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五年級培優補差總結

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簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《五年級培優補差總結》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《五年級培優補差總結》。

第一篇:五年級培優補差總結

2013-2014學年度第二學期 太平小學五年級數學培優補差工作總結

一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我在“培優補差”工作過程中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“培優補差”的內容,使學生能較好的得到發展。通過內化教育,學生的學習動機,學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是差生,現都能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,老師幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心,意志力得到很大的提高。現將一學期來的工作總結如下:

1、教學觀念的積極轉化,家長的熱心配合。

在工作過程中,教師的觀念能積極轉化,由以前看分數,注重優生的輔導,對潛能生耐心不足,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,群體分析,確立發展目標和措施,找出每個學生的優點、缺點,潛在的優點、缺點,新的生長點。用發展的眼光看自己,分析別人。我們班的羅培同學上課聽講不認真,作業完成質量不高,這學期我上課的時候不斷的觀察他,在他將要走神的時候及時提醒,課下督促其認真的完成作業,等一系列措施,這學期期末考試中取得了90分的好成績。積極對待學生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合,使得每一位學生能安心于課堂的學習,把潛能生的厭學情緒抑制在一個最低點上:我們班的陳福同學,其實是一個很聰明的學生,但是由于缺少家里的關心和愛護,導致孩子有點厭學,這學期我主動、多次與其家長溝通,孩子逐漸有所好轉,在這次期中考試中也考了88分,雖然還不是很好,但至少說明這個孩子在進步,正在往好的方向發展。

2、在班級里建立學生的學習檔案,依此進行分層,設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。

在班級里努力營造一個良好的學習氛圍,改變老師補課,留課的陋習,把問題交給學生去獨立解決,老師起指導作用。其次,依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的完成目標,由易而難,逐層推進。通過這些做法,我們班上學期考得不理想的同學這學期也有了大面積的改觀。我在上課的時候多留心這些孩子:多提問他們,在他們答不上來的時候也不過多的批評他們,而是積極的鼓勵他們、啟發他們,課后把這些孩子留下:找一些練習題讓他們做,碰到不會的及時給他們講解,在保證當天的知識點都學會的情況下再讓他們走,給他們幾個留的家庭作業盡量簡單些,樹立孩子學習的自信心,然后一點點的增加作業的難度,使其慢慢找到學習的快樂,在這學期期中考試中都有明顯的進步。

3、實行“低、小、多、快”教法改革,充分發揮學生相互教育,自我教育的作用。摸清學生相關準備知識,基礎能力和心理準備的實際,把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產生聯結,形成網絡。根據學生實際,確定能達到的實際進度,把教學的步子放小,把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課,力爭做到精講精練。速反饋,及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,避免了課后大面積補課。

總之,通過培優補差取得了良好的效果,優生更加優秀,差生相比原來有了很大的進步,更加可喜的是這些學生正在朝著好的學習習慣方向發展,這比考試成績多考了幾分更加重要。

五(2)班數學教師:趙飛 2014年6月28日星期四

2013-2014學年度第二學期太平小學五年級數學

培 優 補 差 工 作 總 結

五(2)班數學教師:趙飛 2014年6月28日星期四

第二篇:五年級培優補差總結

五年級培優補差工作總結

我們學校三至五年級數學初步摸索嘗試了成功教學法的教學。在工作中不僅注重學生各種能力的培養,如:計算能力、創新能力、思維能力、數學生活價值的能力,還注重學生良好學習習慣的養成,進而把培優補差工作落到實處。

數學教學方面,我采取以下措施:

1、作好學生的思想工作,經常和學生談心,關心他們、愛護他們,讓學生覺得老師是重視他們的,了解他們的學習態度、學習習慣、學習方法等,摸清學生對相關基礎知識的掌握情況與心理狀況,把起點放在學生努力一下就可達到的水平上,激發他們學習的積極性,把教學的步子放小,是新舊知識聯系起來,形成網絡,把教學內容按由易到難、由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進,從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2、不定期與學生家長、班主任聯系,進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情況。根據學生的素質采取相應的方法輔導。

