第一篇：魏書生教育教學(xué)藝術(shù)

魏書生教育教學(xué)藝術(shù)

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記 從教幾年來，所教學(xué)生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時(shí)間來的不解之迷。古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長期以來，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。俗話說得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學(xué)生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺，經(jīng)過在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難。”對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧,蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心…… 書中每一條談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級(jí)的環(huán)境布置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。對(duì)啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對(duì)自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識(shí)變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。教育科研魏書教育教學(xué)藝術(shù)

第二篇：魏書生教育教學(xué)藝術(shù)

魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第一卷）課堂教學(xué) 序

一 寓德育于教學(xué)之中的藝術(shù)

（一）學(xué)科中滲透德育是魏書生教育思想的特色

（二）尋找深入學(xué)生心靈世界的窗口

（三）借助美育的力量在學(xué)科教學(xué)中滲透德育

（四）寓德于智、寓德于體、寓德于勞技的藝術(shù) 二 學(xué)科中滲透德育的藝術(shù)

（一）選準(zhǔn)學(xué)科中滲透德育內(nèi)容，注意學(xué)科中滲透德育的媒介

（二）把握學(xué)科中滲透德育的時(shí)機(jī)、時(shí)間和頻度

（三）講究學(xué)科中滲透德育有方式方法

（四）考察學(xué)科中滲透德育的效果三 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的藝術(shù)

（一）教學(xué)方法靈活的藝術(shù)

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的藝術(shù)

（三）創(chuàng)設(shè)成功情境的藝術(shù)

（四）以美激趣的藝術(shù) 四 轉(zhuǎn)變差生的藝術(shù)

（一）尋根控源，注重心理保健藝術(shù)

（二）激發(fā)參與欲望，創(chuàng)造競爭氛圍的藝術(shù)

（三）增強(qiáng)信心、教給方法、培養(yǎng)能力的藝術(shù)

（四）引導(dǎo)活動(dòng)的藝術(shù)五 六步驟課堂教學(xué)藝術(shù)

（一）“六步法”產(chǎn)生的背景

（二）課堂教學(xué)六步驟的含義

（三）六步驟課堂教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（四）“六步法”的實(shí)質(zhì)是學(xué)生為主人 附錄：1.《普通勞動(dòng)者》2.《反對(duì)自由主義》課堂教學(xué)實(shí)錄六 課堂民主的藝術(shù)

（一）建立師生間融洽關(guān)系的藝術(shù)

（二）學(xué)生間的合作藝術(shù)

（三）為學(xué)生服務(wù)的藝術(shù)

（四）提問的藝術(shù) 七 與學(xué)生心靈溝通的藝術(shù)八 寓學(xué)法于課堂教學(xué)中的藝術(shù)九 指導(dǎo)學(xué)生寫日記、作文的藝術(shù) 十 主體教學(xué)的藝術(shù)后記

魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第二卷）學(xué)習(xí)指導(dǎo)魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第三卷）班主任工作魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第四卷）教育書人魏書生教育教學(xué)藝術(shù)（第五卷）學(xué)校管理：《賞識(shí)你的學(xué)生》 《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，總會(huì)被封面上那句“本書不僅會(huì)改變?cè)S許多多教師的教育理念，而且會(huì)影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。書中《老師，您聽我說》、《要幫助，不要教訓(xùn)》、《我以性命擔(dān)保她行》、《誰錯(cuò)了》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《恨，鐵就成鋼了嗎》等折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學(xué)生的角度詮釋了賞識(shí)教育的真諦，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學(xué)生，聯(lián)想到了那些對(duì)我們教育滿懷希望的家長們。折射出教師善待每一個(gè)生命的教育理念。它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。讀罷《賞識(shí)你的學(xué)生》，強(qiáng)烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復(fù)呈現(xiàn)。那就是“賞識(shí)、寬容、理解、信任、責(zé)任、奉獻(xiàn)??”

賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”，“我就知道將來你能成為科學(xué)家”，就是摸摸孩子的頭、牽牽學(xué)生的手、就是把沒有自信的學(xué)生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。

賞識(shí)學(xué)生，把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解學(xué)生、相信學(xué)生，不斷地鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，我想我們也一定會(huì)得到效應(yīng)的。美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)，來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)，那么學(xué)生也一定會(huì)朝著你引導(dǎo)的方向前進(jìn)的。

讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個(gè)學(xué)生，還要學(xué)會(huì)贊賞每一個(gè)學(xué)生，贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的超越。

賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及本人多年班主任工作的實(shí)踐，特提出以下幾個(gè)解決問題的思路，以期與各位同仁探討：

一、教育應(yīng)把愛撒播給每一個(gè)孩子

我相信每位教師都愛孩子，選擇愛的方式不同，關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，你的愛孩子樂于接受，讓孩子們感受到，這就需要教師根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的方式去愛。

在《賞識(shí)你的學(xué)生》一書中深受啟發(fā)的故事是陳永林寫的《一束鮮花》。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級(jí)上表揚(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長送來的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執(zhí)的話語，他哭著對(duì)李老師說“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的。”5年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來了一束鮮花送他。”再一次淚水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠(yuǎn)愛你”讀到這里，我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。

二、教育應(yīng)把自信還給每個(gè)孩子

在《賞識(shí)你的學(xué)生》講的另一個(gè)故事《我以性命擔(dān)保她行》：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床，6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜。可是有一天，女孩子突然對(duì)她的父親說： “我的數(shù)學(xué)老師說我沒有數(shù)學(xué)腦子，??”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對(duì)父親說：“爸，我厭學(xué)了??”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚(yáng)她很有語言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑。”指導(dǎo)老師則寫道：“請(qǐng)?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！” 賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長和成才不可缺少的心理品質(zhì)。每個(gè)孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，所以需要正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以培植起對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的自信。充滿愛的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為，改變一個(gè)學(xué)生一生的命運(yùn)。當(dāng)您讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》，您就會(huì)發(fā)現(xiàn)，賞識(shí)其實(shí)很簡單——一句溫馨的話語、一個(gè)愛撫的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。

三、教育應(yīng)寬容每個(gè)學(xué)生

《寬容讓我如此美麗》講的是學(xué)生劉益對(duì)班級(jí)的女孩子有好感，在上課時(shí)偷偷得給班級(jí)上的女學(xué)生寫紙條，教師把紙條收了，學(xué)生要求老師讀紙條，教師靈機(jī)一動(dòng)說：“劉益寫了一首詩：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”。劉益滿腹孤疑的看了老師一眼。老師繼續(xù)說：“劉益不惜上課的時(shí)間來告誡自己要努力學(xué)習(xí)，這難道不是一種矛盾嗎？”教師的責(zé)備讓同學(xué)們沉默，讓劉益感激。此事后劉益于老師走得更近了，成為知心朋友。我想當(dāng)時(shí)如果老師如實(shí)地讀出他紙條上寫的內(nèi)容，這個(gè)孩子說不定會(huì)恨老師，他也必然會(huì)在很長時(shí)間里成為其他同學(xué)取笑的對(duì)象，說不定他會(huì)叛逆，說不定會(huì)因此而自卑、墮落??我很慶幸這個(gè)老師選擇的這種方法。后來老師的父親去世了劉益在周記上勸老師：人總是有生老病死的，您別太傷心了。每次看到你沒精打采的講課，我們都十分難過。要知道微笑中的張老師是最漂亮的。是寬容讓老師美麗；是寬容讓老師得到了學(xué)生關(guān)心，熱愛、尊重。是啊，“海納百川，有容乃大”，寬容是一種高尚的境界，寬容是如此美麗，每一位教師都有大海一般的胸懷，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)寬容，讓我們的孩子在寬松的環(huán)境中自由自在的成長。

我會(huì)永遠(yuǎn)帶著賞識(shí)這個(gè)信念去關(guān)愛我的學(xué)生，最后我想把書后的一段話送給大家：賞識(shí)你的學(xué)生 相信每一個(gè)孩子都是天才 欣賞孩子的長處

肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步 讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅 找到學(xué)習(xí)的快樂和自信 并真誠地幫助他們 那么，奇跡就會(huì)發(fā)生

《愛心與教育》讀書筆記

（一）讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，心中除佩服之外，更多的是感動(dòng)和震撼。真實(shí)而感人的事例一次又一次地出現(xiàn)在腦海里，只覺得做他的學(xué)生實(shí)在是無比幸福的事，只覺得身為人師的我與他的距離，只覺得自己教育技巧的缺乏，學(xué)識(shí)的膚淺。特別是李老師用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览恚?/p>

