第一篇：充分地讀讀中感悟,《難忘的一天》教學建議

《難忘的一天》主要寫了我為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。

小語大綱（試用修訂版）明確指出語文教學的目的：立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。要指導學生正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，使他們掌握初步的聽、說、讀、寫能力，養成良好的語文學習習慣。二年級是小學的基礎階段，閱讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。因此教學本課時要注意以下幾點：

1．充分做好課前準備

為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。

2．識字、寫字教學

識字是小學低年級語文教學的重要內容，要引起足夠重視，給足教學時間。

生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接著讓學生評議，借助注音為同學正音，要注意讀準忘、覽、任的韻母，特別要注意忘字的后鼻韻母；展、晨要讀準翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環節要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。

識記生字，應充分利用學生已有的識字基礎知識來進行，盡可能用部件幫助識記，少以筆畫來識記，減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面的是，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；教師在教學實際中，還應調動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談談自己識記漢字的方法。

寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經過一年的學習，對字的筆畫筆順規則已基本掌握，現在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應抓字的重點筆畫指導寫字，如：算字的下面一要寫得長些，禮字右邊的豎彎要寫得比左邊的示字旁稍高些，業中間的豎不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：計、隊、禮都是左右結構的字，都有左窄右寬的特點；晨、忘、步都是上下結構的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。

3．朗讀指導

大綱要求：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。可見朗讀教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。

（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。如用開火車的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在正確地讀上。

（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用/做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學生：畫/處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。

幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫我的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺的動作、神態和語言。這些詞句集中地表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上理解詞句和有感情地朗讀是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對慈祥、和藹可親的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀他帶著慈祥的微笑向我走來。從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出慈祥的意思。理解和藹可親時，老師可范讀鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。學生通過上下文的聯系，對一位長者的和藹可親的樣子就自然而然地感受到了。

第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了仔細地看、滿意的笑容、親切地問、贊許等詞的基礎上讀出感情來。鄧小平爺爺的話計算機的普及要從娃娃抓起，只要學生知道它的大體意思即可。普及一詞較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例說明。

在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養。如：在初讀課文時，要讓學生借助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉動頭，養成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調，同時讀書的聲音要洪亮。

第二篇：《難忘的一天》教學設計

《難忘的一天》教學設計

教學目標：

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。教學重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。

難點：讀懂長句子，體會小作者激動、緊張、興奮的心情。教具準備：

1、多媒體課件

2、搜集有關鄧爺爺的故事和圖片。

一、談話導入

1、投影出示鄧小平同志的照片。提問：“小朋友，你們還記得這位爺爺嗎？”引導學生回憶上學期學過的《鄧小平爺爺植樹》一課，知道鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人。再讓學生說說：如果他老人家來我們身邊，我們心情會怎樣？

2、相機出示課題：難忘的一天

3、引導學生圍繞課題質疑：難忘的一天指的是哪一天？那天發生了什么使人難忘的事？

二、初讀感知，認識生字。

1、輕聲讀課文，劃出生字詞，借助拼音自學生字，同桌互查。

2、在小組內互相介紹自己認識的生字。

3、請六個同學各讀一個自然段，重點指導讀正確，讀通順。、借助學生評價正音的時候，出示易錯字音的卡片： 算（suan）怦（peng）燦（can）

5、長句子的朗讀指導。

（1）請同學們劃出長句子，并用“/”做上自然停頓的符號。

（2）課件出示語句：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。

（3）教師先范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣

6、引導學生回答前邊提出的問題：難忘的一天是哪一天？什么事讓“我”難忘？

三、朗讀感悟，體會作者的心情。

1、輕聲讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？

2、“我”見到鄧爺爺之前、見到鄧爺爺之后、離開展覽館之后心情有什么變化？劃找出有關句子。

3、課件出示3個句子：

（1）想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。（2）看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。（3）離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。逐句指導朗讀句子，抓住“怦怦地”、“平靜”、“緊張”等詞語體會小作者激動、緊張、興奮的心情。

4、讀第四、五、六自然段，想想我為什么忘不了這一天? “肩上擔負的責任”指的是什么？

學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。

5、進行朗讀挑戰比賽，比一比誰讀得最好。

6、背背自己喜歡的句子或段落。

四、指導寫字

1、投影出示書中田字格中10個字，讓學生觀察，分析書寫時要注意的地方，再描紅。

2、教師重點示范，學生練習寫字。

（1）教師在田字格范寫“及、身”兩個字，寫前提示：兩個字都是獨體字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的筆順，“身”的最后一筆，右邊要出頭。（2）教師在田字格里范寫“禮、加”兩個字，邊寫邊提示：兩個字都是左右結構，“禮”字左窄右寬，“加”字左長右短。

（3）學生練習書寫，教師要注意檢查學生的書寫姿勢。

五、總結

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

五、實踐活動

搜集有關鄧爺爺的故事或名言。板書設計： 難忘的一天

和藹可親

激動——————平靜

感到重任

第三篇：難忘的一天教學設計

難忘的一天教學設計

難忘的一天教學設計1

設計理念：

創設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內心感受，激發學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產生共鳴。

