第一篇：六年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-立體圖形的表面積與體積總復(fù)習(xí)-蘇教版2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com

《立體圖形的表面積與體積總復(fù)習(xí)》教學(xué)反思

今天，我上了一節(jié)“立體圖形的表面積與體積總復(fù)習(xí)”的復(fù)習(xí)課。一節(jié)課下來，感覺到一種無力感，上得并不流暢，上課的老師“累”，學(xué)生“累”，聽課的老師也“累”。靜下心來，好好反思，為下一次的教學(xué)作準(zhǔn)備。

為什么這節(jié)課會讓人有“累”的感覺呢？下午上課，大家的精神狀態(tài)不夠好？課型的問題？（因為是復(fù)習(xí)課）。我想，這也是一小部分的原因罷了。我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼n后感受：

第一，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的掌握不夠熟練。《立體圖形的表面積和體積》六年級下學(xué)期整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容，是在學(xué)生直觀的認(rèn)識了立體圖形，并初步掌握關(guān)于立體圖形的表面積與體積的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。主要是對長方體、正方體、圓柱和圓錐這四種立體圖形的表面積和體積的復(fù)習(xí)。學(xué)生對一些相關(guān)內(nèi)容理解不夠透徹，比如圓柱、圓錐體積公式的推導(dǎo)過程等。所以在上課時，學(xué)生不敢舉手發(fā)言。出現(xiàn)了許多冷場的場面，甚至變成是老師像上新課一樣地講授。

第二，對學(xué)生課前的復(fù)習(xí)情況不了解。考慮到學(xué)生的學(xué)情問題。很多同學(xué)沒有做好復(fù)習(xí)工作，導(dǎo)致了課堂上的一個匯報環(huán)節(jié)沒達(dá)到預(yù)期的效果。

第三，對復(fù)習(xí)課的理解不夠透徹，方向把握不準(zhǔn)。大家都說，復(fù)習(xí)課是一種挑戰(zhàn)，將一節(jié)復(fù)習(xí)課上好不容易。從備這節(jié)課開始，我就有這種感覺。以前都是以新授課為主，形式可多樣，但這次是一節(jié)復(fù)習(xí)課，怎樣去備好這節(jié)課？也上網(wǎng)找了許多的材料，但卻無從下手。腦子里沒有清晰的思維，思考著究竟以何種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)？整理與練習(xí)的比重是多少？以梳理知識為主還是以練習(xí)題為主，又或是兩者相結(jié)合？是讓學(xué)生在課前整理知識還是課堂進(jìn)行整理呢？??許多設(shè)想，許多疑惑，感到迷茫。后來想想，這節(jié)復(fù)習(xí)知識的含量大，一節(jié)課想把梳理知識與有層次性的練習(xí)相結(jié)合，有相當(dāng)大的難度。然而復(fù)習(xí)已學(xué)的知識，并建構(gòu)起一張知識網(wǎng)絡(luò)，從而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是復(fù)習(xí)課的一個重要目標(biāo)。所以就想著，這節(jié)課以學(xué)生梳理知識為主，通過本節(jié)課讓學(xué)生獲得整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力，并形成建構(gòu)意識。再進(jìn)行一兩道練習(xí)題，那有層次性、針對性的練習(xí)題放到下一課時。

因此，我本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的整理、復(fù)習(xí)，進(jìn)一步分清表面積和體積兩個概念的不同含義，進(jìn)一步理解、掌握立體圖形的表面積和體

xiaoxue.xuekeedu.com

積的意義及計算方法，加深對所學(xué)形體之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。圍繞這一目標(biāo)，我設(shè)計了讓學(xué)生整理復(fù)習(xí)，形成網(wǎng)絡(luò)匯報交流，回憶推導(dǎo)過程，分析立體圖形計算公式的內(nèi)在聯(lián)系等環(huán)節(jié)。可以說教學(xué)流程的設(shè)計比較清晰，但由于自己對教案的不熟悉以及對學(xué)生知識掌握程度的不了解，這節(jié)課的教學(xué)效果并不理想。所以說如果下次再上這一內(nèi)容，我必須要了解學(xué)生知識的掌握情況，并要花時間引導(dǎo)學(xué)生如何整理知識，這樣才能更有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。