1、“后進(jìn)學(xué)生”教育要民主：用心靈贏得心靈

愛，是教育的前提：但是，對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”來說，這種“哎”應(yīng)該是真誠的。換句話說，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛，絕不應(yīng)是為了追求某種甲魚效果而故作變態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露。當(dāng)我們自然而然地把“后進(jìn)學(xué)生”看做朋友時(shí)，這些頑皮的“后進(jìn)學(xué)生”也會(huì)不知不覺地吧我們視為“哥兒們”。我喜歡與“后進(jìn)學(xué)生”們“吃喝玩樂”：星期天，和他們一起去公園，在草坪上摔跤、斗雞；假期，和他們一塊兒徒步去郊外旅游，在田野追逐；他們有了學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，我?guī)麄內(nèi)コ曰疱佉员響c賀??也許會(huì)有教育者指責(zé)我的教育“太庸俗”，但我認(rèn)為教育能夠真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，不但是無比幸福的，也是無比高尚的！也可能會(huì)有人敬佩我善于給“后進(jìn)學(xué)生”們帶去歡樂，我會(huì)說“不！不是我給他們帶去了歡樂，而是他們給我?guī)砹藲g樂；或者說再?zèng)]有師生界限的交往過程中，我們獲得了共同的歡樂！”

作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生”的心靈，而他

【作文網(wǎng)-《窗邊的小豆豆》讀書筆記】

最近在看一本《窗邊的小豆豆》，它講述的是作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事，主人公小豆豆就是作者自己。小豆豆曾經(jīng)由于過分淘氣而被退學(xué)，后來就來到了小林宗作老師創(chuàng)辦的巴學(xué)園里就讀，也正是這段際遇，奠定了她一生的基礎(chǔ)。小林校長獨(dú)特的教學(xué)方式，親切與充滿關(guān)愛的為人，給巴學(xué)園的每個(gè)孩子留下了深刻的印象，也包括我這個(gè)讀者。

我很欣賞小林先生的教育理念。他把大自然給孩子們當(dāng)天然的“教室”讓孩子人去觀察與探索。而且還欣賞小林先生對(duì)兒童的尊重，他用愛心與信任給小豆豆貼上了永遠(yuǎn)撕不壞的好孩子的標(biāo)簽，使得她有了今天的成就！小林校長的巴學(xué)園是豐富多彩的，他與我國偉大的教育家陶行知先生的某些教育思想不謀而合，他的學(xué)校也充分體現(xiàn)了“生活教育”的思想。每天，孩子們?nèi)绻险n效率高，一上午就把所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都解決了的話，老師就會(huì)帶領(lǐng)孩子們到校外去散步，那是孩子們最開心的事情，在散步中，孩子們看到什么，老師就相應(yīng)地滲透相關(guān)的知識(shí)。在與大自然那么親密、融洽地接觸中，孩子的思想被放逐了，心靈被解放了，到處充滿著他們的歡聲笑語，那是在學(xué)校里永遠(yuǎn)也學(xué)不到的。最有心的是，有一次校長還請(qǐng)了一個(gè)農(nóng)民給孩子們上課，地點(diǎn)設(shè)在了校外九品佛的池子旁邊，農(nóng)民老師給孩子講起了如何種莊稼，邊講還邊在地上做示范，從除草到翻地，從培壟到播蘿卜的種子，施肥等等，一項(xiàng)一項(xiàng)地做給大家看，還給大家講了別的有關(guān)蟲子，鳥兒，蝴蝶，天氣等方面的知識(shí)。最后大家一起動(dòng)手干完了播種的活兒，孩子特別的高興，一個(gè)個(gè)儼然成了播種的高手了。在以后的日子里，孩子們最關(guān)心的就是自己種的莊稼了，他們總會(huì)湊到一起談?wù)撟约旱那f稼的事。那是多么精彩的一課啊！相信孩子們定會(huì)終身難忘。

作為一名教師，應(yīng)該走進(jìn)兒童的內(nèi)心深處；不斷地發(fā)現(xiàn)他們特有的品質(zhì)；給他們充分的空間去探索、觀察、創(chuàng)造，因?yàn)闊o論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓它們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人。在經(jīng)過20年，能為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人才會(huì)如天上的繁星般數(shù)不勝數(shù)。

讀了這本書后，給我印象最深的就是：一顆聰明、活潑的小豆豆，有幸落在了一片自由、開放的土地----巴學(xué)園；一位睿智的校長，用他的愛心、耐心和童心，把巴學(xué)園變成了孩子們的樂園；作為教師，只有尊重孩子，了解孩子，才能理解孩子。

最后又讓我想起了小林校長經(jīng)常對(duì)小豆豆說的一句話：“你真是一個(gè)好孩子！”這句話對(duì)小豆豆來說是多么地珍貴，一直鼓勵(lì)著她，支持著她，如果沒有遇到這樣的好老師，那么今天的這個(gè)聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使，恐怕就會(huì)在“壞孩子”的陰影下，被自卑心理所包圍，而不知所從。教育博大精深，而我們只有在教育的藍(lán)天下，不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能搏擊長空，才能無愧于每一個(gè)孩子。

讓我們每位教師都來做“優(yōu)良品質(zhì)”的發(fā)掘者、推動(dòng)者，讓孩子們的心靈能自由飛翔，無所畏懼。《曾國藩家書》讀書筆記 第一日（2011.04.11）第一封家書，曾公是典型的未雨綢繆，居安思危的人，從他給自己的書房取名“求闕齋”就能看的出來，月盈則缺，花盛則謝。

第二封家書，對(duì)其祖父的八字祖訓(xùn)頗為興趣：早、掃、考、寶、書、蔬、魚、豬。這是治家八字訣，道盡了曾氏一生的精髓。早起，打掃，敬奉祖先，善待親鄰，讀書，種菜，養(yǎng)魚，養(yǎng)豬，有農(nóng)有仕有商有德。

第三封家書的重點(diǎn)就是“為學(xué)譬如熬肉”

曾公借用他人之說表達(dá)了對(duì)學(xué)習(xí)的看法“為學(xué)譬如熬肉，先須用猛火煮，然后用漫火溫”。也就是說讀書需要先在短期內(nèi)集中精力閱讀，掌握所讀之書的概貌，然后在對(duì)其中的章章節(jié)節(jié)乃至字字句句做細(xì)慢的咀嚼，才能讀熟讀透。這恐怕是現(xiàn)在我自己讀書過程中最沒有注意到的，一方面我自己沒有用“猛火煮”，學(xué)習(xí)時(shí)間還是不夠集中，另一方面自己往往是追求速度而忽視了細(xì)節(jié)，也就是“漫火也不夠”，曾公的這封家書是給自己的弟弟們的，想想如果在求學(xué)的初期有這么的兄長能夠高屋建瓴的給予思想上和方法上的指導(dǎo)，又怎能不成材呢？

曾公在這封家書的中段提到一個(gè)觀點(diǎn)“士果能精其業(yè)，安見其終不得科名哉？”也就是說一個(gè)人如果真正的鉆其學(xué)業(yè)，只要真正的下功夫而沒有任何懈怠，怎么可能不成功。這恐怕是當(dāng)時(shí)年輕的曾公曲線給自己的勉勵(lì)吧。我想放到我自己身上也是，我很遺憾迄今為止沒有為了那件事情豁出去，不顧一切的奮斗，所以我體會(huì)不到那種走到最后酣暢淋漓的痛快感，很大程度上就是我并沒有真正的用上百分之百的力氣去爭取。

第四封家書：講格物致知

這是在讀研期間被逼迫選修文藝學(xué)的時(shí)候，一位老師講的重點(diǎn)篇章，可惜那個(gè)時(shí)候自己太愛玩，總是逃課也對(duì)此沒有絲毫影像。今天看到曾公對(duì)諸弟的教誨中用了很長的篇幅講“格物致知”，洗看才知道自己錯(cuò)過了很重要的東西。

這封家書還有一個(gè)很值得讓我思考的地方，他勸導(dǎo)四弟要好好讀書，克服心浮氣躁的毛病，他說“且茍能發(fā)奮自立，則家塾可讀書，即曠野之地、熱鬧之場亦可讀書，負(fù)薪水牧豬，皆可讀書；茍不能發(fā)奮自立，則家塾不宜讀書，即清凈之鄉(xiāng)、神仙之境皆不能讀書。何必?fù)竦兀亢伪負(fù)駮r(shí)？但自問立志之真不真耳！”