一、教學目標：

1、復習鞏固字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、教學重、難點

重點：正確流利地朗讀課文。

難點：體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

三、教學準備：

課件搜集鄧小平信息

四、教學過程：

（一）、復習導入

1、讀題，說說難忘的一天是指哪一天，為什么難忘？

2、出示第一段，齊讀。這節課，讓我們一起再跟隨“我”去感受那難忘的一天。

3、復習詞語，找出表示我心情的詞語。

4、出示三句話，指名讀：

（1）想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

（2）看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

（3）走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

（二）、研讀句1：想到馬上要見到鄧爺爺了，我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。

1、齊讀。（出示句子）

2、理解“緊張”：想想什么時候，你會緊張？板書：緊張

課文中的“我”為什么緊張？

3、理解“激動”：“我”又為什么激動？板書：激動

4、根據回答板書：見鄧爺爺。自由讀這句話，你能從哪里體會到“我又緊張又激動”？

5、“心怦怦地跳個不停”是怎么樣的？

6、指導朗讀：指名讀（2）；男生把手放在胸口讀。

（三）、研讀句2：看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。

過渡：就在我又緊張又激動的時候，看，鄧爺爺來了（出示圖片）

1、和鄧爺爺打個招呼。

2、說說鄧爺爺是什么樣子的？

3、出示句2：師生合作讀

4、找出和緊張意思相反的詞語。板書：平靜

5、讀了這句話你有什么問題想問嗎？

預設：

1、我緊張的心情為什么一下子就平靜了下來？（解決）板書：和藹可親

2、和藹可親是什么樣子的？

6、打開課文，讀讀第三段，你從哪些詞語當中能體會到鄧爺爺的和藹可親。（用波浪線畫出。）

7、交流：慈祥的微笑 高興地點頭 緊緊地握手

8、指導朗讀：

（四）、研讀課文第4、5自然段

1、師生合作讀4、5自然段。

2、游戲：新聞發布會（學生準備讀熟4、5自然段，接受記者（老師）的采訪）

3、采訪要點：

（1）、你表演得怎么樣？（好）

（2）、你是從哪句話感受到你表演得好？（用浪線畫出）

a、我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。

a 比較句子：我操縱著計算機，打出圖形來。

b（說說哪句好，好在哪里？）

沉著：不慌張 順利：說明完成得很成功

各種各樣：說說我會打出什么圖形來？

c指導朗讀

b、鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的微笑。

引導學生抓住：仔細地看 滿意的微笑來體會

c、指導朗讀（男女生讀這兩句話）

（3）、鄧爺爺還問了什么？

口語交際：師生合作表演鄧爺爺詢問我年齡的情境

（4）鄧爺爺聽到一個剛滿十歲的孩子就能打出各種各樣的圖形來，心里高興極了，他一定在稱贊你們呢？誰來學鄧爺爺稱贊一下這個小男孩？

（5）鄧爺爺還說了什么？出示句子：計算機的普及要從娃娃抓起。

想想這句話是什么意思？

(五)、研讀句3：走出展覽館，我興奮地走在回家的路上。

1、出示句子：齊讀。理解興奮：什么叫興奮？我為什么興奮？板書：興奮

2、此時，在我眼中，天——（生接讀）仿佛格外的藍，陽光——仿佛更加燦爛。

讀著這句話，你感覺怎么樣？（體會美與溫暖）

對比：那天早晨，我冒著嚴寒，快步來到工業展覽館。

提出疑問：為什么早晨給我的感覺是嚴寒，而這時候卻讓感覺到一切是那么美，那么溫暖？

3、所以我——忘不了這一天。這一天是指哪一天？（再讀第一段）

4、我忘不了——肩上所擔負的責任。我們肩上擔負的責任是什么？板書：難忘的一天

(六)、齊讀全文，情感升華

1、邊讀邊思考：這一天讓我難忘僅僅是我為鄧爺爺做了計算機表演嗎？

2、交流

3、看視頻：《春天的故事》

五、實踐活動：

通過問父母、上網差資料等方式了解鄧爺爺的故事

教學反思

一、最大的程度的優化課堂教學

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，必須拉近學生與文本的距離。在布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業。第一課時，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示并觀看了一段介紹鄧小平的視頻資料，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識，通過初讀對課文的脈絡有了初步的整理，找出了表達“我”心情的詞語和句子。本課時重點抓住3個表達我心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出。“心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學中，我以明線為切入點、突破口，從句到詞再到句來重點感悟“難忘”是因為鄧爺爺和藹可親的樣子；是因為我順利的計算機表演贏得了鄧爺爺的稱贊；是因為鄧爺爺說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”；是因為我認識到自己所擔負的責任。一節課下來，條理非常清晰，學生的感悟也很到位。我想只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

二、圈圈劃劃扎實語文學習

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。 所以，我決定把重點放在詞句的品讀，把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。 如：在教學“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”時，學生對“和藹可親”不理解，我就讓學生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺的和藹可親，學生找到了“慈祥的微笑、高興地點點頭、緊緊地握住我的手。”不用作任何解釋，學生已經自己理解了“和藹可親”。又如：當我問學生“我”表演得怎樣？學生異口同聲地說：“好！”“讀讀句子，你從哪句話中體會到我表演得好?”學生找到后，又讓學生找找具體從哪個詞體會到的，學生找到了“沉著地操縱、順利地打出各種各樣的圖形、鄧爺爺露出了滿意的笑容。”從而體會到我的精彩表演得到了鄧爺爺的表揚，一種自豪感油然而生，在另一種角度感受到難忘。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課我都把朗讀貫穿始終，采用多形式的朗讀，以悟促讀，以讀悟情。

三、問題與不足

1、齊讀太多，個別讀太少；朗讀評價缺乏學生的參與。

2、課堂教學時間的分配還不夠合理。在教學時，把過多的時間放在了第四個教學環節，以至于最后朗讀全文的時間沒有了。

3、在教學第四個環節時，我設計了一個活動：新聞發布會。目的一是吸引學生的注意力。因為學到此時，學生會出現疲勞，而游戲活動是適合學生的年齡特點，是他們所喜歡的，能起到激發學習興趣的作用。二是起到移情的作用。讓學生把自己當作課文中的“我”去讀課文品課文，從而更好地體會“我”當時的心情。想法我覺得還是挺好的，可是在實際操作時，感覺沒有起到預想的效果。如果教學時，能注重一點語言的藝術就更好了。

難忘的一天教學設計2

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：

難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。

⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書：

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

⑷理解詞意：

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

⑴指名讀書，大家進行評價。

⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給爺爺做計算機表演的事。）

四、指導學生進行書寫

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價：

業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

【點評】

這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。

難忘的一天教學設計3

第一課時

一、學習目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、學習重點：

識字

三、學習難點：

書寫美觀

四、學習方法：

自主學習

五、學習準備：

小黑板

六、學習過程：

（一）談話引入

1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題

（二）初讀感知

1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1、自讀課文

2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3、有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

第二課時

一、學習目標：

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：

朗讀

三、學習難點：

識字

四、學習方法：

自主學習為主

五、學習準備：

田字格小黑板

六、學習過程：

（一）復習課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2、說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1、認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A、學生自讀

B、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2、鞏固生字詞

A、卡片抽讀，開火車輪流讀

B、給生字組詞。

C、開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

難忘的一天教學設計4

教學目標：

1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學重點：

識字

學習難點：書寫美觀

教學方法：

自主學習

學習準備：小黑板

時間安排：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話引入

1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）鞏固生字、指導書寫

1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。

3、寫字指導：

⑴通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。

⑵老師示范指導難寫的字：及身

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、學習目標：

1鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：朗讀

學習難點：識字

三、學習方法：自主學習為主

四、學習準備：田字格小黑板

五、學習過程：

（一）復習課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1認讀生字詞

計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛

A學生自讀

B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪流讀

B給生字組詞。

C開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

六、總結實踐

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

難忘的一天教學設計5

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴認識13個生字，會寫10個字。

⑵通過學習，學生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優等生正確、流利有表情地朗讀文。

⑶通過學習，學生在完成后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用3－5個詞寫一段話。

2、過程與方法：

朗讀感悟、質疑、解疑。

3、情感態度價值觀：

激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。

【重點與難點】

1、識字與寫字。

2、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

【教法選擇】

質疑法，小組討論學法，朗讀感悟。

【學法引導】

自主識字，聯系上下文和生活實際理解詞語。

【堂組織形式】

小組合作學習法。

【教學媒體組合運用】

電展、展示臺、生字卡。

【程資源開發與利用】

前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

【教學時數】

2～3時。

【教學過程】

一、復習

1、認讀生字。

2、書空生字。

二、學習文

1、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什么事？

2、指名生回答。

3、自讀文，思考二個問題：

⑴“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

4、討論問題A，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。

5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

7、有感情朗讀全文。

三、我會讀

照顧差異的策略：

1、通過學習，學生在完成后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。

2、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

3、優等生會用3～5個詞寫一段話。

四、擴展活動

全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。

【教學反思】

1、通過本教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。

2、能夠針對學習內容設計程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。

3、能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。

難忘的一天教學設計6

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：理解重點語句，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學過程：第一課時

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

三、識字

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。

四、朗讀感悟

范讀課文

學生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時

復習導入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導學生聯系上下文閱讀

（一）在閱讀實踐中體會聯系上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯系上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

難忘的一天教學設計7

【教材說明】

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

3、在閱讀理解中積累詞語。

4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

【教學重點】

學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

【課前準備】

生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

【教學預設和主要教學環節設計意圖】

第一課時

一、講述難忘，導入新課

1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的事）。

4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識字

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

三、交流好詞，讀通課文

1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

2、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

4、學生練讀長句。做到正確、流利。

5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

難忘的一天教學設計8

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難 忘 爺 計 算 晨 業 連 忙 隊 各 意

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

難忘的一天教學設計9

教學目標

一、知識與能力

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

二、過程與方法

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態度與價值觀

1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

課時安排

7課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？

2．去工業展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什么感受？

8．如何理解文中的最后一句話？

三、討論課文內容，回答問題

1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。

3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。

4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、布置作業

口語作業：熟讀課文。

書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。

第二課時

一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優勝小組。

3．課文的結構。

全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。

三、寫話訓練

1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。

四、布置作業

口頭作業：熟練地復述課文。

書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

順利

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負

“誰+擔負+什么”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什么？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？

生2：我們身上擔負著祖國的未來。

生3：學生擔負著沉重的學習任務。

生4：她擔負著全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的'句子，然后模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？

生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒著大雨參加大掃除。

生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。

2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、布置作業

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時

一、導入

老師向同學提問：

你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該盡快地學會電腦呢？

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶為什么要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？

（5）為什么說張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。

教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

四、布置作業

口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上

難忘的一天教學設計10

【教學目標】

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

【教學重點】

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

【教學流程】第一課時

一、導入

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。

⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入

1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵ 文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

