第一篇：《找規律》教學目標

模塊四：如何合理確定教學目標

人教版一年級下冊《找規律》教學目標設計及依據

一、教學目標

知識與技能

使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發現事物中隱含的簡單規律。

過程與方法

通過涂一涂，擺一擺等活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

情感態度與價值觀

⑴使學生在教學活動中體會數學的價值，增加學習數學的興趣 ⑵培養學生發現和欣賞數學美的意識。

二、制定教學目標的依據

1.依據新課程標準

“找規律”是我國第一次把它列為小學數學的一個獨立的教學內容，是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，新課程標準指出“學習數學的方式要加強動手實踐、自主探索與合作交流。要求建立在學生的生活經驗和知識背景基礎上，讓學生有充分的探索活動機會，真正通過自主學習和合作交流獲得數學活動經驗。”找規律知識的學習，將學生引入了數學學習的新領域，同時為發現給定的事物中包含的簡單規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識起到了至關重要的作用。讓學生在數學學習活動中體驗成功和樂趣，感受數學與生活息息相關。感到身邊處處是數學。2.依據教材內容

本節課要求學生能夠“發現給定的事物中隱含的簡單規律”。內容的設計注意聯系學生的生活實際，在單元開始就安排了學生舉行聯歡會的主題圖，燈籠、彩旗、紙花的排列是有規律的，小朋友圍成圈跳舞的隊形也是有規律的，這就是在豐富的現實背景中體驗常見規律的性質。另外，教材還注意讓學生通過操作、觀察、實驗和猜測去發現規律。有些題目的設計體現了一定的開放性，讓學生根據自己的審美觀點去找規律。例1、例2、例3 都是最簡單的圖形變化規律，一（2）班的小朋友能夠自主的發現并完成學習任務。例 4 是稍復雜的圖形變化規律，主要的不同是每組圖形中的數量發生了變化，尤其是第二小題，呈現出形狀、顏色、數量的變化規律。教材為學生提供了豐富多彩的規律世界。其中主題圖的設計結合實際生活，開拓了學生的視野，激發起學生數學學習的興趣，感受找規律過程的神奇。3.依據課時分析

本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂中要結合多媒體輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找到事物的變化規律。興趣是最好的老師，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。4.依據學情分析

我所執教的一（2）班是一個比較善于傾聽的集體，學習氣氛還算濃厚，大部分學生自控能力強，不容易激動。他們對有目的性的任務更能主動去嘗試、探索和發現。男生比女生較主動地學習，更愿意把自己的意見說出來與他人共享。女生中有幾位語言表達能力強，能完整的描述外來信息。但是這個班有一部分學生來自留守兒童，這些學生的自由支配時間多，家里很難對其進行輔導。所以學生課后的鞏固效果是有差異性的，另外一部分家長較重視的學生在吸取知識信息量上明顯廣泛。

三、注意的問題

1、教師要透徹分析教材，理解教材的編排意圖，引導學生探索，發現規律性知識，幫助學生建立規律感，滲透有序思考的數學思想方法。

2、教師要注重聯系生活實際，創設一些有規律的生活情境，使學生初步受到數學的奇妙和無所不在，從而產生學習和探索數學的動機。

3、在教學中要注意倡導自主探索、合作交流的學習方式。教師要重視培養學生的獨立思考能力，鼓勵學生相互交流、相互啟發、拓寬解題思路。

4、注意重視差異教學，使不同水平的學生在原有的基礎上有所發展。

第二篇：《找規律》教學目標

《找規律》教學目標

知識目標：

1、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形和數的排列規律。

2、過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

能力目標：

1、過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養學生的動手能力，激發創新意識。

2、培養學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、使學生在數學活動中體會數學的價值，增強學習數學的興趣。

情感目標：

培養學生發現和欣賞數學美的意識，運用數去創造美的意識；使學生知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識。

第三篇：《找規律》教學反思

教學反思：

《找規律》是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，為進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

例1是最簡單的圖形的變化規律，這部分內容比較簡單，固安排在一節課內教學。為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了游戲導入環節。通過猜一猜游戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了后面即將要學的新知識。