這一段看的我自己心驚，這壓根就是在教訓(xùn)我自己，我們有個(gè)習(xí)慣，往往自己失敗習(xí)慣歸咎于外部的環(huán)境，歸咎于不利的條件，歸咎于強(qiáng)諸于自己的壓力，就是不愿反省自己的內(nèi)心，不愿意問自己有沒有真正的想學(xué)，或者說真正的投入精力。其實(shí)一直以來爸爸總是認(rèn)為我自己抱怨外界太多，而從不愿意正視自己的缺點(diǎn)，2008年下半年的那場人生重大挫折，2009年4月的雪上加霜，就其原因都是自己的問題，卻死活不愿承認(rèn)。時(shí)隔兩年，在回頭看看，我真的想問問自己，當(dāng)日的悲劇難道不是我自己因?yàn)轵湴磷载?fù)才一手造成的嗎？

第八封家書 其實(shí)就是曾公自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，里面有他要求自己必須每日完成的東西：每日寫日記，記錄一日中自己的不良行為，內(nèi)心自審；每日讀史10頁；每日茶余偶談一則。

說實(shí)話，寫日志我們都會(huì)，但是多少人愿意再日志中狠狠的剖析自己呢，估計(jì)很多人都下不了手，加上多半是博客什么的，美化大過了剖析罷了。讀史倒是我一直想做的事情，在讀研的時(shí)候有一位老師就曾經(jīng)說過，如果遇到現(xiàn)實(shí)生活中無法解決的難題就要回頭讀史，史書蘊(yùn)含了社會(huì)出現(xiàn)的所有的問題，也提供了所有的解決之道。我總是在想，只要以后，或這下半年時(shí)間充裕，一定要好好讀讀中國通史，讀讀世界通史，讀讀劍橋中國史，讀讀最愛的蒙田隨筆。

1、第十一封家書：曾公講了兩個(gè)為學(xué)的問題，一者是學(xué)問功夫在于日積月累的，積累到一定的程度就有豁然貫通的感覺。我想這就跟錢鐘書老先生曾笑言自小不愛讀書，被父親逼著看古書，結(jié)果看著看著，打著打著，有一天就開竅。只是我想，我何日才能開竅呢？二者就是不要把學(xué)問僅限制在書本中，家庭日用之間也有大學(xué)問。這是箴言，從爸爸媽媽身上，身邊朋友交際中，從同事做事觀察中，從領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言聽中都能學(xué)到很多東西。這里面唯一有區(qū)別的就是，聽的人，看的人，觀察的人是不是用心罷了。

2、第十五封家書：

這里曾公勸導(dǎo)弟弟要先從事于先輩大家之文，而不要為了應(yīng)付考試而讀書。作為取科名出身的曾公因?yàn)榻?jīng)歷過，感受過，所以說出來的也是肺腑之言。讀書是為了什么，現(xiàn)在很多很多人還是不知道。特別是在上學(xué)的孩子們，象牙塔的學(xué)生們，我想只有走入過社會(huì)，經(jīng)歷過知識(shí)的應(yīng)用才會(huì)明白讀書求學(xué)長知識(shí)的真正目的是什么。

3、第十七封家書：

曾公繼續(xù)講他的“有恒”，他認(rèn)為即便如四弟般資質(zhì)一般的人，如若愿意用恒心來彌補(bǔ)，一定可成大氣。

轉(zhuǎn)念想想，誰又不是資質(zhì)平平之人，誰能有諸葛亮之般雄才偉略、萬般丘壑在胸中，奇才是少數(shù)，可成功之能卻又很多，這不是運(yùn)氣的功勞，歸根結(jié)底還是“恒”用了多少。

4、第三十二封家書：

這封家書是我迄今所讀中最鐘愛的一篇，不光光在于這封家書本身的聲名遠(yuǎn)播，更多的還在于它實(shí)實(shí)在在，于古于今皆有著重要人生道德倫理價(jià)值的文章。而最讓我敬佩的是，此時(shí)的曾公才剛剛?cè)ⅲ藭r(shí)的曾公剛剛經(jīng)歷了仕途官場極大的飛躍（連跳四級(jí)，前無古人，后無來者），可謂正是官場得意時(shí)，而他卻能有如此之高瞻遠(yuǎn)矚，難的被后人稱道。

曾公在這封家書中表達(dá)了兩個(gè)意思： 其一為官要清廉，不存做官發(fā)財(cái)之念。他認(rèn)為“大凡做官之人，往往厚于妻子而薄于兄弟，私肥于一家而刻薄與親戚族黨。予自三十歲以來，即以做官發(fā)財(cái)為可恥，以宦囊積金遺子孫為可恥可恨，故私心立誓，總不靠做官發(fā)財(cái)以遺后人。神明鑒臨，予不食言。”

從史書和跟方面的研究來眼，曾公雖然不是完全的兩袖清風(fēng)走一生，卻基本是做到了清廉，這可能是他作為高級(jí)知識(shí)分子對(duì)于儒家道德價(jià)值觀的堅(jiān)持。

其二，也是最為讓我欣賞的。曾公未留一份錢財(cái)給子孫。只要讀過曾公傳記的人都知道，曾公一族可謂是人才輩出，綿綿不斷，而這其中開山鼻祖是這位不為子孫留下任何金錢的曾國藩，而他的后人在做人立德，學(xué)識(shí)修養(yǎng)等各個(gè)方面皆有成就，古往今來能夠?qū)⑴d盛過5代，代代皆有大家的家族真是少之又少。追根溯源必定跟長輩的教導(dǎo)和以身作則是分不開的。

曾公說：“兒子若賢，則不靠宦囊，亦能自覓衣飯；兒子若不肖，則多積一錢，渠將多造一孽，后來淫佚作惡，必且大玷家聲”想想如今多少跟“管二代”、“富二代”相關(guān)的事件屢屢出現(xiàn)，是社會(huì)道德價(jià)值體系的問題，還是家庭教育的問題。

再換而言之，曾公恰恰又給他的子子孫孫們留了一筆巨大的財(cái)富——教育，這才是真正取之不盡用之不竭的金礦

1、第二十八封家書：這封家講了一位很了不起的曾公兒媳，郭筠老婦人。這位很早就喪夫卻能夠?qū)⑵渥优鱾€(gè)帶成人才，后備中不乏外交官，實(shí)在很讓人佩服。或許一方面有得益于她公公曾國藩的教導(dǎo)，另一方面也在于人本身的稟賦吧。按照她的孫女曾寶蓀的回憶，這位老婦人早在上上個(gè)世紀(jì)就很有世界的頭腦，這位老奶奶不贊成八股文，也不希望自己的孩子去考秀才，反而希望他們多讀外國文學(xué)，每日要看報(bào)，讀古籍典籍，不讓女娃學(xué)女工烹飪，反而要他們學(xué)畫畫，作詩。我覺得放到如今，以為奶奶輩的人跟自己的孫輩們說，你們要干這些事情，恐怕都很讓人稱奇吧。也難怪，出自這家的所有小孩日后都出息了，更重要的曾公一脈皆出自郭筠所撫養(yǎng)教育的這一群孩子。。一個(gè)家族中能出現(xiàn)一個(gè)人才已經(jīng)很難了，如果各個(gè)都是人才，男女都是人杰，那真的就只能稱奇贊嘆了。

2、第二十九封家書：這也是非常重要的家書，曾公對(duì)家庭的四種情況作了高低排序：“吾細(xì)思凡天下官宦之家，多只一代享用便盡。其子孫始而驕佚，繼而流蕩，終而溝壑，能慶延一二代者鮮矣。商賈之家，勤儉者能延三四代；耕讀之家，謹(jǐn)樸者能延五六代；孝友之家，則可以綿延十代八代。”在曾公看來所謂權(quán)和錢恐是最不能讓家族綿延鼎盛的寶物，甚至是個(gè)惡器，而唯有知書達(dá)理、孝順父母，尤愛兄弟的人才能將好運(yùn)延續(xù)到好幾代好幾代。就如同現(xiàn)今非常多的管二代，富二代，很難想等他們到了不惑之年，他們可以榮耀的光環(huán)還留下多少，等到了天命之年，是否還可以過著年少時(shí)那般瘋狂的歲月生活，我們都不知道，恐怕他們也未必知道。PS:今日太忙，讀書總是再被不停歇的事情打斷，一個(gè)下午也只讀了這兩封家書，加之明日又需要開會(huì)總結(jié)，周末參加婚禮，恐怕都不得閑功夫。周日晚一定要定心繼續(xù)開始。

竟然一周都沒有摸到這本書，這周都獻(xiàn)給了折騰人的日?qǐng)?bào)社，電視臺(tái)和博物館，在這三地奔波，讓我連拿起一本書掃兩眼的機(jī)會(huì)都沒有，幸好，今日，一切的一切都完結(jié)，可以定心看書了。