3、培優重在拔尖,不差重在提高。課堂上有意識給他們創造機會,如:讓學困生演板、中等生訂正、優等生解決難題。課堂練習設計分三個層次:第一層“必做題”—基礎題,第二層“選做

題”——中等題,第三層“思考題”——拓展題,滿足不同層次學生的需要,從而是優等生吃得飽,學困生吃得好。

4、發揮優等生的優勢,安排座位時堅持“優困同桌”結為對子,讓優等生介紹方法使學困生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣,樹立對學習的信心。

5、不歧視學困生,也不縱容優等生,一視同仁,不能把學困生看得一成不變,隨著年齡的增長、環境的變化,他們也會發生變化。要關心鼓勵學困生、幫助他們彌補知識上的缺漏,既要注意給他們彌補學習知識的方法,讓他們逐步學會學習,又要暫時降低對他們的要求,先要求他們完成最基本的知識,使他們感受到成功的愉悅,再逐步提高要求,從而是他們有所進步。

6、優化備課。向課堂40分鐘要質量,不但備好教材,更要備學生,學案設計有梯度,緊扣重難點、易混點,面向多數學生,要符合學生認知規律,有利于鞏固“雙基”,有利于啟發學生的思維,習題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路,培養學生思維的靈活性、變通性,練習不在數量而在質量,訓練要針對性和多樣化。

7、對于學生的作業完成情況及時檢查,并做好評價,不定期地進行所學知識的小檢測,對學生知識的掌握情況即時反饋,隨時調整教學方案。

總的來說,在“培優補差”工作中,我班相當部分學生,基礎還比較差,底子還比較薄。只要我們有愛心和耐心,細心去關注他們、研究他們,因材而施教,將濃濃的愛心灑向他們,這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露,健康成長

第三篇:五年級數學培優補差總結

五年級數學培優補差總結

一學年以來,在學校領導的關心與支持下,我在“培優補差”工作過程中,能根據學生實際情況,有步驟、有措施地落實學期初制定的“培優補差”計劃,充分發揮優等生的優勢,關注后進生,不讓每一個學生落隊,使學生都能較好的得到發展。通過內化教育,學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來,不管是優等生或是學困生,現已能明確自己的學習目的,不是為別人,而是為自己;學習風氣較以前有明顯的變化,以前是“要我學”,現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練,幫助學生獲取一個個小成功,學生的自信心、意志力得到很大的提高。現將一學期來的培優補差工作總結如下:

一、轉化后進生

后進生轉化是每位教育工作者常抓不懈的重要課題,后進生形成的原因很多,有的是沒有形成良好的學習習慣,有的是知識水平和接受能力較差,逐漸導致他們產生厭學、自卑等不良心理品質,自暴自棄,沒有上進心。針對這種情況,我采取了以下措施:了解后進生的個性特點及落后的原因,情感上尊重學生,我經常給他們更多的關愛,及時發現并放大他們的閃光點,激勵他們上進,用愛心感化他們。同時也發揮班集體的力量,把學生分成四人小組,結成幫扶對子,通過小組比賽激發他們的進取心;多和家長溝通,積極爭取到了家長的配合和支持,幫助他們找到適合自己的學習方法。

二、培養優等生

面對班級里一部分能力較強的學生,課本知識已滿足不了他們的求知欲,所以我就鼓勵他們多學一些課本以外的知識,并制定了一些獎勵措施,提高他們學習課外知識的積極性。另一方面,我也在學生寫完課堂作業以后,出幾道奧數題,并采用學生易于掌握、理解的方法給學生講解奧數題,培養學生興趣。通過一個學期的實踐,對于一些靈活多變的、有一定難度的題目,班里的優等生都能積極開動腦筋,想辦法解決,每解決一道難題,學生就體會到了成功的喜悅。

三、發展中等生

班級中最不受關注的往往是中等生,他們沒有明顯閃光點,學習成績又不是很差,如果教師不重視這一群體,就會使這一部分學生身上潛藏的積極因素難以得到發展。所以,我在平時的教學中,多關注這部分學生,多給他們提供課堂發言的機會,用欣賞的目光看待他們,讓他們感受到成功的喜悅,被老師關注的幸福,增強自信心。

在一年的時間里,雖然我取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。但我相信只要學校的支持、老師的配合,我還將繼續加倍努力,“培優轉差”工作一定能越做越好的。