難忘的一天教學設計11

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 學會本課12個生字詞，會讀8個生字詞。

⑵ 初步學會正確地搭配詞語。

2、能力目標：

⑴ 初步培養自讀能力。

⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、情感目標：

⑴ 激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

⑵ 激發學生從小學好現代技術的愿望。

【教學重難點】

重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，了解作者難忘的原因。

難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。

【教學準備】

1、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。

2、多媒體課件。

【教學課時】

兩個課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。

2、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。

二、通讀感知

自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。

三、精讀感悟

1、學生自讀：

⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

⑵ 想一想讓作者難忘的是什么。

⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。

2、學生匯報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。

3、學生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：

第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。

第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，了解作者心情平靜下來的原因。

第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。

第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”。

第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。

聯系鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。

四、深化拓展

1、小組交流：這一天難忘的原因。

2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。

五、布置作業

1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。

2、有感情地朗讀課文。

難忘的一天教學設計12

《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。

本文的學習目標是：

1、認識本課13個生字，會寫“及、身”等10個生字;

2、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。本文的教學我分3課時來進行，下面我來說說第一課時的教學。

認識、讀準13個生字，初步了解課文內容是第一課時的重點，本節課的難點是讓學生記憶這13個生字，并能正確地運用字詞。另外，通過本節課的教學，還要激發學生對計算機的興趣，培養一定的說話能力。為了充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，我根據教材的特點和低年級學生的年齡特點，分以下幾個步驟來進行教學：

一、談話激趣，引出課題

一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎。

二、初步感知課文內容

在出示課題之后，學生肯定對這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文)，同時出示課文的主題圖，讓學生對整篇課文有個整體的認識和初步的感知。

三、自學課文

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發展，更難以適應日新月異的時代發展的需要。因此說，讓學生學會學習是時代的需要，是語文教學改革的需要，是提高教學質量的需要，也是培養現代人素質的需要。在課文的教學中，我放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們讀讀課文，劃劃生字、新詞，拼拼字音，看看字形，想想問題，把動口、動手、動筆、動腦有機地結合起來，充分調動各種感官主動參與學習，學會讀書，學會表達，不斷培養他們的自學能力

四、學習字詞(這也是本節課的教學重點、難點)

為了突破這一重難點，我作了這樣的設計。我先讓學生讀準字音，借助詞語手冊理解部分詞義，再讓學生分小組對如何識記字形進行討論交流。因為入學以來，每學期都有大量的識字任務，學生已經認識了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識字方法，所以我先放手讓學生自己去討論交流，使每一位學生都能成為學習的主人，使每一位學生都有參與學習實踐的機會。當然，對于二年級的小學生來說，給予適當的“扶”是非常必要的，所以在學生匯報記法時，師生共同進行評議、糾正，對于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學生加深記憶，同時，還引導學生根據漢字的特點，采用聯想法來識記字形。這樣不但使教學難點迎刃而解，而且也豐富了學生的想象力。在學生掌握字形后，我又讓他們運用字詞進行說話訓練。因為，我認為字詞的教學不能光停留在讀準字音，認清字形，理解字義這一層面上，還要讓學生學會如何正確地去運用，所以，我先讓學生給生字找朋友進行擴詞，以豐富學生的詞匯，再讓學生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓練學生的說話能力，又能充分發揮他們的想象力、創造力，培養學生思維的獨立性。

五、通讀全文

我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固;二是為第二課時，學生深入理解課文內容打下基礎。

六、游戲(這是為了進一步鞏固生字所設計的)

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用多媒體等各種手段吸引學生的注意力，在這里我又設計了“送電腦”這個游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學生認對并給生字找個朋友就能獲得該圖片，使學生的學習心理始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學的生字。同時，我也通過一些激勵性的語言和自制電腦圖片激發學生對學習計算機的興趣。

七、書寫指導，完成作業

在指導學生書寫時，我也力求做到充分發揮學生的主體作用，和教師的主導作用，使本節課的教學得以圓滿完成!

難忘的一天教學設計13

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

教學重點：抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。

教學難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。

教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

教學用具：小黑板、多媒體課件

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。

教學難點：粗知課文大意。

教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

教學用具：小黑板、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為的一天。（難忘）

2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。

二、初讀感知：

1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由讀課文、同桌互讀課文。

3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。

4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】

四、檢查生字：

1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

高興地握住了我的手

順利地點點頭

仔細地操縱計算機

親切地再次和我握手

緊緊地看了我的表演

沉著地打出各種各樣的圖形

贊許地問我的年齡】

2、我會讀：

【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】

表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？

3、變變變：【出示：

1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒

2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】

4、讀句子：

1）【出示：那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】

2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。】

5、生字歌謠：

【出示：計算機，要普及，學齡娃，來抓起，

展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，

握握手，穩操縱，慈祥爺爺露笑容。】

6、詞語超市：

【出示：計算計劃妙計詭計 算術 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒

飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】

五、有感情地朗讀課文。

六、小小書法家，書寫要規范。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

七、作業：

抄寫生字并組詞。

板書設計：

8、難忘的一天

第二課時

教學目標：

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

教學重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、導入揭題。

1、【出示部分詞語】學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】

二、朗讀感悟：

1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？

先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺的慈祥、“我”的心情、鄧爺爺的囑托】

2、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘

⑴ 【出示句子：

① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。

② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”】

⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？指導朗讀

⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。

3、簡略學：那天“我”的心情──難忘

⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）

⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。】讀這句時，你感到景象怎樣？（景色優美。）

那是我心情高興的表現，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。

⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的句子。）

4、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘

⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。

⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。）讀。

⑶ 他感受到肩上的責任是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、總結全文：學了本課你有什么想法？

五、小小書法家，書寫要規范。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

六、作業：完成小狀元p15：

2、5。

板書設計：

8、難忘的一天

我的心情

鄧爺爺的和藹難 忘

關懷

囑咐

三、實踐活動。

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設計：

8、難忘的一天

／激動＼

我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／

難忘的一天教學設計14

一.教材分析：

在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。

作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

二.教學目標：

1.認識13個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。

三.教學重點、難點：

重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。

難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。

四.教具準備：

小黑板，多媒體課件。

五.課時安排：

二課時半。

第一課時

一.談話導入，揭示課題。

二.初讀課文，識記生字。

三.練習朗讀，整體感知。

四.朗讀感悟課文第一二自然段。

五.書寫指導“及、身”2個字。

第二課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。

教學過程：

一、復習鞏固

1.生字卡片出示，開火車認讀。

2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。

3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?

二、朗讀感悟

師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)

(生齊讀1、2自然段。)

(一)學習了第3自然段。

1.自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了?

學生自由讀，在書上找句，自主探究。

2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)

3.提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?

學生四人小組討論交流。(給予充分時間)

4.反饋，同時進行重點字詞的教學。

(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)

(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么?

抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么?④感情朗讀。

(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。

(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?

引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”

5.指導學生感情朗讀第三自然段。

(二)自主研讀第4、5自然段。

1.學生自由朗讀、感悟。

2.匯報交流。

(1)學習第4段

A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)

從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。

B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。

C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。

你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)

D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。

E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)

F、朗讀第四自然段。

(2)學習第5段

A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?

B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣?(更加激動、高興)

C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思?

D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)

E、感情朗讀第五段。

(三)學習第6自然段

1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

2.“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)

抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?

(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

男女生分讀，齊讀。

3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。

作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)

4.指導感情朗讀

三、情感升華

1.全班朗讀全文。

2.說說你學完課文后最大的收獲是什么?