第三十八篇：看到“樂民之樂者，民亦樂其樂”，直接就樂了，這不就是一直以來我們看申論文章最最常見，如果拿來背誦準(zhǔn)備申論八股文，會(huì)覺得這句子很煩人，但是如果真心做事情，卻覺得這句話樸實(shí)無華卻又大愛無疆。總理曾經(jīng)這么說過，也的確這么做的，所以才贏得如此多人的愛，所以古語不假，只是我們知識(shí)太淺薄，閱歷太少，經(jīng)歷不厚重，才理解不了。社會(huì)真的是一個(gè)深不可測(cè)的老師，她有著太多太多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，卻需要我們自己去發(fā)現(xiàn)和思考。

第三十九封：提及左宗棠。說實(shí)話對(duì)于左宗棠，我印象最深的恐怕就是TBBT里面耳朵那幫人去吃左宗棠雞的笑料，但是對(duì)于這位歷史人物我的了解不會(huì)多過曾公。照查過的資料顯示，這也是以為大器晚成人，閉門讀書很多年，在中年后期一舉成名，或許那些閉門的日子就是他韜光養(yǎng)晦的日子吧。照這么說，其實(shí)只要潛心修身養(yǎng)德堅(jiān)持自己的理想，一定還是會(huì)成功的，失敗的人應(yīng)該都是中途放棄的人吧。第四十二封：人不可盡諉其咎于命運(yùn)，牢騷滿腹者，多半一事無成！

曾公規(guī)勸其六弟不可“盡諉其咎于命運(yùn)”，少點(diǎn)牢騷，多點(diǎn)反躬自省，他說“蓋無故而怨天，則天必不許；無故而尤人，則人必不服。感應(yīng)之理，自然隨之。”。讀書如此，求功名如此，過日子如此，人的一生或許都是如此。多抱怨總是將自己的失敗歸咎于外部的原因，無非是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，遇人不淑，卻總總不愿意想想自己做了多少，努力的多少。成功沒有捷徑的，付出多少就一定會(huì)回收多少，至于很有多認(rèn)為自己努力了卻總是得不到東西，那唯一的解釋只能是自己努力的不夠，做的不夠多，僅此而已。

只能苦笑，距離上一次拿上這本書過去多久了，一個(gè)月，我很難想象，竟然一個(gè)月了，在亂七八糟的政府公務(wù)鏖戰(zhàn)中，我筋疲力盡，可是漫漫長路似乎開始看不到盡頭，何時(shí)才能收手。

看到自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃帖子中，無數(shù)次學(xué)習(xí)任務(wù)被打斷，我真切的感受到，工作會(huì)讓人身不由己，無法選擇。。書還是要繼續(xù)讀下去的，無論多么忙。。

第四十三封：古人有嫡出庶出之分，曾公也不可免俗

曾公娶兒媳婦，原本一切滿意，誰知偏偏在這個(gè)嫡出庶出的問題上他猶豫了，他借他夫人之口說出需要考慮，暫緩親事的想法，雖然事后證明，家中老太爺有威懾力，還是讓這門親事定了下來，這事放到如今人們飯后茶余的討論課題上來說，就是一個(gè)封建陋習(xí)，應(yīng)該人人鄙之，棄之。然而，我們?cè)趻行淖詥枺l的心中沒有三六九等之分，誰能做到對(duì)任何人一視同仁？ 先撇開所謂的自問拷問，就看看我這個(gè)名義上的開明，人性化單位，身份區(qū)分度很高，對(duì)待本地人外地人，態(tài)度有著分水嶺的差別，對(duì)待編內(nèi)人員與編外人員與臨時(shí)用工，待遇之間有著天與地的鴻溝，這難道就不是嫡出與庶出的現(xiàn)代演變？能力真的可以捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益嗎，恐怕未必吧！

《論語》當(dāng)中孔子是一個(gè)溫良恭儉讓的形象，和學(xué)生探討問題總是和顏悅色，是商量的語氣，盡管孔子比他的學(xué)生要大好多歲。想想現(xiàn)在的課堂，老師在上面講，學(xué)生又要看幻燈，又要做筆記，忙的不亦樂乎，真是感慨良多啊。

仁是《論語》當(dāng)中出現(xiàn)很多的一個(gè)字眼，但是《論語》當(dāng)中并沒有給出定義，只有兩句克己復(fù)禮為仁和仁者愛人，其他的解釋是針對(duì)不同的學(xué)生給于不同的答案，這就是孔子的因材施教吧。對(duì)于君子，書中也沒有給出定義，而是將其與小人做了多次對(duì)比。比如“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”，“君子喻于義，小人喻于利”。。。孔子總是將答案留給學(xué)生，現(xiàn)在又把答案留給了我們這些讀者。

我覺得《論語》在今天最重要的的是給了我們現(xiàn)代人一雙眼睛，一雙看心靈的眼睛，讓我們?cè)谶@個(gè)物化的時(shí)代，了解到在我們的內(nèi)心其實(shí)還有一片廣闊的天空。我們的快樂其實(shí)來自于這片還未開墾的土地。教我們自己為自己營造一片精神的樂土，讓我們把目光由只向外看轉(zhuǎn)為向內(nèi)看，完滿自己的內(nèi)心，做一個(gè)心胸開闊，心境敞亮，心態(tài)坦然的人。

摘錄幾段我喜歡的句子。

《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。

《論語》終極傳遞的是一種態(tài)度，是一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度。孔夫子正是以此來影響他的弟子。這種變化最終達(dá)到了一個(gè)境界，叫做“神于天，圣于地”。

這六個(gè)字其實(shí)是中國人的人格理想：既有一片理想主義的天空，可以自由翱翔，而不妥協(xié)于現(xiàn)實(shí)世界上很多的規(guī)則與障礙；又有腳踏實(shí)地的能力，能夠在這個(gè)大地上去進(jìn)行他行為的拓展。

孔夫子的這個(gè)形象身上，凝聚著他內(nèi)心傳導(dǎo)出來的一種飽和的力量。這種力量就是后來孟子所說的“浩然之氣”。

只有當(dāng)天地之氣凝聚在一個(gè)人心中的時(shí)候，它才能夠如此的強(qiáng)大。

《論語》的思想精髓就在于把天之大，地之厚的精華融入人的內(nèi)心，使天、地、人成為一個(gè)完美的整體，人的力量因而無比強(qiáng)大。人對(duì)自然萬物，有一種敬畏，有一種順應(yīng)，有一種默契。

這是一種力量，我們?nèi)绻麑W(xué)會(huì)了提取鍛造這種力量，我們就能夠獲得孔夫子那樣的心胸。我們看到，孔夫子的態(tài)度非常平和，而他的內(nèi)心卻十分莊嚴(yán)。因?yàn)槠渲杏幸环N強(qiáng)大的力量，那是信念的力量。孔夫子是一個(gè)特別講究信念的人。其實(shí)，一個(gè)人的視力本有兩種功能：一個(gè)是向外去，無限寬廣地拓展世界；另一個(gè)是向內(nèi)來，無限深刻地去發(fā)現(xiàn)內(nèi)心。

我們的眼睛，總是看外界太多，看心靈太少。《論語》的精華之一，就是告訴我們，如何用平和的心態(tài)來對(duì)待生活中的缺憾與苦難。人首先要能夠正確面對(duì)人生的遺憾，要在最短的時(shí)間內(nèi)接受下來。不要糾纏在里面，一遍一遍地問天問地，這樣只能加重你的苦痛。

第二個(gè)態(tài)度是，要盡可能地用自己所可以做的事情去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。

承認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中的不足之處，并通過自己的努力去彌補(bǔ)這種不足，這就是《論語》告訴我們對(duì)待生活缺憾的態(tài)度。當(dāng)一個(gè)不幸降臨了，最好的辦法就是讓它盡快過去，這樣你才會(huì)騰出更多的時(shí)間去做更有價(jià)值的事情，你才會(huì)活得更有效率，更有好心情。

而一個(gè)人的自信心來自哪里？它來自內(nèi)心的淡定與坦然。要做到內(nèi)心強(qiáng)大，一個(gè)前提是要看輕身外之物的得與失。假如一個(gè)人真能做到一日“三省吾身”（《論語?學(xué)而》），真能“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”（《論語?里仁》），就做到了約制。而能夠反省到自己的錯(cuò)誤并且勇于改正，這就是儒者所倡導(dǎo)的真正的勇敢。

君子因?yàn)橛行膽B(tài)的平和、安定和勇敢，他的安詳舒泰是由內(nèi)而外的自然流露；小人表現(xiàn)出來的則是故作姿態(tài)，驕矜傲人，因?yàn)樗麅?nèi)心多的是一股躁氣，氣度上便少了一份安閑。

