第一篇：2016來龍中心小學校本教研計劃（范文）

2016-2017學年度小學校本教研工作計劃

一、指導思想：

以新課程為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以課程實施過程中學校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質量，探索促進教師專業成長的有效途徑，不斷提升學校辦學理念和辦學水平。

二、總體目標：

以新課改為導向，使教師們領悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到問題或困惑，提升教師駕馭課堂能力，促進教師向專業化方向發展，致力于提高教師教育教學水平。樹立良好的師德師風，使教師的自我反思行為縱深發展，凸顯個體價值，倡導團體合作，形成終身學習的能力。

三、校本教研形式：

建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”為核心要素，以“理論學習、集體備課、主題校研、反思交流”等活動為基本形式的校本教研制度。

1.集體備課：以學科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發到組內教師手中，副備教師要認真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調整方案用紅筆注上。在集中時討論交流，進一步完善教案，經過大家討論形成的共識作為二度調整；上完課后寫出教后反思作為三度調整。

2.反思交流：通過前一階段組內討論形成的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”鼓勵教師大膽評點各抒己見，促進教師共同提高。

3.主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內容，確立一個教研主題進行研究，組內每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點內容上一節公開課，通過說課、聽課、評課、反思、教學論壇等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

4.理論學習：圍繞教學主題組內教師還不明白，這時候需要理論指導。理論學習做到組內學習與自己自學相結合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。

四、主要工作措施：

1.本學期課堂教學研究的重點是新教材有效化教學和打造“幸福課堂”。

2.各教研組要圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實好集體備課、反思交流、主題教研、理論學習的四項活動，做到每周安排一個固定活動時間，每單周二為各教研組活動時間。每次教研活動，相應教師要按時參加并積極發言，與同伴互動、共同進步。教師要樹立主人意識，勇于展示自己，促進自身專業素質的提高。

3.以“新課程有效化教學”、“幸福課堂”兩個大主題研究為載體，根據年級科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定學科教學研究主題。各科教研主題安排如下：

語文

一年級培養學生自主識字能力

二年級培養學生說話能力

三年級引導學生學會傾聽與思考

四年級在閱讀教學中培養學生的語感

五年級提升學生習作素養

六年級讓品讀與感悟齊飛，建構幸福課堂

數學 一、二年級教具的使用提高課堂教學的有效性 三、四年級教材的二次開發，挖掘教材資源，重建幸福課堂五、六年級平常課堂求實效，踏踏實實求質量

綜合

音樂：樂中學、學中樂，讓每一個孩子都走進真善美的音樂天地。

體育：愉快合作，個性張揚。

美術：重視基本美術能力的培養。

英語：營造英語的氛圍，激發學生的學習興趣，注重課堂實效性。

科學：在觀察、實驗、活動中探究科學。

品社(生)：引導學生在活動中學習在生活中感悟。

4.通過教學觀摩、專家講座、名師教學示范、案例分析、談心得體會等活動為教師搭建參與教研的平臺。

5.實施常規教研“六個一”。積極鼓勵教師跨學科，跨年段，互相聽課，每人每學期聽課至少15節。加強業務學習，每學期教學讀書筆記和心得體會不得少于5000字。

6.鼓勵“閑聊式”教研方式，提倡同伴互助風氣。同事間要善于利用課余時間，就某個教學問題或教育現象，進行閑談，發表評論，并努力獲取有價值的教育教學經驗。另外，就個別教師工作中碰到的難題，提倡同伴積極協助，共同解決。

7.由于校內資源有限，僅憑校內力量不可能完全解決學校、教師在教研中所遇到的問題，必須有專業研究人員的參與。為此我們將開展“里外結合”的專業引領活動來培植一支過硬的隊伍。“外”即有計劃安排老師外出培訓學習；“里”即每次公派出去參加研討會教師回校后為其他教師做專題講座，為教師上觀摩課。

8.開展網絡教研，達到優質資源共享，積極參加上饒縣教研網上研討、學習活動，開創教研新天地。

第二篇：來龍中心小學

來龍中心小學“文明交通行動計劃”活動實施方案

為提我校學生交通安全意識，培養學生文明交通行為習慣，根據《宿豫區教育局關于開展“文明交通”活動的通知》精神，結合學校安全工作實際，特制定此方案。

一、大力開展“關愛生命、文明出行”宣傳教育活動，使文明交通意識深入人心

（一）組織好活動啟動儀式。4月19日課間操舉行啟動儀式，學校分管安全的辦公室凌主任講話，大力營造活動氛圍，激發廣大學生遵守交通法規，安全文明出行的意識情感，引導他們自覺培養文明交通的行為習慣。