預設：要學習電子計算機。

要好好學習，練得一身好本領。

要為祖國作貢獻。

3.師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。

四、寫字指導

1.出示生字：仔、細。學生認讀。

2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。

3.師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。

4.學生描紅、臨寫。

5.挑學生作業展評、修改。

五、板書設計：

8.難忘的一天

緊張、激動→平靜→高興→興奮。

第三課時(半課時)

一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。

二、課后“我會讀”完成。

讀詞、理解并造句。

第四篇：《難忘的一天》教學反思

《難忘的一天》教學反思11篇

《難忘的一天》教學反思 篇1

在教學這篇課文之前，我先看了一下教材，感覺不知道該怎么來講。我拿起文本反復朗讀，讀著讀著就有了點眉目。

這篇課文主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這節課的關鍵就是要讓學生讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。二年級是小學的基礎階段，閱讀教學要以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為重點。

走進課堂，我首先讓孩子們分三步感知課文：

一聽，聽明白，這篇課文講了什么;

二讀，讀正確、讀通順、讀流利;

三讀，帶著自己的感情讀。“難忘的一天”難忘在哪里呢?這不就是貫穿整篇課文的線索嗎?

這不正是一個牽一發而動全身的問題嗎?這不正是教學這篇課文的一個很好的切入點嗎?初讀課文之后，我先讓學生把文中對鄧爺爺神態、動作、語言描寫的句子全部找出來，然后通過反復的朗讀，讓其找出關鍵的詞語。要知道，“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時我采用了范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”

從我稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，也是如此，“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。

于是，在孩子們掃清了閱讀障礙后，我問他們：“小作者為什么稱這一天是難忘的一天呢?難忘表現在哪里?”請同學們再讀課文，找出你認為能夠表現這一天難忘的句子或段落大聲地讀出來。不一會兒，小手紛紛舉了起來。

有的說：“因為這一天，我見到了別人難得一見的鄧爺爺所以難忘。”;有的說：“鄧爺爺是那么地慈祥、那么地和藹，所以令我特別難忘。”;有的說：“我的計算機表演很成功，所以覺得難忘。”;還有的說：“鄧爺爺說的話讓我特別難忘。”

有了這些理解，課文朗讀自然是繪聲繪色了，鄧爺爺和藹可親的形象也在孩子們的心里留下了深刻的印象。不過讓孩子們理解“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話，明白自己肩上的重任確實花費了一定的功夫。因為孩子們的家里都有電腦，對電腦的操作也都略懂一二，所以對當時的背景很難理解，我適時對當時的背景作了補充說明。

原本不知該如何講解的一篇課文很順利地就講完了，看來教師對文本的理解起到了關鍵的作用。李家棟老師說過：教師自身的文學修養，文化底蘊，對于文本的理解和把握，是影響閱讀教學的一個重要因素。那么我想，教師只有通過反復朗讀，準確的理解和把握文本，并根據自己所教學生的情況制定出課時目標，這樣就不會再有不知該如何教的現象發生了。

《難忘的一天》教學反思 篇2

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。通過文章中“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了“我”對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文篇幅較長，其中有很多句子對于二年級的學生來說，很是深奧。為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中“我”的心理變化。為了能讓學生更好地理解課文，課前我布置學生搜集鄧小平爺爺的資料，同時引導學生從文本著手走近偉人。

首先，我讓學生針對課題質疑。“什么事難忘？”“這一天為什么難忘？”圍繞這兩個問題，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而理解了課題，理解了這一天是印象深刻的、是有意義的。之后我引導學生抓住文中“我”的心情變化來展開教學，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。文中“我”的心情由緊張到平靜再到興奮變化，我引導學生抓住帶有心情變化的句子，聯系課文中鄧小平爺爺的表情、動作等描寫來體會“我”當時的那種復雜的心情。

在教學第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停？”前，我為學生出示了鄧小平的一些資料，并問道：“此時，“我”會想些什么呢？”學生紛紛說：“鄧爺爺會對我說些什么話呢?”“鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。我順勢問到：“你此時的心情怎樣呢？”學生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學生的朗讀積淀下情感，所以這一段的教學學生學得比較輕松。

在教學第三段時，我又抓住“和藹”這個詞，讓學生聯想到平時爺爺奶奶對自己的情感。學生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。

總之，抓住心情變化來教學，鄧小平爺爺和藹可親的樣子及“計算機的普及要從娃娃抓起”的遠見卓識深入學生的心里，突破了本課的教學難點。

另外，在理解感悟課文的過程中，對于“為什么要見到鄧爺爺時我又激動又緊張？”“為什么天仿佛格外藍；陽光，仿佛更加燦爛？”等問題學生的理解各有其獨到之處，真是出乎我意料。

但是，在這節課的教學中，我由于忙著幫助學生理解感悟課文內容，以至于淡化了朗讀，沒有引導學生把自己的體會融入到朗讀中，著實有些遺憾。

《難忘的一天》教學反思 篇3

教學目標

1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

教學重難點：

1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

2、提高對計算機的興趣。

教學時間：

教學準備：

生字卡、課件、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。

教學流程：

第一課時

一、談話導入：

（一）出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關于鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。

（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺的身邊，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）

（三）課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不

是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。

二、初讀感知，認識生字。

（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。

（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。

舉例：

1、熟字帶生字的方法：十——計 目——冒 官——館平——怦

2、組詞競賽識字：緊——緊張 緊急 緊要 普——普通 普及 普通話

3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

（三）選擇喜歡的一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。

三、指導寫字

（一）看書觀察，分析書寫要注意的地方。

（二）重點示范“及”、身”。

（三）練習寫字。

第二課時

一、鞏固生字

（一）用生字卡片檢查生字。

（二）聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。

二、朗讀感悟

（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）

（二）聯系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？

（1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——

馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。

（2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。

2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

抓住“高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地”等詞進行品讀。

3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

4、朗讀比賽。

5、背背自己愿意背的句子和段落。

三、練習

（一）指導完成課堂作業

（二）補充練習：

1填寫拼音：高興（ ）興奮（ ）背包（ ） 背人（ ）首都（ ） 都是（ ）

2造句：仔細地—— 高興地——

四、實踐活動：把故事講給別人聽。

五、拓展活動：回家了解計算機的知識。

六、板書

難忘的一天

緊張 ————————平靜

高興地 仔細地 親切地 緊緊地 順利地 興奮地 贊許地 沉著地

教學反思：

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部

就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：

1、 為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？

2、 為什么說“我”忘不了這一天？

《難忘的一天》教學反思 篇4

本以為已經很了解本班的學生們，今天上完《難忘的一天》后，我發現我錯了。引入時我提了一個簡單得不能再簡單的問題：“每個人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘？”想象中肯定是小手爭先恐后地舉起來，一個個躍躍欲試搶著發言，可是教室一片沉寂。為了打破僵局，我只好在一旁遞點子：“你的生日呀、節假日、高興的、難過的日子等都可以說說。”終于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個孩子的發言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個，可是七、八歲的孩子，有多少人生經歷呢？而且農村的孩子又有多少機會接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢？能像課文里見到國家領導人的人又有多少呢？低年級的語文教學一直注重識字、寫字。每天上課，絕大部分時間都是“認、認、認；寫、寫、寫”很少分析文意，理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會兒，紛紛舉起手來，聽了發言我才發現，他們對這種詞語相當熟悉，因為經常能在周圍人以及自己身上出現類似的現象。我順勢又進一步：“它們常用在哪些人身上？”一生說：“‘慈祥’用在老人身上。”一生補充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以為高深難測的問題想不到就這樣迎刃而解了。

結尾小作者說：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔負的責任。”學生們不明白“肩上的責任”是什么。有的說要努力學習；有的說學習知識、學習本領的目的是將來找到好工作……他們的答案很現實，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠大志向，將來報效祖國的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下來，我會利用國慶節，以及第三單元，以愛國主義教育為主題的課文教學引領他們“志存高遠”“胸懷天下”的志向。相信到時再來談談“肩上擔負的責任”他們會有不一樣的認識。