第二篇：六年級數(shù)學(xué)《立體圖形的表面積和體積》教學(xué)反思

《立體圖形的表面積和體積》是九年制義務(wù)教育六年級下冊整理與復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。是一節(jié)復(fù)習(xí)課，本節(jié)課的主要任務(wù)是將學(xué)生知識再現(xiàn)過程變得更為有序，引導(dǎo)學(xué)生梳理已有的知識。整理的主線是立體圖形的表面積和體積的意義——計算方法——體積公式的推導(dǎo)及存在的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課我采用的是主體探究的方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程分以下四個環(huán)節(jié):引探、自探、展探和延探。

引探環(huán)節(jié)直接引出本節(jié)課的課題，并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自探環(huán)節(jié)要求學(xué)生先自學(xué)、再對學(xué)和群學(xué)。學(xué)生自學(xué)時，按學(xué)習(xí)單的要求自主整理立體圖形的表面積和體積的相關(guān)知識；在對學(xué)時，與對子交流整理的結(jié)果和疑惑；群學(xué)時，小組長帶領(lǐng)組員共同梳理整理的結(jié)果，并解決疑惑，如果有解決不了的問題，可以在展示組展示時得出答案或問老師。這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生充分的時間和足夠大的學(xué)習(xí)空間，放手讓學(xué)生自主整理、探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在梳理知識中形成網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步深化了對知識的理解。

展探環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩塊兒知識的展示，每個小組長分工時，都會根據(jù)展示內(nèi)容的多少、難易，給組員進(jìn)行合理分工、排序，在展示過程中，兩個組的組員之間都能做到互相配合、互相幫助，展示組展示完畢后，其他組能積極的進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充，評價。這一環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時間分享成果，通過學(xué)生的展示匯報、交流與評價，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，提高了他們整理建構(gòu)的能力；師生、生生間的交流評價，體現(xiàn)了評價目標(biāo)的多元化和評價方法的多樣化，提高學(xué)生語言表達(dá)能力；通過課件演示，幫助學(xué)生認(rèn)識這些立體圖形公式推導(dǎo)過程間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了轉(zhuǎn)化思想，同時讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識中蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法。

延探環(huán)節(jié)，是對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行練習(xí)，我設(shè)計的是有關(guān)圓柱、圓錐的綜合性練習(xí)。最后讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單的“評價指南”一欄，進(jìn)行自我評價，找出本節(jié)課自己表現(xiàn)的優(yōu)點與不足，并加以發(fā)揚或改正。

上完本節(jié)課感覺不足之處是：

1、在整理四種立體圖形體積計算公式時，是不是可以補(bǔ)充有關(guān)容積的計算。

2、由于時間關(guān)系，練習(xí)的量較少。

3、教師的語言還不夠精煉、準(zhǔn)確。

第三篇：復(fù)習(xí)立體圖形的表面積和體積教學(xué)反思

上復(fù)習(xí)課對我來說是嘗試，也是挑戰(zhàn)。雖然平時的每節(jié)單元復(fù)習(xí)課我都精心準(zhǔn)備，但每次都是我滿懷希望走進(jìn)教室而又失落的走出教室。我一直也在摸索著該如何上好復(fù)習(xí)課，這次挑戰(zhàn)六年級總復(fù)習(xí)課需要更大的勇氣。從教案的構(gòu)思設(shè)計，到課件的制作都是在沒有參考的情況下親自動筆動手完成，因而不論是失敗還是成功的一節(jié)課都讓我收獲頗多。下面就談?wù)勎业膸c想法;

一．以學(xué)生為主課堂才能更有效

新課標(biāo)的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以我這節(jié)課整個的活動設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生置于一種和諧輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中。比如開始我考慮到學(xué)生會緊張我就用獎品激勵學(xué)生勇敢的積極發(fā)言；習(xí)題的選擇我改變了平常的設(shè)計方法，如果只是一味的呈現(xiàn)題目，學(xué)生會感覺到枯燥乏味。讓學(xué)生事先出題，教師根據(jù)學(xué)生整體水平選擇題目，并用金題榜的形式呈現(xiàn)，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也大大提高。