你要想做一個(gè)別人愿意和你交流，也可以和你交流的人，最關(guān)鍵的是你要有一個(gè)敞亮的心懷。這就是《論語》中所提倡的“坦蕩蕩”的心境。

君子的力量始自于人格與內(nèi)心。他的內(nèi)心完滿、富足，先修繕了自我修養(yǎng)，而后表現(xiàn)出來一種從容不迫的風(fēng)度。一個(gè)人反省自己的行為，而能夠不后悔、不愧疚，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)說低也低，我們每個(gè)人都可以做到；說高就是個(gè)至高無上的標(biāo)準(zhǔn)，大家想想，要使自己做過的每件事都禁得住推敲，實(shí)在又是極不容易的事。所以孔子才把它作為君子的人格標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)人有了一種仁義的大胸懷，他的內(nèi)心無比仁厚、寬和，所以可以忽略很多細(xì)節(jié)不計(jì)較，可以不糾纏于小的得失。只有這樣的人，才能真正做到內(nèi)心安靜、坦然。

我們無法左右外在的世界，只有讓內(nèi)心的選擇能力更強(qiáng)大。當(dāng)我們很明白如何取舍，那么那些煩惱也就沒有了，這就是孔夫子所說的“知者不惑”。

那么在今天這個(gè)社會(huì)，怎樣成為一個(gè)君子？我想不妨從倡導(dǎo)“恒心”開始。

我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)有了多元選擇，我們?cè)谂d奮、激情的驅(qū)使下，在眾多選擇中搖來擺去，難以決定。這是缺乏“恒心”的表現(xiàn)。

君子還有第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是“矜而不爭，群而不黨”（《論語?衛(wèi)靈公》）。

就是說：君子是合群的，雖然他內(nèi)心里莊重、莊嚴(yán)不可侵犯，但他在一大群人里頭卻從來不爭。同時(shí)，他也決不拉幫結(jié)派，謀取私利。君子則胸懷坦蕩，因?yàn)樗谷粺o私，所以能夠平和，能夠以善意跟所有人走到一起。孔子說：“君子恥其言而過其行。”（《論語?憲問》）這在今天成為一個(gè)成語，叫“言過其行”。一個(gè)人說的多于他做的，是君子之恥。

無論你的理想是大是小，實(shí)現(xiàn)所有理想的基礎(chǔ)，在于找到內(nèi)心的真正感受。一個(gè)人內(nèi)心的感受永遠(yuǎn)比他外在的業(yè)績更加重要。在今天看來，一個(gè)人的發(fā)展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠(yuǎn)，而在于眼前擁有一個(gè)什么樣的起點(diǎn)。我們往往不缺乏宏圖偉志，而缺少通向那個(gè)志愿的一步一步積累起來的切實(shí)的道路。

理想和行動(dòng)的關(guān)系，就如同引線和風(fēng)箏的關(guān)系。這個(gè)風(fēng)箏能飛多遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于你手中的線。而這條線，就是你的內(nèi)心愿望。你的內(nèi)心越淡定，越從容，你就越會(huì)舍棄那些激烈的，宏闊的，張揚(yáng)的，外在的形式，而尊重安靜的，內(nèi)心的聲音。這會(huì)使你走到社會(huì)角色中的時(shí)候，能夠不失去自我，能夠有擔(dān)當(dāng)，能夠做到最好。孔子強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的內(nèi)心修養(yǎng)，決不是放棄對(duì)社會(huì)的責(zé)任，而是為了更好地為社會(huì)服務(wù)。

“君子居之，何陋之有？”

這句話可以從兩個(gè)角度來理解。第一個(gè)角度，是君子有天下使命，不管這個(gè)地方是奢華的還是簡陋的，對(duì)他來講只是一個(gè)外在環(huán)境而已；第二個(gè)角度，就是君子的內(nèi)心有一種恒定的能量，他可以使得周邊熠熠生輝，繁華似錦，他自己生命里面的氣場可以去改變一個(gè)簡陋的地方。

內(nèi)在的心靈標(biāo)準(zhǔn)衡定你的生命是否開始有了一種清明的內(nèi)省，并且從容不迫，開始對(duì)你做的事情有了一種自信和堅(jiān)定。孔子說：“不怨天，不尤人，下學(xué)而上達(dá)。知我者其天乎？”（《論語?憲問》）皇侃對(duì)這段話的解釋是：“下學(xué)，學(xué)人事；上達(dá)，達(dá)天命。我既學(xué)人事，人事有否有泰，故不尤人；上達(dá)天命，天命有窮有通，故我不怨天也。”可見，“知天命”關(guān)鍵在于一個(gè)“知”字，要能夠了解什么是自己的天命。當(dāng)自己能夠客觀認(rèn)識(shí)命運(yùn)中的窮與通，人世間的好與壞，知道這一切都很自然，那么你就能理性把握，平靜應(yīng)對(duì)。有一句諺語說得好：兩朵云只有在同一高度相遇，才能成雨。學(xué)習(xí)《論語》，學(xué)習(xí)任何經(jīng)典，所有古圣先賢的經(jīng)驗(yàn)最終只有一個(gè)真諦，就是使我們的生命在這些智慧光芒的照耀下，提升效率，縮短歷程，使我們盡早建立一個(gè)君子仁愛情懷，能夠符合社會(huì)道義標(biāo)準(zhǔn)，不論是對(duì)自己的心還是對(duì)于社會(huì)崗位，都有一種無愧的交待。

我想圣賢的意義就在于，他以簡約的語言點(diǎn)出人生大道，而后世的子孫或蒙昧地，或自覺地，或痛楚地，或歡欣地，一一去實(shí)踐，從而形成一個(gè)民族的靈魂。

讓那種古典的精神力量在現(xiàn)代的規(guī)則下圓潤地融合成為一種有效的成分，讓我們每一個(gè)人真正建立起來有效率、有價(jià)值的人生，大概這就是《論語》給予我們的終極意義

《論語》是春秋時(shí)期孔子的言論輯錄，當(dāng)中蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理。而于丹教授卻以她自己方式更通俗地為我們廣大群眾解讀了這本著作，從而使得這本千百年來的著作能夠更貼近我們的生活。

于丹教授在她談《論語》心得時(shí)，開篇就講到：宋代開國宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說，自己以半部《論語》治天下。可見《論語》在古代社會(huì)生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對(duì)《論語》的推崇。于丹教授明確地闡述自己的心得：“《論語》告訴大家的東西，永遠(yuǎn)是最簡單的。《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活”。

于丹教授告訴我們《論語》中對(duì)交友有非常明確的標(biāo)準(zhǔn)，謂之，益者三友損者三友。也就是說，好朋友有三種，壞朋友也有三種。這三種好朋友的標(biāo)準(zhǔn)是什么，會(huì)給我們的生活事業(yè)帶來什么樣的幫助；而那三種壞朋友又是什么樣的，會(huì)給我們的人生帶來怎樣的影響，我們又如何來分辨好朋友和好朋友呢？

其實(shí)人這一生有什么樣的朋友直接反映他是一個(gè)什么樣的為人，好朋友就是一本書，他可以打開整個(gè)你的世界，也就是我們經(jīng)常說的物以類聚人以群分。什么樣的人你只要觀察他的社交圈子，從這樣一個(gè)外在環(huán)境是可以看到他自己內(nèi)心價(jià)值取向的。那么論語中鼓勵(lì)交什么樣的朋友呢？很簡單，孔子說：在這個(gè)世界上，益者三友，損者三友；友直、友諒、友多聞，益矣；友偏辟、友善柔、友便妄，損矣。

先說三種好朋友，所謂益者三友就是友直、友諒、友多聞，也就是第一這個(gè)朋友為人要正直，要坦蕩要?jiǎng)傉话ⅲ粋€(gè)人不能有諂媚之色，要有一種朗朗人格，在這個(gè)世界上頂天立地，這是一種好朋友。因?yàn)樗娜烁窨梢苑从衬愕娜烁瘢梢栽谀闱优车臅r(shí)候給你勇氣，他可以在你猶豫不前的時(shí)候給你一種果斷，這是一種好朋友。第二種是友諒，也就是寬容的朋友。其實(shí)寬容有的時(shí)候是一種美德，他是這個(gè)世界上最深沉的美德之一，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們不小心犯了過錯(cuò)或者對(duì)他人造成傷害的時(shí)候，有時(shí)候過分的苛責(zé)還有一種批評(píng)，都不如寬容的力量來得恒久。其實(shí)有時(shí)候最讓我們內(nèi)心受不了的是一個(gè)人在懺悔的時(shí)候沒有得到他人的怨氣反而得到淡淡的一種包容，所以有一個(gè)好朋友，他會(huì)給我們內(nèi)心增加一種自省的力量；寬容的朋友不會(huì)使我們墮落或者更多的放縱自己反而會(huì)讓我們從他人的內(nèi)心包容上找到自己的弊病，找到自己的缺失。所以有一個(gè)寬容的好朋友，他是一種做人的情懷，他是一種悲憫，他是在這個(gè)世界上對(duì)于一花一葉、一草一木關(guān)懷中所折射出來的光芒，這是第二種好朋友。