《難忘的一天》教學反思 篇5

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。

從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。

所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。

在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。

分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。

對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。

課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。

本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。

好的地方：抓住了兩個大問題：

1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？

2、為什么說“我”忘不了這一天？

《難忘的一天》教學反思 篇6

在我的教學過程中，雖然不曾擁有輝煌，但卻擁有自身的努力和勤勞，擁有學生的尊敬和愛戴。也在漫漫的教學路途中感悟到一個教師是否有良好的師德，要看教師的行為是否有利于學生身心和諧發展。不尊重學生的人格，諷刺、挖苦、歧視學生，對學生進行體罰，腦罰，等于不利于學生身心健康發展的都視為不符和師德要求。向學生亂發脾氣，也是師德修養不高的表現。

在我從教數十年生涯中，發生過一件事，對我教育很大。會使我終身難忘的。也作為一個教訓，時常提醒著我。

那是20xx年，我剛參加工作的第二年，在我教的班級里有一個學生，她父母都是聾啞人士，她雖然會說話但由于缺少與人溝通的機會所以非常內向，基本不跟同學說話。為此，我也跟她有過幾次溝通但都以失敗告終，她的成績就更不用說了，是絕對與及格無緣的。在一次上課時，我讓學生做書后的課后訓練，我先做了講解。下課了，我把作業收了上來，同學們都寫得很好。我做了批改。當我看到了一本做的很糟的作業本時，我不假思索地用紅色的筆寫了一個很大的“傻”字。當天我就發現，平常她就算上課聽不明白也會坐得好好的，但現在不知干嘛總是低下頭有時還趴在桌子上。

課后我就去問她到底是在怎么回事。剛開始怎么問她，她總是低下頭一言不發。就在我想算了吧的時候，發現她手里總拿著什么，仔細一看是本書，不正是那本給我寫了個“傻”字的書嗎？這時我才意識到事情的嚴重性。我不加思索的寫了一個字，給孩子心靈深處留下了極大的創傷，是很難磨滅的。孩子的心靈受到了打擊。更可怕的是塑造人類靈魂的教師給留下的。我內疚得很，想想她已經夠可憐的了，而我沒有加倍的關心她反而這樣傷害她。我的`行為嚴重地違反了一個教師的師德。現在想起來。在那時要是有很多學習這方面知識的機會。無論如何，我也是不會犯這么大的錯誤。解鈴還需系鈴人，我一定要彌補。深刻認識到錯誤后，我主動找孩子，向她承認錯誤，說老師現在很后悔，不應該這樣做。并給她換了一本新書，帶著她補作業重新做完了。又進行了補批。她看到了紅色的大對勾和鮮明的“優”字時，她高興地笑了，用小如蚊吶的聲音對我道謝。我感受到這個孩子是那么的可愛。我很不好意思，也很慚愧。這件事時常在我腦中浮現。我深刻意識到不諷刺挖苦學生、尊重學生的人格是多么的重要。留在學生心中的應該是鼓勵，尊重。因為一點小事，不及時處理，也許就會毀掉一個孩子的一生。

在今后的工作中，要不斷積累經驗。揚長避短。更重要的是注重師德學習。嚴格遵循規章制度。讓每一個孩子都能快樂健康地成長。讓每個學生都能享受到表揚和鼓勵。有機會感受成功給他們帶來的喜悅。

《難忘的一天》教學反思 篇7

在《難忘的一天》中，我們又見到了敬愛的鄧爺爺，他還是那么親切，還是那樣話語簡介而且目光深邃。他用發自內心的笑容和兩次緊緊的握手，表達了對下一代的關心，對祖國未來的展望。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話的分量和他超前的眼光，我們今天深深地體會到了。

在進行這一課的教學準備中，我的設計理念是：創設寬松愉悅、民主平等的對話氛圍，引導學生進行積極的情感體驗，關注學生的內心感受，激發學生對偉人的崇敬之情。讓朗讀成為學生學習和探究的重要手段，使學生在自讀自悟的過程中，在和諧互動的情境中，自主學習，主動交流，進而認識生字，理解文本，體悟情感，產生共鳴。因而，我在教學開始讓學生回憶鄧爺爺在天壇公園植樹的情景，從學生已有的生活經驗入手，實現新舊知識的自然連接，有利于誘發學生的情感，使學生對鄧小平爺爺有一種親切之感，能夠產生親近文本的欲望。在認識生字的過程中，我設計了這樣一個環節“你能給這些生字再找一些朋友嗎？”多次重復要認識的生字，以便于學生記憶。在自讀課文之前，我為學生提出了目標：不加字，不漏字，不回讀，不讀錯字音，不讀破句子。在檢查讀文的時候，我采用指名讀，開火車讀，以及展示讀的方式，讓學生匯報讀書情況，這樣做的目的是喚醒學生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書，觸摸文本的機會，使文本能夠開口講話，讓學生都能正確、連貫地朗讀課文，切實培養學生地認讀能力。由于前面時間花費較多，以至于指導書寫有些倉促，我應該騰出一定的時間放手讓學生通過自己的觀察與實踐發現字形的特點和書寫的規律，提高識字和寫字的效率。

《難忘的一天》教學反思 篇8

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前，表演時，表演后的心情變化及鄧爺爺的神態，動作，語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六個自然段。第一自然段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二自然段講“我”見到鄧爺爺之前緊張，激動的心情。第三自然段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四自然段講“我”進行計算機表演。第五自然段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六自然段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字，詞，句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結:表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高興地，緊緊地，和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生和我一起書空“責任”兩字，再說說自己身上的責任。但是肩上的責任重大，孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應該用你們的科學知識來建設我們的國家，所以你們的責任很重大。同樣這堂課也出現了很多問題:課前沒讓孩子搜集鄧小平的圖片，故事，事跡，課中只是和孩子簡單地介紹了鄧小平。課后和孩子簡單的了解了一下，孩子對鄧小平有點了解，一年級學過一篇鄧爺爺植樹的課文，但事跡知道的不多，以后備課要考慮全面，不能丟三落四。“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話也沒有做更深入的理解;相反的對“天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話花費了過多的時間，對于二年級的學生讓他們理解“為什么天仿佛格外藍;陽光，仿佛更加燦爛。”過于深入，硬要學生的回答達到自己所設想的要求反而適得其反。

《難忘的一天》教學反思 篇9

《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。

這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優化的？怎樣教學能激發學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。

在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，使學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

《難忘的一天》教學反思 篇10

《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。

在教學過程中，我先講了自己難忘的一天，再讓學生簡單介紹自己難忘的一天，從而揭示了課題，并且讓學生理解了這一天是印象深刻的，是有意義的。在課文學習上，我以字、詞、句的訓練和朗讀訓練為主。學習字詞時，學生小組合作共同探討識字方法，一起學習生字詞，這樣效果很好。理解課文時，我讓學生在反復讀的基礎上找一找課文中體現小作者心情的句子，并且交流總結：表演前又緊張又激動——表演時緊張的心平靜了下來，沉著操作——表演后興奮。并抓住句子中：怦怦地、慈祥的微笑、高興地、緊緊地、和藹可親等詞語進行品讀，讓學生體會作者緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親。理解難句“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”時，我先讓學生讀，再說體會。孩子們交流后，最后我加以小結讓他們理解這句話。

《難忘的一天》教學反思 篇11

課堂上，我首先讓學生談談自己知道的有關鄧爺爺的事，從而引出了課題《難忘的一天》。接著，提出問題：難忘的一天是哪一天?這一天的什么事讓他難忘?讓學生自由讀課文，學習生字詞，思考回答以上兩個問題。解決了生字詞，回答了問題后，引導學生找出描寫作者心理活動的句子。體會為什么緊張?又為什么激動?到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來?通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里;從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。

這篇課文的教學，使我想到語文教學：

一、要有一條線。

這條線可以是課文的行文主線，也可以是師生的教學線索。本文作者是按“表演前—表演時——表演后”的順序寫的。我在教學中，就按照這樣的順序組織教學，相得有條有理。

二、要教學的切入點。

利用描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。

三、要讓學生品讀。

從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。抓住重點詞句反復進行品讀，讓學生帶進課文描寫的情景中去。