（二）辦好交通安全宣傳欄。在活動期間，利用宣傳欄辦一期交通安全板報，集中宣傳交通法規和學生安全出行的基本規范，組織學生分班學習，使宣傳內容人人皆知、個個掌握。

(三)發揮好班級宣傳主陣地作用。班集體是對學生實施交通安全教育的主陣地。活動期間，組織班級認真做好文明出行的宣傳教育活動，利用班會、晨會、集體放學等形式，結合各班掌握的具體事例，對學生進行形式多樣、生動具體的交通安全宣傳教育活動，使所有學生都明白文明出行關系每個人的生命健康，文明出行是現代人的基本素養。

二、扎實開展專題活動，使學生文明交通習慣明顯改善

(一)上一堂交通法規專題課。聯系法制副校長或公安交通民警，進校上一堂交通法規專題課。課前與主講警官對講稿內容充分討論，將發生在學生中的具體交通事故案例融匯到講稿中，豐富講稿內容，使講課內容既有法律規范性，又有事例生動性，進而提高講課實效，最大限度地發揮專題法制課的育人作用。

（二）召開一次“關愛生命、文明出行”主題班會。利用10月20日班會時間，召開一次“關愛生命、文明出行”主題班會。結合各班掌握的具體事例，對學生進行形式多樣、生動具體的交通安全宣傳教育活動，使所有學生都明白文明出行關系每個人的生命健康，文明出行是現代人的基本素養。

（三）開展一次路隊紀律整頓活動。周五集體放學時間，開展一次路隊紀律整頓活動，進一步強化路隊分管教師管理職責，明確路隊長的管理任務，提高全體學生按路隊回家的文明習慣。繼續發揚路隊管理傳統經驗，深化路隊管理措施，確保學生安全回家。檢查完善《安全協議》和《學生上下學安全承諾書》的簽訂情況。

三、完善安全管理工作機制，將交通安全管理制度化、常態化

（一）將交通安全教育納入地方課程有計劃地開展實施。按照市教育局、縣教育局關于地方課程開設的相關文件要求，有計劃地將交通安全教育納入地方課程組織實施，課時每學期不少于2節。

（二）進一步完善交通安全管理制度，夯實交通安全保障體系。要緊緊圍繞“學生安全上下學”這一目標，進一步對當前的相關管理制度進行修訂補充，加強學生步行上下學、乘車的安全管理，特別要加強寄宿生乘坐三無車輛，行走途中追逐嬉鬧等不安全不文明交通行為的治理工作，切實提高學校交通安全管理水平。

第三篇：龍坑鎮中心小學校本教研具體制度

龍坑鎮中心小學校本教研制度

一、校級領導管理常規制度

1．校長為第一責任人，要身體力行。副校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教導處與教導處制定校本教研計劃，發動全體教師積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研工作。

2．校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠同伴和專業引領的核心力量之一。

3．校級領導親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題并及時給予指導。

4、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處、德育處等機構的校本教研力量，形成教學、研究、培訓為一體的校本教研機制。

5．學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。

二、教研職能部門管理常規制度

1．學校教導處具體負責校本教研工作，實施好學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。

2、學校教導處負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組成員開展理論學習及實踐指導。

3、各部門負責人的主要任務為：

①自覺參與校本教研活動，提高教師教研水平。

②組織教師學習教育理論。

③組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。

④根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。⑤每學期聽課30節以上。

⑥做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。⑦每月組織一次教學常規檢查，校長、主任、教研組長參加。

三、教研組管理常規制度

1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。

2、教研組的設置由學校和教導處一年一定，各學科設教研組組長1人。

3、教研組長由教務處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理和教研教改工作。

4、教研組組長的主要任務為：

①按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期教研組工作計劃。

②與教導處聯系組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。

③與教導處聯系組織教師進行校本教研的常規系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。

④每學期至少組織全組教師開展2次相關主題的教研活動，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。

四、教師隊伍管理常規制度

1．認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流、傳達，或者上“匯報課”一節。

2．每次校本教研活動，相關教師要按時參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。

3．教師參加校本教研必須完成以下常規工作：

①按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及其它教育活動中。

②在開學初制定本學期個人教研的研究重點。

③每期至少參加五次以上全校性或教研組、課題組組織的校本教研活動，并認真完成相關任務。

④每周至少寫1篇教學隨筆或讀書筆記以及教學反思。

⑤每學期至少上交一篇研究性論文、教學案例或經驗總結。⑥每學期教師聽課5節以上。

六、校本教研獎懲制度

1、對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。

2、校本評價結果與教師個人綜合考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作表現積極，成績較好的教師在綜合考核中進行適當的加分，在評優評先活動中享有優先權。

2009年3月

第四篇：來龍中心小學大討論總結

來龍中心小學“我是誰，為了誰，依靠誰”