第四篇:五年級語文培優補差總結

五年級語文培優補差總結 本學期,我主要負責五年級的語文教學工作。在本學期的一開始,我就開始關注每個學生的學習狀況和發展,通過測驗和平時表現,把學生分為三個等級,即優秀生、中等生和后進生。后進生的轉化工作是培優補差工作的重心,而整個班級的后進生更是一個龐大的數字,可想而知后進生的轉化工作有多么艱巨。在如此艱巨的任務面前,我沒有退縮,而是時刻保持一個清醒的頭腦,認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與班主任及其他任課老師保持聯系,共同做好后進生的轉化工作。

通過長期對后進生的觀察,我就發現:這些后進生的腦子并不笨,而是因為落下的功課太多,才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通,我發現,他們對成績也有積極的渴望,也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中,也希望得到家長和老師的頻頻表揚,而不是沒完沒了的訓斥。

抓住后進生這個心理,就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題,幫助他們在學習上找回自信,并進行適時地鼓勵和表揚,讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。

雖然如此,但是年輕氣盛的我有時還是把握不住自己,經常對這些后進生發脾氣,或采用“高壓政策”敦促他們去學習,然而總是事與愿違。面對這些后進生,我有一種深深的自責感。仔細想想,這些后進生也挺不容易的,每天要面對那么多老師的訓斥和同學們的冷眼。他們需要更多的關懷。仔細想想,其實在這些后進生身上也有不少優點:比如班級責任心強,熱愛勞動等等。再比如說:他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷,因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數很多,他們更能承受挫折。

因此,我經常對后進生說:你就從現在做起,現在正是考驗你智慧的時候,為什么不在這個時候給自己一個正面的機會,證明一下自己的實力呢?

通過本期不懈的努力,不少后進生的進步還是很大的。當然,也有一些后進生無動于衷,但是我深知,后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程,后進生需要老師一點一滴的呵護。在新的一年里,我將會一如既往的作好培優補差工作。

第五篇:五年級培優補差工作計劃

五年級培優補差工作計劃

(2015-2016學年第一學期)

丹鳳縣寺坪鎮中心小學 魏彪

一、指導思想

結合本校實際情況,五年級學生之間學習、紀律等情況的異常區別,為提高優等生的自主和自覺學習能力,進一步鞏固并提高中等生的學習成績;同時幫助差生取得適當進步,讓學生在教師的輔導和優生的幫助下,逐步提高學習自信心和能力,培養較好的學習生活習慣,并逐步提高紀律意識和思想道德水平,形成良好的自身素質,我把培優輔差工作當作自己教學中的一個重要的事情來進行,讓培輔計劃落到實處,特制定此計劃。

二、學生情況

本年級有學生44人。從上學期的學習情況及知識技能掌握情況看,大部分學生數學基礎知識比較扎實,有較好的學習習慣,能自覺完成老師布置的各項作業。且有少部分學生數學學習成績突出,平時有較強的求知欲,積極利用課余時間向書本以外的領域探索。但也有少部分學生基礎知識薄弱,學習態度欠端正,書寫較潦草,作業有時不能及時完成,學習被動。基于以上情況,要提高整體成績,還需付出艱辛的努力。

三、目的

1、全面提高學生學習的主動性和積極性;

2、使學生轉變觀念,認真學習,發展智力,陶冶情操;

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣,克服自卑的心理;

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍,使每個學生學有所長、學有所用。

四、針對對象

培優對象:

汪山林、彭昊、宋露、彭韓英、曹博文、何藝儒 輔差對象:

羅朝輝、彭雁翎、田靜臣、葉婷、彭坤、彭俊琪、張洋、張月英、彭富元、徐亞平、田倩、彭慧婷

五、具體實施措施

1、多與學生和家長溝通,對學生進行比較深入細致的了解,進行各方面的調查和深入的摸底工作。并與班任和其他科任教師一起商討確定優等生與后進生的對象。

2、謹慎確定優等生與后進生,把潛力較大的學生當作為重點輔導的對象。對每個對象要制定培扶的內容和計劃,讓他們有適合自己的成長路程。

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