為吸引學生的學習興趣，我充分利用主題圖，創設情境，讓學生從“六一”的聯歡會情境討論發現事物的排列規律。本節課我把主題圖畫在小黑板上，這樣教學內容就具體化、清晰化。

新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最后，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因為有了規律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發現生活中到處有數學。

這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由于內容安排較多，所以在動手操作環節倉促而過。總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。

第四篇：找規律教學反思

找規律教學反思

鄭東新區中州大道小學

郭永勝

本節課是找規律這一單元的第一節課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規律,培養學生用數學觀點發現規律的意識,為進一步學習有關數的排列規律做好準備.新教材對這部分知識的編排,結合學生日常生活實際,從聯歡會裝飾物有規律的排列現象,引出圖形排列的一些簡單規律,使學生感受生活應用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶.在教學過程中,為了既讓學生自然的接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調動學生積極性.設計了幾個符合學生心理特點的導入環節.從做游戲激趣導入,自然的引入今天要學習的簡單圖形的排列規律,在本節課上,教學環節進行的過快,在講授新知時有些快了,在課堂預設上沒有預設到,孩子在表達圖形排列規律的時候,語言表達不夠完整,在預設上這是我沒有想到的.從一開始的聯歡會圖片引入,讓學生通過討論.猜測,涂色等活動,自己發現圖形的排列規律,讓學生在愉悅的環境中討論發現規律.在教學的最后,把知識進行了拓展,讓學生先欣賞了幾個生活中有規律的事物,再讓學生舉例生活中的有規律的事物,孩子都樂不可支,通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在,因為有了規律,我們的生活才會豐富多彩.只要同學們善于觀察,會發現生活中到處有數學.

第五篇：找規律教學設計

找規律教學設計

教學目標

1、能結合具體情境，探索因數是整十數的乘法計算方法，感受積的變化規律。

2、能比較熟練進行因數是整十的乘法計算，并能運用這一知識解決日常生活中一些簡單的數學問題。

教學重點

找到整十數相乘的變化規律。教學難點

進行因數是整十的乘法計算。教具準備 掛圖等。教學過程

一、復習導入

1、出示口算卡片（幻燈片1、2）

2、指名說一說。

3、出示算式，指名說出算式中各部分的名稱。（出示幻燈片3）

4、指出復習題的題目特征：多位數乘一位數。

3、揭示新課題。

今天，我們接著學習乘法知識，找規律（幻燈片4），師板書課題。

二、講授新課

1、教學“找規律”。（1）交流算法。

出示第一組算式。（幻燈片出示5）1）學生獨立計算，回答結果。

2）提出問題：為什么50×10等于500呢？ 這道算式的因數都是幾位數？（兩位數）

教師說明，多位數乘一位數的計算規律是否適用于兩位數乘兩位數，還有待于同學們去探索。

（2）探索規律。1）引導學生觀察三組算式。問：你發現了什么？ 2）學生討論，交流。3）小組發言。4）教師小結。

一個乘數不變，另一個乘數擴大10倍，積就擴大10倍。兩個乘數同時擴大10倍，積就擴大100倍。5）幻燈片出示

因數是整十數的乘法計算規律：計算時可以先把乘數0前面的數相乘，最后在積的末尾添上被省略的0就可以了。

2、嘗試練習。

（1）根據大家發現的規律，我們來計算兩道題。

40×30 140×30

（2）讓學生獨立完成，回答算式結果，教師巡視，輔導個別學生，了解掌握情況。

（3）最后歸納計算程序，明確步驟：如140×30，先計算14×3=42；再添上原來因數中被省略的0，即140×30=4200。

3、試一試。

課文第27頁“試一試”的第1題。(幻燈片出示)

四、鞏固練習

1、課內外作業。

課本第28頁“練一練”的第1-4題。

先由學生獨立解答，然后口答結果，全班統一結果。

五、作業設計

課本第28頁“練一練”的第5題。

六、板書設計

找規律

因數是整十數的乘法計算規律：先計算末尾0前面數字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0,省略幾個0就補幾個0.