本課不足：學生朗讀的增量不明顯，朗讀語氣過于平淡，有待以后教學的進一步改進。

第五篇：《難忘的一天》教學設計

《難忘的一天》教學設計

《難忘的一天》教學設計1

【教學目標】

1、知識與能力：

⑴認識13個生字，會寫10個字。

⑵通過學習，學生能不丟字，不破字地朗讀文；中等生正確較有感情地朗讀文；優等生正確、流利有表情地朗讀文。

⑶通過學習，學生在完成后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。優等生會用3－5個詞寫一段話。

2、過程與方法：

朗讀感悟、質疑、解疑。

3、情感態度價值觀：

激發對計算機的興趣，認識自己有負責任的重大。

【重點與難點】

1、識字與寫字。

2、結合上下文和生活實際理解詞語，朗讀感悟。

【教法選擇】

質疑法，小組討論學法，朗讀感悟。

【學法引導】

自主識字，聯系上下文和生活實際理解詞語。

【堂組織形式】

小組合作學習法。

【教學媒體組合運用】

電展、展示臺、生字卡。

【程資源開發與利用】

前收集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

【教學時數】

2～3時。

【教學過程】

一、復習

1、認讀生字。

2、書空生字。

二、學習文

1、指名生讀文，邊聽邊想，文講了一什么事？

2、指名生回答。

3、自讀文，思考二個問題：

⑴“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

⑵文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？

4、討論問題A，引導學生體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，可讓學生從文中找出詞語如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”，可讓男女生比賽，誰找得又快又對，給予加分，并進行品讀，比賽讀。

5、圍繞第二個問題，可先讓學生小組討論，再全班交流，聯系上下文，從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的`責任”，注意抓住一些詞句進行品讀。

6、指導讀好最后一段，猜一猜為什么小作者會覺得“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”

7、有感情朗讀全文。

三、我會讀

照顧差異的策略：

1、通過學習，學生在完成后習題，學困生在同學地幫助下，說一說帶有“仔細地”的句子，并把句子寫下來。

2、中等生會用二個或二個以上的詞各寫一句話。

3、優等生會用3～5個詞寫一段話。

四、擴展活動

全班交流自己收集到的有關鄧爺爺的故事或者他說過的名言。

【教學反思】

1、通過本教學能在學生中間培養自主、合作、探究精神。

2、能夠針對學習內容設計程，使之適合學生的經歷、興趣、知識水平和理解能力。

3、能客觀地認識到學生們存在的差異，并能采取相應的做法和措施，激勵全體學生人人都積極參與到學習之中。

《難忘的一天》教學設計2

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

⑴打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況：

⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

⑵看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀：

難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣。

⑶結合學生遇到的'難字說一說記憶字形的方法，教師板書：

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

⑷理解詞意：

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況：

⑴指名讀書，大家進行評價。

⑵想一想：課文講了一件什么事（講的是1984年2月16日，我給爺爺做計算機表演的事。）

四、指導學生進行書寫

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價：

業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

【點評】

這一教學設計重視對課文重點句子的理解的同時，又注重了對育人道理的滲透，教師積極創設教學情境，引導適時、點撥到位。學生主動參與學習，在理解課文所蘊涵的道理時，各抒己見，課堂氣氛活躍、民主，使學生真正成為學習的主人。

《難忘的一天》教學設計3

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 學會本課12個生字詞，會讀8個生字詞。

⑵ 初步學會正確地搭配詞語。

2、能力目標：

⑴ 初步培養自讀能力。

⑵ 培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、情感目標：

⑴ 激發學生對鄧小平爺爺的愛戴之情。

⑵ 激發學生從小學好現代技術的愿望。

【教學重難點】

重點：在朗讀中感悟描寫作者心情變化和鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，了解作者難忘的原因。

難點：體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。

【教學準備】

1、課前讓學生收集有關鄧小平的圖片或資料。

2、多媒體課件。

【教學課時】

兩個課時。

【教學過程】

一、激趣導入

1、交流課前收集的有關鄧小平的圖片和資料。

2、放映多媒體課件。（有關鄧小平的圖片）。

二、通讀感知

自由朗讀第二至六自然段，想想這一天讓作者難忘的原因。

三、精讀感悟

1、學生自讀：

⑴ 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

⑵ 想一想讓作者難忘的是什么。

⑶ 找一找喜歡的詞語或句子讀出自己的體會。

2、學生匯報，教師引導小結學法：讀－想－找－讀。

3、學生根據學法學習其他段落，教師相機創設情境，指導邊讀邊感悟：

第二自然段：重點體會作者沒見到鄧爺爺時緊張而又激動的心情。

第三自然段：抓住描寫鄧爺爺神態、動作的詞句，體會鄧爺爺的和藹可親，了解作者心情平靜下來的原因。

第四自然段：了解我怎樣表演及鄧爺爺的態度。詞語搭配練習。

第五自然段：理解鄧爺爺的話“計算機的`普及要從娃娃抓起”。

第六自然段：體會我興奮的心情，想象當時作者的心理活動。

聯系鄧爺爺的話理解“肩上擔負的責任”。

四、深化拓展

1、小組交流：這一天難忘的原因。

2、誦讀自己喜歡的詞語或句子。

五、布置作業

1、把課文中自己喜歡的詞語或句子抄下來。

2、有感情地朗讀課文。

《難忘的一天》教學設計4

【教學目標】

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

【教學重點】

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學難點】

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。

【教學流程】第一課時

一、導入

1、小朋友，你還記得鄧小平爺爺的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去嗎”？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？

2、今天我們就一起來看看《難忘的.一天》，板書課題，齊讀，說說讀了課題你現在最想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、帶著剛才的問題讀課文，思考。

2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。

3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。

三、識字寫字

1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。

2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法：

可以用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以把帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。

3、寫字指導：

指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：

⑴ 獨體字要寫在田字格的正中間。

⑵ “及”字的筆順是先寫ノ。

⑶ “身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、導入

1、出示部分詞語學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀.

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。

二、朗讀感悟

1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。

2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。

3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：

⑴ 為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？

⑵ 文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

最后一段，細讀，理解“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這一句的寫作意圖。是不是天和陽光真的變了呢？為什么和開始的不一樣了呢？

三、實踐活動

《難忘的一天》教學設計5

第一課時

一、學習目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利的朗讀課文。

3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

二、學習重點：

識字

三、學習難點：

書寫美觀

四、學習方法：

自主學習

五、學習準備：

小黑板

六、學習過程：

（一）談話引入

1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2、概括介紹鄧小平的生平。

3、揭題

（二）初讀感知

1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1、自讀課文

2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3、有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）書寫指導

方法同上

第二課時

一、學習目標：

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、流利，有感情的朗讀課文。

3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的`責任。

二、學習重點：

朗讀

三、學習難點：

識字

四、學習方法：

自主學習為主

五、學習準備：

田字格小黑板

六、學習過程：

（一）復習課文

1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2、說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1、認讀生字詞

計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛

A、學生自讀

B、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2、鞏固生字詞

A、卡片抽讀，開火車輪流讀

B、給生字組詞。

C、開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

《難忘的一天》教學設計6

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。

教學重點：抓住文中的重點詞語，著重體會“我”緊張而激動的心情及鄧爺爺的和藹可親，認識到肩上責任的重大。

教學難點：讀懂較長的文章，理解最后一句話的含義。

教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

教學用具：小黑板、多媒體課件

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2、正確，較流利地朗讀課文。

3、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。 教學重點：學會本課生字，理解含有生字的新詞。

教學難點：粗知課文大意。

教學方法：自主學習、合作交流、朗讀感悟

教學用具：小黑板、多媒體課件

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你們還記得【出示：“植樹綠化要世世代代傳下去”】嗎？今天我們又要和鄧小平爺爺見面了，他會是什么樣子呢？如果大家見到他，那時的心情會怎么樣？（激動）那見到他的那一天肯定會成為的一天。（難忘）