大討論活動總結

我校深入貫徹落實黨的十八大精神，進一步加強局教育隊伍紀律作風建設，根據區、教育局黨委《關于開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動的通知》（宿豫教委〔2014〕13號）的要求，結合我校實際，深入開展了“我是誰、為了誰、依靠誰”專題討論，目的是教育引導黨員干部，牢固樹立馬克思主義的群眾觀點，自覺踐行全心全意為人民服務的宗旨，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去的群眾路線，虛心向群眾學習，真心對群眾負責，熱心為群眾服務，誠心接受群眾的監督，認真查找、剖析并破除在“四風”方面存在的問題，進一步轉變工作作風，進一步增進群眾感情，自覺保持同人民群眾的血肉聯系。讓全體教職工牢固樹立群眾觀點，愛崗敬業、為人師表，展時代風采，做人民滿意教師，辦人民滿意教育，夯實此次“大討論活動”。此活動歷時一周，效果顯著，具體總結如下：

一、統一思想，提高認識

全校高度重視活動的開展，按照區教育局的文件要求，在接到文件后就及時召開會議，學習傳達區教育局黨委《關于開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動的通知》精神，對教育系統開展“我是誰、為了誰、依靠誰”大討論活動進行部署，并深刻闡述了開展此次活動的重要意義，引導全校職工立足實際，為群眾多做好事、多辦實事、多解難事，使進一步轉變工作作風，密切教師與學生、學校與家庭、教育與社會的關系，樹立德高為師、身正為范的教師良好形象。要求全體黨員干部要堅持走群眾路線，要向群眾學，要向書本學，也要向基層學，把黨的課堂建立在基層中、設立在一線上、延伸到群眾中，促進全體黨員干部為群眾排憂解難能力的提升，進一步提高黨員干部的戰斗力和凝聚力，確保完成活動的目標要求。并要求每位黨員結合自身工作實際，撰寫“我是誰、為了誰、依靠誰”學習心得體會文章。

二、精心組織，深入學習

在學習開始前，學校為每位教師配備了專門的學習筆記，統一貼上姓名標簽，規范做好每一環節。我校于3月24至25日，按照區教育局黨委《關于開展“為了誰、依靠誰、我是誰”大討論活動的通知》要求，我校采取集中學與個人自學相結合的形式，認真學習，認真討論。這次大討論活動學習的內容再次聚焦到作風建設上，集中解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風這“四風”問題，并認真的學習了習總書記的重要講話精神，學習黨的光輝歷史和優良傳統，開展黨的群眾路線教育，真正搞清楚、弄明白“為了誰、依靠誰、我是誰”，為開展好大討論活動奠定思想基礎。大家靜下心來，邊學邊思，緊密聯系個人思想和工作實際，結合作風建設民主評議中征求到的意見和建議，自覺對照黨的群眾路線的要求，對照先進典型，深刻總結反思自己對馬克思主義群眾觀點的思想認識和貫徹黨的群眾路線的情況，深入分析問題的根源，明確努力方向，有針對性地提出解決問題的措施和辦法。要按照邊學邊改、邊查邊改的要求，從現在做起、從我做起，在這三個誰中，最關鍵的是“我是誰”。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題。共產黨人的宗旨是全心全意為人民服務，這就要求我們尊重職工，了解職工，信任職工，依靠職工，服務職工，自覺把職工的呼聲作為工作的第一信號，把職工的愿望作為第一目標，把職工滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標準。我們只有時刻牢記共產黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養，才能擺正位置，認清自己，端正態度，更好的開展工作。總而言之，知道我是誰，就應該時刻牢記共產黨員的宗旨和使命，就應該擺正我和群眾之間的關系，就應該不辱共產黨員的形象。正是由于學習的深入，認真、踏實，在下一環節的討論上才更豐富，更廣、更深刻。