第三種叫做友多聞，在先秦那個(gè)時(shí)代，不像我們有電腦，有這么發(fā)達(dá)的資訊，有鋪天蓋地的媒體，那個(gè)時(shí)候人要想廣視聽怎么辦呢，最簡單的一個(gè)辦法，交個(gè)好朋友,讓你朋友所讀的書，那些間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成你自己的直接經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。當(dāng)你在這個(gè)社會(huì)上感到猶豫彷徨有所躊躇的時(shí)候，到朋友那里以他的廣見博識(shí)為你做一個(gè)參考，來幫助自己做出選擇。所以結(jié)交一個(gè)多聞的朋友就像翻開一本辭典一樣，我們總能從他人的經(jīng)驗(yàn)里面得到自己的一個(gè)借鑒系統(tǒng)，這就是孔夫子所說的三種好朋友，叫友直、友諒、友多聞。

《論語》中的益者三友就是正直的朋友，寬容的朋友，廣見博識(shí)的朋友，這就是孔老夫子所稱道的三種好朋友；那孔老夫子所說的三種壞朋友又是些什么樣的人呢？

什么是友偏辟，就是性情暴躁的朋友。那當(dāng)然，每一個(gè)人的生活不一樣遇到的情況也不一樣，很有可能遇到一件事，你還迷茫的時(shí)候你的朋友先怒了，先告訴你這件事情不能這么做。

第二種叫做友善柔。這個(gè)正好反著，這個(gè)不是脾氣特別暴躁的朋友，是脾氣特別優(yōu)柔寡斷的朋友。我們發(fā)現(xiàn)，過分優(yōu)柔寡斷其實(shí)他在浪費(fèi)你的生命能源，也可能你要去辭職了，你說有一個(gè)機(jī)會(huì)我要下海或者我要跳槽，你去問朋友，朋友說想想吧，你現(xiàn)在的地方也不錯(cuò)呀，你要是萬一走了你什么什么就丟掉了。

至于的三種，所謂友便妄，是最壞的一種朋友。大家都知道佞臣之說，佞，就是那種心懷鬼胎的，有心計(jì)的，要以一種不擇手段的方法去謀取個(gè)人利益的這種小人。他們是真正的小人，是那種心理陰暗的人，但是這種人往往會(huì)打扮出來一副善良的面孔。由于他內(nèi)心有所企圖所以他對(duì)人的熱情比那些沒有企圖的人可能要高好幾十倍，所以你一不小心要是被這種人利用的話，那么你的一生你就給自己套上了枷鎖。如果你不付出慘痛的代價(jià)，這個(gè)朋友是不會(huì)放過你的。這其實(shí)在考驗(yàn)我們自己的眼光和知人論事的能力。

損者三友，益者三友，它告訴你，在這一輩子里面所做的所有事情，內(nèi)心是應(yīng)該以朋友作為一個(gè)坐標(biāo)的，這種標(biāo)準(zhǔn)有可能是防微杜漸的，不見得這個(gè)朋友作出多么傷大雅的事情來，哪怕就是一個(gè)苗頭，他可能就覺得說這個(gè)人做我的朋友以后可能是我的危險(xiǎn)。

宋代開國宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說，自己以半部《論語》治天下。可見《論語》在古代社會(huì)生活和政治生活中發(fā)揮的巨大作用以及古人對(duì)《論語》的推崇。

那么，對(duì)于我們現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代人的生活，《論語》還有什么現(xiàn)實(shí)意義嗎？

《論語》的真諦，就是告訴大家，怎么樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。就是教給我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)代生活中獲取心靈快樂，適應(yīng)日常秩序，找到個(gè)人坐標(biāo)。

《論語》是兩千五百多年前，孔子教學(xué)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，被學(xué)生片片斷斷記錄下來的語錄。這些以課堂筆記為主的記錄由他的學(xué)生匯集編纂，后來就成了《論語》。

《論語》終極傳遞的是一種樸素的、溫暖的生活態(tài)度。大家知道，孔子弟子三千，其中有七十二賢人。孔夫子正是以這種樸素的、溫和的生活態(tài)度來影響他的弟子，他的弟子都是一粒種子，把那種生活的態(tài)度、生活的智慧廣為傳播。

第三篇：魏書生教育教學(xué)藝術(shù)

魏書生教育教學(xué)藝術(shù)

10余年沒批改過一篇學(xué)生作文；10余年學(xué)生作業(yè)都是自己留；10余年都是學(xué)生自己出題考試、評(píng)卷；從不印復(fù)習(xí)題綱；一人兼兩個(gè)班的班主任和語文課，在外講學(xué)10年不用別人代課或代理班主任，而學(xué)生卻照常能按部就班上課并取得好成績；無論天南地北的學(xué)生，一會(huì)兒便和他成了老朋友似的，課便上得特別順利……這些都讓同行的教師們不可思議！這既是魏書生．就筆者個(gè)人的孤陋寡聞而言．魏書生教育思想體系的真諦和教育實(shí)踐的精髓可以概括為“五字真言”、“兩種能力”．

五字真言可以概括魏書生的教育思想體系，那便是“民主與科學(xué)”。

魏老師還以憂國憂民的角度來看待對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“咱們國家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低，不僅體現(xiàn)在有些領(lǐng)導(dǎo)者缺少民主意識(shí)，想當(dāng)?民王'還出現(xiàn)在相當(dāng)多的人民群眾民主的觀念也比較淡薄．他們把希望寄托在清官身上，寄托在救星身上，把自己的命運(yùn)對(duì)托在某個(gè)人身上。”他教育學(xué)生，長大要是當(dāng)了官，千萬不能當(dāng)“民王”，要真心實(shí)意當(dāng)公仆；不當(dāng)官也要有主人翁責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國家多做實(shí)實(shí)在在的事．

魏老師經(jīng)常用民主的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主思想的教育和灌輸．他常用的話是“商量商量”．從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)交、教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排到教學(xué)方法，從班組話動(dòng)的安排到各項(xiàng)具體的規(guī)章制度乃至對(duì)犯錯(cuò)同學(xué)的“處罰”方式．魏書生都要和學(xué)生商量，向大家發(fā)表意見甚至舉手表決。如果大家否決了他的意見，那就按大家的意見辦．這樣，大家對(duì)形成的決議便都樂意實(shí)行．參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性也得到了充分發(fā)揮．而民主的程度越高，規(guī)章制度便越明確具體，自己也越嚴(yán)格，不管老師在不在場，大家也心甘情愿地去遵守．其班里各種各樣的規(guī)矩之多．包容之廣泛，樣式之新穎．令人驚嘆：高效學(xué)習(xí)日、高招學(xué)習(xí)周、治病救人周、每周一歌、寫病歷、寫說明書、寫個(gè)人法院審判程序、選座右銘等等，花樣層出、見仁見智，使人看到了充分民主帶來的巨大活力和豐富果實(shí)．而民主的實(shí)踐．培養(yǎng)了學(xué)生的民主思想和習(xí)慣．使大家懂得：“民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為．而意味著更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活．” 民主的沃土最適宜于科學(xué)的生長．魏書生將教育教學(xué)工作植根于民主的土壤之中．而他又是以對(duì)待科學(xué)的無比虔誠之心投身于教育教學(xué)工作．他熱衷于教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索．力求教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、方式方法的科學(xué)性、高效性．