二、教師多積累多反思才能打造精彩課堂

書到用時方恨少。教師的教學(xué)也是同樣的道理。比如今天的整理這一塊，如果平時的教學(xué)中不注意知識梳理，可能學(xué)生的知識卡片連今天的效果也達(dá)不到。有了足夠的經(jīng)驗和知識底蘊教師才能在課堂上保持敏銳的觀察力，才能有效的捕捉學(xué)生的問題，才能更好的生成知識或解決學(xué)生的思維困惑處。這也正是我做的不足之處。比如我讓學(xué)生在評價我的整理方案時，學(xué)生說我把體積都放在一塊了。當(dāng)時我就沒有更好的將兒童語言用數(shù)學(xué)化的語言再表述出來。在以后的工作中還是說要多學(xué)習(xí)，多觀察，多積累，多反思。

對于本節(jié)課存在的嚴(yán)重不足有以下幾點：

1、習(xí)題的設(shè)計缺乏層次性。

我的設(shè)計意圖是好的，讓學(xué)生出題，但我只考慮到學(xué)生最容易錯的題目作為習(xí)題練習(xí)，但沒有精心的設(shè)計，沒能體現(xiàn)知識的層次性。

2、沒有更好的利用學(xué)生的有利資源。

本節(jié)課的一大特點就是重在讓學(xué)生整理知識完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生整理的也不錯，但在課堂上我只是流于形式，沒有充分發(fā)揮整理卡片的作用。

另外學(xué)生自己出的題目，如果讓學(xué)生說說自己的出題意圖，或像選擇題第4題那樣，說說每個選項的意圖效果會更好一點。

3、沒有更好的關(guān)注知識本質(zhì)和注重知識間的溝通。

說實話關(guān)注知識的本質(zhì)是我在課堂上較少關(guān)注的，有時自認(rèn)為很好的東西其實只是在流于形式。對于數(shù)學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程來說的確要關(guān)注它的本質(zhì)，應(yīng)該回歸它的數(shù)學(xué)味。意識到這一點是我本節(jié)課最大的收獲。

總之，經(jīng)歷了這節(jié)課，讓我看到自己的不足。但我還年輕，也希望通過這樣一次一次的摸索能快速成長。

第四篇：立體圖形的表面積和體積》整理復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

立體圖形的表面積和體積整理復(fù)習(xí)

永寧縣第二小學(xué) 姚春燕

教學(xué)內(nèi)容： 北師大版六年級下圖形與測量中的《立體圖形》的表面積和體積。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過整理復(fù)習(xí)活動回憶梳理長方體、正方體、圓柱、圓錐等立體圖形的表面積、體積知識，使學(xué)生加深理解表面積及體積的計算方法及內(nèi)在聯(lián)系。

2、培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識和能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、能夠靈活運用所學(xué)過的立體圖形的特征和表面積、體積的計算方法解決簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點：

通過整理復(fù)習(xí)梳理，明白長方體、正方體、圓柱、圓錐這些立體圖形的表面積及體積的計算方法的及內(nèi)在聯(lián)系，建立立體圖形的表面積及體積的完整知識網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)難點：

能夠靈活運用所學(xué)過立體圖形的表面積、體積的計算方法解決簡單的實際問題。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生整理有關(guān)立體圖形表面積、體積的知識。教學(xué)過程：

一、梳理知識：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。說“學(xué)而時習(xí)之、溫故而知新”意思，導(dǎo)出復(fù)習(xí)，想“求什么”揭示課題。

2、整理復(fù)習(xí)立體圖形的表面積、體積相關(guān)的知識。

（1）表面積、體積的意義。

師：剛才立體圖形的特征大家都說得很全面，我們認(rèn)識它們，還學(xué)習(xí)了它們的表面積和體積計算，誰能說一說，什么是立體圖形的表面積？什么是立體圖形的體積？它們有什么不同？（2）同桌交流，完善認(rèn)識。

