘述為主，結合議論。三是其文風。本文堪稱實踐葉先生語文主張的一個范例。其態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。但因作者并非空泛地敘議，而是通過一件件具體事例來再現人物，所以仍有鮮明的形象性和動人的情感力量。

在我看來，對張中行先生而言，葉圣陶先生可謂是不可挑剔的圣人。最后，送給大家一句葉圣陶先生的名言：人不能沒有理想,沒有理想只能糊糊涂涂的活下去,反省一下就會感到無聊,感到沒意思。

第五篇：《葉圣陶先生二三事》教案設計

《葉圣陶先生二三事》教案設計

教學目標

1．學會略讀和細讀，領會文章主要內容。

2．學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。3．體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。

4.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，體會作者在文中流露的思想感情。教學重點：1．學習本文通過若干件小事，寫出人物特點的寫作方法。

2．品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用 教學難點：1.體會本文行文平易，內涵深厚的語言特色。

2.學習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德。

教學課時：3課時 教學步驟：

第一課時

一、自主預習，完成自測

（一）預習步驟

1、默讀課題，揣摩本課內容；

2、認真閱讀課前提示及第一個注釋，了解作者、作品及本文的寫作背景；

3、大聲朗讀課文，同時畫出并查閱不會讀的字或不理解的詞；

4、通順、有感情地朗讀課文；

5、精讀課文，自行理清文章思路；

6、再讀課文，自主或合作完成預習檢查題。

（二）預習檢測

1、作家作品填空。

《葉圣陶先生二三事》選自《讀書》。葉圣陶，原名葉紹鈞，作家、編輯家、教育家。代表作有長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。本文作者張中行，學者、散文家。代表作有隨筆錄《負暄瑣話》等。

2、給下列加點（線）的字注音。

丁卯（mǎo）繁碎（suì）草率（shuài）修潤（rùn）朦朧（méng lóng）累贅（léi zhui）別扭（niǔ）拖沓（tà）妥帖（tiē）誨（huì）人不倦（juàn）不恥（chǐ）下問 顛沛（diān pèi）流離 鞠（jū）躬盡瘁（cuì）

3、解釋下列詞語。（1）〔修潤〕修改潤色。（2）〔商酌〕商量斟酌。

（3）誨人不倦：教導人特別耐心，從不厭倦。誨：教導。

（4）不恥下問：比喻謙虛好學，不介意向不及自己的人請教。指人好學。恥：以……為恥。問：請教。

（5）顛沛流離：由于災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。

｛6｝付之一笑：用笑一笑來回答。比喻不計較，不當一回事。

4、理解下列語句的意思。（1）〔躬行君子，則吾未之有得〕 語出《論語·述而》。意思是，做一個身體力行的君子，那我還沒有做到。（2）學而不厭，誨人不倦，何有于我哉!學習不覺得厭煩，教人不知道疲倦，對我來說，做到了哪些呢？（3）〔己欲立而立人，己欲達而達人〕 語出《論語·雍也》。意思是：自己要站得住，同時也要使別人站得住；自己要事事行得通，同時也要使別人事事行得通。

5、品讀題目傳達的信息。

“二三事”：敘述了有關葉圣陶先生的幾件事。（內容）“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。（情感）

二、創設情境，問題導入 《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢？做一個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。

三、檢查預習，整體感知

資料鏈接1：張中行主要著述： 1980年代開始散文創作，出版散文集《負暄瑣話》、《負暄續話》、《負暄三話》、《禪外說禪》、《說夢草》、《順生論》、《流年碎影》等，另著有《文言與白話》、《文言津逮》、《詩詞讀寫叢話》、《佛教與中國文學》等，收錄于《張中行作品選》六卷。

資料鏈接2：張中行與葉圣陶

作者和他記述的葉圣陶先生，都是著名的語文學家。二人有多年的交往，感情深厚，亦師亦友。1988年葉圣陶先生辭世，三個月后，作者就寫下了這篇文章。作者通過對葉圣陶先生言行的記錄，贊美了葉圣陶先生的高尚品行：同時也頌揚了葉圣陶先生的語文主張。

第二課時

四、合作探究，展示交流

（一）小組合作，探究問題

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行

2、品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用。

（二）班內展示，交流成果

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行

2、品讀評價（議論）性語句，體會其在結構上和表達作者情感的作用。

五、師生互動，講解質疑

（一）整體把握

這是一篇寫人記事的散文。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。

（二）感知形象

1、概括文中寫了關于葉圣陶的哪兩種過人品行，然后復述故事主要情節。（1）待人厚：

修改文章

恭送客人

真誠復信（2）律己嚴：

寫文章用寫話風格 文風方面重視簡潔

重視語文力求完美

2、回憶先生的身影

（1）一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。——治學嚴謹

（2）有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。——待人寬厚

3、回味先生的語言

（1）他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。” ——待人平易，為學謙虛。

（2）他說他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。——待人真誠，關懷備至。

第三課時

（三）品味語言

1、品讀評價（議論）性語句——體會其在結構上的作用

（1）凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。（第一個方面領起句）（2）文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。

（3）以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身。（承上啟下過渡到第二個方面總起）

2、品讀評價（議論）性語句——體會作者情感（1）讀出深情的贊美：

①我常常跟別人說：“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。” ②在我認識的一些前輩和同輩里，重視語文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說是第一位。

（2）讀出深切的懷念：

①記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

②我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。

③葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。（3）理解先生的苦心

凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。

——寫文章用寫話風格，文風方面重視簡潔，重視語文力求完美。

3、品析文中表意含蓄、內涵深刻的語句

（1）記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。

作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜，辭舊迎新的鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。

（2）譬如近些年來，有不少人是宣揚朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必致付之一笑。

“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文。“順勢朦朧”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認真的寫作態度。這里作者表達含蓄但褒貶分明。

4、領會葉圣陶提出的“寫話”主張，進一步理解本文的語言特點。

（1）作者用了一個什么詞來表述葉圣陶先生的語文主張？這種風格具體講的是什么？（用書上的原話回答）

“寫話”。平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。

（2）葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張？（練習三）

葉圣陶的“寫話”主張即強調語言的簡明、順暢、通俗、質樸。

（3）“我第一次見到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候。

“我編課本，他領導編課本”，隨意中透著親切；“我當然知道他，那是上學時期，大量讀新文學作品的時候”，三層意思用三個短句表達，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般。

總結全文：葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。

六、拓展延伸，擴大外延

練習五 課外閱讀呂叔湘的《懷念葉圣陶先生》，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質？

文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標點；為普及漢語言文字知識和語文教育教學所做的大量工作；“文革”期間迫于形勢不得不應對一些責難和壓力，并深切關心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形；等等。

本文所敘及和課文一樣都表現出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教育事業中的巨大貢獻；對友人的關懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應酬，生活追求簡樸；等等。

七、當堂練習，達標測評 積累平易深摯的語句：

“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。” “葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”

“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”

八、課后作業

練習四

葉圣陶先生關于寫文章要簡潔的觀點，對你有啟發嗎？拿出自己最近寫過的作文，看看有沒有累贅的地方，做一些修改。