初中畢業(yè)后他再也沒有進(jìn)過正規(guī)學(xué)校的魏書生，通過刻苦自學(xué)具備了本科生和研究生也難與之相比的創(chuàng)造性教育教學(xué)能力和知識(shí)功底．那150份申請(qǐng)當(dāng)教師的報(bào)告，2O年如一日寫下的30本100萬字的日記，近百篇教育科研論文，16本教育專著和那足跡遍及全國、難以計(jì)數(shù)的報(bào)告和公開課等等，都充分說明了魏書生對(duì)教育工作的執(zhí)著追求及其教育改革實(shí)踐的科學(xué)性和豐富性．魏書生的成功在于他培養(yǎng)出了學(xué)生的兩種較強(qiáng)的能力，即自我教育的能力和自學(xué)的能力．在認(rèn)識(shí)上，他相信，每個(gè)學(xué)生（不論多么笨）腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力，其中當(dāng)然也包括潛在的這兩種能力．比如學(xué)生許多玩的本領(lǐng)和棄惡揚(yáng)善的舉動(dòng)，就都是通過自學(xué)和自我教育后具有的．他認(rèn)為；“學(xué)生，包括成人在內(nèi)，都是矛盾的統(tǒng)一體．每個(gè)學(xué)生的區(qū)別，只在于其頭腦中真善美與假惡丑排列的順序及比例不同而已．”“一名教師，每天看到的不僅僅是一張張學(xué)生的瞼，而應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的心靈，看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因．” 為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力．魏老師針對(duì)學(xué)生接受信息廣泛，但意志比較薄弱的特點(diǎn)．重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自控能力．他要求每個(gè)學(xué)生每天把座右銘放在自己的課桌上，其內(nèi)客包括三方面：一是自己最崇拜的人的名字或照片．二是在本班自己要追趕的同學(xué)的名字，三是針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)的一句醫(yī)治性的格言．以此鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的思想斗爭，用新我戰(zhàn)勝舊我．他把寫日記稱之為道德長跑，要求每個(gè)學(xué)生每天都要寫日記，字?jǐn)?shù)多少不限，一本公開定期檢查．一本由自己保存，寫不愿公開的事情．他經(jīng)常為學(xué)生出題目讓學(xué)生寫，以引導(dǎo)學(xué)生通過日記學(xué)會(huì)正確地看待自己，分析認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種事物，學(xué)會(huì)處理自己與別人、與社會(huì)的關(guān)系．他從不大聲訓(xùn)斥和懲罰學(xué)生，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他常用的方式是讓學(xué)生唱一支歌，做一件好事，寫一份心理活動(dòng)說明書．錯(cuò)誤大的，則兩種方式并用． 為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，魏老師用了7年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．試驗(yàn)期間，不用每個(gè)學(xué)生完成25萬字練習(xí)、24萬字日記、104篇作文，讀75本課外書；全班記了860天班級(jí)日記，積累德智體美方面的數(shù)據(jù)6000多個(gè)，在全縣30所中學(xué)的聽說讀寫競賽中獲得第一名．參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都是學(xué)校平均分配的普通班學(xué)生．語文成績等于全縣的平均分，但畢業(yè)升學(xué)考試時(shí)平均成績卻比全縣按2：1選擇出來的學(xué)生還高12.5分，升學(xué)率為98．8％。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，魏老師寫出了《培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》、《培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力再探》兩篇文章，在“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”這個(gè)世界教育科研普遍關(guān)注的課目上，積累了非常有益的經(jīng)驗(yàn)． 從魏書生的教育實(shí)踐中可以看出，他是一個(gè)走進(jìn)了學(xué)生心靈的人．最令人贊嘆的是，他能將自己置于與學(xué)生平等的位置，向?qū)W生敞開自己的心靈．在自己與學(xué)生之間架起一座既傳遞知識(shí)能力又傳遞情感的寬闊的橋，因而能體察學(xué)生心靈深處的奧秘，能摸到學(xué)生感情的脈搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因勢(shì)利導(dǎo)，掀起學(xué)生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠的激流，去不斷地戰(zhàn)勝陰暗和丑惡．

我們要推行素質(zhì)教育，就應(yīng)該向魏書生學(xué)習(xí)．因?yàn)樗菩械慕逃耸钦嬲媲星小?shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育．他是素質(zhì)教育的楷模！10余年沒批改過一篇學(xué)生作文；10余年學(xué)生作業(yè)都是自己留；10余年都是學(xué)生自己出題考試、評(píng)卷；從不印復(fù)習(xí)題綱；一人兼兩個(gè)班的班主任和語文課，在外講學(xué)10年不用別人代課或代理班主任，而學(xué)生卻照常能按部就班上課并取得好成績；無論天南地北的學(xué)生，一會(huì)兒便和他成了老朋友似的，課便上得特別順利??這些都讓同行的教師們不可思議！這既是魏書生．就筆者個(gè)人的孤陋寡聞而言．魏書生教育思想體系的真諦和教育實(shí)踐的精髓可以概括為“五字真言”、“兩種能力”．

五字真言可以概括魏書生的教育思想體系，那便是“民主與科學(xué)”。

魏老師還以憂國憂民的角度來看待對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育的重要性的。他經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“咱們國家的種種弊端，最深刻的弊端是什么？就是民主的層次太低，不僅體現(xiàn)在有些領(lǐng)導(dǎo)者缺少民主意識(shí)，想當(dāng)‘民王'還出現(xiàn)在相當(dāng)多的人民群眾民主的觀念也比較淡薄．他們把希望寄托在清官身上，寄托在救星身上，把自己的命運(yùn)對(duì)托在某個(gè)人身上。”他教育學(xué)生，長大要是當(dāng)了官，千萬不能當(dāng)“民王”，要真心實(shí)意當(dāng)公仆；不當(dāng)官也要有主人翁責(zé)任感，最大限度地發(fā)揮自己的能力，為人民、民族、國家多做實(shí)實(shí)在在的事．

魏老師經(jīng)常用民主的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主思想的教育和灌輸．他常用的話是“商量商量”．從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)交、教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排到教學(xué)方法，從班組話動(dòng)的安排到各項(xiàng)具體的規(guī)章制度乃至對(duì)犯錯(cuò)同學(xué)的“處罰”方式．魏書生都要和學(xué)生商量，向大家發(fā)表意見甚至舉手表決。如果大家否決了他的意見，那就按大家的意見辦．這樣，大家對(duì)形成的決議便都樂意實(shí)行．參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性也得到了充分發(fā)揮．而民主的程度越高，規(guī)章制度便越明確具體，自己也越嚴(yán)格，不管老師在不在場，大家也心甘情愿地去遵守．其班里各種各樣的規(guī)矩之多．包容之廣泛，樣式之新穎．令人驚嘆：高效學(xué)習(xí)日、高招學(xué)習(xí)周、治病救人周、每周一歌、寫病歷、寫說明書、寫個(gè)人法院審判程序、選座右銘等等，花樣層出、見仁見智，使人看到了充分民主帶來的巨大活力和豐富果實(shí)．而民主的實(shí)踐．培養(yǎng)了學(xué)生的民主思想和習(xí)慣．使大家懂得：“民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為．而意味著更嚴(yán)格地按照科學(xué)的法律、制度去工作、學(xué)習(xí)和生活．”

民主的沃土最適宜于科學(xué)的生長．魏書生將教育教學(xué)工作植根于民主的土壤之中．而他又是以對(duì)待科學(xué)的無比虔誠之心投身于教育教學(xué)工作．他熱衷于教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索．力求教育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、方式方法的科學(xué)性、高效性．

初中畢業(yè)后他再也沒有進(jìn)過正規(guī)學(xué)校的魏書生，通過刻苦自學(xué)具備了本科生和研究生也難與之相比的創(chuàng)造性教育教學(xué)能力和知識(shí)功底．那150份申請(qǐng)當(dāng)教師的報(bào)告，2O年如一日寫下的30本100萬字的日記，近百篇教育科研論文，16本教育專著和那足跡遍及全國、難以計(jì)數(shù)的報(bào)告和公開課等等，都充分說明了魏書生對(duì)教育工作的執(zhí)著追求及其教育改革實(shí)踐的科學(xué)性和豐富性．魏書生的成功在于他培養(yǎng)出了學(xué)生的兩種較強(qiáng)的能力，即自我教育的能力和自學(xué)的能力．在認(rèn)識(shí)上，他相信，每個(gè)學(xué)生（不論多么笨）腦子里都埋藏著無窮無盡的潛力，其中當(dāng)然也包括潛在的這兩種能力．比如學(xué)生許多玩的本領(lǐng)和棄惡揚(yáng)善的舉動(dòng)，就都是通過自學(xué)和自我教育后具有的．他認(rèn)為；“學(xué)生，包括成人在內(nèi)，都是矛盾的統(tǒng)一體．每個(gè)學(xué)生的區(qū)別，只在于其頭腦中真善美與假惡丑排列的順序及比例不同而已．”“一名教師，每天看到的不僅僅是一張張學(xué)生的瞼，而應(yīng)當(dāng)看到學(xué)生的心靈，看到他心靈的組合方式，看到他心靈的變化過程及變化的原因．”