請大家拿出自己整理立體圖形表面積、體積的知識，與同桌交流分享。（3）匯報整理成果，形成知識網(wǎng)絡(luò)。（4）回顧推導(dǎo)過程，加深理解。

選擇自己喜歡的立體圖形匯報，并說一說公式是怎樣推導(dǎo)出來的。（課件演示、實物演示）（5）觀察比較，尋找內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)知識體系。

師：各種立體圖形都有自己的表面積、體積的計算公式，公式間有什么聯(lián)系嗎？

（表面積=側(cè)面積+底面積×2 體積=底面積×高）

基礎(chǔ)練習(xí)

1我會填：

2、判斷題

3、選一選。

二、4、列式計算。

三、提出問題

師：今天，我們一起復(fù)習(xí)了立體圖形的表面積、體積有關(guān)計算，誰還有什么不明白的？可以提出來，相信一定有許多的小老師樂意為你排憂解難的。

四、拓展練習(xí)

師：同學(xué)們對自己掌握立體圖形知識很有把握，愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎？

1、沙坑的問題

一圓錐形的沙堆底面半徑2米，高1.5米，學(xué)校沙坑長6米，寬2.5米，深5分米。夠填滿沙坑嗎？

2、你能解決下面生活中的問題嗎?

五、評價學(xué)生

師：今天我們一同回顧了立體圖形的表面積、體積知識，你有收貨嗎？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

六、課外作業(yè)：

第五篇：《立體圖形的表面積和體積》教學(xué)反思

我從教也十多年了，也帶了幾個畢業(yè)班，對于長方體的表面積計算的方法，也只是按照課本的思路去講解，引導(dǎo)學(xué)生計算的，在新授課的時候，學(xué)生也沒有提出其他的計算方法。在今天的畢業(yè)總復(fù)習(xí)課上，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)完立體圖形的表面積和體積之后，首先做了一個圓柱的表面積，又陸續(xù)做了幾個基礎(chǔ)題，當(dāng)做長方體表面積的時候（本題長方體是一個有兩個面是正方形的特殊長方體），讓學(xué)生說說你是怎樣想的。學(xué)生說出用長乘高加寬乘高加長乘寬的和乘2的方法，還有的說出求長乘高再乘4，加上兩個正方形的面積，正當(dāng)我要結(jié)束這道題時，一個平常學(xué)得不是很好的同學(xué)突然舉手要說出另一種解法，他在算側(cè)面積時是利用我們圓柱側(cè)面積的公式，用底面周長乘高，在加上兩個正方形的面積。當(dāng)時聽他說出這種方法時，我佩服他這種學(xué)以致用、靈活運用知識的能力，由衷的感到自責(zé)。

我們在課堂這個大平臺中，不過是給了孩子們一個“隨心所欲”的自由，讓他們成就水到渠成的事。而平時自己為了趕進(jìn)度、提前復(fù)習(xí)，有許多學(xué)生的想法在課堂上就被我一句：有不同意見，下了課我們再討論，敷衍過去，想一想，真是慚愧。

學(xué)生是金子，只要我們把主動權(quán)還給他們，充分發(fā)掘他們自身的潛能，允許學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的嘴巴表達(dá)，就能發(fā)出思想的光芒。教師只有從學(xué)生內(nèi)在求知的需求出發(fā)，才能激發(fā)創(chuàng)造的欲望。學(xué)生的思考既有源于教材的，又有超越教材的。這時，結(jié)果如何也不再重要，學(xué)習(xí)探究過程中高漲的熱情使學(xué)生雖然身處有限的空間，心靈卻在高遠(yuǎn)地飛翔，才智與探索生成的快樂便不斷噴涌。教師應(yīng)允許學(xué)生將講堂變成任意涂抹的畫布，像杜郎口一樣，把課堂還給學(xué)生，讓事實說話，讓課堂真正變成師生間思維撞擊的場所。

這節(jié)課真值得我去細(xì)細(xì)體味。