三、交流討論，深刻剖析

3月28至29日，我校組組織全體師生以年級組為單位，開展了“我是誰、為了誰、依靠誰”專題大討論。校班子成員、全體黨員干部積極參加了討論活動。交流討論活動以強化群眾觀點、踐行為民宗旨、轉變工作作風為主題，著力解決干部職工在理想信念、宗旨意識、服務群眾方面存在的突出問題，進一步增進群眾感情，自覺保持同人民群眾的血肉聯系。討論會上，校黨支部書記帶頭發言。他認為“為了誰”就是為人民服務，牢記“以民為本、為民解困、為民服務”的工作宗旨；“依靠誰”就是堅持走群眾路線，從群眾中來、到群眾中去；“我是誰”就是做一名合格的黨員，切實做到為黨分憂、為國盡責、為民奉獻。“三誰”這寥寥幾個字看似簡單，卻字字千鈞立意深遠，弄清“三誰”問題，對民政工作的發展具有重要意義。在領導的示范帶動下，校班子成員與教師依次發言，大家緊密聯系各自負責的工作及教育教學，圍繞“三誰”問題展開討論交流，講述了各自負責的工作和親身經歷的事例，各抒己見。使全體黨員干部進一步明確了：一是明確了我們工作是“為了誰”，搞清楚開展工作“依靠誰”，切實擺正同人民群眾的血肉聯系，解決好“我是誰”的問題。二是要轉變工作作風，強化為民服務理念。要走出“家門”，深入基層，聽取群眾呼聲，在工作上向為學生、家長傾斜，在作風上向親民愛民轉變，辦好順生意、解家長憂、惠社會的實事好事。三要立足本職，加強自身業務學習，切實提高自己的各項業務水平，更好的服務教育教學。總之，大家的討論，講的都很好、很切合工作實際，但這次討論不能只停留在嘴上，要落實到工作中、行動中。要通過活動的開展，教育引導黨員干部，牢固樹立馬克思主義的群眾觀點，自覺踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，始終堅持一切為了群眾、一切依靠群眾，從群眾中來、到群眾中去的群眾路線，虛心向群眾學習，真心對群眾負責，熱心為群眾服務，誠心接受群眾監督，以優良的作風把全中心職工更好地凝聚起來。要通過討論，使黨員干部始終站穩群眾立場，把“群眾滿意不滿意”作為檢驗學校教育教學工作的最高標準。通過討論，找準自身定位，深刻認識到，人民群眾是我們的根、我們的本，自覺擺正同人民群眾的關系，切實做到立身不忘做人之本、為政不移公仆之心、用權不謀一己之私。活動交流中，大家相互啟發幫助，切實樹立宗旨意識、強化群眾觀點。在這次討論的基礎上，深入分析問題的根源，明確努力方向，有針對性地研究提出解決問題的措施和辦法。按照邊學邊改、邊查邊改的要求，從現在做起、從我做起，從領導帶頭做起，抓緊整改在貫徹黨的群眾路線方面存在的突出問題，本次討論活動“不虛”、“不空”、“不偏”，真誠，實在。

目前，我校所有教職工的心得體會已全部上交，態度端正，書寫認真。

宿豫區來龍中心小學 2014年4月

第五篇：孫樓鎮中心小學校本教研計劃

孫樓鎮中心小學校本教研計劃

一、指導思想：

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。我們學校開展校本教研，目的在于探索培訓、教研、科研三位一體的研究機制，更好地促進教師專業化發展，構建學習型學校。

二、理論基礎：

學校是教師職業生涯的重要場所，是教師成長的搖籃。學校理應為教師的自我實現、專業發展而服務。根據教師的教學實踐，開展校本教研活動是全面促進教師專業化發展的有效途徑。校本教研包含三層含義。第一層含義是：“校本教研必須以學校發展為本”，強調必須從學校實際出發，圍繞學校工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為學校的教育發展服務。第二層含義是：“校本教研必須以教師發展為本”，必須確立教師在校本教研中的主體地位。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。第三層含義是：“校本教研必須以學生發展為本”，教育是培養人、發展人的事業，校本教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

三、主要工作：

1．學習提高──努力做好校本培訓工作

（1）培訓工作日常化。我們要把校本培訓當作學校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；要努力在備課組活動中落實學習制度，將學習與備課組活動結合起來。做到每學月至少有二場次的備課組集體學習活動。使校本培訓工作制度化、日常化。

（2）培訓內容廣泛性。培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。如僅數學學科就包括數學教學理論選講、學習理論與小學數學教學、數學教育科研、數學課堂教學、特級教師教學思想、數學思想方法、案例研究與寫作、數學教育展望等專題，力求教師對當前的數學教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

（3）培訓形式多樣化。在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動

（1）教研行為自主化

制度上保證：常規教研活動及備課活動要定時按時舉行。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。

組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。要重視教研組的建設，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。

行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師要由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，學校教研氛圍爭取日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。

（3）教研內容系列化

開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統地研究問題。為了加快青年教師的成長，要積極開展青師基本功評比活動，積極開展各項教師練功競賽活動，多渠道多形式提高教師素質。

（4）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、主題沙龍、課題研究、觀點展示、熱點評說、讀書交流等。

（5）教研科研一體化

教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，要積極做到教研活動科研化、科研活動教研化。

3．同伴協作、加強交流──大力開展集體備課制

積極探索備課制度改革，試行集體備課制，即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。教案提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

四、組織保障

成立校本教研工作領導小組，校長是第一責任人，教導處、各教研組長具體負責各種活動。同時制定各種制度與職責，各成員分工明確、協調工作，促使校本教研工作有章可循，有序進行。校本教研領導小組：組長 張立民 副組長：黃賢濤 周鳳俠 史鳳云 組員：各學科教研組長