2、今天我們就一起來看看【出示：《難忘的一天》】。

二、初讀感知：

1、【播放課文范讀】生邊聽邊想，這篇課文講了一件什么事？

2、自由讀課文、同桌互讀課文。

3、做找朋友的游戲：同桌互認讀生字，交流識字方法。

4、擴詞練習【小組讓學生擴詞，其他學生跟讀】

四、檢查生字：

1、讀課文找答案，搭配連線：【出示：

高興地握住了我的手

順利地點點頭

仔細地操縱計算機

親切地再次和我握手

緊緊地看了我的表演

沉著地打出各種各樣的圖形

贊許地問我的年齡】

2、我會讀：

【出示：高興地 仔細地親切地 緊緊地順利地 興奮地贊許地 沉著地】

表示心情的詞語都用上了一個地，后面都可以填干什么？你會用它們說句子、寫句子嗎？

3、變變變：【出示：

1）組字組詞：山——燦蘭——爛田——奮目 ——冒

2）老朋友常見面：谷——容十——計官——館平—— 怦屋——握】

4、讀句子：

1）【出示：那天早晨，我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。想到馬上就要見到鄧爺爺，我又緊張又激動，心怦怦地跳跳個不停。】

2）【出示：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。】

5、生字歌謠：

【出示：計算機，要普及，學齡娃，來抓起，展覽館，去表演，緊張之心怦怦然，握握手，穩操縱，慈祥爺爺露笑容。】

6、詞語超市：

【出示：計算計劃妙計詭計 算術 算賬 心算口算冒犯冒險 冒失 假冒

飽覽博覽游覽瀏覽 會館 飯館 緊張緊急趕緊加緊怦然心跳】

五、有感情地朗讀課文。

六、小小書法家，書寫要規范。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

七、作業：

抄寫生字并組詞。

板書設計：

8、難忘的一天

第二課時

教學目標：

1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2、正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

教學重點：正確，流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：理解少年的責任，培養熱愛科學的感情。

教學準備：課件等。

教學過程：

一、導入揭題。

1、【出示部分詞語】學生認讀，鞏固識字。單個讀，學生領讀，開火車讀。

2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。【出示課題】

二、朗讀感悟：

1、作者難忘的一天，他難忘的是什么呢？

先獨立思考，再小組討論交流。【出示：難忘鄧爺爺的慈祥、“我”的心情、鄧爺爺的囑托】

2、重點學：那天鄧爺爺的和藹──難忘

⑴ 【出示句子：

① 他帶著慈祥的微笑向我走來。鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地握住了我的手。

② 鄧爺爺仔細地看我的表演，臉上露出了滿意的笑容。

③ 鄧爺爺聽了，贊許地再一次和我握手，并對身邊的人說：“計算機的普及要從娃娃抓起。”】

⑵ 讀這三句，談談對鄧爺爺有什么感受？指導朗讀

⑶ 再讀句子，更深層次體會鄧爺爺的和藹。

3、簡略學：那天“我”的心情──難忘

⑴ 讀課文，找出心情描寫的句子。（出示：四句）

⑵ 【出示：天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。】讀這句時，你感到景象怎樣？（景色優美。）

那是我心情高興的表現，我心里太高興、太興奮了，所以會覺得──天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。

⑶ 師生共讀（教師讀“描寫鄧爺爺”的句子，學生讀“我心情”的'句子。）

4、突出學：那天鄧爺爺的關懷囑咐──難忘

⑴ 更難忘的是鄧爺爺對大家的囑咐（出示：“計算機的普及要從娃娃抓起。”）齊讀。

⑵ 鄧爺爺的這一句話，讓中國少年孩子跨進了電腦科學的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李勁，他那時心情緊張、興奮，更重要的是感到了責任――（出示：我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。）讀。

⑶ 他感受到肩上的責任是什么？

三、有感情地朗讀課文。

四、總結全文：學了本課你有什么想法？

五、小小書法家，書寫要規范。

1、【出示要寫的生字】自由“讀帖”，說說你的發現。

2、師范寫生字【出示：動態筆順】，學生仿寫、練寫。師生評價。

六、作業：完成小狀元p15：

2、5。

板書設計：

8、難忘的一天

我的心情

鄧爺爺的和藹難忘

關懷

囑咐

三、實踐活動。

通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。 板書設計：

8、難忘的一天

／激動＼

我的心情 —平靜— 難忘的一天＼高興、興奮／

《難忘的一天》教學設計7

教學目標：

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點：識字寫字，朗讀感悟文意。體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學難點：理解重點語句，體會小作者的`激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學過程：第一課時

一、談話導入新課：

同學們，在你記憶中，最難忘的一件事是什么？為什么難忘？（自由地交流）好，下面我們就來看看小作者難忘的一天。板書課題。

二、學習新課：

借助拼音自由讀課文，讀準字音，標出自然段號。

再讀課文圈出本課生字和新詞，反復認讀。

三、識字

讀準字音。重點指導讀準“算、怦、容、燦”幾個字。

識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。

識字方法舉例：

（1）用熟字帶生字的方法識字。

十—計目—冒官—館平—怦

谷—容田—奮山—燦屋—握

（2）組詞競賽識字。如，緊—緊張、緊急、緊要、趕緊……普—普及、普通、普通話、普遍……將學生口頭組的詞語寫在黑板上，多次重現生字，便于學生識記。

四、朗讀感悟

范讀課文

學生自由練讀

指名讀，邊讀邊指導。

引導學生重點圍繞下面問題進行理解和感悟。

“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜了下來？

文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。

圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。

圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；注意抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，只需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。

從“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛”這句話里體會到什么，我的心情格外—————。（自由談）然后讀讀這句話。

第二課時

復習導入

指名認讀本課生字新詞

指名讀課文

精讀課文，指導學生聯系上下文閱讀

（一）在閱讀實踐中體會聯系上下文閱讀的重要性

讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？

學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。

（二）自讀領悟聯系上下文閱讀的方法

讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？

學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）

《難忘的一天》教學設計8

一.教材分析：

在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最后一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。

作為一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能為鄧爺爺表演計算機的操作，并與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

二.教學目標：

1.認識13個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。

三.教學重點、難點：

重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。

難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。

四.教具準備：

小黑板，多媒體課件。

五.課時安排：

二課時半。

第一課時

一.談話導入，揭示課題。

二.初讀課文，識記生字。

三.練習朗讀，整體感知。

四.朗讀感悟課文第一二自然段。

五.書寫指導“及、身”2個字。

第二課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。

教學過程：

一、復習鞏固

1.生字卡片出示，開火車認讀。

2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。

3.回憶課文：說說課文講了一件什么事?

二、朗讀感悟

師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)

(生齊讀1、2自然段。)

(一)學習了第3自然段。

1.自主朗讀并思考：我的心情發生什么變化了?

學生自由讀，在書上找句，自主探究。

2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)

3.提問：為什么“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢?

學生四人小組討論交流。(給予充分時間)

4.反饋，同時進行重點字詞的教學。

(1)示句1：“鄧爺爺來啦!”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)

(2)示句2：“他帶著慈祥的微笑向我走來。”你從這句話里讀出了什么?

抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什么叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶著“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什么?④感情朗讀。

(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬;再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。

(4)示句4：“看著鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什么意思?從這里你明白了什么?

引導學生從前面的四句話中體會到“為什么我緊張的心情一下子就平靜了下來?”

5.指導學生感情朗讀第三自然段。

(二)自主研讀第4、5自然段。

1.學生自由朗讀、感悟。

2.匯報交流。

(1)學習第4段

A、說說你讀懂了什么?(表演很成功。)

從哪里看出?抓住“沉著地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。

B、“各種各樣”看出了什么?(表演有難度。)指導朗讀。

C、鄧爺爺看了我的表演是什么表情?抓住“滿意的笑容”。

你從這里看出了什么?(鄧爺爺對我的稱贊)

D、小作者這時的心情應該怎樣?(高興)指導朗讀。

E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這群看的人中間，你會想些什么，說些什么?(你真棒!我要向你學習;我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)

F、朗讀第四自然段。

(2)學習第5段

A、抓住重點詞“親切地、贊許地”理解，你看出了鄧爺爺的什么?