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力．魏老師針對(duì)學(xué)生接受信息廣泛，但意志比較薄弱的特點(diǎn)．重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自控能力．他要求每個(gè)學(xué)生每天把座右銘放在自己的課桌上，其內(nèi)客包括三方面：一是自己最崇拜的人的名字或照片．二是在本班自己要追趕的同學(xué)的名字，三是針對(duì)自己的思想弱點(diǎn)的一句醫(yī)治性的格言．以此鼓勵(lì)學(xué)生正視自己的思想斗爭，用新我戰(zhàn)勝舊我．他把寫日記稱之為道德長跑，要求每個(gè)學(xué)生每天都要寫日記，字?jǐn)?shù)多少不限，一本公開定期檢查．一本由自己保存，寫不愿公開的事情．他經(jīng)常為學(xué)生出題目讓學(xué)生寫，以引導(dǎo)學(xué)生通過日記學(xué)會(huì)正確地看待自己，分析認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種事物，學(xué)會(huì)處理自己與別人、與社會(huì)的關(guān)系．他從不大聲訓(xùn)斥和懲罰學(xué)生，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，他常用的方式是讓學(xué)生唱一支歌，做一件好事，寫一份心理活動(dòng)說明書．錯(cuò)誤大的，則兩種方式并用．

為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，魏老師用了7年的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．試驗(yàn)期間，不用每個(gè)學(xué)生完成25萬字練習(xí)、24萬字日記、104篇作文，讀75本課外書；全班記了860天班級(jí)日記，積累德智體美方面的數(shù)據(jù)6000多個(gè)，在全縣30所中學(xué)的聽說讀寫競賽中獲得第一名．參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都是學(xué)校平均分配的普通班學(xué)生．語文成績等于全縣的平均分，但畢業(yè)升學(xué)考試時(shí)平均成績卻比全縣按2：1選擇出來的學(xué)生還高12.5分，升學(xué)率為98．8％。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，魏老師寫出了《培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力》、《培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力再探》兩篇文章，在“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)”這個(gè)世界教育科研普遍關(guān)注的課目上，積累了非常有益的經(jīng)驗(yàn)．

從魏書生的教育實(shí)踐中可以看出，他是一個(gè)走進(jìn)了學(xué)生心靈的人．最令人贊嘆的是，他能將自己置于與學(xué)生平等的位置，向?qū)W生敞開自己的心靈．在自己與學(xué)生之間架起一座既傳遞知識(shí)能力又傳遞情感的寬闊的橋，因而能體察學(xué)生心靈深處的奧秘，能摸到學(xué)生感情的脈搏，做到育人先知人，并善于因材施教．因勢(shì)利導(dǎo)，掀起學(xué)生心靈深處最美好的、善良向上的、光明真誠的激流，去不斷地戰(zhàn)勝陰暗和丑惡．

我們要推行素質(zhì)教育，就應(yīng)該向魏書生學(xué)習(xí)．因?yàn)樗菩械慕逃耸钦嬲媲星小?shí)實(shí)在在的素質(zhì)教育．他是素質(zhì)教育的楷模！

第四篇：《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記（范文）

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

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《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記 熱 ★★★【字體：小 大】

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

作者：徐敏華 讀書沙龍來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：554 更新時(shí)間：2009-12-30

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀書筆記

八一小學(xué) 徐敏華

從教20余年來，我遇到過形形色色的學(xué)生，五花八門的家長，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過去，甚感工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管，工作壓力越來越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂道，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時(shí)間來的一直困擾我的問題。

古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書，育好人。孔夫子教育學(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過去，自認(rèn)為責(zé)任心極強(qiáng)的我，對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢？是否真和學(xué)生打成了一片？是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無論其成績好壞，行為習(xí)慣好壞，是否真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽話、懂事，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績，如此，教師、學(xué)生、家長皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)。總體看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒有了，總體成績也不見上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了，這種課上得實(shí)在難受，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己，無數(shù)事實(shí)告訴我們，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。

在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長期以來，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。

俗話說得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來，我常覺得教師在地位上就是與學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說的，學(xué)生就得無條件的服從，無條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無理，就是不聽話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書生說的“用回憶的方法去感知”。

讀魏書生的書是一種享受，讀魏書生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書生的書才知道什么是教書育人，什么是為人師表。就單從魏書生“育人先知人”這一節(jié)的收獲來看已是受益匪淺，經(jīng)過在教學(xué)上的應(yīng)用效果也是有目共睹。讀完魏書生的書，我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。

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第五篇：魏書生教育教學(xué)藝術(shù)讀后感

《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》讀后感

新圍小學(xué) 賴學(xué)軍

魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外；不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上；不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上；不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣。所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)上。因此，縱觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。

魏書生教育思想的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，即自學(xué)能力和自我教育能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是通向21世紀(jì)的個(gè)人護(hù)照。在他的教育理念中，使學(xué)生會(huì)學(xué)，促使差生轉(zhuǎn)化一直是他努力 的方向。要使學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。魏書生在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，總是把直接興趣和間接學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，使之互相促進(jìn)，這樣學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)注意既要有廣泛的興趣，又要有中心興趣。學(xué)習(xí)興趣與老師教學(xué)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的教師視為畏途，有的教師則視為樂園。魏書生上課，學(xué)生興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝神，覺得是一種享受。

綜觀魏書生的教學(xué)，方法靈活 是他的特點(diǎn)。魏書生常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。因此，教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序，要研究教學(xué)方法，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)，教師的方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽滿和樂觀愉快的語調(diào)，在培養(yǎng)牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來越好的成績方面，對(duì)興趣培養(yǎng)都有極大的意義。并對(duì)一堂課還提出了一個(gè)非常重要的要求：一堂課應(yīng)當(dāng)激發(fā)出真正的激動(dòng)心情。魏書生教學(xué)，就是要通過各種教法找到興趣的源泉，他認(rèn)為，教師講課，寡淡無味，平鋪直敘是教學(xué)的 大忌。他總是力圖為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，在課堂上，趣事，樂事層出不窮，學(xué)生思維可以馳騁，聰明才智得以充分發(fā)揮，久而久之，學(xué)生對(duì)他教的語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，愛上了他并迷上了他。

新的事物，學(xué)生會(huì)有興趣。變換教學(xué)方法從中得到快樂，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)成倍增長。魏書生老師在校或外地講課，課前總喜歡用氣功冥想的辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣。魏書生常說老師要教給學(xué)生一些常規(guī)性的學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生制定一些語文學(xué)習(xí)的規(guī)矩，制度，計(jì)劃，在一些方面使學(xué)生有法可依，有章可循，有老規(guī)矩可遵守。在一些方面讓學(xué)生猜的透，但在具體一堂課的安排上，具體教法的運(yùn)用上，在一些小的技術(shù)，技巧問題上，又應(yīng)該讓學(xué)生猜不透。越猜的半透不透，學(xué)生越愿猜，越猜學(xué)習(xí)興趣越濃。與教師感情越進(jìn)，對(duì)教師所講的理解的 越深。

民主平等是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，用通俗的語言來表述就是兩個(gè)字--商量。魏書生在全國乃至香港、臺(tái)灣出公開課事先從來不告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有時(shí)還要學(xué)生猜猜看學(xué)什么。這與我們?cè)S多教師出課是大不一樣的，我們往往要提前預(yù)習(xí)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、提前試講等等，待到了課堂也只是在學(xué)生的配合下把預(yù)案十分精彩的表演一次罷了。

能說魏書生心中就沒有預(yù)案，但是可以肯定地說魏書生心中的預(yù)案與我們的預(yù)案相比在本質(zhì)上是大不一樣的；我們的預(yù)案是讓學(xué)生當(dāng)演員把課堂教學(xué)過程一步步表演下來--學(xué)生的學(xué)從屬于教師的教，為教師的教服務(wù)。而魏書生的“商量”型預(yù)案是教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，并且千方百計(jì)的去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。

魏書生的“商量”教學(xué)看似平淡無奇，其實(shí)是高深莫測(cè)的，用“此時(shí)無聲勝有聲，于無聲處起驚雷”來形容是不過分的。其

一、用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中，用魏書生自己的話來說那就是“師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無法取代的”他在很短的時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離，產(chǎn)生強(qiáng)烈的師生情感氛圍，良好的師生情感是課堂教學(xué)成功的基石。其

二、在商量教學(xué)策略氛圍中學(xué)生全員參與教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)椤吧塘俊钡哪歉沂冀K在拉動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心，使你無法拒絕它而走神，每個(gè)學(xué)生的積極參與是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。其三商量教學(xué)策略極大的遵從了“因材施教”原則，擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā)，對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長的學(xué)生也顧及到了，順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行“因材施教”是課堂教學(xué)成功的保證.