B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”為什么“再一次和我握手”?這時“我”的`心情怎樣?(更加激動、高興)

C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什么意思?

D、鄧爺爺應該怎樣說?用怎樣的語氣?(模仿讀)

E、感情朗讀第五段。

(三)學習第6自然段

1.“興奮”什么意思?你什么時候感覺很興奮?為什么“我興奮地走在回家的路上”?請你帶著這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

2.“天，仿佛格外的藍;陽光，仿佛更加燦爛。”這句話你讀懂了什么?(作者高興的心情)

抓住兩個“仿佛”說說為什么在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?

(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

男女生分讀，齊讀。

3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。

作者肩上的責任是什么?那你肩上有什么責任嗎?(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)

4.指導感情朗讀

三、情感升華

1.全班朗讀全文。

2.說說你學完課文后最大的收獲是什么?

預設：要學習電子計算機。

要好好學習，練得一身好本領。

要為祖國作貢獻。

3.師總結：小朋友們的收獲真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成為對社會有用的人才。

四、寫字指導

1.出示生字：仔、細。學生認讀。

2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。

3.師邊范寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。

4.學生描紅、臨寫。

5.挑學生作業展評、修改。

五、板書設計：

8.難忘的一天

緊張、激動→平靜→高興→興奮。

第三課時(半課時)

一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。

二、課后“我會讀”完成。

讀詞、理解并造句。

《難忘的一天》教學設計9

教學目標：

1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。

2正確，較流利的朗讀課文。

3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。

教學重點：

識字

學習難點：書寫美觀

教學方法：

自主學習

學習準備：小黑板

時間安排：兩課時

教學過程：

第一課時

（一）談話引入

1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）

2概括介紹鄧小平的生平。

3揭題

（二）初讀感知

1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認

2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。

讀后用生字卡片抽讀生字。

（三）自讀自悟

1自讀課文

2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。

（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？

（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的`話該怎樣讀？

（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？

3有感情的朗讀課文

（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？

（2）有感情的朗讀課文。

（四）鞏固生字、指導書寫

1、出示詞語卡片，請小朋友讀一讀。

2、抽出生字，識記字形，（注意請稍困難的小朋友進行識記）同桌互查。

3、寫字指導：

⑴通過觀察發現特點和規律，以描紅進一步感受。

⑵老師示范指導難寫的字：及身

獨體字要寫在田字格的正中間。

“及”字的筆順。

“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

第二課時

一、學習目標：

1鞏固13個生字，會寫其余5個字。

2流利，有感情的朗讀課文。

3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

二、學習重點：朗讀

學習難點：識字

三、學習方法：自主學習為主

四、學習準備：田字格小黑板

五、學習過程：

（一）復習課文

1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議

2說說你讀了這篇課文有什么想法？

（二）復習生字詞

1認讀生字詞

計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛

A學生自讀

B讀詞語中的生字，同桌交流識字方法

2鞏固生字詞

A卡片抽讀，開火車輪流讀

B給生字組詞。

C開火車讀出生字，并組詞

（三）書寫指導

方法同上

（四）積累運用

讀課后詞語，并選擇詞語說話。

六、總結實踐

作為一個十歲的兒童，能見鄧爺爺一面，已屬三生有幸，更何況能為鄧爺爺表演計算機的操作，還與這位偉人兩次握手。誰經歷了這一幕，都將難以忘懷。課文中的少年忘不了這一天，“計算機的普及要從娃娃抓起。”他從鄧爺爺的話語中感到了自己肩上的責任，小朋友，你們呢？

《難忘的一天》教學設計10

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;

2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點難點：

1、識字、寫字，朗讀感悟。

2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。

3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。

2、根據同學們發言情況教師小結。

3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。

難 忘 爺 計 算 晨 業 連 忙 隊 各 意

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

難忘 爺爺 計算 早晨 工業 連忙 滿意 緊張 沉著 計算機 各種各樣

(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。

難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。

算：這是上中下結構的'字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫 ，撇 ，豎。

意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。

忘：上下結構，上面的筆順是：點 橫 豎折，不要加點。

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意。

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進行評價。

(2)想一想：課文講了一件什么事?

(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。

意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。

隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。

3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

《難忘的一天》教學設計11

【教材說明】

《難忘的一天》主要寫了我為鄧爺爺做電子計算機表演的事。文章通過我表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。因為這類課文根據我的教學經驗看，學生非常地不喜歡，課文的意思又很淺顯，而有些詞語卻非常難理解，因此本課教學因以讀為主、以字詞為重點。

【教學目標】

1、認識13個生字，會寫10個字。

2、正確流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張地心情和對鄧爺爺地崇敬之情。

3、在閱讀理解中積累詞語。

4、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。

【教學重點】

學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，（高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地）體會爺爺對少年兒童的關懷與期望。

【課前準備】

生字詞卡片。搜集有關鄧爺爺的圖片、資料和小故事，了解關于計算機的知識。

【教學預設和主要教學環節設計意圖】

第一課時

一、講述難忘，導入新課

1、師生問好。師：你們這么活潑可愛，讓我想起我小時候的事，那是很久很久以前的事了，你們想聽嗎？那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。（師講述一個難忘的故事）。

2、那么長的時間我都忘不了，用一個詞來說，那就是──難忘（板書）并指導難字的寫法，生書空。

3、老師有難忘的事，你們有嗎？（學生講述難忘的`事）。

4、看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）。

二、感知全文、識字

1、通讀全文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌用自己喜歡的方式互相讀文，大體了解文中講了一件什么事？

3、學生自愿匯報學習生字情況，提醒學生以下面的形式來匯報：我會讀**這個字（詞）請大家跟我讀。

4、交流識字方法。說說自己怎樣記住這些生字：

減少學生的瑣碎記憶。如：算的最下面部分，可引導學生用開或升字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：算的中間是個目，而學生常少寫一橫，就可編順口溜睜大眼睛算仔細；步字學生常多寫一點，可編順口溜走了一步，路程就少了一點來幫助識記；組詞，造句展示。

三、交流好詞，讀通課文

1、認識了生字，誰能把生字放在課文中讀通課文？（要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用。）

2、用開火車的形式讓各種程度學生展示自己的讀書情況，做到全員參與。

提出聽的要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。把讀的目標落實到正確地讀之上。

3、剛才我們讀得時候遇到了一些困難，主要是句子太長了，再讀課文，把你認為難讀得句子找出來請教一下大家。

指導讀長句。如：①

我為鄧爺爺／做了／電了計算機表演。②

想到馬上就要／見到鄧爺爺，我又緊張／又激動，心怦怦地／跳個不停。③

我沉著地／操縱著計算機，順利地打出／各種各樣的圖形來。教師要范讀，畫／處要做自然停頓處理。

4、學生練讀長句。做到正確、流利。

5、幾個比較難讀的句子讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。

6、你在讀課文的時候，有哪些詞你覺得很不錯，要推薦給大家的？（全班交流、劃出好詞。）

《難忘的一天》教學設計12

教學目標

一、知識與能力

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

二、過程與方法

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態度與價值觀

1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

課時安排

7課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？

2．去工業展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什么感受？

8．如何理解文中的最后一句話？

三、討論課文內容，回答問題

1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。

3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。

4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、布置作業

口語作業：熟讀課文。

書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。

第二課時

一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優勝小組。

3．課文的結構。

全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。

三、寫話訓練

1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。

四、布置作業

口頭作業：熟練地復述課文。

書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

順利

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負

“誰+擔負+什么”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什么？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？

生2：我們身上擔負著祖國的未來。

生3：學生擔負著沉重的學習任務。

生4：她擔負著全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？

生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒著大雨參加大掃除。

生4：我們冒著危險，救出了落水的`小同學。

2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、布置作業

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時

一、導入

老師向同學提問：

你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該盡快地學會電腦呢？

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶為什么要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？

（5）為什么說張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。

教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。

四、布置作業

口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。

二、說話訓練

1．復述課文。

每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上